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篇1：思想品德课行为训练十法论文
思想品德课行为训练十法论文
学生日常行为习惯教育是思想品德学科教学的一个重要内容，帮助学生养成良好的日常行为习惯是思想品 德课的重要任务。当前思品课教学中运用的方法很多，如故事式、探究式、讨论式等等。这些方法在教学中运 用较为广泛，对思品教学起到了较好的作用。但这些方法大多停留在提高学生的道德认识上，缺少学生自己亲 身的实践。为此，9月我们成立了“小学思想品德学科教学方法之一――‘行为训练法’及其运用与实践 的研究”课题组。
所谓“行为训练法”是教师根据教学内容和要求，在形成道德认识的基础上，引导学生进行行为训练，以 培养学生良好的行为习惯的一种教学方法。它具有具体性：行为训练法把抽象的道理、要求，变为具体的行为 实践；多样性：行为训练法有多种具体方法，一堂课上可同时运用几种，教学形式多样；实践性：行为训练法 强调学生练，给学生创造了许多实践的机会；生动性：行为训练法既是课堂教学中多种具体方法的运用，又能 让学生积极参与实践，因而课堂教学较为生动。行为训练法在教学实践中是如何运用，又有怎样的效果呢？经 过一年的实验，我们总结出了10种具体的训练方法：
1.先讲后练
先将行为训练的目的、内容、要求和规范化动作讲清楚，然后让学生进行训练。如教师在上一年级思品课 《上下楼梯靠右走》一课时，先讲清上下楼梯靠右走的道理，然后讲清要求：“那边左，这边右，上下楼梯靠 右走；不奔跑、不停留，挨着次序慢慢走，不做游戏不搭肩，道路通了多安全。”接着，教师让小朋友认识“ 左”和“右”，再示范靠右走的动作。小朋友们明白要求后，一组组地模拟“走楼梯”（可在教室前部的地上 画线当楼梯台阶，并指出“上”和“下”），也可以让小朋友排着队伍走楼梯，进行实地练习。这种先讲后练 的做法，好处是让学生明白了要求再付诸行动，可以在行动一开始就走上正轨。所以在行为训练中被普遍采用 。
2.先练后讲
先让小朋友进行一些行为训练，从中获得一定的实践经验，然后给学生讲行为训练的道理和要求。如教师 在上一年级思品课《预备铃响了》一课时，先进教室观察小朋友在听到预备铃响了以后怎样做的，哪些地方做 得较好，哪些地方做得不够。然后，教师在此基础上重申做好两分钟预备的重要性，并讲述“预备铃响了”以 后应该做到的要求和规范动作。归纳为：“预备铃声叮铃响，停止活动进课堂；放好书本文具盒，安安静静把 课上。”让小朋友对照要求，改进自己的行动。这种先练后讲的做法，有利于学生的自我教育。学生在实践中 有了初步的体会后，更容易理解和接受教师所讲的道理和要求，也会记得更牢。
3.讲讲练练
教师一面讲规范动作要求，学生一面进行行为训练。有时可形成“讲―练―讲―练”的几个循环。如教师 在上二年级思品课《学做家务事》一课时，先让小朋友看“想和做”第一幅图，对照一下自己会做这些家务吗 ？然后请一位小朋友上台演示，教师一边讲，学生跟着练。这种讲讲练练，可以使课堂气氛活跃，学生兴趣盎 然，取得良好效果。
4.示范训练
行为训练要求需要通过具体的形象来体现，这就是示范。示范可以由教师担任，学生模仿教师的规范动作 ；示范也可以由一些表现较好的学生担任，让他们表演规范的行为，其他学生进行模仿。在全班性训练的基础 上，还可以挑出动作正确的学生上台示范。示范表演的做法可以使学生具体形象地明确行为要求，又有利于正 面教育原则的贯彻和学生学习积极性的调动，所以也是一种行之有效的做法。
5.情境训练
在示范的基础上，教师也可以设计一些情景，让学生在规定的情景中，表现出自己应有的行为。
