写人记事突出中心（精选11篇）由网友“lillian2829”投稿提供，以下是小编为大家准备的写人记事突出中心，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：写人记事突出中心
写人记事突出中心
写人记事突出中心作者/吴寿健 宗林林
执教：淮安外国语学校 吴寿健
整理：淮安外国语学校 宗林林
【习作巡诊】
怀念同桌的你
吴晨雨
时光，过去了就不会再回来，只留下细细碎碎的影像和美丽的记忆。然而，一些人、一些事，不管时间的沙漏怎么过滤，都挥之不去。时光的留声机向前旋转、旋转、再旋转，哦，我想起来了！
上课了，偷偷支起书，遮住脸，打起了盹。迷迷糊糊中，老师忽然点了我的名。站起来，捏着书，我茫然地看着老师，不知所措。蓦地，同桌打来了“小电话”：“第三题，答案是……”我结结巴巴地应了老师的差。
那时的我无力抗拒漫画的诱惑，放假时总会不由自主地奔向报刊亭。老师和家长的劝告，我全听不进去。在考试和作业的双重压力之下，我总能忙里偷闲，看得不亦乐乎。
“明天考试，请同学们认真复习。”瞬间，班里就像炸开了锅一样。同桌拍着我的肩说：“平时看漫画，临时抱佛脚啊！”语气里充满了安慰和提醒。她随手从书堆里捞出一本提纲，哇啦哇啦地背了起来。我白了她一眼，嘴里说道：“淡定，淡定。”她一脸凝重地回我道：“等着哭吧！”
结果像她预言的那样，平时不努力，注定遭遇“滑铁卢”。老班找我谈话，毫不留情地指出了我的不足，字字句句深深烙在我心上。回到座位上，我一把鼻涕一把眼泪地放声大哭起来。“喂，喂……”一包面纸递了过来。同桌一边拍着我的肩膀，一边柔声地说：“别哭了，教室都要漫水了。”
那年，我因为生病休学了，她则升入高一级。那一天，我们谁也没有哭，只是拍拍彼此的肩膀，互道一声“珍重”，便奔向各自的方向。
如今，站在原点，看时光的列车载着我的故事、我的友情急驰而去，留下几多美好，几多怅惘。真的好怀念那段美好的时光……
课前导学
这篇半命题作文“怀念 ”，小作者选取日常生活中的三件事，书写了与同桌相处的美好时光。可是细细读来，同桌的形象并不鲜明，所选取的事件也不够打动人。如何在写人记事时突出中心，让人物和事件鲜活动人？请同学们畅所欲言，给例文把把脉。
【病理透视】
1.师生初诊：学生汇报课前“初诊”的意见。
学生1：写同桌对“我”的帮助，中心落入俗套，境界不高。比如第二段写同桌上课时对“我”的提醒，这样的同桌比比皆是，有什么值得怀念的？
吴老师：有道理。可是仔细想一下，同桌之于我们，首先是学习上的伙伴，能把平常的事写得有意思、不寻常，不就值得怀念吗？当然，吴晨雨应当写出同桌的某种性格，写出值得怀念的理由。
学生2：选材不够丰富。写同桌最好多写些课间的片段，因为这个时候的同桌最真实、最有个性。
吴老师：我们要注意多角度选材，这样，才能把人物写得丰满。
学生3：写同桌帮“我”开小差蒙混过关并不恰当，因为这并不能体现她真正为“我”着想的一面。应该补叙一些细节，突出同桌在“我”不上进的日子里，真心帮助“我”这一中心。
吴老师：说得好！叙事是铺垫，目的是为了突出人物的性格，而人物的性格又主要是通过细节描写表现出来的。我们在写作文时应当抓住典型的细节，这样，人物形象才会更加鲜明。
学生4：在“我”考试失败、被老班责怪时，仅用语言描写刻画同桌，并不能让人物形象显得亲切、感人，应该多角度描写人物，这样，人物才能“活”起来。
吴老师：你认为对于突出人物而言，这件事应该详写还是略写？
学生4：应该详写。
吴老师：本文的叙事笔法相对简单，缺少画龙点睛的文字。是什么让“我”如此怀念与同桌相处的时光？文章并没有点明。结尾处可用简短的议论点睛升华。
2.医学档案：中考满分作文《春分》的启示
春 分
山西太原一考生
第一次走神，是在春分那天的语文课上。
她站在教室的走道间，讲作文。
地理老师说，春分是太阳最公正的一天。我看着阳光里的她，心想，她的世界天天都是春分。
讲到兴浓处，她猛地扬起手，向前方潇洒地指指点点。()阳光从窗缝里挤进身子，攀援到她的指尖。顺着她的纤指，我望见流转的光影，迷离间，看到成长路上的我。
小学学习好却从不受老师宠爱。当她在初一时拉起我的手，举着高分的卷子说“你真棒”时，阳光突然改变方向直射心田，温暖的水波在两双相对的笑眼间荡漾。
她就是春分时的那缕阳光，不偏不倚地投影着我们的成长。
讲到舒缓处，她垂下手臂，轻轻搭在前面同学的肩膀上。阳光跳跃着，在她圆润的指甲上闪烁着光芒，星样的斑点伴着我的思绪，那朦胧的律动影影绰绰，似真似幻。
她就是春分时的那片阳光，匀匀地涂满每一张孩子气的脸。
讲到动情处，她展开手掌，然后敏捷地一抓，似乎想把什么永远地攥在手心。
想起拍毕业照那天，她幽幽地说以后会想念我们的。突然明白，她是想把这群惹她笑过哭过爱过骂过的孩子攥紧。
当时她讲的那篇文章叫《如果没有你》。我想说，如果没有你，我不会喜欢穿亚麻色的棉布裙，因为这是你喜欢的颜色；我知道，如果没有你，雨不会在笑的时候捂住嘴叫，因为那是你的招牌动作；我打赌，如果没有你，象仔不会放下武侠书捧起一本张爱玲，因为那是你常读的书……
如果没有你，分别时我们不会哭泣，因为我们知道自己只是过客，不是归人，只有你在独守着三年的轮回；如果没有我们，请你也不要伤悲，因为我们会做你春分时的太阳，像你爱我们一样爱你，永远分一半阳光给你。
吴老师：这篇文章，小作者确立的中心是什么？
学生5：一个富有诗情、激情的女教师，她的细心和爱心如温润的春风拂过学生幼小的心灵。
吴老师：作者围绕这一中心，选取了哪些材料细致地表现人物的这一特点？
学生6：作者对老师讲课时的动作、神态写得较多。
吴老师：这正是本文夺人眼球的一个“亮点”。作者写的是一位充满诗情的女语文老师，她在语文课上的表现完全贴合她的身份。
学生7：作者善于捕捉细节，如初一时拉起“我”的手，举着高分的卷子说“你真棒”等。
吴老师：这是本文获得高分的又一个重要因素。同学们还记得朱自清的《背影》吗？请回忆一下，为了突出父爱这一中心，朱自清重点写了哪件事？
学生（异口同声）：父亲给“我”买橘子。
吴老师：作者是怎样描写父亲的？
学生8：生动细致地描写了父亲的外貌、动作等。
