信息技术作用于英语教学论文（精选15篇）由网友“星念”投稿提供，下面是小编整理过的信息技术作用于英语教学论文，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
篇1：信息技术作用于英语教学论文
信息技术作用于英语教学论文
一、信息技术的涵义
信息技术是随着科技的发展而产生的，信息技术主要是依据信息科学的指导方法和基本原理，能够扩展信息功能的一种技术。一般获取信息的主要手段是现代通信和以电子计算机，采取的技术主要有加工、传递和利用。
根据信息技术不同的使用目的、不同的范围、不同的层次，人类对信息技术的定义也不同：
（一）技术的获取、存贮、传递、分析处理都是信息技术。
（二）计算机与计算机语言、通信、电子技术、光纤技术等都是信息技术。
（三）现代信息技术的特征是以微电子技术、计算机技术和通信技术。
（四）人类在实验中认识世界，改造世界的过程中获取，传递，存储，处理信息的知识、经验、技能结合的结果。
（五）通过管理、研究开发和利用信息资源的总称是信息技术。
（六）一类可以扩展人类信息功能的技术总称是信息技术。
二、信息技术对英语教学的促进作用
粉笔+黑板的模式是传统的英语教学模式，而新的模式是现代信息技术，教师广阔的课件资源多数是来源于丰富的网络资源，网络上关于图、文并茂的课件看起来一点也不乏味，能够调动学生多种感官，激发学生的学习兴趣，改善了教学的效果。
（一）现代信息技术提高了英语的课堂效率
传统的英语教学中教师是教学的主体，是传授知识的主体，也是唯一的信息来源，学生自然是客体，对信息是被动接受的。传统的英语教学模式是课堂+考试，老师可以根据学生在考试之后的结果才来决定是否需要继续教学，而这样的教学效果较差。而多媒体的应用以及网络资源的有效调配，让学生在学习中能够充分的接触到大量的集听、视、模仿于一体的教学。这种教学方法，可以用简单的图表将课文的大体概况作了详细地说明或解释，从而帮助了学生对课文内容的正确理解。学生也就能够轻松的从感知的形象向着抽象的思维方式过渡。多媒体教学的运用，能够让教学中的难点、重点轻松的化解，学生不会再为理解难而头疼，教师也不会为了难以表达清楚而烦躁，从不同的角度、以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律和联系。只有这种能够突破了时间与空间的限制，更具直观的表现的英语课堂教学模式，才能贴近现代化的英语课堂节奏，充分的发挥出英语课堂的教学效率。笔者认为在语法教学中，PowerPoint的作用就会充分地显示出来。它能帮助教师快速地呈现材料，与此同时又能帮助学生通过大量的例子去理解和大量的练习去掌握及巩固这些知识。这种课堂的容量是传统的“黑板+粉笔”的方式所不能比的。
（二）提高学生自主学习的能力
传统课堂，往往是教师“独当一面”，老师才是主题，并且学生因为个性差异、学习能力、接受能够的不一，在课堂中所学习到的知识也有限，而且获取的机会也不足。在新课程要求的教学观念中就明确地指出：“教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探索知识的能力、获取信息能力以及自主学习的能力。”而现代信息技术的英语课堂教学为这样的学习方式提供了条件，教师不再是“机械”的传授学生知识的“机器”，更多的是能够正确的指引学生前进的道路，为学生合理的规划学习目标，帮助学生找寻学习的最佳途径，让学生多做实践，并其从旁帮助学生理解、分析问题所在，然后解决问题。构建出属于学生自己的新型课堂教学模式，也使得学生的自主学习能力得到了培养。
（三）激发学生的学习兴趣
曾经，有名心理学家做了一个实验，证明了：“假如一个人没有愉快的心情，以及对事物浓厚的兴趣，学习就会成为累赘。”传统的英语教学，一粉笔、一张嘴、一黑板，这样的教育模式太过于单一。然而，计算机的.使用就不同了，能够让学生在声音、图片的刺激下，提高学生的兴趣。
例如：在讲授Book Ⅲ中Unit13 In The U.S.A时，如果再介绍纽约的时候，仅仅采用语言以及黑板板书来介绍相关的知识点，那么就会让学生感觉到教学的枯燥，也不利于学生的记忆。在这个时候，教师就可以采用多媒体课件，利用栩栩如生的画面、色彩鲜艳的图片或者用一些影像资料来展示这个世界著名的大都市的繁荣和美貌，并让学生根据图片或影像的内容，运用这一课的重要语言知识来造句或做其它的一些练习。这样，学生既学习了语言知识，又增长了见识。因此也大大激发了学生的学习兴趣。
（四）提高学生的交际能力交际能力
是一个多维的，关于语言知识及其运用的能力。其核心就是能够运用所学的语言在不同场合对不同对象进行有效的、得体的交际。信息技术对学生交际能力的培养和提高也起到了一定的作用。英语课堂是一个培养学生交际、表达能力的场所。在现代科学信息技术之下，英语教学已经通过网络的传递以及信息的船舶，让师生、生生之间形成了信息源。有效的利用信息源，能够调动学生使用英语进行口语交易的欲望，更加促进了师生、生生之间的相互交流，这样不仅仅是拉近了师生距离，更是在交流中融入了真实情感。通过网络，可以向能力、层次不同学生发送不同的文件（信息内容不同）。学生在不同信息源的促动下，学生可以根据自己的情况对相关要了解信息产生了的强烈交际欲望，从而形成了浓厚的交际氛围以供师生、生生之间进行交际。这样学生运用英语进行交际的需求得到最大限度地激发，他们的交际能力也得到了培养和提高。
三、信息技术对英语教师提出的挑战
（一）抓住学生兴趣所在
想要让学生学好，最重要的就是要让学生对学习的课本产生兴趣。所以，想要在课堂上抓住学生的兴趣所在，就需要针对性入手，让学生逐渐的被教学内容吸引，这样学生才不会枯燥的面对课本。在著名作家刘绍棠笔下的《师恩难忘》就不就提到了喜欢田老师在上课的时候给学生将生动的故事吗？他使用故事抓住了学生的心。有趣的课堂环境、灵活多变的教学模式、有效的激励制度都能够对学生的兴趣产生一定的影响。此外，老师想要抓住学生的心理，还需要将学生当做自己的朋友，了解他们之所想。例如：学生喜欢迈克杰克逊的歌曲，如果老师也能哼唱一点，在相互之间，也会形成一定的默契，让学生感觉老师离自己很近，而且也能增强对英语学习的兴趣，那么上课也就自然而然有了兴趣。
（二）丰富课堂教学质量
在中国，有这样一句俗话“亲其师，信其道”， 这一句话的意思就是说只要学生喜欢一位老师，爱屋及乌也会喜欢教师所教的课程。学生有有一个统一的特点：不喜欢教师脾气坏不耐心，教学过于死板，没有丰富的教学知识面等等。作为一名老师，尤其是英语教师，需要的知识面应当更广，要充分的展示出自身的人格、教学魅力，才能让学生真正的亲近教学、相信教师。
总之，教学一直以来都是一种教与学相互影响，又相互统一的概念，在现代信息技术在英语教学的运用中，笔者建议要以学生为教学中心，以老师的角色，要制定学习计划，以学生的角色要适当的改善学习计划，在这些过程中笔者会利用计算机和因特网等现代信息技术来完成笔者的教学计划和教学课件。利用信息技术这个高科技的产物，笔者可以第一时间的得到最新的教学动态和资料，给教学过程中提供乐趣，活跃课堂气氛，提高教学质量，完成教学目标。有了这些现代的教育技术，笔者还可以利用科学的学科前沿，提高笔者的业务水平，随时准备着迎接未来的挑战。
篇2：信息技术与英语教学论文
信息技术与英语教学论文
一、提高学生的英语阅读能力
传统的初中英语阅读教学，由于阅读材料及内容范围偏窄，教师主要是通过课本、及分发纸质阅读材料的形式进行阅读训练，阅读也只是学生做题、教师批阅的单一训练，且反馈矫正不及时，导致学生阅读能力的提升缓慢。利用网络信息进行英语阅读教学，可以有效解决这些难题。例如，笔者在进行阅读教学时，根据教学内容让学生利用网络进行阅读，网络资料题材新颖、内容广泛，可以为学生提供足量的阅读材料，强化训练，开阔学生的视野。学校网络英语学习园地、优秀的英语站都可以成为学生的阅读资源。教师还可以通过网络与学生实现互动，及时反馈，学生可以及时发现自己的错误，及时改正。培养学生的阅读能力是一个循序渐进的过程。起初，教师所选的阅读材料不要难度太大，以免学生对阅读失去兴趣，所选阅读材料应该本着趣味性强、难度低的特点。随着学生阅读能力的不断提升，教师可以根据学生的实际，选择一些能够考查学生理解能力、欣赏水平及评价能力的材料，适当提高难度，使学生的阅读能力稳步提升。
二、提升学生的口语表达能力
英语教学要注重学生听说读写能力的培养，而“说”的能力是实现英语顺利交际的基础。母语非英语的学生因为缺少必要的英语环境，说的能力提高缓慢。而计算机与网络为英语环境的营造提供了优势条件。例如，一是可以实现人机对话。学生可以通过一些英语软件自主帮助训练正确的表达，因为计算反馈的即时性，可以使学生随时了解自己说英语的正误。学生的语音语调正确，计算机会以“Excellent”、“Goodjob”等激励性的语言给予肯定，激发了学生的兴趣，学生会在潜移默化中提高自身口语能力。二是网上交流。学生可以通过互联网与国外讲英语及国内讲英语的人士进行交谈，从而弥补现在我国大多数学校缺少英语外教及英语外教不足的缺陷。
