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机电职业技术学校德育改革措施

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机电职业技术学校德育改革措施（共13篇）由网友“小水”投稿提供，以下是小编收集整理的机电职业技术学校德育改革措施，希望对大家有所帮助。

机电职业技术学校德育改革措施

篇1：机电职业技术学校德育改革措施

机电职业技术学校德育改革措施

机电职业技术学校20德育改革措施

按照学校年度工作规划，本年度德育工作的新思路是全面学习和推广东莞联合技工学校先进德育工作经验：坚持育人为本，以全员管理去培养学生良好的行为规范；以传统文化去提高学生的思想修养，引导学生自主发展。为确保德育工作成效，特制定如下德育改革措施。

一、成立 “学习传统文化办公室”

办公室设在学校办公室内，其职责是：制订学习传统文化的内容、评价考核方案、内外宣传等。学生科负责检查、评比、总结、反馈。

1、完善全员德育管理机制，明确各部门、各岗位德育管理职责；

2、负责全校教职工月度德育工作评价考核；

3、加强对全体教职传统文化和礼仪的培训，（本学期第五周前完成礼仪培训）并定期通过演讲、征文、考核等方式强化传统文化学习效果；

4、统筹全校环境建设，营造浓郁的传统文化氛围。

二、开展“五个一”德育系列活动，将传统文化教育推向深入

这“五个一”是：“每天一个分享，每周一次感悟，每月一次成果展示，每学期一次专题文艺表演，每学年评选一次感动校园十大人物。”

1、每天一个分享的做法是：利用早读时间，各班安排一名同学向全班分享自己学习传统文化的做法、心得体会等，全班同学轮流分享。由本班分享逐步过渡到交叉分享，并挑选分享得好的同学在本部出操时向全专业部师生分享。分部分享的讲稿统一交学生科存档并在学期结束后进行展评。

2、每周一次感悟的做法是：每周的班会课，班主任都要安排一部分时间，提前定好针对传统文化的主题，由学生对自己或本班同学的行为作一次深刻的感悟。学生科在学期初收集和公布相关的主题，并收集好的感悟期末统一展评，作为班主任工作考评的一项内容。

3、每月一次成果展示的做法是：各班在指定位置设立成果展示栏，展示学生学习传统文化的成果，如优秀学生照片、心得体会等。学生科制定学习、纪律、礼仪、孝心、文体等方面标兵的`评选细则，各班每月评选一次，并把获选者的照片放在班级成果展示栏上，整学期各个月结评选果综合评出学校标兵。

4、每学期一次专题文艺汇演的做法是：鼓励各班，开展多形式的传统文化学习活动，如诗朗诵、小品、大合唱等。学校每学期组织一次以传统文化为主题的文艺汇演或比赛，向社会展示我校师生的良好风貌。

5、每学年评选一次“感动校园十大人物”的做法是：每学年结束后评选一次“感动校园十大人物”，并举办专题的颁奖晚会大张旗鼓予以表彰。这些人可以是老师、学生也可以是职工、教官、门卫，内容包括勤奋好学、埋头苦干、爱校如家、科研兴校、为校争光、孝敬父母、自强不息等方方面面。另外还要通过校园广播、校园网和宣传栏等媒体广泛宣传，增强榜样力量。

三、进一步完善德育工作机制，强化规范管理

1、通过教师带头、值日教师示范、劳动班学生在校门口及宿舍区门口设礼仪岗监督的办法，在全校推行整套校园标准礼仪。前5周为制订和骨干培训阶段，6-8周为全员培训阶段，9-10周为评比展示阶段，11周为全面实施阶段。

2、逐步推行宿舍军事化管理。学生科加强检查督促，全体班主任配合教官队，规范宿舍管理，以女生楼和其中一幢男生楼为突破口，推行宿舍区军事化管理，为全面军事化管理开好头。

3、加大学生干部的培训力度。采取走出去，请进来的方法，为学生干部提供更多的培训、锻炼机会，积极发挥学生干部的协助管理作用，加强学生自主管理能力。

4、组建学生义工队伍。加大对学生社团干部的培训，组建学生义工队伍。学生科、实训科共同挑选社团和兴趣小组中的优秀学生，加以培训、引导，尝试组建学生义工队伍，承担学校部分工作（如维修、清洁、服务学生等），营造奉献、互助、和谐的校园氛围。

5、鼓励各专业部通过“一部一特色”活动，开展“东莞联合”模式试验。如自动化部开展引进太极拳的早操改革及为师生维修电器的义工活动；经管部实施宿舍军事化管理和开展为学生修补校服的义工活动；汽车部开展为师生洗车的义工活动；机械部组建公物维修义工队；大专三会与中专团学会对接，带领中专生开展自主管理等。

6、每天行礼规范。

一、早读前行礼

主持：班长

1、班长：“请大家轻身起立，请大家端身正义，让我们怀着一颗感恩的心，背诵《弟子规》总叙：”

全体学生：“背诵《弟子规》总叙…”

2、班长：“请向父母问好：”

全体学生：“父母好！”

班长：“行礼：”

全体学生：行鞠躬礼（面向黑板）。

3、班长：“请向老师问好：”

全体学生：“老师好！”

班长：“行礼：”

全体学生：行鞠躬礼（面向老师）；教师还礼。

班长：“礼成，请大家轻身就坐。”

二、晚自习结束前行礼

主持：班长

1、班长：“请大家轻身起立，请大家端身正义，让我们怀着一颗感恩的心，请向父母致谢：”

全体学生：“谢谢父母！”

班长：“行礼：”

全体学生：行鞠躬礼。（面向黑板）

2、班长：“请向老师致谢：”

