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《伏安法测电功率实验》评课稿

时间：2022-12-05 07:48:58 其他范文收藏本文下载本文

《伏安法测电功率实验》评课稿（精选12篇）由网友“炒面汤面多加醋”投稿提供，下面是小编为大家带来的《伏安法测电功率实验》评课稿，希望大家能够喜欢!

《伏安法测电功率实验》评课稿

篇1：《伏安法测电功率实验》评课稿

《伏安法测电功率实验》评课稿

该课在整体设计上，能以学生发展为本，注重全体学生科学素养的提高。用如何让台灯亮度变化引入新课，简单明了，有效激发了学生学习的兴趣。教学中注重探究式学习过程，采用“情景-探究-应用”的模式，通过四个学习活动，让学生自制变阻器，锻炼了学生的动手能力，提高了实验技能，使学生亲身体验了自制仪器的成就感，培养了学生运用观察、自学、讨论、交流等各种途径获取知识的能力。而在对比自制仪器与实验室变阻器时，通过师生间的相互交流评价，又能及时发现不足。在改进过程中，丰富了学生的经验，开发了学生的思维，并且教师能从学生的回答中，敏锐发现问题并指导其转换思想，这是种思想方法教学的渗透。

本课最精彩的部分在于从变阻器的原理出发，让学生从一根导线变成了我们平时所使用的滑动变阻器。通过学生分析，教师的引导，启发学生运用这种思想去发明、去创新，为了突破滑动变阻器的使用的'难点，教师还让学生动手去实践了滑动变阻器，使用中，学生可以体验到左右移动，电路电阻所发生的变化，从而使所学知识及思维方式得到极大拓展。

我个人觉得需要改善的地方是，学生绘制电路图，在这一节课中可以暂时不提及，本身在设计中，学生所学的内容已经很多，再加上较难的电路绘制，反而会让学生缺失了这一节课的重点和难点。第二，在现代教育技术普及的背景下，教师对如何设计利用板书应当有更多的思考。

篇2：伏安法测电阻的实验

欧姆定律I=U/R可变形为R=U/I，这可不可以说导体的电阻R与U成正比而与I成反比?也就是说加在导体两端的电压U越高，导体的电阻R就会越大;通过导体的电流越大，导体的电阻R就会越小?

电阻是物质的属性，是由导体本身因素(材料、长度、粗细)决定的(另外，还与温度有关系)，不会因通电情况的不同而不同。这与以前学过的密度ρ=m/V只与物质本身特性有关而与那块物质的质量大小、体积大小无关一样。

用伏安法测量电阻是一个重要的实验，实验中要综合应用多种电学仪器，应以严谨的态度、细致的操作完成这个实验。

篇3：伏安法测电阻的实验

1.知识与技能：应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法;会同时使用电压表与电流表，了解钨丝的电阻特性。

2.过程与方法：通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。

3.情感、态度与价值观：实验电路的设计、连接以及测量过程中的兴趣培养，爱护实验器材。

仪器和材料：电流表、电压表、电源(蓄电池或干电池组)，滑动变阻器、单刀开关、导线若干。

篇4：伏安法测电阻的实验

(1)首先自己设计电路图(参考课本图，再在图基础上，画出包括电源、开关、滑动变阻器在内的电路图)。

(2)根据实验设计，选择实验器材，同时要重温电流表、电压表和滑动变阻器的使用方法。

(3)按照电路图连接电路，注意接线应有序进行，实物接线应和电路图一致。接线时，开关要断开，再根据实验需要接成通路、开路。每次读数后，开关要及时断开。

(4)实验中需要测量三组数据，这只要改变变阻器的滑片位置，开始时，滑片应置于最大阻值位置，实验时，将它的阻值逐渐由大向小调节，并尽量选择电流的读数只有1位小数的数值，以便于计算。

用电压表并联来测量电阻两端的电压，用电流表串联来测量电阻通过的电流强度。但由于电表的内阻往往对测量结果有影响，所以这种方法常带来明显的系统误差。有两种接法：外接法和内接法。所谓外接内接，即为电流表接在电压表的外面或里面。这样，接在外面，测得的是电压表和电阻并联的电流，而电压值是准确的，根据欧姆定律并联时的电流分配与电阻成反比，这种接法适合于测量阻值较小的电阻;接在里面，电流表准确，但电压表测量得到的是电流表和电阻共同的电压，根据欧姆定律，串联时的电压分配与电阻成正比，这种接法适合于测量阻值较大的电阻。另外，人们为了消除电压表、电流表的影响，还有各种伏安法测电阻的补偿电路，但都需要用到电流计，且电路十分繁琐。伏安法测电阻虽然精度不很高，但所用的测量仪器比较简单，而且使用也方便。是最基本的测电阻的方法，测电阻的方法还有替代法、惠斯通电桥法等多种。

