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《高能素质培育》读书笔记

时间：2022-09-01 07:46:00 其他范文收藏本文下载本文

《高能素质培育》读书笔记（精选15篇）由网友“噼里啪啦小熊猫”投稿提供，下面是小编整理过的《高能素质培育》读书笔记，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

《高能素质培育》读书笔记

篇1：《高能素质培育》读书笔记

《高能素质培育》读书笔记

当我们周围的一切都在迅猛地发生变化时我们的孩子需要高能素质。未来的世纪对孩子的综合素质与能力提出了更高的要求。读了《高能素质培育》一书感慨万千以往的困惑和心节豁然开朗了而既为人母又为人师的我也更觉得责任重大。

《高能素质培育》是美国著名儿童教育专家里奇博士多年探索研究之后的经验总结是为我们大家写的。它认真研究了教师与家长各自的责任以及对于孩子的共同教育——不是以模糊的理论术语而是可以确保孩子取得成绩的具体方法。因而更能被我们所接受与效仿。书中确定了时代需要孩子具备的十一项重要素质：自信心动力努力责任心创始力毅力爱心协作常识解决问题专心。这些素质对于人生的成功与否是最基本和最关键的而且在学习与工作中所迸放出的能量也是最大的`。

试着谈一谈我受益的一个方面吧。

说到“努力”这个字眼我相信应该是现代孩子最读不懂的字眼也是老师与家长感觉最头痛的一面。明明知道孩子们没有尽自己最大的努力但却苦于没有有效的方法来鼓舞孩子激励孩子。书中反复提到的“努力”二字及其所阐述的深刻含义给了我很大的启示：

首先必须帮助孩子了解什么是努力

即当孩子们看到有人在付出努力时要让他们知道这就是努力并且要让他们亲自去实践尝试努力的滋味。让孩子时刻发现正在付出努力的人是怎样做事情得到了怎样的结果因为榜样的力量是无穷的。如与孩子共同关注“运动员”的故事运动员们从不说泄气的话从比赛开始到结束始终竭尽全力这就是非凡的努力。事实上这种例子只要我们细心观察周围的事物就不难找到。

其次让孩子们感觉努力就是一种满足

花时间与孩子谈论因为工作努力而得到的快乐要尽可能地具体描述即便是在非常辛苦的一天也可能得到的满足感。同时也问问孩子什么时候他们最得意促使他们仿效来谈论那些微不足道的成功如：课堂上大胆的发言第一次写完一篇日记主动帮妈妈做家务等这都是孩子们对自己所做努力的认识正是通过这些孩子才认识了自己才获得了努力后的满足才会使他们更愿意付出更多的努力。

再次让孩子体验努力本身就是有价值的

努力是通向成功的途径这种追求进取的精神是人类社会发展的动力和源泉。当孩子们处于一种专心执着的努力状态时对身心健康也是有益的。如：业余时间除了读书还可帮助孩子用在爱好上集邮啊剪纸啊烹调或是一项新的运动这些都包含有艰辛尝试的因素有了这种尝试就产生了一种成就感也就突现了努力的价值。“失败”没有罪过而不去尝试则是一种过错如果能从失败中学到东西我们就向成功靠近了一步。

《高能素质培育》这本书给我的帮助和启发是多方面的细细品读会有更深刻的认识。我会在我今后的教学工作和家庭教育中不断的学习融会贯通以似乎不经意的日常琐事为素材对孩子进行寓教于乐的潜移默化的素质教育使他们真正成为适应新时代的佼佼者。

篇2：医院检验职员素质培育论文

医院检验职员素质培育论文

近年来，随着医学检验的快速发展，先进检测设备在实际工作中大量应用，医学检验已经成为现代医学不可缺少的组成部分，并成为现代疾病诊断支柱之一。检验知识的更替、技术的创新，使得临床决策对其依赖和信赖程度大幅提高，甚至直接影响到临床医疗质量。为此，本文旨在通过分析新时期医学检验的基本情况，探讨专业检验人员应具备的能力，从而提出如何提高从业人员的素质及培养策略。

1专业知识及专业技能

1．1扎实的专业知识是检验的基础疾病的诊断、治疗、预后和预防所需的重要科学依据，主要是通过对患者进行的人体血液和排泄物及各种体液成份的检验，及时、准确是所有检验从业人员的心愿。对此本专业所有检验项目的基本原理、仪器设备的使用、操作步骤的规范、误差的控制，检验人员都应牢牢掌握，不仅善于从工作中总结经验，更能以此丰富完善自己的检验知识。更能在诊断、分析、判断预后，尤其在遗传病预防等方面都起着不可替代的作用。

1．2结果分析，以科学的态度为保障实验室检验数据是临床医生对疾病进行诊断、鉴别诊断、疗效观察及预后分析和鉴定医疗事故分析的重要依据，检验人员要尽可能排除各种干扰因素，及时与临床取得联系，准确有效的了解常规标本与急诊标本在结果上的差异，认真对患者各标本的检验结果进行综合判断，交叉分析，从而加强对检验结果报告的审核，做到报告全面、客观、准确。

1．3加强业务学习，关注本学科最新进展科技日新月异，随着发展，大量新技术、新方法已应用于临床。聚合酶链反应（PCR）和生物芯片技术用于病原微生物检验术与传统的培养鉴定、免疫测定相比，其具有高的敏感性，较短的耗时和更广的适用范围［1］；流式细胞技术（flowcytometry），主要是依靠流式细胞仪来测量悬浮细胞，并通过激光、计算机、流体力学和多种生物科学技术来分析细胞的特性与功能。其血小板分析、细菌耐药异质性，都是快速发展新菌和诊断病原异质性的另一个新途径［2］。

1．4具备较强的动手能力科技飞速前进的今天，越来越多的检验仪器向自动化、智能化方向发展，医学检验技术的内涵也随着仪器自动化而变得更加广泛和深奥，从繁杂的手工操作转变为精准的仪器操作，从定性到定量，以至微量、超微量检验，这就要求检验人员熟悉检验仪器工作原理和性能，并能科学的分析检测结果、创造标准的实验条件等。因此，自动化检验仪器的应用，不仅需要培养检验人员的分析能力和逻辑思维能力，更需要有创新意识、探索精神，对检验人员素质提出了更高的要求。

2具有相关临床知识

2．1掌握临床知识的重要性作为医院检验人员，不但要精通本专业知识，了解本专业最新进展，还要对临床知识有所触及。做到检验人员了解和掌握临床医生所需诊断项目、要求作者单位：天津市第五医院检验科邮编300450收稿日期2012－01－26的背景，用循证医学的方法评价检验项目，并深入理解临床检验项目的意义；能够参与日常临床查房及疑难、危重病例会诊，不仅正确分析、解释检验结果，同时可对临床诊断和治疗提出建议，通过选择最合理、最有效的检验项目，为临床医生提供疾病诊断指标的合理组合，服务于患者。

2．2更加精准的误差控制检验报告是提供临床各科作为确定诊断、判定疗效、探索病因、进行科学研究的指标和数据，只有通过了解疾病的基本治疗药物，掌握某些检验项目易受常用药物的干扰或其他不确定因素，才能最大化减少误差，减低因试验固定的化学反应原理和条件所带来的影响，降低因药物的参与而改变反应和检测条件，减小结果的准确性受到干扰。做到这一点只有需要不断学习，加强临床用药知识的积累，才能做到有的放矢，最大程度减小误差。

3加强实践操作能力的培养

检验专业本身就是一门动手性很强的学科，只有通过大量实践，才能发现并解决问题，再继续实践，找到问题所在，并寻求最佳解决办法，周而复始，不断进步。要完全继承前辈积累的'知识，还要能开拓创新，这样才能彰显学科旺盛的生命力。这既是检验专业特点决定的，也符合人才成长的一般规律［3］。

4加强自身资源储备，融入团队

当今世界是知识经济主导的世界，竞争的实质和焦点是人才的竞争。当高学历、有专长的技术人才被输入到检验科，良好的工作氛围、宽松的科研环境才是发展保证，人才及能力，只有在一个团结、务实、充满活力的团队中才能得到充分发挥。而这样的人才只有更多些，才能培植出高素质、高效率的团队，集每个人之特长，形成合力，为科室共同目标而努力工作［4］。

5应具备高尚的医德

美国医学会指出：“实验室的错误较其他因素要少很多，例如：患者和标本采集的因素常引起的化验结果不准确”［5］。良好的医德规范，不仅减少患者经济损失和痛苦，也免去了患者额外的恐惧。只有保证检验结果的正确性，才能使疾病得到及时诊疗，更好的实现一切为了病人，救死扶伤，才是医务工作者最基本的道德原则。尽到告知义务；注重患者的心理调整；尽量减少标本采集给患者治疗带来的负面影响等等。

