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各种类型活动怎么写？

时间：2022-11-30 07:57:12 其他范文收藏本文下载本文

各种类型活动怎么写？（合集8篇）由网友“齐司礼齐司礼齐咚隆咚锵咚锵”投稿提供，下面小编为大家整理后的各种类型活动怎么写？，希望大家喜欢!

各种类型活动怎么写？

篇1：小议英语学习活动类型

世界上最早的比较系统论述教育学专著《学记》曾要求“时教必有正业，退息必有居学，” 即主张课内外相结合。自此看来，中国古代就看到了课外学习活动对课内学习的影响。那么在新的时代背景下，在新课程标准的要求下，更应注重学习活动对学生学习的辅助作用。

众所周知，语言的获得具有两种途径：语言学习和语言习得。“语言学习”是指通过课堂教学有意识地学习所学语言的特征和规则，再通过实践，不断训练、强化，使语言学习自动转化为“语言习得”。而“语言习得”则是指置身于目的语言环境中，通过语言信息交流，逐步掌握语言的规则和用法，从而形成语言能力。显然，由于受课堂教学时间、空间所限，教师很难在课堂上完成大量的语言训练和强化工作，想要达到新课标的要求，教师可以充分利用时间，开展多种多样的英语学习活动来进一步巩固学生的英语学习，换句话说，英语学习活动是课堂教学有效的补充和延伸。下面，结合几年的英语教学经验，浅谈一下英语学习活动的类型。

英语学习活动是通过组织各种活动激发学生学习英语的兴趣，巩固英语学习成果，鼓励学生积极参与，张扬个性，充分英语学习的主体作用，提高英语学习成绩。

根据学校教学活动的时间分布，英语学习活动可以分为日常性英语学习活动和阶段性英语学习活动两大类。

一、日常性英语学习活动

日常性英语学习活动就是每天或每周都要进行的，对英语教学起到辅助作用，可以包括以下几项：

1. 早读

早读的安排一般分为两个方面：固定性的项目和临时根据需要增加的内容。固定性的项目满足课堂教学的需要，朗读单词、课文，学生对英语单词、课文的掌握程度对课堂学习的理解程度影响很大，所以应告诫学生充分利用早读时间。临时性的项目根据教学情况需要，可以组织学生进行英语单项题型的训练，可以指导英语科代表结合近期所学知识为学生出题讲题，还可以为了调动学生学习英语的热情，组织小型的竞赛。

2. Daily Report

Daily Report是指每天在课堂教学活动开始前，安排一名学生在讲台上用英语进行一小段陈述，陈述的内容由学生自己决定，可以是散文、故事、笑话和英语课文相关的背景介绍等，目的是锻炼胆识，扩大阅读范围，增强语感。

3. 自办报刊或宣传画等宣传活动

形成学习英语的良好氛围要靠实实在在的行为，同时也要通过宣传感染学生，学生可以自己创办周（月）刊或宣传画等倡导学生积极参与英语学习。

报刊的内容可以涉及以下几个方面：第一，学生近一阶段英语学习的目标；第二，学生对英语学习的建议以及对进行过的活动的反响，包括活动体验和评价以及对学生关注的某个问题开展讨论等等；第三，学生英语学习取得成绩的展示；第四，休闲娱乐（故事、笑话、谜语等）

学生自办报刊的多样化，不仅可以使学生学习英语的面貌得到多角度、多层次的、经常和及时的反映，而且能够吸引更多的学生参与其中，在参与的过程中了解自己和周围同学，奉献自己的才智和力量。

此外，学生还可以在可后收集印象深刻的英语广告和英语标识，并将其制成英语卡片，剪贴装订成图文相映的画册，多方面地提高学生学习英语的兴趣。

4. 英语角

通过英语角给学生创设一个仿真的口语交际与运用环境。可以根据需要和条件邀请外籍教师来校参与英语角的活动。

二、阶段性英语学习活动

英语学习的阶段性活动，指学生在每学期不同阶段可以组织完成的活动，这类活动要有重点、有新意，而且要鼓励大多数学生积极参与。阶段性英语学习活动可以包括以下几类：

1. 阶段性考试以及评选英语学习及学习活动中的优秀人物

英语阶段性考试是学生必须要参与的，可以通过考试检测近一段时间内的英语学习情况，可以查找出自身学习中存在的问题，及时分析问题，解决问题。对英语学习成绩突出、进步明显或对英语学习活动贡献较多的学生进行评选和奖励，树立榜样作用，以带动更多的学生投入英语学习中去。

