大班区域活动:会游动的小岛

时间:2022-12-26 07:51:46 其他范文 收藏本文 下载本文

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大班区域活动:会游动的小岛

篇1:会游动的小岛大班区域活动教案

会游动的小岛大班区域活动教案

活动目标:

1、通过画、制作和表演等形式,进一步熟悉故事内容。

2、在已有知识、能力基础上,尝试创编故事。

活动准备:

美工区:果冻盒、橡皮泥、一次性纸杯,乒乓球等。

图书区:绘画纸、蜡笔。

表演区:故事角色及场景

活动重点:

通过画、制作和表演等形式,进一步熟悉故事内容。

活动难点:

尝试创编故事。

活动过程:

一、谈话“会游动的小岛”。

1、上次我们看图编了一个故事,故事的名字叫什么?故事里有谁?发生了一件什么样的事情?

2、你能简单地说说这个故事吗?

3、现在我们来看图说一说这个故事吧!引导幼儿看图完整地讲述故事《会游动的小岛》

4、小朋友们真能干,创编了这么精彩的故事。那如果老师把这几幅图调换一下位置,你能不能编出一个不同的故事呢?

5、今天我们就来开展一节有关《会游动的小岛》的区域,你觉得除了创编故事还可以做一些什么事呢?

6、幼儿讨论并发表自己的'看法。

二、区角及材料介绍

1、那今天老师主要给你们准备了三个区角。

2、如果想要制作小乌龟和小鸟的小朋友可以到美工区,老师给你们准备了果冻盒、橡皮泥、一次性纸杯,乒乓球等。

3、如果想要创编故事的小朋友就可以到阅读区,那里有图,你可以依照原来的故事续编一个故事。也可以调换图序进行创编。

4、如果你想要表演故事,那就可以去表演区。

三、区域进行后进行总结。

1、用照片展示幼儿活动情况,并请幼儿介绍自己的活动。

2、表扬在活动中有序、有礼貌的幼儿。

3、收拾材料。小结活动。

篇2:会游动的小岛大班其他教案

会游动的小岛大班其他教案

目标

1.能根据图片的线索找寻答案,并根据自身的理解进行描述。

2.重组图片进行创造性讲述。

准备:挂图。

过程

1.这是什么。

出示图二,你们知道这是什么吗?

对幼儿的回答,教师暂时不作肯定或否定。

2.原来是会游动的小岛。

将图一放置在图二的前面,教师开始讲述这两幅画面的图意。

小鸟看见了小岛,它会怎么做呢?出示第三幅图,请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述,教师再作简单的小结。

出示第四幅图,请幼儿说一说:天亮了,小鸟到了哪里?这个会游动的小岛原来是什么?

教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。

每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述,教师巡回倾听,了解幼儿的讲述情况。

请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听,鼓励幼儿用自己的话讲述,教师和其他幼儿给予评价。

3.图片移动了。

教师神秘地将图片的次序打乱,使故事情节发生变化,教师把新的故事讲给幼儿听,并将刚才的故事和新的故事作一比较。

请幼儿将试着改变图片次序,编一个新的'故事。

根据个别幼儿的讲述,教师给予及时的评价。

建议

1.似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中,诱发了幼儿讲述的积极性,因此,教师要巧妙地运用这个悬念,引导幼儿饶有趣味地描述故事情节。

2.重组图片次序讲述故事,可以引发幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”,一般的幼儿能够对着原顺序图片有序、清楚地讲述即可。能力强的幼儿可以将图片重新编排顺序进行创造性讲述。

3.由于时间的关系,教师可以请幼儿在语言区中继续操作和讲述,对于精彩的片段,教师可以作一些记录。

附讲述参考:

图一:一只小鸟从湖上飞过,湖面很宽很宽,小鸟飞了很久很久。

图二:天黑了,下起雨来,小鸟飞不动了。嗬,前面有个黑色的东西,像是一座小岛。

图三:小鸟落在小岛上,它很累很累,迷迷糊糊地睡着了。

图四:雨停了,天也亮了。小鸟醒来揉揉眼睛,咦!怎么到岸边了呀?嗬,小鸟不是停在小岛上,而是停在一只大乌龟的背上。大乌龟就像是一座会游动的小岛,把小鸟送到了岸边。

篇3: 会游动的小岛大班教案

活动目标

1.能根据图片的线索找寻答案,并根据自身的理解进行描述。

2.重组图片进行创造性讲述。

3.激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

4.能分析故事情节,培养想象力。

活动准备:

挂图。

活动过程

1.这是什么。

――出示图二,你们知道这是什么吗?

――对幼儿的回答,教师暂时不作肯定或否定。

2.原来是会游动的小岛。

――将图一放置在图二的前面,教师开始讲述这两幅画面的图意。

――小鸟看见了小岛,它会怎么做呢?出示第三幅图,请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述,教师再作简单的小结。

――出示第四幅图,请幼儿说一说:天亮了,小鸟到了哪里?这个会游动的小岛原来是什么?