篇3：语文素质提升及自学能力培育论文

语文素质提升及自学能力培育论文

在语文教学中，培养学生良好的学习习惯是提高学生语文素质不可忽视的前提。叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”从叶圣陶先生这段话中，我们不难看出培养良好习惯是何等的重要。所谓语文素质，就是听、说、读、写的基本能力。要提高学生的语文素质，就必须培养学生听、说、读、写的能力。而在培养能力的过程中，忽视了对学生良好习惯的培养，语文素质的提高就变成了一句空话。所以，大纲把“培养学生良好的学习习惯归结为教学目的的一个内容。多年的教学实践使我们知道只有重视学法指导，让学生掌握学习方法，自己去进行语文学习的实践，形成自我获取知识的能力，形成习惯是语文教学改革的着力点。

要提高语文素质，必须重视学法指导和自学能力的培养。自学能力是一种综合能力，是在较长时间的实践过程中形成的，而掌握学法又是形成能力的前提。因此，必须注意三点：一是学生独立实践的长期性。我们要确立正确的学习观点，切实弄清楚，学生不是装知识的容器，而是学知识的主人。他们不仅要有知识，而且更重要的是掌握学知识的方法。比如在识字，阅读中我们提倡教、扶、放。目的是今天的教是为了明天的不教；今天的学，是为了明天的运用。二是随机性。随机性就是随着教学过程及时点拨渗透学法。如，引导剖析课题后随即追问一下，“从本课的课题中你了解到什么”，经常这样就能使学生逐步把握“从课题了解内容，把握中心，理出层次，搞清体裁”等有关学习方法。在分段与归纳段意的训练中，我们不仅让学生说出段落起止及段意，而且还要要求说出其分段和归纳段落大意的方法。在分段时要教给学生分段的规律，在总结段意及概括中心思想时要教给学生归纳段意、概括中心的方法。这样学生逐渐养成自学读书的良好习惯，提高语文素质。三是递进性。自学能力的形成有个循序渐进的过程。因此，应根据不同年级提出不同要求，进行有序的训练。如一年级要求说写完整话的训练；二年级要求句子间连贯的训练；三年级要求说写片段，以及进行先说后写，说写结合的训练。在分段训练的梯度上要求由浅人深，形成一定坡度，由概括自然段段意到分好结构段归纳段意，教师要教给方法，最后形成分段写段意的能力和习惯。自学能力的培养，决不是一朝一夕就能办到的，凡能力都是通过反复多次实践形成的。由此看来，培养良好的自学能力必须贯穿语文教学的全过程。如：听话，写话，阅读，作文的过程。下面就谈谈对不同年级不同类型自学能力的培养。

一、低年级侧重提高听话，说话，观察的能力

问：小猴子来到什么地方？它看到了什么？怎样做的？心情怎样？结果呢？每幅图都抓住了这个观察顺序，学习起来就容易多了。养成了良好的观察习惯，对学生客观认识事物大有益处。听话能力。听话是小学生获得知识的主要途径，会听是会说会写的前提。因此，从小学生人学开始，教师就应该严格要求学生注意听别人讲话，尤其是教师讲课对学生的注意力一定要集中，认真听讲。听后不明白的问题向教师发间。长期下去学生就会一听就懂，使学生不知不觉地养成了良好的听话习惯。说话能力。说话是写好话的前提。只有会说才会写话。低年级的看图说话，通过看图先让学生说出图上画的是什么？在什么地方，他们干什么，表情如何。遵循的原则是由浅人深，由易到难。并且教给学生看图方法，由上到下，由远及近，由前到后，由左到右。观察要抓住主要人物。对学生的学法指导有力，就利于学生实践，能力自然就会有所提高，观察能力。如果一个人平素有良好的观察习惯，那么他认识事物、分析事物的能力肯定强。中外历史上著名的科学家、发明家，如牛顿、爱迪生、鲁班，都很善于观察。他们都是看了生活中的某种自然现象，产生了丰富的想象，从而激发了巨大的创造热情。对于小学生，从小就应当注意养成良好的观察习惯，那么观察能力就会逐渐提高。在课内学习看图学词、学句、学文时就应该教给学生观察方法。从整体到部分再到整体。观察时，要按一定顺序，而且要边观察边思考，再展开联想。如在教一年级《小猴子下山》一课，书上有五幅图，只要教师教好第一幅图的观察方法，下面几幅图学生就会自己很好地观察出来，再理解课文内容就不难了。在观察时也要教给学生看图方法。如：

二、中年级侧重培养学生良好的阅读习惯，逐步提高自学能力

随着学生识字量的增加，知识面的扩展，到了中年级就应侧重培养学生良好的阅读习惯，中年级重点是段的训练。这样就要教给学生学段的方法。《珍贵的教科书》第二段，按如下程序引导学生去学段。

①这段共有几句话？

②每句各是什么意思？

③哪些话之间的关系比较紧密，紧密的句子形成了段中的层。

④归纳一下这段要说的意思是什么？

这样，我们便在引导学生理解段的过程中很自然地渗透了学段的方法。我们可以引导学生用学习这段的方法去学习其它几段。在教学实践中还要把教师的点拨与学生独立探索统一起来，科学地处理好主导和主体的关系。应给学生充分的‘自由’，让他们八仙过海各显神通，鼓励各自采用不同方法去学习段落。让学生的自学能力逐步得到提高。只要教师让学生在大量的阅读实践中反复练习应用，久而久之，自然就会形成习惯。这种良好的习惯是提高学生语文素质最重要的保证。

三、是高年级侧重培养自读，自写习惯

随着年级升高和学生的各种能力也相知评储应年高备量的增加，这个时期，教师应在低年级自学能力的基础上，强化对学生自学习惯的培养二未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。’我们要想让学生从小就抛掉未来文盲的帽子，就应该在语文教学中以自学为主线，课堂上凡是学生自己能做到的，教师决不包办代替。老学生自己在大量的阅读实践中亲自动脑毒动手、动口，从而达到自能读书的目的。：首先应教给学生抓住教写作特点的'方法。每篇课文都有它的写作特点，抓住这些特点进行教学，有利于学生对课文内容的理解。例如《落花生》一文是一篇重点非常突出的课文。要根据单元训练的重点，教学中采用特定的教学方法，去引导并教给学生抓住文章重点的方法。

（1）这篇课文从形式上看，详略非常分明。即详写的内容就是文章的重点，也就是说种花生和收花生是略写的。而过收获节是详写的，是文章的重点。

（2）从课文的内容上看，吃花生与谈花生相比，谈花生的内容与中心密切相关，则为重点内容。

（3）从写作目的上看，赞花生和学花生相比，其文章的写作目的是学花生，即是‘赞’为‘学’服务的。因而学花生是文章的重点。通过这种层层深人的分析，使学生学会抓住文章重点的方法，对最后揭示作者是怎样借物喻理的写作方法就比较容易理解了。其次，要精心合理设计板书。

让学生通过板书去深人理解课文内容。对课文深人理解以后，才能对文章的内容有所认识，才能抓住文章的中心。在教学中，板书设计至关重要，它不仅有助于学生深人理解课文内容，还可以从中理解作者思路，另外，教师还要在讲读课文中进行准确恰当的归纳和概括，并指导学生回忆归纳本课的学习方法，使学生理解掌握自己的学习过程，并把学到的知识，方法进行系统化的归纳。如在教《再见了，亲人》一文时，在教完第一段后，让学生回忆和归纳我们用什么方法学习的第一段，经归纳概括后教师给予肯定，并让学生用学习第一段的方法，自学第二段。而且还要培养学生在课外也能自觉地学习各种课外读物，自觉完成作业，自学预习新课。

预习，本身就是培养自学能力的有力措施。预习时，要注意培养思考习惯，也就是让学生自己动脑筋学习独立思考问题，从思考词句到思考内容，从提出不懂的问题和思考问题，教师利用布置预习一和检查预习的机会，教给学生怎样提出问题和思考问题，使学生逐渐养成思考的兴趣和习惯。大纲对培养学生学习习惯的要求是非常明确的，因为习惯的早期培养，对人一生的发展极为重要。一种好的习惯，就能造就一个人；一种坏的习惯，就会毁掉一个人。教学有法，教无定法，贵在用法。在具体教学中用什么方法，不能机械地套用一种固定的模式，也不能作统一规定。在小语阅读教学中，教给学生学习方法是完全必要的，“教是为了不教’，“书越读越薄”，其含义就是教给学生的学习方法，培养学生的自学能力，这不仅是现代教学的需要，也是提高教学质量的重要途径。只有教师认真抓学法，就能使学生掌握学法，在提高自学能力和思维能力方面起到积极的促进作用。

篇4：工商业人才素质培育方式论文

工商业人才素质培育方式论文

自从我们国家加入了WTO以后，随着经济全球化进程的日益加快，现代社会主义的经济建设已经对工商管理类的人才提出了一些新的要求。对于传统的那些“重单一轻复合型、重传承轻创新型、重知识轻能力型”的管理人才的培养模式，已经很大程度的落后于了经济的飞速发展对于管理人才的需求。那么要想很好地立足于二十一世纪这个竞争日趋白热化的时代，就应该要学会审时度势，做到与时俱进的对相关人才进行培养，把握好那根教育质量的生命线，重视提高我们的人才在国际上的竞争力。我就关于工商管理类专业人才素质培养的方案，来谈谈自己的一些粗浅认识。