全体学生：“谢谢老师！”

班长：“行礼：”

全体学生：行鞠躬礼（面向老师）；教师还礼。

班长：“礼成，请大家轻身就坐。”

鞠躬行礼的要领

（1）行礼时，立正站好，保持身体端正；男性双手放在身体两侧，女性双手叠放于腹前。

（2）面向受礼者，距离为1-1.5米远。

（3）以腰部为轴，整个上身向前倾60°以上；父母等长辈要向前倾90°（深鞠躬）。

（4）鞠躬时，弯腰速度适中，之后抬头直腰，动作可以慢慢做。

篇2：职业技术学校德育教学模式创新思考论文

职业技术学校德育教学模式创新思考论文

[摘要]德育教育在我国职业技术学校教育中占有重要的地位，但由于各种原因，目前存在着诸多不足。本文通过对德育教育当前存在的主要问题及成因的分析，尝试为我国职业教育中的德育工作改进提供一些策略和建议。

[关键词]德育；学生个性化；教师素质；课程设计；创新

职业教育以培养学生专业技术应用能力和基本业务素质为主，教育部前部长陈至立在关于职业教育的重要性讲话中提到：“职业教育在我国社会主义现代化建设中具有特殊的作用，我们要从科学的、全面的、可持续发展观的角度来认识职业教育的重要性。”但由于各种原因，当前我国职业学校德育教育的地位和作用没有得到足够的重视，也没有对学生德育素质提升起到很好作用。

一、当前我国职业学校德育教育存在的主要问题

（一）教育内容脱离学生的实际道德标准

高深的理论远离了学生的实际生活和用人单位的实际需求，抽象的内容影响了学生的理解，单一的标准影响学生多样化的发展，德育教育与学生心理和社会需求处在分离状态。

（二）教育过程脱离学生的实际

包括传统教育的方向、内容、目标主要不是从学生出发，而是把学生作为单纯被塑造的对象，这样造成与目前学生主体的核心价值相背离，不能适应社会的变迁。

（三）教育形式无法与学生形成互动

目前，学校主要是以灌输形式进行德育教育，忽视德育过程中学生之间、学生与教师之间的互动，在社会层面的德育教育过程中存在着学生低参与甚至不参与的现象。

（四）教育思想与行为严重脱离

目前，学生的道德价值标准存在多元化趋势，道德行为更趋于社会化，一方面使学生在道德能力上面临多种挑战，在道德认识上都知道该如何做，但道德行为却做不到；另一方面，也使得当前僵化的德育教育体系面临着巨大挑战。

二、德育教育问题的成因

（一）功利化、短期化的教育指导思想仍然存在

有些职业学校领导和教师为了让学生早就业，提高就业率，往往只重视对学生进行职业技能的培养，忽视了学生思想道德素质的培养。很多职业技术学校将更多的课时、师资资源都投入到了基础课、专业技术课等课程中，而德育类课程的教育资源不足。

（二）部分教师不能够做到教书育人、为人师表一

方面，职业学校注重职业技能培养，忽略德育教育；另一方面，我国鄙薄职业技术教育的观念，致使有些人觉得职业教育的教师不如普通教育的教师，造成了职业教育教师队伍的不稳定。因此，有些职业学校的教师或想办法调离或自办经济实体，无心从事职业教育，不能教书育人，难以为人师表。

（三）德育课程内容陈旧

德育课程是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的`重要途径。但是长期以来，我国职业教育中的德育课程内容老化，不能体现时代特色，更不能贴近需求单位的行业特征、企业文化内涵，造成了教师不愿讲、学生不愿学、企业不需要的局面。

（四）教学形式单一，缺乏互动性

当前，很多职业技术学校仍然沿用“教师板书、学生记笔记”、“教师讲课、学生听课”等僵化、枯燥的教学模式。德育教育本质上属于思想层面的引导，因此衡量教学成果的关键不是学生考试得多少分，而是学生能对老师所介绍的内容有所反思，并能指导自己的实践。单纯灌输式、填鸭式的教育不仅达不到教育效果，甚至可能会适得其反地使学生和教师都产生倦怠情绪。

三、改进职业学校德育工作的对策

（一）以适应用人单位需求为导向，树立现代职业教育理念

首先充分了解现代市场经济下各种先进企业的企业文化、管理方法、技术能力等方面的内容，安排课程设计，使得最终走向用人企业的学生不但掌握先进的工作能力，同时也符合用人企业的企业文化内涵。

（二）让学生有动力和自信来提升自我道德素质

我国职业学校的学生很大一部分来自贫困家庭，因此对于他们来讲，学习的最直接动力就是改变自己和家人的生活现状。而这种直接动力，也会在一定程度上使他们的学习行为和动机更加趋于功利性、短期性，忽略或者不重视个人德育素质的提升。

因此，当前应集中精力重点解决以下问题：一是做好家庭困难学生的资助工作，通过“减”、“免”、“贷”、“奖”等手段和措施，帮助他们顺利完成学业；

二是做好职业学校学生的就业和对口升学服务工作，帮助他们成才立业；三是做好职业学校学生的心理健康咨询和教育工作，帮助他们培养良好的心理素质和健全的人格。

（三）在课程资源投入、教师道德素质上提出更高的要求

除了增加课时外，更应该长期、经常地开展“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”教育，同时也应该通过提高薪酬福利、选优评佳、岗位轮替、校际交流、企业考察多种激励机制提升教师的个人荣誉观、工作成就感，以及岗位价值的自我认同感。

教师必须了解学生的实际需要，由说教式向体验式德育转变，组织他们积极参加社会实践、参观工厂、听取用人企业的领导讲话和沟通等实践活动，在自觉参与中让他们有机会去参加真正的道德情感体验，以理解道德要求和生活意义。