篇5：伏安法测电阻

［教学目标］

知识与技能

应用欧姆定律，学习用电流表和电压表测量小灯泡的电阻。

理解电阻是导体本身固有属性，了解灯丝（钨丝）的电阻特性。

过程与方法

通过测量电阻，了解欧姆定律的应用，进一步了解和学习物理研究问题的方法。

情感、态度、价值观

培养学生设计实验、连接电路、测量及分析归纳物理规律的兴趣。

［教学重点］

1.学习应用欧姆定律，用电流表和电压表测量电阻

2．理解电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。［教学难点］

1.实验电路的设计、连接，电流表、电压表量程的选择，滑动变阻器的使用，实验数据表格的设计。

2. 理解电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。了解灯丝（钨丝）的电阻随温度变化的特性。

［教学准备］

学生分组探究实验器材：电流表（1）、电压表（1）、滑动变阻器（1）、甲电池（2）、定值电阻（5ω、10ω各1个）、小灯泡+灯座（1）、导线10根。

［教学设计］

［新课导入］

1．复习：欧姆定律的内容、适用条件及其数学表达式。

2．教师提出问题：用电流表和电压表你能测量出定值电阻的阻值吗？试说明测量原理，并作出测量电路图。

［新课教学］

学生思考、设计实验：

教师提出问题：用什么方法可以改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压？应如何改进测量电路图？

学生思考、设计实验实验电路：

教师提出问题：如果改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压，定值电阻的阻值将如何人改变？

学生猜想、假设实验结果：

学生探究实验：用电流表和电压表测量出定值电阻的阻值。

学生分析、归纳实验结果：电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。

教师引导学生测量小灯泡的灯丝电阻：你想不想知道小灯泡的灯丝的电阻有多大呢？

学生设计实验电路：

学生探究实验：用电流表和电压表测量小灯泡的灯丝电阻。

学生发现问题：在不同电压和电流的情况下，小灯泡的灯丝的电阻不同。

学生知识类比迁移，思考、交流讨论：为什么改变小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流，小灯泡的电阻会改变？

教师引导学生总结、归纳物理规律。

学生实验思考：请分别按电路图（一）、电路图（二）的方式测量小灯泡正常工作时的电阻（u实际=ue）。测量值相等吗？为什么？试说明其中的物理原理。

［布置作业］

（1）完成实验探究报告

（2）p23.动手动脑学物理：1～4

［［板书设计］

§6-5 测量小灯泡的电阻

1．用电流表和电压表测量电阻：

测量原理：根据欧姆定律i=u/r可得r=u/i。

待测量的物理量：通过待测电阻的电流

待测电阻两端的电压

测量电路图：

测量器材：

电流表量程的选择方法：

电压表量程的选择方法：

滑动变阻器：

（a）在本次实验中的作用：保护电路中的电流表、小灯泡、电源。

减小测量误差。

（b）正确使用方法：开关闭合前，滑片p应处于什么位置？

2．电阻是导体本身固有属性，只与导体的材料、长度、横截面积及温度有关，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。

3．灯丝电阻与温度有关：白炽灯正常发光时的电阻大约是其不工作时电阻的十倍。

篇6：伏安法测电阻实验的数据处理

伏安法测电阻实验的数据处理

对伏安法测电阻实验的'数据处理进行了系统研究,分析了采用非等精度数据处理方法进行数据处理的依据,介绍了使用该方法的基本步骤,并举例说明.

