“要不還是早點睡”为你分享14篇“初中英语教学大纲”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：教学大纲怎么写
教学大纲怎么写
教学大纲是按照国家教学计划对某一具体学科以纲要形式提出的统一要求和具体规定的指导性文书。
1.教学大纲明确了各门学科教学的指导思想，也为撰写教科书提供了指导性的原则，因此其地位是重要的。
2.教学大纲具体规定某门学科知识范围、目的、教学任务和重点、难点、教学时间及方法等，具有权威性。
3.教学大纲不仅为上级教育主管部门监督学校的教学工作提供依据，也是教师进行教学工作的'重要依据，更是教学工作顺利进行的保证和检评学生学业成绩的重要标准，因此具有重要的准则性。
4.教学大纲应做到文字简明，表达准确，编排合理，篇幅适当。
5.教学大纲是教学计划的具体表现，以纲要的形式体现着学校的教学内容。是以学科的科学体系为基础的，既要保持科学体系自身的系统性、完整性，又要考虑如何体现教学计划和培养目标的要求，并注意各门学科之间的相互联系。
6.教学大纲应坚持理论联系实际的方针，坚持“少而精” 的原则，增强学生运用知识的能力。
篇2：教学大纲怎么写
教学大纲由标题、说明和正文三部分组成。
1.标题
由学校类别（如大学、专科、中学、小学等）、课程名称和文种组成，如《理工大学＜数学分析＞教学大纲》，《师范大学（教师口语）教学大纲》，《全日制小学数学教学大纲》等。
2.说明
阐述该门学科开设意义、教学目的和要求，教材编写原则、教学方法建议以及教学中应注意的问题等。
3.正文
也称本文，是大纲基本部分。一般从以下四方面阐述：一是教材主要课题、要目，或编排的章节顺序；二是课题内容要点和授课时数；三是作业和调查研究等；四是教师的参考资料，学生的课外读物以及相关教学设备等项。
篇3：边城教学大纲
边城教学大纲
一. 教学导入：
投影：
1.“美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识，爱字虽人人认识，可是真懂得它的意义的人却很少。”
2.“我崇拜朝气，欢喜自由，赞美胆量大的，精力强的……这种人也许野一点，粗一点，但一切伟大事业，伟大作品就只这类人有份。”
情学生谈谈这两句话的体会(略)
这位追求美爱与自由，热爱青春与美的作家就是现代小说家——沈从文。
二.介绍作家作品。
沈从文(1902-1988)，我国现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。19小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。1923年到北京。1926年开始在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参加新月社。1930年在青岛大学任教，1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。抗战爆发后到昆明西南联合大学任教。回北京后任北京大学教授，并继续办原刊物，以此为阵地，集合许多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物研究方面成绩卓著，有许多专著。1978年任中国社会科学院历史研究员。其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》是其代表作。主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情和温爱。以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的`牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。
三.识字与解词：
1.给加点的字注音：
喁喁( )黑黝黝( )焖菜( )竹篁( )碧溪 且( )傩送( )涎皮( )甬道( )莞尔( )滨水( )蒿艾( )角隅( )胡诌( )嗤笑( )茨滩( )碾坊( )茶峒( )
四.整体感知，把握情节：
要求学生在课前预习的基础上，通过以下步骤把握小说情节：
1请学生复述小说的情节
2提问：这篇小说的情节，前后有许多照应，请找几个例子
点拨：
(1) 翠翠梦中摘虎耳草。
——父母对歌相恋的故事翠翠问外公“万一我跑了呢?”
——翠翠想“坐船下桃源县过洞庭湖”翠翠梦中听歌“像跟了声音各处飞
——外公讲翠翠父母唱歌相恋，“就是这歌唱出了你”翠翠说：“我又摘了一把虎耳草了。”
——翠翠梦见摘虎耳草，“不知道把这个东西交给谁去祖父所唱的歌，原来便是那晚上听来的歌。
——傩送唱了一夜的歌。
3理清小说思路
(1)黄昏看景，幻想出走 (2)无人理解，内心悲伤 (3)月下故事，埋下阴影 (4)梦中听歌，感情清晰 (5)兄弟比歌，天保闯滩 (6)夜晚等歌，祖父暗示 (7)吹笛谈心，感情明确
篇4：《观潮》教学大纲
《观潮》教学大纲
第一课时
(一)导言
同学们，今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特涌潮，好吗?
(二)初读课文，自学生字新词
1.读后释题
课题《观潮》的“观”什么意思?“潮”指什么地方的潮水?(观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。)
2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。
①教师用生字卡片检查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、镇、若、逐、颤、余、吼、恢、涨”的读音，并组词语。
字音难点：多音字“颤”在本课读(ch4n)，避免读成(zh4n)，“镇、罩、若、逐、颤、涨”为翘舌音，注意读准确
②字形难点：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”。“罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。
③理解词义。
天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。
横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。
水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。
横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。
浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。
山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。
顿时：立刻。
人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。
若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。
余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。
风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。
(三)再读课文，理清段落层次
1.先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。
2.请按作者观潮的过程给课文分段
第一段(第1自然段)概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。
第二段(第2自然段)潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。
第三段(第3、4自然段)潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。
第四段(第5自然段)潮过之后江面上的情景。
全文也可分为两段。
第一段(1自然段)写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段(2——5自然段)写观潮的经过。
分三层：第一层(2自然段)写潮来之前。
第二层(3、4自然段)写潮来之时。
第三层(5自然段)写潮过之后。
(四)布置作业
1.学生默读课文，思考课文后面第1、2两个问题。
2.抄写词语。
第二课时
(一)导言
今天上《观潮》的第二节课，在上节课我们分了段，列举了提纲，哪位同学能上黑板前来板书?
(二)讲读课文第一段
1.齐读第一段课文。
2.教师讲解：钱塘江大潮自古以来，被称为天下奇观，所以吸引了许多人来这里观潮，这个“观”是什么意思?(看)看什么?(潮来时的景象)
(三)讲课课文第二段
1.观潮这部分分几层?每层都写了什么?
2.讲读第一层
(1)自由读课文。思考：江面上是什么样的?人们的心情是什么样的?(画出来)
(2)学生议答。(江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。)
①给人什么样的感觉?(静的感觉)
②作者写“江面越往东越宽”是什么意思?(这涉及到“潮汐”的形成问题，可作如下点拨：潮从哪个方向来?从书中找出句子来说明。(从“大家昂首东望”“东边水天相接的地方”看出潮从东边来。)潮从东边来，江面越往东越宽，那越往西呢?(越往西越窄)潮水越往西，就会产生什么现象?(潮水越往西越急)。
③出示钱塘江口地形图，补充钱塘江大潮形成的有关知识：钱塘江口是喇叭形，外宽内窄，外深内浅，水底还有一道人们看不见的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波传来，受到很大的约束，这是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太阳、地球、月亮三球的引力对涨潮影响最大。再有是八月中旬这段时间海面上常常刮东南风，所以潮波来势特别猛烈。
④人们的心情怎样?(大家昂首东望，等着盼着。说明非常着急心情十分迫切。)急到什么程度?(昂首东望，学生可做一做动作。)
3.讲读第二层
(1)谈话：要是你在人群中，你急不急?想不想看这天下奇观?好，老师就领你们去看看。
(2)放潮来时的录像片。思考：潮来时，给你留下了什么深刻的印象?(声音大，浪大)
(3)默读第二层，边读边画出描写潮水样子和声音的词语。
(4)学生自由发言。(找出三处描写声音的句子，让学生上黑板板书，找出四处描写样子的句子后，也让学生在黑板上板书。)
板书：闷雷一条白线
越来越大横贯江面
白色城墙
山崩地裂千万匹白色战马
(5)提问：大潮是从哪个方向来的?课文是按什么顺序具体写潮水到来时的样子和声音的?(由远至近)你能把潮来时声形有条理地说一说吗?
