20以内的数复习（共8篇）由网友“有点困了”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的20以内的数复习，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：《复习20以内的数》教学反思
《复习20以内的数》教学反思
这节课上了两次。第一次试讲很不成功，整节课拖拖拉拉，到最后只有匆匆结束。经过反复思考，修改了一些内容，第二天正式上课，虽说不上成功，但也算是把事先安排的内容都呈现出来了。经历了和张老师讨论教案，自己试讲，向吴老师征求意见，直到最后上出一节“有进步”的课，自己感觉真是收获不少。
那天听课后，张老师笑说写反思不是写认错书，要对自己的优缺点都进行总结。还真是应该这样，除了不断的反省自己的缺点，还要不断的提升自己的优点，这样的反思对自己才是最有效的，也能让自己进步的更快。
先说说自己还存在的问题。
一、对教材的挖掘还不够深。
总是存在这样的'问题。为什么每次自己都想不到，但是张老师总是能一点就破呢？我想问题还是在自己设计教学时，一心只想把本节课的目标落实到位，重难点一一突破，以求最终能够顺利完成本节课的教学任务。这样做似乎已经很完善了，但却忽略了一个很重要的问题――知识体系的连贯性。我在设计教学时，只停留在了本节课的知识点，对教材的认识和挖掘都不够深刻。如果这节课在教学计数单位“个”和“十”上再深刻的解析一下，将会有更好的效果，而且为学生在以后学习退位减法时打下理论基础。
二、教态语态还要更生动。
讲话时老是一样的腔调，很容易让学生疲倦，缺乏吸引力。其实我自己一直都知道这个缺点，在平时的教学中我也时刻在提醒自己，但始终感觉放不开，特别是有其他老师听课的时候。在课堂上老师就是应该像演员一样尽情表演，用语言和形态来不断刺激和吸引学生，让学生情不自禁的投入到课堂的学习中，和老师一起做一起学。在学习中提升学生的情感态度和师生之间的融洽关系。一个好老师应该是吸引学生的，相反学生喜欢老师也会喜欢上老师的课堂。
找了两个大问题，也有了自己的改进方向，再说说这节课的优点。
我想，最大的闪光之处应该是很好的呈现了复习课“总-分-总”的结构。开课先由学生回忆归纳知识点，再逐一进行解决，最后又通过综合练习总合知识。这节复习课让我第一次这么深刻的认识了复习课，了解了复习课的上法，不仅为学生，也为自己上了深刻的一课。
篇2：《20以内数的复习》的教学设计
《20以内数的复习》的教学设计
复习内容：20以内数的复习
复习目标：
1、结合知识整理单，学会梳理20以内数的组成和数序的有关知识，进一步发展学生的数感。
2、在20以内数的分与合的活动中培养学生思维的有序性和发散性。
3、知道“几”表示物体的个数，“第几”表示物体所在的位置，培养学生思维的灵活性和敏捷性。
4、在文明行动迎世博的游戏中感受数学的趣味性。
复习过程：
一、引入课题：
今天，海宝给大家带来一棵好大的知识树，想看看我们小朋友能不能摘到这棵树上的所有苹果，你们有信心吗？
前两天，小朋友们结合20以内数的知识点进行了复习，并且选择一个知识点自己编题。老师发现小朋友真会当小老师，编的题还很有水平呢！今天，我们一起来复习20以内的数，看看能不能解决小伙伴提出的问题。（板书课题：20以内数的复习）
二、复习数的组成：
（一）位数
师：老师对大家编的题进行了整理，有很多小朋友选择第1个知识点——位数。我们来看看他们编的题。
预设：
4、6、9、3、10、7、16、19
1、这8个数中，单数有_____________，双数有_____________。
2、这8个数中，一位数有_____________，两位数有____________。
师：老师也想提个问题，行不行？
师：请学号为一位数的小朋友起立。站着的小朋友中学号最大的是多少？坐着的小朋友的学号都是几位数？坐着的小朋友中学号最小的是多少？
师：小朋友们会判断一个数是一位数还是两位数，并且知道最大的一位数是9，最小的两位数是10。
【设计意图】这几个数是精心挑选的，有一位数和两位数，有单数和双数，有相邻数。选取其中的三个数可以设计许多关于分与合的练习。小朋友在知识整理单上充分运用这几个数，把20以内数的相关知识点串成了一条线。
（二）数位
师：老师发现有些小朋友选择第2个知识点——数位。
3、9是由____个一组成的。
10是由____个_____组成的。
16的十位是_____，个位是_____，16是由____个十和____个一组成的。
师：老师请学号个位上的数字与十位上的相同的小朋友站起来。（11，22，33）
师：这几位小朋友的学号，虽然个位上的数字与十位上的相同，但是个位上的数字表示几个一，十位上的数字表示几个十，相同的数字在不同的数位表示的大小可不一样哦。
