第三节 世界的人种、宗教和语言（集锦8篇）由网友“嘻嘻嘻嘻嘻嘻”投稿提供，这次小编在这里给大家整理过的第三节 世界的人种、宗教和语言，供大家阅读参考。
篇1：第三节 世界的人种、宗教和语言
第三节 世界的人种、宗教和语言
教学目的
1．使学生掌握世界主要人种的特征及分布，了解世界民族、宗教和语言的基本特点及其形成过程和分布状况。
2．通过阅读世界人种、宗教和语言的分布图，培养学生的读图能力，在读分布图并分析这种分布的原因时，培养学生分析和归纳推理的能力。
3．通过人种、民族的学习，树立各个种族和民族一律平等的正确观念，批判人种优劣论和种族歧视的错误认识；通过世界宗教的知识学习，使学生正确理解我国宪法关于宗教信仰自由的政策。
课型 讲授新课。
教学方法 讲述与问答相结合的方法。
教学重点和难点 重点是世界人种的特征及主要分布，难点是人种、宗教、民族和语言的形成原因及过程。
教学用具 ①教学挂图：《世界人种分布图》、《世界主要宗教分布图》、《世界主要语言分布图》。②教学投影片或图片：世界主要人种头像，世界主要宗教建筑。有条件还可配备有关世界人种、民族、宗教、语言的录像资料。
教学提纲
篇2：第三节 世界的人种、宗教和语言
一、世界的人种和民族
1．世界的主要人种及其特点比较
2．世界人种的分布
3．种族平等
4．人种与民族的区别
5．世界上的民族
二、世界上的宗教
1．宗教的产生
2．世界的主要宗教
3．我国的宗教信仰
三、世界上的语言
世界主要语言的使用与分布
教学过程
引入新课 以前我们学习了世界的人口及人口问题，这是从数量上认识人类的特点。现在我们要从人种、语言和宗教方面来认识人类内的差别。
篇3：第三节 世界的人种、宗教和语言
我们在电影片、电视片中，有时甚至在大街上都会见到各种各样的外国人，请大家说说他们和我国汉族人有什么突出的区别？（学生可从肤色、面部特征、语言、生活习俗、宗教信仰等等方面回答。）
[教师总结] 按照肤色等体质特征，将人类划分成几类，这就是人种；如果按照生活习惯、语言、宗教等等几方面的差异又可以划分成不同的民族。
一、世界主要的人种和民族（板书）
1．世界主要人种及其特点比较
[展示投影片] 世界主要人种头像。
[提问] 这是世界上三个主要人种的头像，请大家根据图，说说黄色、白色、黑色三个人种的肤色、五官（眼睛、嘴、鼻等）、头发等方面有哪些不同？并且填入下表。
[提问] 读《世界人种分布挂图》，回答：
①非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白色人种） ②除亚洲外，还有哪几洲有黄种人？（美洲印第安人属黄种人。） ③印度南部分布着哪两种人？（白色人种和黑色人种。）
[教师总结]
2．世界主要人种的分布（板书）
白种人：欧洲、北美洲、大洋洲以及非洲北部、亚洲西部、印度北部。
黄种人：亚洲东部及美洲（主要是印第安人）
黑种人：非洲、大洋洲、印度南部、美洲也有一部分黑人。
世界上还有相当数量的混血人种，分布在三大人种的交界地带和人口迁移频繁的美洲，尤其是拉丁美洲。
3．种族平等（板书）
[教师讲述] 人种是按人身体外部的特征划分的，没有优劣之分，因此各种族是平等的。
[讨论] 请大家举实例说明种族不分优劣，应一律平等的道理。（学生可从我国在历史上的发明创造，黑人在体育上的成绩等来说明。）
[提问] 坚持种族平等的意义何在？（更好地体现“人人生而平等”，从而保证人类的和睦友好相处。）
[提问] 读教科书第90页“读一读”归纳人种的形成。（教师可补充“由于不同人种之间的通婚，出现了许多混血人种。）
我们常把人种与民族混淆，它们之间有什么区别呢？
4．人种与民族的区别（板书）
[教师讲述] 民族是指生活在一个地区的人们，经过较长的历史时期，形成了共同的生活习惯、语言文字、宗教信仰和社会制度等。具有这些共同特征的.人们，就成为一个民族。
[提问] 人种与民族有哪些区别和联系？（区别：划分标准不同。人种是按身体外部特征划分的。民族是按共同的生活习惯、语言文字、宗教信仰和社会制度划分的。联系：同一人种，有时可以分属于不同的民族。）
[提问] 请列举你所知道的世界主要民族有哪些？
[教师总结]
5．世界上的民族（板书）
世界上的民族很多，约个，人口最多的民族是汉族，有11亿；有的民族人数很少，如巴西的一个少数民族只有几十人。刚才同学列举的民族中，大和民族、汉族、蒙古族都属于黄种人，俄罗斯族、日尔曼族等都属于白种人。
[指导学生阅读] 请同学阅读教科书第97页“读一读”，了解世界上多民族国家的形成。