(“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，写远处的声音。“江面还是风平浪静，看不出有什么变化”，是此时此刻的景象。
过了一会儿，声音“越来越大”，“冻边水天相接的地方出现了一条白线”，“那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗”，这是描写稍近时潮水的声音和样子。“移动”、“拉长”、“变粗”便很快出现了横贯江面的情况。
一瞬间，“白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这是再近前时潮声的样子。
大海来到近前时，那样子“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”，那声音“如同山崩地裂，好像大地都被震动得颤动起来”潮水越来越近，潮水越来越大，潮头越来越高，潮势越来越猛。)
(6)学生回答过程中教师适当点拨。
作者用一条线、白色的城墙、白色战马来比喻由远到近的浪潮的不同样子，说明潮大、雄伟。水来时是直立而行的`，像白色城墙，气势雄伟，声势浩大。
板书：浪罕见，声巨大。
(7)谈话：如果你就在这观潮的人群中，当你听到像闷雷的隆隆响声，看到一条白线逐渐拉长、变粗、横贯江面，犹如千万匹白色战马齐头并进时，你的心情怎样?会说什么?会怎样做?(再放潮来时的录像片。)
(8)学生议答。(人声鼎沸，都在喊：“潮来了，潮来了!”都踮起脚往东望去，人群又沸腾起来。当人们看到眼前的一切，真是又高兴，又惊叹不已。)
(9)指导有感情地朗读第二层。
4.讲读课文第三层。
(1)自由读课文。思考：潮来之时，声势浩大，潮过之后呢?
(2)学生谈自己的想法。(一眨眼的功夫，潮头就向西奔去。可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了很久，江面才恢复平静。)
(3)这里的“静”和第一段的“静”一样吗?
(4)停息后是什么景象?说明什么?(潮水大。)
5.练习读第二段。
第三课时
(一)导言
这篇课文主要写了什么?作者是怎样观察表达的?这节课，我们继续学习。
(二)根据板书，总结全文
1.有感情地朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么?是怎样表达的?
2.提问：这篇课文主要写了什么?是怎样表达的?
(这篇课文主要写作者观看“天下奇观”——钱塘江大潮的经过。课文采用先总述后分述的表达方法。先总述钱塘江大潮是天下奇观，接着按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之时”、“潮过之后”的顺序，描写了钱塘江大潮。运用恰当的比喻重点描写了“潮来之时”大潮的瞬息变化和雄伟气势。)
3.思考：全文贯穿着一个什么字来写的?(奇)奇在什么地方?(钱塘江大潮特殊的地理位置，使其在农历八月十八这一天潮来时声巨大，浪罕见，水位高。)什么是“天下奇观”?(天下少有的雄伟、美丽，而又罕见的景象。)
4.小结：
从课文有条理地叙述中，我们可以看出作者是按照大潮的发展变化的顺序，有次序、有重点观察的。我们要认真学习作者的观察方法，按照事物本身的发展变化顺序确定观察次序，按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述，这样写出的文章，才会重点突出，条理分明。
(三)有感情地朗读课文
指读同学看钱塘江大潮潮来时的录像片，使学生身临其境，进一步理解课文。
篇5：木兰诗教学大纲
木兰诗教学大纲
一、学习目标
1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、学习本文详细得当的'叙事方法。
3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 (重点)
4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。 (难点)
二、自学提纲
1、文学常识
(1)本诗选自 朝代的 编的《 》。
(2)《木兰诗》是一首 时期的一首 。
(3)乐府诗是一种什么样的诗?这种诗从句数来看有什么特点?
2、花木兰的故事讲什么内容?请简要讲述。
3、给下列字词注音：
机杼( ) 可汗( ) 鞍鞯( ) 辔头( )燕山( )
鸣溅溅 ( ) 鸣啾啾( )胡骑( ) 戎机( ) 金柝( )
著( ) 傍地走( )
4、参照课下注释疏通文意并解释下列词语的意思。
问女何所忆( ) 愿为市鞍马( )
北市买长鞭( ) 胡骑( )
万里赴戎机( ) 关山度若飞( )
朔气传金柝( ) 天子座名堂( )
策勋十二转( ) 赏赐百千强( )
愿驰千里足( ) 著我旧时裳( )
扑朔( ) 迷离( )
安能辨我是雄雌( )
5.解释下列古今异义字
卷卷有爷名 古义： 今义：
双兔傍地走 古义： 今义：
但闻黄河流水鸣溅溅 古义： 今义：
出郭相扶将 古义： 今义：
6. 用现代汉语翻译句子。
(1)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
(2)万里赴戎机，关山度若飞。
(3)将军百战死，壮士十年归。
(4)策勋十二转，赏赐百千强。
(5)雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
(6)以上这种修辞现象叫
7、自主疏理诗歌的含义，并能复述诗歌内容。
三、自主学习(要求教师走动巡视，指点指导)
1-7个人自主完成。
四、自学交流展示
1、作者简介——黑板展示
2、疏理字词——黑板展示
3、6-9自主完成，口头展示交流——指定
五、教师小结
篇6：《将进酒》教学大纲
《将进酒》教学大纲
教学目标：
1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；
2、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、导入
余光中的诗中有这么几句“酒入豪肠，七分酿成了月光 ，余下的三分啸成剑气 ，口一吐就半个盛唐”（课件），这是写谁的？杜甫《饮中八仙歌》有对他的精彩描述：
李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。（课件）
你读到的是怎样的李白？
如此一个好酒、狂放的李白喝起酒来是怎样的情形呢？今天我们来学习李白的《將进酒》。
二、释题：
“将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qiāng，“请”“愿”的意思。关于“将”字的这一含义，《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。“将进酒”意即“劝酒歌”， 多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
三、背景简介
跟谁喝酒呢？
注意课本注释，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
四、整体感知
1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。其他同学注意他朗读时的字音和节奏。
讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。
字音：朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán) 岑(cén) 烹(pēng) 馔(zhuàn) 恣欢谑(zì) (xuè) 径(jìng) 裘(qiú)
情感：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。须气势豪壮，又情感起伏较大。
2、学生自由放声朗读，揣摩：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？
形象：大醉，酣卧不起。
理由：他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”
3、那么，老师又产生疑惑了：李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出原因吗?（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？）
①可能是酒逢知己千杯少。
②“销万古愁”，也就是借酒消愁。
4、好友相聚，本来是人生快事；宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢？带着这样的问题，让我们一起把全诗朗读一遍，也许能拨云见日。
我们知道，李白被排挤出长安，政治抱负不得施展，心中难免郁闷。又根据课下注释:诗人此时已是年过50的老人。韶华已逝，怎不叫人感而生愁？诗人借着酒兴，淋漓尽致地抒发不平之气。下面我们就来探究一下诗歌是怎样抒发诗人情怀的。
五、诗意解析
1、请问，李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程？
悲伤――欢乐――愤激――狂放
2、具体是哪几句写悲伤？
首二句。
3、作者悲伤的是什么？
时光易逝，人生易老。
4、诗人在这两句中使用的是什么手法来表达这一感慨的？
比兴。
5、老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？
作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。
6、像这样的.夸张手法，本诗中还有哪几处?
