省委组织部在“ ”学习教育中召开组织生活会（精选20篇）由网友“xxbao28”投稿提供，下面是小编为大家整理后的省委组织部在“ ”学习教育中召开组织生活会，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：省委组织部在“ ”学习教育中召开组织生活会
市级机关各直属党组织：
最近，省委组织部下发了《在“ ”学习教育中召开专题组织生活会和开展民主评议党员工作方案》，市委组织部对贯彻方案精神专门提出了要求，请各单位认真组织学习并贯彻落实，
在“ ”学习教育中召开专题组织生活会和开展民主评议党员，是贯彻党的十八届六中全会精神、严肃党内政治生活的重要内容，是落实省市第十三次 部署要求、坚定不移推进全面从严治党的重要举措。市级机关各基层党组织要以学习贯彻党的十八届六中全会精神为主题，围绕“ ”学习教育要求，按照“ ”合格党员标准，结合述职评议考核情况，坚持问题导向，深入查找和解决突出问题，严肃认真开展批评和自我批评，进一步强化党的观念、提高党性修养，切实增强“四个意识”特别是核心意识、看齐意识，更好发挥基层党组织战斗堡垒和党员先锋模范作用。
市级机关各直属党组织要高度重视，在党组的指导下，结合基层党组织实际，对召开专题组织生活会、开展民主评议党员工作，作出具体安排，对所辖党支部进行全程指导，对存在问题突出的支部班子，要专门进行谈话提醒。机关党委、总支的委员都要参加1个以上下级党支部专题组织生活会和民主评议党员，并进行点评。对专题组织生活会存在走形式、搞应付等问题的要及时纠正，对民主评议党员失真失实的要责令重新进行，防止走过场、出偏差。
市级机关各级党组织要把严格要求党员与关心关爱党员结合起来，通过党支部专题组织生活会和民主评议党员工作，进一步了解掌握党员思想和工作生活情况，有针对性地开展党员激励关怀帮扶活动，使党员感受到党组织的温暖。
专题组织生活会和民主评议党员工作要在3月20日前完成。各单位工作总结在203月25日前报市委市级机关工委。
篇2：省委组织部在“ ”学习教育中召开组织生活会
各县(市)区委，徐州经济技术开发区工委，新城区工委，市委各部委办，市各委办局(公司)党委(党组)，市各直属单位党委，驻徐各部省属单位党委(党组)：
近期，省委组织部下发《关于印发〈在“ ”学习教育中召开专题组织生活会和开展民主评议党员工作方案〉的通知》(苏组通〔〕135 号)，对召开专题组织生活会和开展民主评议党员工作作出了部署，现将省委组织部《在“ ”学习教育中召开专题组织生活会和开展民主评议党员工作方案》印发给你们，请结合实际抓好贯彻落实。
一、切实提高思想认识。在“ ”学习教育中召开专题组织生活会和开展民主评议党员，是贯彻党的十八届六中全会精神、严肃党内政治生活的重要内容，是落实省第十三次 和市第十二次 部署要求、坚定不移推进全面从严治党的重要举措。基层党支部要以学习贯彻党的十八届六中全会精神为主题，围绕“ ”学习教育要求，按照“ ”合格党员标准，对照“五查五看五强化”“七查七看七强化”，深入查找和解决突出问题，严肃认真开展批评和自我批评，进一步强化党的观念、提高党性修养，切实增强“四个意识”特别是核心意识、看齐意识，更好发挥基层党组织战斗堡垒和党员先锋模范作用。
二、切实加强领导指导。各级党委(党组)要结合各行业各领域基层党组织实际，对召开专题组织生活会、开展民主评议党员工作，作出具体安排。基层党(工)委要明确专人负责，对所辖党支部进行全程指导。对存在问题突出的支部班子，要专门进行谈话提醒。党委组织部门要统筹组织督导力量，深入基层一线，指导基层党组织特别是党支部书记明确工作要求、掌握方法程序，扎实开展工作。党员领导干部特别是基层党(工)委领导班子成员都要参加1个以上下级党支部专题组织生活会和民主评议党员，并进行点评。对专题组织生活会存在走形式、搞应付等问题的要及时纠正，对民主评议党员失真失实的要责令重新进行，防止走过场、出偏差。
三、切实做好关心帮助。各级党组织要把严格要求党员与关心关爱党员结合起来，通过党支部专题组织生活会和民主评议党员工作，深入了解掌握党员思想和工作生活情况，有针对性地开展党内激励关怀帮扶活动，帮助党员加强理论学习、坚定理想信念、提高综合素质，帮助党员查准找实存在问题、制定整改措施、明确努力方向，帮助党员解决生产生活中的实际困难，让党员切实感受到党组织的温暖和关怀。
专题组织生活会和民主评议党员工作要在年3月底前完成。各地各部门各单位工作总结在2017年4月6日前报市 “ ”学习教育协调小组。
篇3：“ ”学习教育中召开组织生活会情况汇报
中央决定，在全体党员中开展“ ”学习教育，并要求党支部在年底前召开专题组织生活会，支部班子及其成员对照职能职责，进行党性分析，查摆在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题。要面向党员和群众广泛征求意见，严肃认真开展批评和自我批评，针对突出问题和薄弱环节提出整改措施。组织全体党员对支部班子的工作、作风等进行评议。党小组可参照党支部要求，召开专题组织生活会。
“ ”学习教育专题组织生活会，是在学习教育中解决党支部班子自身问题、增强支部班子自我净化自我提高功能的重要举措，是带动普通党员查找和解决自身问题的重要步骤，对于保证“ ”学习教育取得实效具有重要作用。专题组织生活会主要包括六个环节：
一是对照检查。支部班子及其成员对照职能职责，进行党性分析，查摆在思想、作风、纪律等方面存在的问题。借鉴党的群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育做法，支部班子可梳理形成简要对照检查材料，班子成员可形成书面发言提纲。
二是征求意见。通过个别谈话、集体座谈、上门走访和电话联系等多种方式，广泛征求党员和群众的意见。党支部要认真汇总梳理征求到的意见建议，召开会议集体把脉会诊，一项一项讨论分析，找准找实存在的突出问题。对支部班子成员个人存在的问题，支部应原汁原味地进行反馈，帮助支部成员提高认识，找准找实个人存在的主要问题。
三是谈心交心。党支部书记与支部委员、与每名党员都要谈心，支部委员要相互谈心，党员彼此之间也要谈心。对存在问题又缺乏认识的党员要反复谈，帮助提高认识、正视问题;平时有分歧、有疙瘩的更要通过谈心，消除隔阂、增进了解。对外出流动党员可通过电话、网络等方式，了解思想和工作情况。对困难党员、年老体弱党员要上门谈心，主动关怀、听取意见。上级党组织对存在突出问题的党支部班子成员，要有针对性地谈话提醒。
四是开展批评。支部班子要严肃认真地开展批评和自我批评，党支部书记要树标杆、当示范，带头查摆自己的问题，带头对支部委员提出批评，并虚心接受他人提出的批评意见。开展批评和自我批评都要坚持用事实说话，点到具体人具体事，是什么问题就摆什么问题，真正达到既红脸出汗、触动思想，又增进团结、促进工作的效果。
五是组织评议。设支委会的党支部，首先由党支部书记通报支部班子对照检查情况;不设支委会的党支部，党支部书记先作对照检查发言，而后组织党员对支部班子及其成员进行评议。评议内容包括工作、作风等方面，可根据单位职能和中心任务进行适当细化，以增强评议针对性。
六是认真整改。党支部要按照有什么问题就解决什么问题、什么问题突出就重点解决什么问题的原则抓好整改，用实际行动取得党员、群众的信任。村、社区等基层党组织要重点解决服务作风不优、为民办事不公、自我要求不严等方面的问题。执法监管部门和窗口单位、服务行业的基层党组织要重点解决“门难进、脸难看、事难办”“不作为、乱作为”等突出问题。其他基层党组织都要结合职能职责解决查摆出来的突出问题。
篇4：“ ”学习教育中召开组织生活会情况汇报
按照市委组织部《关于在“ ”学习教育中召开专题组织生活会、开展民主评议党员和评议党组织领导班子的通知》要求，我委党支部于1月18日上午召开“ ”学习教育专题组织生活会，并开展了年度党员民主评议和党支部领导班子评议工作。委党支部23名党员参加了会议，“ ”督查指导二组成员李白斯古楞列席会议。
党支部领导班子对这次民主生活会高度重视，专门制定了《二连浩特市发展和改革委员会“ ”学习教育专题组织生活会、民主评议党员和党支部领导班子实施方案》，作出具体安排，提出明确要求。会前，组织全委干部职工认真学习了党章党规、 系列重要讲话精神，进一步提高了思想认识。以党小组为单位，以每名党员为对象，广泛开展谈心谈话，从严从实撰写对照检查材料。
会上党支部书记张春环代表支委班子作对照检查发言，对照“ ”合格标准，深入查摆在政治合格、纪律合格、品德合格、发挥作用合格等方面存在的突出问题，深挖产生问题的原因，并提出下一步整改措施，并通报了委领导班子专题民主生活会召开情况;三个党小组组长分别通报了各党小组专题组织生活会召开情况，每名党员在组织生活会上就个人存在的问题、产生问题的原因及整改措施等进行了自我对照检查发言，推心置腹的进行了相互批评，切实起到了自我净化、自我完善、自我提高的效果;最后，开展了民主评议党员和评议党支部领导班子工作。
会议气氛严肃认真，实事求是，达到了形成共识、增强信心、激发干劲的预期目的，进一步坚定了全体党员的理想信念，进一步推进了学习型、民主型党组织建设，进一步激活了党组织的活力，增强了党组织的凝聚力和战斗力。
篇5：“ ”学习教育中召开组织生活会情况汇报
一、组织集中学习，打牢思想基础
组织党员深入学习在党的十八届六中全会上的.重要讲话精神，学习《关于新形势下党内政治生活的若干准则》(以下简称《准则》)、《中国共产党党内监督条例》(以下简称《条例》)，学习省市第十三次 精神。通过学习讨论，让每名党员领会掌握《准则》《条例》的基本内容和基本要求，深刻认识加强和规范党内政治生活、加强党内监督的重大意义，深刻理解每名党员必须在党的组织中参加党的组织生活这一基本义务，增强开好组织生活会、搞好民主评议党员的思想自觉。
时间要求：1月18日前。
二、开展谈心谈话，广泛征求意见
结合工作实际，普遍开展谈心谈话，做到“三必谈”，支部书记与班子成员必谈，班子成员互相之间必谈，班子成员和各党小组长必谈，并主动约谈党员、干部。谈话内容主要包括：自身和对方遵规守纪的差距与不足， 问题的具体表现及改进提高的意见和建议。谈心谈话时做到敞开心扉，有话当面讲，不遮掩问题，不回避矛盾，把问题谈透，把意见谈好、把思想谈通，消除隔阂，形成共识，为开展批评与自我批评打好基础。党支部要通过个别谈话、座谈交流、上门走访等方式，主动征求群众特别是服务对象对支部班子的意见建议，把问题找准找实找全。党支部书记要带头谈心谈话，带头听取意见建议，主动接受党员群众的约谈，树好标杆、当好示范。谈心谈话内容应做好记录并备查阅。
时间要求：1月22日前。
三、对照党章标准，查找突出问题