吴老师：同学们，每篇文章都有一个中心。写人记事的文章重在表现人物的性格特征和精神世界。中心一旦确定，就要选择生动的事例去反映它，运用适当的手法去表现它，提炼精辟的语言去深化它。特别是材料的选择，要做到主次分明、详略得当。就像这篇满分作文《春分》，作者围绕中心选取了温馨的场面、贴切的细节，通过朴实而深情的叙述、准确而细腻的描写，强烈地感染着我们每一个人，真所谓“情到深处意自浓”。
【诊疗方案】
吴老师汇总了大家对吴晨雨的习作《怀念同桌的你》的修改方案：
1.巧剪妙裁丰富中心，在文章的第二段补写一段课间片段；
2.细节描写凸显中心，在原文第二段结尾处补写一个细节，突出同桌为“我”好、希望“我”上进这一中心；
3.注重详略突出中心，详写第三件事；
4.片言居要突出中心，在文章结尾处议论点睛。
【手到病除】
针对诊疗方案，合作小组研究交流。15分钟后，师生共同研讨吴晨雨同学的升格文《怀念同桌的你》。
怀念同桌的你
吴晨雨
时光，过去了就不会再回来，只留下细细碎碎的影像和美丽的记忆。然而，一些人、一些事，不管时间的沙漏怎么过滤，都挥之不去。时光的留声机向前旋转、旋转、再旋转，哦，我想起来了！
冬天的课间，阳光透过窗子，在我的桌上投下了几片斑驳。用手去遮，却是徒劳。我拉了拉窗帘，耳边忽然炸雷一般响起：“阳光多好！多晒晒，我亲爱的同桌小姐。”抬头，正对上同桌那双仿佛要吃了我的眼。我不情愿地拉开窗帘，却发现桌上一片明媚。眯着眼，享受这美妙的阳光，一直暖到心底。
上课了，偷偷支起书，遮住脸，打起了盹。迷迷糊糊中，老师忽然点了我的名。站起来，捏着书，我茫然地看着老师，不知所措。蓦地，同桌打来了“小电话”：“第三题，答案是……”我结结巴巴地应了老师的差。坐下，我如释重负，长吁了一口气。同桌悄悄传来一个小纸条，上面写着：“又睡觉！下次要认真了，不然，我再也不提醒你了。”我斜视了她一眼，诡秘地笑笑，心想，你才不会呢，刀子嘴，豆腐心。
那时的我无力抗拒漫画的诱惑，放假时总会不由自主地奔向报刊亭。老师和家长的劝告，我全听不进去。在考试和作业的双重压力之下，我总能忙里偷闲，看得不亦乐乎。
“明天考试，请同学们认真复习。”瞬间，班里就像炸开了锅一样。同桌拍着我的肩说：“平时看漫画，临时抱佛脚啊！”语气里充满了安慰和提醒。她随手从书堆里捞出一本提纲，哇啦哇啦地背了起来。我白了她一眼，嘴里说道：“淡定，淡定。”她一脸凝重地回我道：“等着哭吧！”
结果像她预言的那样，平时不努力，注定遭遇“滑铁卢”。老班找我谈话，毫不留情地指出了我的不足，字字句句深深烙在我心上。回到座位上，我一把鼻涕一把眼泪地放声大哭起来。“喂，喂……”一包面纸递了过来。同桌一边拍着我的肩膀，一边柔声地说：“别哭了，教室都要漫水了。”我竭力控制住自己的情绪。
放学时，她拍了拍我：“去操场上走走吧。”傍晚的操场褪去了白日的喧闹，显得那么安宁。我俩手挽着手，漫无目的地向前走着。她说话了：“雨，别难过了，一切都会过去的。”我看着她，重重地点了点头。
枯燥单调的日子里，她总能给我带来一点小惊喜，总能让我在不上进的日子里找到努力的方向，总能让我感受到一种温暖的味道。
那年，我因为生病休学了，她则升入高一级。那一天，我们谁也没有哭，只是拍拍彼此的肩膀，互道一声“珍重”，便奔向各自的方向。
如今，站在原点，看时光的列车载着我的故事、我的友情急驰而去，留下几多美好，几多怅惘。真的好怀念那段美好的时光……
师生点评
吴老师：同学们将修改后的文章与原文比较一下，说说自己的看法。
学生9：修改后的文章中心突出，事件贴近生活，语言形象生动，人物形象鲜明。
吴老师：总结很全面，但是不够具体。大家思考一下，修改后的文章是如何围绕中心写人叙事的？
学生10：小作者从生活中提炼了三件事，真实地刻画了一个充满青春气息、刀子嘴豆腐心的同桌形象，书写了美好的`往日时光。从课间到课堂，从考前到考后，选取的事件都紧紧围绕了“真正的朋友”这一中心。
【杏林春暖】
最后，为大家呈现一篇优秀的学生习作，以及一篇老师的下水作文，请大家欣赏。
怀念那一只水杯
袁 羽
记忆中永远有一只普通的水杯，在阳光下透射出深深浅浅的光。
我读五年级时，教我们数学的是一个年轻的女老师。她姓万，无论什么时候，都显得那么优雅和完美。她有一只水杯，淡绿色的半透明的塑料外壳，做成乖巧的小企鹅状，一只被当作杯盖的蛋壳顶在头上。
这只水杯给我的数学课增添了很多趣味。坐在第一排的我，一抬头便能看见这只端放在讲台上的水杯。阳光微微折射下来，在桌面上投下一片晃动的水影，像调皮的小精灵。花茶的香味伴着万老师清亮的嗓音，柔柔地在空气中缭绕，让时间在不知不觉间溜走。
后来，我们班的数学成绩持续下滑。为了改变这一状况，万老师耗费了很多精力。从那时起，她杯子里的花茶换成了咖啡。
不久后的一天下午，我去办公室问万老师题目。推开门，我怔住了，只见万老师的头枕在胳膊上，脸下是一本改了一半的作业，她手中的钢笔一半在桌上，一半悬在空中。而那只水杯，正安静地立在桌边，里面是一小半棕色的咖啡。我实在不忍心吵醒她，轻轻地掩好门，走出了办公室。我第一次看到了不完美的万老师，也第一次意识到：原来，万老师也会累。
去年回母校时，我打听到万老师教的年级，就来到了年级组办公室。办公室没人，门上了锁，透过玻璃窗子，我看到中间的一张木桌上，整齐地放着笔筒和本子。就在目光欲转的瞬间，我的视线被一个熟悉的东西牵住了：桌子的一角，安静地立着那只水杯，只是，手把处的颜色已经脱落成乳白色。
我的眼前立刻浮现出杯子不停地被端起又放下的画面。万老师呵，您用手上的茧子换来了对学生的一片深情，换来了对工作的无限热忱，换来了桃李满天下啊！
我像被钉在了原地，泪水悄悄地滑落……
怀念父亲
吴寿健
父亲离开我已经近五年了，我的眼前时时浮现他的样子：清瘦的身材，抽着烟斗，慈祥地微笑着。父亲虽是个平凡的农民，但他对我的教育却深深地影响着我的成长。