“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。比兴和夸张是李白诗歌浪漫主义风格的重要体现。
7、言归正传。诗人正自感伤，却为何突而转悲为欢？
①既然人生短暂，何不及时行乐？
②悲又何益？既然此处失意，就应另外去寻找寄托。朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。
8、好，让我们把诗的前半部分连起来读一遍。
既然是把酒行乐，就不免举杯相劝。诗人呼告朋友，“将进酒，杯莫停”。而且长歌一曲，以抒心志。但诗人的心情好像并不痛快。就让我们来看看这几句劝酒词。
9、“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗？
不是。是仕途失意，志不得抒的愤慨之词。
10、“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”是真的在羡慕饮者还是另有所指？
另有所指。这是李白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结。
11、诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点加以说明？
一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是拿曹植自比。
面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人内心有太多的不满和不平。这无限的激愤表现在行为上就成了无比的狂放。“主人何为言少钱，经须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”
全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。真是——“这次地，怎一个愁字了得！”
六、课堂总结
读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？” 这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦！
板书设计：悲伤——欢乐——激愤——狂放
篇7：顶岗实习教学大纲
顶岗实习教学大纲
◆层次：本科专科
◆课程英文名称：PostPractice
◆课程类别：本科选通识必修通识选修专业必修专业选修
专科选¨公共必修¨公共选修¨√职业技术必修¨职业技术选修
◆适用专业：通信技术
◆配套教学计划：级教学计划
◆开课系部：电子信息工程系
◆学分：38
◆学时：38周
◆执笔人：王中杰教研室审核人：王中杰系部审核人：张志恒
一、课程的性质与任务
顶岗实习通信技术专业的重要综合实践教学环节，是学生职业能力形成的关键环节，也是深化“工学结合”人才培养模式改革，强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经，通过顶岗实习，使学生能够尽快将所学专业知识与能力和生产实际相结合，实现在校期间与企业、与岗位的零距离接触，使学生快速树立起职业理想，养成良好的职业道德，练就过硬的职业技能，从根本上提高人才培养质量。
二、本课程与其他课程的联系与分工
在顶岗实习前，学生应已修完通信技术专业的职业技术必修课。
三、实习岗位要求
顶岗实习的岗位是专业技术岗位，是通信电子设备生产企业的产品测试、调试岗位。
三、教学内容及进度安排
通信电子产品测试、调试岗位
(一)教学要求
依据通信技术专业培养目标要求，顶岗实习教学环节致力于培养生产、管理和技术服务第一线需要的，掌握本专业必备的专业知识，具备职业岗位的初步任职能力的高等技术应用型人才。
通过顶岗实习教学环节，使学生具备以下知识、能力和素质：
1、了解企业文化、员工规范、职业道德养成等各方面的要求。
2、熟悉本岗位的工作环境和安全工作规范，对使用的设备、工具、工作对象、工作性质等有所了解，与领导和同事正常沟通。
3、通过在企业一线实际工作岗位(通信电子产品测试员、生产工艺员、技术支持等)的工作训练，在企业技术人员的指导下，培养学生逐步适应岗位环境、履行岗位职责、胜任岗位工作的技术和能力，完成一名学生向职业人的过渡，为学生进入社会做好准备。
4、具备根据生产、测试任务要求，独立或协作完成通信电子产品的生产、测试、调试等工作的能力。
5、具备根据产品要求，编制企业生产技术工艺的能力。
6、具备正确操作相关设备及处理设备操作中的有关问题的能力。
7、具备按照规范编写技术报告的能力。
(二)教学方式
选择合适的通信电子产品生产企业，在企业真实的工作环境中，以实际工作过程为导向，提供必要的操作对象，以学生实际动手操作为主要教学途径。
顶岗实习的指导教师应熟悉通信电子产品工艺管理技术和高等教育规律，具有实施理论教学和实践教学的能力。
现场(校外)指导教师应具备工程师以上专业技术职称，与校内指导教师共同制订顶岗实习目标、计划、工作安排、进度表等各种教学文件;指导学生学习掌握实习计划所规定的专业技能;对学生进行工作态度、劳动纪律与安全等各方面的教育;帮助解决学生在实习中遇到的各种问题，关心学生的身心健康和生活情况，向本单位和校内指导教师定期沟通学生的实习情况;对违反实习纪律、劳动纪律和操作规程造成事故的学生，及时向本单位和学校反映，并提出处理意见;对学生从职业道德、出勤、工作能力(技能)、工作实绩等方面进行考核。
一个教学班必须安排2名(含)以上的校内实习指导教师,校内指导教师要每周不少于1次对每个学生的顶岗实习情况进行跟踪、检查、指导，并做好工作记录，加强与校外实习单位的联系，主动与校外指导教师或相关领导沟通，掌握学生的学习动态，加强学生的思想政治教育和遵纪守法教育，定期向顶岗实习教学领导组通报学生学习情况;对违反纪律的学生，除做好学生的思想教育、安全教育、法制教育工作外，与实习单位协商，提出处理意见，及时上报;与校外指导教师共同开展教学管理，做好学生顶岗实习的考核工作。
(三)教学内容
1、熟悉企业文化，培养学生良好的职业道德。
2、熟悉本岗位的工作环境、工作对象、工作性质，掌握本岗位使用的设备、工具的操作方法，培养与领导和同事正常沟通的能力。
3、了解实习单位的各项规章制度，熟悉国家电子产品生产的法规，熟悉电子产品生产企业员工规范、岗位职责。
4、了解安全生产、环境保护、技术保密的相关要求。
5、了解产品生产工艺，熟悉设备操作规范，了解实习单位管理工作状态。
6、熟悉生产现场工作流程，能正确操作生产设备，掌握各种测试仪器的使用，制作现场需要的工作文件，解决生产现场的一般工作问题。
7、进行资料的收集和整理，根据要求编写技术报告。
四、学时分配
序号
实习内容名称
周
1
岗前培训
4周
2
工作实践
32周
3
工作总结
2周
合计
38周
五、实习报告要求：
实习结束后，完成顶岗实习报告。实习报告中应包括实习单位介绍、实习主要过程实习主要内容、实习中的主要收获和体会，要求对问题有一定的分析，字数不少于8000字。顶岗实习报告作为评定实习成绩的重要依据。
六、课程考核方式:
学生在顶岗实习期间接受学校和实习单位的双重指导，校企双方要加强对学生实习的过程监控和考核，实行以实习单位为主、学校为辅的校企双方考核制度。
顶岗实习成绩的最终评定：实习单位指导教师对学生的考核，占总成绩的70%;校内指导教师对学生的考核，占总成绩的30%，并共同填写《学生顶岗实习考核表》。顶岗实习成绩为等级制，分优秀、良好、中等、合格和不合格五个等级，学生考核合格者获得相应学分。
顶岗实习期间有下列情况之一者，实习成绩一律按不及格处理。
1、累计旷工三天以上者;
2、引起重大责任事故者;
3、有违法或重大违纪行为者;
4、表现极差，给学校声誉造成严重影响者;
5、未按指定时间与指导教师联系，累计超过二次者;
6、未按规定时间上交所需材料者。
七、教学参考资料:列出建议教材及参考书，格式如下
(一)教材
1.《名称》，主编，出版社，版次，出版年度;
(二)教学参考书
1.《名称》，主编，出版社，版次，出版年度;
(三)影像及其他：
1.《名称》，主编，出版社，出版年度;
电子信息工程系
篇8：钳工实习教学大纲
本课程是一门机械、机电专业的理论实践一体化课程。其内容包括：錾削、锉削、锯削、钻孔、锪孔、铰孔、攻丝、套丝、挫配、刮削、研磨等。它的任务是使学生掌握钳工所需的工艺知识和操作技能。
该门课是其它机加工实训的基础课程
第一章掌握钳工技能实训安全操作条例，台式钻床操作规程，砂轮机安全操作规程。
第二章(1)模具与模具制造技术
(2)模具制造技术的工作性质和应用特点
(3)模具制造技术的工艺特征与生产要素
(4)模具制造的生产要素
(5)模具制造技术的应用与工作任务
