铁钉生锈实验报告（通用17篇）由网友“皮蛋solo粥”投稿提供，下面是小编给大家带来的铁钉生锈实验报告，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：化学实验报告《观察铁钉生锈的过程》
化学实验报告《观察铁钉生锈的过程》 -实习报告
1>,生锈，但不严重，水中溶解有一定的空气，金属铁在潮湿的'空气中生锈；2>,不生锈，只有水，但是没有空气；
3>,生锈，最严重，水和空气都很充足；
4>,生锈，较严重，空气中有一定量的水蒸气。
蒸馏水中的铁钉生锈速度最慢。
速度排序：2<1<4<3
物理实验报告 ・化学实验报告 ・生物实验报告 ・实验报告格式 ・实验报告模板
篇2：铁快速生锈实验报告
铁快速生锈实验报告
文章摘要：铁生锈是一个缓慢的氧化反应，但是我们可以通过改变条件使其反应速度加快。
实验原理
铁在在潮湿的空气中会生锈。在有电解质存在时，铁与铁中微量的杂质碳形成原电池，发生电化学腐蚀，生成铁锈的速度会加快。
实验用品
铁丝网、食盐水、红墨水、硬质玻璃管（标上五等份刻度线）、铁架台（含铁夹）、单孔橡皮塞、导管、乳胶管、止水夹、烧杯
实验步骤
1、按图组装仪器，并检查装置的气密性。
2、用铁夹把硬质玻璃管固定在铁架台上，把事先经过除锈并在清水中漂洗干净的铁丝网放入硬质玻璃管中，用带导管的橡皮塞先塞紧下端，用止水夹夹住下端乳胶管，并从上端向硬质玻璃管中注满食盐水，再用带导管的橡皮塞塞紧上端，并用止水夹夹住上端乳胶管。
3、打开两端止水夹，排净其中的食盐水后，再夹住上端的止水夹，然后把硬质玻璃管下端导管插入烧杯中红墨水液面以下。
4、大约5min就可以看到红墨水开始缓慢上升，40min左右就能明显地观察到铁丝网表面有铁锈生成，烧杯中的红墨水进入硬质玻璃管大约1/5处，效果非常明显。
注意事项
（1）食盐水浓度以饱和或接近饱和的.食盐水为宜，浓度太小影响铁生锈的时间。
（2）采用酸洗方法除锈。用稀盐酸浸泡除去铁丝网表面的铁锈，再用清水洗净，根据玻璃管大小裁剪铁丝网，以绕成圆筒状正好放入玻璃管为宜。
实验优点
（1）实验现象明显，铁生锈时间短。
（3）该实验可同时证明空气中氧气的含量，具有启发性。
篇3：铁钉
铁钉
说明:请问有没有人玩过这个?不是要大家吞铁钉，请放心，请将12根铁钉放在铁钉头上，不可以碰到木头，脑筋急转弯的答案就不必了。可能和不可能都是答案之一，取得共识就好。另外，说明一下，铁钉盒只是为了装铁钉方便，没有任何蹊跷，各位不用研究了，
规则:1.不可以使用外力
2.不可以使用暴力
3.不可以使用念力
Debrief(举例):
1. 答案很重要，但刚才的过程更重要
2. 到底可不可能，会不会因为别人的一句话，你就受影响?
3. 或是自己就认为不可能，所以它永远都没有机会?
4. 会不会因为自己的一句话就让别人觉得不可能?