父亲不识多少字，没有什么文化，他常挂在嘴边的话就是：“不能让孩子们没有文化。多读点书，多识几个字，将来会有用处。”他对我们的学业要求非常严格：白天，他要忙于田间农活，晚上，还要陪我们学习。印象中，家里有一张长方形的桌子。那时经济条件差，我们只能点小油灯读书。冬天，我们兄妹几个就着小油灯，一溜边地趴在桌上看书写字。父亲就像一个老私塾先生，在我们身边来回巡看着，嘴里还嘟哝着：“人要坐端正，字要写工整。”天冷了，父亲便会烘一盆炭火，放在我们脚边。等我们作业都做好了，父亲才放心地去睡觉。这么多年过去了，父亲冬夜烤火陪伴我们学习的温暖场景，一直印在我的心头。
作为一个普通的农民，先后培养出了三个孩子，对这一点，父亲是很骄傲的。他会时不时地炫耀自己的一套教育方法，认为严教出人才，棒打出孝子。当然，父亲打人是讲究真凭实据的，一般因事而起，然后虚张声势，接着才开始“动刑”。他打人时，边打边骂边讲道理，一般是打到我们哭为止，收手后便在一旁静静地抽闷烟。记得有一次，弟弟不认真写作业，父亲非常生气，把弟弟整个人拎起来，扔了好几米远。奇怪的是，弟弟毫发无损。许多年过去了，我和弟弟都惊叹父亲的这一绝招。直到我和弟弟都为人父之后，才顿悟出父亲为什么要打人和他那高超的打人技巧。原来，这“打”中还包含着深深的爱。
高考结束后，我一边在家等消息，一边帮助父亲在地里干点农活。分数下来了，我差了两分。听到消息的那一刻，我犹如遭受晴天霹雳，整个人都懵了，瘫软在田埂上。父亲从水稻田里深一脚浅一脚地走过来，平静地坐在我的身边。他一边抽着旱烟，一边抚着我的头说：“儿子，你看看我们栽的水稻。第一茬栽下去，有的秧苗可能长不活，可不能荒了地啊，我们可以接着栽第二茬、第三茬补齐嘛。一次考不过，还可以重来的，努力吧。”父亲的话，一如夏日的风拂过原野，也拂过我的心田，透彻肺腑。
农忙还没有结束，我便在父亲的说服和支持下，投入到复读之中。正像父亲说的那样，我终于凭借努力栽活了“第二茬”，如愿以偿地考上了师范学院。
后来，我当了老师，也常常想起父亲教育我的点点滴滴，总觉得父亲的许多做法正是一个教育者该有的襟怀。父亲这一生没有留下太多物质的东西给我们，他把金钱和心血乃至生命全用在家庭建设和对子女的教育上。在清贫多艰的生活中，父亲修炼了朴素的教育思想和坚韧的个性，这正是他留给我的最大的财富。
如今，父亲已经不在这世间，每每想及此，总是禁不住热泪沾襟。
吴寿健：中学高级教师，淮安市优秀教师，江苏省优课竞赛二等奖、淮安市优课竞赛一等奖获得者。所指导学生曾在省级作文竞赛中获特等奖。有30余篇文章在国家级、省级刊物上发表。现任教于淮安外国语学校。
宗林林：淮安外国语学校语文教师，所指导学生曾在省级作文竞赛中获一等奖。
淮安外国语学校简介
淮安外国语学校自建校以来，不断探索并逐渐形成了一套独特的作文教学体系：作文课堂重视个性体验，以生活、阅读、成长、实践为原点，“读・说・写・悟”四位一体；作文教学讲究“阶梯式前进，螺旋式上升”，以此激发学生的写作兴趣，提升学生的写作水平。学校还借助“哺鸾文学社”、校刊校报等为学生提供展示交流的平台。办学来，学校有多名学生在国家级、省级作文竞赛中荣获特等奖，并有多篇学生作品在各级各类刊物上公开发表。
篇2：苏教版八年级下册语文导学案 写作：写人记事突出中心
学习目标
1.知识与技能：会用记叙和描写的方法叙事、写人，懂得选取恰当的材料表现中心。
2.过程与方法：先确定一个中心，然后调动平时观察和阅读积累的材料进行构思，注意前后连贯，段落分明，语言自然准确，内容具体。
3.情感态度与价值观：通过写作表达自己的真情实感，突出人物的优秀品质。
第一课时
学习重点：理解如何突出中心
学法指导：回想自己读过或背过的有关记叙和描写的精彩文段，从思路、语言、写作角度看其如何表现中心的。
自主学习
1.自由读课本第153页，明白写人叙事如何突出中心。
2.改病文，练技术。（见课本154页）
下面语段中的句子没有提炼好，影响了全段中心意思的表达。试进行修改。
大森林里住着许多松鼠。松鼠是一种精明强干的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，身段修长。玲珑的小脸孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑的好像擦过油。一条一条毛茸茸的大尾巴，可以一直翘到头顶上，显得格外漂亮。
合作探究
1.一篇文章中，材料和中心有着怎样的关系？确定了中心，怎样才能使它得到充分深刻的表现？
2.朱自清的《背影》一文的思路是怎样安排的，课文记叙和描写了哪些事，重点写了什么内容来突出父爱的？
3.找出自己最近写的一篇记叙文，试按“选材要突出中心”的要求和同桌讨论存在的具体问题。
课堂检测
1.说说文章中材料和中心的关系以及充分表现中心应该注意的几点。
2.结合自己的写作实际，谈谈在写作中运用材料的困惑。
第二课时
学习重点：写作中突出中心
学法指导：在写作中运用具体材料表现中心
一、自主训练：
1.明确要求
分清材料主次，选择最能表现中心的材料来写
2.训练内容
双休日，或许会有感动你的人或事，请以“交往”为题，写一篇不少于600字的记叙文。
3.学生写作，教师巡视，个别指导。
二、交流互评
1、四人学习小组对照要求互评
①中心是否突出
②结构是否紧凑，材料是否具体
③语言是否生动流畅
2、全班交流点评
三、课堂检测
学生自己修改作文请他人评价
参考答案
自主学习部分
1.略
2.将第二句中的“精明强干”改为“漂亮”即可。
合作探究部分
1.中心是一篇文章的灵魂，要通过材料来表现，材料要为中心服务。 确定了中心，就要选择恰当的材料，通过精心的安排去突出它。
2.《背影》一文按点出“背影--------回忆背影--------再现背影”的思路安排，记叙了父子回家奔丧、父子同行到南京、南京浦口车站分别等事来突出父爱。
3.略。
课堂检测部分
1.材料就是文中的写人、叙事等内容。选材要注意几点：选有用的，不选没用的。选典型的，不选一般的。选具体的，不选空洞的。
2.略。
雷真民
[苏教版八年级下册语文导学案 写作：写人记事突出中心]
篇3：如何突出作文中心
如何突出作文中心
所谓“中心突出”，是指文章的中心思想或中心论点要集中和鲜明。中心的表现形式可以是明示的，也可以是含蓄的;可以是理性的概括，也可以具有浓厚的感情色彩，但它必须是鲜明的。 那么怎样才能做到中心突出呢?