（四）深化课程改革

广泛运用多媒体教学，可以将生硬的文字转化为图片、动画、影像等多种表达形式，不仅可以吸引学生的注意力，更能激发学生的学习兴趣，增强教学过程的趣味性。推行案例教学，引导学生进行分析、判断，增强模拟性和实践性，增强教学的实用性。同时，这些学生也是对互联网较为熟悉的一代，他们更愿意接受这些新技术、新生活方式下的学习，比如通过建立学校论坛和QQ群等形式拉近师生距离，加强师生互动，利用淘宝网等B2C电子商务平台来帮助学生体验创业过程中的商业流程管理、提高团队协作能力等。

参考文献：

[1]陈至立。继往开来团结奋进努力开创中华职业教育社工作新局面[J]。教育与职业，，（1）。

[2]郑姝俐。谈职业教育中的道德教育[J]。西昌学院学报（社会科学版），，（4）。

[3]凌允辉，关益农。职业教育中的德育优化与创新[J]。安徽冶金科技职业学院学报，，（1）。

篇3：重庆机电职业技术大学是公办还是民办

学校始建于1971年，前身是重庆兵器工业职工大学，由长安、江陵、嘉陵、建设、长江、望江、西车、泸化等八所职大组成。在重庆兵工职大的基础上成立全日制普通高等院校，更名为重庆机电职业技术学院。12月19日，教育部同意学校升格为本科层次职业学校。5月27日，教育部正式下文批准学校更名为重庆机电职业技术大学。

据9月学校官网显示，学校占地904亩，建筑面积26万平方米，馆藏图书近69.6万册；有专任教师477人；设有13个二级学院，开办17个本科专业、28个专科专业（类）；-，有全日制在册学生8185名。

篇4：美国学校德育的现状与改革

美国学校德育的现状与改革

自从美国这个历史不长的国家拥有学校之日起，学校就被视为年轻人学习最有价值东西的殿堂。在这里，教师、书籍与史实将青年人带入具有极强道德感的文化交流之中。而教师本身则是自觉地发挥着其人类灵魂工程师的作用。当今美国薄弱的家庭结构、年轻人生活中的新因素、譬如电视作用的增大、闲暇时间的增多、吸毒行为的蔓延，这种种变更了的社会条件，更为未来的教师提供对青少年进行德育的核心角色。

近些年来，公立教会学校有何变化？家长们是否要求学校将道德教育及其灵魂工程建设的职能转交给家庭和教堂呢？如同许多德育工作者一样，的确好些家长也对学校失去了信任。但与此同时，也有越来越多的美国人支持公立学校承担道德教育的传统职责。

十余年来，我们曾一直怀疑师范学生和在职教师能否胜任道德教育工作者与良好品德开发者的角色。显然，学校对此所做的努力还不够全面系统，不免会产生各种各样的失误，甚至异常情况。促使我们改变以往这种教育失误的原因有如下几点：

第一，许多教师能够把学生的道德品质作为其工作重点去抓，然而有相当多的教师没有这样做。他们对此持有不同的反映：“我们的职责是教知识、教专业”“我有权利把自己认为是有价值的东西强加给学生吗？”“如果我把自己同道德、社会价值这类东西搅在一块，我就得冒上法庭的危险。”

第二，除非教师们掌握了辨析价值观念的技巧，否则就很少有人能意识到其道德教育工作者和良好品德开发者的身份。也很少有人能做到直接讲授一些教学计划中曾规定的某些特殊价值观。就连那些已经看到自己在品德与价值观教育中负有积极作用的教师们也说，他们仅仅是把这种态度带入教学中来，但并不意味着自己已接受了它。或者是作为教育工作的一部分职责而承认它。

第三，当人们问及教师是怎样在实践中发挥教育工作者作用这一问题时，大多数教师的.回答是：“以身作则”和“价值辩析”。许多教师承认，就工作性质来讲他们是学生的榜样。而其余的被调查者则明显受到60-70年代价值区分运动的影响，他们将德育和价值观教育说成是一回事或同出一辙的两回事。很少有人能意识到“价值区分”这种说法在社会实践方面已经失去了信誉，并且，哲学家和教育理论家们已将所有这些贬得一钱不值了。许多教师把道德观教育看得很重，但他们在价值区分这个问题都有着尤为特殊的共同信条，那就是：教师应在各种价值观的评价方面保持中立，即不带个人的情感色彩。

一种值得注意的怪现象是，教育行业拥有了自己的雇员--学生家长和社会上的纳税人。一方面家长和纳税人要求教育工作者教给孩子最高尚的社会价值观，并养成良好的品德；另一方面，大多数教师则反其道而行之，其中有些人不愿意接受这个传统角色；有些人则属于意识不到自己的教育行为事关学生价值观与道德观的建构。当然不排除有相当一部分人还在使用着令人难以理解的、甚至可能是有害的教育方法。究竟我国学校教育的价值观发生了何等变故，这个问题还实在难以确定。在以往的代中，我们的教育研究取得了很大进展，不过这些研究成果主要分布在学生与教师的教学行为这一领域中，而我们在两个重要问题上却缺少足够的实验数据：一个是教师究竟教给了学生哪能些价值观，另一个是教师在培育良好品德方面作了哪些工作。

当代美国青少年的道德状态如何呢？要搞清这点也很难。不过我们尚有如下的数据。在过去的30年间，男性青年自杀与杀人死亡人数分别以441%和479%比率增长着。而自1950年以来，18岁以下青年被拘捕率也增长了8倍。同一时期的少女未婚生育人数增长率则以每年621%的速度快速增长。