（三）分与合
师：老师发现很多小朋友选择第三个知识点——分与合，并设计了许多练习。你选择了哪三个数，说给大家听一听。
师：有几位小朋友很会动脑筋，编了这样一道题，同桌两人先讨论一下，选择哪几个数，再把选好的数填入方框内，看看哪些小朋友能帮助解决这道题。（需要选择五个数，图略）
交流汇报。（实物投影展示）
【设计意图】这个练习既可以复习数的分与合，又可以拓展学生的思维，培养他们思维的有序性和发散性。
师小结：通过刚才的学习，我们复习了数的组成，知道了一位数、两位数，两位数十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一，会进行数的分与合，小朋友们的表现真棒！
三、复习数的顺序
（一）相邻数
师：老师这儿有一条数射线，谁能代表数射线向海宝介绍一下？
师：小朋友们个个是小小志愿者，介绍得可详细啦。现在海宝要请小朋友帮个忙，找到这些数卡在数射线上的位置。谁愿意？
（把8张数卡分别发给8个学生，让他们上台摆数卡，再边纠错边讲评。）
师：小朋友们真能干，帮了海宝一个大忙，找到了数卡上的数在数射线上的位置，谢谢你们。
师：小朋友可以看着数射线回答关于相邻数的问题，有能力的小朋友可以不看数射线直接回答。
预设：
1、10的相邻数是（ ）和（ ）。
2、19的相邻数是（ ）和（ ）。
3、16的相邻双数是（ ）和（ ）。
4、7的相邻单数是（ ）和（ ）。
5、7和9是（ ）的相邻数。
师：小朋友能正确地说出一个数的相邻数，还会找相邻单数或相邻双数，真棒！
（二）比大小
师：现在我们可以清楚地看到，刚才的8个数中，最大的是—（19），最小的是—（3）。在数射线上，从0开始往右数，越是右边的.数越大！最大的一位数是——（9）；最小的两位数是——（10）。
师：有几个小朋友出了这几道题：
预设：
1、从小到大排列_________________________。
2、从大到小排列_________________________。
3、从小到大排，7排在第（ ）个。
4、从大到小排，7排在第（ ）个。
师小结：在比较大小时，我们脑海里可以有一条数射线，有能力的小朋友也可以直接进行比较。
师：老师看小朋友学得这么有趣，也编了几道题，看一看，你会填吗？
（1）方框里最大能填几？
□﹤16 □﹤7 9﹥□
（2）方框里最小能填几？
10﹤□ □﹥19 6+□﹥4
师：我们在填方框时，可以先找它的相邻数，再看符号，选择合适的数。
（三）几个和第几个。
师：对于第6个知识点——几个和第几个，小朋友可感兴趣了，编了好多好多题，老师进行了整理：
预设：
1、从左往右数，排在第1位的是（ ），排在第4位的是（ ）。
2、从右往左数，排在第2位的是（ ），排在第5位的是（ ）。
3、从右往左数，10排在第（ ）位，从左往右数，10排在第（ ）位。
4、从右边起，圈出第4个数。
5、请把左边的4个数圈出来。
6、从左边起，圈出后5个数。
7、从右边起，圈出前2个数。
8、从右边起，圈出后2个数。
9、7的左边有（ ）个数，7的右边有（ ）个数。
10、数卡16排在第2位，数卡9排在第（ ）位。
11、一共有（ ）个数。
师小结：小朋友们编出了这么多题，而且我们都会做了，真够厉害的！在排列时，“几”表示物体的个数，“第几”表示物体所在的位置，小朋友一定要看仔细。
【设计意图】这部分的练习学生编得相对较多。借助这一系列的练习，可以帮助学生根据要求很快做出判断，是从左往右还是从右往左，是几个还是第几个，培养学生思维的灵活性和敏捷性。
四、回顾总结
今天我们所复习的内容都离不开——数。小朋友真聪明，表现非常出色！海宝认为我们小朋友实在了不起，要和大家玩个游戏，你们说好不好？
五、游戏天地：争当福山好少年，文明行动迎世博。如果能顺利过关，海宝将邀请小朋友参加中国馆呢！
【设计意图】“兴趣是成功与否的关键”。学生对学习有了兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。由于课堂上解答的问题大多来自自己或身边的小伙伴，他们的学习兴趣特别浓，复习时的效果可想而知。课尾设计飞行棋，把综合练习寓游戏活动中，学生以四人为一组，用大脑想、用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说、用手操作，多种感官共同参与，充分体验到数学学习的趣味性。
篇3：《20以内的数》复习课教学设计
《20以内的数》复习课教学设计精选
指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。
(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?
