七年级语文《竹影》的评课稿（共11篇）由网友“李等着”投稿提供，下面是小编为大家准备的七年级语文《竹影》的评课稿，欢迎阅读借鉴。
篇1：七年级语文竹影教案设计
七年级语文竹影教案设计
教学目标：
1、通过研读课文的前半部分,体会文中充满童趣的生动描写,摹仿课文说说自己的童年趣事。
2、通过讨论课文有关内容，观看多媒体演示了解中国画相对于西洋画的技法特点，培养学生热爱自己祖国传统文化艺术的思想感情。
教学重点：调动学生以往的生活经验，体会文章充满童趣的描写。
教学难点：让学生了解中国画的技法特点。
课时安排：一课时
教具准备：多媒体课件
教学内容、过程：
1、导入：在去年6月6日举行的一次拍卖会上,著名国画大师潘天寿的《松鹰图》以880万元的高价成交，中国画为什么有这么高的魅力驱使人们花这么多的钱去买一幅画呢?带着这个问题，今天我们去看一下中国的另一位著名画家丰子恺小时候是怎样学画画的，也去领略一下我们中国画的神奇魅力。
2、整体感知：朗读整篇课文，试着用简洁的话说说这篇课文写了什么事情。
(不作具体要求，能大致讲出课文内容即可)
3、自主探究：体会课文充满童趣的生动描写。
A、作者花了很多笔墨，写了小时候描竹影、学画画的事。课文中的这些描写生动、活泼，富有童趣，让我不禁想起自己的童年生活，现在请大家结合自己的童年生活经历，他细研读课文，勾画出你自己喜爱的句子，然后在课堂上跟大家交流一上，并说说自己喜欢这些句子的.理由。比如:语言好在哪里，用了什么表达方式，作用是什么等。(答案不强求一致，理之有理即可)
4、拓展延伸：摹仿课文大家说说自己的童年趣事，让大家共同分享。(准备3分钟左右,然后举手发言，)
5、过渡转入：中国画的技法特点
看来，许多同学都有自己的童年趣事，而丰子恺的童年乐趣之一就是画画，那么接下来丰子恺的一幅中国画并比较一下中国画相对于西洋画有什么特点：(多媒体大屏幕展示丰子恺的一幅竹画和一幅油画)
6、联系课文有关内容结合多媒体演示，大家讨论一下中国画相对于西洋画有什么特点，然后，叫几个同学谈谈自己的看法(问题较难，教师视需要进行适当提示、点拔)。然后明确：
(明确：西洋画像照相，中国画像符号。符号包括内容和形式两部分，中国画的关键在内容而不在形式，注重写意，西洋画注重写实，中国画强调神韵，西洋画强调神似，所以西洋画更容易为大众所接受，中国画要更精深一些。现在大家明白中国画中的竹子为什么多是墨竹了吗?因为中国画像符号，符号只用墨笔就够了。)
板书：
中国画：强调神似意境深远，情趣高雅
西洋画：强调形似客观再现，趣味平谈
6、大屏幕再次显示，让学生欣赏，以加深他们对中国画的了解。
7、质疑大挑战：课文今天就学到这里，关于文章，你还有没有不明白的问题了，有的话提来大家一起讨论解决。
8、总结：今天我们品味了画家丰子恺富有情趣的童年生活，也初步了解我们中国画的博大精深，我想每个人都有自己的收获。其实，丰子恺也正是这们从一个画画的爱好者一步一步而成为画家的。希望通过今天的学习，大家能从此拥有一颗充满好奇的童心，拥有一双善于发现的眼睛和一双善于创造得手，能充分发挥自己的联想和想象力，让生活随时变成学习的课堂，让我们平凡的生活变的更加多姿多彩，更希望未来的艺术家就在我们这里诞生……
9、作业：①、收集有关丰子恺的材料，课后交流
②、写一篇短文谈谈自己对中国画的认识(不限字数)
篇2：七年级语文竹影教案
[教学目标]
1.体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。
2.初步了解中国画和西洋画的不同特点。
[教学重难点]
重点：体会文章表现的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。
难点：体会中国画和西洋画的不同艺术特点。
[教学课时]
一课时
[教学过程]
一、谜语激趣，导入新课：
(多媒体演示。)
师：同学们喜欢猜谜吗?
我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。
(影子)
请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后：影子是个小黑狗，常常跟着我;影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。
每当我们唱起这样的儿歌，就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏，从中获得了对生活的美好体验。
今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章—一《竹影》，希望今天的学习对同学们有所启发。
二、作者介绍 ：
(学生交流收集的丰子恺的资料，讲述有关作者生活创作的故事。)
美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。(投影打出相关资料)
丰子恺(1898—1975)，浙江崇德人。自幼爱好美术，跟李叔同学习绘画、音乐，19赴日学习音乐和美术。回国后，曾任上海开明书店编辑，上海大学、复旦大学、浙江大学美术教授。建国后，曾任上海中国画院院长、中国美术家协会上海分会主席、上海文学艺术界联合会副主席等。工绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》《缘缘堂随笔》《丰子恺书法》等。在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考是分不开的。下面，就让我们从阅读作者的文章开始，走近丰子恺。(
三、自由朗读，整体感知：
1 、解决生字词：
撇 蘸 幽暗 √包罗 √惬意 疏密 √坐不牢 朱砂 水门汀 √口头禅 √参差不齐
2 、用一句简洁的话概括课文内容。
(配以轻音乐，学生轻声朗读。学生回答有因难，教师可提示，文题是“竹影”，它是以写景为主，还是以写人物活动为主?)