过渡 刚才学习民族时提到，同一民族的人有共同的宗教信仰，下面就来学习世界上的宗教。
二、世界的宗教（板书）
1．宗教的产生（板书）
[教师讲述] 宗教是一种社会现象，也是人对自然界的一种理解。在古代，人们对许多自然现象无法解释时，就说是“神的意志”，并创造了许多宗教，一直流传到现在。信仰宗教的人称为教徒。
[展示投影片]三大宗教的主要建筑。
[提问] 世界主要有哪三大宗教？请辨认三大宗教的主要建筑。（世界主要有基督教，伊斯兰和佛教大宗教。基督教建筑有“十”字架，伊斯兰教建筑有“月牙铲”或叫新月标志，佛教为佛塔。）
[教师讲述]
2．世界主要的宗教（板书）
基督教――世界上教徒最多，约10亿。分布最广，主要分布的欧洲，美洲和大洋洲。
伊斯兰教――又称回教或清真教，伊斯兰教被称为穆斯林，全世界约有6亿。主要分布在亚洲的西部和东南部，非洲的北部和东部。
佛教――教徒约2亿，主要分布在亚洲。
刚才讲述的是世界上的宗教，我国的宗教信仰状况如何呢？
3．我国的宗教信仰（板书）
[教师讲述] 在中国，汉族人中大多数人不信教，少数民族中，维吾尔族、回族多信伊斯兰教，藏族、蒙古族则有人信喇嘛教（佛教的一派）。我国的宗教政策是宗教信仰自由。
[教师讲述] 在中国，汉族人中大多数人不信教，少数民族中，维吾尔族、回族多信伊斯兰教，藏族、蒙古族则有人信喇嘛教（佛教的一派）。我国的宗教政策是宗教信仰自由。
过渡 不同民族不仅宗教信仰不同，语言文字也不同，下面我们就来学习世界上的语言。
三、世界上的语言（板书）
[教师讲述] 世界上不同的国家、地区和民族，使用着不同的语言。全世界约有2000种语言，有的有文字，有的没有文字。
[指导阅读] 读教科书第91―93页。阅读后填表。
联合国工作语言，即世界主要语言主要有汉语、英语、俄语、西班牙语、法语、阿拉伯语六种。
篇4：世界的人种、语言和宗教
教学目标
1.通过学习记住世界三个主要人种及地理分布，了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。
2.培养学生通过阅读“世界人种的分布”和“世界语言的分布”图，获取相关知识的能力。通过看各种图片了解宗教建筑，并记住主要宗教（基督教、伊斯兰教、佛教）及建筑物。
3.通过学习，树立正确的种族观，能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。
教学建议
教材分析
关于“世界人种”，教材开门见山，根据人类体质方面的特征，地球上的人类可以分为三个主要人种：白种、黄种和黑种。然后，介绍了白种、黄种和黑种的特征和分布，简洁清楚。一方面，对知识是一种查漏补缺，另一方面，训练学生的读图能力，带着这些问题在图中查找，获取相关知识。
另外，教材还强调，世界上的人种只是根据身体外部的特征不同来认识的，没有优劣之分，要求学生树立正确的种族观。通过“读一读”了解环境对人种形成的影响。开阔学生的视野，对人与自然环境的关系认识更加深刻，是培养唯物史观的良好时机。
关于“世界语言”，教材一开始，首先介绍了世界使用语言的一般情况。然后，着重介绍了：汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语和它们的应用地区，并配了六幅插图，使学生直接感受到语言和文字的差异，以及文化的差别。
“世界语言的分布”使我们更能直观的了解6种语言的主要分布，锻炼学生的读图获取有用知识的能力。
“世界的宗教”部分，教材用宗教建筑物引出，但没有介绍宗教的内容，只是把它作为一种社会现象，做了简单概括。把人分为两类：信教的称为教徒，不信教的称为无神论者。简单介绍了世界的三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。
教法建议
本节内容知识点多，地名多，但容易理解。如果一味的叙述地理事实，会使课堂枯燥。可以利用一些图片以及声像材料，创设情景，增强感染力，使学生切实体会到多元的文化和异域的差异。
世界的人种：
1．出示图片（包括白种人、黄种人和黑种人），提问：从体质的外部特征上看，他们有什么差别？你能描述他们的外部特征吗？你知道他们分布在哪儿吗？读“世界人种分布图“经过讨论，师生的互相补充后，教师按三大人种的皮肤、毛发、面部特征、分布地区列出表格，让学生读图填写。
2．朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。