篇4：园内伤害：教具铁钉生锈伤人，老师隐瞒违反规程
园内伤害：教具铁钉生锈伤人，老师隐瞒违反规程
【案例】
幼儿园中班的小朋友进行分区活动，科学区的小朋友兴高采烈地玩沉浮实验，尝试着将老师给出的各种材料放进水中。观察其沉浮情况并用在给出的标记上打“V”的方式记录自己的观察结果。孩子们争抢着，突然陈华小朋友被其中的一种实验材料――一只生锈的铁钉划破了手，当班教师黄映急忙为他贴上止血贴。
事后，陈华的家长向幼儿园提出了索赔要求，理由是教师没有及时带孩子去医院进行防破伤风处理，也没有在离园时将真实情况告知家长，只是说孩子在自由活动时不小心攘破了皮，使得家长在询问陈华得知具体情况后，不得不送孩子去医院处理。为此，他们向幼儿园索赔医疗费和误工费，还要求幼儿园对当班教师黄映进行行政处分。
面对家长的要求，幼儿园认为事件是因黄映违反幼儿园工作规程引起，家长应直接向其索赔医疗费和误工费；而黄映则认为幼儿只是被铁钉划破一下，家长是大惊小怪，本人及幼儿园都无需赔偿，更不应该对自己进行行政处分。
三方各执一辞，这场纠纷到底应如何处理？
【评析】
这是一起关于幼儿在幼儿园里做实验而发生伤害事故后法律责任的.认定案件。
《最高人民法院关于贯彻执行(中华人民共和国民法通则)若干问题的意见(试行)》第一百六十条规定：“在幼儿园、学校生活、学习的无民事行为能力人或者在精神病院治疗的精神病人，受到伤害或给他人造成损害，单位有过错的，可以责令这些单位适当给予赔偿。”《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》第七条第一款规定：“对未成年人依法负有教育、管理、保护义务的学校、幼儿园或者其他教育机构，未尽职责范围内的相关义务致使未成年人遭受人身损害，或者未成年人致他人人身损害的，应当承担与其过错相应的赔偿责任。”《幼儿园管理条例》第十九条规定：“幼儿园应当建立安全防护制度，严禁在幼儿园内设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施，严禁使用有毒、有害物质制作教具、玩具。”《幼儿园工作规程》第十六条规定，幼儿园应建立房屋、设备、消防、交通等安全防护和检查制度，应加强对幼儿的安全教育。
结合此案来看，虽然幼儿只是划伤，但教师黄映提供给幼儿使用的教具――生锈的铁钉，对幼儿来说是危险物品，容易造成对幼儿的伤害，教师在使用相关的教具前应认真检查其安全性，对于不符合安全规定的教具应及时维修、更换，消除安全隐患，并教育幼儿严格遵守操作规程。经调查了解，本案中的教师并没有履行上述职责，违反了国家对幼儿园教具的安全规定，出现幼儿争抢铁钉的现象，老师也没有及时制止，未尽到法定的管理和注意的义务，存在过错。同时，在孩子受伤后，教师黄映麻痹大意、草率处理，对家长有意隐瞒自己的失职，同样有过错。由于黄映是在执行职务时出现违反法律规定行为的，属职务行为，所以最终的赔偿责任应由幼儿园承担。至于对黄映本人，由于她的行为违反了《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》等法规的有关规定，直接造成幼儿伤害，幼儿园可根据相关法规或规章制度对其进行相应的行政处分。
【建议】
(1)幼儿园及教师应熟悉幼儿园教具、玩具设备的有关安全规定，并遵照执行。
(2)幼儿园应建立、健全安全制度和卫生保健制度，并切实进行监督、执行。
(3)加强教师对幼儿教育相关法律、法规的学习，提高教师的责任意识。
篇5：一根铁钉的启示
一根铁钉的启示
听说过这样一个励志故事吗?有一位非常有名的魔术师，当记者问起他成功的秘诀时，他带着记者，来到他平日演出的宏大剧场门口。记者以为他会走进富丽堂皇的大门，没想到他领着记者来到了马路对面的一个下水道口。
魔术师地记者说：你躺在这里，假设自己是在冬天的夜晚饥寒交迫，试试你能看到些什么?魔术师很和气地说。
那位记者就曲身躺在地上，他闻到了下水道发出的恶臭，他看到了香喷喷的饭店和华美的商场，还看到无数的人腿在向着剧场走动，另外，有一截突出的窗台就在头顶侧面悬着，如同丑陋的屋檐。他边看边报告个给魔术师听。魔术师说：很好，你看得很全面。只是，在窗台的水泥上，请你看得再仔细一点。你还可以有所发现。
在魔术师的一再提示下，那位记者看到了窗台的下方，有一行模糊的字迹。他拼命瞪大眼睛，才辨识出那是这位魔术师的名字。
魔术师说：很多年前，我是一个乡下来的孩子。冬天，我蜷着身子躺在这里。你知道下水道口尽管恶臭，但比较暖和，从来不会结冰的。我看到了满天的星斗，知道明天更冷。我看到了食品和衣物，但我身无分文。我还看到了无数的人到对面的剧场去看演出。我萌生了一个梦想，有一天，我也要到这座辉煌的剧院里去，不是去看演出，是让别人看我的演出。这样想了之后，我就从地上捡起一根铁钉，用冻僵的手指，把自己的名字刻在水泥窗台上了......你问我为什么会成功，就这么简单。我用一根生锈的铁钉，把我的梦想刻在这里，每当我没有信心的时候，我就来到这里。当我离开的时候，勇气就重新灌满了胸膛。
分手的时候，记者对魔术师说：能否让我看看您那根神奇的铁钉?