首先，观点单一，明确中心。
首先要做好审题立意的工作，由多个角度最终确定一个中心。考场作文有些题目的中心比较明确;有些题目意在题外，隐喻性强，比较有深意，含蓄，表现出几个不同的中心。这就要求考生要认真分析题目，把握题目的深层含义，即使文章有多种角度多种立意，一旦落实到一个具体的题目上，又必须形成自己的写作中心。否则“意多乱文”。记住鱼和熊掌不能兼得。记叙文的主旨不能太泛;议论文的论点应始终不变。整篇文章要紧扣一个中心，防止偏离题意。
而有的的学生在一篇文章中确有多个中心，这一段说的是这个理，下一段却又跑到下一个理上了。如河南一位考生的作文，题目是《放手》，第一段写面对现实要坦然对待，第二段写的是不要伪装，第三段写居里夫人有成果与人分享，第四段写外国一个孩子凭毅力学会了用筷子，第五段写虚心使人进步，最后一段总结：要放松自己。颠三倒四，忽东忽西。再如高考作文《答案是丰富多彩的》，安徽一考生在开头提出“答案是丰富多彩的”的论点，但接着列举的事例却说明了“真正的正确的答案永远只有一个”;这边又说“每个人都有每个人的想法”，作者到底是什么观点，令人捉摸不透。
因此确立观点时，一定要单一。确立中心后，必须列出作文提纲，有了提纲就如同盖房子有了草图，有助于作者掌握全局，避免丢三拉四，前后重复，本末倒置。这样，既可提高写作质量，又可加快写作速度。
其次，精心选材，紧扣中心。
凡是与中心思想关系密切的，对表现中心思想突出有力的材料就选用到习作中去，否则就舍弃。材料选好后，再从中选出最具新意的材料来。如浙江卷满分作文《醉乡》，这篇文章行文很大气。作者先以一首七绝点明世上万事本为空的道理，接着以一组整齐的句式点明醉乡二字，总领全文。正文部分，作者以李白、张若虚等为例，论述我们不要在酸甜苦辣的潮水中迷失方向，迷失心灵。收尾两段，作者以诗意的语言，优美的意境，再次强调我们应放逐自己的心灵，觅得的一个最快乐最自然的醉乡。作者从名利场起笔，引出寻找“醉乡”的话题，紧契生有所息的话题。列举的人物李白、张若虚以及由此营造的空灵情境都突出了“醉乡”的主旨。精心选材，紧扣主旨，使文章中心突出。
但是如果所选的材料不能紧扣话题，即使是新鲜、生动的材料，也要“忍痛割爱”。如20高考湖南卷《谈意气》，有一篇37分的文章，在文章第二段引用了《报任安书》中写周文王等人的事迹的一段名句，尽管材料鲜活生动，但与“意气”是有距离的。周文王等人的事迹主要表明人处在逆境中顽强奋斗的意志，“意志”与“意气”不尽相同。
选好后，并不是把材料记录下来就行了，还要分析材料是怎样表现中心的，只有这样，所选的材料才能真正为中心服务。
另外，巧用技法，凸现中心。
要善于点明中心，在考场作文中，这一点更为重要。点题的方式多种多样：
从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题。茹志鹃《百合花》结尾：“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平凡的拖毛竹的青年的脸。”这诗意浓郁的点题描写，把作品推向一个更高的艺术境界：百合花——纯洁与感情的花，伴随着主人公的身体，映衬着他高尚的灵魂，永远留在读者心里。全国卷满分作文《烟随风逝，名随史流》的结尾处“溶溶月，淡淡风，能够忘记该忘记的，留下该留下的，是我们的福分。让往事随风，看云卷云舒，闻梅花香飘万里，忆花香淡雅。”描写流畅自然，如行云流水，点明了“忘记该忘记的，留下该留下的”这一主题。
从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题。魏巍《谁是最可爱的人》开头部分：“谁是我们最可爱的人呢?我们的战士，我感到他们是最可爱的人。”设问直接点题，引出典型事例的叙写。06年北京卷一考生的满分作文《北京的符号》中有一句话“请救救北京的.符号”反复出现三次，这三句话，一句置于文首，一句置于文中，一句置于文尾。这三句话，反复点示，反复映现既突出文章的主旨，又严整了结构、渲染了感情。
从点题的位置看，可以标题点题、开头点题、结尾点题。我们知道高考作文的阅卷速度是很快的。如果你把文章主旨埋在文中，阅卷老师可不会像工兵扫地雷一样，拿着工具小心翼翼地探测，更不可能帮你去归纳。所以考场作文的中心要在醒目的位置亮出。如年浙江高考满分作文《让生命与健康同行》的开头：“生命是一次不可轮回的旅程，在这个旅程中，惟有不断地追求，不懈地努力，不停地拼搏，才能创造人生的价值。孔子云：‘生无所息。’它阐明了生命的基本态度，鼓舞人们朝着人生的目标奋进。”作者惜墨如金，开门见山，紧扣话题，阐明“生无所息”的重大意义，入题快捷，干净利落，不枝不蔓。
“文无定法”，自然要做到使文章中心突出的方法还很多，希望上述的文字对你有些许的帮助!