明确：本文以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。
(或：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏。从中引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发现。)
3、完成表格：
1
四、品味朗读，体验童趣：
思考探究：
1、课文中说：“西洋画像照相，中国画像符号”，怎样理解这两句话?
(这个比喻形象地说明了中西方两种绘画形式的不同。西洋画重写实，重形似。 中国画重写意，重神似而不重形似。)
2、找找有没有不理解的地方，提出来。
3、童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来，有感情地朗读。
(学生找到后在小组内朗读，然后教师点名朗读得好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读。)
五、拓展欣赏
在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。
下面让我们借这次语文课。也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。欣赏图画，要求：
1、迅速浏览课文中的相应字句，你能说出下面几幅画哪些是中国画、哪些是西洋画?
2、用自己的话说说国画的精妙之处在哪里?
(多媒体展示几幅中国画和西洋画，配音乐。)
六、口语交流
我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗?
七、作业：
1、通过今天的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?
2、完成本课练习卷，并预习新课。
篇3：七年级语文竹影教案
一.检查预习
1.加点字注音并理解词义
弥漫 眼梢 惬意 汀 蘸
缕 口头禅 硕士 参差不齐
2.概括课文内容。
二.整体感知，初步探究
出示图片“竹影”，讨论：竹影是谁画的?
思考：
1.我们四个人在这里起了什么作用?
我们把月亮画的画——了一份。(填一词)
2.在我们的资料中除描影外还有哪些复制图画或类似复制的方法?
3.小结：描、印、放大、临摹都是复制的一种，不是创造。朗读黄全愈的一段话作为小结： 黑板——学生的眼睛——经由学生的手把黑板上的样板“画”下来。由于没有“心”的参与，这只能是一个简单的由眼睛到手的过程，
可以说那是一个类似“复印”的过程。
4.讨论：爸爸说我们这不是画竹，“不过好玩罢了”。学某类西洋画的人能把自然描摹到几乎一样，这是不是绘画呢?
5.出示五幅西方油画，讨论西洋画的优缺点，并用丰子恺的话小结：描得像真的东西一样，顶多也只抵得一张照相，现在照相机很便宜，三五块钱也可以买一只。我们又何苦费许多宝贵的钟头来把自己的头脑造成一架只值三五块钱的照相机呢?
三.生成新疑，深入探究
1.讨论：描、印、放大、临摹、模仿大自然都不是真正的绘画，那么为什么有那么多的人在做这些事，他们做这些事有何得失?
2.以下文字作为小结：
A.胸中竹，并不是眼中之竹。磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。 ——郑板桥。
B.模仿只是创造的始基;没有做到这步功夫和做到这步功夫就止步，都不足以言创造。凡是艺术家都须有一半是诗人，一半是匠人。他要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕。——朱光潜。
四.创设情境，体验感悟
1.设若一个人已经完成了模仿阶段，现在他要真正的去创作，比如说他站在一丛竹前，现在要你来告诉他怎么画，你会说些什么?
2.如果是丰子恺的父亲站在他面前，他会说些什么?
3.出示郑板桥竹图与真竹照片，比较照片与图画的区别，讨论：郑板桥对竹作了哪些改动?他为何作此改动?
4.竹可以表达各种各样的性格。文雅、清高、虚心、坚韧„„有许多诗人赞美它;当然，也有人爱唱反调，说：竹似伪君子,外坚中却空，根细好钻穴,腰柔善鞠躬„„假如现在站在竹丛前的人是你。绿、红、黑、黄„„眼前摆着无数颜料，你会选哪一种颜料?你会把竹画成什么样?
五.作业
把你心中所画的竹图写出来。
【课堂实录】
师：昨天大家都预习了《竹影》，现在我想检查一下大家预习得如何。(出示预习题)大家一起念。 学生齐读：弥漫 眼梢 惬意 汀 蘸 缕 口头禅 硕士 参差不齐
师：很好，第二题。谁来概括一下课文内容?
一生：一个有月亮的夜晚，我们在水泥地上画竹影。
师：时间、地点、人物、事情俱全，很不错。不过这位同学还有补充。
一生：我们在水泥地上画竹影，然后爸爸给我们讲画画的知识。
师：非常好，这就十分全面了。现在我们来看看他们画的竹影。(出示图片“竹影”。)
师：竹影是谁画的?
一生：华明、丰子恺、丰子恺的弟弟、丰子恺的父亲。
师：真的吗?
教师用一块湿抹布在黑板上写一大大的“竹”字。然后请一学生上台用粉笔把这个字描一下。
师：请大家看黑板，请问这个粉笔“竹”字是谁写的?
一生：__同学。
另一生：老师。
师：理由?
一生：版权属于老师，__同学只是依样画葫芦。
师：说得好，我就这么问吧，如果这个字拍卖，卖了10000元，我拿多少，他拿多少?
一生：你最少拿9500，他最多拿500，算苦劳。
师：很好，那么请大家再思考一下，这竹影到底是谁画的?
一生：是月亮画的。
师：是月亮吗?月亮能发光吗?
好几个学生一起叫道：是太阳!