魔术师说，可以。说完，他随手从地上捡起一根铁钉，说：喏，就是它了。铁钉并不重要，满地都能找到，重要的是亲手刻下你的名字。
这个故事没有说明这位魔术师的名字，但是他让我们明白了一个真理。其实我们每个人，年轻的甚至像我这样年老的。几乎每个人都有或者曾经有过自己的梦想，关键就在于我们是用白日梦一般的空想，还是真实有靠的.梦想。假如我们的梦想是真实可靠的，我们不但要用一根真实的铁钉把它刻下来，而且还要用实际的行动把它做出来。而不是一味地无病呻吟，空想甚至狂想来消磨自己宝贵的时间。
我迫切的希望咱们的朋友们，运用正确的乐观的梦想，去以实际行动来实现它。这才是有志气的人能够做的事。
篇6：铁钉锈了教学反思
铁钉锈了教学反思
通过教学我有很多感触，其中有成功的喜悦，有课中的尴尬也有教学中的不足。反思这节课的教学有以下几个方面的收获：
一、对学生初始概念的了解，为学生的学习奠定的基础。
教学开始引导学生观察生锈的铁片和没有生锈的铁片，为学生对铁生锈的`认识提供了理论支持。随后利用生锈的图片（课件出示）然给学生观察总结：这些图片有什么共同的特点？（铁生锈了）随后提问：铁生锈了你想知道些什么？
二、关注学生的探究过程，让学生经历猜想－验证－总结的过程，提升学生的科学概念。
探究是科学课的核心。为学生提供一个科学探究的环境，引导学生经历探究的过程是科学老师最起码的素养。在本节课中我注重了让学生经历猜想，让学生为自己的猜想寻找足够的证据证明自己出猜想的过程。这个过程我通过引导学生观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。
三、设计实验，互评实验计划，完善实验计划，为学生的科学实验提供保证。
评价是让方案完善的过程。对实验方案的评价过程也是促进学生交流的过程，因此，选择评价交流的“切入点”很重要。在本环节中，我选择了有代表性的验证实验方案让学生进行评价，即解决了个案问题，同时也解决了共性问题，起到了引领作用。另外，我比较重视交流的情感目标达成，组织的评价活动充满了民主的气氛，学生在尊重与和谐的氛围中各抒己见，这在一定程度上会促进了学生交流能力的提高。
在这节课中我也有很多不足的地方。归纳起来有以下两点：一是对学生在思维过程中出现的意见冲突处理得不够好。如：在推测铁生锈与什么因素关系时，有的学生认为与温度有关，有的认为与温度无关，于是学生中引起了争论，在学生提供的证据面前，而且理由并不充分的情况下我否认了温度是铁生锈的原因。在这里继续引导学生讨论继续找证据也许会好些。又如，有个学习小组在研究铁锈是否导电时，发现铁锈也能导电。我在处理时很简单，只是让其他的小组说说他们组的意见，就肯定了铁锈不导电。其实他们并不服。如果组织学生继续查找
原因后在做肯定会更好。二是联系生活不够。铁生锈在生活中是例子很多，如果让学生充分的联系生活，就会发现铁生锈的环境。对于铁生锈的原因的推测就很容易。
篇7：铁钉与钻石美文
铁钉与钻石美文
台湾著名作家吴淡如在《自在一点，勇敢一点》一文中，写出了她学舞的可贵经验。
她学的是佛朗明歌舞，这种舞最注重脚法，练了半天之后，好不容易记熟动作，但跳起来时，却只有一个“拙”字可以形容。她紧张兮兮地盯着自己的脚，生怕一步踏错，全盘皆输。她的朋友是职业舞蹈员，忍不住提醒她：“像你这样一直看着自己的脚，全然没有办法放松肢体，根本就享受不到跳舞的快乐。最糟的是：一个人如果跳舞时一直看着自己的脚，观众也会跟着注视你的脚，想知道到底出了什么问题；反之，如果你脸带微笑，大家便会看你的脸。”吴淡如得到了启示，接下来，便把注意力从脚部移开，随着音乐节拍，抬头挺胸微笑，整体效果果然大有改进，而这几分钟的舞，过去有如芒刺在背，现在却是越跳越自然。
吴淡如指出：人人都有缺点，如果对自己的缺点太过在意，太想遮掩，反而会以瑕掩瑜；相反的，承认它，面对它，慢慢地就不在乎了；而一旦你能以淡然的心态来看待自己的缺点，学习反而可以收到更好的效果。
