全能文档专家轻松搞定多种文档转换（精选4篇）由网友“wss5258”投稿提供，下面小编给大家整理后的全能文档专家轻松搞定多种文档转换，欢迎阅读与借鉴!
篇1：全能文档专家轻松搞定多种文档转换
文档转换的工具大家一定很熟悉了，转换PDF文档、转换Word文档、转换CHM文档等的各种工具都有不少，但是，为了转换这么多种格式的文档，我们就要装上多款转换软件吗？其实一切都很简单，各种格式文档的转换都可以轻轻松松地用一个软件搞定！
ABCAmberTextConverter（以下简称ABCAmber）是一款全能型的文档格式转换软件。它不仅具有转换为PDF文件的功能，还支持将文档转换为HTML、RTF、TXT、DOC、XLS、MCW、WRI等多种格式，并且支持40/128位PDF加密和多种安全选项。下面我们就来试用一下这款文档格式转换多面手！
首先下载并安装软件
【图1】
ABCAmber支持多国语言，为了方便使用，首先先来设置一下软件语言。依次点击菜单“Tools”－“Languages”，在弹出的窗口中选择简体中文“Chinese_Simplified”。虽然软件的中文语言包不够完整，但是也总比全英文好了：）
现在我们以转换Word文档为PDF文档为例，来体验ABCAmber的便捷。首先，在主界面左边的导入文档格式中选择“Word97-”格式，再点击上方的“打开”按钮（如图2）打开一个Word文档。
【图2】
视文档格式和大小的不同，ABCAmber导入文档需要一段的时间，稍等片刻后就可成功导入，主界面下方会列出导入的文档（如图3）。
【图3】
接着，我们就可以开始转换为PDF文件的步骤了。不过，为了让转换出的PDF有更好的效果，我们先对PDF的转换选项作一些设置。依次点击菜单“工具”－“选项”打开属性设置窗口，在弹出的窗口中选择“PDF”选项卡。在这个界面中，我们可以设置转换出的PDF文件的各种属性，虽然没有中文显示，但是也很简单，一看就能明白，
根据需要设置好属性，通常情况只要设置“DocumentInformation”属性，其他保持默认即可（如图4）。
【图4】
回到主界面中，开始最后的转换步骤。在左边文档格式列表中选中“PDF”，然后点击“另存数据库为”按钮，选择保存的位置和文件名，稍等片刻即可完成了。整个过程不仅简单，而且各种属性设置完全可以自由操控！转换的效果也是很不错的，你可以在你的PDF阅读器中打开查看（如图5）。
【图5】
同样是上面的Word文档，我们再来试一试转换为CHM文档。同样打开属性窗口设置CHM文档的属性。在“CHMcommonoptions”框中输入转换出的文档的标题、版权等信息（如图6）。然后在“CHMmiscoptions”框中的“Pathtohhc.exe”选择hhc.exe文件的路径，转换CHM文件时需要用到它，你可以使用搜索找一找。
【图6】
设置完毕后点击“确定”按钮回到主窗口，选择“CHM”格式之后保存即可。CHM格式的转换效果同样非常的出色（如图7）。
【图7】
掌握了PDF、CHM文档转换的方法，其他几十种文档的转换就更简单了！一般情况下，在主界面左边选择好导入文件的格式，然后导入该文件，直接在右边选择导出的格式后保存即可，可以省去中间的属性设置的步骤。如果有文本格式的要求，同样也可以在上面说到的属性设置窗口中的“General”页卡中进行设置，设置的方法比PDF、CHM格式更简单，就像使用MSWord编辑文字一样，只要设置右边部分，选择你所需要文档的字体、颜色等属性即可。
有了ABCAmberTextConverter，几十种文档格式的转换只需要一个软件即可完成，你再也不必为转换各种格式的文档而安装一堆软件，并且操作更简单、更随意，掌握一种文档的转换方法就等于同时掌握了其他几十种文档，让你一劳永逸的搞定转换！就喜欢这样的全能手，轻松搞定文档转换！
篇2：NTFS格式转换FAT32格式轻松搞定
由于磁盘文件格式FAT32与NTFS的不兼容性，在Windows 98操作系统中不借助第三方软件根本找不到NTFS分区，用DOS(或Windows 98)启动盘启动系统后仍无法找到NTFS分区，也就不能用Format命令格式化NTFS分区的磁盘，
下面我以一台在C盘装有Windows 98操作系统和在D盘装有Windows Server操作系统的电脑为例，来说明如何将D盘由NTFS磁盘格式转换成FAT32磁盘格式。俗话说解铃还需系铃人，这里我使用的工具就是当初安装Windows 2000 Server操作系统时的安装光盘，不过此方法不会保留原分区中的数据喔！我的操作如下：