师：很好，竹影的真正作者是太阳，太阳借了月亮的手画的，现在我请大家思考“我们四个人在这里起了什么作用?我们把月亮画的画——了一份。(填一词)”
篇4：七年级语文竹影教案精选
教学目的：
1、体味本文生动形象的语言描写。
2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。
3、了解中国画和西洋画的不同特点。
4、艺术并非高不可攀的东西，它存在于日常生活之中。要注意启发学生对艺术创造的认识和体验。使学生初步形成自己的审美观、价值观。
课前准备：
1、初读课文，了解课文大意。
2、将预习中发现的问题写在作业本上。
3、查找有关的丰子恺的资料。
教学设计：
一、竹图展示，导入课文。
同学们看过竹子吗?在晚上看过竹子吗?在有月光的晚上看过竹子吗?画过竹子吗?在水泥地上画过竹子吗?在有月光的晚上在水泥地上画过竹子吗?没有的话，现在画一画。
二、诵读积累，整体感知。
1、用简洁的一句话概括课文的内容。
这篇文章以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。
2、课文题为“竹影”，它是写景————竹之影呢?还是主要写人物活动?
3、本文除写人物活动外，作者在本文中究竟要表现什么样的中心?
童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的。孩子们的游戏之中蕴藏着他们独特的“艺术”创造。
三、语言品味，互动释疑。
你品味到美了吗?
课文写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充满童趣。你觉得哪些描写最为生动?为什么? 此题让学生注意课文充满儿童情趣的描写，并联系自己的生活体验加深认识。
再次浏览课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。
如：原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。
大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来。
四、合作探究，比较鉴赏。(了解中国画与西洋画的不同点)
梳理父亲讲述的中国画特点及有关画家的一些知识，引导学生认识我国传统文化的博大精深，提高他们的学习愿望。
梳理：(1)中国画不注意“像不像”，不像西洋画那样画得同真物一样。
(2)颜色：中国画以墨和朱砂为颜料;西洋画则以事物的本来颜色为颜色。
归纳：中国画重神似、神韵;西洋画重形似、写实。
补充：中西方在画法方面的基点区别：
(1)中国画盛用线条，西洋画线条都不显著(2)中国画不注重透视法，西洋画极注重透视法(3)中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。 ( 艺术解剖学)(4)中国画不注重背景，西洋画很重背景(5)中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主
五、体验拓展，走进童年。
1、名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。
2、竹之悟：有人说，竹—-每前进一步都要做一个小结;也有人说，竹——外强内干。你认为呢?请你联系实际，说说你的感想。
3、竹之游戏：大家在童年时做过哪些跟竹有关的游戏?请用简洁的语言的叙说出来。
六、总结存储，课外延伸。
1、总结存储：通过大家的细细品味，我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比喻、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界----------
2、课外延伸：
①我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环……留心一下，想一想，你是否也在进行着一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现呢? 此题意在培养学生从生活中感受艺术的能力，加强语文与生活的联系。
②写一段童年的往事。要求：跟竹有关,语言自然、清新，尽量表现童真、童趣。
课外资料
一、作者简介
丰子恺(1898—1975)，我国现代画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。
丰子恺的散文，在我国新文学也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。
二、儿童画(丰子恺)
孩子们的袋里常常私藏着炭条，黄泥块，粉笔头，这是他们的画具。当大人们不注意的时候，他们便偷偷地取出这些画具来，在雪白的墙壁上，或光洁的窗门上，发挥他们的作品。大人们看见了，大发雷霆，说这是龌龊的，不公德的，不雅观的;于整洁和道德上、美感上都有害，非严禁不可。便一面设法销毁这些作品，一面喃喃咒骂它们的作者，又没收他们的画具。然而这种禁诫往往是无效的。过了几日，孩子们的袋里又有了那种画具，墙壁窗门上又有那种作品发表了。