作者：姚展任惠娟 YAO Zhan REN Hui-juan 作者单位：成阳师范学院物理系,陕西,咸阳,71 刊名：武汉工程大学学报 ISTIC英文刊名：JOURNAL OF WUHAN INSTITUTE OF TECHNOLOGY 年，卷(期)： 31(9) 分类号：O4-34 关键词：伏安法不确定度非等精度测量

篇7：1伏安法测测电阻

1．如图所示，几个同学在只有电流表或电压表时，利用一个已知阻值的电阻R0设计了四个测未知电阻Rx的电路，其中不可行的是（）

2.小朱在测量一电阻的阻值时，用相同的器材设计了两个电路，电路图如图所示．若把滑动变阻器的滑片从最左端移到最右端（电压表、电流表均未超过量程），下列说法正确的是

（）

A.甲图的电压表示数变化范围大

B.乙图的电压表示数变化范围大

C.甲图的电流表示数变化范围大 D.甲图和乙图的电流表示数变化范围一样大

3．如图所示的四种电路中，电阻RO已知，当通过闭合或断开电路中的不同开关时，不能．．测算出未知电阻Rx阻值的电路是（）

4、小明同学做电学实验，通过改变滑动变阻器R3电阻的大小，依次记录的电压表和电流表的读数如下表所示

D C

分析表格中实验数据，可推断小明实验时所用的电路可能是下列电路图中的（）

5．实验器材：电压恒定的电源、已知电阻R0、待测电阻Rx、滑动变阻器、量程合适的电压表、单刀开关各一个，导线若干。请你选择适当的器材测量待测电阻Rx的阻值。（1）在虚线框内画出实验电路图。（

2）写出实验的主要步骤。

（3）写出待测电阻Rx的表达式Rx

6．在做“伏安法测量定值电阻”的实验中，小明同学设计了如图甲所示的电路，请你完成下列问题.

（1）该实验的原理是 .

（2）连接电路时，应将开关；闭合开关前，滑动变阻器的滑片应滑到最端（填“左”或“右”）.

（3）连接完电路后，闭合开关，无论怎样移动滑片，电流表指针均无偏转，电压表的指针有明显的偏转，这可能是由于断路造成的.

（4）调节滑动变阻器，把测量的几组数据描成如图乙所示的图象，则该电阻的阻值R=_ _Ω.

（5）完成上述实验后，小明还想测量一段电炉丝的电阻Rx，可是在连接电路时，发现电流表和滑动变阻器都已损坏，于是小明就利用刚才已测得的定值电阻R，重新设计并连接了如图所示的电路。电源电压未知且恒定不变。请把下列实验步骤补充完整：

①只闭合开关S1，_________________________________ ②_______________________________________________．电阻表达式：Rx=______________．

7．（10

流表或电压表制作一个简易电子秤．图甲是小红设计的电子秤原理图，其中E为干电池（2节）；A是电流表（电子秤示数表盘）；R0是定值电阻(5 Ω)；R是一根长为6 cm、阻值为15 Ω的均匀电阻丝；C是一根弹簧，其所受压力F与压缩量△L的关系如图乙所示(塑料盘的重力不计，g取10 N/kg)．制作时，调整弹簧的长度，使之不称重物时滑片P刚好在电阻丝的a端．

(1)该电子秤的最大称量是多大？应选用的电流表最大量程是多少？ (2)当电流表的指针指在0.3 A处时，所称重物的质量是多少？ (3)从理论上说明该方案的最大不足，画出你的设计原理图．

8．小雯设计了一个测量物体重力的“托盘秤”，如图甲是原理示意图，其中的托盘用来放置被测物体，OBA是可绕O点转动的杠杆，R1是压力传感器(其电阻值会随所受压力大小变化而变化，变化关系如下表)，R0为定值电阻，V表为显示重力大小的.仪表(实

质是一个量程为0～3 V的电压表)。已知OBUOA＝lU2，R0＝100?，电源电压恒为

3V(忽略托盘、杠杆及压杆的重力)。

(1)托盘上没放物体时，压力传感器R1的电阻值是_________。

(2)当托盘上放被测物体时，电压表的示数如图乙所示，则此时压力传感器R1上的电压是多少?

(3)第(2)题中被测物体的重力是多少?

