教学形式有哪些（锦集18篇）由网友“龙之瞬”投稿提供，下面是小编收集整理的教学形式有哪些，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：常用的教学反思形式
教学反思的形式，这里的“式”，是指反思的方式，惯用的形式一般有四种：旁注，点批，总评，串析。
1. 旁注。旁注就是在教案旁边的空白处写反思。是教学的“细节”：在教学过程中，某个知识点的展开、某一处的操作安排、由某
一句的诱导提问、某一道练习的设计......所引发的点滴感受，坚持旁注，有利于教学感悟的积累。
2. 点批。点批就是在教学环节的中间的处写的反思。点批的重点是教学的“片段”：对教学过程中出现的一些令人难忘的东西，或典型的经验，或深刻的教训，进行深层的剖析，坚持“点批”，有利于教学水平的提高。
3. 总评。总评就是在结尾处写的反思。总评教学的“整体”，通过对教学过程的回顾，反思教学目标的达成，教学过程的合理......从多个角度去透视教学实践。坚持“总评”，有利于教学分格的形成。
4. 串析。串析就是在章节设计的结束处写反思。串析的重点是“归纳”：对一阶段积累的教学反思进行系统的归类、比较、分析、从多个特殊的现象中梳理出共同的本质。坚持“串析”，有利于教学经验的提炼。
教学反思是提高教师课堂应变能力，适应师生互动的必然要求，也是教师自主发展的有效形式，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，而如果一个教师写三年的反思，却往往能成为名师，课前通过反思对教学中可能出现的情况进行预测和分析，谋划解决问题的预案课中，通过反思自我监控教学过程，机智的处理好课堂上出现的新情况，新问题客户通过反思，对自身课堂教学进行批判和总结教师有效的教学反思，主要有以下几种形式。
篇2：常用的教学反思形式
1、自我回顾性反思
课后再备课，实践者与客户根据教学中所获得的反馈信息和反思所得，进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施，是有益的经验得到提炼和升华，以待今后的教学设计和课堂教学日臻完善，不断优化教学效果，教师在课后对自己的教学过程进行回顾，总结成功的经验和失败的'教训，自我回顾，性反思是教学反思的主要形式，是教师主动的对自身的教学观念，教学设计这些行为都进行深刻审视和系统总结的过程，自我回顾反思时，要求教师重点对课堂上处理各种偶发情况，学生的突出表现，即教学中的精彩片段，干扰教学，以至影响教学任务完成的若干细节进行回顾提炼还可以联系自己，当学生时老师在教学相关内容处理上的技巧进行对比总结，提倡教师写反思日记，总结评价自己的教学，或者让教师给自己写信，站在第三人的角度审视自己的教学过程，等都是自行回顾性反思的教学方法。
3、信息提示性反思
写教育叙事实践者，在教育教学中总会一些遇到一些独特的事件或冲突，对事件和冲突的观察分析和化解的过程，及时反思事件的真实过程，写教育叙事，既是对教育教学实践的再现，思考和化解教育叙事，经过实践者具有真实性上的加工，具有鲜明的情节性，冲突性，主题性和典型性因此更已成为教师日常反思实践的主要表达形式，通过课堂上学生的情绪表情等信息反馈进行的反思，信息提示性反思，要求教师具有捕捉信息的敏锐感，善于通过学生的眼睛看问题，要有敢于正视不足，矫正问题的胸襟和气度，又有随机应变的能力，能灵活的处理教学设计应用教案。信息提示性反思能促进教师有针对性的克服课堂上出现的种种障碍，使教育学更好的互动协调。
3、同行诊断性反思
诊断是研究反思者的教学教育实践中邀请同事或者专业研究人员对自己的教育教学实践活动进行观察审视，评价，甚至批判，从而发现自己的教育教学观念，教育教学设计和操作中存在的实际问题，并通过共同讨论找到弥补之法或化解之道，通过邀请同事专家观察评议自己的教学，进行了反思，即将系的教学作为案例，邀请同事和专家进行评析，从中总结经验，查找问题，再通过反思日记，记下自己的感悟和体会。
4、榜样对比性反思
通过与自己喜欢或崇拜的教师课堂教学的比较，进行反思，系你认为是榜样的教师的教学为样板，将系的教学与之比较，从而找到优劣，进行扬弃性借鉴教学中的榜样可以是本校的骨干教师，也可以是其他学校的教师教学，比较既可以是某个教学案例的比较，也可以是长期的比较。长期的比较借鉴收效更好。
篇3：教学反思的形式
教学反思的形式
小节性反思。
通过阶段性的教学活动，一方面总结自己在课堂实践中的经验，并将这种经验进行提炼，形成自己教学理论和教学风格的组成部分；另一方面，及时发现自己在教学中的问题，分析问题出现的原因，思考解决问题的具体方法。
案例型反思。
结合某一节让你印象最深的课进行反思，这节课或许是你最满意的，也可能是你觉得有颇多遗憾，也或许是学生在这节课上有不同寻常的表现，对这些地方进行思考，从一个案例能够发现一些有代表性的'问题，对自己以后的教学产生具有普遍性的指导意义。
探索型反思。
个人通过理论学习、教研活动、听课等形式，发现新的教学理论或者教学方法，并有意识地将其应用于教学实践。将应用过程中的体会经验和收获进行分析，使这种新的方法或理论融入自己的教学风格。
篇4：教学课件保存形式
教学课件保存形式
教学课件保存形式
一、PowerPoint放映”（扩展名PPS）
双击文件图标就可直接开始放映，而不再出现幻灯片编辑窗口。
优点：
①操作方便，省略了打开PowerPoint、点击[观看放映]的繁琐步骤；