三、提高学生的.英语写作水平
以写英文日记、改写英语课文或者针对某个情景进行写作，是传统英语教学的训练模式与方法。这种枯燥乏味的训练使学生很难对英语写作发生兴趣。在英语写作教学中，利用计算机网络可以增强写作的趣味性。例如，笔者在教学中，使用信息技术多媒体课件呈现写作背景，在屏幕上播放一些图片、场景、一段故事，呈现关键性词语，让学生观看、揣摩，然后把自身感悟用英语诉诸笔端。同时，教师也可以根据具体教学内容，让学生掌握词汇、句型、语法后，再逐步进行写作训练。
四、结语
总之，实现信息技术与英语教学的有效整合，促进了英语教学模式的变革，提升了英语教学的实效性。教师在教学中要力戒重复传统教学唱“独角戏”的局面，而是要挖掘信息技术的优势，使学生大面积地参与到教学中来，调动学生的学习积极性与兴趣，使学生课堂主体地位得以有效落实，提高学生自主学习英语的能力。
篇3：信息技术用于英语教学的论文
关于信息技术用于英语教学的论文
一、提高学生的英语听力水平
多媒体信息技术是集语音、图像、文字于一体的教学工具，具有形象生动的特点，能够有效刺激学生的感官，延长学生的有意注意时间，多媒体为学生的听力训练提供了便捷条件。在进行语言材料的播放时，发现学生对某一句或者某一段听不明白，就可以选择其前进、后退与反复的功能重复收听，这要比录音机便捷的多。在英语教学中，由于教师本身语音的不规范，会造成学生在听取纯正英语语音材料的障碍，为解决这一问题，笔者在教学中注重利用质量好的听力软件，因其语音语调的地道与纯正，学生会感受到一种音乐的.美感。英语语音软件可以有效弥补教师语音不规范的不足。在教学中笔者引导学生根据自身听力测试情况，利用听力软件自主选择重复听的内容，自主确定听的次数，自主解决自身的听力问题，富有个性化的自主学习。
二、提高学生的英语阅读能力
传统的初中英语阅读教学，由于阅读材料及内容范围偏窄，教师主要是通过课本、及分发纸质阅读材料的形式进行阅读训练，阅读也只是学生做题、教师批阅的单一训练，且反馈矫正不及时，导致学生阅读能力的提升缓慢。利用网络信息进行英语阅读教学，可以有效解决这些难题。例如，笔者在进行阅读教学时，根据教学内容让学生利用网络进行阅读，网络资料题材新颖、内容广泛，可以为学生提供足量的阅读材料，强化训练，开阔学生的视野。学校网络英语学习园地、优秀的英语站都可以成为学生的阅读资源。教师还可以通过网络与学生实现互动，及时反馈，学生可以及时发现自己的错误，及时改正。培养学生的阅读能力是一个循序渐进的过程。起初，教师所选的阅读材料不要难度太大，以免学生对阅读失去兴趣，所选阅读材料应该本着趣味性强、难度低的特点。随着学生阅读能力的不断提升，教师可以根据学生的实际，选择一些能够考查学生理解能力、欣赏水平及评价能力的材料，适当提高难度，使学生的阅读能力稳步提升。
三、提升学生的口语表达能力
英语教学要注重学生听说读写能力的培养，而“说”的能力是实现英语顺利交际的基础。母语非英语的学生因为缺少必要的英语环境，说的能力提高缓慢。而计算机与网络为英语环境的营造提供了优势条件。例如，一是可以实现人机对话。学生可以通过一些英语软件自主帮助训练正确的表达，因为计算反馈的即时性，可以使学生随时了解自己说英语的正误。学生的语音语调正确，计算机会以“Excellent”、“Goodjob”等激励性的语言给予肯定，激发了学生的兴趣，学生会在潜移默化中提高自身口语能力。二是网上交流。学生可以通过互联网与国外讲英语及国内讲英语的人士进行交谈，从而弥补现在我国大多数学校缺少英语外教及英语外教不足的缺陷。
四、提高学生的英语写作水平
以写英文日记、改写英语课文或者针对某个情景进行写作，是传统英语教学的训练模式与方法。这种枯燥乏味的训练使学生很难对英语写作发生兴趣。在英语写作教学中，利用计算机网络可以增强写作的趣味性。例如，笔者在教学中，使用多媒体课件呈现写作背景，在屏幕上播放一些图片、场景、一段故事，呈现关键性词语，让学生观看、揣摩，然后把自身感悟用英语诉诸笔端。同时，教师也可以根据具体教学内容，让学生掌握词汇、句型、语法后，再逐步进行写作训练。
五、结语
总之，实现信息技术与英语教学的有效整合，促进了英语教学模式的变革，提升了英语教学的实效性。教师在教学中要力戒重复传统教学唱“独角戏”的局面，而是要挖掘信息技术的优势，使学生大面积地参与到教学中来，调动学生的学习积极性与兴趣，使学生课堂主体地位得以有效落实，提高学生自主学习英语的能力。
作者：邵丽萍 单位：山东枣庄薛城奚仲中学
篇4：如何作用于美国海洋法问题论文
如何作用于美国海洋法问题论文
1958 年 UNCLOSⅠ召开之前，美国政府已经出台了涉及海洋法问题的政策，如 1945 年《杜鲁门公告》等，美国国内也出现了关于大陆架等海洋法问题的争论，下面是如何作用于美国海洋法问题。并制定了有关法规。《杜鲁门公告》的出台犹如一枚重磅炸弹，使本来相对平静的世界海洋局势瞬间风起云涌，二战后第一波单方面扩大近海管辖权的浪潮滚滚而来。在这种情况下，美国等海洋大国推动联合国召开第一次海洋法会议，以便制定相关海洋法从而遏止日趋严重的近海管辖权扩张现象。尽管 UNCLOSⅠ会议产生了包括《领海及毗连区公约》在内的4项公约，但是会议未能解决领海宽度问题，这就为 UNCLOSⅡ的召开埋下了伏笔。
1945 年，美国总统哈里·S·杜鲁门(Harry S. Truman)发布了举世闻名的杜鲁门大陆架公告和渔业公告，从而一石激起千层浪，导致单方面海洋权利主张铺天盖地，近海管辖权扩张浪潮席卷拉美大地，国内和国际大陆架争论兴起。面对自身主张引发的“海洋政治地震”，美国政府只好加急出台相关立场。
1. 1945年《杜鲁门公告》
1945年9月28日美国总统杜鲁门同时发布和签署关于沿海区域自然资源管辖权的两项公告和两项行政命令，分别宣称“邻接美国海岸的公海底下的大陆架底土和海床的自然资源属于美国，并受美国管辖和控制”，“在邻接美国海岸的公海区域建立渔业保护区”，史称《杜鲁门公告》(Truman Proclamations，后文简称《公告》)。《公告》的发布对世界海洋政治、国际海洋法和美国海洋政策及外交政策的发展均具有重大影响或意义，因此十分具有研究价值。本文依据美国解密档案和前人研究成果对《公告》的缘起、决策、基本原理、外国反应进行考察，并在此基础上进行分析和思考。
2. 《杜鲁门公告》的缘起
《公告》可溯源至 20 世纪 30 年代。渔业公告滥觞于 1937 年富兰克林·德拉诺·罗斯福(Franklin Delano Roosevelt)总统要求研究发布海洋庇护公告的可能性，而促使他产生这种想法的根源在于美日鲑鱼争议。大陆架公告发轫于1938年罗斯福总统要求探讨发布建立海军石油储备行政命令的可能性。
二战后，联合国成立了专门研究国际法问题的国际法委员会，而该委员会选取了海洋法问题作为研究对象之一，进行了长达 7 年的研究，制定了成为UNCLOSⅠ讨论基础的 73 项条款草案，并建议联合国召开海洋法会议。联合国采纳了国际法委员会的建议，并于 1958 年 2-4 月召开了第一次海洋法会议，会议最终产生了四项条约。不过，会议未能就领海宽度问题达成一致，使其不可避免地打上“失败”的烙印。美国积极准备和参加了 UNCLOSⅠ，致力寻求实现就3海里最大领海宽度达成协定的谈判目标，不过领海宽度问题未能如愿达成协定，美国不得不抱憾而归。
3.国际法委员会的.准备工作
国际法委员会(International Law Commission，简称ILC)关于海洋法问题的研究工作为 UNCLOSⅠ的召开奠定了坚实的基础。1947 年 11 月 21 日，联合国大会通过了一项建立国际法委员会的决议，并通过了该委员会的章程。1948年11月3日，国际法委员会的第一次选举举行，15名国际法界人士当选为委员会委员，其后该委员会于 1949 年 4 月 12 日召开了第一届年会。在该年会上，国际法委员会选定 14 个问题作为法典编纂对象，其中包括两个海洋法问题：公海制度和领海制度。12 月 9 日，联合国大会通过决议批准国际法委员会对公海(包括大陆架和毗连区)和领海等国际法问题开展编纂活动，并建议其优先考虑领海制度问题。此后，从1950年年会起，国际法委员会开始讨论海洋法问题，其间产生了许多草案，其中某些草案被传送给各国政府加以评论。1956 年年会产生了一份最后报告，该报告分成两部分，第一部分是关于领海，第二部分则是关于公海，而第二部分又包括公海的一般制度、毗连区和大陆架三节内容。这份最后报告一共包含了 73 项条款，这些条款后来成为 1958 年 UNCLOSⅠ讨论的基本文件。