在这些青年越轨行为大量出现的同时，青少年对人生价值的思考态度普遍地发生了明显的变化。调查中发现1976年-1986年间，高中学生中认为“有钱”是“非常重要”的人数几乎减少了一半。最近的一次大学新生的问卷调查表明，“想利用在大学求学之机建立有意义的人生哲学”的学生人数，由1967年的83%，下降到1986年40%，在同一时期内，将大学视为“将来谋取金钱的手段”的学生由43%增加到74%。

上述几个可怕的数据，看似我们有意挑选出来的，但实际情况就是这么不乐观。目前社会上的许多长期趋向都有自食其果的特征。其主要原因就是美国不能为孩子提供稳定的家庭，持久的关注以及成人的监护。而正当一些人呼吁学校仅仅集中精力搞知识传播从而导致了价值观教育的危机之时，很难设想会在道德教育上实行免费。

无论如何，学校不可避免地要影响青少年的价值观，况且在学校进行积极的价值观教育纯属教师和管理人员的乐趣。那些受个人主义思想侵扰、缺乏尊重他人氛围的学校很快就会变成一个屠场。换言之，倘若没有一个受家庭或学校德育的教学团体，那么学校也就不复存在了。

我们需要建立一公立学校体系来帮助孩子们成长为道德上合格的社会成员。学校课程应有助于学生观摩那些具有鲜明道德价值观的榜样，并使之了解个人品格对形成良好的公共风尚的意义；同样他们也应了解那些不敢见义勇为者和那些邪恶之徒的生活，看看他们是如何破坏社会生活、伤害他人的。学校道德主题研究应选用丰富的实例，多树立一些德行高尚、品格良好的榜样。让学生多听一些有关道德主题的辩论，尽可能避免轻率下结论的作法。让学生下结论时要参考他们的意见，要着重考虑；要顶住压力，有勇气坚持正确的选择。还有一种观点认为，学校德育应该做到：帮助孩子认真去想、认真去爱、认真去做。

尽管我们说，师范学院所有师生在德育领域内部应起带头作用，但笔者还要在最大的范围内谈谈师训的德育，包括在职教师和师范生。

师范生：师范学院的教师应首先检查他们自己开设的课程，检查他们所教的学生是否在德育方面作好了素质的准备。凡是对德育这个教师工作中至关重要的部分有所忽视或毫无关注的学生，应予以及时的纠正。而在为那些未来的专职德育工作者开设课程时，应取得多方面的支持和帮助--学生家长、学校中的管理人员、还有中小学教师。而师范学院的职责首先是提醒人们注意，将学生的德育作为其工作的重要组成部分。

许多未来教师的学习兴趣大都放在大学的文科课程上，这些有关我们历史、文学、哲学的课程，也应多教一些文化的道德遗产。因此我们这些教育学讲座的教师就很有必要与考大学文科课程的同行们去共同鉴别那些道德遗产。此后，以那种对师范生有益的方式去讲授。或许那些正流行“发展核心课程”的“美国校园运动”，会成为这项改革的媒介，既便做不到这一点，那么师范教育工作者也应带头去进行尝试以便保证师范生--未来的教师能够了解他们的道德遗产。

一个学院的校风是它德育的晴雨表，它对关注者具有很强的震摄力。因此，师范学校就尤其要把重点放在校风建设上。校园是友爱与公正的氛围吗？师生彼此尊重吗？人们是否有较高的行为准则？人们是否有强烈的荣誉感、道德感，是否有较多的服务项目？在职教师：道德教育与品格培养，这对美国社会来说，还是一个崭新的重点项目。在传统和教会学校里，教育工作者不了解自己应该做些什么。因此，师范学院在这方面有很多机遇，使其充当排头兵。当中小学教师找不到所有德育问题答案时，师范学院可以为之提供有关线索去查询相关问题，并使之深入到解决问题的领域。一旦获得了答案，中小学教师就会接受相应的课程培训，从而拓宽德育的场所。

开设教育学系列讲座的教师应当努力让他们的文科同行们深入中小学的德育研究。这些同行们首先应具备所教专业的知识，并能直接帮助中小学教师将德育纳入其各科教学计划之中。此外，这些学科同行们还应让教师真正挖掘人类道德遗产的源泉。其实，许多中小学教师渴望认真读书、充分讨论，尤其希望有机缘同本专业领域内的专家学者一道钻研经典著作、将孩子培养成道德上成熟的人。这一工作属于社会的每一个人，而对于我们这些教育工作者来说，更是应有之义。

篇5：美国学校德育的现状与改革

美国学校德育的现状与改革

近些年来，公立教会学校有何变化？家长们是否要求学校将道德教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）及其灵魂工程建设的职能转交给家庭和教堂呢？如同许多德育工作者一样，的确好些家长也对学校失去了信任。但与此同时，也有越来越多的美国人支持公立学校承担道德教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的传统职责。

十余年来，我们曾一直怀疑师范学生和在职教师能否胜任道德教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者与良好品德开发者的角色。显然，学校对此所做的努力还不够全面系统，不免会产生各种各样的失误，甚至异常情况。促使我们改变以往这种教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）失误的原因有如下几点：

第二，除非教师们掌握了辨析价值观念的技巧，否则就很少有人能意识到其道德教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者和良好品德开发者的身份。也很少有人能做到直接讲授一些教学计划中曾规定的某些特殊价值观。就连那些已经看到自己在品德与价值观教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中负有积极作用的教师们也说，他们仅仅是把这种态度带入教学中来，但并不意味着自己已接受了它。或者是作为教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作的一部分职责而承认它。