每名党员都要以“ ”为标尺，对照“五查摆五强化”“七查摆七强化”要求，深入查找自身在政治合格、执行纪律合格、品德合格、发挥作用合格方面的差距和不足，重点看是否存在理想信念模糊动摇、大是大非问题上态度不鲜明，组织观念淡薄、纪律规矩松弛，道德行为不端、修身律己不严，不履职尽责、不担当作为等问题，以及是否存在庸懒散拖、工作不实等问题，
党支部班子要对照《党章》规定，认真梳理征求到的意见建议，深入查找在执行上级党组织决定、严格党的组织生活制度、加强党员教育管理、教育引领和联系服务群众，以及加强自身建设等方面存在的问题。对查找出来的问题，支部书记要带头认领，班子成员主动认领，深入剖析，在此基础上，党支部班子及其成员要列出问题清单。
时间要求：1月23日前。
四、召开专题组织生活会、党员大会和民主评议党员
专题组织生活会和民主评议党员一并进行。民主评议党员不下指标、不定比例、不唯票数。会上，按照个人自评、党员互评、民主测评的程序，对党员进行评议。
党员大会由支部书记主持，按照以下步骤进行：
1、支部全体党员集中观看党性教育专题片《周恩来的党性之光》(可登录江苏先锋网在线收看)。
2、支部书记领学《党章》第一章“党员”，重温党员条件、义务、权利、入党誓词及第九部分“严格党的组织生活制度”和第十部分“开展批评和自我批评”内容。
3、党支部书记述职(要求详见附件1)。按照深入开展“ ” 学习教育， 抓好基层党建 7 项重点任务， 严格党内政治生活制度，落实“基层党组织统一活动日”制度， 从严从实教育管理党员， 加强党员队伍先进性、 纯洁性建设等情况进行述职，字数在3000 字以内。
4、开展专题组织生活会。支部首先通报征求意见情况。接着支部书记和班子成员逐一开展批评和自我批评，逐一剖析自身存在的突出问题，提出今后整改措施;其他班子成员逐一对发言的同志提出批评意见和建议，发言的同志对照大家的批评意见再作表态。
党支部班子成员要联系班子存在的问题，把自己摆进去、把职责摆进去、把思想和工作摆进去，查找不足、进行党性分析，明确整改方向。批评和自我批评必须坚持实事求是，讲党性不讲私情，讲真理不讲面子，严肃认真提意见，满腔热情帮同志，达到既解决问题、触及思想，又增进团结、促进工作的效果。
5、开展个人自评和党员互评。个人自评要摆出“四个合格”方面存在的问题，进行自我批评、作出自我评价;党员互评要摆事实、讲表现，直截了当提具体意见，不带个人恩怨，不搞无原则纷争。(以党小组为单位，已要求1月10日前完成)
6、按照统一制作的表格，对支部班子进行评议，对支部党员进行民主测评(表式详见附件2-4)。
党员领导干部要落实双重组织生活制度，以普通党员身份参加所在党支部的专题组织生活会。预备党员可参加民主评议，但不评定等次。
时间要求：1月25日 (党组织统一活动日)。
五、作出组织评定，抓好问题整改
党支部结合评议情况，综合分析党员日常表现，给每名党员评定等次并向本人反馈。对评为优秀的党员要予以表扬，对评为合格的党员要肯定优点、提出希望和要求，对评为基本合格的党员要指出差距、帮助改进提高，对经调查核实其具体表现后评为不合格党员的，按照党章和党内有关规定，对照《江苏省处置不合格党员办法》，区别不同情况，稳妥慎重给予组织处置。民主评议情况要如实填入民主评议党员登记表。
党支部组织生活会后，支部和班子成员要结合批评和自我批评情况，分别列出问题整改清单、明确整改事项和具体措施，党员要作出整改承诺。整改内容和完成情况要在一定范围公示，接受党员群众监督。党支部要将班子查摆的问题、整改措施以及民主评议党员结果报上级党组织备案。
篇6：“ ”学习教育组织生活会剖析材料
按照乡党委关于召开领导班子民主生活会的要求，现对自己一年来思想、工作、生活各方面存在的不足剖析如下：
思想理念不够先进，表现在对待分管的工作开拓进取意识不强，没有锐意创新的昂扬状态，缺乏先进的理念与群众工作方法，没有把高质量的工作标杆横在心里、抓在手里，相当一部分工作只求过得去，不求过得硬，甚至停留在被动应付层面上;服务中心、服务大局、谋划长远方面建议职能、参谋作用发挥不够，视野基本局限在自己驻的村、自己分管的工作;主观能动性发挥不够，使命感缺乏，紧迫感放松，责任感淡化，潜意识中存在党委工作等张书记安排督办、政府工作等彭乡长安排督办的惰性心理。
业务素质不够优秀。常用法律法规掌握的不多;农村政策研究不深不透;对待上级文件二传当的多，认真领会不够;做群众工作心胸不宽、耐心不够，与上访农户言语中时有冲突;化解疑难问题、突破重点工作攻坚克难时缺乏魄力与“狠气”，导致效率不高;目前自己责任范围内的工作还有不少“疑难杂症”，比如百庙村王龙翔、王忠融、两峪村褚兴兵、麻坪村姜远宪上访问题至今没能从根本上化解;两峪村集镇住户陈怀忠、陈怀洲、陈祥、王泽华等房屋形象陈旧，与集镇整体形象反差很大，但一年来上述住户拆旧建新工作没有实质进展;朝元山都启元、都启华整体搬迁工作时间已过去两个多月，至今书面协议尚未签订，实际效果很不理想，这些工作进展缓慢的根本原因在于自身素质较低。
工作作风不够扎实。工作、生活活动空间比较狭窄，机关待的多，县直单位去的少，乡直单位去的少，村支两委去的少，村干部家中去的少，特殊农户比如特困户、刑释解教户、精神病人家、困难学生家、孤寡老人家去的少;广泛联系干部群众做得不够，与班子成员、单位同事联系较多，与乡直单位、村干部联系少，与普通群众联系少;深入工作一线做得不够，对于矛盾纠纷排查调处、安全生产、农业项目建设、教育工作、驻两峪村等工作多数时间停留在嘴里说、手里写、电话里安排、会议上布置、机关中办理，深入基层、深入农户、深入现场较少;思考工作、解决问题虽然动了一些脑筋，但没有完全沉下去、钻进去，时间、精力没用足，加之瞻前顾后、瞻左顾右，缺乏果敢与魄力，导致部分重点工作推进缓慢，疑难问题化解不够理想;生活与工作中关心群众、团结同志、服务领导停留在口头上，实际行动落实的少，相反有时候还觉得自己是“什么什么”书记、是“几把几把”手，内心里甚至在言行中表现出运领导味儿、摆领导谱儿，忽视了副职、公务员、公仆的本质身份和角色;分管的工作特别是农业方面在研究项目、争取项目上思考的少、建议的少、行动的少，回城了窝在家里的多，跑项目职能部门的少，总觉得抓税费、要项目、搞建设、保运转是书记、乡长的事，没尽到分管职责。
实际成果不够突出。作为党委副书记，来两峪工作已经一年多，虽然坚守了老实做人、扎实做事，与人为善、团结同志，见贤思齐、有错必纠的底线，虽然有想干事、干好事的愿望，但由于观念不新、视野不宽、素质不高、勤奋不够、措施不力等原因，没有为两峪经济建设和社会进步做出应有的贡献，没有向干部群众和组织上交出优秀的答卷，深感愧疚。
请领导和同志们对我多提批评意见，我一定虚心接受、认真整改。
篇7：“ ”学习教育组织生活会剖析材料
一、存在的问题
1、理论学习不够。平时只是为了应付工作而对本职工作业务进行了部分学习，对理论的学习缺乏系统性和全面性，没有自觉去学习其他知识，甚至很多与自己业
务相关的知识都没有主动去学，对新知识的掌握和运用不够好。
2、工作还不够细致。虽然在工作上尽量要求自己把工作做好，但很多时候还是粗心大意，总是出现一些不该出现的错误，如自己完成的材料有时会有错别字、材料结构的安排不合理、所形成材料归档不规范等等问题。
3、与同事交流沟通的时间较少。平时忙于业务工作和其他事物，与同事之间的思想交流不够全面和深入。
4、对自己要求不够严格。有时怀着一种为了完成工作任务的思想，对自己管理不严，有时会放松自己，这是组工干部所不允许的，这都是对自己的要求还不够严格的表现。
5、深入基层的时间少。平时只是呆在部里上班，深入到基层了解群众的生产生活困难的时间少，这是对“进农机、下基层”和开展“四群”教育活动没有落实到位。
二、今后努力的方向
通过这次组织生活会，在今后的工作中，我将更加努力工作，查缺补漏，努力做好本职工作。
1、进一步加强理论学习。不断加强对本职业务知识和其他方面知识的学习，不断提高自己的理论水平。
2、进一步增强党性修养。在今后工作中努力做到自正教育、自我改造，改掉平时粗心大意和其他的不良陋习，工作上少说空话，多办实事，做到讲党性、重品行，严格遵守各项规章制度，进一步完善自我。
3、积极主动深入基层。今后尽量安排出一些空余时间积极深入基层，了解群众生产生活困难，自觉践行“四群”教育活动。
以上是我对自己的一些认识，敬请各位领导多批评指正。谢谢!
篇8：“ ”学习教育组织生活会剖析材料
在“五查五看”学习活动中，结合“ ”，认真检查和自我剖析，仔查找自身缺点和不足，有了今后努力的方向。
1、查思想：以前只注重业务学习，往往忽视政治上的学习，对党章等党的理论，学习不系统，掌握不全面，理解不深刻。因而对如何更好地保持党的先进性缺乏深刻的思考和认识。思想决定行动，今后要加强政治学习，把对党的认识体现在实际行动中，不但要在心里爱党，更要时刻亮明身份言党护党，用表率体现党的先进性。
2、查工作：在本职工作中还没有做到精益求精，还存在一定差距。随着新学科不断涌现，体现在专业图书中就是主题复杂和学科交叉，加之学校学科专业细化和变动的需要，有时分类准确恰当难度加大，自己自信以往的分编知识和经验，实际是可能出现一些偏差。党是最讲认真二字并与时俱进的，所以要在今后工作中关注学科发展，认真细致研究中图法第五版，强化工作责任心和进一步提高分编质量。
3、查服务：虽然不在一线窗口部门，但也要时刻心系读者，通过提高编目质量，降低差错率，爱岗敬业体现党的全心全意为人民服务的宗旨。
4、查纪律：作为一名共产党员,我认为自身形象的塑造非常重要,这种形象不仅是外在的,更重要的是内在的，就是通过严守党的政治纪律和组织纪律体现党性，并通过严格遵守校馆各项制度和规定，亮身份做表率。
5、查学习：学习的积极性、主动性和自觉性不太强，往往是要求学什么就学什么，有交差的思想。政治学习缺乏系统性、业务学习缺乏前瞻性、学术研究缺乏连贯性，今后要克服惰性，争取积极、主动深入学习，树立正确的世界观、人生观和价值观，树立全心全意为人民服务的宗旨意识，进一步提升业务素质和学术水平，为更好地胜任本职干好工作打下坚实的知识和能力基础。
篇9：在合适的情景中学习教育随笔
在合适的情景中学习教育随笔
曾有一则报道，说有一幢正在装修的大楼发生了火灾，一位七旬的老太太被困在了24层。危急之中，腿脚不灵便的老人竟然爬到了大楼外墙的脚手架上，并且从24层往下爬了7层，最后被消防人员救起。我对老太太敬佩不已，同时不禁联想到：如果在一个风和日丽的午后，邀请老太太一起出门，但是要求她只能从窗外沿着脚手架爬下楼，恐怕老太太一定不干，甚至连爬出窗台的勇气都没有。
可见，只要遇到特定的情景，人的潜力是可以大大地被激发的。
同样，特定的情景也能激发孩子的学习热情。因此，教育的关键在于创设怎样的特定情景来激发孩子的学习热情。
我们经常发现，孩子在听说“明天去公园玩”时，会欣喜地一跃而起：孩子在知晓“下周要过元宵节”时，会振臂欢呼。因此，教师不会放弃类似远足、节日等活动的教育机会。但是，如果从孩子的角度去考虑，孩子们会更钟情于哪些活动情景呢?