一、应用型人才培养方案

应用型的工商管理类人才培养方案，是指把应用型的工商管理类人才培养作为目标，将专业教育和通识教育有机结合，以适应现代化的需求为主要导向来建设自己的学科专业。这需要依托于专业来面向相关的应用课程体系，来采取学、研、产相结合的培养途径，主要用行动导向的教学方式来进行教学，把能力作为另一取向来进行教学的评价。通常来说，应用型的`工商管理专业教育在本质上就是要建立一个在传统的教育为基础，具有应用型人才特色的专业性的教育方案。

(一)工商管理类专业人才素质培养规格描述

我们一般将应用型的工商管理类人才的培养规格结构框架设置为：两根支柱（经济和管理、英语和人文）；一条主线（创新能力及面向应用）；四个模块（实践教学模块、学科基础模块、英语课模块、专业课模块）；五种素质（道德素质、人文素质、组织素质、计划素质、英语素质）；六块基石（人文、管理、计算机、经济、英语、思政）；七种能力（学习、沟通、动手、创新、应变、决策、英语会话）。通过这样的一个方式，我们将人才培养的结构框架认真设计，细化分解到了每一个教学环节上以及每门课程所应当达到的具体指标要求上。

(二)工商管理类专业人才素质培养的目标

制定工商管理类专业人才素质培养的目标时应当根据一定的应用型工商管理类人才素质培养的要求，还需结合本地方或本学校的办学条件所拥有的优势，针对工商管理人才需求的现状以及未来的发展趋势来确定。一般来说，我们针对社会对高级的管理人才所提出的要求，将工商管理类专业人才素质培养的目标定为：“按照社会主义的现代化建设需要以及二十一世纪全球经济一体化的需求，立足于国内，向行业辐射，培养出体、智、美、德等全方位发展的，掌握现代的管理理论基础知识，并有一定管理技能，善于运用各种管理方法，能够在国内外的各工商企事业单位担任管理职务，具有较强制定计划、整合资源、组织实施的能力以及具有创新能力的高素质、复合型和应用型的专业人才”。

二、创业导向型人才的培养方案

工商管理类的专业人才培养需要重视基础理论知识的传授、重视能力和个人素质的培养、重视实践教学与理论教学相结合，不应该只是以“教”为学习的中心，从而忽视了学生学习的创新性、创造性和主动性的培养。基于集“素质、能力、知识”三位于一体的现代人才素质培养理念，再结合当今社会经济发展的需要，采取一个教师导向和学生自学相结合，实践教学和理论教学相结合，素质和能力的培养与知识传授相结合，并按照“高素质、强能力、宽口径、厚基础”的要求，主动积极地搞创新型“第二课堂”，构建出一个完善的公共基础理论课、专业学科的基础课、通识课、素质专业课(包括专业主干课与专业选修课)等能够供学生自主去选择的一些较完整的理论基础课程体系，为学生构建出一个创业的信息平台，不断完善一个以创业为主要导向的实践教学体系。

(一)创业导向型人才的具体培养方法

实施一个“四位一体”的创业导向型素质人才培养方案的具体方法可以概括成：从试点开始，慢慢积累经验，逐渐地循序渐进、由点及面。首先，需要从一年级的工商管理专业学生中选拔出创业的意识较强和成绩较好的人选，由他们来组成一个以“班”为单位的标准体。再以之来作为试点，如果试点成功的话，就可以在所有的班级上进行推广，若可行，在积累一定的经验之后，就能够在所有的工商管理类专业中进行全面的实施。

（二）创业导向型人才的具体培养内容

按照年级来循序渐进对学生能力进行培养：一年级主要是培养我们工商管理类学生的创业意识；二年级是以培养工商管理类学生的创业精神和创业兴趣为主要的出发点及落脚点；三年级则是主要充实此类专业学生的相关创业知识；四年级是学生已经积累了一定的理论基础知识，又蓄势待发的状态，那么此时就需要为学生搭建一个创业实践的信息平台，为他们创业提供机会。

（三）创业导向型人才素质培养师资的建设

要想培养出创业导向型的工商管理高级人才，建设一支优秀的师资队伍是重要的先决条件。建设“双导师”的师资队伍建主要要从两个方面来着手：一，加强引进和培养校内的实训、实践导师。二，从多渠道来外聘实训、实训导师。通过这两种方式来加强师资建设，解决最根本的教育问题，因为教师是学生和学生影响的中介，是在进行教学活动中的主导。

篇5：护理药理学专业素质培育论文

护理药理学专业素质培育论文

高职院校的定位目标是培养大批技能型人才，全面加强职业院校学生素质教育是人才培养的重中之重。专业素质包含很多方面，首先是要熟练的掌握所学的专业技能，同时要具备良好职业素养，了解岗位的需求，根据岗位的需要来提升自己的专业素质[1]。学生毕业后首先面对的是职业的选择，学生要进行社会角色转换，面临多方面综合能力的考验，能否顺利融入社会和工作，职业素质的高低是一个重要影响因素。将职业素质养成教育融入到专业课教育中去，是我们每一位医学教育工作者的责任。下面笔者就护理药理学教学中的素质教育问题与同行做一下交流。

一、专业教学与专业素质培养的统一性

护理药理学的学习是有很大难度的，它涉及多门医学基础和临床课的知识，有大量的药名需要记忆，其内容广泛而又复杂，不但要学习各种药物的药理作用，还要记忆种类繁杂的药物名词、用法及不良反应等。面对一大堆千奇百怪的新老药物时，记忆起来实在犯难。有些教师认为，能在有限的时间把授课任务完成，能让学生学会点知识就不错了，没有时间进行职业素质教育，认为这是与教学工作相矛盾的。而我认为，课程教学与职业素质培养是统一的，更是互补的。

在护理药理学的教学中，课程设计的主要任务是教会学生药理专业的基础知识，我们教学的重点是每一类药物中的代表性药物，侧重代表性药物的所产生的不良反应和防治措施，淡化药理作用机制；教会学生解决专业问题的能力，作为未来临床第一线的护理人员，必须及时掌握病人使用药物引起不良反应的情况，以便随时与医生商讨制定不同的治疗方案。专业教学与专业素质培养是统一的[2]。对药物专业知识的掌握是学生提高自身护理技能的工具，必要的专业技能是学生未来谋生的手段，是适应社会的必要基础。所以，专业课程的教学与学生职业素质培养是息息相关的，密不可分的。社会对人才的要求是多方面的，一个人不仅仅是专业知识要过硬，更应懂得如何树立信心，如何团结协作，如何处理问题等等，不懂得职业特性，是无法顺利适应工作的。在讲授专业知识的同时，扩展出与本专业相关的职业素质的教育是顺理成章的。学生职业素质提高了，对待学习的态度也更加积极，学习效率明显提高，学习成绩也进步了。

二、职业素质培养的有效途径

我们在进行单元教学设计时，不仅要明确教学内容的知识目标、能力目标，更要明确素质拓展目标。在确定每节课的知识点和能力点的同时，强化每节课的素质培养点。通过对以往教学工作的总结，采取了更加灵活的方法和手段，在授课过程中，把职业素质教育穿插其中。素质教育要以传授知识、掌握技能为中心，培养学生自主、主动学习，同时也要培养学生的学习兴趣[3]。

（一）专业知识是根本

在护理药理学教学实践中，笔者体会到专业知识是职业素质培养的根本。我们面对的是高职院校的护理学生，高职高专教育目标是培养大批技能型人才，开设课程内容是围绕培养学生实际技能为主的，所以课程学习的本身就是职业素质培养的主要内容。学生只有扎实掌握专业技术，才能真正在将来适应职业要求。药理学是临床医学的桥梁课，学习药理学目的是为了安全合理用药，治疗疾病。我们在教学中根据药理学内容去与临床联系，联系临床要恰如其分，合理得当，符合临床实际。模拟临床工作情景，用临床的语言和病人的话选取临床的病种及所用的药物，造成一种使学生身在医院，处在医、护人员的角色，去思考，去分析。例如一个怀孕56天的妇女（伴有胃溃疡病）感冒发热39℃，请你告诉她可以使用哪些解热药物，而不能使用哪些解热药物？通过这个病例使学生掌握了不同情况下选择解热镇痛抗炎药的方法，比死记硬背的枯燥学习效果更好更轻松。