第三，当人们问及教师是怎样在实践中发挥教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者作用这一问题时，大多数教师的回答是：“以身作则”和“价值辩析”。许多教师承认，就工作性质来讲他们是学生的榜样。而其余的被调查者则明显受到60-70年代价值区分运动的'影响，他们将德育和价值观教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）说成是一回事或同出一辙的两回事。很少有人能意识到“价值区分”这种说法在社会实践方面已经失去了信誉，并且，哲学家和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理论家们已将所有这些贬得一钱不值了。许多教师把道德观教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）看得很重，但他们在价值区分这个问题都有着尤为特殊的共同信条，那就是：教师应在各种价值观的评价方面保持中立，即不带个人的情感色彩。

一种值得注意的怪现象是，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）行业拥有了自己的雇员--学生家长和社会上的纳税人。一方面家长和纳税人要求教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者教给孩子最高尚的社会价值观，并养成良好的品德；另一方面，大多数教师则反其道而行之，其中有些人不愿意接受这个传统角色；有些人则属于意识不到自己的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）行为事关学生价值观与道德观的建构。当然不排除有相当一部分人还在使用着令人难以理解的、甚至可能是有害的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方法。究竟我国学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的价值观发生了何等变故，这个问题还实在难以确定。在以往的20年代中，我们的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhtt

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篇6：职教论文--学校德育改革的几点思考

职教论文--学校德育改革的几点思考

一、要正确处理管与育的关系

学校的中心任务是育人，但在实际工作中，很多时候强化了管理的责任，而淡化了育人的意识。如学校里奖惩、纪律、操行考核等管理制度齐全，要求明确，执行严格；实施中，多数时候把管理当作硬任务，抓得紧，而把育人当作软任务，忽视了管是育的目的与前提。如奖惩，奖过罚过就完了，只是完成一种管理程序，忽视了通过奖惩加强对学生的思想转化工作；对于学生中发生的违纪事件，重视了事后的处理，对事前的宣传引导与后续教育缺乏足够的注意和有力的措施。管理是手段，也是一种教育，良好的管理是形成优良校风、培养优秀人才的基础，一切管理都应关注学生素质的提高，重视发挥学生的主体作用，认真落实到育人的效果上。

二、应重新整合德育的内容体系

国家教委颁布的德育大纲明确了10个方面的德育内容，包括马列主义、毛泽东思想和邓小平理论教育、爱国主义教育、党的路线方针教育、民主法制教育、人生观教育、道德品质教育、学风教育、劳动教育、审美与心理健康教育等。综上10个方面的内容，可以整合为以下3个方面：

1．思想政治素质教育思想政治素质教育是德育中最重要的教育，目的是使学生明确政治方向，坚定政治信念。基本内容可包括政治理论教育与党的.路线、方针、政策教育，其中重点应突出毛泽东思想、邓小平理论和三个代表教育，因为毛泽东思想、邓小平理论和三个代表理论是当代的马克思主义，是我们党的根本指导思想，也是民族振兴的伟大精神支柱。我们培养的是新世纪的人才，他们将参加到建设有中国特色的社会主义的伟大实践中去，只有用毛泽东思想、邓小平理论和三个代表武装他们的头脑，才能担当起振兴中华的历史重任。

2．公民素质教育公民素质是学生作为一个“社会人”所必须具备的基本素质，包括三个方面的内容：（1）责任教育，培养学生对国家、对社会、对他人、对家庭的责任意识，大到“国家兴亡，匹夫有责”，小到“敬业爱岗，忠于职守”都是责任心的要求。（2）道德教育，包括社会公德、传统美德、职业道德，信守社会公德与职业道德。（3）法制教育，以培养学生成为遵纪守法的好公民。（4）品质教育，包括确立积极向上、乐观进取的价值取向，培养与人共处和合作、客观理性地审视自我和评价他人的能力；倡导敢于创新、敢于承担风险的精神；提高经受困难与挫折的健康的心理素质；树立民主意识等。

3．人文素质教育，多年来，有的学校偏重对学生职业能力的培养，文化基础课没有得到应有的重视，导致了学生社会适应能力、发展能力、思辨能力的低下。人文素质的提高是长期的、潜移默化的过程，文化基础课中有很多内容对学生的品格情操的形成有着很大的作用，如文天祥的《正气歌》、岳飞的《满江红》激发了多少热血儿女的民族正气与爱国热情；陶铸的《松树的风格》、高尔基的《海燕》则激励了几代青年斗争拚搏的勇气；再如历史、哲学、艺术等都可以从民族情感、思辨能力、审美观念等方面给学生以德育的培养。

三、突破传统的德育工作方式

1．思想政治课教学应突破“学科本位”思想思想政治课教学是通过理论的灌输，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，认识并遵守社会发展规律，正确处理人与社会、人与自然的关系。但不少教师在组织课堂教学时，注重政治理论本身的系统性、完整性，而忽视其针对性与现实性，不了解学生的思想，不从实际出发，因此再严整的理论，也只能是苍白无力的说教，即使学生的理论考试得满分，也不能说明思想政治课教学的成功。

2．德育工作应形成一种合力，学校对德育工作在组织上，有庞大的德育工作网络，如党政工团系统、班主任队伍等。在内容上，有抓思想、抓纪律、抓文明规范等；在形式上，有正面灌输、制度约束、奖惩结合、多管齐下。但实施中，往往形不成教育上的合力，如思想政治课归教务处；管理上归学生处、专业部、班主任；社团活动归团委学生会，各管一块，各抓各的，缺少必要的协调与配合；学校行政、党支部、团委的工作计划，各有安排，彼此沟通衔接不够，导致各部门的参与、支持的程度不一，往往是一个教育主题提出来，活动组织了，形式走过了，却形不成全校范围内的教育效应。因此，要提高德育工作效果，必须强化校党支部这个德育指挥中心的功能，组织有机网络，从不同角度落实德育目标。