1950-1956年，国际法委员会讨论了公海制度问题。其间，特别报告员荷兰教授弗朗索瓦作了6份关于公海制度的报告外加1份补充报告。1951年，国际法委员会制定了一系列关于大陆架、海洋资源保护、定栖渔业以及毗连区等公海问题的条款草案，同时把这些条款草案分发给各国政府传阅。1953 年，国际法委员会重新考察了这些条款草案，并于1956年依据各国政府的反馈意见制定了关于大陆架、公海渔业资源和毗连区的最后草案。
1960 年，联合国召开第二次海洋法会议，旨在解决 UNCLOSⅠ遗留的领海宽度问题，然而，会议最后无果而终。 编辑老师在此也特别为朋友们编辑整理了如何作用于美国海洋法问题。
篇5：管窥英语教学中的信息技术论文
管窥英语教学中的信息技术论文
一、信息技术的优点和不足
美国同行的一席话引起了我们的深思。随着以计算机为核心的信息技术的发展，多媒体，即文字、数字、图像、视频、动画、声音等形式的信息媒体在我国外语教学课堂中被广泛使用。多媒体也成了现代外语教学的一个重要工具，其使用与否也是英语课堂教学效果的考量标准之一。从整体看，教育信息技术在英语教学中是有其特点和长处的：信息技术可以带来大量的语言输入；多媒体给外语学习者带来了多重的感官刺激，对学生学习效果的提升和记忆带来了积极影响。这是信息技术的优点。然而，外语教学不仅仅是语言知识的传授和输入。从外语教和学的特点来看，它是一个复杂的心理过程。我们可以把外语的教和学看作一个完整的知识传递过程，包括输入、理解、模仿、记忆、内化、巩固和输出等步骤。其中，利用多媒体展示的语言知识只是完成了部分教学任务，而其余的工作还需要教师的言传身教。另外，由于英语是西方语言，其与汉语的表达形式和内涵有很大差异，因此在交际训练中的得体性和适宜性都需要教师的面授机宜。外语教学还涉及到学生语言使用的能力培养问题。培养学生的外语使用能力，或者说使用外语进行交际的能力，是外语教学的主要目的。《义务教育英语课程标准》明确指出：“义务教育阶段英语课程的总体目标是通过英语学习是学生形成初步的综合语言运用能力。”语言运用能力包括对语言的接受理解能力和语言的输出表达能力。在过去的英语教学中人们着重强调的是对语言接受理解能力的培养，而在现代英语教学中，学习者的语言输出能力的培养日渐得到了人们的关注。英语学习中有一部分技能，如说、写、译都与语言输出表达有关。语言输出是中国学生的弱项，学生普遍的动口、动笔能力较差。学生语言技能的培养和提高需要个人大量的实践，培养输出表达能力的关键在于在良好的语言环境中不断地实践。利用多媒体进行英语教学要注意语言输入与输出训练的平衡。语言被看作是一种习惯，学习语言的过程实际上就是形成语言习惯的过程。须知，并不是所有的英语教学内容都需要投放多媒体，教师应留出一定的时间鼓励学生通过体验、合作、讨论和探究等的方式发展综合的语言输出技能。多媒体网络虽能提供海量的信息，但在基础英语课堂上信息并不是越多越好。学生不是信息的自动接收器，低年级学生的接受能力更是有限，过多的信息及信息形式，反而会淡化重点，要么使他们无所适从，分散了注意力，要么会加重他们的记忆负担。在基础英语教学中，多媒体的连续放送容易引起学生的“审美疲劳”和“消化不良”，要给学生腾出消化、思考、质疑、提问和分析、解答的时间。可见，多媒体如使用不当反而会成为教学的绊脚石。
二、信息技术的利用
多媒体的设计制作要符合学生现有的认知、知识水平和能力以及学生的学习心理，过难或过多都会影响到教学效果。同时，教师设计制作多媒体要符合外语教学的规律，要与教学内容相吻合，不必面面俱到，要突出重点，对那些简单易懂的概念、法则可直接忽略，不宜盲目扩追内容。多媒体不应该只是一个花架子和万花筒，而应精挑细选，把设计、制作的着力点放在解决教学的重点和难点问题上。多媒体投入的时机十分重要，如在课文背景介绍时可多使用多媒体。利用多媒体创设情境，提供事实，此时倒是可以充分发挥多媒体信息量大的优势，配以生动直观的动画，来加深学生的印象，引起他们学习的兴趣。在朗读课文和做听力练习时也可以使用多媒体。上课过程中，多媒体的投放可集中在开始、中间和结束三个时间点上。上课开始使用多媒体可以唤起学生的求知欲望；中间使用多媒体可以防止学生注意力分散；结束时使用多媒体可以总结上课内容，加深学生对课文的'印象。当然，多媒体在英语课程中的投入并没有机械、固定的模式，主要考虑的因素就是教学目标的实现、教学内容的安排、学生的需求和课堂的临时变化等因素。笔者观摩的这节公开课可能只是个案，不排除其中有刻意而为之的成分，但是现在英语教学中大量使用多媒体却是不争的事实。多媒体只是一种外在的助教辅助工具，它是教学的“仆人”。教师应明确，信息技术的神奇并未改变外语教学的实质，因为它并不能代替学生内在的学习过程。但我们完全不必因噎废食。制作科学、使用合理、投放到位的信息技术是可以优化中小学英语教学的。为了提高教师合理使用信息技术意识的，首先管理部门在外语课程的设计顶层要明确信息技术的作用功能和使用方法。如在中学英语教学的政策性文件《课程标准》中，除了提倡信息技术的运用外，还应呼吁信息技术的合理运用，并可参考《大学英语课程要求》，列出信息技术在英语课堂中的一般使用程序和方法以加强对教师这方面的指导。而对教师自身而言，理解外语教学的特点，掌握中学生的外语学习特点和规律，并结合自己外语学习的经历，就能够审时度势，恰到好处地掌控基础教育英语课堂中多媒体的“用”与“不用”，使信息技术在英语教学中发挥出最佳效果，而不仅仅是一个仅供旁人观赏的“花架子”。
篇6：信息技术与英语教学的整合论文
摘要：本文探讨了信息技术与英语教学整合的应用现状，分析了三分屏课件在高中英语教学中的利弊，为提高高中英语教学质量提出了有效的教学策略和建议。
关键词：信息技术;英语教学;三分屏课件;整合;
信息技术作为教学工具和认知工具在当前的信息技术与课程整合的浪潮下开展的有声有色。
在英语教学与信息技术整合的过程中，将三分屏课件运用到英语教学中，一线英语教师可以借助它对于一些抽象的语法概念进行通俗讲解、有效地解决难以讲解的问题，为教学理论与学生的做题实践的结合起到“纽带”和“桥梁”的作用。
同时，借助学校及周边的教育资源建立视频案例资源库，减轻教师的备课负担，这样就可以使三分屏课件在日常英语教学活动中促进学生之间，师生之间的多向交流，更有利于培养学生自主学习、协作学习的综合能力。
一、信息技术在教学中的应用
主要表现为信息技术作为教学工具、认知工具以及整合工具等信息技术作为教师的教学工具，即常说的计算机辅助教学。
常采用动画模拟、交互显示、演示控制、影视演播、练习设计等对相关重难点教学内容进行科学地分层解析，有效地诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、画龙点睛，融会贯通，系统地掌握并能灵活应用知识的效果。
信息技术作为认知和整合工具，不仅强调利用信息技术来辅助教师的教或辅助学生的学，而且重点突出利用信息技术创建适合学情的学习环境，适合学生的学习方式，高效的教学方式，从而彻底改变传统陈旧低效的教学结构与教学本质。
二、三分屏课件在高中英语教学中的应用
1.信息技术与英语教学整合的制约因素分析首先，大多数借助多媒体进行英语教学的教师都是通过自学或单位培训才逐渐掌握信息技术的，在大学期间接受师范或其他继续教育时缺乏计算机知识技能和教育技术的必要训练。
而这势使多媒体在英语教学中的使用面和技术层次受到限制，不能真正体现多媒体在教学中的优势，因此英语教师的计算机知识技能及现代教育技术急待提高。
其次，当多媒体英语教学打破教师-课本模式后，学生很难快速地接受全新教学模式，总觉得讲授节奏太快、单节课信息容量明显加大，一时会不知道如何学习。
结果，他们对多媒体教学产生了抵制情绪甚至厌烦心理，学习成绩自然得不到明显的提高，相反还可能下降。
另外，随着信息技术与课程整合的不断实施，信息技术硬件建设有了长足的进步，可是对于一些具体科目没有起到真正的作用，配置的信息技术硬环境不能满足教师的教学需求，尤其符合英语教学需求的就更少了，因此在某些时候加大了学校及教师的负担，
2.三分屏课件在高中英语教学中的可行性分析一方面，基于流媒体技术的三分屏课件整合了PPT课件、教师授课视频、授课进度提纲等三重教学过程记录形式，重现了课堂教学的全部内容(教师授课，PPT演示)并对整个课堂教学的进度有所总结(教学目录)，
不仅充分考虑到学生“再学习”中应当获得的一手教学资源及教学情境，同时也考虑到学生对教学中重点知识需要重点理解的需求，利用目录则可以使得学生自主选择学习内容提供了可能。
另外一方面，授课录像和电子讲义有机整合在一起，同步播放再现了课堂情境，在教学过程中结合了声、光、电，便于教师描绘问题和传授难以用语言描述的知识，使得教学达到了立体教学;教师的教学从简单重复教学改善为使用三分屏课件这种计算机辅助教学技术教学，