1、在系统启动时，按Del键进入CMOS设置，选择Advanced BIOS Features进入，在“First Boot Device”中选择CD-ROM，从光盘引导。在光驱中放入Windows 2000 Server安装光盘，保存退出，重启。
2、当屏幕下方出现“Press any key to boot from cd”时马上按回车，在屏幕下方出现“setup is loading files(…)”。这要花费一段时间。
3、当出现Windows 2000 Server安装程序时，屏幕会有如下选项供你选择：
◎ 要开始安装Windows 2000，请按Enter
◎ 要修复Windows 2000中文版的安装，请按R
◎ 要停止安装Windows 2000并退出安装程序，请按F3
选择第一个选项，按Enter键回车，
4、这时会有一些协议要求你认可。我们应该无条件的接受，按F8键表示我同意。这时屏幕出现的选择项为：
◎ 要修复所选的Windows 2000安装，请按R
◎ 要继续全新安装Windows 2000，请按Esc
我们按Esc，选择继续全新安装。
5、接下来我们要选择安装了Windows 2000 Server 的NTFS磁盘格式的分区，再在选择项目上选择“删除所选磁盘分区，请按D”，按下D后，屏幕上还会跳出选择菜单，我们要义无反顾地选择“要删除此磁盘分区，请按L”。完成后我就取出光盘，重新启动。我到Windows 98桌面上找到刚才进行格式转化的D磁盘，把它格式化就一切OK了。
但是在系统启动时我们还可以看见双系统的启动菜单。为了恢复单系统启动的本来面目，我们要到Windows 98下，在“我的电脑”→“C盘”下找到“Boot.ini”文件，删除“multi(0)disk(0)rdisk(0)partition(2)WINNT=Microsoft Windows 2000 Server/fastdetect”，并将timeout置为0即“timeout=0”。如果没有“Default=c:”，那么还要在“[Operating Systems]”前面加上它。
篇3：用PMC LE 三步轻松搞定影音转换
下载移动影音转换专家：www.duote.com/soft/5379.html
第一步：选择转换的格式与存放的目录（如图1）。
图1 输出格式与存放目录
第二步：添加需要转换的文件（如图2）。
图2 选择目标文件
第三步：根据你的实际情况选择适当的配置（如图3）。
图3 转换格式配置
最后，“开始编码”程序就会开始为你转换啦，根据转换的格式不同所需要的时间也是不一样的，
完成转换后，程序会输出转换信息（如图4）。
图4
文件转换以后，不管成功与否程序都会给出提示（如图5）。
图5 转换
总结
这样只需3步就能搞定原本复杂的文件换转的软件，是不是很有趣，另外，这款软件支持批量转换，只需在第二步时多添加需转换的文件，然后“开始编码”，程序就会依次将他们转换，非常方便。
篇4：教育论文转换教学方式音乐欣赏课轻松搞定
教育论文转换教学方式音乐欣赏课轻松搞定
解放后，我国长期沿袭的是前苏联凯洛夫的教育体系，在很长一断时间里，教师习惯了以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心。适应了复习提问、导入新课、传授新课、练习巩固、复习小结的五步教学法。而我们的音乐教学也在这个大背景下成了一种为知识而知识的纯学院派的教学。实践证明，这样培养出来的学生既没有扎实的音乐知识，更谈不上有良好的音乐素养。
“音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人”这是苏霍姆林斯基的名言。高中音乐教学其目的是培养全面发展的人，促进全体学生多方面的协调发展，而不是培养音乐家。在这大目标的前提下，由此决定其性质是音乐艺术普及教育，而非专业的音乐教育。那么普通高中就必须开展强化以审美为核心的音乐教育，最终达到培养审美能力，发展高尚情操，提高人的素质。
传统的音乐欣赏教学已愈来愈不受师生的欢迎。因为它以教师讲授，学生被动的接受为途径。一般为先介绍作品基本情况、创作背景、作曲家情况，然后进行欣赏。其实，“在未欣赏音乐之前，介绍作曲家情况都是徒劳的”。这种教学方法最大的弊端就在于只注重知识的传授，忽略了学生的主体地位。由于中学生年龄特点及社会环境等原因，教材中的某些音乐作品（特别是时间较长的作品），不容易使学生养成良好的欣赏习惯。于是往往出现教师讲得头头是道、如醉如痴，学生听得昏昏沉沉、打不起精神的尴尬场面。