第三章正确使用划线工具、划线方法、中等复杂程度工件的找正基准和尺寸基准
第四章(1)掌握锯削正确操作姿势;
(2)掌握锯直的关键技术的要领。
(3)锯削操作中常见缺陷的原因分析
(4)正确掌握操作要领和纠正不规范的操作方法;
第五章(1)掌握锉削正确操作姿势;
(2)掌握锉平的关键技术的要领。
(3)锉削操作中常见缺陷的原因分析
(4)正确掌握操作要领和纠正不规范的操作方法;
第六章(1)钻孔时工件的几种基本装夹方法
(2)正确掌握操作要领和纠正不规范的操作方法;
第七章(1)掌握锯削、锉削正确操作姿势;
(2)掌握锯直、锉平的关键技术的要领。
(3)锯削、锉削操作中常见缺陷的原因分析
(4)正确掌握操作要领和纠正不规范的操作方法;
(5)正确使用高度尺、游标卡尺;
章 节
内 容
理 论
实 践
第一章
岗前训导
2
0
第二章
入门知识
4
0
第三章
划线
1
1
第四章
锯削
1
2.5
第五章
锉削
1
2.5
第六章
钻孔与扩孔
1
1
第七章
综合训练
3
10
合计
13
17
1、锉削、锯削、钻孔的实践
2、制作榔头学会测量
1、机加工实训指导书
1、初步了解
1、了解加工工艺
2、掌握常用的工、夹、量具的用途、使用和保养方法。
3、熟悉安全文明生产的有关知识，并做到安全文明生产。
篇9：语文教学大纲
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文学科是一门基础学科，对于提高学生思想道德素质、科学文化素质，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。
语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，注重培养创新精神，积极进行教学改革，提高教学质量，为培养社会主义现代化建设人才服务。
一、教学目的。
中职语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。
在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。
二、教学内容和要求 （一）阅读
1．用普通话流畅地朗读课文。默读注重效率，具有一定的阅读速度(阅读一般的现代文每分钟不少于600字)。
2．整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情。
3．根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。 4．能对课文进行阐发、评价和质疑。
5．感受文学形象，品味文学作品的`语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。
6. 诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词（见附录一）
和主要文言句式在课文中的用法。
7.了解课文涉及的重要作家作品知识，了解中国文学发展简况。
8.课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，不少于300万字。 9.能使用多种语文工具书，学习利用多种媒体，搜集处理信息资料。 （二）写作
10.作文要观点明确，内容充实，感情真实健康，力求有创意。 11．理清思路，确定中心，选取材料，合理安排结构。 12．根据需要，展开丰富的联想和想像。
13．恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。 14．语言要规范、简明、连贯、得体。 15．养成观察、积累、思考和多写多改的习惯。
16．作文一般每学期不少于3次。三年中其他各类练笔不少于2万字。45分钟能写600字左右的文章。
（三）口语交际
17．养成说普通话的习惯。
18．根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际（包括交谈、发言、演讲、讨论、辩论等）。
（四）课文
课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应该丰富多样，富有文化内涵和时代气息。要体现教学目的，适合教学，有利于开拓学生视野，激发学生学习兴趣。
选文以我国现代作品为主，古代作品占有适当比例，兼顾外国作品，比例一般可为5：4：1。课文总数应不少于140篇，精读课文和略读课文一般各占50%。在全部课文中，文学作品可占60%。
三、教学中应重视的几个问题
（一)在培养语文能力的同时，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣。
(二)在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。
(三)要致力于学生语文素养的整体提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
(四)要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。
(五)要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源。要加强课内外的沟通，可以采用读书报告会、辩论会、专题研究和社会调查等形式，利用广播、电视、网络等媒体，还可以组织各种文学社团，增加语文实践的机会。
四、教学评估
教学评估需依据教学大纲的有关规定进行，要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规律。
对教师的评估要重视教师的教学过程和教学效果，不要以学生的考试分数作为唯一的评估依据。
对学生的评估，要有利于促进不同学生语文能力的发展，有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养。
语文考试，要着重考查学生理解和运用祖国语言文字的能力。要注意引导学生加强积累（考查古诗文的背诵，可限于大纲推荐篇目的范围）。还要注意检查学生自学语文的能力。考试方式还要多样化。要以主观性试题为主，鼓励学生有创见，同时，要讲究主观性试题命题和阅卷的科学性。不出怪题偏题和繁琐机械的题目，不用名词术语考学生。
教学评估要重视教学效果的及时反馈，以利于改进教学，提高质量。 五、教学设备
应积极创造条件，努力为高中语文教学配备相应的设备。
学校要配备充足的工具书、古今中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物等各类图书，配备必要的教学挂图和教学辅助资料，订有相当数量的报刊，并从教学实际需要出发，配备录音带、录像带、光盘等声像资料。有条件的学校还可利用网络资源。
要配备一定数量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材。有条件的学校还可装备视听教室、语音实验室、多媒体教室等。
语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。学校应加强对他们的指导和培训，鼓励支持他们开发、制作教学课件。
附录：
一、重点掌握的常见文言词 二、古诗文背诵篇目 三、课外阅读推荐书目
附录一：重点掌握的常见文言词 （一）实词
爱 安 伯 被 倍 长 朝 池 曾 乘 从 达 殆 怠 当 发 方 非 复 负 归 国 过 何 恨 及 即 既 假 间 举 绝 堪 克 类 莫 乃 内 判 期 去 劝 却 如 若 识 使 是 适 书 说 私 素 汤 涕 王 望 恶 微 闻 行 幸 修 徐 许 易 阴 引 右 逾 致 质 治 诸 贼
（二）虚词
而 乎 其 且 然 矣 因 于 与 哉
附录二 ：古诗文背诵篇目 （一）古文20篇
寡人之于国也 劝
学 本 鄙城 诚道 得盖 鼓后 胡见 解怜 临奇 迁善 稍孰 属通 徒相 谢阳 要狱 再族 卒所 为则 者 兵 病除 传度 短故 顾患 或进 尽弥 名请 穷少 涉数 遂图 退悉 信宜 遗造 知走 左焉 也之 察 辞 多 固 疾 就 末 求 胜 率 亡 兴 贻 置 坐 以 《孟子》 《荀子》
☆逍遥游 《庄子》
邹忌讽齐王纳谏 《战国策》 ☆
过
秦
论 贾 谊
☆屈原列传 司马迁
☆报任安书 迁
陈
表 兰亭集序 之
归
辞 谏太宗十思疏 ☆
序 师
说 愈
阿
赋 六
论 ☆游褒禅山记 赤
赋 石
记 项脊轩志 去
滕
房
钟
司马情
李 密
王羲来
兮
陶 潜
魏 徵 王
阁
王 勃
韩 宫
杜 牧
国
苏 洵
王安石 壁
苏 轼
山
苏 轼
归有
光
登
泰
山
记 姚 鼐
（二）诗词曲50首 静
女 无
衣 ☆
氓 湘
人 ☆