读了这则散文，挚友阿丹的脸，突然浮了上来。
阿丹有个18岁的儿子阿雄，每回谈起他，她的脸便变成了苦瓜；她的声音也充满了涩意。她口里的他，有千种不是、万般不对，是个一无是处的人。可是，在别人眼中，阿雄偏又是个彬彬有礼而又能言善道的人。一回，在朋友的聚会中，有人称赞阿雄，阿丹生气地虎起双眼，尖声锐气地说：
“你们知道不知道，他是个双面人哪！外面的人对他印象不错，可他在家里却是神憎鬼厌。比如说吧，每回和我说话时，他嘴巴里总衔着一把刀，每句话都刺得我发痛……”
这时，好友阿叶冷静地开口了：
“阿丹，你对阿雄处处看不顺眼，事事听不顺耳，最大的症结，其实不是阿雄，而是你本身！”
阿丹怏怏地瞪着她，阿叶不慌不忙，继续说道：
“你的双眼，有两枚钉子；你的双耳，有两根长刺。你看他时，看到的是自己眼中的钉；你听他时，耳中的刺又在作怪。你试试看，拔去眼中的钉和耳内的刺，再去看、再去听，也许感受便完全不一样了。”
是的'，老是盯着别人的缺点，不但自己不快乐，也会给别人永远地贴上错误的“标签”。
承认别人的优点、发掘别人的优点，最重要的是：
看别人时，把着眼点放在别人的优点上，便能将那一枚一枚既弄痛自己又刺痛别人的铁钉变作两颗镶嵌在眼珠里的钻石，这样一来，落在眼中的世界，将变得更璀璨、更晶亮、更美丽！
篇8：生锈的诗歌
生锈的诗歌精选
（1）
避开阳光的温润
我的诗歌隐藏。驻留阴暗的角落
思绪的触角一路滋长。锈的.模样
感谢春风的恩赐
吹干了角落。磨亮了锈的形体
我沉思的额头。轻轻抹上
月亮安静的表情
我已无需用眼睛
眺望。世界的纷繁
亦无需用指尖
触摸。黑白的对峙
我与宁静联为一体
用静的姿势。作一次诗歌的旅行
桃源的景致与紫色的梦幻
并肩。散步生活
一些美丽洁白的云。游离
搁浅。她会化为真实
逐次清晰。只要能渗入
你的心灵
（2）
失去往日光彩，
如今满目疮痍，
锈迹斑斑枯朽，
不在由此神奇。
篇9：苹果“生锈”作文
“一天一个苹果”是人们熟知的健康口号。我呢？久仰大名，慕名前去尝试一下。星期六，阳光斜射在屋子里，那软和的天气似乎像催眠剂似的，惹得我赖着床不肯起来伸个懒腰，但是，那充满清香味道的苹果，却把我床上唤醒。今天家里没人，我可有机会来品尝一下这些诱人的苹果了！真是太好了！
我挑了一粒又大又红又香的“顶级”苹果，拿到厨房准备削完皮后再来饱食一顿，不料，我的一位铁杆哥们叫我陪他一起去玩，没办法，虽然已经削好了，但既然难得朋友叫我去玩，那我就先委屈委屈了。
但我和朋友“游山玩水”之后，我以每秒5000米的速度飞奔回到家里拿起那使人口水（飞流直下三千尺）的苹果，正当我准备大口解决的时候，我突然发现一个问题，这个苹果为什么无缘无故的生锈了呢？苹果又不是铁，为什么会生锈呢，我满头雾水，迷雾重重，我是怎样冥思苦想也找不到答案，我去查了百科全书但里面却是一无所知，看来我要动用电脑这个百事通了，我急忙打开www..baidu.com.去寻找答案，后来我终于找到了正确答案。苹果生锈是果肉里的物质（酚和酶）与空气中的一种物质发生反应生成咖啡色的物质.。哦，原来如此啊！
但是我的疑问似乎还没解开，我坐在椅子上思考着另一个问题，“我几分钟不吃苹果，苹果它的表面就会生锈，那么我半小时不吃苹果，苹果的内部也会生锈吗？”，我决定要亲自把这个案子侦破，我目不转睛盯了半个小时，半个小时终于过去了，我急忙拿来水果刀切开苹果，果然苹果的`内部也“生锈”了。这又是怎么回事？，没法，我只好继续动用电脑了，嘿嘿，功夫不负有心人，我终于找到答案了，原来苹果它还有一种物质――酶，它是水果体内的催化剂，只要水果的表皮被破坏，在酶的催化下，果实中的有机物质就会被氧化，水果的内部就会生锈。
生活中处处有科学，只要你用心去观察，去发问。怎样看来，其实科学并不是那么遥远，我要相信！苹因为真理诞生在一百个问号以后！
篇10：苹果“生锈”作文