（二）认真学习就是敬业

我们谈职业素质，而学生目前的职业就是学生，学生的工作就是学习。所以，学习的主动性、积极性、自主性都是学生是否具有优良职业素质的体现。我们面对的大部分学生是基于“高职院校是最后的选择”的心态进入校门的，学生学习动力不足，学习兴趣不高，不能对自己进行准确定位，对自己的前途不甚乐观，上课纪律存在很多问题。面对这样的学生，我们认识到今天强调学生上课纪律，就是培养其在未来工作中遵守工作纪律的习惯。不迟到、不旷课，上课不说话，认真听讲，积极回答问题，按时交作业等，这些看似小的'问题，恰恰是培养学生职业素质的基础。通过模拟临床，我们把今天的学生联系到未来临床护理人员，在护理治疗过程中，如果出现抢救病人不到岗、治疗病人不及时将直接造成医疗事故和医患纠纷，承担法律后果。所以护士对病人始终要有爱心、耐心、细心、责任心，这些敬业精神来自于在校时期的日常培养，细节决定成败，我们正是从学生日常的学习态度这样的小事情着手，培养学生一个良好的习惯，以“随风潜入夜，润物细无声”的渗透方式，将职业素质培养内容渗透到教学活动各方面、各环节，寓传道于授业解惑之中，做到教书与育人的水乳交融。所以，学生理解了敬业精神的本质，无论是现在作为一个学生，还是将来走入社会，踏入职场，都会认真对待工作和学习。

（三）在课堂回答问题中树立自信心

课堂提问是教学中的一个不可忽视的重要环节，是了解学生学习情况的重要手段，是师生相互交流，进行沟通的途径。同时提问也是进行素质培养的好手段。有些学生课下表现很活跃，与老师同学交流非常好，但上课回答问题时却不敢发表自己的看法，不是问题不会回答，而是胆怯。我们的教材选用高教出版社的《护理药理学》，里面有处方错误判断和病例分析，借助教材大家讨论，我常常让不爱说话的同学在两人讨论、小组发言、全班发言中发表自己的意见，使她们逐步树立信心。有时我上课故意错问，反问，看学生能否坚持自己的意见，以锻炼其自信心。对学生回答问题后的评价，以鼓励为主，表扬是培养自信心的最好方法。有时我故意说错答案，看学生能否坚持自己的意见。

（四）课堂练习中培养合作精神

课堂练习我经常采用分组法，或不同组之间进行竞赛。在共同解决问题，共同面对对手的过程中，学会协同合作，相互理解，取长补短，信任他人等，使同学们的合作精神大大提高。比如，让不合群的同学在分组竞赛中学会合作。有些同学协作能力，与他人的沟通能力较差，小组学习是一个非常好的方法。一件工作的完成，是多个人的共同努力，每个人有自己的工作部分。每个人都正确、按时的完成自己那部分工作是一个必要基础，明确自己的责任，敢于负责。自己完不成的就需要求助于他人，要别人愿意帮助自己，在这个过程中，又锻炼了自己的沟通能力。当他人求助于自己时，能愉快的给予帮助，是将来自己能得到帮助的前提。相互沟通和相互协作能力得到了良好的锻炼，而这也是适应未来工作岗位的重要前提[4]。

（五）课外作业培养创新能力

课外作业是复习的重要手段，而同时也是培养创新精神的好时机[5]。对某些知识点通过往往布置一些综合练习题来加以巩固。笔者曾经在讲授毛果芸香碱和阿托品对眼的作用后布置了一道练习题，有一小学生暑假期间去医院验光配镜，医生瞩其用1%阿托品点眼，1滴/次，1次/日，三天后来验光，验光后，孩子母亲让她抓紧时间看书，孩子说，验光之后看书不行，看电视还可以。母亲不相信，去医院咨询，如果问到你，你如何向孩子母亲解释？学生通过认真思考甚至查阅课外书籍得到答案，书本知识融汇到生活中的真实案例，学生说这样做比教师讲要好，记得住，不容易忘，还可以学会学习方法，提高学习兴趣。同时能感到自己知道的太少，应该努力去看更多的书，激发了自觉学习的兴趣。这样培养的结果是，学生由要我学变成了我要学，由被动学习变为主动学。学生的自主性强了，既调动了学习的积极性，又给了学生足够大的空间发挥他们的创新能力。通过以上方法，在教学过程中把职业素质培养贯穿其中。学生没有感觉到说教，没有条条框框的枯燥，自然而然的受到职业素质的教育，在不知不觉中养成了良好的职业习惯。

篇6：语文教学培育素质的方式论文

语文教学培育素质的方式论文

培养并提高学生的综合素质是实现由应试教育到素质教育转型的主要目标，是新课程改革的内在要求。课程标准、新教材的启动与实施，牵动了整个基础教育教学的改革。如何抓住这个难得的教育契机，以自己独特的教学魅力，使学生充分发挥自己的主观能动性，在语文学习中提高自身的素质呢？下面有几点做法与大家分享一下。

一、首先要提高学生的思想品德素质

新中国成立六十多年来，社会主义现代化建设的历程反复证明：在社会主义的国度里，一个人如果缺乏健康的情感和应有的思想境界，不把为人民服务作为人生的最高价值，不把报效祖国视为人生的最大幸福，那么，他的灵魂乃至整个精神世界都会显得平庸，甚至是丑陋。那么，高尚的思想品德如何形成？针对这个问题，我是这样做的。

1.以自己的人格魅力为学生树立榜样。在几年的教学生涯中，我十分注重陶冶自己的道德情操，提高自身修养，热爱教育事业，热爱学生，对工作精益求精；勤奋好学，自强不息，不断完善自己的知识结构；始终保持着“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神。

2.让学生吸收文章中的精华，能正确区分生活中的真善美，假恶丑。语文课本中的每一篇文章都能给人以精神上的洗礼。例如，七年级上册中的《七颗钻石》一文，就是很好的思想品德课教材。文中叙述的是一个小姑娘在极其恶劣的环境中把生命之水让给了过路人的感人故事。在本课结束后，我问学生：“学了这篇课文，你们有什么感想？”学生们都说小姑娘舍己救人的精神值得他们学习。我接着问：“假如你是小姑娘，你会这么做吗？”学生们不假思索，异口同声地说“：不会。”他们很勇敢，说了真话。“假如像你们说的那样，我们的社会将会是什么样子呢？”经过同学们的激烈讨论，一致认为，替别人着想，互帮互助的精神应该代代相传，而且应该发扬光大。《皇帝的新装》一课将要结束的时候，我问同学们：“倘若十几年以后你身为一方父母官，你会如何去做呢？”“我会替当地的老百姓找致富的道路。“”我会全心全意地为人民服务，让人们永远记着我”……

二、在语文教学中提高学生的文化素质

随着年龄的增长，学生在净化心灵的同时，他们的知识水平也在不断地提高。针对语文这一学科的特点，如果学生要想提高语文成绩，必须做到三点：就是能说一口流利的普通话，能写一笔规范、美观的汉字，能写一手漂亮的文章。

1.流利的普通话。训练学生说一口流利的普通话，是语文教学必须承担的责任之一。在语文课堂上，教师必须要求学生准确、完整地表达自己的想法，对学生说话中出现的语音及语法错误要及时纠正，使学生的语言表达尽可能地准确、流畅。另外，还可以通过朗读、背诵、辩论、演讲等途径训练学生说普通话的能力。除了在课堂上让学生朗读、背诵外，我还时常通过讲故事让他们讨论其中的问题，这既锻炼了学生的口头表达能力，又锻炼了学生独立思考问题的能力。

2.规范、美观的汉字。“横竖扛起一个民族，撇捺支撑一个中华。”作为炎黄子孙，写一笔规范、美观的汉字，乃是必备的基本素质。所以，语文教师应该为学生创造必要的'条件，使学生写字水平得到提高。搞好写字教学，首先应从教师做起。教师上课时的板书对学生所起的作用是相当大的。好的板书、漂亮的书写，就像一页页活的字帖，不仅能使学生得到美的享受，而且能激发他们的模仿兴趣，我认为教师应当充分利用好这个阵地。教师应要求学生把练字作为一项任务，每天坚持下来。我要求学生对照字帖，先描红，后临摹，并开展写字竞赛，给他们创造展示的机会。

3.漂亮的文章。写作是学生运作语言文字抒发感情、表达思想的活动，也是学生必备的语文素质。要想提高学生的作文水平，首先要教会学生博览群书，向学生推荐一些名著和一些好的报刊，用广泛的阅读开阔学生的视野。同时，我要求学生每天看《新闻联播》《焦点访谈》，平时多看《东方时空》《今日说法》《实话实说》等好的电视节目。通过这些途径使学生积累丰富的写作素材，让他们了解社会形势，关注社会焦点，学会用自己的语言分析当今的社会现象。总之，学生在学校不仅要学知识，更重要的是学做人。语文教学在让学生掌握知识的同时，使学生主动抛弃了低俗的思想，向能体现人生价值的高尚的审美情操靠拢，从而树立起崇高的人生理想。而学生又可以以这种崇高的人生理想去指导自己的人生方向。

篇7：钢琴演奏中大学生素质培育思索论文

钢琴演奏中大学生素质培育思索论文

在钢琴演奏的过程中，演奏者手指的灵巧是进行钢琴弹奏的关键所在，如果演奏者不具备扎实的基本功，就不可能获得手指的灵巧，因而在进行演奏的过程中也就缺少相应的自信。在进行钢琴的演奏过程中，演奏者在进行弹奏的时候，首先就需要知道怎样去进行弹奏。只有演奏者自己知道要怎么做，才能够在进行演奏的过程中获得更多的自信，另外加上演奏者本身对于作品的理解，演奏者才可以很好的提升自身的演奏水平。