记叙文中的景物描写的作用
初中阶段的课文以记叙文为主，而记叙文又离不开描写，学生对描写这种表达手法不能够很好的理解，常常把描写的内容与作用相混淆。现根据初中部分课文谈谈我个人对景物描写的作用。
景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用。
一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景
如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜饯，买一碗酒。”交代了当时的社会背景和具体的人文特点。
再如《一面》中第5段“门外，细雨烟似的地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。”交代了故事发生的时间及当时的自然环境，也暗含了当时的社会环境。
二、渲染气氛，烘托人物心情
《驿路梨花》中的开头部分“山，好大的山啊，起伏的青山，一座挨一座，延伸向远方，消失在迷茫的暮色中。”这句话写出了山高、山大，同人物当时反映出当时人物焦急的心情。
又如该篇课文第六段“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”优美的景物衬托出人物愉悦、轻松的心境。
三、展示人物性格
如《驿路梨花》中对小茅屋的描写：①“白木门板上用黑炭写两个字：‘请进’”
②“火塘里的灰是冷的，显然好多天没人住过了。一张简陋的磊竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。”
③“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”这都反映出主人的热情、好客、细心的性格。
四、推动情节的发展
《在烈日和暴雨下》中烈日下的景物描写和暴雨中的景物描则展现祥子在不同自然环境中同样的悲惨的命运，推动情节发展，突出故事主题。
五、借景抒情，情景交融
“一切景语皆情语。《听潮》中大海上遗篇静寂。“在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的。在平静的深黯的海面上，月光辟开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。远处灯塔上的红光镶嵌在黑暗的空间，像是一颗红玉。它和那海面的银光在我们面前揭开了海的神秘，——那不是狂暴的不测的可怕的神秘，而是幽静的和平的愉悦的神秘。我们的脚下仿佛轻松起来，平静地，宽廓地，带着欣幸与希望，走上了那银光的路，朝向红玉的琼台走去。”表现作者对静谧的大海的赞美。
篇4：如何突出中心教案
1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2．借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。
3．学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
2课时
一、导入
清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。”这句话告诉我们，文章立意非常重要。写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。
二、请同学们阅读写作指导，交流感受。
1. 设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。
2．要注意安排好内容的主次和详略。越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。
3.巧用技法，突出中心。从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题；从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题；从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。
4．还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。
一、写作实践(一)
1．导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分享给大家。
2．学生交流分享。
3. 文题妙解
(1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。
(2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。
(3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。
范文：
书包里的故事
童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵栀子花，温馨沁人心脾；童年更像一把吉他，动听勾人心弦。
记得那是我三年级的时候了，当时的作业在小小的我面前显得很多，我做作业，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顾不得书本的整齐了。因此，我的书本经常被压折起来，我也无暇顾及。好多新发下来的书本放到我这儿，几天后就会卷边折页，变成了一本“旧书”。可是让我不解的是，原本有毛边的书本在第二天我从书包里拿出来的时候，竟整齐地排列着，一点毛边毛脚都没有。让我很是诧异。当时的我还是个懵懂的孩子，没心思考虑那书本是怎样变“新”的。只是知道第二天早晨，书本就如被施了魔法般，整齐地放在我的书包里。
终于有一天，我心中出现了这个疑惑。于是，晚上我便悄悄从床上爬起来，蹑手蹑脚地走到房间门口--那里可以清楚地看见客厅。客厅的中央散发着微弱的光芒，那光芒是柔和的，温暖的。妈妈在淡淡的光芒的笼罩下，正把我的书本一个个从书包里拿出来，把毛边毛角挨个仔细压平，把折角向反方向一折，书本变整齐了许多。最后，妈妈还小心翼翼地把书本放回我的书包里，生怕惊醒了正在“熟睡”的我。我只知晓我心中最柔软的地方似乎被轻轻触动了，一股暖流流入了我的心田．我踮着脚回到床上，却是一夜无眠……
之后的每天，我都会在睡觉前把自己的书本弄平，像当时我看到的妈妈一样．尽管我的动作很是笨拙……今天，当我翻开书本看到久违的一个细小的折痕时，心中的回忆被慢慢勾起，记忆那么深，就好似在昨天发生的一样。因为我清楚，妈妈的爱，就藏在那不起眼的折痕里……
二、写作实践(二)
1．导语：一方餐桌，承载了家庭的温馨，无论是餐桌上的欢娱，还是餐桌前的分歧，爱永远是向心力。
2．写作导引：
题目已经给定了本次作文中的地点是“餐桌前”，事情是“谈话”，那么时间、人物等其他的要素需自己定。动笔前要考虑，这是什么样的一次谈话，所谈的主要内容是什么，然后确定一个中心开始选材、组材。
范文：
餐桌前的谈话
生活如同一张餐桌，餐桌上布满了各式各样的菜，坐在餐桌前偶然夹起一道名为爱的美食，那滋味令人回味无穷……
爆竹一声声响起，除夕夜处处洋溢着喜庆。“来喽！”随着妈妈的声音，两盘水灵灵的元宝饺子上了餐桌。奶奶发话了：“大孙子，你妈为了家里忙里忙外，真辛苦。这第一个饺子就给她，好吗？”我点点头，奶奶麻利地夹起饺子送到妈妈碗里。我看了看，那个饺子好特别啊！半圆的饺子边上细细地捏了花边。这里面一定是奶奶做了手脚！正当我思索的时候，妈妈也发现了端倪，说：“这第一个饺子应该长辈吃啊！妈，给你！”但在奶奶的'坚持下，饺子还是进入了碗中，但她却没舍得吃。我猜到了，那一定是奶奶视为福音的“钱饺子”！ 电视里春节晚会开始了，全家人都看得喜笑颜开，餐桌上一片祥和的欢乐。突然，一个饺子飞了过来，滑进我的碗里。这不正是那个花边饺子吗？我瞧向妈妈，妈妈悄悄指着奶奶，对我使了个眼神。我明白了！这是让我把饺子给奶奶呀！
怎么才能让她老人家接受呢？我苦思冥想，终于有了好主意：奶奶历来喜欢节俭，我就好好利用她这个习惯吧。
我不动声色。在奶奶看向我的时候，我就飞快地往自己碗里夹了一个又一个饺子。奶奶急了，说：“能吃的了吗？吃一个夹一个吧，别剩！”我大声说：“好吃！好吃！一定能吃完！”奶奶心疼地望着满碗的饺子，生怕我吃剩了扔掉。我心里可乐开了花--我的计划完成一半啦！我开始细细品尝着饺子，还不时与家人品评着节目，故意放慢了吃的速度。