教学效率提高，节省出来的时间教师可以用来考虑对不同层次学生的三分屏课件教学，使得因材施教在高中英语教学中得到实现。
三、三分屏课件在高中英语教学的应用策略
1、明确英语教师地位，提高英语学科教师的信息技术能力，加强英语教师和信息技术老师的交流。
同时，英语教师凝练课本内容，因材施教，制作出好的三分屏课件，合理分配学习内容，充分调动学生的学习积极性。
2、建立能为教学服务三分屏课件分享资源库，同时制作面向学生的交流平台，增强学习任务的趣味性，建立有效的反馈检查和鼓励机制，克服三分屏课件在学生反应和教师强化不足缺陷,满足了学生在远端学习的基本需求，增强学习任务的趣味性并推广学习英语的高效方法。
四、信息技术与英语教学整合的建议
1、教师应该不断更新教育理论和教学观念，积极主动地加强计算机知识技能的培训。
英语教师不能总停留在传统的教育观念和教学模式上，而要与时俱进地实现自身角色的转变，借助多媒体英语教学，充分体现现代教育理论和教学观念。
同时要清醒地认识到发挥学生积极性和主体性的重要性，将教学重心移向学生，科学有效地开展现代化多媒体英语教学。
2、引导学生转变学习观念，培养学生学习的主体性兴趣是最好的老师，所以要积极引导学生逐步接受和认识多媒体英语教学，帮助他们消除一切不利心理因素，启发他们积极开动脑筋，形成具有创造性、发展性的个性化学习习惯，并充分借助多媒体辅助教学的优势，达到学生高效学习的目的。
总之，信息技术与学科课程的整合是21世纪教育教学改革的发展趋势，信息技术与英语教学的整合是一种教学思想的变革，可以提高教师的整体素质，信息技术与英语教学的整合优化了教学资源，很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可以在大程度上帮助教师提高英语教学效率和教学质量，
对于培养和提升学生的英语听、说、读、写能力起到了积极的作用。
而对于如何进行有效的信息技术与课程的整合，我们需要在实践中不断的摸索前进。
参考文献：
[1]李克东:《多媒体教学应用》,电子工业出版社.
[2]董洪学、姜菲，计算机辅助外语教学研究视角[J]，外语电化教学,?(3).
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[4]黄荣怀，计算机支持的协作学习理论与方法[M]，北京:人民教育出版社,?.?
篇7：信息技术与英语教学的整合论文
【摘要】信息技术是现代初中英语学习的有效手段之一,可以进一步提升学生对英语学习的兴趣,本文重点分析了现代信息技术在初中英语教学应用问题,从多个方面提出了具体的改进建议和措施。
【关键词】初中英语;信息技术;教学互动;鼓励
一、引言
随着信息技术的发展,教学方式也进一步升级优化。
初中英语教学需要进一步拓展现代素质教育的要求,可以有效拓展现代学生的视野,提升学生英语应用能力。
然而英语学习的质量一直都不是很高,教师进一步运用现代信息技术配合相应的教学方法,从而不断提升学生英语学习的积极性。
二、现代信息技术在初中英语教学应用中问题
1.因材施教方式不突出。
教师在开展英语学习的过程中,没有更为有效的手段,实现对学生的因材施教,不同的学生在英语语法、单词等方面的掌握方面存在严重的问题,教师运用现代信息技术的水平不高,制作课件能力有限,相关的视频、音频加载方法掌握不牢,所制作出来的课件在教学过程中,实现有效的因材施教。
2.互动教学不明显。
在初中英语教学中,学生参与到教学中的有效性不强,主要就是互动教学开展的不是很突出。
教师就是占据整个英语教学的主体,学生就是被动地记录、背诵。
在英语的互动教学中,信息教学手段可以有效提升学生的英语学习兴趣,然而现实情况就是很多教师运用信息技术的手段不是很强,在教学过程中,有效结合信息技术实现英语互动教学。
3.鼓励教育实施不到位。
初中英语学习具有一定难度,在教学过程中,经常出现学生的英语学习懈怠,需要进一步突出鼓励,只有不断肯定学生的英语学习的成绩,他们才能有效提升英语学习的自信心。
在虚拟世界中开展鼓励教育,可以进一步拉近师生之间的感情,然而教师运用网络技术的能力不强,不能更好地鼓励学生学习英语。
三、优化应用的具体措施
1.运用现代信息技术实现因材施教,构建和谐的英语教学氛围。
现代信息技术可以将英语课程中所涉及到的原版英文视频进行播放,让教师在规定的十几分钟时间内将课文的背景,作者介绍等展示清楚,说明白。
有效构建现代化的信息技术讲授平台,这样一个平台经过信息技术教学资源的有效收集,可以实现进一步实现因材施教。
因为不同层次的学生在接受英语语法、词汇上是存在差异性,需要我们开展有效的分类教学,在实际课堂上这种分层次的教学难以实现,利用现代信息化平台教学,学生可以选择自己学习能力范围之内的内容进行学习,从而达到循序渐进的学习效果,不断提升他们参与英语教学的主动性,构建和谐的教学氛围。
2.运用现代信息技术实现互动教学,提升学生的学习参与度。
借助现代教育技术可以开展分组互动教学。
由于英语课程教学需要学生开展大量的练习,才能实现对相关问题的理解和掌握,因此需要学生主动投身到相关对话练习之中。
在我们的教学过程中需要根据学生的不能接受水平和能力,将其分成不同的组别,实现相互提醒式的对话练习,同时针对一些英语教学多样性的问题上,教师也需要将学生分成不同讨论小组,激发学生讨论的热情,最后,教师再进行归纳总结,让学生对这些英语语法、词汇应用等有一个更为深刻的认识和理解。
例如,教师可以组织一场情境演示、点评会。
例如初中课文中有关于公交车的文章,公交车可以成为教师设定的一个具体情景,让学生事前进行充分准备,然后分组不同的小组进行对话表演,这样一来他们被进一步调动起来,学习的主动性进一步激发,因为需要上台表演情景,所以需要提前进行准备,这种准备的过程就是相关单词、语法自学的过程,在班级同学面前进行表演,也是培养学生对相关文章学习的兴趣点。
3.运用现代教育技术转变教学形式,增强师生、学生之间的感情交流。
现代信息技术实现教学手段的有效升级,使得教师在英语课程的教学手段上更加丰富、多元,具有很强的教学有效性。
在课程教学过程中,学生可能遇到不同程度的困难和问题,需要教师开展有针对性的鼓励,对于一些性格外向,学习成绩较好的学生,当他们在遇到操作困境的时候,教师需要多以鞭策的话语为主,给予实施一定的学习压力,让其学习潜能进一步激发。
针对那些性格内向,学习成绩不是很好的学生,教师需要多以鼓励的话语教育他们,实现对他们对自己学习的信心建立,这种有针对的性感教育面对存在诸多教学困境的信息技术技能课程来说是十分必要的。
现代网络教育平台不仅是一个教学视频的单向教学手段,更拓展了其学生与教师、学生之间的教学交流的功能,从而进一步提升他们之间的相互感情交流,教师可以通过网络平台对学生进行有效的情感教育,可以对学生掌握相关英语语法进行有效的掌握。
例如:学生在时态、句式的掌握上存在困难,他们对相关的语法掌握技巧学习存在一定的畏难情绪,教师可以借助网络平台进一步对学生进行鼓励,启发他们实现知识的有效迁移,学生也可以通过网络化的交流,不断提升学习主动性。
四、结语
现代信息技术可以帮助学生更好地提升对英语学习的兴趣,从多个方面构建英语学习的新方法和措施,是一项重要的教学手段。
在现代信息技术的应用过程中,英语教师需要进一步学习这些教育技术,奠定英语教学运用现代教育技术的基础。
参考文献:
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篇8：信息技术与英语教学的整合论文
在英语教学中应用信息技术，不仅仅只是用在向学生传授知识，而是要在利用信息化学习环境和资源的前提下，帮助学生进行知识的重构和创造。
在英语教学中，应用信息技术的根本目标和衡量标准，是看其能否有效地改善学习状况，提高学习效率，达到课程预期效果，促进学生发展。
因此，在英语教学中强调信息技术要服务于课程;强调应用信息技术其出发点首先应当是教学，而不是技术;强调信息技术能在哪些地方增强学习效果，能使学生完成用其他方法做不到的事。
一、应用信息技术重构教学模式
在英语教学中应用信息技术的目标是努力培养学生的创新精神和实践能力，促进英语教学方式的根本性变革。
它包括三个要素：首先要在以多媒体为基础的信息化环境中实施英语教学活动。
其次对英语教学内容进行信息化处理后成为学生的学习资源。
再次是利用信息加工工具让学生知识重构。
在英语教学中应用信息技术是一种教学思想和教学观念的变革。
这是因为知识不仅仅是通过教师传授获得，而且也是学生在一定的社会文化背景下，借助于教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
另外，也要提倡在教师的指导下，以学生为中心的学习，也就是说，既强调学生的认知作用，又不忽视教师的指导作用。