如请一位学生表演探望生病的同学或亲友，该怎么说，怎么做。全班同学对他的表演行为进行评议。然后 ，同桌两人一个当病人一个当探病者进行训练。
这样的情境训练，重在真实感，学生兴趣也较高，他们在“表演”中学会了规范的行为，体验到文明行为 的愉快。
6.儿歌配合
将行为训练的要求和规范化动作，编成儿歌，让学生唱、记、边唱边练。此法对低年级尤为适合。在上二 年级的思品课《学会过马路》时，用儿歌配合进行“安全过马路”的行为训练效果甚佳。儿歌的内容是：“横 道线内过马路。先看左，后看右，看清车辆才可走。”用儿歌这种琅琅上口的形式配合训练，有利于学生接受 ，并在行动中经常对照。
7.及时辨别
学生在行为训练的过程中也会产生认识上和行动上的偏差，这时教师就要及时引导学生进行辨析。如发现 学生在课间活动中有不遵守活动规则的`情况，就可以在课内引导学生对这种情况进行辨别，说说有什么不好， 应该怎么做，然后再让学生练习正确的行为，并学会看到这种现象该如何进行劝告。这样的及时辨别，有利于 课内课外的沟通，使行为训练经常化和健康发展。
8.以情促练
在激情中结合训练，即激发学生的道德情感，使他们产生乐意接受行为的动机，再“趁热打铁”进行行为 训练。如教师在上一年级《国旗国旗我爱你》一课时，升起模拟的小国旗（也可用投影片），同时播放国歌录 音，激起学生崇敬之情，这时对他们进行“升国旗要肃立”的行为训练则是最恰当的火候。以情促练，可以使 行为训练变成学生的自觉要求，因而效果特别好。
9.实地训练
行为训练不只是停留在模拟阶段，凡可以进行实地训练的，如“上下楼梯靠右走”，“集合站得快、齐、 静”，“维护公共卫生”，“参加公益劳动”等等，都可以进行实地训练。这样，学生的实际行为能力会有更 大的提高，他们在行动中受到的教育，得到的体验也会更深。
10.组织比赛
小学生喜欢参加比赛。组织比赛可以激发学生的积极性和上进心。如教师在上一年级《好孩子爱劳动》一 课后全班举行生活自理能力竞赛，比穿衣、系鞋带、理书包等，取得了很好的效果。通过比赛，学生逐步树立 起爱劳动、会自理是光荣的道德情感，这对他们劳动观点的养成和劳动能力的提高都会有很大的促进。
“行为训练法”在运用的过程中，必须注意以下四点：
（1）行为训练的内容要具体、明确，要求要恰当
一节课训练的内容不宜过多，要求不宜过高。从内容到要求都要适合小学生的实际水平和接受能力，经过 他们自己的努力可以做到。这样，一步一个脚印，才能有成效。
行为训练的内容和要求也要注意“层次性”，即随着学生年级的递增，内容和要求也要相应有所增加和提 高。
（2）行为训练前要讲清训练意义
教师在向学生提出行为要求时，应该使学生明确为什么要这样做，这样做的意义，以激发学生正确的道德 动机。有了正确的道德动机，才能产生符合社会要求的道德行为，启发学生自觉行动的意向，从而使之成为学 生自己的自觉要求。
（3）教会正确的行为方式
在激起学生行为练习动机之后，教师要根据学生年龄小、经验少的特点，帮助他们掌握正确的行为方式。 在教会行为方式时，应该由近及远，由简到繁，循循善诱，教育他们从身边的事做起，从小事做起。这样由小 到大，由少到多，久而久之，孩子们的好行为、好习惯也就能随之养成。
（4）全员训练，注意延伸
行为训练是思想品德课不可缺少的环节，因此必须人人参与，要防止让一两个学生上台表演交流，来代替 全班训练的现象。“少数人表演，多数人看戏”，这样的行为训练，只是表面上热闹，不可能有实效。所以行 为训练成功与否，很重要一条是看是否全班学生都调动起来了。只要教师在思想上切实树立起“全员训练”的 意识，就会想出各种方法让每个学生都得到行为训练。当然，全员训练，组织得不好，会引起纪律混乱，这就 要求教师事先明确要求，训练时先由少数人或个别小组进行示范，然后再扩大到全班每个学生。