音乐家柯普兰说过：“如果你要更好的理解音乐，再也没有比倾听音乐更为重要的了。什么也代替不了倾听音乐。”欣赏教学重在培养学生聆听的习惯。有时，教师一味的强调作曲家的创作目的、表现意图，而忽略培养学生欣赏习惯。不考虑学生的认识基础、个性特点，把自认为最完美的理解“灌”给学生，把音乐作品说 “死”、说“僵”，也是不符合教育规律的。
那么，我们不如换种方式来进行音乐欣赏课教学，不从作品感受作曲家的创作意图，而是从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现音乐。突出主体，重在欣赏。具体表现为：
开始上课，不说出作品名称，作者情况等，让学生先聆听音乐作品，感受音乐特点、情绪，根据自己的经验，理解音乐，展开想象。之后同学间进行交流讨论，甚至绘画、创作诗歌散文、编舞等形式进行表演展示。这种教学，有可能会与作者的表现意图有所出入，但学生所说的音乐形象，都是通过认真聆听而得到的，具体、实在。课堂上，往往同学听得认真，教师上得轻松，气氛活泼热烈。同时，亦使学生有一种成功感。如上《蓝色多瑙河》一课，组织教学后，教师只作简单导入（今天我们要欣赏一个非常有名的曲子，这个作品曾经被评为“世界十大名曲”之一），以激起学生兴趣，接着便让学生初听，因为学生已适应这种教学，彼此都非常认真。初听后（亦可听部分），教师让学生说说音乐特点，各自感受。有同学说这首作品情绪活泼欢快，犹如描绘春天早晨的太阳、森林、小鸟；有的说这首作品让我想起自己快乐的往事；也有的说象是一个舞会里的场面。教师不是高高在上，而是作为合作伙伴。无需步步传授，学生已把内涵基本体验和感悟。最后，教师对作品背景、作曲家情况作简单介绍，然后让同学们编排舞蹈进行表演，还可结合全国普及的校园集体舞《校园华尔兹》进行表演，让同学们对“圆舞曲”有了更进一步的实践活动，这样就完成了教学。
篇幅短小，音乐形象鲜明，能引起学生共鸣，学生喜闻乐见的作品，大都可以进行这样的教学，如：《江河水》，可让同学们画画；《二泉映月》，可让同学们写诗；还有《流水》、《鹧鸪飞》、《三六》、《思乡曲》、《春节序曲》、《降B大调玛祖卡舞曲》、《梦幻曲》、《卡门序曲》等，都适合这样的.方法。
有些较大篇幅的作品，其中的某一乐段亦可采用这种方法。如小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》中，“十八相送”一段，听后，让学生说说彼此感受，谈谈随音乐而产生的联想。有的同学会说：“乐曲以优美悦耳的小提琴来象征祝英台，以低沉浑厚的大提琴来象征梁山泊，并且两个声部交替出现，给人一种仿佛两人对话的感觉，形象的再现梁祝十八相送时的缠绵与无奈。同时小提琴以带休止的旋律来表现祝英台当时那种欲言又止的情形。”梁祝故事较为熟悉，同学的感受，足可说明这种教学方法的可行。
对于同学们比较熟悉的中外民歌，在欣赏之前可以先让学生听相关民歌、描述各国或各地区的地域特点和风俗习惯，之后学唱民歌，最后创作民歌，这样，不仅让同学们理解了民歌特点：地域性、即兴性，又以同学们为主体感受到音乐创作的乐趣。比如欣赏我国陕西民歌《赶牲灵》，先听录音，然后让同学们说出歌中所表现的内容：一位开店的妇女站在旷野的路旁，期待着自己的情人——赶牲灵的脚夫——归来，大多同学都能说出曲目属于陕北民歌，然后再让同学们说一说陕北一带的地理条件和民风民俗，教师作适当补充：“歌词直白、朴素，感情真挚，旋律由上下两句构成。上句句幅宽阔，音调上下否动好像陕北起伏的高原，下句的旋律较上句有所提高，给人以起伏跌宕的感觉。伴奏中模拟马蹄的节奏声，给人以一种热切的期待感。”接着学唱歌曲，然后让同学们创作歌词，上台表演。这样不仅能让同学们熟悉曲目，复习地理知识，更能使同学们发挥自己的创造能力与表现才能，一举多得。而教师只起到辅助学习作用，轻松教学。
主动性是审美教育的主要特征之一，没有主动性就不可能产生美好体验。只有转换教学方式，一切从学生出发，即使是枯燥的基本训练，也能变得生动而活泼。只有让学生占有主体地位，才能引起学生们学习的兴趣，才能激发对音乐的喜爱，才能产生大面积质量与效益。只有学生的主动参与，学生的潜力才能得到充分的展开。参考文献
［1］《音乐》，全日制普通高级中学教科书，艺术欣赏，人民音乐教育出版社出版.
［2］《教师用书》，全日制普通高级中学教科书，艺术欣赏，人民音乐教育出版社出版，2003年4月.
［3］《怎样欣赏音乐》，美国当代著名钢琴家、作曲家和音乐家 科普兰.
［4］《中小学音乐教师手册》，上海音乐出版社出版，2000年10月第7次印刷.
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