骚 长歌行wwW.unjs.com/news/55B641F90E860F8E.html 乐府
☆孔雀东南飞 迢迢牵牛星 首》
短
行 白
篇 归园田居（少无适俗韵） 山
暝 梦游天姥吟留别 越
古 蜀
居
中
《诗经》
《诗经》
《诗经》夫
屈 原
离
屈 原
汉 汉乐府 《古诗十九歌
曹 操
马 曹 植
陶 潜 秋 王 维
李 白 览
李 白
道
难 李 白
将
酒 李 白
登
高 杜 进
甫
蜀
相 甫
兵
行 客
至 甫
旅
怀 咏怀古迹（其三） 阁
夜 甫
登
楼 渔
翁 石头城 禹锡
琵琶行 居易
闻乐天左降江州司马 李
引 夜
岳
凭
杜 车 杜 甫
杜 书 杜 甫
杜 甫 杜 阳
杜 甫
柳宗元
刘 白 元 稹 箜
篌
李 贺
过华清宫 李商隐
菩萨蛮（小山重叠金明灭） 温庭筠 锦
瑟 李商隐
浪淘沙（帘外雨潺潺） 李 煜 虞美人（春花秋月何时了） 李 煜
雨霖铃（寒蝉凄切） 柳 永 桂枝香・金陵怀古 王安石 江城子・乙卯正月二十日夜记梦 苏 轼
念奴娇・赤壁怀古 苏 轼 鹊桥仙（纤云弄巧） 秦 观 苏幕遮（燎沉香） 周邦彦 一剪梅（红藕香残玉簟秋） 李清照 声声慢（寻寻觅觅） 李清照 书
愤 陆 游
临安春雨初霁 陆 游 永遇乐・京口北固亭怀古 辛弃疾
扬州慢（淮左名都） 姜 夔 ☆窦娥冤 关汉卿
☆长亭送别 王实甫
醉太平（人皆嫌命窘） 张可久
☆哀江南 孔尚任
注：有☆的只背诵其中一部分。
以上篇目推荐给学生背诵，教材不一定都选作课文。
白话诗文背诵篇目由教材编者和任课教师推荐。
附录三：课外阅读推荐书目（任课教师可补充推荐） 论语
三国演义 罗贯中 红楼梦 曹雪芹 呐喊 女神 子夜 家 雷雨 围城 谈美书简 哈姆莱特 堂・吉诃德 歌德谈话录 巴黎圣母院 欧也尼・葛朗特 匹克威克外传 复活 普希金诗选 老人与海 泰戈尔诗选 鲁 迅 郭沫若 茅 盾 巴 金 曹 禺 钱钟书 朱光潜 莎士比亚 塞万提斯 艾克曼 雨 果 巴尔扎克 狄更斯
列・托尔斯泰 普希金 海明威 泰戈尔
篇10：风筝-教学设计教学大纲
风筝-教学设计教学大纲
学习目标：
1．会认5个生字，会写12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学准备：
1．多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2．PPT课件：
（1）本课要求会认及会写的生字词。
（2）宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。
（3）明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。
3．借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。
课时安排：2课时
一、激趣导入
1．出示课件，创设情境。
2．观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说？（根据回答板书课题：风筝）
3．联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。
4．交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。
二、初读感知，了解文章大意
1．自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
2．根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：
（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。
（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。
三、朗读感悟，体会心情的变化
（一）整体感悟。
1．默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
2．小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。
（二）感悟做风筝的乐趣。
1．指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。
2．师生合作解决下列问题：
（1）“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）
（2）“依”的认读及“依然”的意思。
（3）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？
3．指导有感情的朗读。
（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？
（2）练习朗读。
（3）小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。
（4）展示朗读。
（三）感悟放风筝的乐趣
1．轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。
2．再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。
3．指读课文，指导学生读出快乐的心情。
4．分小组练习朗读、比赛朗读。
5．展示性朗读。
6．拓展。
（1）复习《村居》：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗──《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？
出示课件，引导读背：《村居》清·高鼎草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（2）《村居》描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的.诗歌，要不要读读？
出示课件，引导诵读：
风鸢图
明徐渭
柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。
（3）我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？
出示课件，引导诵读：
纸鸢
宋寇准
碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。
（4）下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学
（四）体会找风筝的心情，感悟童真童趣。
1．默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。
2．理解“垂头丧气”：老师告诉大家，“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？
3．相机指导认记“丧”字。
4．请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。
5．讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？
四、识字写字。（略）
小结：
这篇课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情境。文章语言朴实。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣。
篇11：教学大纲教学计划
教学大纲教学计划
一、几个基本概念的辨析
在我国中小学课程的研究过程和实施过程中，有一些人们经常使用但又常常不能准确把握其含义的概念。这些概念直接影响着我们对中小学课程的基本认识，因此有必要分几组对它们作一些辨析。
（一）教学计划、教学大纲、课程标准、课程方案
1.教学计划：有两层含义：
（1）通常指学校和教师对教学工作的设想和安排。一般有学年或学期的教学进度计划、教材的单元教学计划及一节课的教学计划等。
（2）意义同课程计划，指国家教育行政部门根据一定的教育目的和培养目标制定的各级各类学校教学和教育工作的指导性文件，它具体规定着学校应设置的学科、各学科的教学顺序和各学年的教学时数，并全面安排学校的各种活动。这里探讨的教学计划属后者。
2.教学大纲：指国家教育行政部门规定学校各门学科的目标任务、教材纲目和教学要点的指导文件。它以纲要形式规定着各学科的知识、技能、技巧的范围和结构，体现着国家对各科教材与教学的基本要求。教学大纲一般由说明与本文两部分组成，前者扼要说明本学科的教学目的与任务、选择教材的主要原则与依据、教学方法的建议等；后者具体列出本学科教材的篇章节目、内容要点、上课时数、实际作业（实验、练习、实习）的内容与时数以及其他教学活动的时数等。