3．查阅世界人种分布图，做练习世界语言：用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲，也可以由老师学一两句外语，学生讲几段会的外语。可将学生分成6个组，分别代表6种主要的语言，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后派代表分别介绍每种语言的使用人数和地区。
世界的宗教：用宗教建筑物图片引出宗教，用图片简单介绍世界的三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。对于宗教的内容只是把它作为一种社会现象，简单概括。对于教堂、清真寺、寺庙可从它们的建筑艺术、时代背景上介绍，点明了他们作为世界文化遗产的价值。
教学设计示例1
【教学重点】世界三大人种及主要分布区；世界主要的6种语言及主要使用地区
【教学手段】幻灯片：“世界人种分布图”、“世界语言分布图”
录音机：英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲
图片：白种人、黄种人、黑种人、教堂、清真寺、寺庙
白种人 黄种人
黑种人 教堂
清真寺 佛教寺庙
【教学过程】
（导入）出示图片（包括白种人、黄种人和黑种人），
提问：从体质的外部特征上，他们有什么差别？你能描述他们的外部特征吗？描述外部特征应从哪几方面着手？（皮肤、毛发、面部特征）他们主要分布在哪儿？
篇5：世界的人种、语言和宗教
一、世界的人种
（展示）“世界人种分布图”
做读图填表：
-
肤色
-头发
-面部
-体毛
-分布地区
--白种人
--
-
-
-
--
黄种人
--
-
-
-
--
黑种人
--
-
-
-
--
（学生活动）世界上有不同的人种，他们的外貌有很大的差异，这种差别是由于人类在很长时期内，相当隔离地生活在不同的地理环境下的缘故。朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。
（展示）“世界人种分布图”，做练习
1．非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白种人）
2．除亚洲外，还有哪几洲黄种人较多？（北美洲北部、南美洲）
3．印度南部分布着哪两个人种？（白种人和黑种人）
4．我国有没有白种人分布的地方？是什么民族？（新疆；维吾尔族、哈萨克族）
（过渡）不同的种族分布在不同的地方。长期的生活，形成了他们独特的生活方式，也形成了他们特有的语言。他们的存在，构成了世界的.丰富多彩。下面我们就听一听他们的语言，谁知道这是那种外语？
用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲，让同学们猜或让学生模仿。
（板书）二、世界的语言世界
1、多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
（学生活动）分6小组，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后，派代表分别介绍每种语言使用人数和地区。
（展示）教堂、清真寺、寺庙的图片。提问：你们知道这些建筑物的名称吗？这些建筑物是干什么用的？都分布在什么地方？
学生看图介绍：
基督教建筑物――教堂
伊斯兰教建筑物――清真寺
佛教建筑物――寺庙
（板书）三、世界的宗教
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教
（总结）宗教是一种社会现象。古代对许多自然现象无法解释时，创造了宗教并一直流传至今。宗教建筑物也是人类文化的结晶，它们的风格体现着各地文化传统和自然特点，构成了世界的多元和丰富。
本节所介绍的世界的人种、语言和宗教是一个国家和地区人口特征的重要内容。在日益国际化的今天，了解各国的一些文化生活、语言、宗教，对更好的各国人民之间的友好往来是非常必要的。
【板书设计】
篇6：世界的人种、语言和宗教
一、世界的人种
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
色浅
波状
鼻子高、嘴唇薄
多
欧洲、北美洲、大洋州
黄种人
淡黄或棕黑
黑直
扁平
中等
亚洲东部
黑种人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋州美国境内
二、世界的语言
1、世界有2000多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