加强学生音乐素养的培养，不断的增强演奏者的音乐感染力和表现欲望

教学实践中，我们会发现就算是一些演奏者自身的演奏技法存在着一些问题，哪怕是背谱方面的一些问题，仍然不影响演奏者充满信心的完成整个演奏过程。这主要和和演奏者音乐感染力和音乐表现力有着很大的关系。演奏者在进行演奏的过程中比较喜欢自己的音乐，往往会被自己的音乐所打动，所以在进行演奏的过程中演奏者有信心去打动别人，所以不管是演奏者在技术上出现了什么问题都可以很好的给予应对。这种心理对于演奏者自身的鼓舞是十分巨大的，这足够使得演奏者可以克服很多困难，从而全神贯注的进行演奏，获得很好的演奏效果。另外，老师在教学的过程中也要对演奏者的音乐素养进行一定的培养。对学生在进行演奏前的音乐情绪进行指导，指导学生在演奏之前深刻的领悟和体会音乐所创造的时代背景，让学生能够在对音乐的背景进行把握的前提下，注重在不同场地发声进行必要的调整。所以对于演奏者而言要多听一些音乐会，多去体会发声问题在不同场合的调整，进而让自己能够得到很好的提升。

培养学生在进行演奏过程中的心理素质，特别是演奏者临场的素质

学生良好的心理素质是建立在自身思维技巧的基础之上的。学生在进行演奏的时候有时会受到思想懒散的影响，因此会出现手指和大脑经常协调不一致的情况，此时的弹奏往往就成了仅仅依靠机械动作进行的弹奏，所以作为演奏者应当尽力的做到让思想走在动作的前面，这样才能演奏出发自内心的钢琴歌曲。同时老师要帮助学生临床自我暗示的习惯。在学生进行练琴的时候老师就应当要求学生认真的背诵乐谱，增强对于音乐的准备程度，这可以在很大程度上增强学生的演奏自信。在演奏的过程中，让学生保持放松的心态也十分的重要。比如学生在进行快速乐曲的弹奏过程中，应当让自己的呼吸尽力的放松和平稳，这是一种比较重要的心理暗示，能够帮助学生放缓自己的心态。另外，音乐的强弱本身也起着一种重要的调解作用，即使是同一首音乐也有欢快和平缓的时候，这可以给予演奏者内心起到一定的调解作用，从而做到松弛有度，这同样是一种十分重要的`调解方式。

小结

音乐是不需要借助任何语言而被全人类都可以听懂的一种声音。大学生钢琴教育的过程中培养学生的自信心，对于学生更好的拓展自身的艺术视野，增强演奏的效果具有十分重要的积极作用，因此应当给不断的增强学生的演奏水平和演奏心理，也只有一个人越是充满自信的展现自己，他自己的演奏也就会更加的沉着冷静，得心应手。作为大学学生如果在平时的钢琴练习时注重自己的心理变化，同时采取一定的措施，那么就可以很好的培养自己的演奏心理习惯，从而使得自己的演奏更加的自信。良好的自信心理一旦形成之后，学生的演奏状态就会向着良性的方向进行发展，这对于学生综合素质的全面提升有着十分重要的作用，也值得所有的钢琴教育者进行实践和思维。

篇8：语文教育对素质的培育论文

语文教育对素质的培育论文

一、语文素质的基本内涵和要素

语文素质的基本内涵和要素涉及的方面很广，从具体的方面讲有字、词、句的积累，写作、阅读理解以及技巧和方法，从抽象的角度讲有思想、价值观念、文化品位、知识视野以及知识应用能力等。下面从以下几个方面具体对语文的基本内涵和要素加以说明:

(一)在情感、价值方面由于国家的需要，首先要在语文课堂上培养学生的爱国主义情操，宣传一些爱国的具体事例，来升华这种爱国主义的思想感情。中国是一个古老的文明大国，拥有丰厚的文化底蕴，这都需要国人代代相传继承的，“去其糟粕，取其精华”。尊重我国的文化，重视我国的文化，以及发扬我国文化，这需要对语文课程好好学习，需要多看书，积累我国留存下来的丰富的文化知识。在学习古代文化知识的同时，也不要忘记关心当代文化。在学习过程中，从书中体会作者构思的形成，对人物个性的塑造，运用的写作技巧和作者所要表达的思想内涵。

(二)在扩展知识和应用能力方面培养学生认真读书的好习惯，上课给学生灌输一些认真读书的典型例子，让学生有这种读书的意识倾向，然后对学生读书益处有一定了解，尽量给学生推荐一些比较好的、可以让学生看懂的，可以引起学生兴趣的书籍或杂志。提高对学生的硬性要求，比如背诵古诗300首中的一些好的诗文，每天定性检查。给学生推荐的书籍，要求学生认真读完以后，写一篇读后感，加深学生对所读内容的反思和理解。每隔一段时间，让学生交一篇作文，要求运用所学到的写作构思，写作技巧等融入到作文当中。

(三)在学习方法和技巧方面学习的方法和技巧有很多，关键是找到一个适合自己的学习方法。在学习的过程中试着保持每天都在某个固定的时间段找一本自己喜欢的书认真看。用心去感悟书所带给你的乐趣，用心体会书中所传达的思想，把握文章脉络是怎样展开的，还有作者写作时所采用的结构。在每一块都有相应的方法的，不过这些方法是有针对性的。比如在阅读理解这一块，可以采用精读，略读，跳读等等，针对不同的情况和情形采用不同的读书策略。在考试做题时建议采用略读和跳读结合的方式。

二、语文素质的特征

从以上语文素养基本内涵和要素的内容中，可以总结出语文素质的四个特征:

(一)统一性语文课程有两个基本属性，即工具性和人文性。而语文素养的概念和要素是可以让学生达到这些的。但是反过来讲，由于工具性，学生在日常生活中相互交流使得语文素养得以体现。由于人文性，带有人文气息的活动的创办使得文化得以传承。两者紧密结合，相辅相成。

(二)适用性理论最终是要应用到实践中的，再完美的理论，主要脱离了现实存在是毫无意义的。对于现代课程理论也不例外。基础教育是要为学生提供日常生活必需的语言素材和知识的。学生日常的交流需要用到基础教育，这也就要求基础教育必须有适用性的特点。

(三)可用性语文课程也是在长期实践过程中是一点点积累起来的。学生语文素养从形成，到发展再到创新都需要一个很长的过程。这已经充分说明了语文课程的可用性。

(四)整体性语文素养要求学生达到语文的应用能力，也就是学生在平时学习语文的语言、思想感情、审美情趣、思维品质和学习习惯和方法等知识，应用到现实生活中，在现实生活中应用的好坏程度体现学生的语文应用能力。它们是分不开的，从而体现出它们的整体性。

三、语文教学对学生语文素质培养方案创新

语文课程的教学目标是达到工具性与人文性的统一。什么是人文性?人文性是一切好的、善的，可以带给人类健康发展的语言、思想等信息。语文教学是老师通过教材传授学生有利于其发展的知识。

(一)提供自由的文本，关注生命个体，尊重个性差异语文教材，作为老师和学生之间知识传输的一个重要枢纽，必须具备文学性时代性、开放性和灵活性。语文教材的文学性特点是显著的，教材不单是对书上的文字进行照本宣科，也不是简单的对书上的知识进行讲解，这始终只会把知识停留在认识的层面上。教材也不是为了达到政治目的进行的政治宣传，这是对人类知识的践踏，是在阻止人类的进步发展。教材也不是对系统知识的概括和总结，这会限制人们思维的条条框框，不利于人们对知识进行拓展和创新。教材的立意应该是把学生的发展和前途放在首位，根据学生自身的条件和特点，充分发挥学生的自身优势和发展空间。力求学生做到“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵”。语文教材的时代性特点要求跟上社会进步的脚步，不随波逐，在时代中寻找到具有时代象征性的素材和思想。在20世纪末期，语文教育问题引起了社会广泛的热论。其中主要原因是由几篇有关教育的文章所引起的，比如《女儿的作业》、《中学语文教学手记》、《文学教育的悲哀》等文章的发表。每个时代所传达的气息是不一样的，如果缺乏时代气息，将会造成思想内容陈旧，缺乏创造性等问题。缺乏时代性的文学是没有生命力的，会得到学生的厌倦、反感。不过那时期，出现了一些比较受欢迎的杂志，比如《青年博览》、《读者文摘》等。这些是时代的产物，现如今，它们还存在着，没有被时代所淹没，这是很难得的。在时代条件下，适者生存，不适者被淘汰。尽管残酷，不过也是时代所塞选的结果。因此，教材选文需要紧密联系现实生活，从不同的时代中选取素材，关注人类的发展，体现一些具有时代信息的思想观念。语文教材的'开放性特点是要以包容的心态去容纳不同的文化，而不是因循守旧去坚持所固有的东西。语文教材，不是以少数人所设计的，而是根据大部分的人群为目标，为其提供具有一定反响和社会意义的精神产品，或者提供给大部分人群的文化食量。我国是曾经是一个文明大国，拥有丰厚的文化底蕴。可以说每个地区都有其特有的文化。在地方有地方文化，在全国范围内，有供大部分人群共同接受的普遍文化。语文教材在对普遍文化进行编辑的同时，夹杂一些具有地方特色的文化，可以增加学生的视野，引起学生的兴趣，开发学生的思维。比如西湖，历史上有很多文人都对西湖进行过游览，还作了许多的名篇佳句。这就体现了地区文化。引起很多学生对西湖的遐想，甚至有趣西湖的冲动。开放性对语文教材是必要的，可以促进学生健康发展。语文教材的灵活性的灵活性特点是对教材内容进行举一反三，引用相类似的事例，通过比较显示出其中的差别。在语文教材内容上，善于鼓励学生对选文的质疑，善于发现其中的问题。根据语文教材的内容出发，在教学中，善于设定情境模式，让学生自己进行感受，体会当中的意境。编排一些探究性的活动，让学生参与活动过程当中，体验其中的独特感受。例如演讲过程，可以锻炼学生的胆量和实际表达能力，在众多学生和老师的情况下，克服身心的胆怯。在班级之间进行辩论赛，培养学生的灵活反应能力、语言组织能力和材料组织能力。总之，对学生进行多方向发展，使学生的活动空间更加广泛。