3．要建立良好的德育环境 . 要着力建立一种在爱心基础上的理解、信任、和谐的师生关系，平等地对待学生，热情地关心学生，深入地了解学生，培养师生感情，建立和谐的环境氛围。还要努力创造优美的校园环境，宣传典型，组织活泼向上的社团活动占领校园文化阵地，扶正驱邪。

4．要构建新的学生自律机制，为了让学生在自我教育、自我管理、自我约束、自我服务中得到身心的健康发展与能力的提高，要把建立各种学生自律组织作为常规工作，激励每个学生的自律意识，人人都参与自律活动，使自律成为每个学生提高个人修养的内在需求，并在活动中得到提高。

篇7：浅谈中等职业教育现状及改革措施

浅谈中等职业教育现状及改革措施

当前我国中等职业擘生就业形势严峻,中等职业教育存在弊端,我们应紧紧围绕当前经济社会所需人才进行相应改革,重新整合教育资源,走出一务创断的'、有特色的职业教育新路.

作者：刘淑颖作者单位：河南省财经学校,河南郑州,450012 刊名：科教导刊英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G718 关键词：中等职业教育现状改革创新

篇8：高中地理现状与改革措施

高中地理现状与改革措施

作者/顾阳

摘要：曾经有人对我说：“历史一条线，地理一张图。”但是，在教过几年地理之后却觉得，其实地理的知识面的涵盖却远远没有一张图那么简单。那么，从多方面就高中地理的教学现状和改革措施给出几点拙见，希望能对地理教育工作尽自己的微薄之力。

篇9：高中地理现状与改革措施

一、高中地理教学现状

1.教材内容不够系统化

高中教材中，很多知识点分配不够合理，使得知识点过于分散，学生在学习过程中不能够很好地对知识点进行整合，以至于很多学生都不能对地理知识有一个整体上的把握。

2.教师授课不够多样化

在现今的教学中，虽然国家一直要对教育进行改革，但是却一直收效甚微，很多老一代的教师不能够适应新的改革措施，还是按照原有的老式的教学方法进行教学，整个课堂以老师为主体，对学生进行填鸭式的死板教学，使学生对于地理的学习热情提不起来，当然也就不能取得良好的学习效果。

3.学生学习不够自主化

由于对地理缺乏学习兴趣，很多学生在课下几乎不进行自主学习，无法做到复习课堂教学内容、预习即将学习的内容和对教学内容进行适当延伸，使对于地理教学内容不甚了解。长此以往，学生对于地理的学习形成恶性循环，不利于课堂效率的提升。

二、高中地理的改革措施

1.加强教师地理知识的专业素养

由于时代的.不断进步，知识也在不断更新，但是许多地理教师却不能与时俱进，做不到知识更新与时代需求同步。要从根本上改善这一状况，就要求教师不断对自身专业知识进行更新和提高，这样才能给学生不断灌输更新的、紧扣时代脉搏的知识，帮助学生跟上时代步伐。()要想教给学生一滴水那么多的知识，教师首先要拥有海水那么多的知识，所以，只有教师不断提高自己的专业素养，才能够给学生以更高层次的知识，这足以见得教师自身水平的提高对于学生学习水平提高所具有的重要作用。

2.加强学生的自主学习

我认为，教育一直是一个教师和学生之间相互互动、相互配合的过程，因此，要想对地理教育进行改革，教师的素养的提高是其中一方面，而学生则是必不可少的另一个需要改革的重要对象。

因此不断加强学生的自主学习是当前必不可少的一环。作为地理教师，要不断给学生灌输自主学习的意识，同时在课后作业中加入学生应当自主学习的具体内容，并对其自主学习的成果进行监督和检验，一次培养学生自主学习的意识和能力。

3.提高课堂效率

课堂作为承载教育内容的主体，对于教育教学有着举足轻重的作用，因此，提高课堂效率是教育改革的当务之急，那么，如何提高课堂效率呢？首先教师要在课前做好充足的准备工作，对于课堂中的难点要了如指掌，对于课堂节奏要有充分的把握；其次，在课堂上，要不断地丰富课堂内容，更新课堂教育教学形式，积极尝试“小组学习、寓教于乐”的教学模式，这样才能调动学生对于地理学习的积极性和热情，另外要在课上给学生一个轻松的学习环境，积极引导学生思考，从根本上促进学生的自主学习；最后，课后作为第一课堂的延伸，老师要在课后给学生留与课堂内容息息相关的适当的练习题，以达到理解巩固的功效。

高中地理作为高考考查的重点学科，不管是从理论知识的学习上，还是实际应用上都有其不可或缺的重要地位，因此，不断顺应国家对于人才培养和教育体制的改革潮流，每一位高中地理授课教师够应该更好地教好这门课程，进行积极的探索，使得地理教育的水平更上一层楼。

参考文献：

吕曙光。浅谈高中地理课程现状分析[J].中华少年：研究青少年教育，（11）。

篇10：工商管理课程现状及改革措施

摘要大学是培养人才的多样化课堂，为提高人才各方面能力，大学课程门类繁多。

但就工商管理类课程而言，其培养人才却出现了一些尴尬的局面，人才培养不到位，本文就当前的大学本科教育工商管理类客场的现状作出分析，提出了对工商管理课程进行一系列课程改革的措施。