只剩下三个了！我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了！我快成皮球啦！”奶奶习惯地板起脸：“叫你少夹，你偏不！这回咋办？”我可怜兮兮地对奶奶说：“奶奶，我错啦！要不您吃了吧？”--果不其然，奶奶马上夹走了全部饺子，好像刚开饭似的，吃得津津有味。我得意地看着妈妈，妈妈笑了，用眼神鼓励我，好似在说：“你真棒！” “嘣！”一声清脆的硬币声响起，大家都不约而同地看向奶奶，我大笑着说：“奶奶吃到钱啦！来年定有好运啰！”奶奶笑得更是灿烂，脸上的道道皱纹也舒展开来，像一朵幸福绽放的菊花。她笑着吐出硬币，说：“来年大家都会有好运气的。”全家人都看着硬币，互相对视着，心领神会地笑了。
家，永远是温馨的避风港。不管是老人，还是孩子，都会眷恋着那餐桌旁的幸福。
三、写作实践(三)
1．导语：亲爱的同学，久在校园中，是否有些枯燥？让我们把目光投向校园外的斑斓的世界。哪一件事，哪一个场景，哪一个人物令人久久不能忘怀呢？拾取记忆的片段，写下你的真情实感。
2．写作导航：
(1)校外的生活是丰富多彩的，写作时，可从小处着眼，抓住一件事、一个场景或一个人物去写。
(2)“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也是确立本次作文中心的立足点。
(3)对这个场景或物品做点儿细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做点儿对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。
范文：
那一幕，触动了我的心灵
冬日了，风肆虐地呼啸，大地也为之而动摇。
我走出去，被风吹得站不住脚跟，踉跄着躲到一个角落，一个温暖的避风港，不无担忧地看向外面。
还要继续走吗？
猛然间，我看到了一棵梧桐--几片黄叶依旧顽强地挂在上面，摇摇欲坠，它纹路错综的树皮写满了沧桑。有一阵强风！它的枝干晃动了几下，依旧挺立。在这场战斗中，唯有它孤独坚守。
我要去挑战那风吗？
我的心灵狠狠地触动了一下，只因他而赞叹。
风，又猛了。
它，仍在搏斗着。
哦，那一阵风卷起了地上的一堆叶子，它们恣情飞舞，铺排了整个天空，就像一个个快乐的精灵，不，那是对梧桐的赞歌，写满了它的骄傲。
落叶轻，飞到了我的心灵深处，撞击着，雀跃着，我为之震撼。
在这风中，它们却可以勇敢起舞！
梧桐的树枝弯了，又弯了。“啪”，它的枝桠断了。风没有停，舞还在继续。战斗，他还没有放弃。
风又一次把它吹弯，却迎风而上，它不怕！万物萧索，只有他苦苦斗争。
一步，两步，三步……我如梧桐一样挺直腰，勇敢搏斗！
篇5：如何突出中心教案
一、教学目标
1.引导学生理解运用描写和点明题旨这两种突出中心的方法。
2.指导学生学会运用描写将突出中心的内容丰富充实。
二、教学重难点
教学重点：
指导学生学会运用描写将突出中心的内容丰富充实。
教学难点：
学生能够运用描写的方法把突出中心的内容写具体。
三、教学策略
本课主要采用集体讨论、范文引路、课堂评改等方式，教会学生通过各种描写丰富充实文章主要内容，从而更好地突出中心。
四、教学过程
(一)研讨能否突出中心
1.分发例文，静心阅读，认真思考：这篇《餐桌上的谈话》是否可以突出“父母关爱孩子，孩子理解父母”的中心。
自从姐姐考到北京上学，每周五晚餐就成了我们全家最隆重的一件事。盼望着，等待着，周五如约而至。
“呦，闺女回来啦!饿了吧?饭菜都准备好了，咱们马上开饭!”于是，妈妈炒，爸爸端，不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的，我们一家四口团团而座。我和姐姐看了又看，闻了又闻，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感叹道。妈妈呢，一个劲地询问姐姐这个那个的，姐姐呢，耐心地一一回答了妈妈，让妈妈不要担心。
老爸倒了一杯小酒，妈妈不愿意爸爸喝酒，因为爸爸总爱喝醉。但我和姐姐为爸爸求情“妈，就让我老爸喝一杯吧，今天咱们不是都高兴嘛”。一听这话，爸爸乐了，“还是我闺女最理解我。”但姐姐还是劝爸爸平时不要喝太多的酒。妈妈给我和姐姐一人倒了一杯豆浆，还说：“饮料对身体不好，喝这个又暖和又营养。”我和姐姐点了点头。“来，咱们干一杯!”爸爸提议，我们都纷纷响应，那一刻，我们都很开心。
妈妈最担心姐姐在新学校吃不好，所以一直在问姐姐的伙食问题。姐姐呢，一点也不嫌烦，一一地告诉妈妈，妈妈这才放了心。尽管这样，妈妈还是不停地给姐姐夹菜，红烧肉呀，韭菜炒鸡蛋呀，都是姐姐爱吃的。正当我要调侃一下妈妈的偏心时，爸爸笑呵呵地说：“来，你的。”一块排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。紧接着，妈妈也给我夹了一块红烧肉，我冲妈妈做了个鬼脸，说：“这还差不多。”
爸爸又询问了姐姐在新学校的学习情况，当得知姐姐周测考得不好时，爸爸一脸的平静，温和地说：“闺女，没事，别急!这不才刚刚开始吗?慢慢适应，一定会好起来的。”妈妈也怕姐姐因为学习的事上火，一边吃一边鼓励姐姐。姐姐也说，她有信心成为一个品学兼优的好孩子，让爸爸妈妈放心。而且还叮嘱我要打好学习基础。
一顿饭，吃了很久，聊了很久，欢声笑语，萦绕在我家的每一个空间，我爱这充满着关怀、尊重和理解的家!
2.集体讨论。
(1)学生将能够充分体现中心的语句勾画出来并简要分析。
比如作文第三段姐姐为爸爸求情，并叮嘱爸爸平时不要喝太多的酒，体现了姐姐对爸爸的理解;妈妈准备豆浆，并告诉孩子少喝饮料，体现了妈妈对孩子的关心。姐姐对妈妈的提问都能耐心回答，体现了姐姐对妈妈的理解。
(2)学生将能够体现中心但内容不够具体充实的内容勾画出来。
比如作文第四段“妈妈最担心姐姐在新学校吃不好，所以一直在问姐姐的伙食问题。姐姐呢，一点也不嫌烦，一一地告诉妈妈，妈妈这才放了心。”这个内容可以体现中心，但“谈话”内容不具体，不能很好突出中心。
教师总结：《餐桌前的谈话》这篇作文，“谈话”是重点，所以只有将谈话的内容、谈话时的语气和表情等具体写出才能突出中心。另外，结尾处“我爱这充满着关怀、尊重和理解的家!”用直接点明主旨的方式也突出了中心。
【设计意图】通过具体的写作材料，引导学生深入理解中心和材料的关系。
(二)指导怎么突出中心
1.示范修改第四段。
原文：“呦，闺女回来啦!饿了吧?饭菜都准备好了，咱们马上开饭!”于是，妈妈炒，爸爸端，不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的，我们一家四口团团而座。我和姐姐看了又看，闻了又闻，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感叹道。妈妈呢，一个劲地询问姐姐这个那个的，姐姐呢，耐心地一一回答了妈妈，让妈妈不要担心。
修改：“呦，闺女回来啦!饿了吧?饭菜都准备好了，咱们马上开饭!”于是，妈妈炒，爸爸端，不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的，瞧，那鸡蛋炒西红柿，焦黄的鸡蛋绽开了笑脸，红色的西红柿乖乖地躺在盘子;还有那红烧牛肉，松软的土豆，嫩嫩的牛肉，冒着香喷喷的热气，还有……(细节描写体现妈妈的用心)
我和姐姐不约而同地说道：“哇，好香呀。”我们睁大眼睛看了又看，伸长脖子闻了又闻，“香!香!太香了!人间美味呀!”我调皮地说道。“老妈，您的厨艺好棒呀!”姐姐举着大拇指赞叹道。就这样，我一言，姐姐一语，把老妈夸得合不拢嘴，连连说：“小馋猫，好吃就快吃吧。”(运用动作描写和语言描写写出了我们内心的惊喜，流露出对妈妈厨艺的赞赏，对妈妈的辛苦付出给予肯定)
“闺女，你今天几点从学校出来的?有伴吗?路上堵车不?……”妈妈一连串问了好几个问题，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地说：“妈，您就放心吧!我每次都和同学一起回来，我们约好放学就走，路上也比较顺利。”姐姐就像个小学生似的认真地回答着妈妈的问题。(将谈话内容具体展开)
看着姐姐认真的样子，我笑了，我们都笑了，整个空气中都弥漫着快乐的分子……(点明中心)
2.学生根据研讨结果和修改范文，自己修改第五段。
3.教师对学生修改后的内容进行点评，引导学生运用人物描写、点明主旨等方式突出“父母关爱孩子，孩子理解父母”的文章中心。
【设计意图】引导学生运用描写和点明主旨的方法，充实内容，突出中心。
(三)课堂小结
如何突出中心?