大人们的话说得不错，任意涂抹窗门墙壁，诚然是有害于整洁、道德及美感的。但当动手销毁的时候，倘得仔细将这些作品审视一下，而稍加考虑与设法，这种家庭的罪犯一定可以不禁自止，且可由此获得教导的良机。因为你倘仔细审视这种涂抹，便可知道这是儿童的绘画本能的发现，笔笔皆从小小的美术心中流出，幅幅皆是小小的感兴所寄托，使你不忍动手毁损，却要考虑培植这美术心与涵养这感兴的方法了。
实际除了出于恶意的破坏心的乱涂之外，孩子们的壁画往往比学校里的美术科的图画成绩更富于艺术的价值。因为这是出于自动的，不勉强，不做作，始终伴着热烈的兴趣而描出。故其画往往情景新奇，大胆活泼，为大人们所见不到，描不出。不过这种画，不幸而触犯家庭的禁条，难得保存。稍上等的人家，琼楼玉宇一般的房栊内，壁上不许着一点污秽，这种画便绝不可见。贫家的屋子内稍稍可以见到。废寺，古庙，路亭的四壁，才是村童的美术的用武之地了。曾忆旅行中，入寺庙或路亭中坐憩片时，乘闲观赏壁上龙蛇，探寻其意趣，辨识其笔画，实有无穷的兴味。我常常想，若能专心探访研究这种绘画，一定可以真切地知道一地的儿童生活的实况，真切地理解儿童的心情。据我所见，最近乡村废寺的败壁上，已有飞机的出现了。其形好似一种巨大的怪鸟，互相争斗着。最初我尚不知其为飞机。数见之后，稍稍认识。后来听了一个村婆的话：“洋鬼子在那里煎出小孩子的油来造飞机，所以他有眼睛，会飞。”方始恍然，儿童把飞机画成这般的姿态，不是无因的。听了这话，看了这种画，而回忆近来常在天际飞鸣盘旋的那种东西的印象，正如那壁上的大鸟一般的怪物。校正那村婆的愚见，而用艺术的方法把飞机“活物化”为怪鸟，而设想其在天空中争斗的光景，这是何等有兴趣的儿童画题材!这样的画，在上海许多儿童画报上尚未见过，而在穷乡僻处的废寺败壁上先已发表着了。
这点画心，倘得大人们的适当的指导与培养，使他们不必私藏炭条，黄泥块，与粉笔头，不必偷偷地在墙壁窗门上涂抹，而有特备的画具与公然的画权，其发展一定更有可观。同时艺术教育的前途定将有显著的进步。
篇5：课文竹石教案
竹石教案（初定）
一、情境导入
课前交流：拉近师生距离，放松学生心情
前言：师生问好之后。今天老师和同学们一起来学习一首古诗，在上课之前啊，老
想考考同学们，敢接受我的挑战吗？注意听咯。
师：“花中四君子”指的是哪四君子？
生：
师：出示课件没错，花中四君子指的是梅兰竹菊
师：“岁寒三友” 出示课件指的是，哪三友？
这么多同学都知道，我们一起说吧。
师生齐声：岁寒三友指的是松竹梅
哦（感叹！）我们同学的积累可真丰富呀。 “四君子”中有“竹”，“岁寒三友”
中也有“竹”，可见，竹在我们的中国文化中占有非常重要的地位。今天要学习的这首古
诗也和竹有关。古诗的题目是？点击课件（生齐答：竹石，教师板书课题再点击课件。）
二、知诗人，解诗题
（一）知诗人
师：作者是？
生齐答：郑燮！
教师：对，他是清代诗人，郑燮。 板书课题，然后点击幻灯片
师：嗯，不错，看来大家在课前都做了充分的预习，燮字，是个生僻字，很多人都不会念，同学们通过预习都已经掌握了燮字的正确读音！真了不起！谁来给大家介绍一下作者？
生一：
师：你了解到了，作者的 还有补充的吗？
生二：
师：你还了解到了作者的为人。评价：同学们对作者了解得真不少，正如大家所说的，出示课件
教师小结：郑燮 字克柔，号板桥，现在人们常说的郑板桥指的就是作者。他是江苏兴化人。 清代书画家，他尤其擅长画竹、画兰。《竹石》就是他题写在自己的竹石画上的一首诗。像这样，为自己的画画作品而写的时就是题画诗。
（二）解诗题
1、说诗题
师：那么郑燮题写的这首《竹石》诗，主要是写竹还是写石呢？
生齐答：写竹。 （有说写竹，有说写石。）
教师小结：大家通过预习都已经知道了这首诗主要写竹。既然这样，题目《竹石》有该怎么理解呢？谁来说？
生一：
教师小结：同意他的看法吗？没错，题目：竹石，指的是竹子从岩石缝中长出来。
2、齐读课题
教师导语：下面让我们一起齐读两遍课题。 手势引导到黑板上自己的板书中
三、品诗句，悟诗情
（一）熟读古诗
教师导入语：那这从岩缝中长出来的竹子，他的命运会怎么样呢？让我们走进诗文中去了解吧! 走到学生中间去，去指导，点拨。
1、初读全诗
教师导入语：请同学们自由放声朗读，注意，读准字音，读通诗句，争取读出诗的节奏。开始吧！ 用时：一分钟
2、指名读全诗
教师导入语：现在，谁来读读古诗？（分一般和较好的学生读）
生一：
教师评价语：口齿非常清晰。
生二：
教师评价语：不错！读得字正腔圆、抑扬顿挫的。
3、齐读全诗
教师导入语：就让我们像这两位同学一样再齐读一遍全诗吧。竹石，读！
教师评价语：读得非常准确，也很流利。
4节奏读前两句（小老师评价
教师导入语：现在谁可以更有节奏感地读读前面两句诗。出示幻灯片展示前两句
指名读：好，你来！ （朗读一般或较好的学生都可以）
生一：读前面两句诗
激发评价语：你觉得他读得怎么样？
生：赞或指正不足：
教师评价语：你听得真仔细！激趣读：你也来试试读读这两句诗，好吗？
生二：读前面两句诗
教师评价语：嗯，你朗读古诗的节奏把握得真好！ 几种情况？如何应对？
教师导入语；让我们也像这位同学一样，齐读一二句吧。
5、节奏齐读全诗。
教师导入语：读得不错！ （回讲台，） 让我们把整首诗连起来有节奏地读一遍。大家可以看大屏幕的，出示幻灯片点击展示三、四句诗。 也可以看你手中的。竹石，读！