篇11：工商管理课程现状及改革措施

摘要：我国工商管理课程目前形成了相对独立、完整的知识体系，其逻辑性、理论性、综合性、抽象性都很强。

在新形势面前，如何采取措施对这些问题加以完善，就成为了各大高校需要深入思考的问题。

文章立足于我国高校工商管理课程现状，分析了其中存在的一些问题，并针对此，提出了几点改革措施。

篇12：工商管理课程现状及改革措施

高校工商管理课程涉及到了多方面的知识，包括市场营销学理论、企业人力资源管理理论等。

该课程的设置合理程度以及教学质量，会直接影响到高校培养工商管理人才的成果。

为此，针对我国高校工商管理课程现状展开分析研究，并提出相应的改革措施，就具有很强的现实意义和社会意义。

一、我国工程管理课程现状分析

(一)课程设置有失科学。

长时间以来，我国高校在设置专业课程时，过于追求多而细，以确保符合教学大纲的要求，工商管理课程也是如此。

但事实上，这种设置方法有失科学。

究其原因主要在于：过细、过窄的专业课，对学生知识面的拓展、综合素质的提升很不利。

(二)理论与实践相脱节。

很多高校当前已经构建起了相对完善的工商管理课程体系，但仍然没有摆脱“理论与实践相脱节”以及“重理论、轻实践”的现象。

教师在开展日常教学活动的过程中，注重对理论知识的讲解与传授，而忽视了指导学生将理论知识应用于实践活动中。

深究其原因，主要包括三点：一是传统教学理念根深蒂固，教师的思维受限，缺乏创新精神与创新能力;二是，改革动力不足，未找到行之有效的学生实践能力培养方式;三是，部分教师已经意识到了针对学生开展实践活动的重要性，但由于缺乏实践教学经验，导致实践课程教学流于形式。

在这种教育教学模式下，学生无法掌握借助所学理论知识，解决实践问题的方法，这对他们日后的发展非常不利。

(三)教学方法落后、单一。

在教学硬件实施不断发展与进步的形势下，教师的教学方式却未得到及时更新。

“教师讲解为主、学生听课为辅”仍是主要的授课模式，教学方法相对落后、单一。

即使在新教学理念与要求被提出之后，部分教师开始将多媒体授课等新型教学模式引入课堂，试图借此激发学生的学习学习积极性，增强他们自主学习能力。

但由于缺乏相应的教学经验，学生的被动学习状态未得到有效改善，导致新型的课堂教学手段成为一种摆设，传统教学方法仍然占据了主体地位。

在沉闷的课堂上，学生缺乏发挥自主思维能力的时间与空间，长此以往，便丧失了对学习的热情，不利于提高课堂教学效果，这与工商管理课程最初设置的教学与培养目标不相符。

(四)忽视了现代大学生的学习特征。

21世纪的大学生，相比于与传统大学生，拥有更强的独立性、自主学习精神及接受新鲜事物的能力。

此外，在日益严峻的就业形势下，他们于学习方面，也体现出了一些新的学习特征：其一，自主性。

篇13：工商管理课程现状及改革措施

大学的各专业课程设置要积极与社会人才需求相适应，高校在培养人才方面，要从大学生的动手能力、交际能力、实践能力、创新能力方面着重培养。

工商管理专业为迎合市场需求，培养人才时，要求学习者具备基本的管理技能，对经济、法律及工商管理知识有较为全面的了解，大学培养的工商管理专业本科人才需适应企业、事业单位、政府部门等工作环境，促进自身德智体美全面发展。

随着当前经济局势的不断转变，市场竞争的压力变大，社会对高校培养的人才也提出了更高要求，因此，工商管理课程需积极应对当前改革形势，创新教学形式，提出改革措施。

一、工商管理课程的概况

(一)工商管理课程的定义及特点

工商管理课程内容众多，包括管理学原理、市场营销学、人力资源管理等多方面的课程，这些课程都是工商管理类的核心课程，是培养人才、创新教学的重要基础。

对工商管理课程进行综合设计，需要考虑到工商管理课程的特点，进行科学设计。

工商管理课程属于社会科学，具有严密的系统性以及逻辑性，其拥有完善的知识系统与完备的建构体系，任何教学课程都需要理论支撑，管理课程可能涉及一些复杂的原理及定义，如果学生对课程的认识较为局限，就得不到该有的教学成果，也达不成工商管理课程的教学目的，对教学效果与教学整体都有一系列影响。

(二)工商管理课程的实施

高校通过开设相关课程进行知识、信息以及经验的传播，为达成教育目的，学校必须积极开发教育资源、充分利用教学内容，以实现工商管理课程教学目的为追求，不断提高教学质量与水平。

在当前大学教学形式下，教师是教学的主体，学生学习的主体性得不到发挥，教师是管理教学的执行者，被动的学习状态使学生的学习积极性得不到发挥。

在工商管理课程体系中，教师利用课程资源时缺乏权利，虽然含有一定的执行能力，但总体看来，学生处于被动的学习状态这种情况很难得到改善。

在今后的课程实施中，教师要一改以前单一的教学模式，变成双向沟通模式，单单落实教学目标，培养的人才也许欠缺创新性，双向互动的教学模式必须向深层次发展，从学生的领导能力与创新能力层面进行培育。

二、工商管理课程现状分析

在当前工商管理类课程的组织教学中，管理课程涉猎较为广泛，较当前教学形式的深入发展，工商管理课程设置存在不尽完善的地方。

据有效数据统计，工商管理课程设置中，公共基础课所占比例过多，达到本科制四年课时的半数以上，学科基础课的所占比例也超出专业核心课的所占比重，由于专业核心课所占比重过低，无法保证工商管理学科教学的深入发展。