(二)更新教学的理念，强化个性解读，挖掘人文底蕴教学的好坏除了教材的因素外，有两方面的原因，一是教学老师的问题;二是学生自身的问题。下面来介绍一下教学老师的问题:语文教师自身的文学素养直接影响教学质量。教师的知识储备量，对语言的运用和修饰化程度体现着教师文学素养。教师的知识储备量不足就会使教课内容空洞，缺乏实质性的引起学生兴趣的东西。语言缺乏灵活性和个性化运用就会使语文课虚空，最终使得人文精神很难进入课堂。如今，教师在平时很少看书，进行自我充电，对社会时事的关注，就会造成课堂内容跟不上时代，课堂气氛死寂。教学要讲究教文育人二者结合，教师教学要注重方法，多看书，多借鉴别人的经验，做到以学生为中心。课堂内容要讲究“新”、“趣”、“情”，以让学生积极思考。在育人方面，要做到尊重学生，培养学生独立人格的形成。教师只有多关心时事，涉及广泛书籍科目，才能拥有丰厚的知识储备，宽阔的视野，强大的精神世界。老师只有这样，学生才可以在平时的接触中感受到教师身上散发的文学魅力。

(三)承认个性的差异，立足健康发展，构建平等平台学生的生存环境不同，基因不同造就了学生个性的差异。教学是以学生为中心的。这也就要求教学要消除学生个性的不同。首先，要承认学生个性的差异，尊重学生个性化发展。然后，试着让学生接触各类科目的书籍，对于那些偏爱某一类科目的学生试着鼓励其阅读。为了帮助学生健康发展，构建平等平台，引导学生扩展其阅读面。根据学生个性化的特点，满足学生自身的需要。

四、结语

总而言之，语文知识除了要求学生掌握基本的听、说、读、写基本技能之外，最低要求是要具备基本的文学常识，更高一点的要求是要有广泛的知识面和自己独到的思想，另外，具备良好的文学素养。以学生为中心，培养学生个性化发展是语文素质的重要内容，也是时代的需要。

篇9：语文教学怎样培育审美素质论文

语文教学怎样培育审美素质论文

实施素质教育要求全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，做到面向全体学生，促进学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展。其中审美素质教育也不容忽视，要培养学生的审美素质，应该在各科教学中有机渗透审美素质教育。语文课是小学各门课程中占时最多、美的内容最丰富的一门课程，理应为培养学生的审美素质助一臂之力，使学生从小形成正确的审美观，有感受美、鉴赏美和创造美的能力。作为一名小学语文教师，在实践中，作者从以下几方面作些尝试。

一、充分利用教材，确立正确的审美观

人们判断一个事物美不美，是哪一种美，不但取决于审美对象的性质和内容，也取决于审美主体的审美观念、审美意识。学校是实施美育的重要基地，学生时代是一个人系统接受美育的重要时期，因此，利用小学语文课文丰富的美育内容，帮助学生确立正确的审美观念，就显得尤为重要。教师要以马克思主义的立场、观点和方法为指导，对作品进行指导，使学生认识什么是美的，什么是丑的；什么是先进的，什么是落后的；什么是善良的，什么是凶残的；什么是高尚的，什么是卑劣的等。例如，《月光曲》描述了德国音乐家贝多芬的名曲，这是反映了音乐艺术的美；《颐和园》描述了长廊、昆明湖、万寿山、十七孔桥，这是反映了古典园林艺术的美；《草原》《黄山奇石》《可爱的革塘》则要引导学生认识感受祖国河山的壮美；《卖火柴的小女孩》《小音乐家杨科》则要引导学生从社会制度的本质角度区别美好与丑恶、先进与落后，认识社会主义制度的优越性和共产主义理想的美好；《飞夺泸定桥》《冀中地道战》等展示的激动人心的社会斗争美等。因此，教师要善于引导学生去体会感受，产生心灵感应，情操得到陶冶，思想实现升华，从而确立正确的审美观。

二、充分利用媒体的直观性感受美

夸美纽斯曾说：“眼睛看到美丽的图画，耳朵听到优美的曲调，用不着督促就会欣赏的。”这是为什么？是因为美能引发趣味，而出色的课堂教学，也常常能做到不加督促引发兴趣，而出色的课堂教学又离不开现代化的教学媒体。“一支粉笔，一张嘴”的单一教育模式，容易引起单调的情绪。利用现代化教学媒体让学生感受美，它遵循了直观性原则，符合儿童从感性认识到理性认识的规律。如教学《荷花》一文，可用幻灯显示荷花的彩图，用录音机播放课文配乐，再加上教师的表情范读，将学生带入到课文所描写意境中去，学生有身临其境的感觉，能起到事半功倍效果，使学生从中受到美的熏陶。

三、诵读理解，品味鉴赏美

汉语是美的，语音协调，抑扬顿挫，词语精细生动传神；句式规范整齐，灵活多变；修饰多样，文采斐然。审美鉴赏活动是以对美的本质的理解与评价为基础的，它不仅肯定事物的美与丑，而且要懂得它为什么美和美在何处。俗话说：“书读百遍，其义自见”。能正确、流利、有感情地诵读课文，是学生的一种鉴赏美的能力，诵读时能将自己的感情和作者的感情融合在一起，与作者同喜同悲，声声动情，入情悟理。如《桂林山水》中有这样一段：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……这段文字音调优美，词采华艳，意象迭出，感情酣畅，“静、清、绿”读时应略重，三个“啊”赞美之情，倾泻而出。这一段又运用了排比、夸张的修辞方法，读来仿佛优美的抒情曲，使人感受到漓江水的美，而且感到了作者惊喜、赞美之情，让学生在诵读品味之中，审美鉴赏能力得到提高，逐步形成高尚的'审美情趣。

四、课外延伸，激发创造美

培养学生的审美创造能力，是培养学生审美素质最重要的环节。因此，教师在上好课的同时，要重视课外活动，以学生生动活泼、全面发展为主。有了语文课外活动，为激发学生创造美的能力提供了广阔的天地，课外写作能进一步培养学生创造美的能力。

写作时通过观察、构思、表达，其过程就是创造美的过程。如写作《我爱我的家乡》，学生首先要了解家乡的美丽景色、悠久历史、丰富的物产，然后选取有代表性的表达自己对家乡，对大自然的热爱之情，学生在提高了写作水平的同时，感受了审美的愉悦。课外培养学生创造美的能力，要注意形成的多样，要寓教于乐，让学生在活动中发现美、欣赏美、创造美。如教学《鸟的天堂》一文，要学生学会进行动态、静态描写，可设计这样一个课外兴趣活动：①黑板上画上公园一角美丽的景色，十多位学生戴上灰喜鹊、布谷鸟、八哥等头饰表演哑剧；②学生观看，进行动态描写；③在公园的一角添上月亮，群鸟表演归巢后姿态；④学生观看，进行静态描写。这样学生动口、动手、动脑，学得轻松、愉快，获得了创造美的喜悦。教学有法，但无定法。在小学语文教学中，教师只有更新观念，认识到审美素质教育的重要性，并掌握特点和规律，培养学生有一定的鉴赏美、创造美的能力，才能使学生形成正确的审美观。

篇10：基于核心素养培育的综合素质评价研究

朱军

摘要：9月13日，《中国学生发展核心素养》在北京正式发布。核心素养解决了“教育培养什么人”的问题，是教育的出发点和归宿。有教育就有评价，如何让教育的过程与效果可评可测是本文的主旨。以新高考为背景，在初中阶段进行综合素质评价的研究将是一种有益的尝试。