首先，富有故事性的情景，比较容易引发孩子的学习热情。
中班上学期的课程中有“了解自己的家、表达对家的情感、学习有礼貌地与人交往”的要求。有一年中秋节的晚上，我、孩子和家长一起在幼儿园里玩起了“农民起义”的主题游戏。
圆月下，一位爷爷讲了在很多年前的一个中秋节发生的“农民起义”的故事。之后我建议大家一起玩”农民起义”。“好!”孩子们挥臂响应。
接着，孩子们便按照爷爷讲的故事的'情节，玩起了游戏：首先，结伴——不得超过3人；其次，认读地图——“起义”必走的路线；再次，过关卡——应对“官兵”的盘问：最后，看信号“起义”——一切行动听指挥。
孩子们全身心地投入了游戏。
瞧，在路过关卡时，小菲拉着伙伴的手惊呼：“啊!我妈妈，官兵!”那边菲妈已经大喝起来：“站住!哪里来的?家住哪里?家里有谁?”皎洁的月光下，在游戏所设定的特定情景中，孩子们彼此紧握着手，以“英雄”的姿态大声地应答着。
哦!那晚，最出神和快乐的是我，因为看见家长、孩子都身临其境、信以为真地体验着游戏带来的乐趣。
多年后，当年这群“勇士”回幼儿园看望我，大家竟然无一例外地都记着那个中秋夜的“农民起义”。
近期，观摩了一个科学活动，活动目标是探究光、物、影之间近大远小的关系。同一个教师、同一个教学内容，却运用了不同的教学情景：第一次用了手电筒照射玩具，第二次用了著名的影子秀“read aII about it”为主线。精湛的技艺、感人的故事，使得探索的环节变成了情感经历的过程。
在生动的故事情景中，让孩子经历事件，体验情感，感知世界。我相信，这样的学习，对孩子来说，其作用好比是一次惊险的旅行。因此，努力寻找和捕捉孩子生活中或虚拟或真实的事件并使其情景化，有利于激发孩子潜在的学习热情。
此外，富有挑战的竞技情景，也可以激发孩子的学习热情。
我们一定都很熟悉以下的教学现场：孩子“拉着朋友一起到达终点”和“比比谁先到终点”有情绪反差：孩子“编唱第二段”和“谁编唱的第二段最好玩”有神情反差；孩子“剪一根长长的纸条”和“谁剪的纸条最长”有行为反差……因此，我们的结论是：相比而言，孩子对“比一比”拥有更高的热情。
中班下学期，孩子们分两队在九宫格里玩“五子棋”游戏。一局下来，女孩队输得有些惨。面对男孩的欢欣雀跃，女孩有些垂头丧气。
我一跃而起：“我是女的，我加入女队!”女孩们的眼里闪烁着希望之光。我让了男孩队几步之后，带领女孩队一举五联通。“耶!”女孩感受到了胜者的快乐，体验到了比赛的乐趣，开始开动脑筋琢磨起输赢的技巧。
尽管创设比赛的游戏情景比较常见，但我们依然要细腻地感知孩子的发展水平，评估双方的真实能力，适时地激发和保护孩子的学习热情。因为，如果比赛双方的水平过于悬殊，反而容易使弱的一方丧失学习的愿望。
许多年前，朱家雄教授就指出：有效的教学，应关注孩子的学习情景。所谓学习情景，其实质是在关注孩子的学习特征之下，探究孩子在怎样的环境和情感中学习更合适。只有当我们找寻到孩子学习的合适情景，教学的有效性就胜券在握。
所以，我们需要不遗余力地去靠近孩子……
篇10：幼儿教师教育让孩子在游戏中学习随笔
幼儿教师教育让孩子在游戏中学习随笔
冬末春初，连日都是阴冷的天气，我的过敏性咽喉炎又犯了，一说话，就忍不住咳嗽，甚至气喘呕吐。向领导请假，却找不到人替我带班，是呀，一个萝卜一个坑，这可怎么办?
端着茶杯拎着包走进教室，孩子们的眼睛齐刷刷地盯着我手中的茶杯：“老师，你在喝什么?”
“是药吧?你没听见老师在咳嗽。”
我强忍住咳嗽，冲着小朋友摇摇手，孩子们静了下来。
“老师今天不能说话，我用手势给小朋友打哑谜，你来猜猜老师说的是什么，然后根据老师的要求做，能行吗?”我轻声对孩子们说。
“好!”孩子们点着头，跟着我一起做动作，拍手坐神气。
我拿出一张逻辑狗的作业纸，用视频仪转换投影到电视屏幕上，示意小朋友观察。
“我知道，这张作业纸上是彩色蜡笔画的英语字母，只要找出答案栏里相同的彩色蜡笔就可以了!”顺着我的手势，子涵站起来大声地说。
我点头，用笔指向作业纸上的每一张小名片，示意小朋友在答案栏里找出名片中所用到的彩色蜡笔。
“老师，我发现了，只要先找第一个字母的颜色，再找第二个字母的颜色，这样就能很快把答案找出来了!”源源兴奋地说。
我赞许地冲着他微笑，示意大家拿出逻辑狗游戏板，比赛谁先把答案都找出来。
就这样，我用手势和小朋友说话，玩逻辑狗游戏，玩区域游戏，玩桌面建构……“老师，你明天还和我们玩哑谜!”赵伟杰拉拉我的衣服，凑在我耳边轻声说。
不禁想起以前有一部美国大片，讲述的是德国纳粹军占领柏林时一位父亲与儿子的游戏：当德国军闯进家门的那一刻，父亲告诉儿子游戏开始，虽然一切都是真的，但这位父亲让孩子以为这一切都只是为了锻炼他的胆量、看他是否勇敢，是所有人一起参与的一场游戏……
是啊，孩子们需要的，就是这样一场游戏。为了保护孩子的童心，这位父亲把残酷的战争演绎成一场游戏，虽然这只是一部影片，却让我为他的智慧而感叹不已：我们，专业的幼儿教师，能不能随时都把快乐的游戏带给孩子?
泰戈尔有句名诗：“孩子的眼睛里能看得见天堂。”
是的，当我和孩子们用手势玩着哑谜的时候，我似乎在孩子的眼睛里看见了我所梦想的教育天堂。教育需要大爱，教学需要大智慧，而这一切，都在孩子的眼睛里面。就像今天，我没有开口说几句话，孩子们却表现出从未有过的自觉：他们用眼睛观察我的一举一动，用行动告诉我他们的发现，一切都显得那么自然，那么有秩序……从孩子们的眼睛里，我看到了游戏的魔力。
是的，一场教师精心设计的`游戏，却是一次孩子们真正的学习。对于孩子来说，所有的游戏都是有意义的学习，换一个角度来说，孩子的学习也是属于他们的游戏。“我就喜欢这样静静地给孩子们做各种各样的玩具，静静地看着孩子们玩我所做的这些东西……”办公室的同事一边用旧台历做区域游戏玩具，一边对我说。
是的，我愿意这样安静地用废旧材料给孩子们做各种各样的玩具，静静地带着孩子们在区域里玩各种各样的区域小游戏；我愿意像影片中的那位父亲一样，给孩子一场盛大的游戏：幼儿生活环境中所有的一切，都是孩子的游戏材料；幼儿生活中所接触到的每一个元素，都是孩子的游戏素材；幼儿身边的所有人，都是孩子游戏中的某个角色……我愿意用我的智慧，把孩子们的学习都变成快乐的游戏，让孩子们惊喜地发现，生活中所有的东西都可以成为他们游戏的玩具……我愿意用我的思想点燃我的教学激情，用我的激情点燃孩子的心灵，让孩子们的心灵充满着学习的激情和游戏的快乐。
我想，教育需要大爱，教学需要大智慧。教师的爱就像阳光一样包围着孩子，给他们我们所能给的一切，同时，我们必须要给孩子光辉灿烂的游戏的自由。因为，孩子需要自由，需要空间，需要用属于他们的游戏的方式，慢慢消化我们给他们的一切。就像那位父亲一样，残酷的战争在孩子面前只是一场快乐的游戏，那么，还有怎样的学习孩子不能在游戏中完成?