2. 竞赛型的英语学习活动

各种竞赛比赛除了能够发觉人才和活跃学习生活之外，还能促进学生间的影响，培养合作意识，团体意识。竞赛的形式千变万化，例如：演讲比赛、书法比赛、辩论赛、英语歌曲演唱比赛等等，为学生创造丰富多才的学习环境，使学生在无拘无束中自由展现自我，从而培养学生丰富健康的课余爱好。

充分发挥竞赛在英语学习中的作用还需要满足以下几个条件：

第一，把取胜看作参赛的目的之一，但不是唯一目的，不能要求每一次、每一项比赛都获得全面胜利，但可以要求每一次比赛都有获胜目标。

第二，使更多的人有参赛的机会。

第三，结合参赛的准备和实践，提高参赛者的心理素质。

3. 英语表演

英语表演可以利用假期时间，让学生根据剧本编排、表演，也可以让学生依据自己所学知识编写剧本。学生在这项活动中自己设计台词、表情、动作、服装、道具、舞台背景、灯光等，通过这项活动使学生的能力得到全面的锻炼，培养了学生的创造意识、合作意识，对学生自身的发展也起到了积极的推动作用。

4. 文化交流

条件允许的情况下，可以安排学生假期和外国人一起生活，感受不同的生活方式，了解国外的文化背景，提高英语口语表达能力。

5. 定期欣赏外文文章、外文电影

要求学生定期阅读英语短文、幽默、小故事以及欣赏外文电影等，并组织相应的讲述，以及感受，同时也可以鼓励学生发挥想象续写故事，编写幽默或为电影配音等等，在这项活动中学生在口头练习、书写练习和操作练习中得到充分锻炼，同时要求学生严肃认真、一丝不苟、精益求精地完成任务，达到最高水平，具有创造性。

6. 英语活动节

在这项活动中，可以以班级为单位，以英语歌曲演唱、英语小品、英语小报制作、英语百词竞赛等多种形势进行比赛，带动各个班级的英语学习热情，增强学生集体荣誉感。

英语学习活动的开展满足了学生求知、求乐、求发展的要求，完善丰富了英语课堂教学活动，促进课堂教学质量的提高，使教师的教和学生的学真正进入良性循环。还应注意的是：在英语学习活动中，从教师的角度来看，应尽量作一个积极的旁观者。俗话说：“当局者迷，旁观者清。”学生在进行自主的活动或讨论时，教师需积极地看、积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握活动中的情况，考虑下一步如何指导学生，而不直接参与。同时应时刻给学生心理上的支持，创造良好的学习气氛，运用各种方法给学生心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的英语学习热情更加高涨。

参考书目：

1. 全国统一（联合）考试大纲和指南（教育学）北京师范大学出版社，

2. 魏兆民.“第二课堂在中学英语教学中的意义和实践” 甘肃教育，

3. 谢锑锑. “从课改的角度看高中英语教学”

篇2：不同类型策划活动方案

不同类型策划活动方案

价格策划--企业如何使产品的价格或价格体系能适应消费者的需要和动态的市场开发活动所进行的谋划，

企业制定价格的目标一般包括4种：

(1)维持企业生存两种情况：一是从企业长远利益出发，在竞争中避免价格战和其他风险。另一种是竞争激烈下，产品销路不畅，大量积压，资金周转不灵，企业常用低价竞销方式维持生存。

(2)利润最大化一是以获取最大利润为目标，不一定是高价。综合各种因素，以总收入减去总成本的差额最大化为定价基点，确定单位商品价格。二是以获取合理利润为目标，兼顾企业目标和社会目标。

(3)保持扩大市场占有率一般采用低价策略。

(4)竞争性定价把竞争者价格和领导者价格作为基础，一般采用：实力较弱的企业以低于竞争者的价格定价;追随领导者价格定价;实力雄厚的企业以高于竞争者的价格定价。

一、新产品定价的策划

1、新产品的定价方法

企业定价方法一般要考虑三个因素：企业产品的`成本、市场需求情况、竞争情况。

(1)成本导向定价法。以产品的总成本为中心，制定对企业最有利的价格。(生产要素供应者--生产要素价格--成本导向定价法)