教师评价语：同学们读得真是越来越有进步啦。
教师导入语：下面，让我们走进郑燮的竹石画。（鼠标点击顶端才能出示朗读页，）听听古诗朗读。 播放课件 朗读
教师评价、导入：读得真有韵味啊。让我们也试着把诗的韵味读出来吧。开始吧！ 评价语：读得真投入！老师也深深地陶醉在同学们的朗读中了。
6、初悟诗意
教师导入语：我们读古诗不仅要读准字音、读通句子、读出节奏、读出韵味。还要读出自己的见解。你不妨也再来读读这首诗，点击幻灯片中的链接返回出示全诗。看看从中你读懂了什么？
生一：我读懂了，（词、句、整首诗意） ,
生一：我读懂了，（词、句、整首诗意） ,
生一：我读懂了，（词、句、整首诗意） ,
教师评价语：你知道了 ，
你通过关键词来理解课文；
哦，你是这样来理解的，
这个同学很会学习，通过预习就把诗的大概意思了解了。
（就学习态度直接简单评价。忌讳，在这被学生带入文本中解词，解句、解诗意。）
教师小结：同学们读出了 ，读出了 ，读出了 。你们多会读课文啊，下面就带着你们对古诗的理解再来读读课文吧。
学生：自由读诗。 用时 分钟
7、品悟诗意
（1）、激趣
教师导入语：现在我们深入到诗的字里行间去，去理解诗意。
请同学们结合诗的注解，再联系自己的经验，把这首诗的词语、诗句的意思读明白。
开始吧！ 中间提示学生，可以拿出笔圈圈划划其中的关键词句。 用时 分钟
（2）、学诗意
方式— ：指名说诗意
师：同学们学得很认真，现在这首诗的大概意思能读懂吗？谁来说说这首诗的诗意？ 生一：
生二：
评价：哦，你是这样理解的；还有同学想说说吗？还有不同的见解吗？
小结：同学们学得真认真，都基本了解了诗意，正如你说的，全诗写了竹子，牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在碎裂的山岩之中。遭受无数磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。
（3）、激趣读诗
教师导入语：就让我们带着对诗意的理解一起读读这首诗吧。引读：竹 石 读
8、品诗句、悟诗情
品读一、二句
（1）指名朗读
教师导语：这次，从大家的朗读中老师听到了只可意会的美。下面我们请一个同学有感情地给大家读读前面的两句诗。出示幻灯片 你来，好吗？
教师评语：谢谢，你读很非常用心。
（2）品词
教师导语：这两句诗中的哪些词语引起了你的关注呢？你说，你来 板书咬定、破岩
幻灯上诗句中的字可不可以点哪个，哪个就变色呢？音频播放？是否可以只播放前两句，
a、熟读诗句
教师导入语：为什么大家会关注这些词呢？你说！你说！（注意：是这里可能会出现的几种情况） 生一：他不容易理解；这些词比较难理解；
师：你发现他们是难理解的词。
生二：读懂了这些词，就能理解诗句的意思。
师：你想通过这些词来理解诗意。
教师小结：没错，这些词是我们理解诗意，了解古诗内容的关键词，是诗句的文眼。 过度导入：就让我们抓住诗眼把这两句诗读读吧。 咬 定 读！
导语：大家很会朗读古诗，都注意到了要把诗眼读重音，或者拉长了节奏来读，让老师也来
读读好吗？
师试读
b、解立根、说破岩
师：在这里“立根”指的是——把根扎在??哪里？
生齐答：破岩中。
师：“破岩”是怎样的岩石呢？你说！
生：破碎的岩石。
师：棱角分明的碎石，扎人！你说！
生：断裂了的岩石。
师：露出平整断面的岩石。还有吗？你说！
生：裂开了缝的岩石。
教师导入语：把根扎在裂开了缝的，断裂的，破碎了的岩石中，该需要多大的`勇气才能最终下定决心啊。来，自由读读这句，把竹子的勇气和决心读出来。
生；自由读文。 用时一分钟
c、品“咬定”
教师导入：扎根在这样艰险、如此贫瘠的岩石中，光有勇气和决心也未必能成活啊？诗人笔下的竹能在这山石间开枝散叶吗？
生：（齐答）能！
教师：它靠的是什么？你说！
生：
教师：对，它靠的是“咬定青山不放松”！怎么咬的？
生：
教师：什么紧紧，牢牢地咬？
生：竹子 （教师或者需要提示：把话说完整。）
教师：竹子的什么紧紧，牢牢地咬？
生：
教师：咬什么？一起说！
生：
教师：竹根牢牢地咬住岩石毫（决）不放松。幻灯出示该句（强调突出“咬”字） 在这里“咬”字还可以换成什么字？
生：
教师：你把换了字的句子读一读。还可以换成什么字，你来！
生：读换字句
教师：也请你读读换了 字的句子
生：读换字句
d、悟情
教师：是啊！你看，幻灯出示画面，然后出示句子竹的须根深深地扎入断岩裂缝中，点击幻灯出示：
像 紧紧地抓住岩石，像 牢牢地咬定青山，像 紧
紧地攀附岩层断面。
在这横线上，大家可以填些什么？去想想。你说！
生一：
教师：可以！
生二：
教师：也行。
教师：直接就学习态度、效果简单评价，忌讳在此解释词，解句、（学生到底会说些什么？）
导入语：来，大家一起读读这段话 点击幻灯出示填横线上的内容 你看，读！
生：齐读
教师：请你用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子
生：坚定
生：顽强 （相机板书）
生：坚忍不拔或坚强不屈
教师导入：让我们再来读读这如此坚定，这样顽强，坚忍不拔的竹子吧。起读：你看，（幻灯片当中的这句话）
生：齐读该段落
教师导入：读着这样的竹子，你对它产生了怎样的感情？（指名说，你说）
生：钦佩（把话说完整）
教师：请你用钦佩的感情来读读这两句诗。幻灯超链接回到诗句