三、世界的宗教
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教及其分布。
【设计思路】
这节课的教材知识点较多，但不需挖掘的太深。从内容上，跨的面很广，但平铺直叙，很容易枯燥。随着全球化的迈进，信息渠道和经贸往来的增加，一方面，学生很需要更多的了解我们之外的其他人种、文化、语言，另一方面，学生在生活中获得这些知识的渠道增多，学生对这些知识是不陌生的。所以，要充分发挥学生学习的积极性，努力创造条件，让学生唱主角。根据本节教材对知识能力和价值观念三方面的要求，本节设计了三个主要的教学环节。
第一个环节：通过人种图片、宗教建筑物图片、英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲录音，激发学生积极参与、勇于表达，由他们自己把散落的知识穿起来，完成旧知识转换为新知识的过程。
第二个环节：利用 “世界人种分布图”、“世界语言分布图” ，学习记住世界三个主要人种的及地理分布，了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。 培养学生通过读图，获取相关知识的能力。
第三个环节：利用阅读材料了解环境对人种的影响，拓展学生的知识面，并使学生树立正确的唯物史观，并对种族歧视、种族偏见有一个正确的认识。
教学设计示例2
教学重点：世界三大人种及主要分布区
教学难点：环境对世界人种的影响
教学手段：课件
教学过程：
（导入）随着我国改革开放的深入发展，中国人民与世界各国人民的交往日益频繁。因此，了解世界上的人种、语言和宗教等方面的知识，是每一个合格公民应有的一般常识。
（讲述）世界的人种，根据体质方面的特征，可以分为三个主要人种：白种人、黑种人和黄种人。
（展示）分别展示三个主要人种的图片，了解这三个人种的特征。
（讨论）阅读教材中关于“环境对人种形成的影响”部分内容，结合展示的图片，讨论三大人种在肤色、头发、面部、体毛等方面各有什么特征。并请各小组派代表发表意见。
（展示）世界人种的分布
（提问）白种人、黑种人、黄种人各分布在什么地区？
（总结）教师和学生一起总结并填写表格
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
色浅
波状
鼻子高、嘴唇薄
多
欧洲、北美洲、大洋洲
黑种人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋洲、美国境内
黄种人
淡黄色、棕黑色
黑直
扁平
中等
亚洲东部
（讲述）时间上人种的区分，是根据人体的外部特征不同来识别的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人把种族分为“高等”和“低等”两种，认为自己这个种族“高等”，并对“低等”种族的人加以歧视和压迫。这种种族优势学说是严重错误的，不同种族的人在人类历史上都曾为人类文明做出过巨大的贡献。
（学生活动）学生带着以下问题阅读教材中“世界的语言”这一段文字：
1、世界有多少种语言？
2、使用人数最多的语言是什么？
3、使用最广的语言是什么？
4、拉丁美洲许多国家通用什么语言？
5、汉语、英语、西班牙语、阿拉伯语主要是分布在什么地区？
学生分组阅读讨论，代表回答，最后教师总结。
（展示）教师展示板书和世界语言分布的地图总结。
（讲述）宗教是一种社会现象，在人类社会发展早期，生产力水平低下，科学技术不发达，对许多自然现象无法解释时，就说是“神的意志”，并创造了许多宗教，一直流传到现在。对宗教的看法要一分为二，不要只看到宗教的消极作用，的确有些假信徒以信教作为招牌，招摇撞骗，欺骗群众，达到自己的政治目的。同时，也要看到它的积极作用，宗教是支持人类精神生活的重要文化现象，它对国家和民族的形成，在其历史时期和当代世界的政治、经济中均起着重大的作用。
（展示）分别展示三大宗教的建筑、教徒等图片，展示世界宗教的主要分布地区图。
板书设计（同课件中的板书）
篇7：世界的人种、语言和宗教
教学目标
1.通过学习记住世界三个主要人种及地理分布，了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。
2.培养学生通过阅读“世界人种的分布”和“世界语言的分布”图，获取相关知识的能力。通过看各种图片了解宗教建筑，并记住主要宗教（基督教、伊斯兰教、佛教）及建筑物。