3.课程标准：确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。课程标准一般包括课程标准总纲和各科课程标准两部分。前者是对一定学段的课程进行总体设计的纲领性文件，规定着各级学校的课程目标、学科设置、各年级各学科每周的教学时数、课外活动的要求和时数以及团体活动的时数等；后者根据前者具体规定各科教学目标、教材纲要、教学要点、教学时数和编订教材的基本要求等。1952年后，前者改称“教学计划”，后者改称“教学大纲”，其关系如下图所示： 来源： 作者：zj [字体：大 中 小]
4.课程方案：与课程总纲、教学计划、课程计划同义，国内外的有关课程文献中间或有人使用这一术语。
在以上几种概念中，“教学计划”、“教学大纲”系由苏联引进，是从俄语直接翻译过来的。从1952年开始一直沿用至今。“课程标准”实际上是在我国使用最早的一个概念。191月，中国政府教育部公布《普通教育暂行课程标准》，之后曾长期沿用这一概念。中华人民共和国成立初期也曾颁布过小学各科和中学个别科目的课程标准（草案），至1952年刚好沿用约四十年。目前台湾的中小学仍使用课程标准一词。从这个意义上来看，课程标准是我们本民族长期使用过的一个固有概念，而教学计划、大纲则是舶来品。并且，教学计划在使用过程中还容易出现歧义，让人误解为教师的教学进度计划。在新颁布的九年义务教育教学计划中，国家教委已正式用“课程计划”取代了“教学计划”，但我们认为“课程计划”一词仍不规范，是一个过渡性概念。因此，如能在时机成熟时恢复使用课程标准，以课程总纲和分科课程标准分别取代教学（课程）计划、教学大纲，不仅可以提高术语的科学性，还历史以本来面目，也有利于海峡两岸在课程方面的交流。
（二）课程设置、课程编订、课程规划、课程设计
1.课程设置：是一个使用频率很高的概念，它一般指各级各类学校开设的教学科目和各科的教学时数。研究课程设置的结果，只能产生教学计划，不能产生教学大纲和教科书。
2.课程编订：是一个涵义比较广的概念，一般指研究、实验、编辑审订学校课程的全过程，课程编订的结果包括教学计划、教学大纲和教科书。课程编制、课程研制与课程编订基本同义，可以交替使用。
3.课程规划：指教育行政部门对学校课程编制工作的宏观考虑、组织和安排，包括确定课程范围、选择参加课程编订的人员、提供必要的研究条件和其他方面的组织领导等。
4.课程设计：指学科专家、教育理论专家等专业人员对学校课程的专门研究，包括分析课程目标，确定课程类型（如是采用学科课程，还是综合课程、活动课程或核心课程），研究教材选择的范围及其排列顺序和教学时数等。
（三）教育目的、培养目标、课程目标、教学目标
1.教育目的：国家根据社会政治、经济的要求及人自身发展的需要确定的培养人的总目标和教育工作的总方向，它规定着把受教育者培养成为什么样人的根本性问题。与教育方针基本同义。
2.培养目标：根据国家教育目的或方针制定的各级各类学校的具体培养要求。
3.课程目标：学校课程本身要实现的具体目标，对一定教育阶段的学生在发展品德、智力、体质等方面期望达到的程度，实际上也就是学校培养目标的具体化。一般包括学科目标、单元目标和课时目标三个层次。在我国，课程目标一般由国家统一规定。
4.教学目标：由学校或教师确定的一定教学阶段所要达到的教学要求，它具体包括学期目标、单元目标和课时目标。教学目标通常由教师依据国家规定的课程目标确定。
（四）显在课程、潜在课程、正式课程、非正式课程
1.显在课程：亦称“正式课程”、“官方课程”，与“潜在课程”、“非正式课程”相对。指为实现一定的教育目标而正式列入学校课程计划的各门学科及有目的、有计划、有组织的课外活动，按照编制的日课表实施。
2.潜在课程：亦称“隐蔽课程”或“非正式课程”，与“显在课程”相对。它是广义的学校课程的组成部分，主要特点是潜在性和非预期性。它不在课程计划中反映，不通过正式的教学进行，通常体现在学校和班级的情境之中，包括物质情境（如学校建筑、设备），文化情境（如教室布置、校园文化、各种仪式活动），人际情境（如师生关系、同学关系、校风、班风、教师态度等）。通过这些情境对学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现。需要指出的是，由于“潜在课程”这一概念非常宽泛，目前学术界对之也尚无定论，因此使用这一概念时应持慎重态度。
（五）必修课、选修课
1.必修课：指根据课程计划的统一规定，所有学生必须修习的课程。
2.选修课：指依据不同学生的特点与出路，允许个人选择修习的课程。
从不同的角度，可以将选修课划分为不同的种类：
从开设形式上分，可划分为单科性选修和分科性选修两类。单科性选修指对某门课的选修，分科性选修指侧重于文科课程或侧重于理科课程的选修，分科性选修又称为多科性选修。
从学习要求上分，可分为限定选修课和任意选修课。
从内容上分，一般可分为三类：学术性选修课、技术性选修课和趣味性选修课。其中学术性选修课在实践中往往又包含两类类型：一种是高深类学术选修课，另一种是拓宽类学术选修课。
所谓高深类学术选修课，是为提高或加深相应的必修科目的程度而开设的，目的是使学生对相应必修科目的基础知识更深厚、更扎实。这一类选修课的'名称一般与相应的必修课的名称相同，但是内容加深、程度提高。例如数学Ⅰ是必修课，数学Ⅱ、数学Ⅲ则作为选修课。必修课是基本要求，选修课是较高要求。所谓拓宽类选修课，是为介绍各种综合性的基础科学、科学史知识、科学研究方法论，以及最新的科学成就而开设的选修课。这类课程可以采取综合课程、核心课程等形式开设。
二、我国中小学课程的基本组成部分——课程计划、教学大纲与教材
如前所述，我国中小学课程主要由课程计划、教学大纲和教材三部分组成。下面分别对这三部分的基本内容及其编制要求作些简要介绍。
（一）课程计划
课程计划是课程编制的第一个层次，它从整体上规定着学校的性质、培养目标、教学目的和任务、教学内容的范围和学科设置、各阶段的教学进度、课时安排以及教学效果的评价标准。
课程计划主要由以下几个部分组成：
（1）培养目标；
（2）制定该计划的指导思想和原则；
（3）科目设置及要求；
（4）学科的开设顺序及课时分配；
（5）学年编制；
（6）考核要求。
课程计划体现着国家对学校的统一要求和质量标准，在现阶段的课程体制下，它对各级教育行政部门和学校都具有法规性质。因此，课程计划的编制工作是一项影响教育全局的重要工作，必须讲求科学性、严肃性。一般来说，在编制课程计划时，要做好以下几项研究工作：
1.分析学校教育目标，考虑中小学教育的性质和任务对课程的要求。
2.调查了解中小学生身心发展的一般水平和已有的知识掌握程度，并对未来发展趋势进行预测。
3.调查了解社会生产、科技、文化的发展状况，研究当前社会对人的基本素质的客观要求，并对未来社会对人的基本素质、规格类型的要求作出预测。
4.分析研究国内外已有的经验，纵向上总结国内以往教学计划的成败得失，横向上比较国外相关的课程计划，从中吸取可资借鉴的经验。通过这项工作，为新课程计划的编制奠定一个可靠的理论和资料基础。
5.研究课程设置，主要根据上述几方面的研究成果，在进一步分析各学科的性质、任务、特点及其相互关系的基础上，确定所要开设的学科、学科顺序、开设时间、教学时数，规定活动的内容、范围和时间等。
（二）教学大纲
制定教学大纲是课程编制的第二个层次。教学大纲是对各个学科的总体设计，它从整体上规定着各个学科的性质、任务、内容范围及其在学校课程体系中的地位。教学大纲是编写教材的直接依据，也是衡量教学质量的具体尺度，它对教学工作有直接的指导意义。
教学大纲的编制工作必须以课程计划为依据，为课程计划的贯彻落实服务。在具体编制过程中，需要做好以下几方面研究工作：
1.分析本学科的目的、要求和内容体系，了解本学科新的发展变化及其发展趋势，在此基础上确定本学科基本的学科体系和知识结构，划定内容范围，决定哪些是需要删减的内容，哪些是需要增加的新知识、新技能。
2.研究学生的认知方式、认知结构及学生学习本学科的已有知识准备，按照学生的认知特点和认识顺序，循序渐进地设计和安排学科内容的难易程度和进度，使学科的逻辑结构与学生学习的心理结构相互结合起来。
3.考虑本学科内部各部分内容之间纵向上的衔接，研究本学科与其他有关学科横向上的相互联系与配合。
4.根据课程计划的规定，拟定本学科各部分教学内容的教学时间和教学要求。
5.设计本学科参观、访问、调查、研究、实验、实习等项目。
（三）教材