生：读诗句。
教师：指名谈，你对竹产生了怎样的感情！
生：肃然起敬。
教师：也请你肃然起敬地读诗。
生：读诗句。
教师导语：就让我们一起带着对竹的钦佩，对竹的肃然起敬来读读这两句诗吧。
生：齐读诗句。 导入语： 过度： 究竟学生可能会出现什么状况？
品读三、四句
教师导入语：通过一二句诗的学习我们了解了竹子的坚定，竹的顽强、竹的坚忍不拔，接下来我们继续学习古诗的三四句。 幻灯出示诗句
（1）读诗
教师导入语：请男同学有感情地齐声读。 一起思考：挺立于岩缝中的竹子将会经历怎样的遭遇呢？ 男同学准备好了吗？任 尔 读
生：读听诗句思考问题
教师评价导入：男同学读得很认真。 （再设计更好的评价语？）
（2）感悟“千磨万击”、“东西南北风”
教师导入：挺立于岩缝中的竹子将会经历怎样的遭遇呢？ （引导是否到位？）
生：
生：
生：
指名回答，相机点评（简洁，到位）引回诗句中。幻灯强调“千磨万击”、“东西南北风”
教师以这样一句话把学生思路引回诗句中：这就是诗句中的那个词？第二个同学以后教师引：这就是诗句中的“千磨万击”、“东西南北风”四面狂风 学生就自然点出诗中词。
（3）情景感悟 （注意熟练使用音频播放器）
篇6：课文竹石教案
第十二册第13课古诗《竹石》教学设计
泉溪村小学 张朝霞
教学要求：
1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
2 、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
3 、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，让学生受到自然美和艺术美的熏陶。
4、学习诗人托物言志的写法。
教学重点：
有感情地诵读古诗，理解诗意。
教学难点：
感悟诗中内涵，学习诗人托物言志的写法。
教学准备：
教师制作课件，学生搜集郑燮的故事。
教学过程：
（一） 学诗前
古典诗词是我国文学瑰宝，也是我国民族文化的精髓。历代名篇佳作，内涵丰富，具有很高的艺术感染力。其精妙的语言、精练的表达、深远的含义和奇妙的想象值得我们学习，诵读古诗词对提高我们的人文素养有独特的效果。这节课咱们上13课古诗二首。 在学习古诗之前我们看几幅图，说说你的感受。
竹四季青翠，凌霜傲雪，坚韧不拔，所以是文人墨客歌颂赞美的对象，我们学过写竹子的古诗吗？
对，我们已经学过郑燮写的赞美竹子的诗。谁来向大家介绍一下郑燮呢？
这节课我们再学一首郑燮写的赞美竹子的诗。（板书诗题） 《竹石》是一首题画诗。什么叫题画诗呢？我们学过哪些题画诗呢？
同学们想学懂学好这首诗吗？你认为怎样才算学好古诗呢？
（二） 学古诗
1、自学
出示自学提示：（1）朗读古诗，要求读准字音，注意节奏。（2）借助书中注释和工具书理解诗意，弄不明白的地方做上记号。
2、检查自学情况
选几名学生朗读，大家评议。注意(1)“劲”有两个读音，诗中读jìng。（2）七言诗的节奏组合当中，只有“二二三”这种形式常用。（划出节奏）
听课件播放范读，学生再齐读。
自学中你有哪些疑惑呢？说出来大家讨论讨论。如：写竹的诗怎么题目为“竹石”。
3、理解诗意
先请学生说出每句诗的意思，再理解整首诗的意思。
你认为诗中哪些字词写得精彩？说说理由。
朗读你最喜欢的诗句。
4、理解诗的主题
学生回答师总结：《竹石》描写了竹子扎根岩缝中坚忍不拔的形象，表现了诗人不畏艰险，刚正不阿的品质。
5、学习写作方法
什么是托物言志？托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿，特点是用某一物品来比喻或象征某种精神、品格、思想、感情等。
我们学过的哪些古诗词也采用了托物言志的写法？
6．怀着对竹子对诗人的敬佩之情朗读全诗。
7、背诵古诗。
（三）学诗后
1、你觉得这节课你学得怎样？谈谈你的感受或收获。
2、欣赏郑燮的墨竹图。
3、出示郑燮写的另外几首写竹的诗，学生选择喜欢的朗读。
板书
13古诗二首
竹石 咬定
竹立根人
坚忍不拔坚劲刚直不阿
任尔
篇7：课文竹石教案
古诗诵读《竹石》教学设计
教学目的：
1、认识“破、磨、击、尔、南”5个生字，掌握“磨”的两种读音。
2、有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。
教学过程：
一、情境导航
1、(课件出示《竹石图》，配以古琴乐)
导入：同学们我们学习过胸有成竹这个成语，谁给我们回忆下这个故事？
（说的就是清代著名大画家郑燮画竹的故事。）他可喜欢竹子了，大家看到的这幅{竹石图}就是他62岁时的作品。
2、感知图画。说说画中的竹子给你的感觉。
3、感知古诗。
郑燮还会作诗呢，这画中的诗就是他自己写的，老师读给你们听听吧。 教师范读古诗。{配以课件《竹石图》及古琴乐)
今天老师和大家一块儿来学习这首古诗。
二、感知体验，初读古诗
1、初读古诗，读准字音。
2、自由读诗，自学不认识的字。(教师进行巡视，提醒学生把宇音读准)
3、小组合作学习生字，教师引导学生互评。
4、救师检查生字、生词的读音。
咬定 破岩 千磨万击 坚劲
5、小组齐读古诗，读流利。
三、学导互动，读诗悟情
1、欣赏图画，练习读古诗，整体感悟诗中怎样写画中竹的。
2、逐句练读。
①赏画。竹子长在什么地方?