3.通过学习，树立正确的种族观，能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。
教学建议
教材分析
关于“世界人种”，教材开门见山，根据人类体质方面的特征，地球上的人类可以分为三个主要人种：白种、黄种和黑种。然后，介绍了白种、黄种和黑种的特征和分布，简洁清楚。一方面，对知识是一种查漏补缺，另一方面，训练学生的读图能力，带着这些问题在图中查找，获取相关知识。
另外，教材还强调，世界上的人种只是根据身体外部的特征不同来认识的，没有优劣之分，要求学生树立正确的种族观。通过“读一读”了解环境对人种形成的影响。开阔学生的视野，对人与自然环境的关系认识更加深刻，是培养唯物史观的良好时机。
关于“世界语言”，教材一开始，首先介绍了世界使用语言的一般情况。然后，着重介绍了：汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语和它们的应用地区，并配了六幅插图，使学生直接感受到语言和文字的差异，以及文化的差别。
“世界语言的分布”使我们更能直观的了解6种语言的主要分布，锻炼学生的读图获取有用知识的能力。
“世界的宗教”部分，教材用宗教建筑物引出，但没有介绍宗教的内容，只是把它作为一种社会现象，做了简单概括。把人分为两类：信教的称为教徒，不信教的称为无神论者。简单介绍了世界的三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。
教法建议
本节内容知识点多，地名多，但容易理解。如果一味的叙述地理事实，会使课堂枯燥。可以利用一些图片以及声像材料，创设情景，增强感染力，使学生切实体会到多元的文化和异域的差异。
世界的人种：
1．出示图片（包括白种人、黄种人和黑种人），提问：从体质的外部特征上看，他们有什么差别？你能描述他们的外部特征吗？你知道他们分布在哪儿吗？读“世界人种分布图“经过讨论，师生的互相补充后，教师按三大人种的皮肤、毛发、面部特征、分布地区列出表格，让学生读图填写。
2．朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。
3．查阅世界人种分布图，做练习世界语言：用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲，也可以由老师学一两句外语，学生讲几段会的外语。可将学生分成6个组，分别代表6种主要的语言，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后派代表分别介绍每种语言的使用人数和地区。
世界的宗教：用宗教建筑物图片引出宗教，用图片简单介绍世界的三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。对于宗教的内容只是把它作为一种社会现象，简单概括。对于教堂、清真寺、寺庙可从它们的建筑艺术、时代背景上介绍，点明了他们作为世界文化遗产的价值。
教学设计示例1
【教学重点】世界三大人种及主要分布区；世界主要的6种语言及主要使用地区
导入 ）出示图片（包括白种人、黄种人和黑种人），
提问：从体质的外部特征上，他们有什么差别？你能描述他们的外部特征吗？描述外部特征应从哪几方面着手？（皮肤、毛发、面部特征）他们主要分布在哪儿？
（板书）第三节
一、世界的人种
（展示）“世界人种分布图”
做读图填表：
肤色 | 头发 | 面部 | 体毛 | 分布地区 | |
白种人 | |||||
黄种人 | |||||
黑种人 |
（学生活动）世界上有不同的人种，他们的外貌有很大的差异，这种差别是由于人类在很长时期内，相当隔离地生活在不同的地理环境下的缘故。朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。
（展示）“世界人种分布图”，做练习
1．非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白种人）
2．除亚洲外，还有哪几洲黄种人较多？（北美洲北部、南美洲）
3．印度南部分布着哪两个人种？（白种人和黑种人）
4．我国有没有白种人分布的地方？是什么民族？（新疆；维吾尔族、哈萨克族）
（过渡）不同的种族分布在不同的地方。长期的生活，形成了他们独特的生活方式，也形成了他们特有的语言。他们的存在，构成了世界的丰富多彩。下面我们就听一听他们的语言，谁知道这是那种外语？
用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲，让同学们猜或让学生模仿。