(2)竞争导向定价法。以竞争对手的价格为基础，确定同类商品的价格。(竞争产品定价法--竞争导向定价法)

(3)需求导向定价法。根据市场需求的大小和消费者的反映不同，分别确定商品的价格。(顾客--顾客需求心理--需求导向定价法)

2、定价策略策划

(1)撇脂定价

策划目的：新产品上市之初就赚取利润，迅速收回投资，增强企业的高级品形象定位，确立企业的优势竞争地位，掌握调价主动权。

(2)渗透定价

策划目的：渗透新市场，提高市场营销量与市场占有率。

产品价格弹性大，低价可以扩大市场，先发制人，在成熟的市场价格策划中经常采用，可以阻止实力不足的竞争者进入市场，

可能出现的问题：

●定价过低，市场占有率扩展缓慢时，收回成本速度也慢。

●容易使消费者怀疑商品的质量保证。

(3)中间定价策略--随大流，获得比较稳定的市场，消费者、中间商、企业都满意，又称“满意法”。

(4)仿制新产品的定价

二、价格变动策划

1、产品不同生命周期的价格策划

成长期(畅销期)--一般不降价，但当出现强有力的对手时，为了争取市场占有率的提高，可以适当降价。

饱和期(成熟期)--适当降价。

滞销期(衰退期)--果断地降价销售。但如果竞争者已经退出市场或商品有保存价值，可维持原价甚至提高价格。

2、折扣价格策划

数量折扣(5元3斤与2元1斤)

现金折扣(信贷消费、赊销相对)

季节折扣(反季购买)

业务折扣(企业给批发商或零售商的额外折扣，促使他们执行推销、储存、服务等业务)

心理折扣(定价高，宣传大减价，商家的促销手段)

3、调价策划

原因：1、市场供求环境发生变化，2、企业主动调价和被动调价，3、竞争者价格进行变动，4、企业及时多价格变动作出反映

(1)主动调价

A、降价：生产能力过剩;市场份额下降;争取在市场上居于支配地位。(1992年长虹彩电降价，市场份额跃居第一)

B、涨价：成本膨胀;供不应求;竞争者涨价。

注意点：

● 消费者对变价的反应：追涨等跌心理。(企业与消费者沟通的重要性)

● 竞争者对变价的反应：降价，提价，非价格手段竞争，保持价格不变的同时，改进质量、样式、包装，研制新品以攻击对方。

(2)被动调价

A、一般市场者的对策：分析问题，采取应对措施--调整价格(降价);反其道而行之;维持原价。

B、市场领导者的对策：价格不变;降价、涨价;运用非价格手段。

篇3：教育学典型工作活动类型示例

－备课，指导学生

－评价学生表现，监督学生行为

－履行行政职责，向学生提出建议

－与师资、家长和雇主相互交流，与该领域的发展保持同步。

雇主类型示例:

－学院/大学

－学校

－社区服务社

－咨询组织

－文化组织

－金融机构

－司法系统

－媒体

－博物馆

－国家级协会和委员会

－学前/日间护理中心

－研究与开发中心

－政府教育部

工作样例:

－教师/培训

-工作于学校、博物馆、社会服务机构、职业团、社区中心、工厂、政府和动物园

－顾问

-工作于学校、学院、康复机构、职业安置服务

－评估员-工作于政府和非赢利性机构

－娱乐引导员-工作于房地产企业、社区中心、娱乐部门、景点、营地

－图书管理员

-工作于学校、公共图书馆系统、学院

－媒体专家-工作于学校

－研究工作者/合作人/助理

-工作于博物馆、动物园、植物园、政府、学院

－作家

-工作于儿童书籍出版社、儿童杂志社

－编辑助理

-工作于儿童书籍出版社、儿童杂志社

－读者/故事分析员

－销售

-工作于私立或者函授学校、出版社、通信/广播设备供应商、运动设备制造/分销商、行业心理学公司

－公关代表

-工作于公司、公关公司、制造厂、博物馆、教育机构、健康与人类服务组织、专业协会、保险公司

－购买代理商

-工作于学校系统

－平等机会代表

-工作于政府、大的公司和机构

－监督员，志愿服务

－管理见习生

-工作于商业和工业领域

－玩具部门经理

-工作于玩具部门和百货商店

－协调员，技能培训项目

-工作于政府部门

(责任编辑：卜范龙)