注意延伸问题。学生仅仅在课堂内进行一、二次合乎道德规范的行为训练是远远不够的。为强化道德行为 ，形成道德习惯，还必须对学生的道德行为进行长期的、反复的训练。而养成道德习惯，不仅仅能使道德行为 得到巩固和持续，而且以后在新的环境能继续发展和提高。因此，行为的训练，习惯的形成，决不可能靠一次 完成，而要做到课内教育，课外延伸，课内训练，课外巩固。
经过课堂教学的实践，并对实验班与非实验班进行比较对照，我们发现，运用“行为训练法”进行教学， 无论是当堂教学效果，还是对学生日常行为的养成，效果都是明显的。
篇2：[思品论文]思想品德课行为训练十法
[思品论文]思想品德课行为训练十法
学生日常行为习惯教育（－上网第一站xfhttp教育网）是思想品德学科教学的一个重要内容，帮助学生养成良好的日常行为习惯是思想品 德课的重要任务。当前思品课教学中运用的方法很多，如故事式、探究式、讨论式等等。这些方法在教学中运 用较为广泛，对思品教学起到了较好的作用。但这些方法大多停留在提高学生的道德认识上，缺少学生自己亲 身的实践。为此，199月我们成立了“小学思想品德学科教学方法之一――‘行为训练法’及其运用与实践 的研究”课题组。
所谓“行为训练法”是教师根据教学内容和要求，在形成道德认识的`基础上，引导学生进行行为训练，以 培养学生良好的行为习惯的一种教学方法。它具有具体性：行为训练法把抽象的道理、要求，变为具体的行为 实践；多样性：行为训练法有多种具体方法，一堂课上可同时运用几种，教学形式多样；实践性：行为训练法 强调学生练，给学生创造了许多实践的机会；生动性：行为训练法既是课堂教学中多种具体方法的运用，又能 让学生积极参与实践，因而课堂教学较为生动。行为训练法在教学实践中是如何运用，又有怎样的效果呢？经 过一年的实验，我们总结出了10种具体的训练方法：
1.先讲后练
先将行为训练的目的、内容、要求和规范化动作讲清楚，然后让学生进行训练。如教师在上一年级思品课 《上下楼梯靠右走》一课时，先讲清上下楼梯靠右走的道理，然后讲清要求：“那边左，这边右，上下楼梯靠 右走；不奔跑、不停留，挨着次序慢慢走，不做游戏不搭肩，道路通了多安全。”接着，教师让小朋友认识“ 左”和“右”，再示范靠右走的动作。小朋友们明白要求后，一组组地模拟“走楼梯”（可在教室前部的地上 画线当楼梯台阶，并指出“上”和“下”），也可以让小朋友排着队伍走楼梯，进行实地练习。这种先讲后练 的做法，好处是让学生明白了要求再付诸行动，可以在行动一开始就走上正轨。所以在行为训练中被普遍采用 。
2.先练后讲
先让小朋友进行一些行为训练，从中获得一定的实践经验，然后给学生讲行为训练的道理和要求。如教师 在上一年级思品课《预备铃响了》一课时，先进教室观察小朋友在听到预备铃响了以后怎样做的，哪些地方做 得较好，哪些地方做得不够。然后，教师在此基础上重申做好两分钟预备的重要性，并讲述“预备铃响了”以 后应该做到的要求和规范动作。归纳为：“预备铃声叮铃响，停止活动进课堂；放好书本文具盒，安安静静把 课上。”让小朋友对照要求，改进自己的行动。这种先练后讲的做法，有利于学生的自我教育（－上网第一站xfhttp教育网）。学生在实践中 有了初步的体会后，更容易理解和接受教师所讲的道理和要求，也会记得更牢。
3.讲讲练练
教师一面讲规范动作要求，学生一面进行行为训练。有时可形成“讲―练―讲―练”的几个循环。如教师 在上二年级思品课《学做家务事》一课时，先让小朋友看“想和做”第一幅图，对照一下自己会做这些家务吗 ？然后请一位小朋友上台演示，教师一边讲，学生跟着练。这种讲讲练练，可以使课堂气氛活跃，学生兴趣盎 然，取得良好效果。