（板书）二、世界的语言世界
1、多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
（学生活动）分6小组，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后，派代表分别介绍每种语言使用人数和地区。
（展示）教堂、清真寺、寺庙的图片。提问：你们知道这些建筑物的名称吗？这些建筑物是干什么用的？都分布在什么地方？
学生看图介绍：
基督教建筑物——教堂
伊斯兰教建筑物——清真寺
佛教建筑物——寺庙
（板书）三、世界的宗教
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教
（总结）宗教是一种社会现象。古代对许多自然现象无法解释时，创造了宗教并一直流传至今。宗教建筑物也是人类文化的结晶，它们的风格体现着各地文化传统和自然特点，构成了世界的多元和丰富。
本节所介绍的是一个国家和地区人口特征的重要内容。在日益国际化的今天，了解各国的一些文化生活、语言、宗教，对更好的各国人民之间的友好往来是非常必要的。
【板书设计 】
第三节
一、世界的人种
肤色 | 头发 | 面部 | 体毛 | 分布地区 | |
白种人 | 色浅 | 波状 | 鼻子高、嘴唇薄 | 多 | 欧洲、北美洲、大洋州 |
黄种人 | 淡黄或棕黑 | 黑直 | 扁平 | 中等 | 亚洲东部 |
黑种人 | 黑色 | 卷曲 | 嘴唇厚 | 少 | 非洲、大洋州美国境内 |
二、世界的语言
1、世界有2000多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
三、世界的宗教
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教及其分布。
【设计思路】
这节课的教材知识点较多，但不需挖掘的太深。从内容上，跨的面很广，但平铺直叙，很容易枯燥。随着全球化的迈进，信息渠道和经贸往来的增加，一方面，学生很需要更多的了解我们之外的其他人种、文化、语言，另一方面，学生在生活中获得这些知识的渠道增多，学生对这些知识是不陌生的。所以，要充分发挥学生学习的积极性，努力创造条件，让学生唱主角。根据本节教材对知识能力和价值观念三方面的要求，本节设计了三个主要的教学环节。
第一个环节：通过人种图片、宗教建筑物图片、英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲录音，激发学生积极参与、勇于表达，由他们自己把散落的知识穿起来，完成旧知识转换为新知识的过程。
第三个环节：利用阅读材料了解环境对人种的影响，拓展学生的知识面，并使学生树立正确的唯物史观，并对种族歧视、种族偏见有一个正确的认识。
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篇8：世界的人种、语言和宗教
教学目标
1.通过学习记住世界三个主要人种及地理分布，了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。
2.培养学生通过阅读“世界人种的分布”和“世界语言的分布”图，获取相关知识的能力。通过看各种图片了解宗教建筑，并记住主要宗教（基督教、伊斯兰教、佛教）及建筑物。
3.通过学习，树立正确的种族观，能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。
教学建议
教材分析
关于“世界人种”，教材开门见山，根据人类体质方面的特征，地球上的人类可以分为三个主要人种：白种、黄种和黑种。然后，介绍了白种、黄种和黑种的特征和分布，简洁清楚。一方面，对知识是一种查漏补缺，另一方面，训练学生的读图能力，带着这些问题在图中查找，获取相关知识。
另外，教材还强调，世界上的人种只是根据身体外部的特征不同来认识的，没有优劣之分，要求学生树立正确的种族观。通过“读一读”了解环境对人种形成的影响。开阔学生的视野，对人与自然环境的关系认识更加深刻，是培养唯物史观的良好时机。
关于“世界语言”，教材一开始，首先介绍了世界使用语言的一般情况。然后，着重介绍了：汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语和它们的应用地区，并配了六幅插图，使学生直接感受到语言和文字的差异，以及文化的差别。