真心希望，我们的教育带给孩子的，是快乐，是幸福。
篇11：浅谈探究性学习在初中语文课堂教学中的运用教育论文
浅谈探究性学习在初中语文课堂教学中的运用教育论文
探究性学习是指学生从不同的学科领域出发，通过形式多样的探究性活动，以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的一种学习方式。它对于提升学生的综合素养，提高学生收集、分析、利用信息解决问题的能力，培养学生良好的学习方法和情感体验，建构多元立体的探究模式，都具有深远持久的重要意义。那么，在语文课堂教学中，该怎样组织学生的“探究性学习”活动呢？
一、把“教本”变为“学本”，由“自学”走向“治学”。
1、挖掘教材中具有探究价值的语言材料，把它转化为探究性问题。
【案例1】苏教版初中语文课本七（上）《春》。
师：有人说，课文中“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰腿，领着我们上前去”一句与全文不协调。请大家反复诵读课文，然后说说你的看法。
（学生读书、思考，继而教师组织小组讨论，然后课堂讨论。）
生1：我觉得是不协调。我反复阅读了课文，发现文中所描写的景物与“健壮”、“铁一般”这些词儿不协调。
师：何以见得呢？
生1：你看文中的描写：“风”是“轻悄悄”的，还“像母亲的手抚摸着你”；“草”是“软绵绵”的；“雨”呢，也是“像牛毛”、“像花针”、“像细丝”等等。这些景物都没有“健壮”、“铁一般”的特征。
师：你讲得很有道理，哪位同学有不同意见吗？
生2：我不同意他的意见，我认为是协调的。
师：为什么呢？
生2：因为刚才那位同学讲的大都在课文的开头，但是开头部分描写的只是“春天的脚步近了”时的景物特点，也就是初春的景物。而春天也是在发展的，“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰腿，领着我们上前去”，应该到了接近夏天的时候的景物了。所以我认为是协调的、一致的。
（教师组织全班学生讨论，全班形成两种对立意见，相持不下。）
师：通过刚才的讨论，大家都有了自己的想法，我觉得大家讲得都很有道理。恩格斯讲过：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”有不同意见是很正常的，在这个问题上我不强调要有一个绝对的统一的答案。大家下课后，把各人今天在课堂上发表的意见整理一下，再深入思考一下这个问题，然后写一篇小论文。注意一定要以课文为依据，不能脱离课文哦。
一个容易被人忽视的语言材料，经转化为探究性的问题后，课文的性质和学生的学习方式都得到了改变，学生对课文有了真正的内化了的体验和感受，探究能力也得到了相应的提高。
2、利用课文的“留空”，设计探究性学习训练。
“留空”是一个文学审美概念，它指的是作品向读者提示或暗示的东西，也就是给读者留下的联想和再创造的空间。读者可以透过感觉到的部分去想象去思考，从而获得对作品更深的理解和把握。利用课文中这些“言有尽而意无穷”的艺术空间，能有效地组织起学生的探究性学习活动。
【案例2】苏教版初中语文课本七（上）《为你打开一扇门》。
师：阅读课文“探究·练习”一《致文学》的节选，用简要的语言概括文学的功能。
除此以外，文学还有哪些功能？请根据你平时的阅读体会和经验，模仿课文的写法，写一段200字左右的文字。“致文学”节选的两段文字，用形象的语言阐述了文学反映自然、反映人生的两大功能，同时也给读者留下了足够的想象空间。教师利用这个“留白”，组织学生以扩写的形式开展探究性学习活动，既加深了对文本的理解，又发展了学生的想象能力。
3、开发课堂教学中的生成性资源，组织探究性学习活动。
【案例3】苏教版初中语文课本八（上）《记承天寺夜游》。
师：这篇课文我们已经学完了，大家还有什么疑问吗？
生1：文中“解衣欲睡”的“睡”，与“怀民亦未寝”中的“寝”有没有区别？
师：是同义词，没有区别，都是“睡觉”的`意思。
生1：那两者之间能不能互换呢？
师（思考片刻）：不好意思，我没考虑过这个问题，哪位同学能回答？（学生默然。老师及时组织学生以小组合作形式探究。5分钟后，组织学生发言。）
生2：前面用“睡”，后面用“寝”，避免了字面上的重复。
生3：不能换。“睡”带有口语色彩，“寝”是书面语。对自己用口语，随意自然；对他人用书面语，显示尊重。
生4：“睡”，去声；“寝”上声。读起来韵律和谐，富有音乐美。
在此案例中，教师把学生的疑问作为一种生成性的资源，并及时组织了学生的探究活动，激活了学生的思维。但由于知识的欠缺，学生的学习行为只是一种自然状态下的习得行为的交流，不具备真正的探究意义。如教师能适时为学生补充有关知识，指出只要“闭眼”就是“睡”，而“寝”则必须“上床”，然后再请学生运用知识去分析和探究，那么，学生很可能会得出截然相反的结论：可以换，而且换了更贴切。因为，干什么要“解衣”啊？当然是想上床睡觉啊，所以，“解衣欲寝”就比“解衣欲睡”更准确。对张怀民而言，如改为“亦未睡”，就说明张怀民不但没上床，连打盹都没有，说不定满腹心事的他还在屋里踯躅徘徊呢。那么邀张怀民“步于中庭”共同赏月，岂不是更合时宜吗？
二、以几篇课文或一个（几个）单元为单位，组织专题学习。
组织学生开展专题性的研究学习活动，是培养和发展学生探究性学习能力的有效途径和方法。苏教版初中语文课本，共有9个“专题”，可供教学时直接使用。除此以外，更多的时候，可以利用教材以生活为主题组织单元的编写体例，以几篇课文或一个甚至几个单元为单位，组织专题探究活动。
【案例3】苏教版初中语文课本七（上）第三单元《中秋咏月诗词三首》。
探究专题：月亮文化（传说、诗词、科学等）。
学习过程：
课前学习：学习《月亮诗三首》，选择其中一首，用图画表达诗意，用散文语言描述意境，说出自己的感受；搜集有关资料。
课堂学习：交流、对话、评价（学生争先恐后展示）。
课后学习：选择专题，展开研究并写一篇文章。
此案例录自课改伊始某市组织的一堂公开研究课，在今天看来，其过程与方法未免显得稚嫩、粗糙，但就其教学思想和思路而言，对我们今天的教学，仍不无借鉴作用。
篇12：在教育实践活动中践行焦裕禄精神学习心得体会
在教育实践活动中践行焦裕禄精神学习心得体会
近期， 总书记在兰考县调研指导教育实践活动时的重要讲话精神，为我们开展教育实践活动树立了标杆，在教育实践活动中，要实现“五个进一步”基本目标，切实弘扬焦裕禄精神，最根本的就是要以焦裕禄同志为镜，切实抓好 总书记提出的“深学、细照、笃行”三步曲。
一、务必紧扣主题深学。安义县围绕学习教育，开展了看《筑梦之基》、《信仰之光》等电视专题片，观《焦裕禄》等影片，听十八大精神和十八届三中全会精神解读等专题讲座，读《龚全珍日记》等作品，学习总书记的系列重要讲话精神等具体活动。通过这一系列学习和活动体验，广大党员干部有了一些深刻的感受，但更多的是感悟了信仰的力量，觉悟了信念的力量，领悟了信心的力量。这也昭示着在学习中要始终坚持 “为民、务实、清廉”这个主题，在深入学习中深化主题。一要把握“为民”本质学深。为民的本质就是全心全意为人民服务的宗旨，也就是焦裕禄同志“心中装着全体人民、唯独没有他自己”的公仆情怀。这就要求我们党员干部在骨子里有一种与老百姓心相连、情相依、全心全意为人民谋利益，努力把为人民服务作为党的一切工作的'出发点和落脚点，作为检验党的一切执政活动最高标准，成为每个党员干部对党的宗旨的执着追求。二要掌握“务实”精髓学通。务实，具体表现为“实事求是和深入基层一线”。也就是焦裕禄同志“凡事探求就里、吃别人嚼过的馍没味道”的求实作风。在教育实践活动中，要树立务实作风，关键在于“实”。教育实践活动如果不落实到实践中，不密切联系群众，不解决群众关心的实际问题，就无法取得实效。在驻村调研民情家访中，安义县委主要领导以身作则，示范带领全县党员干部，走村入户，问计于民，以务实的作风汇聚正能量，在全县形成尊重实践、注重实干、讲求实效的优良作风。三要紧握“清廉”标准学透。用焦裕禄同志的精神来讲就是“艰苦朴素、廉洁奉公、任何时候都不搞特殊化”的道德情操。 总书记给出的 “好干部标准”是：信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁。其中清正廉洁，是每个党员领导干部最起码的底线标准。就清正廉洁，《廉政准则》已给出了明确规定，作为党员干部特别是领导干部要把“准则”当成“守则”，带头学习好，严格执行好。最重要的是念好“慎”字经，做到慎独，表里如一，内外一致;做到慎微，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”;做到慎初，严把第一次，严守第一关;做到“慎交”，择善而交，择廉而友。总之，通过深学、真学、精学，真正让焦裕禄精神入脑入心，进入工作，成为规范和约束自己行为的准则。
二、务必紧盯问题细照。教育实践活动强调的一个重要原则是“突出问题导向”。按照 总书记的讲话要求，以理论理想、党章党纪、民心民生、先辈先进为镜，从里到外，从上到下，反复照，深入查摆在思想境界、素质能力、作风形象等方面存在的问题和不足，从对照中查找差距，在差距中明确措施，
对照焦裕禄精神，对照 总书记就县域特点提出的一些人际关系、工作方式和生活方式，实实在在做人做事、抵御腐蚀诱惑等具体问题表现，现实中确实还存在如下一些带倾向性问题。一是吃饭就是文化的心境。在“八项规定”出台之前，一些党员干部中就存在“应酬就是能力，吃饭也是文化，喝酒更是工作”的思想。现在领导喝酒的没有了，应酬的也少了，心里总觉得一些需要上级支持的工作没有以前那样有底气。二是到乡视为下乡的心态。在县级层面，下乡的频率虽然大了，但是大多数下乡只下到乡镇，接触的大部分是乡镇干部，到村到户的少，直接接触群众、同群众坐一条板凳的就更少。三是开会等同落实的心理。还存在“以会议落实会议，以文件落实文件” 的惯性思维，落实工作首先是开会，会上讲得严严实实，会后忘得干干净净。以致于一些工作部署会、推进会开成了工作总结会，开会前紧锣密鼓准备，开会完就万事大吉，无人问事。四是任务掩盖服务的心情。在基层工作中，特别是在面对一些涉及群众和企业利益的工作任务中，对上级要求考虑的多些，对群众利益兼顾得少些，缺少为群众服务的意识，忽视群众的感受。
三、务必紧抓考题笃行。在《面向未来的赶考》中， 总书记提出了我们党在新时期“赶考”路上重大考题。面对考题，党员干部关键还是要在“三底”上着力。一是始终保持底色。就是要保持共产党人的本色，即共产党员应该具备的理想信念、政治觉悟、道德品质与思想作风。关键是党员干部要做到立身不忘做人之本、为政不移公仆之心、用权不谋一己之私，把修身立德当作一辈子的事，经常打扫思想上的灰尘，勇于纠正实践中的错误;正确看待“官位”、正确行使权力，在感情上贴近群众，在行动上深入群众，在工作上服务群众;在现实利益诱惑中保持应有定力，时刻警醒自己，严格要求自己，把精力集中到谋发展、谋民利上来。二是积极积蓄底气。就是要提高党员干部能力素质，增强为民服务能力。实践中，就要将底气体现在干练上，努力练就敢于担当的基本功，努力增强判断决断的敏锐性，努力养成雷厉风行的好作风。做到服务群众态度坚决，处置事件干脆利索，推进工作雷厉风行。就要将底气体现在干劲上，带着对群众深厚感情干，只要是有利于群众利益，有利于改革发展，有利于社会稳定，认准了就坚决干。就要将底气体现在干净上，做到戒贪守节，洁身自好，在似是而非中明辨真假，在利来利往中辨别是非，在良莠混杂中分清美丑，做政治上清醒、思想上坦荡、作风上正派的干净之官。三是严格坚守底线。“贤者能节之，不使过度;愚者纵之，多至失所”。对党员干部来说，最大的度就是法纪底线。因此，我们每个党员干部就要坚持以“法”作则，做到生活上不比不攀，工作上不推不诿，利益上不贪不占，交友上不滥不乱，八小时之内管好，八小时之外管住，对不该办的事情，宁可伤感情，也不能开口子，对不能突破的禁区，宁可伤和气，也不能闯红灯，做到堂堂正正做人，规规矩矩做事，清清白白从业，勤勤恳恳工作，平平凡凡生活。