学习强调的是学生的学习过程。
在教学过程中学生是积极的探究者，教师的作用则是创设一种学生能独立探究的环境，而不是提供现成的知识。
二、应用信息技术创新教学方法
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、报刊、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习英语的渠道;积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。
随着信息技术的发展，英语课程资源越来越多的呈现多媒化、网络化。
信息技术的应用可以将教学中的内容化静为动、化抽象为形象、化远为近、化过去为现在，使课程的学习融声音、图像、文字、视频、动画等于一体极大地刺激学生的各种感官，提高学习效率。
特别是在当下网络迅速发展的时代，可以使更大范围的英语资源为教学所用。
如，可以引导学生通过访问各种英语学习网站、阅览电子书刊、访问虚拟图书馆来进行自主学习;还可以通过办电子板报、做个人英语网页与中外的学子进行交流等等。
将信息技术应用于英语教学就有了更具人性化的英语课程资源，就能真正打破以教材为中心的传统的英语教学模式。
三、应用信息技术转变教学观念
如果教师固有的教学观点和思想一成不变，教师就会把计算机当作传统教学方法的附属物，不能很好地发挥计算机的独特潜力，只能用它作演示或练习用。
具体地来说，要发生四大转变：首先是教师角色的转变，教师要从知识的讲授者，转变为学生学习的指导者，学生活动的导演者。
其次是学生地位的转变，学生要从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体。
再次是多媒体作用的转变，把多媒体从原来作为教师的演示工具，转变为学生的认知工具。
最后是教学过程的转变，把教学过程从传统的逻辑分析讲授过程，转变为让学生通过发现问题、探究问题来获得知识、培养能力的认知过程。
四、应用信息技术改变学习策略
学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种步骤。
英语学习策略主要包括：认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。
教师可引导学生充分利用网上资源，如借助网上的图片、图表、图像等非语言信息进行理解和表达，改进认知方法。
在调控策略方面，可培养学生自觉地控制整个学习过程。
如在网上搜寻资料、使用远程数据库和文件，与学伴进行在线交流、获得在线咨询、在线支持。
学习者通过问题的解决方式，完成学习目标，在此过程中逐渐掌握对信息进行有效的检索、评价、管理方式和方法，进而改善调控策略。
在交际策略方面，可鼓励学生上网和其他教师、学生进行交流，以提高他们的英语交际水平。
在资源策略方面，教师还可以告诉他们一些英语学习网站，扩大其资源范围，让学生感受自我获取知识、自我发展的快乐。
篇9：信息技术与英语教学的整合论文
摘要：为了有效地提升教学质量，在现如今信息化的社会中可以利用信息技术来推行素质教育，创新各种教学方式以提高课堂教学质量，作为最有效的辅助教学工具，信息技术的出现促进了初中英语教师教学方式的创新发展。
以信息技术作为基础，开展创新初中英语教学模式和教学方法的策略，以提高初中英语教学的质量。
关键词：信息技术;初中英语;教学模式
随着现代科学技术的飞速发展，我国的信息技术逐渐地深入到教育教学当中，并得到了有效的应用。
在初中阶段，英语的学习至关重要，为今后英语水平的提升奠定了良好的基础，教师在开展英语教学的时候，需要将信息技术充分地利用到其中，对初中英语教学模式和方法策略进行创新，提高教学的有效性。
一、初中英语教学中运用信息技术的重要性
1.丰富教学手段
教师在课堂教学中利用信息技术可以使教学的手段更加丰富，利用教学课件以及数字化的教材，通过视频动画等形式体现教学素材的多样性，让学生通过现代化的教学手段开拓自己的视野，达到提高学习效率的目的。
初中英语教师在开展教学活动的时候，可以利用不同的教材主题结合相关的影片视频，通过电影和视频理解中西方文化之间的差异性。
同时，现代化的教学手段还可以活跃课堂的气氛，扩展学生的知识范围，作为一门语言教学，只有通过多样化的教学才能够提高学生的英语能力。
2.激发学习兴趣
英语的学习不仅是为了应付考试，也是为了自己的兴趣，都说兴趣是最好的老师，只有激发学生的英语学习兴趣，才能够提高学习的有效性。
通过信息技术可以丰富教师的教学手段，从而达到激发学生学习兴趣的目的，在传统的英语教学当中，教师只能够利用纸质的教材增加学生的英语知识，但是受到资源的限制，学生的学习兴趣无法有效地激发出来。
现代电子产品的使用者越来越呈现出低龄化的特征，教师若是继续使用传统的教学方法开展教学活动，那么就无法调动学生的学习积极性，利用信息技术就可以满足现代学生的多元化信息需求。
3.实现师生教学互动
现代学生在小学三年级就初步地接触电脑，对信息技术有一定的了解，所以初中生都基本能够使用电脑，教师可以借助媒体技术实现家校互动，利用微博等信息软件进行教学互动，布置课堂作业的时候也可以通过电脑和手机来进行，学生也可以利用QQ等信息交流软件对不懂的问题进行提问。
4.培养学生的创新精神
学生可以通过网络展开个性化和自主式的学习，根据自己的兴趣爱好或是教师的指导开展自主学习，能够极大地提高英语学习的效率。
现代信息技术的发展为教师和学生提供了合理的平台，激发了学生的学习兴趣，更能够在这个平台中将学生的主动性和积极性发挥出来，教师只需要从旁进行指导。
初中英语教师利用现代信息技术对传统课堂进行了有效的创新，突破了时空的限制，学生根据自身的情况选取学习的材料，与教师在微信平台上实现交流互动，培养学生的创新精神。
二、信息技术在初中英语教学中存在的.问题
1.现代信息技术与教师的年龄有关
现代信息技术的应用普遍集中在年龄层次较低的人群中，年轻人对新事物的接受能力更强，所以在现代教学中，年轻的教师更愿意尝试新的教学手段，而年长的教师固守于传统的教学方式，不懂得创新发展，无法吸引学生的注意力，降低了教学的质量，逐渐地丧失了教学和学习的成就感和新鲜感。
2.教学课件完全取代黑板
部分教师在开展英语教学的时候，只利用课件这一教学手段，没有开展合理的互动板书，光凭课件内容吸引学生的兴趣，虽然改变了传统的填鸭式教学方法，但是却没有改变其本质，利用信息技术继续展开填鸭式的教学，无法真正实现教学质量的提升。
3.无限制分享学习资源
现代信息技术的使用能够提供大量的学习资源，扩展学生的知识储备量，但是在分享信息之前没有进行合理的过滤，以至于学生接收的信息量过大，并且由于信息泛滥无法有效地吸收，对初中学生的英语学习没有帮助。
微信时代的到来使得信息泛滥的情况越来越严重，教师若是随意地分享信息将会导致学生失去学习的兴趣，不仅分散了学生的注意力，更降低了学习的效率。
4.人机交流取代师生互动
初中英语充分利用现代信息技术开展课堂交流，导致传统的师生交流频率逐渐减少，最终变成教师与机器、学生与机器之间的互动，不能够及时地了解学生的困惑，教学活动的开展主要以学生为主体，而教师则需要从旁引导，只有加强师生互动才能够更好地为学生服务，信息技术的利用不能只让学生对着电脑开展学习活动。
三、如何实现初中英语教学模式和方法的策略创新
1.制订科学的教学计划
在初中英语的教学阶段中学校的领导需要发挥导向作用，把握教学方向。
首先，初中英语教师可以利用信息技术展开教学和学习上的交流，将最新的教学理论应用到实际的课堂教学当中，最终得到新颖有效的教学理论;其次，初中英语教师需要制订科学的教学计划，促进正确的教学方向和路线的形成，将师生互动的教学模式应用到初中英语教学当中，最后促进英语教学的快速发展。
例如，在八年级上册的Unit1PlayingSports中，教师就可以通过与学生之间的对话让学生开展有效的练习：T:OK.Nowyoucanusethekeywordsabovetoactoutthedialoginroles.教师先进行示范，引导学生开展计划操练begoingto+do句型，
而后开展对话：T：S1，whatareyougoingtodothisterm?S1：I’mgoingtolearnEnglishbetter.T：Whataboutyou，S2?S2：I’mgoingtostudymathhard.T：Oh，it’sagoodplan.S3，doyouknowwhatyourpartnerisgoingtodo?S3：Yes.Heisgoingtolearnrowing.T：Discusswithyourpartnerwhatyouaregoingtodothisterm.