学生自由读诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
②教师描述诗句的意境：竹子紧紧扎根在岩缝中，好像把青山咬住了一样．一点也不放松。
③学生自由读前两句诗，指导学生评读。标准：音准、有感情、韵律美。 ④赏画想象：风吹来了，雨打来了，竹子害怕吗?
学生自由读诗句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
⑤引导学生想象：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨?
教师总结：风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!
⑥指名读全诗，学生评读。
3、再次整体感悟古诗。
① 指名学生诵读全诗。
②对照图画，再读古诗，说说你明白了什么?
③引导：你喜欢诗中的竹子吗?为什么?
④有感情地齐读古诗。
4、练习背诵古诗。
学生自由练习背诵，交流好的背诗方法。
四、拓展运用
1．读着这首诗，我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子而已吗？让我们来读一读这样几个故事。
2．阅读有关郑燮的故事。
3．读了故事，请你谈谈此刻的感受。
4．小结郑燮竹子般的形象。
5．现在你明白郑燮为何如此喜欢画竹，为何还在画上留下这一首题画的《竹石》诗呢？（小结：诗言志）
6．推荐阅读郑燮的另一首竹诗：
竹（清.郑燮）一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。
五、板书设计：
竹 石
清 郑燮
咬定 千磨万击
坚劲
立根 东西南北风
六、课后反思：
篇8：课文竹石教案
教学内容:《竹石》
设 计 者：马进
主 题：千磨万击还坚劲 ，任尔东西南北风 。
背景分析：
这首诗纯为写景，但又绝不是自然景物的写生和翻版。这个画面有鲜明的象征意义，乱崖恶风，压制摧残着竹枝的生长，联想到封建王朝的残酷统治，这不正是当时社会环境的象征和写照吗？竹枝“咬”住青山，扎根乱崖，挺立风中，虽经千磨万击，不管是在炎夏还是在残冬，仍然节节向上，傲然屹立，这不正是作者那种不屈不挠的高尚人格的映射吗？乱崖恶风是凶残的，但在恶势力的催残中，竹枝不仅没有屈服，反而更加坚劲挺拔。从这强烈的对比中，我们可以明显感受到作者对恶势力的强烈憎恶，更能体会到作者对竹所象征的那种刚强人格的崇高赞美。
教学要求：
1.学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
3.凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，让学生受到自然美和艺术美的熏陶。
4.学习诗人托物言志的写法。
教学重点：有感情地诵读古诗，理解诗意。
教学难点：感悟诗中内涵，学习诗人托物言志的写法。
教法学法：
自读自悟、合作、交流法。
教学准备：教师制作课件，学生搜集郑燮的故事。
教学过程：
一、学诗前
古典诗词是我国文学瑰宝，也是我国民族文化的精髓。历代名篇佳作，内涵丰富，具有很高的艺术感染力。其精妙的语言、精练的表达、深远的含义和奇妙的想象值得我们学习，诵读古诗词对提高我们的人文素养有独特的效果。
在学习古诗之前我们看几幅图，说说你的感受。
竹四季青翠，凌霜傲雪，坚韧不拔，所以是文人墨客歌颂赞美的对象，我们学过写竹子的古诗吗？
对，我们已经学过郑燮写的赞美竹子的诗。谁来向大家介绍一下郑燮呢？
这节课我们再学一首郑燮写的赞美竹子的诗。（板书诗题）
《竹石》是一首题画诗。什么叫题画诗呢？我们学过哪些题画诗呢？
同学们想学懂学好这首诗吗？你认为怎样才算学好古诗呢？
二、学古诗
1.自学
出示自学提示：（1）朗读古诗，要求读准字音，注意节奏。（2）借助书中注释和工具书理解诗意，弄不明白的地方做上记号。
2.检查自学情况
选几名学生朗读，大家评议。注意(1)“劲”有两个读音，诗中读jìng。（2）七言诗的节奏组合当中，只有“二二三”这种形式常用。（划出节奏）
听课件播放范读，学生再齐读。
自学中你有哪些疑惑呢？说出来大家讨论讨论。如：写竹的诗怎么题目为“竹石”。
3.理解诗意
先请学生说出每句诗的意思，再理解整首诗的意思。
你认为诗中哪些字词写得精彩？说说理由。
朗读你最喜欢的诗句。
4.理解诗的主题
学生回答师总结：《竹石》描写了竹子扎根岩缝中坚忍不拔的形象，表现了诗人不畏艰险，刚正不阿的品质。
5.学习写作方法
什么是托物言志？托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿，特点是用某一物品来比喻或象征某种精神、品格、思想、感情等。
我们学过的哪些古诗词也采用了托物言志的写法？
6.怀着对竹子对诗人的敬佩之情朗读全诗。
7.背诵古诗。
三、学诗后
1.你觉得这节课你学得怎样？谈谈你的感受或收获。
2.欣赏郑燮的墨竹图。
3.出示郑燮写的另外几首写竹的诗，学生选择喜欢的朗读。 板书
咬定
竹 立根坚忍不拔 坚劲
任尔 竹石 人 刚直不阿
篇9：课文竹石教案
《竹石》教学设计
教学要求：
1 学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
2 通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
3 凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学准备：
1 教学挂图或投影片