②可以避免放映时由于操作不慎等原因而将后面的演示内容提前“曝光”；
③可以避免课件内容被他人意外改动而导致“面目全非”（这一点在公用电脑上显得尤其重要）。
缺点：如果想再编辑，必须要保存一份PPT演示文稿作为副本。
二、PDF格式
优点：
①可以避免阅读时误操作进入编辑模式；
②输出为PDF后便于打印店打印，不会出现不同版本打开ppt格式错乱；
③防止被其他人盗用或者修改。
缺点：无法编辑。
三、XPS格式
XPS格式静态文档格式，主要是打印机需要的'一种文件格式，我们可以直接带着这个文件去打印店，防止文档被些人修改和使用。
四、MPEG-4格式
现在很多看上去比较时尚的动画，其实很多都来自与ppt，那些添加了一系列动画效果和音频的ppt通过导出为. mp4后，便是我们看到的精彩短片。
优点：吸引眼球，适合进行宣传播放；
缺点：动画制作和播放节奏需要掌控好，输出的mp4存储量比较大
五、RTF富文本格式
一种兼容性很好的文本格式
优点：能够保存ppt中的文本和图片等信息，支持记事本还有word等多种打开方式
缺点：ppt中某些元素会丢失。
篇5：小班化教学形式计划
小班化教学形式计划
指导思想：
“小班化教学”这种形式的产生顺应了素质教育的需要，它为学生提供了相对平等的受教育氛围，让受教育者能比较充分地享受教育资源。
其具体内涵是：
在班容量意义上，每班学额数最多不超过36人，平均每班配备约3.5名教师，师生比控制在1∶10以内，这样既可以充分地发挥班级人数少的优势，又可以使每班具有一定的人气规模，营造一个合适的教学氛围。
在教室环境上，“小班教育”则更注重实用而富有个性化，在形式上做到了因人而宜，因课而宜，因内容而宜，灵活多变，不入俗套。在教学评价上，“小班”教学评价则在对学生自我学习能力的评价上有更广阔的领域，更注重学生各方面能力的综合体现，同时“小班”教学评价又贯穿了将合作能力置于知识教学过程中这样一种先进的教学理念。在教学效果上，“小班教育” 能使学生求知能力、做事能力、共同生活能力、生存和发展能力得到更好的培养。
在此需要说明的是“小班教育”绝不仅仅是班级人数减少一点的问题，它实际上是一种教育思想、教育理念的体现，“小班教育”反映的是以人为本、全面关心人的全面发展的人文思想实施办法：小班化的“小”主要体现在人数的少上，不仅人数少，从师资、教学设备、环境的`设置上都应该体现一个“精”字。它拥有了比较优越的物质条件，但同时我们应该看到它应该具有更加精致的“软”环境，如何创设这样的“软”环境，我想就几个问题谈谈自己的想法：
一、 环境设置要有特色，适合学生的个性发展。
首先，教室的环境设计要以适应培养学生的个性发展为出发点，让教室变的不在是教室，让教室成为孩子们的学习场所、游戏场所、生活的场所，优化教室的空间，让学生的课桌根据实际需要随意摆放，自由选择同桌和前后位，既可以是小组式的集中摆放，又可以是分散式的摆放，在空间的上使学生感觉到不受约束，有利于师生和生生之间的交流和交往。其次，把讲台设置在教室的任何一个角落，而不局限于孩子中间和孩子之外。让教室的每一个地方都成为教师进行教学的讲台，因此教师应该没有讲桌，拓宽教师的活动范围。提倡把教师的办公桌搬到教室里来，放在不妨碍学生学习活动的地方，这样能增加学生和老师接触的时间，有利于教师进行个别教育和指导。再其次，从教室周围的安排上，要把墙壁变成展示学生劳动成果的展示台，学生的书画、壁报、作文都可以为学生做一展示。另外，墙壁上设计学生喜欢的图画，文字，让教室真正成为熏陶学生的知识乐园。其他电教、生活设施也要围绕有利于学生的个性培养这一主导思想，让学生看着舒服，用着愉快。
二、 教学要有特色，促进学生的个性发展。
在现代教育理念的指引下，创设“互助、互动、合作、开放”的课堂教学模式，紧紧围绕学生的个性发展。采取“探究教学”“分组教学”“参与教学”“分层教学”“合作教学”等一系列教学新策略。根据学生的个体差异，实施因材施教，加强对个别学生的个别指导。
小班化教学创设“互助、互动、合作、开放”的教学模式，教师要在课堂教学中注意引导学生进行的“互助、合作”实际活动，师生互动，不断的转换师生的角色，发挥学生的主体能动性，最大限度使课堂教学走向开放。这里应该特别注重小组合作教学与个别教学相结合的研究。一方面根据学生的个体差异进行异质分组，使小组成员合理搭配，在教学中充分调动每一个学生的积极主动性，让他们大胆表现自己的个性，教师给予恰当的鼓励性的评价，使学生在小组中自主活动，互助活动，发挥学生个人的主体作用。另一方面教师在面向全体的同时，照顾每一个学生的差异情况，实施个别教学的策略。根据学生的具体情况进行采用不同的方式方法，尊重、激励学生，保护好每一个学生的自尊心，使他们的个性得到健康发展。
三，加强课外实践，张扬学生的个性
学生的个性发展是在实践活动中培养的，是主体在与环境的相互作用下形成和发展起来的，教师应该为学生的个性发展创造良好的外部环境，使学生的个性得到进一步的张扬。小班化教学由于人数较少，学生的课外实践活动容易组织，所以教师在课堂教学之余，组织好学生从课内走向课外，通过各种活动培养学生实践能力，同时为学生搭建展示的舞台，把学生在实践中的所做所想通过日记、板报、故事会、读书汇报等等形式展示出来。鼓励学生敢于发表自己的见解，尤其要鼓励学生的创新思维。教师在实践中还应注意分析学生的个性，分析潜能没有发展的原因，调动内因，让学生自己对自己不满，自己和自己“打架”在“打架”中不断发展自己。同时还应特别注意那些成绩平平，在集体中毫不起眼的学生，为他们提供一个施展身手的机会，显露才华的舞台，使他们建立起自信，让每一个学生个性得到充分的发挥。