篇4：普通高校音乐活动课程类型初探论文

普通高校音乐活动课程类型初探论文

内容摘要：普通高校音乐活动课程类型设计是实现普通高校音乐活动课程教育价值的有效前提。在普通高校音乐活动课程类型设计的研究中，科学、合理地规划音乐活动课程的总体结构，设计出相应的类型结构，应该站在现代课程理论的大背景下，结合活动课程设计的思路，基于普通高校学生特点和音乐教育的特点，对各种普通高校音乐活动形态进行深入分析并将其进行分类。

关键词：普通高校公共音乐教育音乐活动课程类型

分析当今普通高校公共音乐课程现状，对普通高校音乐艺术活动现象进行研究不难发现：今天的普通高校公共音乐艺术教育还是以老师的课堂教授为主要形式，学校团委组织的学生音乐活动和学生自发的音乐团体具有非教学目的特性。而伴随着我国高校对大学生人文素质教育的重视、音乐教育课程改革的发展，笔者分析了普通高校公共音乐课程现状，并对普通高校音乐活动现象进行研究后认为：今天的普通高校公共音乐教育更应该是在教师的指导下，通过普通高校学生亲身参与的有目的、有计划、有组织的系统的音乐活动，实现以普通高校学生获取与音乐相关的直接经验和即时信息为主要内容、以普通高校学生主体学习活动和体验学习为主要形式、以促进高校学生认知、情感、行为统一协调发展为主要目标而设计课业和其进程，这就是普通高校音乐活动课程。

一、普通高校音乐活动课程分类的理论依据

（一）笔者经过仔细分析后，将普通高校各种音乐活动归为三类：按主题纪念日进行的分类；按照活动的组成方式进行的分类；按高校校园文化中的各类课外音乐活动项目进行的分类。但是不难发现这三种分类并不十分健全，还缺乏整体性。第一种分类的缺陷在于，不可能将所有的音乐活动都进行归纳，不可能概括所有音乐活动现象。第二种、第三种分类的缺陷在于，活动项目之间出现相容现象。因此，明确高校音乐活动课程类型不但要借鉴各种活动现象，而且要依据合理的设计思路。

（二）马克思主义关于活动的分类理论。在人的生产实践活动研究中，马克思认为人的活动在总体上是双重的关系，即人与自然的关系和人与社会的关系。依据此理论可分析出五种人的活动形式：以变革客体为主的改造（创造）活动；以反映客体为主的认识活动；以占有客体满足主体需要的欣赏（审美）活动；以检测客体为主的评价活动；以“主体之间相互作用”结构为运作机制的人际交往活动。以马克思主义关于活动的分类理论作为我国高校音乐活动课程分类基础，解决了该课程的设计思路问题。

（三）我国相关学者对活动课程的不同分类。依据不同的标准，分类的方法有所不同，我国相关学者对活动课程的分类大体有以下三种：第一种，侧重人际交往的活动课程；侧重认识对象世界的活动课程；侧重体验对象世界意义和价值的欣赏（审美）活动课程；侧重改造对象世界的活动课程；侧重评价的活动课程。第二种，活动――学科辅助课程；活动――经验中心课程；活动――素质发展课程。第三种，常规活动；联科活动课；科技活动课；社会实践活动课。

二、普通高校音乐活动课程的类型

普通高校音乐活动课程可以参照以上分类和理论，根据普通高校音乐活动的特点，将普通高校音乐活动课程可分为四大类型：第一类，普通高校音乐联科活动课程。1。校音乐学科知识辅助课程；2。音乐综合活动课程。第二类，普通高校学生音乐兴趣活动课程。1。各种音乐类协会活动课程；2。各种音乐社团活动课程；3。各种音乐俱乐部活动课程。第三类，普通高校社会音乐活动课程。1。结合学校艺术周、艺术节、节假日的音乐活动课程；2。学校艺术团、校、系、班、组开展的社会性质的音乐活动中的课程；3。各种义演音乐活动课程。第四类，普通高校学生“业余生活”音乐活动课程。1。听取各种“直接面对作曲家、演员、大师们”音乐讲座中的音乐活动课程；2。亲临现场演出中的音乐活动课程。