家庭电路故障分析

1、小明把台灯插头插入插座，当他闭合台灯开关时，室内其他电灯全部熄灭，检查发现保险丝熔断，造成这一故障的原因可能是：

开关短路； B、插头短路； C、插座短路； D、灯座短路。

2、小明刚把台灯插头插入插座，还未闭合台灯开关，室内其他电灯全部熄灭，检查发现保险丝熔断，造成这一故障的原因可能是：

A、开关短路； B、插头短路； C、插座短路； D、灯座短路。 3、家庭电路中保险丝被烧断，可能原因是：

A、电路中同时使用的用电器总功率过大； B、电路中出现短路； C、电路中某盏开关短路； D、保险丝选用太细。

4、家庭电路中装有符合规格的保险丝，如果电路发生短路，请你想象一下，发生的现象是下列哪一个：

A、灯

泡熄灭； B、灯泡发暗； C、灯泡被烧坏； D、灯泡特别亮。 5、王强同学家中保险丝熔断后，正确的做法是：

A、断开电闸，更换一根相同规格的保险丝，再闭合电闸； B

、断开电闸，更换额定电流更大的保险丝，再闭合电闸；

C、断开电闸，用铜丝或铁丝替代保险丝，以免被再次烧断，再闭合电闸； D、断开电闸，排除故障，再更换保险丝，最后闭合电闸。 6、空气开关跳闸后，复位时又立即跳起，这可能是： A、电路中有短路现象； B、电路中出现开路现象； C、电路中总功率过大； D、空气开关的额定电流过小。

7、小明家新安装了一盏电灯，当开关闭合时，发现电灯不亮，空气开关跳闸，其原因可能是：

A、开关接触不良； B、开关内部短路； C、灯泡灯丝断了； D、灯头内部短路。 8、小强学习了家庭电路的知识后，回家安装了一盏电灯，闭合开关后发现电灯不亮，他用测电笔检测，图中的a、b、c、d、e、f处均为检测点，根据他的检测结果判断： (1)a、b、c、d、e处测电笔氖管都发光，可能故障是：；

（2）a处测电笔氖管发光b、c、d、e、f处氖管都不发光，可能故障

是：；

（3）a、b处氖管发光，c、d、e、f处氖管不发光，可能故障是：；（4）a、b、c、d处氖管发光，e、f处氖管不发光，可能故障是：。 9、某居民家中的部分电路如图所示，开始电路正常。将电饭煲的插头插入三孔插座后，正在烧水的电热壶突然不能工作，但是电灯仍然正常工作。拔出电饭煲的插头，电热水壶仍然不能工作。把测电笔分别插入插座的左右插孔，氖管均发光。若电路只有一处故障，则：

A、电路的C、D两点间断路; B、插座左右两孔短路；

C、插座的接地线断路； D、电热壶所在支路的B、D两点间断路。 10、、如图所示，甲、乙两人都站在干燥的木凳上，丙站在地上并与乙手拉手，上、下两条裸导线分别是照明电路的火线和零线，那么一定会触电的是（） A、甲

B、乙、丙

C、甲、丙

D、甲、乙、丙

11、小刚家中的几盏电灯突然全部熄灭了，检查保险丝发现并未熔断，用测电笔测试各处电路时，氖管都发光。他对故障做了下列四种判断，其中正确的是（） A、灯泡全部烧坏

B、进户零线断路 C、室内线路发生短路

D、进户火线断路

12、、如图所示，当一个用插头连接的灯泡，插入插座后灯不亮，用测电笔插入右端小孔时，氖管发光，产生灯不亮的原因是（） A、灯泡坏了 C、插头接线没接好

B、插座零线没接好

D、以上三种情况都有可能

13、洗衣机、电冰箱等家用电器都使用三孔插座，是因为如果不接地（） A、家用电器不能工作 B、家用电器的寿命会缩短

C、人接触用电器时可能发生触电事故 D、家用电器消耗电能会增加

19、如图所示,在家庭电路中螺丝口灯泡的灯座及开关连接符合安全要求的是（）

14．在如图所示的电路中，闭合开关S灯L不亮，电压表V的示数接近电源电压。已知电路中各处均接触良好，除灯L和电阻R两者中的某个元件故障外，其余元件均完好。 (1)请判断该电路中存在的故障可能是灯泡L短路或___________。

(2)为进一步确定故障，小明同学将一个电流表正确串联在如图所示的电路中，闭合开关S，观察电流表的示数情况。若电流表有示数，说明故障是_____________；若电流表无示数，说明故障是____________________。

(3)为进一步确定故障，小华同学将图中的电压表V正确并联在灯L两端，请判断他能否查找出电路的故障，并说明理由。

篇8：《伏安法实验》教学设计

《伏安法实验》教学设计

伏安法测电阻延续了欧姆定律的内容，教学主体内容就是利用电压表与电流表将小灯泡与定值电阻的电阻值测算出来，通过实验总结钨丝电阻的变化规律，确定钨丝电阻变化会受何种因素的影响，并探究它们之间的关系.教学过程更加重视学生探究性学习能力的培养.