“小班化教学”这种形式的产生顺应了素质教育的需要，它为学生提供了相对平等的受教育氛围，让受教育者能比较充分地享受教育资源。小班化教学具有大班教学无法比拟的优势，学生人员少使教育教学环节紧凑，节奏加快，周期缩短，为学生提供更加广阔的自我表现与发展的空间。
篇6：技工学校生产实习教学形式探讨
技工学校生产实习教学形式探讨
技工学校生产实习教学形式探讨陈 利
摘 要：技工教育的目标是培养高素质的技能人才，技工教育的特点是以生产实习为主，为培养出具有适应新形势要求、具有现代化高素质的产业技术人才，科学地、灵活地运用生产实习教学形式显得尤为重要。而在多年的实践中，广大职教工作者探索总结出多种生产实习教学方法，本文就生产实习教学形式进行深入探讨研究。
关键词：教学形式 双元制 人才 新工艺 目的
随着科学技术的发展，步入21世纪，在经济全球化、市场信息化、技能全面化等形势下，制造业、高新技术产业等正以强劲的势头迅猛发展，企业需要大量高素质技能人才。因此，如何培养高素质的技工人才成为亟待技工院校教育工作者思考解决的一个问题。
技工教育的特点主要是以生产实习为主，培养动手能力强、具备较强的专业技能理论知识的人才，它摆脱了传统的理论授课模式，以身体动作、示范操作等一些很直观的教学模式，达到一种感性认识，使学生更容易接受。为此，灵活、科学地运用各种生产实习教学形式是我们教育工作者共同探讨的课题。
一、生产实习教学形式概述
生产实习教学形式多种多样，概括起来主要有以下四种形式。
1.课堂化生产实习教学形式
课堂化生产实习教学形式是根据生产实习教学大纲的要求，以课堂教学、组织教学和生产管理为主。课堂化生产实习着重于技能的练习，不同于初、高中课堂式教学，同时也摆脱了企业师徒化的传统模式，既有课堂式教学的严谨，又有车间式的管理；既可为学生提供积累实习经验的机会，又能培养学生的应变能力，同时培养了学生对人际关系的处理能力。在生产实习教学中引入理论课堂化教学形式，能使生产实习教学更加规范、更加科学、更加系统，同时能充分利用所学的理论知识正确地指导生产实习，收到更好的实习教学效果。
课堂化生产实习教学形式由入门指导、讲授指导、巡回指导、结束总结几个基本环节组成。此外，课堂化生产实习教学形式的教学方法多种多样。例如：讲授法、示范操作法、练习法、参观法、讨论法、阅读法、电化教学法等等。
2.校办工厂生产实习教学形式
技工学校以校办工厂生产实习为主要生产形式，校办工厂作为学生进行技能系统练习的主要场所，对培养学生独立思考、独立操作能力起到一定作用。但目前我国技工学校的校办工厂工艺简单、产品单一、设备陈旧、研发滞后与工人师傅生产产品的量化，使学生在校办工厂从事的工作只能是搬运和清洗零部件等简单工作，一些零部件的加工、装配很难涉足。再加上生产产品难以立足于市场、经济效益不高，又使校办工厂生产实习教学形式达不到预期的教学效果。为了解决教学效率低下的问题，我们通过五定“定岗位、定师傅、定产品、定工时、定考核”来弥补以上的不足，保证生产实习教学任务的顺利完成。
3.校外工厂生产实习教学形式
校外工厂生产实习教学形式的主要实习场地在校外工厂，这就会产生教学与生产的矛盾。为了解决这个矛盾，以“校企联合”的方式，通常由校方与厂方签订实习教学和生产合同书，明确各自的责任。生产实习教学计划由校方编制，厂方负责组织实施。校外工厂生产实习教学形式的生产场地是工厂车间，主要以生产产品为主。由于学生这个时期掌握的操作技能与生产经验有限，安全意识欠缺，厂方出于对安全生产及产品质量的考虑，多把实习教学放在次要的位置。因此，学生在实习期间大多是看得多、做得少；粗加工做得多、精加工做得少，实习效果难以实现。
4.厂校结合的生产实习教学形式
为了更大程度、更大效率地发挥生产实习的作用，使学生更有效、更全面熟练掌握所学的基本操作技能，学校采用厂校结合的生产实习教学形式。此教学形式是一种较理想的生产实习教学形式，与职业教育比较发达的德国“双元制”有异曲同工之处。德国的“双元制”生产实习形式实行的是一体化教学，即理论教学现场化，生产实习课堂化，在职业学校中理论课堂和生产实习课堂是合为一体的。根据我国的国情，由于技工学校的社会效益和企业的经济效益的结合没有法规约束，所以不能完全照搬德国的“双元制”生产实习形式。
厂校结合的生产实习教学形式，分工比较明确，尤其厂办技校多采用此教学形式，针对性更强，学生在校学习基本功和针对产品零件进行模拟练习，到厂内进行生产实做练习。这种生产实习教学形式使学生不但掌握职业需要的专业知识技能，而且在实习过程中不断积累经验，培养在实际工作中对突发事件的应变能力，同时还能让学生养成良好的职业道德和敬业精神，树立正确的世界观，初步掌握处理各种复杂社会关系的能力，为将来就业打下良好的基础。
二、生产实习教学形式的新变化
在新形势下，信息高度发达，产品多样化、工序细分化、机械自动化。我们如何采用合理的生产实习教学形式对提高生产实习教学效果十分重要。因此如何将各种教学形式形成一个有机的整体，得到预期的教学效果，是我们需要探讨的.课题。生产实习教学形式应根据生产实习教学过程和工件的完成情况来进行划分，一般分三种形式。
1.课堂化生产实习教学形式