篇13：在研究性学习课程中实施创新教育的探索
在研究性学习课程中实施创新教育的探索
在研究性学习课程中实施创新教育的探索蒋利
摘要：《研究性学习》是我国最早开设的素质教育载体课程，怎样充分利用这门课程，最大限度地开发学生的创造力？这是摆在每一位本课程教师面前的考题。学校在开设本课程，经过十几年不间断的探究，取得了一定的经验，获得了众多的成果。摘取其中的点滴，与同行共同研讨。
关键词：研究性学习；课题研究；创新精神；实践能力
目前在学校没有专门开设创新思维培训的现状下，本文作者探索在研究性学习课程的开展过程中实施创新教育，并取得了较好效果。
一、从寻找研究课题开始培养学生的创新思维能力
开展课题研究的第一步是要求学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题。目前，学生在确定研究主题时一般选择自己最感兴趣的问题，这样就有了希望研究下去的动力。或者是在教师的要求下将学科学习中的难点问题作为研究对象，这样为了突破难点也有了强烈目标将研究进行下去。两种方式都是寻找课题不错的方法。但是本人在研究性学习的教学指导过程中发现基于以上两个因素最后确定的研究题目都比较单一，要么浮于表象缺乏深度，要么陈旧重复缺乏创新性。虽然这与“像科学家一样的研究”，体验和学习课题研究的方法是相符合的，但从培养学生创新意识的课程目标来讲，是很难实现的。
二、鼓励指导学生制作发明作品，培养动手实践能力
在研究性学习课上，学生学习了如何寻找研究课题后，进行小组讨论，自己最想研究什么问题。有个女生说她想研究自己为什么物理“加速度”这部分内容学不懂，他们班不少同学也都很为这事困惑。于是我鼓励她不要放弃这个问题。她找到了班上另外一个对这个课题同样感兴趣的学生组成了课题组。经过他们运用观察、访问、问卷等研究方法找到了答案，我们知道中学理化生学科的学习过程中实验起到了很大的作用，学习这部分时，老师用直线运动小车做的是课堂演示实验，他尽管坐在中间位置，还是不能清楚看到打点计时器纸带上的针孔，不够直观，而且他认为小车向前运动会受到纸带的阻力，实验结果误差很大。他们找到原因了，按说这个小课题就可以结题了，我没有急于让他们写结题报告，而是问他们能否针对现有的实验器材改进它的缺点，做一个新的实验仪器出来？经过他们反复实验和修改，最后借助磁性画板的原理发明了《直线运动实验仪》，不仅能很直观明显地验证水平运动还能验证自由落体运动。该发明获得了宋庆龄少年儿童发明奖
银奖。
通过《研究性学习》的课堂教学，学生的创新精神与实践能力都得到了培养。不但很好地完成了本课程的学习，还有了众多的高质量的研究成果问世。如，《安全防爆车胎》《磁性时空记录仪》曾获得宋庆龄基金会主办的儿童发明竞赛希望奖，《节能升降器》获得第二十届重庆市青少年科技创新大赛创造发明一等奖、首届重庆市科技创新市长奖（指导老师陈渝德）等。
三、开展发明技法训练，培养学生的作品设计能力
本人所在学校是科技教育特色学校，非常重视学生科学素养的养成。在研究性学习课程中除了培养学生的创新思维，也注重了发明技法的训练，组合法、移植法、缺点法……每年在学生中征集创意方案并进行评比。非毕业年级收到创意方案上千份，就连忙于高考冲刺的高三学生也经常有拿着创意方案找相关老师讨论研究他的新想法。结合知识产权教育，学校为符合申报条件的.方案申报专利。获得专利初审通过的有102项，20上升到127项。专利申报数量与质量的提升也体现了学生创新意识和创新能力的提高。
四、学生在经过创新思维和创新能力培养后科学研究能力得到提升
《静观竹麻工艺文化探源》课题组在调查研究过程中访问了传统手工艺人，当了解到购买老式草鞋的人越来越少时，课题组学生提出了将竹麻工艺进行创新，不仅做草鞋，还可以做成其他的工艺品。他们自己设计和亲手制作竹麻手袋、竹麻茶盘等，并于20区级科技竞赛小制作中获奖。
该课题结题时，他们对静观竹麻工艺的发展提出了独到的见解，使得该课题的结题报告有了较高的质量。
《静观地区竹麻工艺文化探源》该课题已经申请欧盟生物多样性公众教育项目的小项目。他们的研究资料已经被学校校本教材收录，正在审订中。学生小论文《脚上穿出的文化――北碚区非物质文化遗产项目“静观竹麻草鞋”工艺现状调查报告》获得年首届重庆市中小学生科技社会实践活动高中组小论文一等奖，重庆市27届青少年科技创新大赛论文二等奖。
通过长期坚持，有的学生已经养成了细心观察生活的习惯和发现问题的能力。，一次上课时间突然从窗外飘进来难闻的味道，使学生的情绪受到影响。下课后高一的何冬雪找到臭味的来源，原来是工人在维修学校的水管过程中用热熔器进行粘接，就产生了难闻的味道。一直以来这个习以为常的现象引起了何冬雪的重视。她经过研究知道工人维修的水管叫PPR管，PPR（三丙聚乙烯）是一种新型管道材料，它采用热熔接的方式，密封性好，但会产生一种难闻的有毒气体，对空气造成污染。为了解决这个问题，她发明了环保型热熔器，获得第24届重庆市青少年科技创新大赛一等奖、首届重庆市中小学“科技之星”创新大赛二等奖。该学生获得北碚区青少年科技创新奖。
中学生处在一个身心急剧发展、变化和成熟的时期，这个时期的学生头脑灵活，容易接受新生事物，具有较大的可塑性，是进行创新教育的有利时期，是进行创新能力培养的最佳时期。在学校没有专门的创新思维训练课程时，利用研究性学习课题指导，引入创新教育无疑是切实有效的举措。
（作者单位重庆市北碚区王朴中学）
篇14：浅谈在中职英语教学中如何激发学生学习兴趣教育论文
浅谈在中职英语教学中如何激发学生学习兴趣教育论文
【摘要】 中职学生的英语成绩普遍较差,其根本原因在于对英语学习不感兴趣。本文从学习英语的重要意义、改进教学方法、启发学生思考以及巧妙评价等四个方面展开了如何激发学生学习英语的兴趣,从而提高学习英语的能力,为学生的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】 英语教学 教学方法 学习与思考 学习兴趣
兴趣乃是学生最好的老师。”兴趣是学习的内在力量,是学生学习的强大动力。布鲁纳说过:“对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是学生主动认识事物,主到参与学习活动的一种心理倾向。中职学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就愿意接触它,并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索,变“苦学”为“乐学”,从而,取得英语学习方面事半功倍的成效。
然而,中职学生中大多数成绩较差,本人在多年的教育中发现其根本原因是对英语不感兴趣,如能激发出学生对英语的学习兴趣,他们定能积极学习,配合好老师超额完成教学任务。
如何让学生产生对英语学习的兴趣呢?本人总结自己的工作经验,得出以下几个方面心得,供大家参考。
首先,明确学习英语的重要意义。
中职学生大多都接触英语三年以上,但是对为什么要学习英语没有明确的认识,在教学的初期,对学生进行“为什么学习英语”的民意测试,基本答案是学校与考试制度要求学习,并非是从对自己未来有什么意义出发去思考这一问题,于是从学习英语的开始就产生了“不顺心”的局面,因此需要根除这种想法。本人常从英语作为一种语言,是国际交流与合作的桥梁来开导学生,比如从“合作”为例,“合作”就是21世纪的发展概念。对于一个国家而言,不懂得与其他国家合作将无法发展本国经济;对于一个企业而言,没有学会合作将无法在激烈竞争中生存与发展;对于一个人而言,没有学会与他人合作同样无法生存,更不用说在未来社会发展。
就天才科学家爱因斯坦而言,史学家认为,爱因斯坦的贡献至少可得5次诺贝尔物理学奖和一次诺贝尔和平奖。包括狭义相对论、光子理论、广义相对论、宇宙论和统一场论。然而,如果没有得到数学家赫曼?闵可夫斯基与马索・格罗斯曼的相助,爱因斯坦几乎不可能创立相对论。也就是对于有天生数学缺陷的爱因斯坦来说,得到两位数学家的交流与合作,是这位20世纪最伟大科学家成功的基石。大到一个国家、一个大工程,小到一个企业、一个人的发展,都无法离开交流与合作。因此,联合国教科文组织才把“学会求知、学会做人、学会合作、学会做事”作为世界教育的共同追求。而这一切都离不开国际化的语言,而英语是使用最广泛的语言,因此,自己学习好英语是绝对必要的。作为培养未来合格公民的学校,作为学校教育主渠道的课堂,作为以育人为天职的人民教师,有权利与义务使学生获得良好英语交流能力,能积极参与到未来“合作”中去。
通过上述的道理分析,基本上理解了学习英语的重要作用,将英语认识为未来发展的重要基石。因此树立学好英语积极动机,为后面激发兴趣的措施提供了保障。
其次,把握好英语教学方法
在英语教学中,根据教材内容,充分挖掘教材的趣味因素,教材处理及教学过程力求集科学性、知识性、趣味性于一体,适当采用先进的现代媒体教学,令教学集直观、生动于一体,图文并茂,有声有色;此外,针对学生好奇、好胜的心理特征,应设计灵活多样的'教学形式。可以传授给他们动听的英文歌曲,编排简单的舞蹈动作或短剧,也可以组织趣味游戏,创设一个个新奇的、具体的、生动的情景,以满足学生好胜的心理,激发他们的好奇心理和求知欲望,广泛吸引他们参与课堂,变被动接受知识为主动求索知识。例如,本人在教授各种色彩单词和动物单词时,可以利用歌曲《Rainbow》Color Game”,让学生在载歌载舞和游戏中学习“色彩”,借助多媒体课件,进行“辨声游戏”,以比赛方式,听音猜物。或借助“Magic Bag”,把一些带有各种颜色的小动物放在一个口袋中,让学生触摸、猜物、取物、观察、描述,使得学生在自我尝试的学习过程中,逐渐揭开谜底,这样,就会让他们享受到“跳起来摘桃子”的成功喜悦,进一步巩固色彩及动物单词。这种设悬、惊奇、动感的教学策略,让学生们在轻松、愉快的课堂气氛中,激发对学习英语、记忆英语的热情。不仅令学生学得兴趣盎然,同时培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力,并且更有利于学生发挥潜能,增强自信,健全人格。
此外,启发学生将学习与思考结合起来。
圣人孔子曾说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”,所以把学习和思考结合起来,才能学以致用。德国哲学家康德说过,“感性无知性则盲,知性无感性则空。”与孔子的这一想法可以说是如出一辙。孔子还说:“不愤不启,不悱不发”可解释为,学生如果不经过思考并有所体会,想说却说不出来的时候,就不去开导他了;如果不是经过冥思苦想而又想不通的时候,就不去启发他。这是孔子论述启发式教学的重要名言,对后世的影响深远。因此英语教学的过程,应围绕问题的发现、提出、分析、解决过程来进行,从而达到启发学生积极思维,调动学生学习积极性和创造性,从而使学生在掌握知识的同时,充分发展学生的创造性能力。比如,本人在教授单词的词根词缀记忆时,先教方法,然后让学生们找出与此规律不同的单词,从而让学生们追查特殊单词的来源,这样使学生们爱上了希腊神话里一个个典型故事,从而加深了学习英语的兴趣。