篇11：基于核心素养培育的综合素质评价研究

一、问题的提出

（一）核心素养培育的重要性

在面对“21世纪需要培养什么样的人”的问题时，各国际组织、主要国家和地区根据自身政治、经济和文化制度的特征，分别形成了几种典型的价值取向。例如，美国以社会职业需要为价值取向，新加坡以品德为价值取向来构建核心素养框架。“核心素养”最早是由联合国经合组织（OECD）提出来的。欧美提出，中国台湾提出，美国提出，日本提出。

从国际经验出发，我国应根据自身的实际情况，坚持党的教育方针，落实党的十八大提出的立德树人的根本任务，以培养全面发展的人为核心，构建我国学生发展核心素养的理论与框架。

4月8日，中国教育部在《关于深化课程教学改革落实立德树人根本任务的若干意见》中第一次提出核心素养。要求“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。”209月13日，《中国学生发展核心素养》在北京正式发布。核心素养框架以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点（如下图所示）。

篇12：基于核心素养培育的综合素质评价研究

（二）综合素质评价对核心素养培育的价值和意义

“素质教育是根，核心素养是干，综合素质是果。”资深教育家、国家教育部基础教育司原司长、国家副总督学王文湛说“通过大力推进素质教育，落实核心素养体系，达到提高学生的综合素质的目的，三者相辅相成，相互一致，是一个整体。”

文化学习是适应未来社会的根本动力，自我发展是实现自我与推动社会健全发展的重要基础，社会参与则是个体实现自我价值与推动社会发展的根本保障。我国学生发展核心素养的建构可以整合这三个领域的素养，有效地实现个人发展，社会发展和国家发展相统一的目标，并促使各领域之间紧密联系、相互促进，互为基础，互相补充，在不同情境中整体发挥作用。

安庆市作为国家级中小学教育质量综合评价改革实验区。自启动实验以来，组建起包括国内外知名教育专家在内的实验专业队伍，还在全市范围内选聘200多人的本地骨干教师团队，从事测评工具开发、测评具体实务等多方面工作。对学生和学校尝试全新的“绿色评价”,真正让管理、教研、教学架构到科学的评价信息上来，推动了教育管理、教学研究、教学行为的转变。积累了丰富的经验，同时也发现了不少问题。

为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔〕35号）、《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11号）和《安徽省人民政府关于印发安徽省关于深化考试招生制度改革实施方案的通知》（皖政〔〕84号）要求，省教育厅制订并颁布了《安徽省普通高中学生综合素质评价实施办法》，从秋季入学的普通高中一年级学生中开始试行，秋季正式实施。对开展本课题研究提供了很好的借鉴。

二、基于核心素养培育的综合素质评价指标体系建构

（一）建构的原则与依据

坚持立德树人，践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化，培育学生发展核心素养，引导学生全面而有个性地发展，促进转变人才培养模式，促进高一级学校公正、科学选拔人才。综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。须遵循以下四个原则。

1.客观记录，据实评价原则。以日常表现为依据，对学生成长过程中的主要经历和典型事例做客观记录或写实描述，学校依据客观记录和真实数据对学生综合素质做出评价。

2.内容全面，体现特色原则。着力反映学生全面发展情况和个性特长，特别注重考察学生的社会责任感、实践能力和创新精神，充分体现学校的办学特色。

3.注重过程，促进发展原则。实现评价与日常教育教学特别是德育的融合，注重发挥评价的诊断、激励功能，引导教师关注学生学习和成长过程，促进学校加强对学生生涯规划的指导。

4.强化监督，确保公正原则。规范综合素质评价程序，落实教师、班主任、校级评价小组和教育主管部门的职责，建立综合素质评价的审核制度、信誉等级制度、公示和复核制度，确保评价过程公开透明，评价结果可信可用。

（二）指标体系的具体内容

1.思想品德。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。重点是学生参与团队活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间，如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。

2.学业水平。主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。重点是学生课堂表现、选课经历、考试成绩等，特别是具有优势的学科学习情况。积极探索学分评价、等级评价，以及学习成果记录有机结合的发展性评价方式。

3.身心健康。主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点是《国家学生体质健康标准》测试主要结果，体育运动特长项目，参加体育运动的效果，应对困难和挫折的表现等。

4.艺术素养。主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。重点是在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等。

5.社会实践。主要考察学生在综合实践活动中动手操作、体验经历等情况。重点是学生参加研究性学习、社会实践活动的次数、持续时间，形成的作品、调查报告等，如与技术课程等有关的实习，生产劳动、勤工俭学、军训，参观学习与社会调查等。

学校基于学生发展的年龄特征，结合教育教学实际，科学确定学生综合素质评价的具体内容和要求，并分年级在上述五大指标框架内增设反映学校办学特色的评价内容。

三、基于核心素养培育的综合素质评价实施

（一）评价主体和方法

综合素质评价是针对学生的评价。学生评价是学校教育的中心工作之一，是为教和学服务的，其根本目的是促进教师的教和学生的学。与学校评价、课程评价和教师评价一样，学生评价是教育评价领域不可或缺的重要组成部分，直接关系到学校的办学质量。学生评价也是一项系统工程，将极大地影响教学观、学习观、教师观和学生观。学生评价是一门科学，具有专门且独特的理论和方法。[1]

评价方法是基于安徽省中小学学籍管理系统和安徽基础教育资源应用平台学生空间建立，记录、录入典型材料和客观数据，经整理、审核、公示后形成学生综合素质评价档案。

1.写实记录。在教师的指导下，学生可适时登陆安徽基础教育资源应用平台学生空间“成长记录系统”,写实性记录能够反映本人综合素质的具体活动，收集相关事实材料、相关证明，如调查报告、研究报告、作品照片、证书和录音录像，记录团队活动、公益劳动、志愿服务、个人荣誉称号、军训、社会实践、研究性学习专题报告等内容。学生必须对所提供的相关事实材料、证明的真实性负责。以下以钱想同学在平台上操作为例。

篇13：基于核心素养培育的综合素质评价研究

2.整理遴选。每学期末，学生在教师指导下整理“成长记录系统”记录，遴选最具代表性的重要活动记录和典型事实材料以及其他能体现个人特长的实证材料，在班级进行展示并进行自我陈述。

3.录入数据。学生基本信息、考试成绩、《国家学生体质健康标准》测试综合得分等内容由学校教务部门统一录入“档案管理系统”.学生表彰奖励、违纪违规等情况由学校组织统一录入“档案管理系统”.

4.审核公示。“成长记录系统”中学生遴选后的实证材料经学校、班主任及相关教师审核后进入“档案管理系统”.区教育局需要事先审核导入“档案管理系统”的客观信息与数据（含本级及同级相关部门提供），并对学生、学校录入的内容进行抽检。对录入“档案管理系统”中的所有内容（涉及个人隐私的信息除外）必须在教室、公示栏、校园网等显著位置进行不少于7个工作日的公示。

5.形成档案。学生的综合素质评价档案以纪实报告的方式呈现。纪实报告由“档案管理系统”分学期、分学年和整个初中阶段自动生成。毕业前，学生撰写自我陈述，教师为其撰写简要、客观、准确反映每个学生的个性特点的评语。纪实报告经学生本人确认，班主任及相关教师、校长审核、签字以及学校盖章后存档。信息管理系统中的电子档案，学生、教师、学校、教育行政部门可依照各自权限查看相关内容。

（三）评价结果的运用

本研究将发挥安徽基础教育应用平台优势，利用信息技术课，每月由学生自己将自己的过程性材料输入电脑，等待老师的审核和归档整理建议。不断优化材料。做到材料的即时性，真实性，系统性，导向性。评价结果有以下效用。

1.指导学生积极主动发展。学校利用每学期的班级评价结果建立学生分类发展性评价体系，指导学生建立自信、克服不足，学会自我管理，明确努力方向；引导教师全面、深刻地了解学生，反思教育教学行为，优化德育过程，实施素质教育。建立经常性反馈机制。反馈是任何学习的核心。对一个人的表现没有一句评语，这对谁也没有帮助，包括执行者、领导和组织。没有反馈就没有学习，反馈是让你知道是正在接近目标还是做得不正确的唯一方法。有时反馈可能在会让人痛苦和尴尬。即使人们知道反馈是自我认识和成长的必要组成部分，他们仍然不是很愿意对反馈敞开心扉。研究学者不断指出，想成为专家和能手必须经常得到建设性甚至批判性的反馈。[2]

2.促进初中学校积极实施素质教育。教育主管部门利用信息管理系统和评价数据，定期根据基础教育质量综合评价改革的要求对评价结果进行分析，诊断初中学校教育教学中的问题，提出有针对性的'改进建议，督促初中学校组织开展素质教育活动，促进学校多样化、特色化发展。这需要对学校工作给以积极的期待。人们只有在被激励的情况下，才会表现得最出色，才会坚持工作。而且当工作时间长、任务艰巨、充满挑战的时候更是这样。人们需要一个理由继续下去，需要被激励去完成以前从来没有完成的任务。没有人愿意在自己被忽视和被认为理所应当的情况下长期坚持。[3]