这天，舅舅到我家来修电脑.妈妈叫我削苹果给他吃，我爽快地答应了。拿起一把铁质小刀，我轻轻地削了一点皮，苹果那淡黄色的果肉便露了出来。因为不太熟练，我削得很慢。好一会儿，才削了一半。我闭上眼睛闻了闻，甜丝丝的果香直钻鼻子。睁开眼睛一看，我大吃一惊，原先削好的部分已经变成咖啡色。我立即喊了起来:“妈妈，妈妈，快来，苹果坏了!”妈妈连忙跑过来一看，摇了摇头说:“没坏，是‘上锈’了!”我仍然疑惑不解，于是跑过去问舅舅。他肯定地说:“的确没坏，是发生化学反应了，没关系，照样可以吃。”说完，他拿起来就咬了一口。忽然想起自己手还没洗，他就放下苹果到水他上去洗手.等舅舅再次拿起苹果准备吃的时候，我注意到他刚咬过的地方也变成咖啡色了。
究竟是什么原因使苹果“生锈”呢?正好电脑修好了，我上网去找答案吧。噢，找到了!原来苹果里有一种叫棘酸的有机物。当用小刀削皮时，它与苹果接触，苹果里的狱酸就和刀刃上的铁发生了化学反应，生成一种叫棘酸铁的黑色物质覆盖在苹果表面。但刚被舅舅咬过的地方并没有被小刀削过，怎么也变色?这又是为什么呢?原来苹果里还有一种叫氧化酶的物质，果肉暴露在空气中，在氧化酶的催化下，果肉中的有机物被氧化、变色。所以即使不用小刀削皮，苹果肉只要暴露在空气中也会变色。变色的苹果肉并不影响食用，少量的蹂酸铁对人体也没有害处，但会影响苹果的外观，使外层的营养成分有所降低。不过果肉里的棘酸很难溶于水，如果沾在毛巾上就很难洗去，所以吃苹果后，不要用毛巾或手帕来揩拭手。
哇!小小的苹果里居然蕴藏着这么多的知识，生活课堂真是奇妙啊!
篇11：铁锅生锈怎么处理
家里用的锅，一般都是铁质的，很容易生锈，一旦用来炒菜，对人的身体也是很不好的。那么如何处理生锈了的铁锅呢。
1、酸醋法：醋可以去除铁锈。很有效的。先把锅烧热，关火。 用抹布，沾些醋直接擦拭铁锈部位就可以了。一般的铁锈都会马上掉下来。
2、猪油法：猪油里面有丰富的油脂，不用害怕在生锈。肥猪肉下锅里，不用放油。等到猪肉里面的油熬出来的时候，继续。用油把锅的里面都涂上猪油。
3、淘米水：淘米水的去污功效是很强的。先用较浓的淘米水浸泡2-3个小时左右。
烧开淘米水，在烧的过程中用铁抹布，一点一点的蹭。蹭完锅之后，等淘米水开。淘米水开了，晾凉，倒掉。清水冲洗干净即可。
4、钢丝球：钢丝球一般的赃物都可以去除。用钢丝把铁锈慢慢蹭掉，清洗干净。
锅内倒少量油加热，慢慢转动马勺，让油覆盖锅内的全部地方。加热至冒烟，反复多来几次，就不容易生锈了。
5、砂纸或者磨刀石;用他们来除锈很快速，彻底。用砂纸或者磨刀石把铁锈磨掉。清水冲洗干净。
篇12：铁锅生锈怎么办
很多人喜欢用铁锅来做饭，用铁锅可以在每天的饮食中就补充了铁元素，不用可以的去补充了。对身体是有好处的，但是铁锅也是有缺点的，那就是容易生锈，导致每次做菜之前都要仔细清洗，否则就会因为铁锈味影响菜的口感，为了能做出口味好的菜肴，又能补充铁元素，找到铁锅生锈怎么办的方法是最好的选择。
面对铁锅生锈怎么办这样的问题，家庭主妇们很是头疼，使用铁锅的优点很多，又不舍得舍弃它，使用铁锅吧，每次都比较麻烦。这使得人们的心理非常矛盾，假如能有好的方法来去除铁锈就好了。
下边就来介绍一些方法：
酸醋法;醋可以去除铁锈。很有效的.先把锅烧热，关火。？用抹布，沾些醋直接擦拭铁锈部位就可以了。一般的铁锈都会马上掉下来
猪油法;猪油里面有丰富的油脂，不用害怕在生锈。肥猪肉下锅里，不用放油。
等到猪肉里面的油熬出来的时候，继续。用油把锅的里面都涂上猪油。
淘米水;淘米水的去污功效是很强的。先用较浓的淘米水浸泡2-3个小时左右。
烧开淘米水，在烧的过程中用铁抹布，一点一点的蹭。蹭完锅之后，等淘米水开。淘米水开了，晾凉，倒掉。清水冲洗干净即可。
钢丝球;钢丝球一般的赃物都可以去除。用钢丝把铁锈慢慢蹭掉，清洗干净。
锅内倒少量油加热，慢慢转动马勺，让油覆盖锅内的全部地方。加热至冒烟，反复多来几次，就不容易生锈了。
砂纸或者磨刀石;用他们来除锈很快速，彻底。
用砂纸或者磨刀石把铁锈磨掉。清水冲洗干净。