教材是教学大纲的进一步展开和具体化，教材的编订是课程编制的第三个层次。教材是教育者和受教育者在知识授受活动中的主要信息媒介，教材的载体可以是印刷品，也可以是幻灯片、电影片、录音录像带、磁盘光盘等。从目前情况看，教材的主要形式还是教科书。除教科书外，其他的教材类型还有教学指导书、自学指导书、实验指导书、补充读物、工具书、挂图、图表、各种直观教具学具和各种类型的音像材料。随着科技的不断发展和教学手段的不断开发，教材的范围还将扩大。电子计算机在课堂教学中的运用，已预示了这方面广阔的发展前景。
教材编订过程中应注意研究以下几方面问题：
1.研究有关的课程计划和教学大纲，根据课程计划和大纲确定的教学目标及内容范围确立教材的基本框架。
2.根据本学科的性质、特点和学生学习本学科的心理特点，选择适当的教材编排方法，如圆周式排列法、直线式排列法和综合贯通排列法等，设计教材的结构和先后顺序。
3.研究教学方法和学习方法，教材编写既要考虑到教学方法、手段的使用问题，要对教法提出相应的指导意见和建议；与此同时，教材的编排还要体现对学习方法的指导，要使教材中含有指导学生进行认识的方法和进行智力活动的合理方式等内容。
4.考虑选择和编辑课文、习题、插图、实验、作业等，同时设计编写与教科书配套的参考材料，提供进一步思考的线索。
5.从心理学、美学、卫生学等角度考虑教材内容的呈现方式，研究相关的版式设计、印制、装帧等技术问题。
篇12：金工实习教学大纲
金工实习教学大纲
一、课程基本信息 课程编号 实习名称（中文） 金工实习实习类型 基本技能 适用专业 非机械类各专业 实习时间 第四、五学期 总学时 3周 总学分 4.5学分 实习地点 工程训练中心 实习教材或指导书 赵小东. 《金工实习》.东南大学出版社，XX. 参考书 金禧德.《金工实习》.清华大学出版社，. 二、课程的目的、任务和要求 《金工实习》课程是研究机械零件常用材料加工方法的一门以实际操作训练为主的综合性技术基础课。通过本课程的学习应是学生获得机械工程材料毛坯生产和零件加工工艺的基础知识，获得初步的工程实践经验和初步的工程思维的训练，为学习其它有关课程和将来从事生产技术工作奠定必要的基础。 本课程的任务是使学生能独立选择毛坯种类、成形方法和确定零件加工方法的初步能力，以及建立质量和经济观念。 金工实习由工程训练中心全面负责，切实执行以教学为主的原则，认真贯彻教学实习大纲的要求，并注意与金工课堂教学互相衔接，紧密配合。 三、课程的教学要求 （1）掌握车工、钳工、铸工、铣工、刨工、磨工、焊工、锻工和数控机床的基本操作技能，能正确调整和使用车工、钳工、焊工的一般设备、常用附件和刀具、工、卡量具。熟悉卧式车床的工作原理和结构。根据零件图和工艺文件，对简单零件具有初步选择加工、制造方法和工艺过程分析的能力；车工、钳工应独立完成简单零件加工制造。 （2）熟悉毛坯或零件的其它常用加工制造方法及其所用主要设备的工作原理，以及工、卡量具的使用和安全操作技术。了解先进制造技术（数控车和加工中心），并进行基本技能的操作训练。 （3）熟悉并准确运用有关工程术语，了解主要技术文件、机械制造生产安全过程以及新工艺、新技术在机械制造方面的应用。 （4）能合理地进行金工实习，并遵守操作规程与安全技术规则。 （5）培养劳动观念，遵守纪律，爱护国家财产，建立质量和经济观念，发扬理论和实践相结合的原则，增强实践动手能力。 四、课程内容 1．铸工实习（1）铸工实习内容及要求 ①了解铸造生产工艺过程、特点和应用； ②了解型砂、芯砂等造型材料的性能、组成及其制作过程； ③掌握手工两箱造型（整模和分模）的工艺过程、特点和应用。熟悉型芯的铸造方法； ④了解三箱造型的特点和应用。了解机器造型的特点、应用，以及造型机的结构和工作原理； ⑤熟悉浇铸系统的组成与作用； ⑥了解冲天炉的结构特点，炉料，熔炼和浇注，了解其它熔炼方法及设备； ⑦了解铸件的落砂和清理，熟悉铸件常见缺陷及其产生的主要原因； ⑧了解铸工车间的生产安全技术及简单经济分析。 （2）基本技能 ①独立完成中等复杂件的制芯和手工两箱造型； ②了解浇铸作业过程。 2．锻工实习（1） 锻工实习内容及要求 ①了解锻压生产的实质、特点和应用； ②了解锻压生产常用设备和工具的构造、工作原理和使用方法； ③了解锻压生产的常用材料、坯料加热的目的和方法及锻造常用加热设备、常见加热缺陷、碳钢锻造温度范围、锻件冷却方法； ④了解自由锻基本工序； ⑤熟悉锻件、冲压件的常见缺陷及其产生的主要原因。 （2）基本技能 ①对锻件进行初步工艺分析； ②完成简单冲压件的加工。 3．焊工实习（1） 焊工实习内容及要求 ①了解焊接生产工艺过程、特点和应用； ②了解手弧焊机的.种类、结构、性能和使用。了解电焊条的组成与作用，熟悉常用结构钢焊条的种类、牌号及含义、应用； ③熟悉手弧焊焊条直径、焊接电流和焊接速度对焊缝质量的影响； ④了解常见焊接接头型式及坡口型式，焊缝空间位置及焊接特点； ⑤了解气焊设备的组成及作用、工具的结构、气焊火焰的种类、调节方法和应用、焊丝与焊剂的作用； ⑥ 了解焊工车间的生产安全技术及简单经济分析。 （2）基本技能 ①正确选择焊接电流、焊条直径，独立完成手弧焊的平焊焊接； 4．车、铣、刨、磨加工实习（1） 车、铣、刨、磨加工实习内容及要求 ①了解金属切削加工的基本知识，观察切削过程中产生的物理现象； ②熟悉卧式车床的组成、各组成部分的功用、运动及用途。了解卧式车床的传动系统、型号。掌握卧式车床的主要调整方法； ③熟悉普通车刀的组成、安装。了解车刀的主要角度及作用； ④熟悉车削时常用的工件装夹方法、特点和应用，常用量具的种类和方法。了解卧式车床常用附件的大致结构和用途； ⑤掌握车外园、车端面、以及车槽、车断的车削方法和测量方法。熟悉车削所能达到的尺寸精度和表面粗糙度； ⑥了解切削液的种类、功用和选用； ⑦了解常用铣床、刨床、磨床的加工方法和测量方法以及铣削、刨削、磨削加工所能达到的尺寸精度和表面粗糙度； ⑧ 了解机加工车间生产安全技术及简单经济分析。 （2） 基本技能篇13：《教学设计》的教学大纲
关于《教学设计》的教学大纲
课程代码：4145
课程名称：教学设计
授课对象：教育技术学专业
课程性质：《教学设计》是高等师范院校教育技术学专业的一门重要的专业必修课，它以《教育学》、《普通心理学》、《教育传播学》为先行课程。它把学习理论、教学理论同教学实践活动联结起来，运用系统科学的方法，从人类学习的心理机制出发，探索教学规律，并将其应用到教学过程的实践中，是一门应用性学科。对于从事教育技术专业的教师和电教办公人员在提高教学质量、科研能力和办公效率方面起着重要的作用。
教学目的：通过学习《教学设计》，使学生具备教学设计的基本能力，学会分析教学中的问题和需求，确定教学目的、安排教学步骤、选择适当的教学媒体及实践后进行教学评价，使教学效果达到最优化。
课程教学原则和教学方法：
1、理论与实际相结合的原则；
2、加强基础理论和基本技能的学习。如系统科学方法论、学习理论、教学理论、传播理论、信息技术等；
3、在课堂中可采用讲授法、讨论法与实习作业法相结合的方法进行教学；
4、充分利用网络资源进行教学。
课程总学时：总学时数64学时。
课程教学内容要点及建议学时分配：
教学设计的基本概念（讲授4学时）
（1）教学设计的产生与发展
（2）教学设计与教育技术
（3）教学设计与教育改革
（4）学习教学设计的意义
（5）教学设计的定义
（6）教学设计的`性质
（7）教学设计的层次
具体教学要求：
①了解教学设计与教育技术及当今教育改革的关系；
②要掌握教学设计及教育技术的概念；
③掌握教学设计的三个层次。
教学过程设计的模式（讲授4学时）
（8）教学设计的理论基础及指导思想
（9）教学过程设计的基本要素
（10）教学过程设计的模式
具体教学要求：
①掌握教学设计的理论基础及指导思想；
②理解教学设计的模式并会简单应用；
课程方案（讲授4学时）
（11）学习需求的分析
（12）课程计划与教学计划
（13）课程标准与教学大纲
具体教学要求：
①会分析学习需求；
②知道课程计划与课程标准在学习需求分析过程中的作用。
教学内容（讲授6学时）
（14）教学内容的选择与安排
（15）教学内容的分类
（16）教学内容的分析
具体教学要求：
①会确定单元教学目标及评价单元教学目标是否合适；
②会对教学内容进行分类，并会评价各类教学内容所对应教学目标是否都是实现课程总目标所必需的；
③会分析教学内容。
教学对象（讲授4学时）
（17）教学对象的一般特征
（18）教学对象的初始能力
具体教学要求：
①会深入分析教学对象的一般特征和初始能力。
教学目标（讲授6学时）
（19）教学目标的分类
（20）教学目标的编写
（21）课程教学设计
具体教学要求：
①掌握教学目标的分类方法；
②会编写教学目标；
③理解课程教学设计的意义；
④对给定教学对象、教学内容等要素，会综合应用所学知识进行课程教学设计。
教学策略（讲授8学时）
（22）教育模式
（23）教学方法
（24）教学组织形式
具体教学要求：
①掌握教学策略、教育模式、教学组织形式等概念；