课堂化生产实习教学形式主要在校内完成，主要教学内容是基本功训练。这个阶段主要是实习消费或半成品加工，不能加工成品零件；学习的目的是使学生尽快掌握本专业的基本操作技能，因此，在新生入校前两个学期或三个学期采用这种教学形式。课堂化生产实习教学形式是生产实习的主要前期教学形式。
2.产品化生产实习教学形式
经过课堂化生产实习学习以后，学生基本掌握了本专业的各项基本功操作，逐步向产品化生产实习教学形式过渡。这种教学形式主要是综合阶段，其主要目的是使学生熟练并适应所从事的职业工作环境、熟悉工作性质，将理论知识运用到实践之中，扩展视野；更加熟练本专业的基本操作技能。产品化生产实习教学形式的实习工件一般为半成品或成品，这个时期学生通过生产实践，不断学习，对工作中出现的问题，学习找到解决问题的方法，从而提高解决实际问题的能力。产品化生产实习教学形式是在生产实习中期的主要生产实习形式。所以在时间安排上，一般安排在第三、四、五学期。
3.岗位化生产实习教学形式
学生在经过产品化生产实习学习后，技能逐渐成熟，在某些产品零件生产加工中可以独立操作，这样就可以由产品化教学过渡到岗位化生产实习教学形式。这个阶段由于工作和实习相结合，学生在学习中感受到企业的氛围，同时练就了实际工作中处理突发事件的应变能力，极大地调动了学生的生产积极性，同时也能激发用工单位的积极性，发现人才，为企业节省培训时间，提高企业的生产效率。岗位化生产实习教学形式是生产实习后期的主要实习形式，一般安排在毕业前一、二学期进行。
多年来，技工学校各个专业教学实践证明，这种生产实习教学形式的运用，不仅使学生熟练掌握本专业的基本技能和技巧，而且积累了一定的工作经验，具备了独立分析和解决问题的能力，同时养成了良好的职业道德和安全文明生产的习惯。这三种生产实习教学形式共同构成一个有机的整体，并且相互依赖、相互补充，教学质量有了很大的提高，社会效益非常明显，技工学校的教学特色得到了充分的体现。
（作者单位：信阳高级技工学校）
篇7：with后加什么形式
with造句：
1、mingle with;socialize with.
2、Meet with them.Talk with them.
3、Ideal with mushroom risotto with Parmesan.
4、Smother plants with mulch.
5、Don't bargain with God.
6、Especially with macaroni.
7、He spoke with reserve.
8、He's overloaded with responsibilities.
9、To soil with or as if with crock.
10、This company is more concerned with quality than with quantity.
篇8：that复数形式是什么
例句：
1.I planted those apple trees.
我种了那些苹果树。
2.Do you prefer these designs or those?
你喜欢这些图样还是那些？
3.Those were her very words.
这些都是她的原话。
4.Those kids will be the death of me.
为那些孩子操心会把我累死。
5.Let us get those boxes down for you.
让我们帮你把那些箱子搬下来吧。
篇9：of后加什么形式
of相关的短语
out of 从 ; 缺乏 ; 由于 ; 缺少
thousands of 成千上万的 ; 数以千计的 ; 几千 ; 数千
hundreds of 数以百计的` ; 数百 ; 成百上千 ; 几百
ahead of 在 ; 胜过 ; 前面 ; 优于
of和for的区别
of是介词，一般后接名词，代词或动名词。for同样是介词，后接名词，代词或动名词。意义多为“为了”。
1、Would you say what you felt was a feeling of betrayal?
你是否觉得有一种被人出卖的感觉？
2、A flock of birds flew towards us slowly from far away.
一群鸟儿从远处朝我们缓缓飞来。
3、We could all do with a cup of tea .
要是能给我们都来杯茶就好了。
4、Isn't that enough for you?
那对你来说不够吗？
5、I knew he worked for a security firm.
我知道他在一家保安公司工作。
6、She appears nightly on the television news, speaking for the State Department.
她作为国务院的发言人，每晚都会出现在电视新闻中。
篇10：this复数形式
例句：
1.These injuries were avoidable.
这些伤病本是可以避免的。
2.These questions frustrated me.
这些问题使我懊丧。
3.These shoes buckle at the side.
这双鞋从旁边上扣。
4.These houses are soundly built.
这些房子盖得结实。
5.These peaches are still firm.