以上介绍了铁锅生锈怎么办，希望能对你有所帮助，生活中有许多的小窍门，需要慢慢的总结、仔细的琢磨。做一个生活中的细心人，这样就会少走一些弯路，多走一些捷径。面对铁锅生锈问题，不要再烦恼，拿出推荐给你的方法，你一定可以做的更好。这些方法比较简单，而且不用投资太大，只要细心去做就可以了。
篇13：铁锅生锈怎么办
一、避免铁锅生锈的方法
炒完菜，将铁锅洗净后，用纸巾或抹布，将锅的内壁擦干，用大火烧干锅的内壁和外壁的水，就可以啦。如果懒得用纸巾或抹布擦，直接放在火上烧也可以，就是有点费火哦。
家里切菜的铁刀，为了防止生锈，也是同样的处理方法哦。
另外，如果长时间不用的话，就在铁锅的内壁上，薄薄的抹一层植物油，这样保存，不论放多久，都不会生锈。使用前，用洗涤灵清洗干净即可。
二、使用铁锅的小窍门
1、避免食物染黑
新铁锅在第一次烧煮时，会把食物染成黑色，这时，可以用豆腐渣在锅中先擦几遍，就能避免食物被污染。也可在正式使用之前先用油炼一下。方法：倒入适量的油，开火至油热，关火，转动铁锅，使油粘满锅壁，待油冷却后，清水刷洗即可。
2、巧除铁锅腥味
铁锅烹制了鱼等有腥味的原料后，锅内腥味较难除去。这时，可在锅内放少许茶叶，加水煮一下，腥味就会除掉。
3、巧除铁锅铁味
新铁锅使用时，有一股铁味，消除这铁味有一简便方法：将山芋皮放少许在锅内煮一会儿，然后将其倒掉，再将锅洗净，铁味就没有了。
4、巧除铁锅油垢
炒菜锅使用久了，积聚了烧焦的油垢，用碱或清洁剂亦难以洗涤干净，怎么办呢?只要用新鲜的梨皮放在锅内用水煮一下，锅垢便很容易脱落。
篇14：生锈教学设计
一、教学目的
1、过程与方法
能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
2、科学知识
(1)知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
(2)了解防止铁生锈的基本方法。
3、情感态度与价值观
(1)坚持较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。
(2)知道物体生锈的危害，关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。
二、教学重点：
了解铁是如何生锈的?跟什么因素有关?
三、教学过程
(一)导入新课
1、教师出示一枚生绣了的铁钉，引入生锈的概念。
实物出示
2、你还在什么地方见到生锈铁制品?
3、比较：没有生锈的和已经生锈的铁制品有什么不同?
(二)教学过程：
1、引导学生初步认识锈。
出示图片
(1)生锈是金属的一种常见现象，锈对金属有很大影响，你了解哪些有关金属生锈的知识?你对金属生锈还有哪些疑问?
(2)我们一起了解了铁生锈的现象，并且根据我们的生活经验和
观察，推想了铁生锈的原因，谁来说说铁可能在那些条件下容易生锈?(出示图片)
(推想：1、铁在有水的条件下容易生锈。2、铁在有空气的条件下容易生锈。3、铁在有水、有空气的条件下容易生锈。)
2、过渡：为了证明你们的推想是否正确，老师让你们两人一小组，共同设计实验方案，做对比实验，完成实验报告。你们是怎样做的?
(二)探究过程
1、探究铁生锈的原因
(1)汇报实验过程
(2)小结：铁在有水、有空气的条件下容易生锈。
(3)(图片出示)：化学家们也做了很多实验来探究铁生锈的原因，他们得出了什么结论呢?请同学们读一读这段小资料，看看你们又有什么样的发现?
2、了解铁生锈的危害
(1)铁生锈后，就会由外向内腐蚀铁，从而造成很大的危害，你都知道哪些危害?
(2)图片出示腐蚀的危害。请四位同学分别读一读。
3、了解防锈的办法
过渡：没想到铁生锈后竟会造成这么大的危害，看来防锈是我
们必须关注的一个问题。
讨论：(1)还记得铁生锈的原因吗?要防止铁生锈，只要怎样就可以了?(让铁与空气、水隔绝)
(2)采用什么办法可以让铁与空气、水隔绝?