最后,英语教学中树立先进、巧妙评价。
有经验的教师应当不失时机地树立英语学习过程中随机诞生的“先进典型”,以引导全班学生积极参与课堂活动;教学能手更懂得充分利用课堂评价手段,对学生个体与集体进行有依据的、让人信服的激励性评价。同时,教师要善于针对不同班级、学生,采用灵活多样的表扬方式进行激励,要防止滥用表扬及缺乏依据的廉价表扬。
总之,在中职英语教学中,培养学生的学习兴趣是获得教学成功的关键,教师在引导好学生们的兴趣之后,也要培养好学习英语的习惯养成,坚强的毅力等等,这都需要我们各位英语教师在理论学习与实践中不断探索。相信只要积极关注学生学习动机,掌握激发学生兴趣的教学方法,善于启发学生思考,树立先进以及巧妙进行评价学生,那么对学生学习英语兴趣的培养在中职学生全面发展的教学素养及专业教学中取得优异的成绩。
篇15：在语文教学中,如何开展探究性的学习教育论文
在语文教学中,如何开展探究性的学习教育论文
新课程理念下，强调学生自主合作探究的学习形式。探究性学习是一种课程理念，一种学习素质的培养要求，一种学习方式。它常有一定的专题性质，学习过程不仅重探究性、活动性，而且重合作化、个性化，尤其是它作为一种学习方式，重视培养学生的创新能力和实践能力。
探究学习的特征是以学生自主学习或者合作探究为主要学习方式，以培养思维能力为核心，它是义务教育阶段语文新课程标准最为提倡的教学方式。
在语文教学中，要很好地开展探究性教学，教师首先要创设一定的教学情境，使学生有兴趣开展探究性的教学。要致力于建立民主、平等、和谐、互动的新型师生关系。民主、平等、和谐、互动的新型师生关系能激发学生思维的火花，能消除学生自卑、胆怯、懒惰和依赖的心理，能让学生无拘无束地表达出自己的想法，充分地展现自己。教师在课堂教学中应该呵护每一位学生的自尊，给学生以最大的信任，充分满足学生的表现欲，灵活、巧妙、适时地用鼓励性的话语或肢体语言激发学生创新的欲望。即使学生的创新性想法失之偏颇或偏激，教师也应该先赞扬他们的创新精神，让学生享受心灵的自由，能够保持积极的心态继续参加。我们要为学生提供与学习主题的基本内容相关的和现实生活相类似的或真实的情境，使学生具有为理解主题所需要的经验，帮助学生在这种环境中去发现、探索与解决问题。因此，情境的创设应注意对教学内容的把握和对学习者学习特征的分析。并且要强调创设真实情境，因为只有真实才能更富有感染力，才能更贴近学生的生活体验，调动参与学习的积极性，有利于学生对学习主题的认知和意义的建构。其次，教师要做好方法的引导和问题的启发，.在探究过程中，教师的作用重在组织、指导、适时参与，切忌主观地将学生的探究引入自己的思维定势中。再次，思维是从疑问和惊奇开始的，这是亚里士多德的不朽名言。北宋哲学家张载言：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”有疑点，有问题，才能有思考，也才能有创新。质疑问难是锻炼思维、发展思维、培养自学能力的一种有效方法。古人云“学贵善疑”，质疑问难是学生思维活跃的体现。所以，教学时我总是不失时机创设氛围创造机会让学生质疑问难。
例如：教学《少年闰土》后，让学生质疑。学生经过思考便提出问题，有的学生提出的问题比较泛，显得不着边际，不是教材的'重点和内容，笔者就引导他们围绕课文重点进行提问．学会提出有探讨价值的问题。有的学生问道：为什么“他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空?”学生提出的这个问题有探讨价值，笔者便认真地组织学生讨论。又如学习全文后，鼓励学生质疑，让学生不断地提高质疑问难的质量。课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑的习惯和敢问的态度，逐步形成善问的品质。
在具体的语文教学中，要想把探究性落到实处，教师就必须找准切人点。一般来说，我们可从以下几点去切入：
1、从情感、态度、价值观的角度对课文内容和主题进行讨论。
如《山中访友》，我和山中的朋友有着怎样深厚的感情进行讨论。
2、从横向比较、单元学习的角度探究主题、结构、人物、语言……。如对于《在山的那边》和《理想》，在学习时就可以在主题上进行横向的比较。
3、多侧面地探究课中人物、人物性格或旨意表达。如《孙权劝学》，在学习时就可以对孙权的形象进行多侧面的分析，他在劝吕蒙时一方面待之以诚、晓之以理，另一方面又保持自己的君主身份，不怒自威。
4、多元地探求课文的结构划分。
5、从求异的角度探究课文中已成定论的看法。如《伤仲永》，从作者的观点来看，责任在于方仲永的父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”。而我们可以从求异的角度引导学生对学习的自身能动性进行讨论。
6、从课文出发进行有创意的读法、学法交流，如《春》。
7、针对课文难点组织合作讨论学习。在今天这个日新月异的社会，闭门造车就难免孤陋寡闻，因此我们可以以课文的重难点为基，组织学生合作讨论，经过思想的碰撞产生创新的火花。
8、从发散的角度探究，发现一篇课文的美点、妙点、弱点、疵点。如对于《春》中优美语句的寻读，就可以仁者见仁、智者见智。
9、从纵深的角度探究，发现一篇课文的表现手法、表达技巧的特别之处。如《爱莲说》，菊、牡丹和莲在开头和结尾时的排序是不一样的，说明作者不仅以莲自况，更意在讽刺爱牡丹之世人。
10、就某一教学要点，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行多样化的探究。
11、就某一教学内容，联系生活实际，沟通了不同的学科领域进行探究性学习。如在学习《就英法联军远征中同给巴特勒上尉的信》时就可以指导学生去了解有关的历史知识。
12、从课文内容出发向课外延展．指导学生利用图书馆、网络等。信息渠道尝试对文化内涵科学内涵进行探究性阅读。如学习《爱莲说》后结合综合实践指导学生对“蓬文化”进行探究。
学生探究的问题要恰当。一节课问题不可过多、过泛、过浅、过深。探究问题的确定可先由学生质疑，然后进行选择，也可由教师质疑，然后组织学生探讨。
总之，在语文课堂教学中要真正做到以教师为主导，以学生为主体，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
篇16：网络教育资源在英语主动性学习中的应用
网络教育资源在英语主动性学习中的应用
本文介绍了主动性学习的`涵义,英语网络教育资源的类型特点,并对英语网络教育资源在大学英语主动性学习中的应用做了探讨.
作 者：何娟 作者单位：西安思源学院外国语系,陕西西安,710038 刊 名：新西部（下半月） 英文刊名：NEW WEST 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词：英语教育 网络资源 主动性学习篇17：谈研究性学习在生物教学中应用教育论文
谈研究性学习在生物教学中应用教育论文
伴随着酶工程、细胞工程、基因工程和克隆等众多生物技术的进展，生命科学是当前发展最快的学科之一，所以生物学方面的知识信息也在发生着日新月异的变化，而在课堂上，作为学生只能从教师的活动中获取知识的一部分，并不能满足自身对知识的整体需求，没有获取和发现的快乐，通常会产生“厌学”倾向，所以，作为教师必须把对知识问题“灌进头脑”的方法变为把知识问题作为“主动研究”，既改变过去的“单一传道”为“导航”。其实，这种变化既是把研究性学习的主题。
一、研究性学习在生物教学中的积极作用
1.有利于课题上师生角色的转换
以往的学习生活，偏重于教师对现在教材知识的传授，在师生双方形成了一种定式，既教师讲学生吸的被动接受知识的教学方法，这在无形中束缚了学生发现问题和主动学习的能力，而研究性学习教学方法的引入，打破了此定式。研究性学习是让学生在学生中发现问题，然后模拟科学研究的过程从选择解决问题的决策，方案的实施过程到结论的得出，都由学生自主操作，而教师更多的是合作着与关心着，比如，在学习“向性运动”这节知识时，学生根据自己发现的问题，自己来设计实验方案，来解释此种现象的原因。这种角色的转换，有助于学生体验到如何去获取知识，由被动接受变为主动学习。
2.研究性学习有利于学生学习方式的优化
学生学习的方式有“教师――学生的单向型”，即学生通过大量的诵读、记忆、模仿和操练来获取知识；有“教师――学生双向型”，即教师传授、提问、答疑、讨论、练习、质疑来获取知识；而研究性学习方式，既学生主动的去收集信息，加工处理信息，能体现出学生自主学习的能力，让学生体会和体验科研中的'发现、发明的基本程序和过程，是对学生“渔”的培养，同时克服了“予鱼”引起的多种不良反应。从而达到了对学生的分析、推理、假设、决策及解决问题的能力的加强和提高，生物科学有许多内容与日常生活和自然界联系紧密，引导学生发现和探究是比较受欢迎的。
二、生物教学中研究性学习的进展
1.教师教育观念的更新是开展研究性学习的前提
由于传统教学观念的影响，过分强调学生死记硬背、机械记忆，学生学习兴趣被忽视，学习主动性被压抑，因而不利于培养学生的创新能力的实践。生物教师应转变这种学习方式，树立创新教育的理念，只有在创新教育理念的指导下，才会采用创新方法，培养创新人才。教师要变传统“标准件”型教育观为创新型教育观；变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。教师教学应当服务于学生的学习方式，为学生创设自由的活动空间，这是取得学生学习效果的保证。
2.开展“研究性课题”研究活动
这种方式是在不破坏学科知识的逻辑性的系统性的同进，在生物教学中适当穿插一些与教学内容有关的专题研究活动。这是目前学科教学中开展研究性学习较多的一种形式。研究性课题的确定至关重要，它直接影响课题研究的成功与否。在普通高中新大纲中，为学生提供了一些参考课题，为课题的选择指明了方向。学生在选题、立题、捕捉问题过程中需要教师的指导。
那么，在具体选题时，可以从以下两个方面考虑：
（1）在选定课题时以教材的大纲为依据
教材是对基体原理、概念和规律这些基体知识的阐述，虽然已被人类知，但对学生来说仍然是未知的，所以在选定小课题时，要充分与课本和大纲内容相结合，通过课题研究过程，掌握其原理、概念和定律，有的放矢的直接利用课本内容选做研究项目，如与“细胞”有关的可选形形色色的细胞，胞内的膜结构，细胞内化学反应，细胞分裂与基因活动、癌细胞等。
（2）从现实生活中选择与教材有关的问题
大多的时候，科学研究都是为了服务于社会，所以我们要开展社会和实践生活相结合的研究性学习，在学习中要充分体现生物学的社会价值，从而激发学生以更大的热情投入到研究性学习当中。选课题应关注社会热点和人类生存，问题要以小见大，如农业生产中的“烧苗”现象，义务献血与血型、种子公司的种子、电视广告中的生物学等。这样学生可以通过查资料、实验、社会调查获得对所研究问题的知识的解决，常常需要运用其它学科知识，需打破学科界限，综合运用所学知识解决实际问题。