一、伏安法测电阻实验教学的教学目标

本课程的知识目标在于：第一，对伏安法测电阻的原理加以理解；第二，了解伏安法测电阻的内接方法与外接方法；第三，理解两种方法存在误差的原因，在实际操作中可以做出正确的选择.能力目标定位：通过课程学习提高学生分析问题的能力，培养他们细心操作与认真观察的学习习惯.教学重点是伏安法测量电阻的误差分析.教学方法采用引导法、讲解法、分析法以及问题探索式教学方法.

二、教学设计

1．复习引入

电路中的电阻器是必不可少的主要元件，要了解阻值的大小就要利用各种测量方法.本节课学习一种新的测量电阻的方法，即伏安法测量电阻.首先展示定值电阻与小灯泡等实验用品，提出问题：测量电阻需要知道的物理量为灯泡两端的电压以及通过灯泡的电流，测量工具为电压表与电流表，并引出实验原理，即欧姆定律，引导学生求出实验的依据原理，即R=U/I，使得实验更有针对性.

2．实验过程

（1）设计电路

通过复习旧知识可以得出，通常测量电阻的基本原理即为欧姆定律，引导学生尝试将测量定值电阻与小灯泡电阻的实验电路图画出来.教师对学生所设计的`电路图要进行巡视辅导与检查，并引导他们对自己所设计的电路图进行讨论，讨论其合理性，是否可以将灯泡的电阻值测量出来.提出问题：假如小灯泡的工作状态不同，如何测量其电阻值，并且说出电路图的改进方法，即需要把一个滑动变阻器串联在电路中，从而灯泡两端的电压以及通过灯泡的电流值就会发生改变，最终可以测量出不同工作状态下小灯泡的电阻值.要求学生将改进后的实验电路图画出来.因为电压表也称为伏特表，而电流表也称为安培表，因此本课程介绍的这种利用电压表与电流表实现电阻值测量的方法也就伏安法.

（2）实验步骤

第一步，先按照电路图摆放好实验器材.

第二步，根据电路图将电路正确连接起来.在连接实验电路过程中需要注意几点：首先，连接电路的过程中要断开开关；其次，选择量程适用的电压表与电流表，并注意不要弄反“+”、“－”接线柱；再次，滑动变阻器的连接方法为“一上一下”，滑片在闭合开关前要处于阻值最大的位置，并思考线路中滑动变阻器的实际作用.

第三步，对定值电阻的阻值进行测量，经过检查后将开关闭合，缓慢移动变阻器的滑片，将三组数据分别记录下来：U（V）、I（A）以及R（Ω），最后算出R的平均值，经过多次测量算出平均值将误差降至最低.需要注意的是，因为在不同的工作状态下电阻的阻值存在差异，所以在某种状态下的电阻可以利用多次测量取平均数的方法来减少测量误差.采用多次测量取平均数的方法需要一个前提条件，即测量电阻在同一状态下的电阻值.

第四步，测量小灯泡的电阻.在测量前使得灯光泡处于三种不同的状态，即暗红——灯泡两端的电压为1V，微弱发光——灯泡两端的电压为1.5V，正常发光——灯泡两端的电压为2.5V，然后分别测量各种状态下小灯泡的电压值与电流值，并且在实验时可以将手放在灯泡下，感受小灯泡处于不同状态时的温度：灯丝的温度越高，电阻的值也就越大.

第五步，计算出在不同亮度状态下小灯泡灯丝的电阻值，找出其中的规律，并讨论是否有必要求取电阻的平均值.

在实验过程中教师要注意巡视辅导，注意学生的实验细节，如学生连接电路的方法是否正确，为了便于分析实验结论，还要注意在允许的范围内将三组实验数据的差距尽量拉大，还要注意不要由于电流过大损坏实验器材.