通过科学的教学计划的制订促进学生对知识点的有效掌握。
2.设计新颖的教学方法
在初中英语课堂教学当中，教师所扮演的角色具有重要性作用，对学生的影响较大，因此，教师需要选择正确的教学模式和方法，充分利用信息技术开展重点教学。
首先，教师可以开展信息化的英语课堂教学，作为一门语言学科，学生在学习英语的时候容易遇到困难和瓶颈，在学习的时候容易形成沉闷的课堂氛围，教师可以利用信息技术营造和谐自然的课堂氛围，利用多媒体创设多样化的教学内容。
其次，教师可以在信息技术的基础上创新教学方式，通过新颖的教学方式提高教学的有效性，激发学生的兴趣，学生能够更容易接受。
例如，教师可以通过影片的展示来激发学生的学习兴趣，教师可以播放《泰坦尼克号》电影片段，通过电影中的情节和人物对话来激发学生的学习兴趣，学生会更加了解英语这门语言，更愿意去学习这门语言。
篇10：信息技术与英语教学的整合论文
【摘要】随着现代科学技术的进步，要想使教育发展符合时代的变化需要，就要促进信息技术与学科教育的有效结合。
因为在教学中利用信息技术不仅能为其带来一定的灵活性，还能促进教学效率的积极提升。
在本文中，以小学英语教学为例，将信息技术应用其中，并对相关对策进行严格思考。
【关键词】信息技术;小学英语;教学;应用
目前，我国已经进入了信息化、网络化发展时代，不仅具有丰富的教学资源，还能促进教学手段实现现代化。
特别在小学英语教学中，将信息技术应用其中能够实现较大变革，它不仅改变了传统的教学方式，还促进了小学英语教学资源的有效利用，以促进了英语形式的创新性，从而使学生对语言更好运用。
一、激发学生的学习兴趣
在小学英语教学中，不仅要满足学生的学习兴趣，还要满足学生的实际需求。
人们对知识的获取主要来源于视觉，所以，在小学英语学习中，教师要对其分类，从而使学生在获取信息期间产生较大影响。
在小学英语教学期间，教师要对信息进行充分思考，并将信息努力呈现到英语教学中去，不仅要促进知识的有效融合，还要使学生积极参与其中，从而在不同方式教学下使学生得到知识。
而且，在小学英语课堂教学中，还要促进信息技术与课程教学的结合发展，并使学生的各个感官都能充分发挥，因为信息技术是文字、图片、视频等为一体的结合方式，它不仅能促进信息的全方位教学，还能增加更多的教学信息，激发学生兴趣，以使学生在良好的环境下学习到更多知识[1]。
二、创建情境教学
为学生创建不同语境，并提高学生的实践能力。
因为在小学英语学习中，主要强调学生语言的实践性，使学生在良好的语境下体验到语言的运用方式。
其中哑巴英语的存在就是缺乏真实的教学情境，将信息技术应用到英语教学中，主要是以多媒体为主要的教学平台，并利用声音、视频、图片等方式为学生设计不同的教学语言环境，这样不仅能够激发学生能够认真学习，还能在真实的环境下敢于说。
期间，对于小学英语中的重点知识以及难点知识，教师就可以利用多媒体将知识具体化、形象化。
例如:在学习问句，“他在哪里?正在干什么?”等相关内容期间，教师可以利用多媒体平台上的图片，让学生看图说话，并对其进行多次训练，这样才能使学生感受到实践教学的乐趣。
三、增加课堂容量
信息技术能够增加更多的课程容量，从而提高小学英语的教学效率。
所以，教师在实际教学期间，就要利用丰富的教学资源，并促进信息传输与信息反馈的及时性，从而增加了学生获取知识的途径[2]。
利用信息技术还优化了传统的小学英语教学方式，不仅打破了时空之间的传播界限，还能实现各个地域信息之间的有效传输，不仅具有较广泛的传输范围，还加快了信息的传播速度，从而为学生的其他学科学习提供更多时间。
例如:在英语课程学习中，教师可以利用不同方式，如果学习有关颜色的单词，教师可以利用多媒体为学生呈现不同颜色，并让学生根据颜色进行描述。
还可以利用游戏教学，如:唱歌、猜谜语等方式，这样不仅能够促进学生积极参与到学习中去，还能提高学生的英语运用能力，从而使学生对英语产生更多知识。
四、促进文化教学
以文化教学为基础，并培养学生的跨文化意识[3]。
根据小学英语课程标准，语言与文化存在较大联系，其中的语言素养也是一种文化素养。
因为在英语学习中，不仅能够使学生了解到外国的一些文化，还能加深我国传统文化的认识，所以，在语言学习中，需要联系文化教学，只有将丰富的文化内涵融入到语言教学中，才能促进学生更好的掌握语言的运用方式。
随着信息技术的普遍应用，其中也能够展示出西方文化，并为学生的文化提供教学平台。
例如:在讲解圣诞节期间，教师就可以利用多媒体，将圣诞节的历史文化、传说等展示给学生，并将其与我国的春节形成对比，在这种情况下，不仅能够促进课程内容的丰富性，实现立体化教学，还能促进课堂教学的趣味化，以使学生的英语交际能力得到积极提高，从而激发学生的学习兴趣。
五、利用网络资源
随着信息技术的普及，利用网络资源能够提高学生的综合能力，因为网络信息教学是当前一种新模式，它不仅能实现信息快速处理，还能促进资源共享。
如:它可以实现在线学习，以提高学生的听读能力[4]。
学生可以通过某个网站，在其中学习幼儿教学，并利用各种形式学会交流。
而且，利用网络中的搜索引擎还能提高学生的阅读能力，学生可以根据某个关键词进行搜索，并在其中找出合适的阅读材料，在这种阅读教学中，学生不仅能满足自身的的发展需求，还能扩展学生的知识面。
其次，利用电子邮件提高自身的写作能力，电子邮件能够促进人与人之间的交流，并使学生更好写作。
教师在课堂上留的作业、学生写的日记等都可以发表在电子邮件上，以使学生能够更好利用英语语言。
六、总结
根据以上对相关观点的分析，将信息技术应用到小学英语教学中具有较大意义，它不仅能激发学生的学习兴趣，增加课堂教学容量，还能提高实际的课堂效率，从而使学生的英语运用能力得到积极提高。
【参考文献】
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篇11：信息技术与英语教学的整合论文
教学设计是课堂教学不可缺少的一个重要环节，好的教学设计可以让课堂达到事半功倍的.效果。
将信息技术作为一种教学工具，充分运用信息技术来整合英语教学设计，优化英语教学方法，改变了传统的授课方式，让初中英语课堂更加有趣、更加活跃。
改革英语教学模式可以让多媒体和英语教学有机结合起来，大大提高学生的课堂积极性和教师的授课效率，提高教学质量。
一、应用信息技术，增色导入学习
导入学习为新知识的学习打下坚实的基础，可以让学生更好地参与到课堂中去。
其中分两个部分：导学案和课堂导入，一个在课前一个在课上。
导学案是英语课堂设计的一个重要内容。
从学生的实际情况出发，制定适合学生自主预习的导学案，能使学生的预习效果更好。
应用信息技术可以帮助教师整合知识重点，搜集更多资料，扩宽知识面，还可以增添趣味性，调动学生的积极性，比如在学习《Wouldyoumindturningdownthemusic?》这节课时，这节课主要讲礼貌用语“Wouldyouminddoing/notdoingsomething?”这一句式。
如果将这个句式用纯英文打在纸上，难免给学生带来疲劳感，但是利用多媒体做成一个个图片，学生接受和学习效率会更高。
优秀的课堂导入可以引导学生积极参与到课堂中来。
还是《Wouldyoumindturningdownthemusic?》这节课，在课堂开始前，教师可以用多媒体放一段音乐，在学生们正陶醉在音乐中时，教师突然调大音量，这时好听的音乐就会变成刺耳的噪音。
然后顺势导入话题：“同学们，你们要怎样用礼貌的话语劝我关小音乐呢?”让学生学会在各种场合下礼貌地提建议并作出对应的回答。
既减少了教师的负担，也给学生提供了学习的动力。
二、应用信息技术，提高课堂效率
教师在课堂授课上需要考虑许多因素，比如新旧知识间的联系和区别、新知识的重点和难点等等。
应用信息技术可以引导学生在课堂上开放思维、激发学生的积极性。
以下是一个较好的多媒体应用案例：Step1:GuesswhatIamdoing多媒体给出一些动作图画和照片，让学生猜猜是什么，来引出本节课的重点知识：WhatisYaoMingdoing?YaoMingisplayingbasketballnow.HeplaysbasketballintheNBAtheseyears.HeplayedbasketballinShanghaiin.用多媒体依次给句子，让学生观察它们的不同，联系之前的旧知识，比较新旧知识的异同。
Step2:ZhangYangplayedbasketball_____.应用多媒体先给出问题再给出答案，在学生猜测后提供参考答案：yesterdayafternoon、thedaybeforeyes⁃terday、lastweekend、lastmonth、twentyyearsago等等。