-认识图形、认识钟表教学设计
教学内容：认识图形、认识钟表
教学目标：
1、使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。
2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。
教学重点：认识图形，并能够形成对这些图形的表象。
教学过程：
一、 认识图形
1、出示第116页第4题
（1） 学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球
（2） 问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。
（3） 教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。
（4） 教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？
（5） 指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？
2.出示第117页第5题
（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方形、正方形、三角形、圆
（2）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个？学生再书上完成，集体订正。
3.对比
(1)教师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。
(2)问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？
引导学生观察：正方体的每一个面各是什么形状的？
(3)用同样的`方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状？
(4)完成书上第119-120页第7、8题，集体订正。
二.认识钟表
1、拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。
2、认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。
（1）引导学生观察整时：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。
（2）完成书上第120页的第9题。
同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？
3、数字表示法
（1）问：你们认识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的？如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？
（2）看书第117页第6题，学生在书上完成，点四人板演，集体订正。
三、小结
四.游戏
在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？
篇4：《20以内数大小比较》教案设计
《20以内数大小比较》教案设计
教学目标：
1．在猜想、交流等数学活动中，了解11～20都有哪些数。
2．经历将生活经验抽象为、的过程，会比较20以内数的大小。
3．鼓励学生积极参加数学活动，在活动中培养学生初步的数感。
课前准备：
小棒、小黑板、呈现两组糖块图。
教学环节
一、创设情境
教师左手拿一捆（10根）小棒，右手不断变化小棒根数，让学生说出一共有多少根和数的组成。
师：上节课我们学习了数的组成，同学们看老师两只手中一共拿着多少根小棒？
学生说：左手拿10根，右手拿5根，一共有15根。
师：15里面有几个十，几个一？
生：1个十，5个一。
二、猜数活动
由上面的活动引出教材小棒图，说出兔博士的问题，鼓励学生说出自己猜的结果，并说已说是怎样想的。让学生充分交流自己想法。
师：同学们看着老师拿的小棒，都能看出是多少根小棒，调皮的兔博士给同学们出了一个难题
小黑板（出示图）。
师：兔博士告诉大家这些小棒最多是20根，猜一猜纸片盖住的小棒可能是几根？
学生可能说到：
l 纸片盖住的可能是4根，10根加上4根，再加上1根是15根。
l 盖住的可能一根也没有，10根加上0根，再加上1根是11根。
l 纸片盖住的最多是9根，10根加上9根，再加上1根是20根。
对于11到20之间的任何一个数，如果学生没有猜测，教师可以提示：师：还有其他可能吗？
三、数的比较
1．用小黑板出示两组糖块图让学生观察。说一说各有多少块，是怎么数的.。
师：（挂出小黑板）同学们看一看，小黑板上画的是什么？各有多少块？先估一下，再数。
学生估计数，教师板书出结果。红红：15块。聪聪：18块。
2．提出谁多？谁少？的问题，让学生用不同语言进行描述。
师：红红有15块糖，聪聪有18块糖，说一说，谁的糖多，谁的糖少？
学生可能说：红红少，聪聪多。
教师要指导学生说完整话，并用不同的方式进行描述。
师：红红少，聪聪多说得完整一点怎么说呢？
生：红红的糖比聪聪的糖多。
师：不错！红红的糖比聪聪多还可以怎样说呢？
生：聪聪的糖比红红的糖多。
3．用符号表示15和18的关系。
在充分讨论的基础上，教师介绍用表示两个数之间的大小关系.