4.示范训练
行为训练要求需要通过具体的形象来体现，这就是示范。示范可以由教师担任，学生模仿教师的规范动作 ；示范也可以由一些表现较好的学生担任，让他们表演规范的行为，其他学生进行模仿。在全班性训练的基础 上，还可以挑出动作正确的学生上台示范。示范表演的做法可以使学生具体形象地明确行为要求，又有利于正 面教育（－上网第一站xfhttp教育网）原则的贯彻和学生学习积极
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篇3：盘点小学作文训练十法
盘点小学作文训练十法
作文训练十法
语文教学的最终目的是让学生会读会写，小学作文。教学实践中，有很多教师对低年级启蒙作文训练方法单一，干涩说教，没有任何好的效果。其实越是低年级，训练方法越是活泼多样、丰富多彩，以下试举几例，供老师们参考。
一、仿写故事法：顺从小学生爱听故事的特点，选择短小、通俗、有意义的小故事，讲给学生听，然后让学生复述，再练习写出来，只要能写出大概内容就是成绩了。学过的故事性课文，像《司马光砸缸》、《乌鸦喝水》等，也可以让学生仿写。
二、实事记叙法：写学生亲耳听的，亲眼见的，亲身经历的事。当然，最初要选择最简单的练习，以后根据年级不同逐步加深。如：课堂上一个学生说：“老师，我方格本不够用了。”另个学生说：“老师，我借他一本。”再如一个学生拾到一角钱交给了老师……这些零碎小事儿，多数学生不但能说明白而且能写清楚。教师也可提供材料，邻居家的猪到你家偷吃猪食，被你家小花狗给咬跑了，突出小狗的可爱特点；天突然来雨，你或别人把李奶奶晒的被子收回去了，突出人物的品质特点，等等。
三、缩写课文法：小学课文，一般都浅显易记，具有较强的故事性、趣味性。让学生在复述的基础上，练习缩写，不算高不可攀。如《小猴子下山》，写出小猴子下山后几次做什么，怎样做的，心情怎样，就算可以了。
四、创设意境法：教师事先考虑、准备好，在学生面前，展现一件简单明了的小事儿，接着让学生复述或写出。如：一次教师给学生发课外书，发完少了两本，就让学习委员到备课室找，结果，她在半路上拾到了。于是，马上让学生动笔。这样做学生感到有兴趣，有话写。
五、字词扩写法：低年级字词任务较重，可随时结合字词教学，进行扩写词语，扩写句子，扩写一段话，乃至一段短文的训练。尽量做到：联想丰富，有进步意义，内容完整、语句通顺。如：教“吓”字，组词（吓一跳）扩句（他把小力吓一跳），扩写一段话（小力走到教室门口，刚一推门，小军躲在门里，故意“嗷”地一声，把小力吓一跳，倒退几步摔个筋斗。上课时，小力告诉了老师。老师把小军批评了。小军红着脸说：“我再也不这样做了。”）
六、观察实物法：写静物，要从“摹形”和“传神”两个方面着笔。“摹形”就是描写物体的大小、形状、颜色、质地。“传神”就是描写物体内在的神态，可以说明物体本身的意义或者抒发作者对物体的感情，从而引起读者的共鸣或联想。
七、看图联想法：在“看图说话、写话”的基础上展开联想，使图前、图中、图后的情节融为一体。要注意以下四点：⑴看懂图意；⑵弄清题目规定的写作要求；⑶依据要求，结合看图，确定写作重点；⑷在写实的基础上展开联想。如教第四册语文《杭州西湖》这幅图时，可启发学生说：“假设你此时在西湖岸上，能看到什么？心情怎样？”再把这些问题连在一起回答。教者可口述范文片段，最后学生复述、仿写。
八、讲说结合法：把讲读课文和说话练习结合起来。通过讲读促进对课文的深入理解，在深入理解的基础上练习口头复述能力，这是把理性知识（或课文知识）转入实践运用的`范例，是语文课与作文课紧密结合的尝试。如：讲《小蝌蚪找妈妈》、《松鼠》之类的课文，可用十分之六的时间讲读，十分之三的时间练习说话，十分之一的时间机动使用。叙述小蝌蚪的外形特点，游水嬉戏的情形；青蛙的外貌，生活习性；蝌蚪变成青蛙的生长变化情况。仿照《松鼠》的写法，叙述公鸡、大鹅、小狗等动物的外形，生活特性，用途或作用。