三、四种普通高校音乐活动课程类型的进一步说明

（一）普通高校音乐联科活动课程。联科活动，与学科课程有着密切的联系，它可以发展学生对学科的.兴趣和特长，并可以深化、补充和应用学科课程内容，因此它类似于学科活动。联科活动的内容远远比学科活动内容更为丰富，它既可以与某一门学科配合，形成单科活动课程；又可以同几门学科配合，形成综合（合科）活动课程。体现在普通高校音乐活动课程中的联科活动可以理解为，与普通高校音乐学科课程有着紧密联系的音乐活动。根据音乐活动所配合的学科数量，可将高校音乐联科活动课程划分为音乐学科知识辅助课程和综合（合科）活动课程。

（二）普通高校学生音乐兴趣活动课程。普通高校学生音乐兴趣活动课程就其字面意义而言，是由具有共同兴趣爱好的人共同参加的一种团体性活动课程。因此，它更能体现音乐活动的社会性，更能反映人的活动的本质。该课程在

总体上是通过专题音乐活动培养学生的兴趣爱好和学生的特长，充分发挥了学生的自主性。同时，它有着只分专题不分年级的优势，可以促成不同年级水平的学生各方位的交往，培养了学生多方面的交往能力，增强了学生的团体凝聚力。普通高校中各种音乐类协会活动、各种音乐社团活动、各种音乐俱乐部活动是该课程的理想模式。

（三）普通高校社会音乐活动课程。普通高校社会音乐活动课程，是一种综合性的活动课程，更是带有强烈的“社会”色彩的课程。社会活动包括交往活动、欣赏（审美）活动、甚至还有改造对象世界的活动。普通高校社会音乐活动课程，能够帮助学生走出教室，步入社会，实现学校、社会、家庭的沟通与联系，使学生了解社会，提高对社会的认识能力，并通过社会活动，巩固学生已学的知识，增添新知识，锻炼各种能力。该课程有着丰富的内容，有结合学校艺术周、艺术节、节假日的音乐活动课程，有学校艺术团、校、系、班、组开展的社会性质的音乐活动中的课程，有各种义演音乐活动课程。

（四）普通高校学生“业余生活”音乐活动课程。普通高校学生“业余生活”音乐活动课程，主要指在校园内，利用大学生业余时间所举办的各类名家、演员亲临现场的各种讲座和表演活动。学生通过与演员、大师们面对面的交流，较之通过教师讲解、各种媒体播放等的音乐信息的体验，更容易与音乐交融，更容易产生兴趣，更容易被震撼。这种“直接”的力量，是其他课程无法代替的。

（注：本文为“素质教育专题研究――普通大学公共音乐教育的定位与特色发展研究”〈06TG029已获批为天津市高等教育学会“十一五”教育科学研究课题〉中的一篇科研论文。）

参考文献：

[1]中央教育科学研究所活动课课题组。活动课程理论与实践探索。教育科学出版社，4月。

[2]靳玉乐。活动课程与学生素质发展研究。重庆出版社，209月。

[3]李臣。活动课程研究。教育科学出版社，1月。

[4]钱焕琦。大学班（团）全程系列活动。南京出版社，1993年。

篇5：校园开放空间活动有哪些类型？

，

这类活动受外部环境影响不大，没有选择的余地。

2自发性活动

指人有参加的意愿，并在时间地点允许的情况下才会发生的，如散步、呼吸新鲜空气、晒太阳等活动，这类活动受外部环境影响较人，只有天气好，场所吸引力大时才会发生。

3社会性活动

社会性活动—是指公共空间中有赖于他人参加的各种活动，如校园文化节，各种展览，朋友间的交谈等，这些活动受校园外部物质空间的影响也很大。

篇6：酒吧光棍节的活动都有哪些类型

活动目的

在这个特殊的单身节派对，不仅仅能达到大家共同欢乐目的，同时也能使我们协会得到更好的宣传。再们一方面，可以为单身的同学做相应的咨询服务与引导，顺利的进行此次单身party。另一方面，也给我们一个锻炼和学习的机会，认识各种优秀的朋友，发扬我们协会的作用!