2 配乐的课文朗读录音。
教学过程：
一、课前复习。
1、背诵《墨梅》。
2、作者用梅花比喻什么样的人？
二、回忆方法。
学古诗先理解什么，再理解什么，最后体会什么？ 板书：古诗
理解词、句，体会思想感情。
三、讲解《竹石》
1、听配音朗读磁带。
2、指读注释，理解诗句。（让学生标出不懂的句子）
3、讨论重点词句。
（1）第一句中“咬定”是什么意思？
板书：咬定
（2）学生自己解释第一句。（竹子抓住青山毫不放松）
（3）第二句“破立”是什么意思？“立根”是什么意思？
板书：立根
（4）学生自己解释第二句。（它的根牢牢扎在岩石缝中）
（5）第三句“坚韧”是什么意思？“千磨万击”是什么意思？ 板书：坚韧
（6）“咬定” “立根”指的是竹石的什么？
板书：竹石 特性
（7）竹石在什么情况下依然坚韧？
板书：历经磨难
（8）学生自己解释第三句。（千种磨难万种打击仍然坚忍不拔）
（9）第四句“任”是什么意思？“尔”是什么意思？
（10）指导学生看挂图，理解第四句诗文。
板书：无论 多少
（11）学生自己解释第四句。（不管你刮的是什么风）
（12）竹石的特性好象人的什么精神呢？
板书：人 坚忍不拔
4、指导朗读。
四、布置作业。
1、有感情地朗读课文，背诵并默写《竹石》
2、理解诗句，领会诗句中赞颂了什么精神？
篇10：课文竹影教学反思
“竹影”这一节在中国画的基础上阐释童稚活动中蕴涵的艺术和美，在这堂中实践小组合作的教学模式，充分调动学生的主体作用，在堂教学中经过教师的引导，活跃堂气氛，达到最终的教学目的。
反思一：关于前准备的自我反思
在执教丰子恺的《竹影》一时，对这堂的教学的目的我进行了认真的思考。一堂真正的好，应是让学生心灵的自由放飞，在向生活的拓展中，得到人的熏陶，注重学生的终身发展。因此，在堂教学中，我改变了以往语知识的构建方式，由单纯的传授转变为师生双方参与的互动，营造师生间和谐、平等、民主的语堂，让学生自主的读、说、悟，教师做恰当的引导、调控学生的情感体验，让学生在合作交流学习中，体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。我也由此体会到了小组合作学习的重要性。我在备要时也充分考虑到合作的内容，合作的形式，合作的时机等。
在备过程中，考虑到这节的主题是：“游戏中产生的艺术美”，所以在设计堂时，希望以尽量轻松的方式，让学生在愉快的气氛中理解作者的深刻内涵。为了让堂的4分钟轻松度过，同时又能把教学内容自然而然的融会堂中，前做了相当的准备。首先关于作者丰子恺，这是我国著名的漫画家和学家，所以对他的了解是必不可少的，在网上我下载了关于丰子恺的生平资料，以及他有代表性的几幅漫画，希望给学生一个直观的体验。特别是中关于中西绘画的区别，我精心的准备了几幅中国水画和西洋油画，通过分组的讨论的方式，对比分析。为的是学生能够在对比过程中学会欣赏，活跃堂气氛。真正作到在轻松的环境中获得知识。
反思二：关于教学实践中的自我反思
在教学实践中，我认识到＂小组合作学习＂是目前高质高效堂教学模式中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。堂中利用小组合作学习可以有利于培养学生探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
小组合作学习不是为了堂教学形式的热热闹闹，堂教学时间是有限的，因此我在堂教学时精心安排，做到可要可不要的'不安排，不适合的不安排。把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参于合作学习。要留给学生时间，进行充分讨论，在谈到中西绘画的区别时，学生通过合作，自己总结很很多方面的区别，甚至提出了我备时忽略的细节，效果出乎意料的得到，可以说学生在堂中真正的成为了主体，而教师只要适当的引导就可以得到让人惊喜的结论。
学生小组合作学习必须得到教师的指导，否则上学生小组合作将得不到好效果。如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等，教师应该教给学生一定的技巧。小组合作学习不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中，真正作到师生想融。
总之，小组合作学习是高质高效教学模式中行之有效的教学手段，我们要认真反思一下，以便掌握有效的小组合作学习策略，提高堂效率。
篇11：课文竹影教学反思
今天，我用多媒体上了丰子恺先生的《竹影》这一，感觉还不错。这是教研组组织的一次听活动，并且也是我第一次运用多媒体上的一节公开。
教学设想：
为了增加教学的直观性，我用的是演示稿，我先在中学语教学资网上下载了，但是，很多不符合我的教学思路，我以一个为基础，对做了整合，去掉了作者的一些漫画，而运用先学后教的模式，加入了“教学目标”，“预习检测”等部分，原的试题和答案是在一张幻灯片上，我做了一些修改，让答案可以随时为我所用。讲结束，我又加入了“随堂检测”部分，这样，一个属于我自己的就形成了。由于准备充分，学生配合也很好，所以整体效果不错。
教学反思：
通过这节的教学，我有了以下感悟收获
1、对于下载的，要学会整合，一定要让符合自己的教学思路。
2、堂运用中，要有一定的教学机智，比如堂上，品味语言部分还有一张幻灯片是教师示范，但是当时没有展示，我及时把这一张跳过了，不影响其他的环节。
3、学生要有充分的预习，堂上才能出效率。六班学生预习不充分，学习效果就不如五班效果好。
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