（3）研究性学习课题关键在于把握好三个定位
一是从学生实际出发，选用课题应以学生已获得和掌握的知识为背景；二是在校学生时间和空间相对受到局限，实施过程中需要寻求科学有效的的方法；三是展开研究性学习离不开技术支持和大量可供查寻的资料，所以需要家庭和社会积极创造开展研究性学习的外部环境。
当今，生物学发展已经渗透到其他学科领域，注重知识横向联系和有效迁移是研究性学习的培养目标之一。因而有必要加大各学科的合作力度三个研究性课题可以有多个教师辅导，这样便于学生多分科、多角度、多层次的思考与分析问题。
3.创新教学方法
在生物教学中，传统的“教授法”现已受到严峻挑战，它是以传授知识为主的教学方法，已不能适应创新教育的要求。生物教师应大胆进行改革，创新教学方法以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力。研究性学习方法已被广大教所重视，一般包括观察法、调查法和实验法。提高学生的社会实践能力、树立科学思想、培养创新精神。
三、研究性学习带来的新问题
1.研究性学习的实施对教师提出了更高的要求。教师要进一步地钻研学习科学，既要更新本学科的专业知识，也要弥补其它学科知识的不足，以提高自身的知识素养和创新能力。
2.研究性学习还要求比较充足的教学设备和课外教育资源，在目前情况下，设备落后有待进一步加强完善；资源不足，有待于进一步开发。
3.在传统的教学任务还没有相应改革的情况下，课时不足是开展研究性学习的一个突出矛盾。如果有些内容，用传统的教学方式，只需要十几分钟就能解决问题，而用研究性学习的模式，就得需要几节课的时间，这样会使教学进度受到影响，因此在现有条件下，只有把研究性学习与接受性学习相结合起来，才能更好发挥作用。
4.并不是所有的教材知识都不得适应研究性学习这种方式，那种体现事物名称、概念、事实等方面的陈述知识就不需要学生花时间去探究，仅靠听讲、阅读等方式就能掌握。那种把整体教材都分解成研究性课题的做法值得商榷。
我们相信，随着“研究性学习”活动开展的深入，会使生物教学迈入一个新天地，真真正正地使学生的探索和研究能力得到提高。
篇18：在学习中展望未来-我对教育技术的一点认识
在学习中展望未来-我对教育技术的一点认识
[摘要] 当今社会，随着信息技术的迅猛发展，现代教育技术为教育掀起了一场前所未有的改革浪潮。现代教育技术作为一种观念、理论、手段、工具深入到教育、教学中的各个领域，潜移默化的把教育观念、教学模式、教学手段、教学方式、教学内容等推向了改革的前沿。当现代教育技术不断为教育改革注入新的活力，开拓出一幅全新的现代化发展前景。[关键词]教育技术学、前景展望
随着现代社会的不断发展，科学技术的不断进步，在教育过程中，现代教育技术已经成为学习和知识获取的重要手段。今天的教育技术备受社会关注。教育技术作为教育深化改革的突破口和制高点已逐渐达成人们的共识，并且与素质教育、教育信息化、人才创新培养、促进终身教育体系的建立等重大问题紧密相关。
教育技术已经经历了八十多年的发展，在这八十多年的发展历程中，有成功的喜悦，也有失败的.遗憾。纵观人类教育发展历史，生产和科学技术的发展，始终是影响教育变革和发展的重要因素。现代科学技术的发展，已经成为现代教育发展的重要驱动力。现代教育技术学在电子技术、传播技术和信息技术等现代科学技术的推动和影响下，已成为正在崛起的现代教育科学的一个重要分支。现代教育技术学是在长期的教育积淀中，不断吸收现代教育理论、心理学理论、管理和经济理论研究成果，在实践的基础上所产生的一门新兴学科，它具有无可怀疑的科学性和应用性的特点。现代教育技术科学的诞生与发展正在影响着教育的各个领域，传统的教育观念、理论、内容、模式、管理和体制正在发生着变革。
教育技术学的研究发展目的是为了“促进学习”。随着信息技术在教育中的不断应用，我们在教育方面的投资越来越大，教育技术正逐渐成为一个热门的领域。虚拟现实技术、模拟技术、流媒体以及网络技术使我们的教育达到了前所未有的地步。利用技术，我们可以把浩瀚的宇宙、微小的分子、原子世界展现在学生面前；利用技术，学生不用走出教室，就可以遨游五洲，跨越四海。我们可以利用语音识别技术来进行外语教学；我们可以创建虚拟现实的会话界面来锻炼口语；我们可以录制发生在世界各地的事件，然后可以重播。可以说，技术的发展使我们拥有的数字资源几乎覆盖了所有相关的领域。然而面对丰富的资源，我们的心灵似乎已经麻木，变得无所适从，更让人惊讶的是我们拥有这么丰富的资源，而我们学习和教学的效果并没有得到很大的提高，历史的教训使我们必须冷静地看待这种热潮。
此外，伴随着先进技术在教育中的应用，教育发生了什么？很多教育研究者制定了一些重要的在教育中应用技术的原则，创造了很多生动有趣的教育技术应用模式，但是我们缺乏实践性的教学实验来验证他们在学习方面的效果，所以目前我们还没有有力的证据来证明在各种教学设施中使用特殊的技术就能提高教学和学习效果。
当然抱怨、发牢骚不是解决之道，一个学科缺乏思考只能说明这个学科还十分幼稚。对于我等教育技术专业的小鱼小虾，静下心来看看书、做点实事才是求学、为人之根本。
利用技术提高教育。很多人已经盲从这样一种观点：“技术能够使教育更美好”。诚然，技术在教学系统和学习环境建设与改善方面起到了很大的作用，但是技术并不是学习的全部，学习本质是“变化”。我不记得这句话是出自哪位学者的口中，但是，这句话无疑是正确的。学习包括态度、信仰、能力、知识结构以及技能等多方面的变化。当这些变化相对稳定，并可以观测时，我们就说学习发生了。而这个状态只是一种相对的稳定，会继续发生变化。技术引进到教育中，是通过对学习过程中的这些因素的影响来改变学习。所以技术引入教育，就有两种可能，既可以促进学习，也可以防碍学习。
随着技术的发展，技术的科技含量越来越大，成本越来越高，而技术的贬值速度也是越来越快。所以当高新技术引入教育中时
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篇19：在学习中展望未来――我对教育技术的一点认识
在学习中展望未来――我对教育技术的一点认识
[摘要] 当今社会,随着信息技术的迅猛发展,现代教育技术为教育掀起了一场前所未有的改革浪潮。现代教育技术作为一种观念、理论、手段、工具深入到教育、教学中的各个领域,潜移默化的把教育观念、教学模式、教学手段、教学方式、教学内容等推向了改革的前沿。当现代教育技术不断为教育改革注入新的活力,开拓出一幅全新的现代化发展前景。
[关键词]教育技术学、前景展望
随着现代社会的不断发展,科学技术的不断进步,在教育过程中,现代教育技术已经成为学习和知识获取的重要手段。今天的教育技术备受社会关注。教育技术作为教育深化改革的突破口和制高点已逐渐达成人们的共识,并且与素质教育、教育信息化、人才创新培养、促进终身教育体系的建立等重大问题紧密相关。
教育技术已经经历了八十多年的发展,在这八十多年的发展历程中,有成功的喜悦,也有失败的遗憾。纵观人类教育发展历史,生产和科学技术的发展,始终是影响教育变革和发展的重要因素。现代科学技术的发展,已经成为现代教育发展的重要驱动力。现代教育技术学在电子技术、传播技术和信息技术等现代科学技术的推动和影响下,已成为正在崛起的现代教育科学的一个重要分支。现代教育技术学是在长期的教育积淀中,不断吸收现代教育理论、心理学理论、管理和经济理论研究成果,在实践的基础上所产生的一门新兴学科,它具有无可怀疑的科学性和应用性的特点。现代教育技术科学的诞生与发展正在影响着教育的各个领域,传统的教育观念、理论、内容、模式、管理和体制正在发生着变革。
教育技术学的研究发展目的是为了“促进学习”。随着信息技术在教育中的不断应用,我们在教育方面的投资越来越大,教育技术正逐渐成为一个热门的领域。虚拟现实技术、模拟技术、流媒体以及网络技术使我们的教育达到了前所未有的地步。利用技术,我们可以把浩瀚的宇宙、微小的分子、原子世界展现在学生面前;利用技术,学生不用走出教室,就可以遨游五洲,跨越四海。我们可以利用语音识别技术来进行外语教学;我们可以创建虚拟现实的会话界面来锻炼口语;我们可以录制发生在世界各地的事件,然后可以重播。可以说,技术的发展使我们拥有的数字资源几乎覆盖了所有相关的领域。然而面对丰富的资源,我们的心灵似乎已经麻木,变得无所适从,更让人惊讶的是我们拥有这么丰富的资源,而我们学习和教学的效果并没有得到很大的提高,历史的教训使我们必须冷静地看待这种热潮。
此外,伴随着先进技术在教育中的应用,教育发生了什么?很多教育研究者制定了一些重要的在教育中应用技术的原则,创造了很多生动有趣的教育技术应用模式,但是我们缺乏实践性的教学实验来验证他们在学习方面的效果,所以目前我们还没有有力的证据来证明在各种教学设施中使用特殊的技术就能提高教学和学习效果。
当然抱怨、发牢骚不是解决之道,一个学科缺乏思考只能说明这个学科还十分幼稚。对于我等教育技术专业的小鱼小虾,静下心来看看书、做点实事才是求学、为人之根本。
利用技术提高教育。很多人已经盲从这样一种观点:“技术能够使教育更美好”。诚然,技术在教学系统和学习环境建设与改善方面起到了很大的作用,但是技术并不是学习的全部,学习本质是“变化”。我不记得这句话是出自哪位学者的口中,但是,这句话无疑是正确的。学习包括态度、信仰、能力、知识结构以及技能等多方面的变化。当这些变化相对稳定,并可以观测时,我们就说学习发生了。而这个状态只是一种相对的稳定,会继续发生变化。技术引进到教育中,是通过对学习过程中的这些因素的影响来改变学习。所以技术引入教育,就有两种可能,既可以促进学习,也可以防碍学习。
随着技术的发展,技术的科技含量越来越大,成本越来越高,而技术的贬值速度也是越来越快。所以当高新技术引入教育中时,一旦决策失误,所造成的经济损失是巨大的。在90年代中期,一些学校盲目大批引进计算机,而更多学校的计算机实质上成为学校的一个装饰品。耗资几十万,仅仅是供来宾参观,仅仅是学校的点缀。这种“奢侈”的点缀品不能再出现在我们的学校。
同时,教育者们也已经认识到,在信息时代,要实现教育信息化,眼光要长远,不能将目光仅仅局限在一个学校的信息化进程,要宏观计划,整体把握。所以区域教育信息化必将成为我国教育信息化的必经之路。我们要从一个区域的角度出发,对设备的引入,设备的利用,教师的培训,教育资源的建设等等进行整体规划,只有这样,才能充分利用好所拥有的资源,才能提高投资的回报和效益。
世界上没有最好的教学方式,在实际教学中,每种教学方式都有一席之地。我们现在要做的并不是去打倒和消灭传统的教学,而是要如何将过去几百年班级授课制中所探索出的好的经验和现在基于网络和计算机的新型教学方式相结合,更好的为学生学习服务。
教育技术的最终目的是改善和提高人们的学习。所以,对“学习”机制的理解必将会影响技术在教育中应用的方式,这一点,我们可从教育技术发展的历程得以证实。当我们将“学习”理解为“刺激――强化”时,我们利用媒体技术改变承载学习信息的载体和信息的呈现方式;当我们将“学习”理解为学生的主动意义建构时,我们利用技术为学生创建学习情景。可见,对“学习机制”的.研究极大的影响了教育技术研究发展的方向。
如今,我们已经进入信息时代,在这个新时代,人类的学习方式和环境又发生了很大的变化。如何高效利用网络多媒体等新兴技术来促进人类的学习,很大程度上依赖于对“学习”机制的认识。而我们以前所揭示的“学习”机制只是它的冰山一角,“学习”是一个复杂的、变化的动态系统,网络和多媒体的介入使得这个系统更加复杂,能否掌握这个动态系统的规律,必将会影响教育技术地发展。所以,继续探索和研究“学习”的机制,尤其是网络时代的“学习”机制,是教育技术专业不可忽视的一块领地。