三、活动主题

剖析爱情，单身万岁

四、活动时间及地点时间：11月10日晚上：7：30-10:00 地点：待定。

五、主办单位：某某大学某某协会

六、活动对象：全校师生。

七、活动内容

(一)开展寿司宴

(二)游戏你画我猜

(三)评比与颁奖

(四)播放有关心理方面的微电影

(五)请上任会长为我们讲解爱情微电影

八、活动流程(详细流程另附)

九、注意事项

(一) 前期准备

1、单身节项目小组策划好相关事宜，写好策划书。

2、宣传部做好宣传画报。(海报至少10张。)

3、技术部和编辑部做好物品的准备(所需的数量询问相关负责人)，外联部负责申请教室( )。

4、外联部和会长部做好拉赞助工作。

5、会干学习制作寿司。

5、在活动开始之前，全体工作人员要提前一个小时到现场做好准备。

(二)活动开展期间

1、在活动期间，所有成员做好各项准备事宜，办公室做好签到工作;所有工作人员需带好工作牌，接待嘉宾时需热情主动。

2、活动开始时会干要参与到各小组中，各小组负责人注意教导小组成员制作寿司;

3、宣传部要做好拍照，技术部做好现场微博的更新;

4、在活动举行期间注意教室的清洁问题，不能大肆浪费。

5、各小组长需积极主动挑起所负责时段的重任，保证所负责区域工作顺利进行，体检有序。

6、特别注意：如果有老师来，就必须让老师看到我们活动的亮点、努力的成功，达到不鸣则已一鸣惊人!

7、突发情况请联系活动总负责人

(三)活动后期

1所有成员留下收拾会场。

2.宣传部做好活动成果展，于食堂门口宣传栏处展出。

3.编辑部将照片、新闻稿及时投到网站、微博等。

篇7：研究报告类型

折叠类型

1、实证性研究报告2、文献性研究报告3、理论性研究报告

折叠结构

题目、署名、内容提要和关键词、前言、正文、结论、注释和参考文献、附录

1、实证性研究报告:如教育调查报告、实验报告、经验总结报告等。主要是用事实说明问题，材料力求具体典型，翔实可靠、格式规范。这类报告要求通过有关资料、数据及典型事例的介绍和分析，总结经验，找出规律，指出问题，提出建议。这种研究报告既注重理论，又重视实践，往往跟接触性的研究方法有关。

2、文献性研究报告:主要以文献情报资料作为研究材料，以非接触性研究方法为主，以文献的考证、分析、比较、综合为主要内容，着重研究教育领域某一方面的信息、进展、动态，以述评、综述类文章为主要表达形式。一般在教育史学、文献评论研究中用得较多。

3、理论性研究报告:狭义上的论文。以阐述对某一事物、某一问题的理论认识为主要内容，重在研究对象本质及规律性认识的研究。独特的看法、创新的见解、深刻的哲理、严密的逻辑和个性化的语言风格是其内在特点。理论性研究报告没有实证研究过程，因此对研究者的逻辑分析能力和思维水平有较高的要求，同时还要具有较高的专业理论素养。

论文有三个最基本的要素:

一为论题，即真实性将被验证(论证)的命题、观点。论题的主要来源就是研究课题提出的假设及研究对假设验证的结果。论文最终是要论证论题的真实性而提出明确的论点。

二为论据，即证明论题真实性的依据。论据的来源应该是研究过程所获得的信度、效度高的事实材料包括定性和定量的材料。

三为论证，即以论据证明论题的论述过程。论证是文章的结构层次、材料组织的逻辑性和严密性、文章思想观点的正确性和科学性与深刻性、语言表达的准确性、有效性和技巧等各方面的综合体现。

论文与实证性研究报告有区别，一般将科研工作中最主要，最精彩和具有创造性的内容和结果加以提炼，用较简明精炼的语言加以表达，论文不包括过多的具体研究方法和过程，而更强调内容的创新和学术价值。任何研究课题的成果都可以用论文来表达。

篇8：参考文献类型

(1)期刊文章(文献类型标识：J)

[序号] 主要责任者。题名[J]。刊名，年，卷(期)：起止页码(任选)。

(2)专著(文献类型标识：M)

[序号] 主要责任者。题名[M]。出版地：出版者，出版年，起止页码。

(3)论文集(文献类型标识：C)中析出的文献(文献类型标识：A)

[序号] 析出文献主要责任者。析出文献题名[A]。论文集主要责任者(任选)。论文集题名[C]。出版地：出版者，出版年，析出文献起止页码。

(4)学位论文(文献类型标识：D)

[序号] 主要责任者。题名[D]。出版地：出版者，出版年。

(5)国际、国家标准(文献类型标识：S)

[序号] 标准编号，标准名称[S]。发布年。

(6)专利(文献类型标识：P)