师：红红的糖比聪聪少就是说15块比18块少，（板书15和18）也就是15比18少我们可以用小于号表示出来,谁还记得小于号怎么写?
学生说：用手势表示都可以。教师板书:1518
师：15小于18还可以怎样说？
生：18大于15
师：说得对！用什么符号表示呢？自己试一试。
学生写完后交流。
教师板书：1815
四、尝试应用
1．让学生把答案直接写在书上。
师：你会用表示其它两个数的大小吗？看教材74页的几组数，自己试着做一做。
2．交流学生填的结果，说一说自己是怎样比的，要给学生充分交流不同方法的机会，使学生形成自己的比较方法。
师：大家汇报一下填的结果，说一说自己是怎样想的？
学生会有不同的想法只要有道理就要给予肯定。如：1012
生1：因为12在10后面,所以1012.
生2：因为10就是1个十(一捆小棒),12是1个十还有两个一。
五、课堂练习
第1题，要求学生先猜、后数，然后进行大小比较。
师：大家先猜一猜有多少，再数一数。看看你猜的结果与实际数的是不是一样，然后比较出两个数的大小。
2．练一练第2题，提出写出比10大比17小的数的要求，先让学生试着写然后再交流。
师：同学们会用自己的方法比较数的大小了，现在老师提一个比较难的要求：你能写出比10大比17小的数吗？试一试。
学生写数教师巡视，了解写的结果。
师：介绍一下你写的数。
如果有学生写出10和17，先不做评价，全部结果写出来以后再讨论：比10大，应该不应该包括10？
六、数学游戏
先由教师和同学示范，对猜数的方法进行指导，再分组开展游戏。
师：现在我们小组一起来做猜数游戏，方法是：一个人说出自己想好的数，可以告诉一些条件，其他人猜这个同学想的数，谁猜的次数最少，谁就获胜。现在我先和同伴做一次。
师：我想好一个数，这个数比10大，比20小，你们猜我想的是哪个数？
学生可能猜出各种结果，教师在与学生对话中进行猜数方法的引导。 如：生：13;
师：小了。
生：15
师：还小。
生：18
师：大了点。
生：17
师：还大。
生：那就只有16了。
篇5：20以内的数教案
20以内的数教案
教学内容：
教材P116第1、2题，P118练习二十三第1、2题。
教学目标：
1、引导学生回顾全册知识，建构知识结构的整体印象。
2、让学生在复习中进一步感受数学与生活的联系，会用数描述现实世界。
3、使学生能更熟练地数、读、写20以内的数，区分几个和第几个；进一步掌握20以内数的顺序、大小、组成。
教学准备：
教具：计数器、小棒、练习题课件。
学具：小棒。
教学过程：
一、回顾引入。
1、想一想：从开学到现在，你学会了哪些数学知识？
2、学生汇报，师总结五部分：20以内的数、20以内的加法和10以内的加减法、认识图形、认识钟表、用数学解决问题。
3、交待课题：复习20以内数的认识。
二、复习。
（一）、数数、读数、写数。
1、有10个基本的数，任何数都是由它们组成的，请猜一猜、写一写。
2、举例：它们是数字也是数，可以表示物体的数量。如教室里有几展灯，用数字几表示。
3、出示数字卡片10~20，读出卡片上的数，小学数学教案《数学教案－20以内的数》。
4、分别拿出13、20根小棒，并说说是怎样拿的？
5、出示0~20（数轴形式），看这列数，你能提出哪些有关的问题？
（复习数的大小比较、相邻数等。）
6、（课件出示）找规律填数：
A 9（）（）（）13 14 B 10 12（）（） 18（）
C 0 5（）（）（） D （） 14（）（）（）10（）
7、P116第1题。独立完成。
（二）、基数、序数。
1、P116第2题。独立完成，集体讲评。
2、圈一圈：数出14颗连续的珠子，把它们圈起来。
3、比一比：“圈出的珠子”和“涂上色的第14颗珠子”有什么不同？（前者表示所圈珠子的`全部数量；后者表示这一颗珠子按顺序排列的位置。）
（三）、数的组成。
1、说一说：谁能很快说出5的组成？有什么窍门吗？
2、出示计数器，提问：我们认识了计数器上的哪些数位？个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？
3、在计数器上分别表示6、10、17、20，请说出各数位上数字表示的意思。