（3）分析与论证

引导学生分析实验数据，并对实验过程中所记录的表格进行交流与分析，讨论以下几个问题：测量定值电阻的阻值时，三次测量结果存在一定的差别，这是由于误差造成的；测量小灯泡的电阻时三次的测量结果也各不相同，这是由于电阻会受到温度的影响等.最后教师对本节课程做总结：通过本次课程学习，学生掌握了伏安法测电阻值的方法，了解了其原理为欧姆定律的变形，可以准确分析出伏安法测电阻过程中所产生的误差：如果采用电压表后接法，按照R=UI，则真实值要高于测量值；如果采用电压表前接法，则真实值就低于测量值.

总之，伏安法测电阻实验教学的侧重点是关注实验探究的过程，所以教师要深入分析教材，引导学生探究性学生，将新课程改革的理念践行在教学活动中

篇9：伏安法测电阻教学反思

伏安法测电阻教学反思

通过本节课的学习，我觉着有许多感触，即有新的课改精神，又有一些不足之处。现在对这节课进行了反思如下：

1、成功之处

在教学过程中，我积极的创设一种和谐，轻松的探究学习氛围，使学生在做中学，玩中学，带着疑问去探究。并用语言去鼓励学生，激发学生的学习兴趣，敢于质疑，敢于创新。

2、不足之处

在课堂教学安排上，在探究之前的方案设计上用时过长，使的反馈练习用时有些少，在整个教学环节上显的“头重脚轻”。使得反馈练习的时间不够用。

3、教材设计

地位和作用：“伏安法测电阻”是学习并理解欧姆定律之后的一节探究课，是对欧姆定律知识的升华，也是对电压表和电流表使用的.更深一层次的练习。为以后的电学探究左打好坚实的操作基础。

教材处理：本节内容分教材开门见山的提出用“伏安法测小灯泡在不同亮度下的电阻”，我个人认为这样的安排不利于中下等学生对知识的接受和应用，所以我在进行实验探究之前用了一定的时间去让学生理解“伏安法测电阻”，所以导课时间比较长针对本课的教学目标和学生容易出现的思维障碍，本课的教法主要采用引导探究法。精心构筑体验的平台，把握“开”、“引”、“放”三个环节。“开”即开放情境、提供资源，提出课题、交给学生富有探索性的任务。“引”即在学生的探索活动遇到困难时，教师与学生共同参与实践探索，而不是超前指路、给结论，更不能“代替”学生得出结论。“放”即“放开来让学生学活”，允许学生提出不同见解，鼓励“标新立异”。

本课采用体验探究的学法，尽可能地创造条件，让学生自主探索、分析、归纳，突出“做中学”，在体验中去发现、去认识、去领悟。去分析，从而得到结论。最后，由于本人年轻，工作经验不足，在本节课的设教授过程中存在着很多问题，希望大家的多多指教，多多批评

《伏安法测电阻》评课记录

1、准备相当充分，语言少而精。学生自己设计电路图，自己连接电路实物图，充分体现了学生的自主学习。

2、小组实验开展很成功，真正地让学生动起来了。

3、能充分体现出小组的合作意识，遇到问题能及时在小组内进行沟通、交流并解决问题。

4、能将实验的数据完整的让学生展现在黑板上。

5、在展示电路图和实物连接图时做得很好，能充分运用多媒体教学的资源，通过动画展示实物图的连线顺序。

6、在整个课堂上，安排了两次学生帮助老师检查电路图连接及实物连接，让学生真正地参与了进来。

建议：该实验可以利用定值电阻来代替小灯泡，做起来可能会更好些。

7、这是一堂很好的实验研究课，老师在课堂上讲得很少，语言都很精练，学生积极性相当高。

8、能及时对课堂进行评价，并交先完成的组去帮助老师检查其他组。

9、老师和学生的优势都充分体现出来了。

10、从教学设计和学生参与情况可以看出对教材挖掘较深，针对自己学生的实际情况，设计出合理的教学案。

小结：本课教学中教师充分以学生为主体，非常注重对学生的引导，能很好的应用高效课堂的教学模式进行教学。设计了许多问题，多次提问，多次让学生讨论，努力培养了学生的推理能力和分析能力，探究中学生的学习热情高昂，教学效果明显。我们在以后的教学中要多多互相听课，加强集体备课，更好的在教学中渗透高效课堂的教学理念，更快、更好的提高教学效果。