这些桃子还很硬。
篇11：关于发言稿形式及精选
尊敬的老师，同学们：
大家上午好!今天我演讲的题目是“做的自己。”
一天清早，一位园丁走进花园，发现一大片的花草树木竟然都奄奄一息，了无生气。惊讶之余，他问榕树究竟发生了什么，榕树说它不想活下去了，因为他无法像松树那样高大雄伟。松树也沮丧地告诉园丁它想自我了断，因为他不像苹果树那样，能结出丰硕的果实。一旁的苹果树也在抱怨，说他自己不能像槐树一样，散发着沁人心脾的芳香。最后，园丁来到花园的一角，看到一株不起眼的小花，只见它生机盎然，一身绿意。园丁好奇地问它，“你为什么在如此消沉的环境中仍能昂首挺立?”。小花快乐地回答：“我知道自己不过是株小花，但我决定扮演好自己的角色，做一朵的小花，所以我也就很快乐啊!”
是啊，同学们，要做就做的自己，快乐不是别人给予的，而是需要我们自己去创造，其实，只要你用心发现，你也能从自己的生活中发现许多快乐。比如，看一页书，攻克了一道难题，考试取得了理想的成绩，甚至帮爸爸妈妈洗几个碗做一些家务，都能给你带来快乐!就说现在，我们站在这里也许会累，可是只要我们想，我们又接受了一次爱国主义教育，或者说，我又可以培养自己顽强的意志了，那么，你肯定能从这些你原本认为枯燥的事情中找到快乐的。
同学们，新的学期已经开始，让我们调整好自己的心态，快乐的学习，快乐的生活，用异的成绩，做的自己!我的演讲完毕，谢谢大家!
篇12：毕业论文形式
毕业论文形式
套用本模板时请删除文中所有批注
本 科 毕 业 设 计（论文）
题目
院（系部）
专业名称
年级班级
学生姓名
指导教师
年 月 日
河 南 理 工 大 学
毕业设计（论文）任务书
专业班级 学生姓名
一、题目
二、主要任务与要求
三、起止日期 年 月 日至 年 月 日
指导教师 签字（盖章）
系 主 任 签字（盖章）
年 月 日
河 南 理 工 大 学
毕业设计（论文）评阅人评语
专业班级 学生姓名 题目
评阅人 签字（盖章）
职 称
工作单位
年 月 日
河 南 理 工 大 学
毕业设计（论文）评定书
专业班级 学生姓名 题目
指导教师 签字（盖章） 职称 年 月 日
河 南 理 工 大 学
毕业设计（论文）答辩许可证
经审查， 专业 班 同学所提交的毕业设计（论文），符合学校本科生毕业设计（论文）的相关规定，达到毕业设计（论文）任务书的要求，根据学校教学管理的有关规定，同意参加毕业设计（论文）答辩。
指导教师 签字（盖章）
年 月 日
根据审查，准予参加答辩。
答辩委员会主席（组长） 签字（盖章） 年 月 日
河 南 理 工 大 学
毕业设计（论文）答辩委员会（小组）决议
院（系） 专业 班 同学的毕业设计（论文）于 年 月 日进行了答辩。 题目 答辩委员会成员
主 席（组长）
委 员（成员）
委 员（成员）
委 员（成员）
委 员（成员）
委 员（成员）
委 员（成员）
答辩前向毕业设计答辩委员会（小组）提交了如下资料： 1、设计（论文）说明 共 页 2、图纸 共 张 3、评阅人意见 共 页 4、指导教师意见 共 页
根据学生所提供的毕业设计（论文）材料、评阅人和指导教师意见以及在答辩过程中学生回答问题的情况，毕业设计（论文）答辩委员会（小组）做出如下决议。
一、毕业设计（论文）的总评语
二、毕业设计（论文）的总评成绩
毕业设计答辩委员会主席（组长） 签名 委员（组员）签名
年 月 日
摘 要
财务总监制度，这个在西方产权管理中发展比较完善的管理体制，随着改革开放的春风，被引入我国市场经济管理体系之中。自从1995年深圳市国有资产管理部门率先试行以来，财务总监制度己经在全国多数省、市、地区作为国有产权管理、监督的有效形式，被不断地推广应用。由于它对深化企业治理结构、适度阻止企业会计信息失真、防止国有资产流失等方面具有独特的优势，人们对它关注的热情越来越大。本文着重探讨了现行财务总监制度的地区性差异、制度本身的不足，包括制度本体的不足、责任划分难的问题、制度统一性权威性欠缺、以及定域局限性，并重点分析涉及企业股权结构的影响以及企业管理层次的影响。本文在分析以上因素的同时，从产权与会计的关系入手，对国有企业财务总监制的有关理论问题进行了分析和探讨，看到现实差强人意的公司基本治理结构需要系统治理，社会审计监督可信赖度有待于提高，相关的法律法规需要统一规范，企业会计组织设置要科学合理，并从作者自身学习感受出发，提出一些关于我国现行财务总监制度的肤浅看法。
关键词：财务总监制 财务总监 会计信息质量 国有企业
Abstract
Finance director general system, this manage the perfect management system of development of inside in the western the right of management, along with the spring breeze that the reformation open, quilt into our country market economy management system in. Since state-owned property in Shenzhen City of 1995 the management section lead off to try the line, the manage the construction to deep in business enterprise because of it, within limit obstruct the business enterprise accountancy the information to lose true, prevent state-owned property from run offing to wait the aspect to have the enthusiasm to pay attention to it of special advantage, people more and more big. This text put great emphasis one to study the current finances the local of system director generals lack, duty that the lack of the difference, system, include the system essence to divide the line the difficult problem, system to unify the authority to lack, and settle the localization, and lay equal stress on the point analysis to involve the business enterprise the influence of construction ownership of a share and business enterprise to manage the level of influence. Relevant theories problem that company fundamental that above factor of this text at analysis relation of at the same time, commence from the right of management and accountancy, proceeds to state-owned business enterprise finance director general system the analysis with study, see the actuality to fair manage the construction demand the system to manage, and the society audit the direct can have faith in the degree to stay in the exaltation, demand of related laws to unify the norm, business enterprise accountancy to organize to establish to want science reasonable, and study to feel to set out, bring up some concerning viewpoint that our country current finance director general system from the author.