4、说一说：20里面有几个十？几个一？
3个一和1个十组成几？
三、课堂小结。
这节课复习了什么？还有什么不明白的地方需要大家帮助？
四、课堂练习。
1、P118练习二十三第1题。独立完成。
2、P118练习二十三第2题。同桌做“打电话”游戏，巩固数的组成。
篇6：20以内的数练习题
1、填空
②12是由( )个十和( )个一组成的。
③18里面有( )个十和( )个一。
④1个十和4个一组成的数是( )
⑤13和16比，( )大，( )小。
⑥说出2个比19小的数( )( )
2、
（1）16里面有（ ）个十和（ ）个一。
（2）13是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
（3）1个十和8个一组成的'数是（）。
（4）2和10合起来是（ ）。
（5）17和19中间的数是（ ）。
（6）18里面去掉（ ）还剩10。
（7）2个十是（ ）。
(8）10加（ ）得20。
（9）和15相邻的数是（ ）和（ ）。
（10）比20少1的数是（ ）。
3、在（ ）里填数。
19 4 11 18 20 8 7 14 15 6
（2）最大的数是（ ），最小的数是（ ）
(3)上边这些数中，比11大比19小的是（ ）。
（4）从左数起，第二个数是（ ）
从右数起，第二个数是（ ）
（5）从左数前三个数是（ 、 、 ）
从右数后三个数是（ 、 、 ）
4、在8，12，19，6，14，20这些数中选择填空。
（1）左边数起，19在第（ ）个。
（2）从右边数，14在第（ ）个。
（3）和6相邻的两个数是（ ）和（ ）。
（4）在这些数中最大数是（ ），最小数是（ ）。
篇7：20以内的数练习题
一、在里填上合适的数。
（ ）+5=12
11+（ ）=19
20-（ ）=15
10+（ ）=20
16-（ ）=0
（ ）+7=17
（ ）-2=18
9+（ ）=17
19-（ ）=7
13+（ ）=16
（ ）-4=10
（ ）+2=11
（ ）-5=9
（ ）+7=15
6+（ ）=12
9+（ ）=15
3+（ ）=11
（ ）+8=14
17-（ ）=7
（ ）-5=10
13-（ ）=10
（ ）+6=11
10+（ ）=16
7+（ ）=15
17-（ ）=17
（ ）+12=12
13+（ ）=16
18-（ ）=9
5+（ ）=14
11-（ ）=5
17-（ ）=10
14+（ ）=18
（ ）+8=12
（ ）-12=3
（ ）-8=8
（ ）+5=18
2+（ ）=10
4+（ ）=8
5+（ ）=10
9+（ ）=18
3+（ ）=17
（ ）+6=10
（ ）+3=9
（ ）+1=20
（ ）+7=10
（ ）+9=20
13+ （ ）=16
14-（ ）=10
12+（ ）=18
15-（ ）=11
（ ）+5=13
19-（ ）=5
（ ）+2=16
18-（ ）=4
（ ）+2=14
4+（ ）=20
19-（ ）=14
（ ）-5=13
15+（ ）=17
（ ）-15=5
19-（ ）=4
（ ）-15=2
9+（ ）=18
15-（ ）=10
（ ）-6=13
（ ）+9=19
20-（ ）=4
19-（ ）=3
（ ）+11=15
（ ）-6=12
18-（ ）=11
17-（ ）=10
（ ）+6=15
（ ）-7=11
13+（ ）=14
17-（ ）=10
（ ）-8=11
10+（ ）=17
（ ）+5=12
18-（ ）=9
5+（ ）=14
11-（ ）=5
17-（ ）=10
14+（ ）=18
（ ）+8=12
（ ）-12=3
（ ）-8=8
（ ）+5=18
12-（ ）=9
15-（ ）=7
12-（ ）=3
17-（ ）=9
（ ）-6=7
12-（ ）=5
13-（ ）=8
（ ）-7=7
14-（ ）=6
15-（ ）=9
11-（ ）=7
17-（ ）=8
（ ）-5=7
13-（ ）=7
13-（ ）=5
15-（ ）=8
12-（ ）=9
17-（ ）=7
12-（ ）=6
16-（ ）=9
（ ）-4=7
（ ）-6=5
14-（ ）=6
18-（ ）=9
6+（ ）=14