“世界语言的分布”使我们更能直观的了解6种语言的主要分布，锻炼学生的读图获取有用知识的能力。
“世界的宗教”部分，教材用宗教建筑物引出，但没有介绍宗教的内容，只是把它作为一种社会现象，做了简单概括。把人分为两类：信教的称为教徒，不信教的称为无神论者。简单介绍了世界的三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。
教法建议
本节内容知识点多，地名多，但容易理解。如果一味的叙述地理事实，会使课堂枯燥。可以利用一些图片以及声像材料，创设情景，增强感染力，使学生切实体会到多元的文化和异域的差异。
世界的人种：
1．出示图片（包括白种人、黄种人和黑种人），提问：从体质的外部特征上看，他们有什么差别？你能描述他们的外部特征吗？你知道他们分布在哪儿吗？读“世界人种分布图“经过讨论，师生的互相补充后，教师按三大人种的皮肤、毛发、面部特征、分布地区列出表格，让学生读图填写。
2．朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。
3．查阅世界人种分布图，做练习世界语言：用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲，也可以由老师学一两句外语，学生讲几段会的外语。可将学生分成6个组，分别代表6种主要的语言，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后派代表分别介绍每种语言的使用人数和地区。
世界的宗教：用宗教建筑物图片引出宗教，用图片简单介绍世界的三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。对于宗教的内容只是把它作为一种社会现象，简单概括。对于教堂、清真寺、寺庙可从它们的建筑艺术、时代背景上介绍，点明了他们作为世界文化遗产的价值。
教学设计示例1
【教学重点】世界三大人种及主要分布区；世界主要的6种语言及主要使用地区
导入 ）出示图片（包括白种人、黄种人和黑种人），
提问：从体质的外部特征上，他们有什么差别？你能描述他们的外部特征吗？描述外部特征应从哪几方面着手？（皮肤、毛发、面部特征）他们主要分布在哪儿？
（板书）第三节
一、世界的人种
（展示）“世界人种分布图”
做读图填表：
肤色 | 头发 | 面部 | 体毛 | 分布地区 | |
白种人 | |||||
黄种人 | |||||
黑种人 |
（学生活动）世界上有不同的人种，他们的外貌有很大的差异，这种差别是由于人类在很长时期内，相当隔离地生活在不同的地理环境下的缘故。朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。
（展示）“世界人种分布图”，做练习
1．非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白种人）
2．除亚洲外，还有哪几洲黄种人较多？（北美洲北部、南美洲）
3．印度南部分布着哪两个人种？（白种人和黑种人）
4．我国有没有白种人分布的地方？是什么民族？（新疆；维吾尔族、哈萨克族）
（过渡）不同的种族分布在不同的地方。长期的生活，形成了他们独特的生活方式，也形成了他们特有的语言。他们的存在，构成了世界的丰富多彩。下面我们就听一听他们的语言，谁知道这是那种外语？
用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲，让同学们猜或让学生模仿。
（板书）二、世界的语言世界
1、2000多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
（学生活动）分6小组，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后，派代表分别介绍每种语言使用人数和地区。
（展示）教堂、清真寺、寺庙的图片。提问：你们知道这些建筑物的名称吗？这些建筑物是干什么用的？都分布在什么地方？
学生看图介绍：
基督教建筑物——教堂
伊斯兰教建筑物——清真寺
佛教建筑物——寺庙
（板书）三、世界的宗教
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教
（总结）宗教是一种社会现象。古代对许多自然现象无法解释时，创造了宗教并一直流传至今。宗教建筑物也是人类文化的结晶，它们的风格体现着各地文化传统和自然特点，构成了世界的多元和丰富。