Step3:GuesswhathedidlastSunday用多媒体给出图片，并在学生猜测后播放出图片对应的动作。
Step4:归纳总结过去时规则与不规则的构成Step5:让学生根据新学的时态以“我的星期天”为题写一篇文章课堂准备的内容繁多，如果进行传统的板书式授课，教师会非常辛苦，课堂节奏也相比较慢。
用多媒体准备课件，既减轻了教师的负担，也丰富了课堂生活，引导了学生思考，加快了学生吸收知识的速度，有效地提高了课堂效率。
多媒体教学也为课堂增添了趣味性，能够抓住学生的眼球，调动他们的热情和学习积极性，让初中课堂更加精彩。
三、应用信息技术，化解知识难度
教师的主要任务是为了帮助学生理解知识、学会运用知识。
优化初中英语课堂教学设计也是为了帮助学生更好地吸收和把握知识，提高学生的学习效率。
不同的学生的吸收和理解能力不同，英语基础好的，吸收和学习语言知识快;而一些天生对语言不敏感的学生，对知识的理解和吸收则比别的学生慢。
面对学生的差异性，教师最好的办法就是应用信息技术，寻找多方资料，将内容设置梯度，帮助每一位学生都能更好地运用教师提供的资料。
能力较差的学生可以根据自己的能力和基础，运用互联网，查找适合自己的资料，多多观看、多多琢磨，缩小和其他同学之间的差距。
同样，能力较好的学生也可以运用多媒体资料和互联网来让自己的水平更上一层，到达一个新的层次。
应用信息技术还有一个很好的优点，即通过影片资料、图片、Flash动画，帮助学生在短时间内理解和掌握概念性的知识原理和抽象的内容;帮助学生把本来枯燥乏味的困难知识转化成轻松有趣的内容;把死板生硬的教学变得生动活泼。
而且，学生在观看图片、影片等等资料时，可以通过观看形成自己观察事物的角度和独立思考的能力，加深他们对知识的印象和理解，记忆起来也会变得轻松容易。
综上所述，教师要利用多媒体教学，让学生对知识有自己的理解和思考，引导他们成为课堂的主体，而教师在旁要起到辅助和答疑的作用，引导学生开阔思路，开动脑筋，积极思考和发言。
篇12：信息技术与英语教学的整合论文
近些年，多媒体教学被广泛运用到教学之中，给教学带来了极大便利，提升了教学效果与学生学习的效率。
但是随着多媒体教学的不断应用，出现了许多不利于教学状况，反而阻碍了教学的发展。
笔者分析了目前多媒体在英语教学之中存在的不足之处，也提出了一些对应的措施，希望可以促使多媒体应用体系的构建，可以在教学之中发挥其巨大的教学作用，达到提高教学质量之目的。
多媒体不同于以往的单一教学模式，它呈现出多元化的教学模式，不仅具有生动性、形象性、活跃性，还可以以自身的优势激发学生的英语兴趣，使学生保持学习的动力，调动学生教学的学习欲望。
因此，多媒体在小学英语教学之中的运用，使学生们的学习变得轻松且快乐。
但是随着多媒体教学的发展，也凸显了许多问题，教师必须及时解决这些问题，才可以促使英语教学健康发展，使学生们发展成为综合素养较高的人才。
一、目前多媒体教学在小学英语教学中应用的现状
1.教师过于依赖多媒体教学
多媒体教学是教师教学的辅助手段，而不是教学的唯一方式，绝大多数教师未意识到这一点，喜欢运用多媒体，可以节省自己的讲课时间，成了教师偷懒的正当理由，且有些教师片面认为运用多媒体信息技术可以吸引学生的注意力，便可以提高学生的学习效率。
但是教师这样过于依赖多媒体教学，导致了学生不再有学习的新鲜性，反而起到了反效果。
2.过于重视课堂表面的活跃，忽视了实质的'作用
多媒体辅助教学最终的目的是让学生掌握知识且会灵活运用知识，但是在目前的多媒体教学之中，一些教师为了调动学生课堂学习的积极性，片面运用多媒体将课件设计得生动有趣，但却没有结合教材内容进行设计，学生在课堂之中很开心，但只是开心，未学到实质知识。
这样的教学方式偏离了教学的正确方向，是不可能取得教学效果的。
3.教学设计缺乏创新
新时期的素质教育要求教师要重视创新教学，培养学生的创新能力，但是从目前的多媒体教学来看，很多教师并未进行与时俱进的教学，在进行教学设计之时，没有创新的意识，只是将其他教师的教学设计直接搬到自己的教学之中，未考虑这样的教学设计是否符合学生的学习特征，也未考虑是否自己适用等，盲目进行借鉴，导致教师的创新意识越来越薄弱，而学生的学习兴致则越来越低。
二、如何运用多媒体信息技术提高小学英语教学的质量
1.运用多媒体激发学生学习的欲望
小学生年龄小，好奇心重，且是学生初次接触英语的时期，教师要充分利用好多媒体辅助教学的作用，首先要全面了解每个学生的兴趣爱好，将学生的实际情况与教材结合起来，以此来激发学生学习的欲望。
之后，教师要加以引导，将学生的此学习欲望内化为学生保持英语学习的动力。
此外，教师在备课之时，要充分挖掘教材之中的学生感兴趣的点，将此兴趣点设计得新颖、独特、有趣，比如在学习《Myfamily》时，教师可以用多媒体设计这样的情境，放着温馨的音乐，教师用多媒体播放了一张全家福的照片，向学生介绍自己的家人，Thisismymother;Heismymother'sfather;Itisourlovelydog等，再告诉学生们，咱们今天便是要学会怎样介绍自己的家人，这时学生们听着动听的音乐，直观地看着图片，充分调动了学生学习的欲望，使学生积极参与到Myfamily这节课的学习之中。
2.利用多媒体加强对学生听说写能力的培养
英国广播公司的幼儿英语节目对小学生的学习是比较有效的。
在SchoolOnline栏目下是LittleActivityCenter，有加菲猫、小兔子等小动物，以动画片的形式和小朋友交流英语。
单击栅栏上的Enter进入小动物活动中心，画面上有一只小熊手捧一本故事书，把鼠标移到小熊身上就会显示：Hello，I’mstorybear.Let’sreadastory。
故事熊是一个按钮，当教师点击它以后，便会出来一本书。
这样良好的英语学习氛围，可以将多媒体网络资源有效利用起来，使学生的学习能力逐渐提高。
3.教师要更新自己的观念
教师是教学的组织者，其重要性不言而喻，如果教师没有正确的教学观念，便会直接影响幼儿的学习与成长。
因此，教师要多学习和培训，将自己的专业素养提升起来，进而树立正确的教学理念，正确看待多媒体的作用，将多媒体作为辅助教学手段，这样才可以进行不断的创新教学，真正地使学生学有所获，且在快乐的氛围中不断得到发展。
在教学之中难免会出现方法偏离的现象，但是只要教师能及时反思自己的教学方向，便可以引导学生正确地学习与发展，要善于利用好多媒体信息技术的优势，不可出现滥用的情况。
篇13：信息技术与英语教学的整合论文
【内容摘要】近年来，我国的教育体制发生了一系列的`变革，为初中英语教学增添了无限生机与活力。
信息技术环境下，初中英语教学打破了传统单一的课堂模式，融入了多媒体教学及情境教学等教学模式，对于调动学生的学习积极性、提升课堂效率有着重要的意义。
研究分析了信息技术环境下初中英语教学的优势与教学模式，为初中英语教学提供参考。
【关键词】信息技术;初中英语;教学模式
改革开放以来，我国的信息技术得到了卓有成效的发展，在教学的各个学科以及不同阶段中均有着不同程度的应用。
信息技术在初中英语教学中的融入主要指的是将现代信息技术作为教学工具，结合初中英语的课程结构、内容等，进行相应的教学，该教学模式能够极大提升课堂效率，促进教学目标的完成，对信息技术环境下初中英语教学模式的研究有着重要的实践意义与应用价值。
1.信息技术环境下初中英语教学的优势
1.1凸显学生主体性
传统的初中英语多采用的是讲授式教学，教师在讲台上对知识进行讲解，学生只能够被动的接受，学生的学习积极性不高，且丧失了主体地位。
然而随着现代互联网信息技术的不断发展，初中英语教学模式也发生了新的变化。
教师在教学中扮演的是引导、组织的作用，学生的主体性得到了鲜明的体现。
如当进展到某一课题，教师可以引导学生课下通过互联网平台搜索相关的话题，了解与课程相关的知识，并对知识进行归纳总结，在课堂上进行有效的展示。
这不仅能够加深学生对知识的印象，而且能够培养学生自主探究的能力。
1.2激发学生积极性
以往的初中英语教学工具主要为黑板与粉笔，教师需要将重点知识一一列出，这不仅需要耗费大量的时间，而且模式单一，学生的学习热情普遍较低。
近年来，信息技术在英语教学中得到了有效的应用。
在现代信息技术的支持下，初中英语实现了多媒体教学，将视频、图片、文字融为一体，改变了以往死板的教学模式，更具生动性与丰富性，通过动态的视频或图片等将知识传授给学生，不仅丰富了学生的感官享受，而且集中了学习注意力。
课下学生可以拷贝教学资源，进行复习与巩固。
1.3提升课堂效率
在信息技术的支持下，初中英语教学更加具有针对性。