首先，根据材料确定一个明确的中心。
其次，运用描写和点明主旨的方法将突出中心的内容充实起来。
【设计意图】强化突出中心的方法。
(四)布置作业
修改习作《餐桌上的谈话》。
要求：
1.尝试运用多种描写方法丰富充实主要内容，突出中心。
2.600字以上。
【设计意图】巩固练习，围绕中心进行选材，并学会运用多种描写方法充实文章突出中心的内容。
篇6：初一如何突出中心作文写书包
每个人都会有奇思妙想，比如未来的衣服等等。我也有我的幻想，下面来听听我幻想的“神奇书包”吧!
这个书包是用纳米材料做的，非常轻巧，无论装多少书，背在身上都跟羽毛一样轻，因为它有一个化力功能，可以把重量分解成空气。在书包的背带上有一些五彩斑斓的按钮，这就是它的功能键。
这个书包有备忘录功能，它能和妈妈的手机联网，妈妈每天在手机上写下我今天的安排，放学后，按一下左边背带上的紫色按钮，书包就会告诉我今天要做的事情，并给我计时，如果我在规定的时间内完成所有任务，那书包就能满足我一个小愿望，但如果没有完成，那无论我做什么事，书包都会发出“任务还没完成的指令，”这个书包真像一个小卫士，让我不再有拖拉的坏习惯。
同时，这还是一个智能书包，它能帮忙批改作业，当我把做完的作业放进后，对着书包叫一声：“请帮我批改作业”。它就会回复到：“好的主人”。书包里立刻响起来“叮叮咚咚”的声音，五分钟后，书包响起了批改完成的指令，我翻开作业本，错题边都写出了错误原因，作业本最后还写出了作业总结和需要掌握的知识点，同时，还把批改情况都传到了妈妈手机上，让她随时知道我的学习情况。
这还是一个能报警的书包，每次我一个人出家门，我就按一下右边的蓝色按钮，书包就会360度发射一种电波，这个电波和警察叔叔的系统联网，一旦探测到周围有强盗或者人贩子这种不良记录的坏人，书包就会在我周围形成一种隐形保护罩，坏人一靠近，就会发出警报声，并且立刻报警，这样我一个人出门就安全多了。
这个书包是不是很神奇呀?它不仅能提醒我每天要做的任务，还能督促我每周做错题的总结，我真的太喜欢这个书包了。
篇7：初一如何突出中心作文写书包
今天课上，老师带着我们玩了一个小游戏——我来形容你来猜。该我上场了，“我的心爱之物不仅容量大，里面有很多口袋，而且每天都陪着我去学校。你们猜出来它是什么了吗?”没错，就是我心爱的书包。
我的书包是粉色的，上面有一个“忙着可爱”的布贴，还画着三个爱心气球，爱心气球是被一个甜美的小女孩拿着的!书包一共有三层，第一层比较小，我可以装作业本和铅笔盒;第二层略大一些，装着我的课外书;第三层更大，装着许多课本和试卷。对了，侧面还有两个网袋，一个装的是水杯，一个装的是美术课用的彩铅。
这么漂亮的书包，你是不是很想知道它是怎么来的?其实啊，我的书包是二年级过生日时妈妈送给我的生日礼物。它每天与我朝夕相伴，已经成了我亲密无间的挚友，不仅如此，它的作用还很大。
有一次我准备去上学，妈妈说：“快下雨了，你记得带伞!”我往窗外看了一眼，嘟着嘴嘀咕道：“这么大的太阳，怎么可能会下雨，我才不相信呢!”于是我就朝学校方向飞奔而去，可跑到一半，天色渐渐暗了下来，然后下起了大雨。我想：哎，真下雨了，果然是不听老人言，吃亏在眼前啊!我只好淋着雨飞速向学校跑去，我边跑边想：书包淋湿了，那作业也要淋湿了，我可真倒霉啊!
到了教室，我发现好多没带伞的同学都成了落汤鸡，他们的作业也都被雨水打湿了。我沮丧地打开书包，发现我的作业本竟然安然无恙地立在那儿，我心里悬着的石头终于落下了。原来，我的书包是防水的。于是我拿出作业本，拉上拉链，书包仿佛在说：“小主人，这是我应该做的。”我非常高兴，心想：真是有惊无险，这多亏了我的小书包啊!
书包不仅兢兢业业地保护着我的文具和书本，还装着知识，领着我迈向知识的大门，我怎能不爱我的书包呢?