九、古诗改文法：在学好古诗字、词、义等知识的基础上，让学生尝试改写成文，是训练学生作文能力的好机会。因为古诗中有人有事、有景有物，把这些现成的材料组织成文，能培养学生的丰富想象力，能训练学生布局谋篇的作文技巧，国庆节作文《小学作文》。
十、仿写作文法：现成的作文资料很多，教师可把适应学生仿写的作文读一篇。然后让学生根据头脑中的记忆仿写。可分两种，作文能力差的仿写范文中的原有事物，作文能力强的可联想其它类似的事物。如：一次作文课，读一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》，写的是孙女小英，在天突然来雨的时候，主动给到市场买菜的奶奶送伞的事。少数学生可照原事写，多数学生可写自己为亲人做的实事。这就素材多了，可写冷天，给爸爸送帽子；可写妈妈在地里扒玉米，自己在家做饭；可写帮爷爷浇小树……
以上十法，只是列举了低年级启蒙作文的部分训练方法，其实低年级作文训练的方法还有很多。只要老师们拓宽思路，依据学生的实际，总会找到适合于自己适合于学生的训练方法的。
篇4：思想品德课新课学习导入十五法
。淮安市教研室刘友开老师总结概括了三大类十五种方法。第一类：开宗明义类1.谈话法即教师运用谈话的方法导入新课。如教《珍惜集体荣誉》一课时，教师直接述说：“同学们，今天这堂思想品德课我们学习的课文是《珍惜集体荣誉》。那么，我们应该怎样珍惜集体荣誉呢？请同学们先打开课文，先看看红星小学六（2）中队的少先队员们是怎样珍惜集体荣誉的？”2.讨论法即用教师提出与新课有关的问题让学生讨论的方法导入新课。如教《知识就是力量》一课时，教师提出问题：“同学们，谁知道世界上什么力量最大？”学生讨论后，教师适当点拨再问：“为什么说知识的力量最大？今天我们学习了《知识就是力量》这课后就知道了。”3.直观法即教师运用与新课内容有关的直观教具的'方法来导入新课。如教《爱清洁的小白鸽》一课的导入方法：教师出示一只洁白美丽的小白鸽（板书“小白鸽”），让学生讲喜欢不喜欢、喜欢的原因（完成板书课题“爱清洁的小白鸽”）。4.辨析法即教师用提出与新课内容有关的辨析题让学生分析的方法导入新课。如教《学会全面看问题》一课时。教师先讲一个寓言故事：从前有两个将军，他们一起去买盾牌。卖盾牌的人拿出一个盾牌给他们看。
站在盾牌左边的将军看了说：“这个金盾牌很好。”站在右边的将军说“你错了，这是个银盾牌。”两个将军就这样争论起来。卖盾牌的人听了笑着说：“你们都错了……”这时让学生辨析：“这两个将军错在哪里？为什么？”学生辨析，教师揭题：“这两个将军错就错在没有全面地看问题，今天我们就来学习《学会全面地看问题》这一课。”5.哲理法即教师运用与新课内容有关的格言、警句、谚语等富有哲理性的语言的方法导入新课，如教《我们热爱解放军》一课，都是出示“亏了我一个，幸福十亿人”这句南疆边防战士的豪言壮语，引导学生说出：这句话是谁说的？它表达了解放军叔叔什么样的精神？教师归纳学生发言后指出：保卫祖国边疆的解放军叔叔他们是这样说的，也是这样做的，下面我们就来学习《我们热爱解放军》这一课。第二类：激发兴趣类6.设问法即教师运用与新课内容有关的设问的方法导入新课。如教《谁勇敢》这一课时，教师先设问：大家都喜欢做一个勇敢的孩子（板书“勇敢”），可是谁能知道什么是真正的勇敢呢？（板书“谁”）。象过马路时，别人不敢闯红灯，我敢！这是不是勇敢呢？