(3)图片：生活中人们是怎样防止铁生锈的。
4、了解哪种防锈办法好
(1)思考：为什么不同的铁器上要采用不同的防锈办法呢?
盆子上为什么要覆盖搪瓷而不用油漆呢?自行车上为什么不镀上不易生锈的金属?你觉得在采用防锈办法时，还要考虑什么?
(2)看图片资料：哪种防锈办法好？
巩固运用
通过这节课的学习，你们有什么收获?
布置作业：
寻找生活中各种铁制品，看看它们各采用了什么防锈措施。
教后反思：
铁生锈是个复杂的过程，铁的生锈与接触空气中的氧气、水分以及各种酸碱盐等类物质有关。就其实质来说，是铁在接触有关气体或液体时发生了化学反应，从外乡里逐步转化成各种铁的化合物。铁锈是暗红色疏松的物质，容易剥落。本课以学生熟悉的铁钉生锈为例子，让学生在体验铁钉生锈的过程中，了解铁生锈的原因进而理解各种防锈方法的.原理。
教学过程中让学生回忆在哪里见过铁制品生锈的现象，调动学生的生活经验，引起学生对生锈环境的关注，并为后续研究生锈的原因作好铺垫。接着通过指导学生实验进一步了解铁生锈的原因，最后的活动引导学生关注身边的科学，发现其中的原理，从而更加认真的学好科学，因为它就在我们身边。
篇15：生锈教学设计
本课是学生在学习《铁生锈了》以后，观察了解了铁和铁锈的变化、区别，初步探索了铁生锈的原因后，通过实验结果来讨论铁生锈的原因，并进一步探讨铁生锈快慢和哪些因素有关，怎样防止、减缓铁生锈。
本课就是在前面探索研究的基础上，进一步研究如何控制铁生锈的速度。
一、教学内容
教科版《义务教育课程标准实验教科书科学（六年级下册）》第38-39页
二、教学目标
（一）科学概念
1．水和空气的共同作用，使铁生锈。
2．在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。其他因素，会影响铁生锈的速度。
（二）过程与方法
1．继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
2．用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
3．利用老师提供的材料，进行来控制铁生锈的速度，看看哪些情况会加快或者减慢铁生锈的速度。
（三）情感态度价值观
分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
三、教学重点
设计方案，并开始实施。
四、教学难点
设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
五、教学准备
39人，分10组，约4人一组。
每组材料：铁丝4条，烧杯2个，蒸发皿2个，标签纸，抹布一块
为全班准备：盐水400ml自来水400ml碱水400ml醋400ml
六、教学过程
（一）回顾导入
1．铁生锈了，变成了——铁锈，铁生锈属于什么变化？
2．你有什么证据证明自己的观点？学生说一说。
3．每年因为铁生锈造成的损失不可估量的，所以我们如何控制铁生锈的速度，就非常重要了。这节课，我们就来设计一个实验，看看哪些因素影响了铁生锈的速度。
（二）科学讨论会
我们进行过好多对比实验，关于对比实验的方法，在五年级讲沉浮与什么因素有关时，五年级下册教材5页做了比较详细的说明：“科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。”
我们先来看一位同学的实验记录单，这个探究过程，是否合理呢？
这个实验中要研究的是铁生锈是否与空气有关，那么设计实验时要控制的变量就是空气，其他条件不变。
所以，这组对比实验要控制的唯一变量就是空气，其余条件应该保持一致。现在我们来看这个实验中，设置了三种环境，空盘子（有空气），水盘子（有水，有空气），油盘子（没有水没有空气）。
（本讨论环节主要抓住空盘子，水盘子和菜油盘子三个环境进行讨论）
请同学们想想那种环境是多余的呢？
小结：此方案在方法设计上不符合对比实验的规则，所以不妥。
（三）以“铁生锈的快慢”实验进一步验证
1．刚才大家通过研讨教材中一位同学实验记录单知道了对比实验要注意的问题，就是只改变一个因素，要控制其他条件不变，用这样的办法来研究。
2．今天我们也来设计一个对比实验，来看看什么可以情况能影响铁生锈的速度。
3．现在老师给大家提供了这些材料和仪器：
两人一个小组，每组两个烧杯（或者两个蒸发皿）、4段铁丝、一份实验报告单，2张标签纸。
为全班同学提供的液体有：自来水、醋、食盐水、碱面水。需要可以到老师的实验台来取用。注意每个大烧杯里，都放着一个注射器，注射器有刻度可以知道自己小组取了多少毫升的水。