教师在教学过程中可以根据学生的学习情况以及教学的需要，制定相应的课件，并通过多媒体教学信息控制平台进行展示。
在使学生掌握基本知识的基础上，引导学生主动探索、研究。
这一方面能够节省板书时间，另一方面能够增加课堂信息、知识量，调动学生各部分感官，主动参与到课堂学习中，进而提升课堂效率。
在初中英语教学中融入信息技术能够培养学生的学习能力与语言应用能力，使课堂教学效果达到最优。
2.信息技术环境下初中英语教学策略
2.1转变教学模式
—体现学生主体性信息时代的到来，为初中英语教学增添了新的动力支持，传统的填鸭式教学已经不能够适应当前英语教学的发展，教学模式发生了一系列的转变，并逐渐形成了平等、民等的课堂氛围，学生与教师的课堂互动逐渐增多，不仅活跃了课堂气氛，而且彰显了学生的主体地位。
以初中三年级英语教材中《Wherewouldyouliketovisit》这一单元为例，该章节主要学习的是旅游以及风景名胜方面的知识，教师可以引导学生提前搜集与课程相关的资料，做好预习，增加知识储备。
有条件的同学可以自行制作课件，并于课堂上进行展示。
这一方面能够拓宽学生的知识面，增加对世界各个地区风景名胜的了解，另一方面也能够激发学生的学习积极性。
在课堂教学中，教师可将学生分为不同的组别，组织每组学生到讲台上进行课件展示，学生可以大胆表达自己的想法，发表见解，培养学生的团队协作能力与自主探究能力，进而提升学习效果。
2.2创设教学情境
—激发学生参与性近年来，多媒体教学在初中英语课堂教学中得到了广泛地应用，其与传统的教学模式相比，体现出鲜明的优越性。
多媒体教学主要是指根据教学目标的要求，将教学内容通过视频、图片、文字等的形式表现出来，该教学方式更为直观，能够将复杂的问题简单化，将生涩、难懂的英语知识通过视频、图片形式传达出来，便于学生的理解。
如初中一年级英语上册《Howmucharetherepants》这一单元，主要内容是购物，教师要想使学生能够掌握购物常用的交际用语，必须创设特定的情境，使学生融入到情境中进行相应的练习，然而受教学资源的限制，很难构建购物这一真实场景，而采用信息技术对这一情境进行再现，能够营造出真实的氛围，使学生掌握不同场合的购物交际技巧。
2.3优化教学内容
—增强学习针对性与其他学科有所不同，英语科目若单纯依赖理论讲解往往难以达到目标，而在信息技术下，难以理解的知识可以通过视频、图像等方式呈现，对于提升课堂效率有着重要的意义。
其次，在信息技术支持下，教师可以根据学情对教学内容进行归纳、总结，教学中有主有次，对教学内容进行适当的优化，提升教学针对性。
如在语音教学过程中，许多学生都存在发音标准的现象，为了纠正这一问题，可以引入信息技术，为学生播放标准的发音，配合口型变化视频，组织学生进行跟读，使学生能够明确英语发音的特点，并在尝试中不断改进，达到口型与发音的完美统一，进而掌握正确的应用发音技巧。
结束语
信息技术作为初中英语教学的重要辅助手段，其对于课堂教学效率的提升以及学生学习积极性的提高有着重要的意义。
新时期，必须认识到信息技术在当前教育中的优势作用，根据教学实际与学生学习特点对现有的教学模式进行改革，满足学生的学习需求，推动初中英语教学模式的有效转变。
参考文献
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[2]许海燕.信息技术环境下初中英语课堂师生交互活动研究[J].青少年日记:教育教学研究,,35(10):97-97.
[3]秦静,徐磊.信息技术背景下的中学英语教学新模式探讨[J].中国教育技术装备,2015,15(3):66-67.
篇14：高中英语教学与信息技术整合论文
摘 要：新课程改革背景下的高中英语教学改革正在如火如荼的进行中, 通过与信息技术的结合, 教学的效率有了实质性的提高。对于高中英语教学来说, 将信息技术应用在教学中能够有效的激发学生的学习兴趣, 在满足学生学习需求的同时提高了英语教学的效率, 对于培养学生的英语学习能力来说也有着非常重要的助推作用。本文主要简单的探讨了在新课改背景下如何将高中英语教学与信息技术进行有效的结合, 提出了几点整合的策略, 希望能够为提高高中英语教学的质量以及学生的英语学习能力有一定的帮助。
篇15：高中英语教学与信息技术整合论文
1 引言
英语有别于其他语言类学科, 对于学生来说, 学习英语一直是比较难的学习部分, 无论是小学还是初中、高中, 大部分学生都缺少学习英语的兴趣, 这也是英语教学急需要解决的一个问题。在当前信息化社会发展的大背景下, 信息技术与我们的学习和生活有着非常紧密的联系, 海量信息资源以及传播信息的渠道让学生对于信息技术有着很强的关注度, 教师可以利用信息技术的优势将其与教学进行有效的整合, 对于提高教学的质量来说会有很大的作用。
2 新课改背景下高中英语与信息技术整合的必要性分析
随着信息时代的到来, 信息技术在教育领域中得到了广泛的应用, 将信息技术与教学结合不仅是教育信息化发展的必然趋势, 还改变了传统教学模式单一、教学氛围枯燥、学生压抑的种种弊端。对于高中英语教学来说, 应用信息技术教学能够为学生开拓更广泛的英语信息资源, 教师通多运通各种信息技术软件、多媒体教学工具将课堂结构调节的更为灵活, 还能为学生提动更多的学习渠道, 有效的激发学生学习英语的兴趣, 为学生创造了更有利的英语学习环境, 促进了学生的整体英语学习效率, 因此, 将信息技术与高中英语教学进行整合是非常必要的。
3 现代化信息技术与高中英语教学有机整合教学策略探析
3.1 合理运用信息技术实现对高中英语阅读教学的有机整合
在高中英语课程教学过程中阅读教学作为主要教学任务更是学生英语学习的重点, 采取怎样的英语教学方法来不断培养提升学生英语阅读理解能力, 一直以来都是英语教学中的'一大难题。为此, 广大高中英语教学工作者以及教育教学研究人员通过在实践教学工作中的不断总结和探索, 并充分利用现代信息技术不断创新英语教学方法和教学模式, 并获得了良好教学效果。
(1) 利用信息技术制作英语教学课件, 有效提升英语课堂教学质量
多媒体英语教学课件集英语词汇、图片、食品、声音和动画等表现等不同形式于一体, 能够直观清晰的呈现英语知识结构, 起到良好的英语辅助教学的作用大大提高英语课堂教学效率。并且其具有直观生动的特点深得学生喜爱。并且, 利用电子课件展开阅读教学, 教师通过互联网获取更多的学习资源实现英语知识的拓展, 极大丰富英语阅读课堂教学内容充满新鲜感和趣味性, 从而有效调动学生英语阅读学习积极性。
(2) 充分利用互联网信息技术获取丰富英语阅读材料
运用互联网展开英语阅读教学能够切实解决以往英语阅读材料缺乏、单一陈旧等问题。在互联网当中存在海量的英语阅读资源能够有效调动学生英语阅读兴趣。教师通过互联网获取英语阅读资源过程中应注意以下几点:应保证所选用的资源作为英语教材的拓展和延伸;应保证阅读教材满足学生阅读兴趣和阅读学习特点;应具有一定的趣味性和客观合理性, 虽然互联网上的英语资源非常丰富, 但是其中有适合展开阅读教学的也有不适合的, 所以在选择时应特别注意资料的客观合理性;最后, 应依据学生英语能力选择阅读理解难度适当的教学资源。比如, 可利用多媒体向学生播放动画电影《The Lion King》《汽车总动员》以及经典英语电影《泰坦尼克号》《国王的演讲》等, 学生在观看影片的过程中体会到乐趣的同时感受英语的魅力, 有效调动学生展开英语阅读学习的积极性, 切实提高英语阅读教学效率。
3.2 合理运用信息技术实现对高中英语听力和口语教学的有机整合
利用多媒体信息技术能够为英语听力和口语练习提供良好资源和条件。在越来越重视素质教育的大环境中英语听力和口语教学占据英语教学的重要地位, 更是体现学生英语综合能力重要标准。在听力教学过程中教师可以根据教学需求随意调整英语语音播放进度, 比如, 某句话学生没有听懂或听清时教师则可以直接快进、回放和暂停等操作。并且, 在传统的英语听力教学中由于英语教师自身英语口语发音不标准, 导致学生英语听力困难, 这时如果利用多媒体向学生播放纯正的英式或美式英语, 让学生体会到英语听力学习就像是一种享受, 从而有效解决教师自身英语发音不标准的问题。新课标要求当前的高中英语教学不仅要求学生会写更要会听会说, 只有这样才符合新课标和素质教育的要求。但是想要培养学生良好的英语口语能力必须具备一定的语言表达情境, 这时就可依据英语教学内容利用多媒体来打造真实的英语口语表达情境, 让学生在真实生动有趣的英语口语环境下展开口语表达和练习, 从而切实提升学生英语听说能力。
参考文献
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