同学们一定都很想弄个清楚，下面我们就来学习新课《谁勇敢》。7.类比法即教师运用与新课内容有关的类比物的方法来导入新课。如教《学会自我批评》一课时，教师把一面镜子带上课堂，让学生上讲台来照照自己的样子，并让学生说出镜子的作用。正当学生感到很新奇的时候，教师因势利导。“我们要知道自己的外表美不美、干净不干净，可以照镜子，如果我们要知道自己的心灵美不美，那该怎么办呢？”学生陷入沉思，教师随机板书课题，学生恍然大悟。8.归纳法即教师运用与新课内容有关的几件事或几道题，让学生分析或计算，然后进行归纳的方法来导入新课。如教《一分钟的价值》时，教师用小黑板出示：高速火车，一分钟可行驶1980米。核潜艇在水下，一分钟可行1200米。人造卫星，一分钟可运行1920公里。让学生来思考：一分钟虽短，但它的价值怎么样？师生共同归纳，导入新课。9.游戏法即教师用组织学生开展与新课内容有关的游戏的方法来导入新课。如教《学习、做事讲效率》一课时，教师组织学生进行竞赛性的游戏活动，或进行抄写、或进行朗读、或进行计算，一定时间后，让学生停止下来，汇报各自的结果，教师再适当引导，便很容易导入新课。10.故事法即运用讲与新课内容有关的故事的方法来导入新课。如教《想念老一辈无产阶级革命家》一课时，先讲一个周恩来总理或其它老一辈无产阶级革命家的故事，来激发学生对老一辈无产阶级革命家的敬仰、怀念之情。导入新课。第三类：创设情境类11.音响法即教师运用与新课内容有关的乐曲或配乐故事的方法导入新课。
篇5：政治-思想品德 - 浅谈小学思品课的行为训练
政治-思想品德 - 浅谈小学思品课的行为训练
思想品德教育亦称德育，是全面发展教育的重要组成部分。小学生的思想品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为即知、情、意、行四个要素组成。这四个要素在小学生思想品德的形成和发展过程中，既有各自的特点，又互相渗透、互相促进、互相联系、互相制约。而“行”德育的关键，是出发点，也是归宿。可见，小学思想品德课中的行为训练是十分重要的，直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否真正让学生把道德认识、道德情感、道德意志转化为道德行为，并使之科学化、持久化，是教学成败的关键所在。因此，必须加强道德行为的教学，以提高课堂教学的实效。一． 准确把握教材，规范学生的道德行为
道德是在道德认识、情感、意志的支配下，在道德规范的调节下，在行动上对他人、对社会作出的反应，是衡量一个人思想觉悟高低、道德品质好坏的 重要标志。在德育过程中，要重视训练学生言行一致，对他们的行为提出严格的要求和进行严格的训练，使他们通过实际活动认识行为的社会意义，掌握调节行为的能力，养成良好的道德行为习惯。
1．基础性 小学阶段是基础的基础，道德教育的目标也要充分体现其基础性，即在小学阶段对小学生进行做人的启蒙和熏陶。教会学生做人，做个好学生、好公民，是小学德育的首要任务，也是主要目标。只有首先使学生成为一个好学生、好公民，才能真正循序渐进地将其培养成为社会主义、共产主义事业的接班人。
2．层次性 中国教育历来遵循循序渐进的原则，德育的内容也应具有层次性。教师应根据不同的教学目标，把握好“度”。学生道德行为的形成是一个由低到高、从简单到复杂的长期过程，教师不能随意提高或降低要求。
如敬爱父母与处理 好家庭关系方面的要求，从“帮助做家务”（低年级）到“和家庭成员一起创建愉快和睦的家庭”（中年级）再到“对创造家庭的幸福起推动作用”（高年级），层层深入，循序渐进。