篇10：伏安法测电阻教学反思

通过本节课的学习，我觉着有许多感触，即有新的课改精神，又有一些不足之处。现在对这节课进行了反思如下：

1、成功之处

2、不足之处

3、教材设计

地位和作用：“伏安法测电阻”是学习并理解欧姆定律之后的一节探究课，是对欧姆定律知识的升华，也是对电压表和电流表使用的更深一层次的练习。为以后的电学探究左打好坚实的操作基础。

本课采用体验探究的学法，尽可能地创造条件，让学生自主探索、分析、归纳，突出“做中学”，在体验中去发现、去认识、去领悟。去分析，从而得到结论。最后，由于本人年轻，工作经验不足，在本节课的设教授过程中存在着很多问题，希望大家的多多指教，多多批评。

篇11：伏安法测电阻教学反思

20xx年11月17号，学会教学法（讲学稿）研究中心在我校举办年会，我有幸参与其中收获很多。

本次年会初三公开课由无锡的范老师和我校的宋老师开设，题为《欧姆定律的应用-伏安法测电阻》。范老师借用我的初三8班上课，宋老师为了磨课也借用了我的7班和17班上课。在整个活动过程中，我全程参与了准备，观摩和评课过程，有了一些不成熟的想法，姑且写下来。

首先是准备过程，要上好一节公开课是很不容易的，为此，我们物理组集中了集体的力量，帮助宋老师听课，磨课，出谋划策，指出了很多问题，比如为什么要测量电阻，为什么要多次测量，怎样处理数据等，这些都是十分重要的问题，一节课上的'好不好，关键就看这些细节问题的处理是否切实有效。我也积极思考，创设了一个双十一买到假货求鉴定的情境来引入为什么要测电阻的问题，这一情境获得了宋老师的采纳，另外梅老师提出的用excel表格处理数据自动生成图像的想法，我也觉得非常好，虽然自己以前从来没有弄过，但很有兴趣去尝试，终于经过1小时的摸索，初步掌握了实现的方法，再经过修改，解决了同时处理三组数据以及两张图表同屏呈现的问题，另外在帮助宋老师和范老师使用白板的过程中我也熟悉了白板的操作方法，这些都是很有用的技能。而这些技能只有在备课的充分准备中才能强迫自己去学习，在此我看到了在压力作用下一个青年教师的成长，也看到了宋老师作为一位骨干教师对工作的敬业精神，她顶着巨大的压力反复修改教学方法，修改，反复模拟，试上，直到上课前一天晚上十点，还给我打电话交流教学流程，我想，换做是我恐怕不能如此刻苦。

到了正式上课的环节，宋老师从衣着妆容，到步态语态，到教学设计的每一个环节，都做到了尽善尽美，展现了一个成熟的物理老师在课堂上的最好姿态，学生也许也被感染了，纷纷展现最佳表现，课堂就像花园，一朵朵花苞争相绽放。

而另一位老师的表现也是可圈可点，首先是课前与学生的见面会就充分展示了一位老教师的自信和细致入微的观察能力，以及充分考虑学情的丰富教学经验，课上展示出的教学设计也是别出心裁，虽然有些步骤我暂时不能理解其用意，但仍能感受到她强大的气场，相信她课前也花了很多功夫去准备，而且平时的教学过程中也是处处留心，才能有深厚的积淀。但是我相信我们自身处在一个更好的时代，科学技术迅猛发展，教育新思想层出不穷，只要我们保持谦虚开放的心态，刻苦学习不断磨练，到我们走上舞台的时候，必定绽放更耀眼的光彩。

篇12：伏安法测小灯泡功率实验中的几点技巧

伏安法测小灯泡功率实验中的几点技巧

伏安法测小灯泡功率是初中物理实验重点和难点,也是中考的'热点,然而提到这一实验同学们都害怕,尤其是女生.总结起来:主要有以下原因,①同学们容易把电路接错;②不知道怎样测数据;③不会选用滑动变阻器;④不会选择电压表、电流表的量程及不会读数;⑤不会选择电源电压.本实验实质就是探究小灯泡在不同电压下的功率,要改变小灯泡两端的电压有两种方法,一是改变电源电压;二是在电路中串联一滑动变阻器,后者较前者更为方便,所以要用到的实验器材有学生电源、开关、滑动变阻器、电压表、电流表.

作者：杨锐作者单位：盘县普田乡中学刊名：初中生辅导英文刊名：ASSIST AND GUIDE FOR JUNIOR MIDDLE SCHOOL STUDENTS 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：关键词：