[序号] 专利所有者。专利名称[P]。专利国别：专利号，出版日期。

(7)电子文献

[序号] 主要责任者。电子文献题名。电子文献出处(或可获得地址)，发表(或更新)日期/引用日期。

专著(M);论文集(C);报纸文章(N);期刊文章(J)学位论文(D);报告(R);标准(S)专利(P)

(8)未定义类型的文献(文献类型标识：Z)

[序号] 主要责任者。文献题名[Z]。出版地：出版者，出版年。

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参考文献的格式：

汉语(例子)：

(1) 参考文献的著录应执行GB7714-87《文后参考文献著录规则》及《中国学术期刊(光盘版)检索与评价数据规范》规定，采用顺序编码制，在引文中引用文献出现的先后以阿拉伯数字连续编码，序号置于方括号内。一种文献在同一文中反复引用者，用同一序号标示，需要表明引文出处的，可在序号后加圆括号著名页码或章、节、篇名，采用小于正文的字号编排。

(2)文后参考文献的著录项目要齐全，其排列顺序以在正文中出现的先后为准;参考文献列表时应以“参考文献：”(左顶格)或“[参考文献]”(居中)作为标识;序号左顶格，用阿拉伯数字加方括号标示;每一条目的最后均以实心点结束。

(3) 参考文献类型及文献类型，根据GB3469-83《文献类型与文献载体代码》规定，以单字母方式标识：

(4)关于参考文献中的起始页码，请在正文内的引文后以“(P+起止页码)”标注。

▲专著(M);论文集(C);报纸文章(N);期刊文章(J)学位论文(D);报告(R);标准(S)专利(P)

A.专著、论文集、学位论文、报告

[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.

[1] 周振甫.周易译注[M].北京:中华书局.1985.

[2] 陈送.五四前后东西方文化问题论战文选[C].北京:中国社会科学出版社,1985.

[3] 陈桐生.中国史官文化与《史记》[D].西安:陕西师范大学文学研究所,1992年.

[4] 白永秀,刘敢,任保平.西安金融、人才、技术三大要素市场培育与发展研究[R].西安:陕西师范大学西北经济研究中心,1998.

b.期刊文章

[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名，年，卷(期).

[5] 何龄修.读顾城《南明史》[J].中国史研究，1998(3).

c.论文集中的析出文献

[序号]析出文献主要责任者.析出文献题名 [A].原文献主要责任者(任选). 原文献题名[C].出版地：出版者，出版年.

[6] 瞿秋白.现代文明的问题与社会主义[A].罗荣渠.从西化到现代化[C].北京：北京大学出版社，1990.

d.报纸文章

[序号]主要责任者.文献题名[N].报纸名，出版日期(版次).

[7] 谢希德.创造学习的新思路 [N].人民日报，1998-12-25(10).

e.国际、国家标准

[序号]标准编号，标准名称[S].

英文(例子)：

[01] Brown, H. D. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy[M]. Prentice Hall Regents, 1994.

[02] Brown, J Set al. Situated Cognition and the Culture of Learning[J]. Educational Reasercher, 1, 1989.

[03] Chris, Dede. The Evolution of Constructivist Learning Envi-ronments: Immersion in Distributed Virtual Worlds[J]. Ed-ucational Technology, Sept-Oct, 1995.

[04] Hymes, D.On communicative competence[M]. J. B. Pride; J. Holmes (eds). Sociolinguistics. Harmondsworth: Penguin, 1972.

[05] L. E. Sarbaugh. Intercultural communication[M]. New Brunsw-ick, N.J.U.S.A: Transaction Books, 1988.

[06] Puhl, A.. Classroom A ssessment[J]. EnglishTeaching Forum, 1997.

[07] Thomas, Jenny. Cross-cultural Pragmatic Failure[J]. Applied Linguistics, 1983, (4): 91-111.

[08] William B Gudykunst. Intercultural communication theory[M]. Beverly Hills, CA: Sage Pub, 1983.

期刊标识符号

根据：国家新闻出版署1999-01-12印发《中国学术期刊(光盘版)检索与评价数据规范 ——CAJ-CD B/T 1-1998》

文献标识码(WM) Document code 置分类号之后。

A——理论与应用研究学术论文(包括综述报告)

B——实用性技术成果报告(科技)、理论学习与社会实践总结(社科)

C——业务指导与技术管理性文章(包括领导讲话、特约评论等)

D——一般动态性信息(通讯、报道、会议活动、专访等)