3．示范性 俗话说：榜样的`力量是无穷的，少年儿童追求上进、向往英雄、好模仿。通过让学生收集榜样人物的故事，把抽象的道德标准人格化，使学生在形象性和现实性的范例中获得难望的印象，用榜样示范法对学生起导向和促进作用。在教学时，教师要引导学生懂得雷锋、赖宁等是英雄，但也是普通人。只要我们从小事做起，高标准、严要求，持之以恒，一定能成为优秀的少先队员；同时，还要特别注意引导学生向身边的榜样学习，因为他们更易促使学生产生你追我赶争当先进的积极性，使学生产生一种追求道德真善的推动力。在思品教学中，教师要灵活地选择和运用形式多样的行为训练，从而形成良好的行为习惯，达到理想的效果。
4．暗示性 针对思品课中的“做一做”，教师在布置时可用暗示性的指导语。例如要求学生为身边人做一件有意义的事，“使别人因为你的帮助而感到快乐”就是暗示着这种帮助是不需要任何回报、是无条件的，从为他人服务中领略乐趣，产生愉快的情感体验。
二． 适当超越教材，强化学生的道德行为
1． 举一反三，迁移升华。要使学生的认识内化为自觉向故事中的人物学习的欲望，增强教学效果，促使学生把道德认识转化为道德行为，在教学《讲信用》一课，我提出这样的要求：把别人对你或你对别人守信、失信的事编成一个小故事，讲给大家，听同时说说你当时的心情和现在的想法。通过自己练习讲――组内试着讲――全班交流讲等多样化的形式，个个领悟了：守信用就会与别人融洽相处，反之则会失去信任，促使学生把“讲信用”逐步付诸于行动。
2． 讲评结合，规范行为。随着科学技术的进一步扩大，网络社会离我们越来越近，网络德育将成为思想品德教学的新亮点。网络在给我们生活带来极大方便的同时，也存在着负面性，特别是黄、赌、毒的侵毒。在教学《相信科学，不迷信》时，运用《电脑“算命”可靠吗》作为拓展材料，让学生讲一讲、评一评，从而更坚信科学的力量，从小抵制迷信思想观念的侵蚀。又如在教学《爱惜自己的名誉》、《分清是非》、《培养健康的兴趣爱好》时，可让学生上网搜集一些有关中小学生手黄、赌、毒方面信息影响的事例，让学生各抒己见，阐述、评价黄、赌、毒对人的不良影响，从而提高学生辨别是非、抵御黄、赌、毒的能力，为培养健康、文明的小网民打下基础。
3． 丰富实践，养成习惯。小学德育处在改革开放的大环境、大背景下，要正视变革社会对学校德育提出的挑战，通过改革努力增强德育的时代性与开放性。德育要开放，要加强社会实践，要让学生知道社会上的人们关心的问题，要引导学生用正确的观点、方法、态度去认识重大现实问题。时代的发展既向德育工作提出了全新的要求，同时也提供了广阔的空间，要大胆地让学生走上社会，接触火热的生活，深入到企业、农村、机关、市场……把握住一个个？机，对学生进行有意识的教育训练，使学生能准确、敏捷地选取道德行为的“镜头”，真正实现“晓之以理、导之以行”，使道德行为由偶然性变为必然性。
4． 勇于创新，一鸣惊人。创新能力是一种能积极改变自己以适应环境的应变能力、创新能力。陶行知曾说：“非给学生种种机会练习道德行为不可”，我们应尝试在思想品德课堂教学中创新，让学生主动参与，在活动和交往中实现培养学生健全人格这一目标。如在教学《爱护有益动物、保护珍贵动物》和《分清是非》这些课文时，有的学生居然想到用“模拟法庭”这种活动形式，既增加学法，又导实行。又如在教学《爱护花草树木》一文时，一方面设计让学生通过绘画感知花草树木的美丽，同时让学生欣赏有关散文，认识花草树木的用途，学生在感知美的同时也就潜移默化地受到了高尚情感的熏陶，逐步形成道德行为，美激情、情育人。
5． “冰冻三尺，非一日之寒”，教育不是一蹴而就的，学生良好的道德行为的养成需要正确的指导和反复的训练。我们要反复抓、抓反复，同时把思想品德课的教育内容延伸到家庭、社会，构建学校、家庭、社会相结合的教育网络，使这三方面协调起来，为现代化建设培养出一代又一代的合格人才。
篇6：谈角色扮演法在思想品德课中的应用