篇8：初一如何突出中心作文写书包
哇!这个书包好特别呀!装那么多书还如此轻巧，那是，这可是我的神奇百变书包哟，它有许多特异功能。让我们一起来了解一下吧!(代替第一段)
这个书包是用纳米材料做的，非常轻巧，无论装多少书，背在身上都跟羽毛一样轻，因为它有一个化力功能，可以把重量分解成空气。在书包的背带上有一些五彩斑斓的按钮，这就是它的功能键。
这个书包有备忘录功能，它能和妈妈的手机联网，妈妈每天只需在手机上写下我今天的安排，放学后，按一下左边背带上的紫色按钮，书包就会告诉我今天要做的事情，并给我计时。如果我在规定时间内完成所有任务，那书包就能满足我一个小愿望，但如果没有完成，那无论我在做什么事情，书包都会扫兴的发出“任务还没完成”的指令，这个书包真是像小卫士一样，让我不再有拖拉的坏习惯。
同时，这还是一个智能书包，它能帮忙批改作业，当我把做完的作业放进去后，对着书包叫一声：“请帮我批改作业。”它就会回复到：“好的，主人。”书包里立刻响起来“叮叮咚咚”的声音，五分钟后，书包响起了已批改完成的指令，我翻开作业本，错题边都写出了错误原因，作业本最后还写出了作业总结和需要掌握的知识点，同时，还把批改情况都传到了妈妈手机上，让她随时知道我的学习情况。
这还是一个能报警的书包，每次我一个出家门，我就按一下右边背上的蓝色按钮，书包就会360度发射出一种电波，这个电波和警察叔叔的系统联网，一旦探测到周围有强盗或者人贩子这种有不良记录的坏人，书包就会在我周围形成一种隐性保护罩，坏人一靠近，就会发出警报声，并且会立刻报警，这样我一个人出门就安全多了。
这个书包是不是很神奇呢?它还能提醒你每天要做的任务，督促我每周做错题总结，根据每天天气情况提醒我增减衣物……这个万能的书包就像哆啦A梦一样，在未来的世界里，我相信科学家们一定会发明出这种书包的。
篇9：初一如何突出中心作文写书包
有些同学总是为书包沉重而烦恼，有些同学总是为迟到而苦恼，还有些同学为做不出题而懊恼，有什么方法可以解决这些问题呢?
时间一晃就到了2045年，科学家发明了食物垃圾的生物塑料制造的书包，配套一个电话手表还轻便的碳纤维制作手环。书包四四方方，随意切换自己各种喜欢的颜色，语音识别转换各种模式，可以把书包变轻，可以加速往来的时间，还有分析各科题目，是不是觉得这书包太神奇了?让我来为你们介绍介绍!
阳光明媚的清晨，手环的闹钟就会叫醒你，它会分析主人的身体各项指标是否正常，你可以对着手环说：“检查书包，我要去上学!”手环接收到语音指令，接着它开始搜索书包内各种书本作业，然而我这个丢三落四的性格总是会少一点，书包就告诉我缺少书本的方向。它将书本和笔化解为最小最轻的分子，让你感受不到它的重量。
一切就绪之后，只要对着手环说：“目的地——学校!”书包就会启动发射机，以热气流高速向后喷出，利用产生的反作用力向前运动的喷气推进装置，“嗖”的一声就带着你光速穿过大街小巷，一眨眼的时间就到了学校门口，我整理好红领巾，走进校门，一气呵成。
到家书包开始督促主人完成作业，不会的地方只需要用手环的高清摄像头对着难题扫描，将难题显示在书包屏幕上，它就会分析解题思路，讲解题目。更神奇的是它记录易错题，每个单元结束后巩固知识点，系统会生成一份有针对性的单元复习卷。
“嘀，嘀，嘀，电量不足，电量不足”，“啊呀，我得给我的书包充电啦!”有阳光的日子，你可以把它放在有阳光的地方，书包上的半导体，利用太阳辐射产生光电效应，不一会儿，电池就满了。这个时代，只有你想不到，没有科学家做不到!
篇10：如何突出中心作文教案
一、教学目标：
1、巩固“如何突出中心”的知识：
①线索
②主次、详略
③方法:开门见山、卒章显志、前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比；
2、进一步提升学生写作兴趣；
3、进一步巩固互批互改成果。
二、教学重难点：
重点：提升写作兴趣；
难点：提升互批互改质量。
三、教学过程：
1、复习“如何突出中心”的知识：（师生共同完成）
2、学生分小组汇报自批自改情况（学生）
3、教师介绍、讲评：（PPT展示）
特别优秀作品；比较优秀作品；
书写工整的；
字数在500字以上的；
④写了反思的.；
⑤互评互批做得好的；
⑥用了突出中心方法的有；
⑦完成突出中心任务的有；
⑧运用修辞手法的有；
⑨书面整洁的有；
4、教师介绍特色突出的；
5、讲解整体优缺点：
优点：
努力向目标靠近——优秀作品多；
互批互评又有提高：指出了错别字、不通的句子，点出优点、缺点；
真反思的人多了（43人）
缺点：
提炼中心句的能力急待提高；
线索、主次详略注意不够；
自觉运用修辞的人不多。
6、欣赏优秀作品：蒋茂娟、马莉、阮金金（自己读作品）
四、作业：写本次作文的反思。
篇11：写人记事作文
时间过得真快，一场雨过后，一天也就过了。那场战役过了那么久，可我仍然找不着北……
开学初，姐姐发来信息：“认真去做每一件事，不要让自己有机会后悔。”我回了信息：“恩。”然后把姐姐那句话埋入心里，暗暗下决心要付之行动——要知道，我是个挺懒的人。而这一段时间，我自信我做到了。每当我想放弃的时候，我就会想起姐姐说的那句话，就有了劲头继续干下去。想要和得到，中间还有一个，那就是要做到。我想好好干，干出一番成绩出来，让关心我、爱我的人脸上泛起笑容，我想用实际行动告诉他们，我长大了，懂事多了！所以无论如何我都要拼了这一回。
然而，天不从人愿……但我觉得我理应得到回报！
看着成绩单上干巴巴的分数，从一开始坚强到现在的心一下子虚了下来，任由血管悬挂着，无意晃荡。原本以为这次考试成绩会为我的努力打一针强心剂，谁知它却给了我一耳光，扇得我的心直颤抖；扇得我天旋地转；扇得我两眼朦胧，我强忍着不让它流出来，但我始终不知道老师在上面“嗡嗡”什么。
崩溃了，彻底崩溃了。心中一直坚守的象牙塔在这次战役中彻底崩溃。没了指明灯，心中一片黑暗——有也没用，有不也是撞得一头灰？这一星期以来，整个人都沉了下去，沉到了泥地里，头垂下，看不到半点希望。像行尸，像傀儡，每天只是机械地运行着。更不敢把成绩告诉他们，怕，怕他们再次失望的眼神。只把它悄悄放进博客里，再用时间掩埋它。我不喜欢这样，也承受不了，付出了，却没有一点回报。
过了几天，姐姐发信息来：“看了……努力过就好，没人会怪你，不要过于在意得失。过了找到原因想好对策准备接下来的挑战。记住：不要轻易说‘不’。”简单的几句话……一直以为自己可以很坚强，可此时此刻，强忍多时的苦郁再也无所顾忌，喷涌而出……
是的，不能轻易说“不”！这只是我人生路途中的一次摔倒，如果我不能爬起来，那才是真正的输了。或许只是自己太脆弱，没有经历过什么风雨，相信以后我要面对的还有更多、更艰苦，我要学会自强，朝抵抗力最大的方向走去，不轻言败。摔倒了，站起来，即使终点没了起点也会在！
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