Key words: Finance director general system Chief financial official accountancy information quantity state-owned business enterprise
目 录
前 言 ......................................................................................1
1 财务总监制度及财务总监界定 .....................................2
1.1 财务总监制度的定义 ............................................2
1.2 财务总监制度的性质 ................................................2
1.2.1 对经营者的监督 ................................2
1.2.2 实质上代表所有者利益 ..................................3
2 财务总监制度**** .....................................................4
2.1 财务总监制度**** ....................................................4
致 谢 ......................................................................................5
参考文献 ..................................................................................6
前 言
目前，我国一些国有企业建立财务总监制的直接动因，并非是国家或上级部门的指令，而是来自企业中存在的会计信息失真、财务收支混乱、国有资产流失等问题。而随着社会主义市场经济体制的建立，现代企业要通过科学管理、自我约束，做到合法、合规经营，实现企业预期目标，就必须强化企业内部监督，健全企业内部监督机制，充分发挥财务总监的职能和作用。这是现代企业适应市场经济发展的必然选择，也是企业自身健康发展的内在要求。
因此，如何发挥和完善财务约束机制，就成为国有资产所有者主动或被动考虑的首要问题。财务总监制是顺应时代潮流而产生的一种财务监督机制，正确认识和理解财务总监制，是财务总监制得以良好运行的基础和保障，也是实际工作的客观要求。国外的成功经验和我国的初步实践已经证明，建立企业财务总监制度，对于强化现代企业内部监督，提高企业经济效益，促进企业健康发展，具有不可替代的重要作用。
在实施过程中，我国的财务总监制度吸取世界范围内其他国家财务总监制度发展的优秀成果，并结合我国实际情况，不断发展充实。但是，由于这一制度在我国起步较晚，仍然存在不少缺陷，需要改进之处众多。基于此，本文选择这一问题进行研究探讨，目的在于对我国的财务总监制度的发展提出一些建设性的意见，以求在一定程度上弥补我国财务总监制度的不足之处。
1 财务总监制度及财务总监界定
1.1 财务总监制度的定义
财务总监制亦称财务总监委派制，是指在企业财产所有权与经营权相分离情况下，由董事会向企业委派财务总监，并授权其参与企业的重大经营决策，组织和监控企业日常财务活动的一种所有权监督制度。它是从产权角度去行使权力，代表所有者利益对经营者行为进行规范和约束，所体现的是一种来自产权约束的监督关系。
1.2 财务总监制度的性质
1.2.1 对经营者的监督
公司董事会将经营权授予总经理，董事一般不参与日常经营活动，获取公司经营活动信息依靠经理层报送的会计报表和相关报告，往往产生信息时间、数量、质量上的差距，为了防止代理人动机偏差和加强经营活动信息的对称性，需要加强财务会计系统的监控。而财务会计系统正是委托人观测代理人的有效“窗口”委派财务总监作为企业会计系统的主导者具有特殊意义,所体现的'正是对经营者的监督。
????
（1）*************
????
*********；②*********。*******************
。**********************************，如图1-1
***************。
****************************************************，如表1-1
1.2.2 实质上代表所有者利益 无论是股东委派，还是董事长提名，财务总监都是由董事会聘任的，而董事是所有者权益代表者。虽然与经理人员相比，其委托人都是产权所有者，但存在职责上的差别。财务总监所要行使的职权是规范企业行为，防止财务漏洞，使经营者在重大财务决策和财务收支方面尽可能地体现所有者的利益。所以说，财务总监制度实质上代表所有者利益。
2 财务总监制度****
2.1 财务总监制度****
财务总监制亦称财务总监委派制，是指在企业财产所有权与经营权相分离情况下，由董事会向企业
致 谢
首先，我要感谢河南理工大学，感谢经管系对我四年的培养，让我学到了许许多多的知识，感谢各位老师在这四年里对我的关怀与照顾，在此致以我深深的谢意。
本论文从选题到最后定稿成文，本校王建华老师一直给予了悉心指导，王老师那种严谨求实的作风，广博深邃的洞察力，孜孜不倦的开拓精神和敬业精神令我深受启迪和教益，谨向我的指导老师王建华老师致以深深的谢意。