谈角色扮演法在思想品德课中的应用
李增军
（山东省莘县燕店镇中心初级中学）
摘 要：角色扮演法也是思想品德课中常用的一种教学手段，在教学方法中占据一席之地，它有其独到的价值和作用，在运用中也有其不足，教师要注意用其所长，避其所短，力求教学效果最优化。
关键词：角色扮演；创新；注意的问题
在初中思想品德课中，有时根据教学内容的需要，要创设一定的情境，模拟生活中的真实场景，让学生去亲身体验。在体验时，为了达到更真实的效果，让学生扮演其中的一个角色，与其他学生扮演的角色共同完成一项任务的教学方法，即角色扮演法。
这种教学方法的好处是未成年学生扮演其中的角色，会从自己的`视角出发，根据自己的理解，去演绎故事，构建矛盾冲突，无论对表演者本人还是观赏者来说，整个过程印象深刻，这是其一。
这种方法的第二个好处是吸引学生的注意力，增强课堂的趣味性，学生变成了课堂的主人、亲身参与者，会更加积极主动，也体现了课堂以人为本的基本理念。
第三，学生分角色表演的过程，实际上是一个创新的过程，因学生在表演时要预先把材料装进大脑，有一个重新加工的过程，有利于培养学生的创新意识和能力。
那么，教师在运用角色扮演法时如何分配角色呢？一般来说，采取学生自认的方法，让学生自己选择要扮演的角色，成功的几率更大，效果更好。
完成角色分配仅仅是这种教学方法的第一步，在运用这种教学方法时，教师是总导演，要统筹安排，掌控全局，其中还有一些需要注意的问题。
首先，这种教学方法，用还是不用，要看教学内容的需要，所有的教学方法都是围绕教学对象而生的，这里的教学对象既包括教学目标、教学内容、教具等教学资源，还包括学生这个主体。
其次，这种教学手段在一节课中占用的时间不宜过长，点到即止，不能详细铺陈展开，老师作为导演，要提前做好预算，为学生设定活动时间，并予以明确。
再次，这种方法在运用前要留给学生一定的思考时间，酝酿故事情节，交流合作细节，编排经典台词；在表演过程中对表演者要明确注意事项，避免出现安全事故，造成人身伤害。对观众层面的学生提出要求；在表演结束后，要提出富有启发性的问题，让学生有一个再认识、升华体验和感悟的过程。
最后，要有总结评价环节，可以采用学生自评、互评、师评相结合的方法，让成功者有成就感，增强其自信心，留给学生一个交流学习的机会。
既然如此，我们还是用其所长，避其所短，灵活运用各种教学方法，使其相得益彰，追求教学效果最优化吧！
编辑 董慧红
篇7：初中生思想品德课学习习惯与行为习惯的养成论文素材
摘 要：初中思想品德课对于初中生品德的养成和学习行为习惯的养成至关重要，学习习惯与行为习惯既有关联又有区别，须着重从这两方面着手培养孩子的习惯与品德。
关键词：品德;教学效果;家校配合
利用思想品德课培养学生良好的行为习惯与学习习惯对孩子的发展终身受益。良好习惯的.养成需要孩子、家长、老师的共同努力、相互配合。思想品德课的教学可从以下几个方面来培养学生良好的学习习惯与行为习惯。
一、思想品德课行为习惯的养成
二、思想品德课学习习惯的养成
一个人学习习惯不好，效果就往往事倍功半。
三、家校配合
习惯是在长时间、多方面的影响下逐渐形成的。单靠某一方面的努力很难达到很好的效果，所以需要家长的配合。比如：可以利用家校通、人人通实现与家长的互通，及时将上课的表扬与批评名单通过家校通、人人通发送给家长，让家长及时掌握孩子的在校情况，及时进行配合教育。
思想品德课学习习惯与行为习惯的养成，一开始可能有点“累”，但只要学生、家长、老师共同努力，用不了多久，就会成为生活中很自然的事情。最终帮助孩子们在各方面都养成良好的学习习惯与行为习惯。
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