公共基础课比重过大，远远超出了学科期望以及学生需要学习的内容，而真正的专业知识又达不到学生的需要，以此造成很多较难解决的问题。

学科涉猎宽泛，学生对知识的掌握程度达不到应有的深度，专业核心课程安排较少，学生的专业技能得不到更好的训练，欠缺学生的灵活性及分析解决问题的能力，导致工商管理专业毕业的学生在今后的工作中竞争力普遍不足，没能充分且灵活的运用专业的学习工具去解决实际问题。

工商管理课程设置也存在的另一个重大问题，受应试教育影响，教师仍停留在传统教学体制下，学生也习惯于记笔记与背诵，为得到更高的笔试成绩，学生只注重知识的掌握，对知识的实践与运用理解不够。

在中国当前的就业市场下，是十分注重学生的动手能力与实践能力的，工商管理类课程本身也是实践性较强的学科，因此，在本科教学阶段，不注重学生实践性培养，会降低学生今后的竞争力，对学生的综合素质的发展产生不利影响。

具有关调查数据显示，48%的该专业毕业生在就业时都因实践能力与经验不够而影响就业，由此，在大学教育中，要不断重视教学的实践性，提高教学的质量与水平。

三、工商管理课程的改革措施

(一)改革教学形式，拓宽学生素养

实现教学改革最主要的一点就是立足于当前教学形式，了解地区的学习环境与学生的学习特性，做好市场调查工作，不断培养适应与地区经济发展的应用型人才。

各高校在进行教学时，要对专业的前沿发展态势有所了解，不断更新教学理论、传播最新技术，让学生及时了解本学科最先进的东西，教学需不断迎合市场需求，多方面培养人才，创新人才培养形式。

考虑到课程改革的需要，工商管理课程改革需紧随时代步伐，重视教学理论与教学技能教育，培养学生的综合素质，综合素质包括学生的创新能力、管理能力、交际能力等一系列适用于职场的能力，只有学生的综合素质得以提升，才能应对不断频繁的国际交流以及市场发展带来的巨大竞争力。

为提高教学质量，促进课程改革不断向深度发展，教学处可积极利用本校已用的优秀资源积极与外校展开交流活动，拓宽形式的发展，可与国外的众多大学展开交流，教学教学理念与教学经验，培养学生的基础能力，拓宽学生的知识积累，培养具有多重素养、具有宽泛知识的复合型人才。

(二)进行教学内容与课程体系改革

工商管理课程改革的重难点就是课程体系与教学内容的改革，由于课程体系已形成了较长时间，且结构形式较为完整，为促成其改革，不仅需要考虑社会对与人才的需求，还要对未来的长远发展做好打算。

教学的改革不仅要利于社会的发展，也要有利于知识的不断更新。

为实现课程改革的目标，工商管理课程需培养更多的复合型人才，在改革教学体系的基础上，不仅要注重学科理论的教学，还要考虑社会需要，不断加强学生综合能力的培养，学生的综合能力包括心理承受能力、人际交往能力、实践能力与创新能力等。

融入新的教学理念，要立足于人才的最高点，优化课程组合，优化知识结构，建成新的教学计划。

工商管理课程要适量减少公共基础课的安排，尤其像思想素质类课程，在一定程度上，部分课程有重合部分，可适当删减课时，或合并课程。

加大专业核心课的建设，不断扩充学生的专业面，巩固学生的专业知识，使学生的专业知识运用能力不断得到发展。

与此同时，学校可适当增添人文与科技素质课程，提高学生的综合素质，扩充学生的知识面。

学校需不断构建专业的知识团队，选择专业能力较强的教师，从学生的专业性与发展性出发，提高整个学校的办学管理质量以及学生综合素质与能力。

(三)改革教学理念，坚持创新教学

课程改革需不断融入新的教学理念，才能寻求改革出路，只有在正确的教学理念指导之下，才能不断提升课程改革的质量与水平。

新的教学手段。

例如案例教学法、情景再现法，都能有效提升学习的学习积极性，增添学生学习的创造性，提高学生分析与解决问题的能力，不断提高学生的创造能力与创作激情。

因此，课程改革与教学要不断融入新的教学理念。

案例教学，教学需选取贴切学生的生活的案例，常规教学中，教师处于教学的主导地位，学生的积极性难以得到发挥，案例教学可转换教学角色，让学生去寻求脑海中的案例，可与同学交流与讨论，增添学生自主学习意识，提高学生团队协作能力，不断提升学生学习的积极性，教师在进行案例教学的过程，选取的案例要具有代表性与趣味性，只有有效的案例才能达到应用的教学效果。

情景教学形式具有多样性，教师可针对课堂环境与学生学习状况的不同选取不同的教学形式，教师在授课前让学生针对课程需要解决的问题展开讨论，在课堂上以形象的方式进行演示是一种情景模式。

教师在讨论案例时，让学生就某一案例以小品或情景剧的形式展示，也是情景再现的形式。

情景再现能提高课堂学习的趣味性，活跃课堂氛围，也能提升学生主动参与性与自主学习性，增强学生判断能力与实践能力，提高课堂教学的有效性。

结语：在当前教育教学改革的大背景下，工商管理课程需不断分析社会需求，迎合专业建设目标，促进课程改革，使专业教学理念向深度发展。

本文在分析工商管理课程现状的同时，提出了几项课程改革措施，希望能不断提升工商管理课程教学质量与水平。

参考文献：

[1]刘梅，项朝阳.工商管理类课程教学方法探究.管理科学文摘.2008(1).

[2]陶传铭.观念创新制度创新手段创新———论教学管理现代化.高等教育研究学报.2003(1).