我国古代有句成语叫做“管中窥豹，略见一斑”，本文也正是从产权与会计的关系入手，对国有企业财务总监制的有关理论问题进行了分析和探讨。但是，由于笔者水平有限，在理论的描述、资料的运用等方面难免有不当、不深，不周之处，有些观点也尚欠成熟，敬请各位老师批评指正。
最后，我还要向所有曾经帮助过我的同学和朋友们致敬。你们的鼓励和帮助永远是我前进的动力。
参考文献
[1] 李钰、杨珊华.企业集团财务总监制度研究.《会计之友》,.2
[2] 罗东秋.财务总管在公司治理中的地位与作用.《财会通讯》，.11
[3] 张云.《顶级财务总监》.中国经济出版社，.6
附录：
外文中译文及原文
附录Ⅰ―外文中译文
关于人力资源会计的若干理论问题
目前人力资源会计的论著中共识性的观点是：人力资源会计反映企业所取得的人力资产的价值、企业对人力资产的投资、劳动力所有权投入企业而形成的资金来源即人力资本、以及人力资本对企业收益的分配，
一、源与人力资本
从20世纪70年代确立了“以人为本”的管理思想以后，人力资源和人力资本概念的使用频率不断提高。在经济学领域，研究企业所有权和治理结构问题时，使用的是“人力资本”的概念，但在概念上几乎没
附录Ⅱ―外文原文
Concerning the theories problem of the human resource
accountancy
Common ground standpoint of inside of the current human resource accountancy is: The human resource accountancy reflects the funds source for value, business enterprise for manpower property for obtaining investment manpower property, labor force ownership input business enterprise but formation of business enterprise namely manpower capital, and the manpower capital allotment business enterprise income, and the system of the human resource
篇13：各种面试形式
各种面试形式
长达三个小时
李晶24岁应届毕业生
前段时间，参加了一个公司的面试，时间长达三个小时，这么长的时间中，见识了面试的.各种形式，也算一个顶仨，
面试当天，我们六个来自不同大学不同专业的学生被分在了一个小组，一开始就是一个两两沟通的过程。两个人互相用英文介绍，三分钟之后把对方介绍给大家，这一环既可以看出英文水平，也可以评判出沟通能力。接着是话题陈述，就像英文的口语考试，抽一个题目准备三分钟然后开讲。题目有的很有趣，“如果你能够发明一样东西，你会发明什么”，有的就会和工作有关，“会不会愿意从事一项经常要出差的工作”，
接着休息十分钟，大家一起吃点点心聊聊天，面试我们的主管人很不错，所以现场气氛轻松愉快。然后就开始下半场的案例分析，在得知不会影响评判得分的前提下，我们选择了用中文，讨论时间是40分钟。对此我做过前期准备功课，知道在这种讨论中不能表现得太张扬，也不能不说话，要把握一个适当的度，所以总是在考虑充分的情况说出自己的“真知灼见”。
最后还有写作文和最传统的一对一面试，这个面试就比较常规，会根据简历来问一些问题。在这整个面试中，既有团队合作精神又有个人的发挥，虽然长达三小时，但很奇怪，一点不紧张。
篇14：简历形式
1、页数：一两页即可，人事部门更喜欢简练的“onepage简历”(一页纸简历)，
有的学生的简历有五六页，甚至做成写真集，人事部门花大量的时间才能找到需要信
息，效果反而不好。一般而言，一张内容简练适当的个人履历(有时还要一份英文版)
，一封求职目标意向明确的求职信是比较基本的配置。
2、版式：要有美学意识就像照片的构图一样，简历也有信息太满、框线顶天立
地或参差不齐等方面的忌讳。一般而言，人事部门在一份简历上的'停留时间不会超过
30秒，好的版式可以给人留下深刻的印像。不过版式无需刻意。”
3、个性：要有定位意识个性在简历上如何运用也有讲究。有份简历的封面精美
，内页个人照片为浅底色，栏目名称是“关于我”、“我上过的学”、“我学过的课
”等别出心裁的用语。虽然这份简历很别致，但简历的个性首先要与求职者的个性、
求职的工作风格相吻合。
篇15：on后加什么形式
I like to be on my own sometimes.
有时候我喜欢一个人待着。
Take the first turning on the right.
在第一个路口向右拐。
Number Ten had nothing to say on the matter.
唐宁街十号对此不作评论。
Lack of money will have an adverse effect on our research programme.
缺少资金将对我们的.研究方案有不利影响。
I found this information on their website.
我在他们的网站上发现了这一信息。
篇16：个人简历形式
每一个在职的人都经过求职的阶段， 而每一个求职者都经历过写个人简历的阶段。在求职者中个人简历起到非常重要的作用，甚至可以决定求职的成功与否，在职认识到个人简历的重要作用之后就要学习写好个人简历。
写好个人简历也是很有技巧性的，一来要能够展现务实的一面，才能增加求职的成功几率，让个人简历充分发挥自身作用。二来也要能够设计出较为美观、实用的个人简历，在个人简历的外观设计上，可以从哪些方面出发呢?