本节所介绍的是一个国家和地区人口特征的重要内容。在日益国际化的今天，了解各国的一些文化生活、语言、宗教，对更好的各国人民之间的友好往来是非常必要的。
【板书设计 】
第三节
一、世界的人种
肤色 | 头发 | 面部 | 体毛 | 分布地区 | |
白种人 | 色浅 | 波状 | 鼻子高、嘴唇薄 | 多 | 欧洲、北美洲、大洋州 |
黄种人 | 淡黄或棕黑 | 黑直 | 扁平 | 中等 | 亚洲东部 |
黑种人 | 黑色 | 卷曲 | 嘴唇厚 | 少 | 非洲、大洋州美国境内 |
二、世界的语言
1、世界有2000多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
三、世界的宗教
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教及其分布。
【设计思路】
这节课的教材知识点较多，但不需挖掘的太深。从内容上，跨的面很广，但平铺直叙，很容易枯燥。随着全球化的迈进，信息渠道和经贸往来的增加，一方面，学生很需要更多的了解我们之外的其他人种、文化、语言，另一方面，学生在生活中获得这些知识的渠道增多，学生对这些知识是不陌生的。所以，要充分发挥学生学习的积极性，努力创造条件，让学生唱主角。根据本节教材对知识能力和价值观念三方面的要求，本节设计了三个主要的教学环节。
第一个环节：通过人种图片、宗教建筑物图片、英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲录音，激发学生积极参与、勇于表达，由他们自己把散落的知识穿起来，完成旧知识转换为新知识的过程。
第三个环节：利用阅读材料了解环境对人种的影响，拓展学生的知识面，并使学生树立正确的唯物史观，并对种族歧视、种族偏见有一个正确的认识。
教学设计示例2
教学重点：世界三大人种及主要分布区
教学难点 ：环境对世界人种的影响
教学手段：课件
教学过程 ：
（导入 ）随着我国改革开放的深入发展，中国人民与世界各国人民的交往日益频繁。因此，了解世界上的人种、语言和宗教等方面的知识，是每一个合格公民应有的一般常识。
（讲述）世界的人种，根据体质方面的特征，可以分为三个主要人种：白种人、黑种人和黄种人。
（展示）分别展示三个主要人种的图片，了解这三个人种的特征。
（讨论）阅读教材中关于“环境对人种形成的影响”部分内容，结合展示的图片，讨论三大人种在肤色、头发、面部、体毛等方面各有什么特征。并请各小组派代表发表意见。
（展示）世界人种的分布
（提问）白种人、黑种人、黄种人各分布在什么地区？
（总结）教师和学生一起总结并填写表格
肤色 | 头发 | 面部 | 体毛 | 分布地区 | |
白种人 | 色浅 | 波状 | 鼻子高、嘴唇薄 | 多 | 欧洲、北美洲、大洋洲 |
黑种人 | 黑色 | 卷曲 | 嘴唇厚 | 少 | 非洲、大洋洲、美国境内 |
黄种人 | 淡黄色、棕黑色 | 黑直 | 扁平 | 中等 | 亚洲东部 |
（讲述）时间上人种的区分，是根据人体的外部特征不同来识别的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人把种族分为“高等”和“低等”两种，认为自己这个种族“高等”，并对“低等”种族的人加以歧视和压迫。这种种族优势学说是严重错误的，不同种族的人在人类历史上都曾为人类文明做出过巨大的贡献。
（学生活动）学生带着以下问题阅读教材中“世界的语言”这一段文字：
1、世界有多少种语言？
2、使用人数最多的语言是什么？
3、使用最广的语言是什么？
4、拉丁美洲许多国家通用什么语言？
5、汉语、英语、西班牙语、阿拉伯语主要是分布在什么地区？
学生分组阅读讨论，代表回答，最后教师总结。
（展示）教师展示板书和世界语言分布的地图总结。
（讲述）宗教是一种社会现象，在人类社会发展早期，生产力水平低下，科学技术不发达，对许多自然现象无法解释时，就说是“神的意志”，并创造了许多宗教，一直流传到现在。对宗教的看法要一分为二，不要只看到宗教的消极作用，的确有些假信徒以信教作为招牌，招摇撞骗，欺骗群众，达到自己的政治目的。同时，也要看到它的积极作用，宗教是支持人类精神生活的重要文化现象，它对国家和民族的形成，在其历史时期和当代世界的政治、经济中均起着重大的作用。
（展示）分别展示三大宗教的建筑、教徒等图片，展示世界宗教的主要分布地区图。
板书设计 （同课件中的板书）
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