②理解教育模式的逻辑结构；
③会选择教学方法及教学组织形式优化教学效果。
教学媒体（讲授8学时）
（25）教学媒体的特性与分类
（26）非投影视觉媒体
（27）投影视觉媒体
（28）听觉媒体
（29）视听觉媒体
（30）综合媒体
（31）多媒体教学系统
（32）教学媒体的选择与使用
具体教学要求：
①掌握教学媒体的概念及教学媒体的特性与分类；
②理解戴尔的“经验之塔”所揭示的意义；
③在具体的教学过程中会选择教学媒体。
教学实践（讲授10学时）
（33）课堂教学过程的结构
（34）课堂教学设计与实践
（35）课堂教学技巧和艺术
具体教学要求：
①在具体的教学过程中会应用课堂教学过程结构的几种基本类型；
②会进行课堂教学设计并将所设计的内容应用到具体的教学实践中；
③了解课堂教学中的技巧和艺术。
教学评价（讲授8学时）
（36）教学评价概述
（37）课堂教学评价
（38）测量工具的编制
具体教学要求：
①知道教学评价的功能和种类；
②会进行课堂教学评价；
③会编制试题。
教学设计实例（讲授2学时）
（39）教学过程设计实例
具体教学要求：
会进行系统的教学过程设计。
教材和教学参考书：
教材
（40）李龙 编《教学过程设计》内蒙古人民出版社
教学参考书
（41）乌美娜主编《教学设计》高等教育出版社
课程考试与评估方法：
该课程期末考试采用理论笔试考试，总成绩中期末考试成绩占70%，平时成绩占30%。
大纲编写修改时间：20xx年12月21日
教学大纲编写教师：李峻玲
计算机系审查教师：解二虎
教务处审查人签字：梁政
分管教学校长签字：田智
篇14：化石吟教学大纲
化石吟教学大纲
一、教学目的
1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
二、教学重难点
感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美;调动学生的课外积累，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。
三、教学课时数：
一课时
教学过程
一、导入新课
化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活是遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机质分解绐尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、结构(甚至一些细微的内部构造)依然保留着;同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石。通过研究化石，科学家可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境。
我们台江文昌宫就有五亿年前生活在我们地方的海洋古生物化石，除三叶虫、疑源类、双壳类和遗迹化石外，尚有棘皮动物、触手动物、多孔动物、刺胞动物、原体腔动物、腕足动物、软体动物、非三叶虫节肢动物、蠕虫类、菌藻类等十余门类的化石。国际第四纪联全会主席、第三世界科学院院士、中科院资深院士刘东生说：“台江动物群是国内很可能也是全球发现的早期生物遗迹的最丰富的地点和动物群。这对于研究生物起源和演化至关重要。”美国东华盛顿大学教授、国际寒武系委员会委员林德教授赞誉：“台江是古生物化石的摇篮”。
今天，我们来学习一首赞美化石的科学抒情诗——《化石吟》，也让我们更进一步的了解化石的重要价值，从而更好的热爱我们的家乡。
二、整体感知：
(《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。)
1、朗读课文，注意节奏。
2、分析本诗的主要内容。
这是一首宣传科普知识的抒情诗，诗人以优美的语言，神奇的意境，热情洋溢地赞颂了会讲话的奇异化石，为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观，让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息，一睹了它的迷人的风采，诗歌构思巧妙，语言优美，意境奇丽，很有特色。“吟”是古典诗歌的`一种名称。内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。
诗歌开篇(第一节)，诗人用一组设问句组成的排比句，从个体到整体，由鱼儿，鸟儿、树儿推及到整个世界，发出一连串有趣的诘向，增强语势,富有强烈的节奏感，激发读者的情思，激活读者的思维，引导我们去思索探究亿万年前的神奇世界。也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。
在此基础上，诗歌第二节作者十分机智地再用一设问拟人句：“沉睡亿年的石头能否说话，长眠地下刚苏醒的化石啊,，请向我一一讲述那奇幻的神话.”激情满怀，巧妙扣题，总领全诗.一个“沉睡”，一个“长眠”，一个“苏醒”，使诗歌上下呼应，环环相扣，一个“请”字，极富人情味，使诗歌情趣盎然。
第一二节，作者通过设问句形式，激发我们去想象亿万年前的神奇世界。
第三至六节：作者为我们抒写了遐想的内容，是全诗主体部分。
第三节地一句：“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起到既引起了下文，又表现了作者的思路作用。
“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”：化石的存在，否定了上帝造人、上帝造万物的荒谬认识，告诉了我们生命是生物进化的结果。
第四节：“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”：在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件，为我们打开了探索生命科学的大门。
第五节：“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”：用比喻写化石，人脸的皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸的皱纹，说明化石是地球历史的见证，是地球古生物的档案这样设喻,生动形象,将抽象的事理具体化。
第六节：化石使我们得以复原恐龙,猛犸，重现远古的林木，于是直抒胸臆,议论抒情,盛赞大自然这位“高明的魔法师，卓越的雕刻家”。
在本诗的主体部分里，诗人用了四节诗，大肆铺陈，吟咏化石，盛赞化石的功劳，为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界，为我们解迷指津，是化石把我们的“思绪引向远古”，为我们描绘“生物进化的图画”，否定“造物主的存在”，回答了生物进化的“平凡的真理”，“裹藏着生命的信息”，在“生命的航船从太古不息地向近代进发”的过程中，是化石，“为历史留下一本珍贵的密码”保存了“生命的档案“，是化石,使我们得以复原恐龙,猛犸，让我们仿佛看见了它们的”引颈长吼“，是化石,使我们得以重现远古的林木,一睹它们”葱茏、幽雅“的风姿.然后,诗人以一”啊“字领起，用第二人称亲昵地直抒胸臆，议论抒情，由化石推及大自然,盛赞大自然这位”高明的魔法师，卓越的雕刻家“，诗歌写得美丽而深情，由于大量使用了比喻，拟人等修辞手法，使诗歌精美而灵动“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句是诗眼，诗人在宣传科普知识的同时，又弘扬了唯物主义的进化论的真理，诗歌因之而更具深意。
最后，第七节诗人专门用了一节诗照应第二节，巧妙作答，造成一种回环往复之美，结尾句“长眠地下刚苏醒的化石啊,，你讲的故事多么令人神往，惊讶!”不只是对第二节诗诗意的重申与反复，而是水到渠成，画龙点睛，总结全诗，有力收束，强化了主旨。
三、课堂小结
这首科学诗用优美的语言，向我们讲述了化石保存的亿万年前奇幻的神话世界，再现了亿万年前的神奇景象，盛赞了化石，赞美了科学的奇妙和人类的伟大，既宣传了生物进化的真理，既富有科学知识，又颇具唯物主义精神，,给人深深地教育和启迪，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。诗人富有感情地赞颂了会说话的化石文章开篇就以问句的形式引起读者的兴趣，让人产生一种神秘感;进而将读者引入对远古生物世界的探密中，具体抒写了遐思的内容。最后回答问题，呼应开头，首尾圆合浑然一体。
四、作业
做资料上的题。
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