篇17：个人简历形式
个人简历形式
一般来说，个人求职简历可分为以下三种形式：时间顺序型
时间顺序型简历对于那些想找一份与自己以前从事职业相同种类工作的人是最适宜的。如果你的工作经历中有连续的范围明确、清楚易懂的职业；如教师、会计等,时序型或传统型简历是展示你的技能的最佳方式。此类简历直接了当,书写简明,如果处理得当,整个简历将会显得有力可信且富有说服力。
这种类型的`简历以时间为顺序列举出你的工作经历。先列出你最近所从事的工作的职称,然后按逆时间顺序将过去的工作职称依次列出。通常,一份工作简历所涵盖的时间不应超过十年,除非你在某个特定的职位上干了更长的时间,或者你的相关工作经历超过十年。
职能/技能型
职能或技能型简历对那些频繁更换工作,综合以往几种工作的技能用于新工作，或是新近经过再培训教育而获得新技能的人来说,是最适合不过的。
职能型简历强调实力和成就而不是仅仅罗列按时间顺序的工作经历。之所以称之为职能型,是因为它是按照职能或技能而不是按时间段、工作职务或公司名称来编写的。这种类型的简历对于那些有不稳定的工作经历或者曾在多种职位工作过的人是比较适合的。
复合型简历
这种类型的简历包括有职能/技能型简历的内容,随后是一个简略的时序型工作简历,其中包括职务头衔,雇主姓名和雇用日期等。复合型简历兼具以上两种简历的优点,适合于大多数求职者。它既能突出你的技能,又能提供过去雇主对你过去的工作经历的看法。
求职函的发送
向你感兴趣的部门的领导或经理发出你的简历和求职函。注意核对他/她的姓名,头衔和尊称（博士,先生,夫人,小姐或者女士）。要确保拼写准确。除非在只知道对方邮政信箱号码的情况下,最好别在信封上写:“某某负责人收”,或是“有关人士收”。
尽管人事部门有时会对应聘者进行初步面试,您还是将简历和求职函寄给你将要为之工作的人为好。如果您正在向一家可以提供多个职位的大公司申请职位,要向每个部门的负责人都发出一份简历和求职函。如此一来，你的工作简历中所陈述的职业目标将具灵活性。
篇18：《丰富多彩的习作形式》教学设计
丰富多彩的习作形式<?xml:namespace prefix =o ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />
目的：
通过指导，让学生了解并尝试多种习作形式，使其行文时扬长避短，体例新颖，为其文章内容起到锦上添花的妙效。
教法：讲授、讨论
教时：一课时
过程：
一、导入 ：
艺人弹琴，三位听众结局相异，但意旨相同，具有“横看咸岭侧成峰”的艺术效果，对于相同的文题，我们可以选用不同的形式。
二、正课：
1、定式。即常规的外部形式，其特点是朴实、厚道，采用定式的外部形式要注意如下两点。
a.彻底摒弃三段式的写法，传统的三段式，其实是指文章构思的结构，而并不是指纯意义上的三个段落。
b.段落要短小精焊，要注意避开评卷老师视角上的疲劳感；要善于根据事情的发展脉胳合理分段。
2、变式：在定式的基础上，添加或辅缀能对文章结构起提示作用的文字符号，或其它体例。其特点是新鲜、悦目，一般来说有如下变式：
①题记。一般置于文题下，题记对文章有提纲挈领的作用。一般的题记应为哲理性的议论，抒情的句子。其词语华美，感染力强，能给读者窥一斑而得全貌的功效。
②小标题。这种结构模式多运用于主体部分是并列式内容的文章，其优点是行文条理清晰，结构鲜明。小标题可分序号小标题和文字小标题。采用文字小标题时，一要注意所拟标题能够涵盖标题所统摄的内容；二要注意小标题之间文字结构对称。采用小标题的形式以三个小标题为宜，过少则显单薄，过多则显冗繁。
例1：感恩之情，你有吗？ 例2：近视三步曲
<?xml:namespace prefix =v ns =“urn:schemas-microsoft-com:vml” />1、绿叶对根的情意 1、不知何时，天地茫茫
2、青山对绿水的依恋 2、物已难辨，举目难望
3、我心对生活的热爱 3、弄假成真，为时已晚
③日记体。可以是单篇，也可以是由几则构成来表达一个主题。多用于主体内容为纵式的文章。采用此方式，可以明晰的将一件事的不同阶段的态势展示出来，具有一线贯珠的优点。如2003年中考作文“台阶”话题，就可以采用日记体，撷取自己成长过程的若干花絮，就能很清晰的展示出自己的成长轨迹，与“台阶”的象征意义正好吻合，文章的外部形式与文章的主体内容相得益彰。
④书信体。书信作文除了要符合书信的格式外，正文部分的谋篇布局相对灵活，表达方式灵活多样，因为书信一般用来与别人交流沟通故便于抒发感情。此结构形式多用于反映人物内心世界为主的文章，如“ ，我想对你说”；“心愿”“……的梦”，等，它使于展示人物心理，具有极强的感染。书信与日记体类似，既可以是一封信构成文章，也可以是几封短信组成一篇文章，表达一个主题。
⑥简章、广告式。此形式特别时尚、新颖。多用于联系社会现实，针砭社会弊端的文章，有极强的针对性、讽刺性。运用此种形式仍须掌握一定的格式。如“招生简章”（略：例文，2003届丁冲习作）
⑦病历式。仍是颇具讽刺性的文体，全文由“处方头”和三则病例组成，每则病例代表一个学习时段，均由症状、诊断、意见等三部分组成。
⑧光盘承载式。将用一生活从不同角度来反映，使之形成对比。如《初三的“光盘”》A面，初三生活的紧张，苦恼、无奈。B面：初三生活的浪漫、清纯与鲜活。2004 欣习作。
⑨几何证明式。“掌声”为话题。《一道关于“掌声”的证明题》将要表达的内容，装进几何证明题中，已知、求证、证明。（详见《创新例说》）
⑩模拟节目直播。《“交流”栏目的一次直播》，此文体适于对比强烈的内容，用镜头转换使之形成鲜明的对比。
此外诸如：实验报告、答记者问、童话、戏剧、会议纪要等均不用于习作。但要摆正一个观点：内容决心形式，合适的形式才能更好地为内容服务。作文的创新仅从形式上仅是一个方面，更要重视材料积累、个人思想修养、语言表达等方面。
三、多媒体显示多种形式的例文，学生讨论。
四、作业 ：每人收集两篇有一定代表性的文章录下来，准备交流。
★ 水不见了中班教案
★ 习作二教案
★ 风娃娃教学反思
【教学形式有哪些（锦集18篇）】相关文章：
雪地里的小画家获奖说课稿2023-01-01
《保卫黄河》音乐教学反思2023-07-02
六年级上册美术教案2023-04-09
《农业的变化真大》教案2022-08-23
保卫黄河教案2023-11-03
三年级语文上册：《听听，秋的声音》教学设计2022-08-15
口语交际习作二 教案 (人教版六年级下册)2023-06-03
人美版第七册美术教案 第4课 快乐的人2023-02-28
六年级语文上册教案2023-04-03
口语交际习作二教学教案2022-12-19