4．请同学们思考一下，想想自己要研究哪些因素会影响铁生锈的速度，自己小组要研究的问题，选取哪些材料来进行实验。
5．下发表格，每个小组开始设计自己小组的实验，并填写实验设计。（引导学生按照表格中的步骤进行实验设计）
6．完成表格填写的小组，开始动手，进行实验。教师巡视，观察指导每个小组的实验情况。
注意各小组到前面取液体时，拿好容器小烧杯或者蒸发皿，排好队，不要着急，不要弄洒了，及时用抹布擦干净。
7．小结：这个实验大家都做好了，同学们一定发现了，和我们原来做的硫酸铜溶液和铁钉铁丝的反应不一样啊。硫酸铜溶液和铁钉的反应速度快，铁钉很快就有了红褐色的铜；小苏打和醋的化学反应很快就产生了气泡。这说明什么呢？(化学反应有快有慢)
铁生锈的速度这个实验就比较慢，需要我们长期观察。所以，这节课结束后，我们还要继续观察。为了方便大家来实验室观察，每天早上到校后，学号是1-20号到实验室，来观察记录自己小组的实验情况。下午学号是21-39号观察。
8．后续观察非常重要，下面请大家看看老师做的实验。出示老师的实验过程图片。
（四）课堂小结
这节课你有了哪些新的收获？
七、板书设计
控制铁生锈的速度
对比实验：改变一个因素，控制其他因素不变。
是否需要空气：空盘子（有空气），菜油盘子（无空气），水盘子（多余）
空气和水的共同作用会使铁生锈，醋会影响铁生锈的速度：醋盘子（有醋），水盘子（有水也有空气）
篇16：精选实验报告
一、实验目的
熟悉应用PHOTOSHOP 在图形处理中的操作，
二、实验内容
按照样张的样子把两张素材文件合并为一个图像文件。 保存文件为.psd (不得合并图层)
三、实验环境
实验应用系统及软件：WINDOWNS XP和PHOTOSHOP
四、实验步骤
1、从桌面上启动PHOTOSHOP
2、应用菜单栏中的“文件”菜单“打开”命令分别打开两个图形文件“城市风.JPG”和“云天.jpg”
3、应用“图象”—>“旋转画布”—>“水平反转画布”对文件“云天.jpg”进行转换。
4、使用方框工具选中中间图片，使用CTRL+j新建图层.
5、选择新建图层，并选择“魔术棒工具”大致选出“城市风光.jpg”文件中的建筑轮廓，并配合使用SHIFT、ALT键完成精细的选择。
6、使用“选择”菜单中的“反选”命令选中建筑图片拖动到云天图片中。
7、使用CTRL+T对图片进行自由变换使其符合云天图片大小。
8、保存文件名为xin.psd
五、实验结果
在实验中着重应用了PHOTOSHOP中的图片反转、图层的建立、图片中的扣图、图片的自由变换，基本达到了实验目标。
六、总结
实验过程中，开始我不知道如何去除图片中的背景、经过请教摸索终于掌握了其应用方法。个人方面我觉得初次接触PHOTOSHOP很有收获。
篇17：实验报告格式
学 生 实 验 报 告 书
实验课程名称 开 课 学 院 指导教师姓名 学 生 姓 名 学生专业班级
200
-- 200 学年 第 学期
实验教学管理基本规范
实验是培养学生动手能力、分析解决问题能力的重要环节;实验报告是反映实验教学水平与质量的重要依据。为加强实验过程管理，改革实验成绩考核方法，改善实验教学效果，提高学生质量，特制定实验教学管理基本规范。
1、 本规范适用于理工科类专业实验课程，文、经、管、计算机类实验课程可根据具体情况参
照执行或暂不执行。
2、 每门实验课程一般会包括许多实验项目，除非常简单的验证演示性实验项目可以不写实验
报告外，其他实验项目均应按本格式完成实验报告。
3、 实验报告应由实验预习、实验过程、结果分析三大部分组成。每部分均在实验成绩中占一
定比例。各部分成绩的观测点、考核目标、所占比例可参考附表执行。各专业也可以根据具体情况，调整考核内容和评分标准。
4、 学生必须在完成实验预习内容的前提下进行实验。教师要在实验过程中抽查学生预习情况，
在学生离开实验室前，检查学生实验操作和记录情况，并在实验报告第二部分教师签字栏签名，以确保实验记录的真实性。
5、 教师应及时评阅学生的实验报告并给出各实验项目成绩，完整保存实验报告。在完成所有
实验项目后，教师应按学生姓名将批改好的各实验项目实验报告装订成册，构成该实验课程总报告，按班级交课程承担单位(实验中心或实验室)保管存档。 6、 实验课程成绩按其类型采取百分制或优、良、中、及格和不及格五级评定。
实验课程名称：__通信原理_____________
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