四、本研究的优势和不足

本研究的对象是初中学生。主要是研究当前社会背景和人文、自然环境下的人要具备的核心素养如何在学生初中阶段给予有效的培育，从而提高学生的综合素质，达到对学生的评价适合时代的要求，造就时代的合格的人，使学生在后续的时间里有发展的空间，有发展的潜质。

培育核心素养要落实到课程体系设计。在日常的教育教学和社团活动中要细化培养育方案，在过程评价和结果评价中如何体现评价的导向作用。本研究的目标是最大限度的找出核心素养与课程内容的契合点，在日常的教育教学中培育和评价学生的核心素养，组织教师选择与核心素养相匹配的教学素材，总结典型经验做法，形成切实有效的案例集在一定范围内共享或推广。

结合当前中考的理科实验操作考试，中考体育考试的选项的增多，各种社团活动和研学旅行的开展，校园文化科技艺术节的推进，学校艺术特色教育的强项。结合传统文化，经典诵读，诗词大会的热潮，朗读者的氛围。结合学生小学阶段在全国各地就读的优势，加强学生的交流和沟通和融合。结合文明城市的创建活动要求每一个学生有做一个文明市民的意识和行动。变这些大杂烩为大优势。系统设计校本课程，整合各类资源。

当前的现状是体现“能力为重”的指导方针，重视工具性素养，在知识、技能、态度和价值观等方面对学生提出全面要求，尤其重视实践素养，主动探究，问题解决能力等素养。当前的问题是对素养缺乏明确的界定和系统的阐述，对跨学科的素养相对忽视，论述的核心素养与课程内容相脱节。

学生核心素养与学科核心素养有什么样的关系？课堂教学如何培育学生的学科核心素养？学校教育如何培育学生的核心素养？在培育核心素养方面，学校教育如何引导家庭教育和社会教育？或者学校如何充分利用家庭和社会资源来培育学生的核心素养？综合素质与核心素养有何异同？如何评价综合素质更为科学和有效？如何利用评价手段来促进核心素养的培育？等系列问题是本课题研究的主要内容。本文仅是研究开端。在之后的教育实践中还会有许多意想不到的收获和障碍，等待反思、总结和攻克。

参考文献

[1]王斌华。学生评价：夯实双基与培养能力[M].上海：上海教育出版社，. 1.

[2][3]（美）库泽斯（Kouzes,J.M.），（美）波斯纳（Posner,B.Z.）。领导力：如何在组织中成就卓越[M].第5版。徐中，周正，王俊杰译。北京：电子工业出版社，. 212-213、206-207.

篇14：高能素质是播音主持培养的内驱力论文

高能素质是播音主持培养的内驱力论文

近年来，播音主持专业逐渐成为艺考的热门专业，播音主持专业竞争也日趋激烈，就播音主持专业发展的具体情况来看，高能素质是播音主持人才培养的内驱力，尤其是播音主持专业具有一定特殊性，一旦播音主持的高能素质不足，势必会严重影响节目质量和收视率，因此在播音主持人才培养过程中加强高能素质培养是非常重要的。

1高能素质

所谓高能素质，主要侧重于内在素质，与我们平时所倡导的德智体美劳存在一定差异，内在素养主要包含自信心、努力、动力、创造力和责任心等，还包括协调能力、问题解决能力、专注的态度等。将这些优良的素质结合在一起，就形成了高能素质。相关专家表示，高能素质是影响一个人综合能力的重要因素，并且对于一个人能否成功往往有着重要的决定作用，是人生中的关键因素。因此在播音主持人才培养的过程中，应当坚持以高能素质作为培养的内驱力，从而培养出优秀的播音主持人才，满足社会公众对播音主持的多元化期待。

2培养播音主持人高能素质的必要性

2.1岗位的特殊性

广播电视在人们的生活中起着重要的作用，同时，它具有重要的教育和引导意义，对人们的价值取向产生了重大的影响。因此，播音主持人具有重大的责任，他们的素质将对节目的质量产生重大的影响，从而关系到节目的收视率。所以，播音主持人要具备良好的高能素质。

2.2行业中播音主持人的现状

目前，广播电视行业的市场竞争力逐渐下降，除了受到新媒体的冲击之外，另一个重要原因就是播音主持人缺乏高能素质，在一定程度上影响了节目的效果。例如，很多播音主持人只重视表面形象，忽视了语言的多变性以及个人素质的提高，所以在节目中一些主持人会出现一些常见的错误，在语言的表现上比较粗俗，没有经过细腻的处理，缺乏良好的润色和斟酌，拉低了节目的档次，影响了节目的收视率。因此，这就对高校学生提出了更高的要求，学校需要重视对他们的培养，帮助他们提高对设计问题的分析水平，强化他们的道德素质。

2.3大学时期的特殊性

大学是学生从校园迈向社会的一个过渡期，当前很多高校教育更注重知识方面的培育，强调的是提高学生的文化成绩，忽视了对学生心理健康方面的引导。而过渡时期的学生很多都会对未来产生迷茫，如果这个时候对他们疏于心理引导和情感沟通，很可能导致学生误人歧途。因此，在这个阶段，更要注重学生高能素质的培养，对播音主持艺术专业的学生来说更是如此，因为他们中的大部分将来都是从事广播电视行业的，都有机会成为一名肩负社会责任的播音主持人。通过加强高能素质培育，能够使他们在遇到一些社会问题时，有自己的分析和判断，在遇到问题时能够从容不迫、淡定自若。

3高能素质在播音主持人才培养中的重要意义

3.1促进播音主持专业学生的全面发展

就播音主持专业教学的实际情况来看，教学质量的提升需要以牢固的基础理论知识和综合实践能力为依据，并且要高度重视学生的全面发展。因此播音主持专业教学活动的开展，应当在培养学生基础理论知识的基础上，加强学生综合实践能力训练，以高能素质为播音主持专业人才培养的内驱力，切实提高播音主持人才培养质量，促进学生的全面发展。在播音主持人才培养过程中，高能素质培养应当体现于教学细节上，比如在学生稿件模拟练习中，应当结合专业人才培养目标、教学任务以及学生的实际情况开展具体分析，合理选择模拟练习稿件的内容，对稿件措辞进行适当修改和纠正，并结合学生模拟练习的效果对学生进行指导，尤其是要从语言和形式上正确指导学生，通过高能素质培养促进学生的全面发展。播音主持人才培养的过程中，高能素质的培养也体现在鉴赏作品方面，在专业教学活动中，通过组织并引导学生鉴赏优秀艺术品来提升播音主持专业学生的审美能力。除此之外，可以通过小组探究学习等方式增强学生的团结协作能力，培养其合作意识，增强团队意识，在增强个人自信心的同时，建立团队信任，为学生的全面发展创造优良的环境。研究表明，高能素质培养是播音主持人才培养的内驱力，对于播音主持人才培养质量的提升具有重要意义。高能素质的培养有助于帮助播音主持专业学生建立正确的人生观、价值观，并强化其自身责任意识和职业操守，促进学生在专业领域不断进步，从而在对新闻现象进行分析时，能够基于客观视角加以看待，提高播音主持专业学生的综合能力，以更专业的水平和更优秀的素质投入到播音主持工作中。

3.2提高广播电视节目质量

随着改革开放的不断深入，社会经济得到快速发展，广播电视行业也呈现出一片繁荣的景象，媒体之间的竞争日趋激烈，一旦播音主持人才培养质量不足，节目质量有限，观众换台的频率就高，长此以往，势必会对广播电视节目质量以及收视率产生极为不利的影响。而高能素质是播音主持人才培养的内驱力，在播音主持专业人才培养的过程中，若能够以高能素质培养为侧重点，有助于提高播音主持人的.综合素质，优化节目形象，进而提高节目关注度。国家广电总局已经明确指出，要重点培养播音主持人的综合素质，不可选用备受争议的主持人以免影响节目质量。因此在播音主持人才培养的过程中，要从高能素质角度出发，全面提高播音主持专业学生的专业知识和思想道德素质培养，提高播音主持人的整体形象，从而为广播电视节目质量的提高打下良好的基础。

3.3显示出自身独特的鉴赏能力

通过高能素质的训练，可以不断完善学生的价值观，高能素质不只要求学生按照常规的思路对问题进行剖析，而且更要充分发挥学生的创造力，显示出自身特有的鉴赏能力。因此，在对一些社会现象进行评价时往往具有独特的视角，避免千篇一律，有利于学生从众多的人选中脱颖而出，获得现众的认可。

4结论

社会发展大环境下，广播电视事业得到快速发展，播音主持专业人才培养也应当坚持与时俱进，准确把握高能素质培养的重要性和必要性，培养播音主持的高能素质，更好的满足广播电视行业对播音主持的综合要求，切实提高节目质量，真正让高能素质成为播音主持人才培养的内驱力。

参考文献

[1]魏春山.论高能素质是播音主持人才培养的内驱力[J].西部广播电视，（8）：131.

[2]许婷.浅析播音主持人才培养的内驱力———高能素质[J].才智，2015（9）.

[3]徐伟.论播音主持人才培养的内驱力———高能素质[J].佳木斯教育学院学报，2013（12）.