（ ）+6=14
14-（ ）=8
9+（ ）=13
（ ）+8=13
（ ）+（ ）=12
（ ）+8=15
（ ）-4=11
（ ）-9=9
（ ）-8=5
14-（ ）=6
6+（ ）=9
2+（ ）=11
7+（ ）=15
8+（ ）=13
（ ）+7=12
（ ）+5=11
（ ）+10=10
15-（ ）=15
15-（ ）=5
15-（ ）=10
15-（ ）=0
8+（ ）=16
（ ）+7=12
（ ）+5=14
16-（ ）=10
7+（ ）=14
0+（ ）=12
5+（ ）=11
（ ）+6=14
8-（ ）=0
8-（ ）=8
15-（ ）=6
（ ）+13=13
19-（ ）=9
6+（ ）=14
0+（ ）=0
13-（ ）=5
8+（ ）=15
10+（ ）=18
15+（ ）=20
0-（ ）=0
6+（ ）=14
二、在（）里填“>”、“<”或“=”。
6+4（）11
6+4+2（）6+6
7+8（）8+2+6
17（）8+8
7+3（）20-3-7
4+3+5（）14-2
6+7（）17-7+4
12（）15-3
6+7（）8+6
5+8（）8+5
8+5（）3+9
3+2（）20-4
4+6（）20-9
17-3（）7+7
16-5（）6+6
13（）7+7
20（）10+9
6+7（）9+2
5+8（）6+9
13-3+5（）9+5
三、括号里最大能填几。
10+5>（ ）
6+3>4+（ ）
7+9>（ ）+7
9+4>（ ）+9
5+9>（ ）+10
8+10>（ ）-0
8+5>（ ）
6+（ ）<17-5
（ ）+0<8+4
（ ）+7<8+3
篇8：20以内的数的教案
20以内的数的教案
教学内容：
教材P116第1、2题，P118练习二十三第1、2题。
教学目标：
1、引导学生回顾全册知识，建构知识结构的整体印象。
2、让学生在复习中进一步感受数学与生活的联系，会用数描述现实世界。
3、使学生能更熟练地数、读、写20以内的数，区分几个和第几个；进一步掌握20以内数的顺序、大小、组成。
教学准备：
教具：计数器、小棒、练习题课件。
学具：小棒。
教学过程：
一、回顾引入。
1、想一想：从开学到现在，你学会了哪些数学知识？
2、学生汇报，师总结五部分：20以内的数、20以内的加法和10以内的加减法、认识图形、认识钟表、用数学解决问题。
3、交待课题：复习20以内数的认识。
二、复习。
（一）、数数、读数、写数。
1、有10个基本的数，任何数都是由它们组成的，请猜一猜、写一写。
2、举例：它们是数字也是数，可以表示物体的数量。如教室里有几展灯，用数字几表示。
3、出示数字卡片10~20，读出卡片上的数。
4、分别拿出13、20根小棒，并说说是怎样拿的？
5、出示0~20（数轴形式），看这列数，你能提出哪些有关的问题？
（复习数的大小比较、相邻数等。）
6、（课件出示）找规律填数：
A （）9（）（）（）13 14 B 10 12（）（） 18（）
C 0 5（）（）（） D （） 14（）（）（）10（）
7、P116第1题。独立完成。
（二）、基数、序数。
1、P116第2题。独立完成，集体讲评。
2、圈一圈：数出14颗连续的珠子，把它们圈起来。
3、比一比：“圈出的珠子”和“涂上色的第14颗珠子”有什么不同？（前者表示所圈珠子的全部数量；后者表示这一颗珠子按顺序排列的`位置。）
（三）、数的组成。
1、说一说：谁能很快说出5的组成？有什么窍门吗？
2、出示计数器，提问：我们认识了计数器上的哪些数位？个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？
3、在计数器上分别表示6、10、17、20，请说出各数位上数字表示的意思。
4、说一说：20里面有几个十？几个一？
3个一和1个十组成几？
三、课堂小结。
这节课复习了什么？还有什么不明白的地方需要大家帮助？
四、课堂练习。
1、P118练习二十三第1题。独立完成。
2、P118练习二十三第2题。同桌做“打电话”游戏，巩固数的组成。
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