历史是透视现实与预测未来的镜子。历史的视角有助于我们很好地把握现在,更好地面向未来。任何一种事物的发展,如果离开历史的继承、断绝历史的联系,势必延缓其发展速度,
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甚至导致畸形发展,最终必将失去其促进社会发展的作用。通过对历史的研究,可以总结经验和发现规律,使教育技术在继承和借鉴的基础上,更好地面向未来。教育技术属于交叉学科,是连接教育、心理、信息技术等学科的桥梁。作为交叉学科,首先体现在它需要技术的支持,特别是信息技术的支持。教育技术的发展与技术的进步密不可分,在未来的发展中,信息科学和人工智能将发挥越来越重要的作用,教育技术应该关注如何更有效地使用技术以及如何利用技术来促进学习。
其次,教育技术作为交叉学科,体现在它融合了多种思想和理论。从教育技术的发展历程来看,教育技术的理论基础主要有教育理论、学习理论、传播学、系统理论等。时至今日,随着人本思潮的兴起,各种学习理论虽然各执一端,但在教育技术领域内走向了融合,以促进人的发展为目标而各尽其力。人们不仅关注个体的学习心理,还对学生之间如何协同与合作、如何基于问题进行综合性学习等进行着系统的研究。
第三,教育技术交叉学科的特性决定了其研究和实践主体的多元化,协作将成为教育技术发展的重要特色。包括教育、心理、教学设计、计算机技术、媒体理论等不同背景的专家和学者共同研究和实践,开放式的讨论与合作研究已成为教育技术学科重要特色。
技术是全球化的通行证。技术是超越各种语言的世界语,人才通过技术这种全球通用语言,可以跨越文化背景的障碍,加速全球化进程。技术又是经济转机的关键。人力资源是知识经济发展的原动力,而教育决定人力资源的质量;发展知识经济可以解决经济发展的可持续性问题,而教育技术是不是或缺的手段。技术还是文化融合的钥匙,东方文明存在技术发展先天不足,西方文明则出现技术发展的弊端,把技术应有于教育,可能改变原有文化形态,产生新文化。
由此可见,教育技术是教育的制高点这一论断出现提十分及时,切中要害地指出了今天教育发展的关键所在,教育技术是教育学不可割的一部分,把教育技术是教学不可分割的一部分,把教育技术整合进教育学,是未来教育学的重要任务之一。不了解教育技术,无以从事教育学研究。而技术应用于教育的最终目的,是技术应用于生活,融入生活,提高生活水平,推动新文化。
技术的进步,可能造成教育的革命,而并非专为教育而出现的新技术,应用到教育领域,则需要一个转化的过程。这些技术转化的工作,属于教育技术学的研究范畴,历史上造纸和印刷术取代竹简和帛书,促成教育的革命巨大突破的可能性。
从七十年代开始,教育技术作为独立的科学概念和专门理论逐渐形成,并作为一项独立的研究领域和新兴的专业实体已为社会所承认。改革开放二十多年来,我国一直把发展教育信息化和教育手段现代化作为一项政府行为予以规划和管理,这就为培养跨世纪高素质人才提供了可靠依据,但必须以先进的教育思想和教育理论来指导教育技术的发展,这样才能使教育永远立于不败之地。
国际先进经验和我国教育改革实践充分证明,要进一步实现教育最优化,教育技术仅仅停留在媒体技术阶段是远远办不到的,因为在媒体技术阶段,教学手段的研究重点只是现代教学媒体的应用,这不过是教育技术的一部分。教育手段现代化要在教育最优化过程中发挥更大的潜力,就必须研究整个教育系统,研究教育的全过程,从整体角度研究怎样利用各种教育资源,如何确定教育目标,选择教学内容和教学媒体,以及采用何种教学方式方法等。这样在对教育进行系统分析、设计、开发、利用、管理和评价等系列活动中,才能为实现教育最优化进一步发挥教育技术的作用。
教育技术学作为一门新兴学科,必定存在历史的弊端,但它是“喜新不厌旧”的,对新思路、新方法有着天生的敏感,只有不时地把新的思想和方法融入自己的研究之中,才能将教育技术的发展推向新的高度。
[参考文献]
扈中平,刘朝辉.《20世纪的教育目的观》山东教育出版社
高洪源.《人才摇篮的忧思》 中共中央党校出版社
涂艳国.《走向自由:教育与人的发展问题研究》 华中师范大学出版社
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篇20：浅谈自主学习在远程开放教育中的实践论文
浅谈自主学习在远程开放教育中的实践论文
论文关键词:远程开放教育 自主学习学习能力
论文接要:本文针对远程开放教育学生的学习现状及自主学习方式在实施过程中存在的问题,通过观察和实践,提出了加强教师科学指导,发展学生自主学习能力的具体措施。
关于自主学习的定义有多种,目前,我国学者对自主学习的认识有一个共同之处:自主学习是指学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动。这说明自主学习依然是教师与学生之间的一个交互作用过程,是一个完整的教学过程,不能割裂、对立教与学的关系,把自主学习等同于学生自己学习。教学实践也证明,学生的自主学习能力需要在教师的指导帮助下,经过长期的学习过程训练,养成自主学习的习惯,逐步发展成为自主学习的能力。
现代远程开放教育是依托网络环境的一种新型的学习方式。网络教育的运作,给远程开放教育学生提供了巨大的自主学习空间,给学生提供了自主选择的学习材料、活动场所、学习方式和手段,为学生的自主学习提供良好的支持服务体系。丰富多样的学习资源是满足个性化学习的前提条件,也是实现自主学习的重要物质条件。在现代远程开放教育中,师生处于“准分离”状态,使得学习者不得不处于“自主”的学习状态,这对学习者的自主学习能力也提出了较高的要求:要求学生在学习策略上从机械、被动学习向研究型、效益型的灵活性学习转变,在学习形式上从传统的班级授课制向以自主学习为主,辅之合作学习的方式转变,适应学习化社会的要求,适应终身学习的需要。然而,从现代远程开放教育学生的学习现状来看,受传统教育的影响,成人学生在学习心理,学习习惯,学习自我控制方面还不能适应网络学习发展的需要,这种不适应主要表现在:对传统班级面授教学过分依赖,没有掌握自主学习的方法;不习惯面对计算机屏幕进行阅读、思考和记录;不善于在网络上与教师和其他学习者进行交流;面对丰富的网络资源不善于利用,更多习惯文字印刷教材;学生自学中的`孤独感和“人机”对话中的枯燥感,急需得到教师周到的引导和帮助。因此,强调学生的“自主学习”和教师的指导显得十分必要。
通过对现代远程开放教育学生自主学习能力的实践分析和总结,我认为学生自主学习能力的养成是可以通过学习过程中的引导策略来逐步实现。
1激发学习动机
教师的指导是学生能顺利自主学习的保证,学生的自主学习需要得到教师的协作。现代远程开放教育学习方式是教师和学生利用网络教学支撑平台进行课程教学内容的发布、教学资源的管理、教学的实施、学习的进行、教学效果的测试与评价,并利用各种网络通讯工具进行交互式学习、交流讨论的过程。它强调的是以学生为主、教师为辅的教学理念。教师应该诱导学习者的学习动机,在教学方式上注重激发学生内在的学习动机,挖掘学习潜力,指导学习方法。成人学生有丰富的工作经验和生活经历,尤其关注知识的实用性,在学习过程中要把理论学习与实践有机结合起来。在实践中利用网上在线平台作业的布置、批改、审查、提交过程,指导学生消化理论知识,借助协作小组和教师的帮助解决问题,通过独立思考、寻求解决问题的过程直接将知识向能力转化。作业练习是自主学习能力培养的重要一环,充分利用在线平台的实效性抓落实,效果比较明显。在现代远程开放教育情境下,教师要利用现代教育技术手段精心设计组合教学要素,开发、编制出操作性强、实践性突出、形式新颖的作业,有力激发学生进一步学习的兴趣、积极性,深化巩固学习成果,从而为学生提供学习的动力。
2确立适当的学习目标
在课程学习中教师应根据不同学习者不同的学习方式和需求、个性特点、认知能力的不同,帮助学生确立具体、适当的课程学习目标。指导学生根据课程大纲、教学实施要求设置具体的、近期的、可以完成的学习目标,学生必须针对自己的需求、客观条件与环境,制订出切实可行的学习计划,连续、均衡性地实现学习目标。在教学中,要求学生根据课程实施方案细则安排的进度表提交一份学习计划,交课程教师审定,在一学期内教师要随时对照抽查,了解学习的进度,学习计划的完成情况,检查和评估学生的学习成效,引导学生更有效的学习,引导学生思考学习规律,有意识的形成适合自己的、有效的学习策略的能力。 3加强学习时间管理
成人学习,往往工学矛盾突出,学习时间较少。教师要尽量指导学生合理分配时间,有效地利用零碎时间,增加学习的节奏,强化时间意识,规范自主学习的行为,提高自主学习效率,最大限度提高学习的时间利用率。在实践中引导学生选择参加课程导学、疑难解答、期末复习的面授辅导;在自主学习时间里适时参加在线平台互动区的讨论;在规定时间内独立完成作业等,可以起到以点带面的作用,带动学生有效的学习。
4建立学习自信心
教师要引导学生看到自主学习的成果,从而获得成就感。现代远程开放教育的在线交互平台为师生、生生之间讨论解决疑难问题,交流学习信息和资料,共享学习方法和心得创造了条件,教师要组织、引导学生主动参与在线讨论,在宽松自主的环境中进行相互合作、交流和帮助,使学生能够主动学习并对自己的学习行为负责,在互帮互助中共同提高,在学会运用现代化的学习手段主动建构自身的知识和能力的同时增强了学习信心。注意在评价的过程中帮助学生建立学习的自信心,教师不仅要督促学生对自己的学习负责定期对自己的学习效果进行自我评估,而且还要不定期地抽出时间来检查和评估学生的学习成效,进行学习反馈。在对学生自主学习过程中的学习目标引导、学习方法和学习内容指导实践中,学生基本能够初步作出适合自己学习计划,能够主动调整、安排合理的学习时间,对自己的学习结果有一个客观的评价;一部分自主学习能力强的学生在学习任务的选择、学习策略的运用、学习自我监控、学习的坚持性等方面都有较好的表现。
自主学习的目的不是对学习内容的简单复制,而是学生创造性的发展已有的知识体系与新知识体系之间的关系,完成知识的再创造;也不是学习过程的简单复制,而是学生在治理自己的学习的过程中不断反思和改进学习方法,进行创造性的学习和解决问题,从而达到形成学习技能和发展个人能力的目的。在学生自主学习的整个过程中,教师要为学生创设良好的交互环境,主动关心学生的学习,管理和督促学生自主学习,为学生的学习提供优良的服务。这不仅是学生顺利完成学习的重要保证,也是培养自主学习能力,实现真正自主学习的要求。教师只有对教学规律不断研究,主动审视和分析教学实践中的各种问题,才能科学指导,才能有效引导和促进学习者自主学习能力提高,保证学习的质量,淡化学生对面授,对教师的依赖,为全面实现自主学习打下基础。
参考文献
[1]封昌权.远程教育环境下学生自主学习能力的培养[J].河北广播电视大学学报,2005(1)15-16.
[2]何进,杜冰.建设网络环境,培养自主探究性学习者[J].四川教育学院学报,2003(11)5-6.
★ 会议精神传达
★ 传达会议精神报告
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