――教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。

――每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述,教师巡回倾听,了解幼儿的讲述情况。

――请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听,鼓励幼儿用自己的话讲述,教师和其他幼儿给予评价。

3.图片移动了。

――教师神秘地将图片的次序打乱,使故事情节发生变化,教师把新的故事讲给幼儿听,并将刚才的故事和新的故事作一比较。

――请幼儿将试着改变图片次序,编一个新的故事。

――根据个别幼儿的讲述,教师给予及时的评价。

活动建议

1.似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中,诱发了幼儿讲述的积极性,因此,教师要巧妙地运用这个悬念,引导幼儿饶有趣味地描述故事情节。

2.重组图片次序讲述故事,可以引发幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”,一般的幼儿能够对着原顺序图片有序、清楚地讲述即可。能力强的幼儿可以将图片重新编排顺序进行创造性讲述。

3.由于时间的关系,教师可以请幼儿在语言区中继续操作和讲述,对于精彩的片段,教师可以作一些记录。

附讲述参考:

图一:一只小鸟从湖上飞过,湖面很宽很宽,小鸟飞了很久很久。

图二:天黑了,下起雨来,小鸟飞不动了。嗬,前面有个黑色的东西,像是一座小岛。

图三:小鸟落在小岛上,它很累很累,迷迷糊糊地睡着了。

图四:雨停了,天也亮了。小鸟醒来揉揉眼睛,咦!怎么到岸边了呀?嗬,小鸟不是停在小岛上,而是停在一只大乌龟的背上。大乌龟就像是一座会游动的小岛,把小鸟送到了岸边。

《会游动的小岛》反思:

在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中,诱发了幼儿讲述的积极性,因此,教师在活动巧妙地运用这个悬念,使幼儿对活动产生浓厚的兴趣。才使的幼儿有趣味地描述故事情节。

重组图片次序讲述故事,引发了幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”,一般的幼儿能够按照原来图片顺序有序、清楚地讲述就行了。对于能力强的幼儿要将图片重新编排顺序进行创造性讲述。这样幼儿在讲述中才看出那些幼儿讲述的比较丰富,哪些幼儿还要加强练习。

由于在活动中时间的关系,有一些幼儿讲述的较少,这些幼儿只能在活动后或在区域活动中中继续操作和讲述,对于幼儿讲述较好的片段,教师应该讲述给其他的小朋友听,可以让小朋友模仿编故事。

篇4: 会游动的小岛大班教案

设计意图

《会游动的小岛》是一则典型的排图故事,故事内容可根据图片的排列顺序不同而改编成不同情节的故事,因此非常适合大班的孩子开展排图阅读。通过排图更能激发大班幼儿连贯的讲述故事的能力,发展幼儿的语言。活动中我灵活的运用图片的特点设计教学流层,使孩子在活动中充分的运用语言进行讲述,获得“说”的快乐。这则故事很好的利用图片前后变动的特点,让幼儿灵活的掌握阅读图片的方法和根据图片讲述故事的能力。因此在活动中,我给幼儿充分的时间、空间,通过自读、共读、同伴读等方式让幼儿进行图片的阅读,在讲述与倾听中感受运用语言的快乐。

活动目标

(一)能根据图片的线索找寻答案,并根据自身的理解进行描述。

(二)重组图片进行创造性讲述。

活动准备

物质准备:挂图。

经验准备:了解海龟的外形特征。

活动过程

(一)猜谜语,了解彩虹的七彩与拱形的特点(猜谜导入:进一步感知彩虹的特点,满足幼儿思维的具体形象性。)

1.“一座七彩桥,白云上面架,平时不见面,雨后才见它。

2.组织讨论:你觉得哪些东西像彩虹?

(二)听故事,感受小青鱼尊敬老人的情感(分析欣赏:首先让幼儿欣赏前半部分后,设置悬念“你猜猜看小青鱼看到虾公公伤心的样子会怎么做?”给幼儿想象的空间,产生对他人、社会的亲近态度。)

1.教师有感情地讲述,幼儿倾听。故事里有谁呀,发生了什么事情?

2.虾公公躺在小青鱼的背上,看到了什么?它是怎么说的?小青鱼又是怎么回答的?

3.组织幼儿讨论:为什么虾公公会把彩虹当成七彩虾呢?

4.小青鱼看到虾公公伤心的样子,心里怎么样?它又是怎么做的呢?

(三)讨论,进一步理解故事情节,感受小青鱼尊敬老人,助人为乐的高尚品质(经验提升:通过讨论,进一步理解故事情节,感受小青鱼尊敬老人,助人为乐的高尚品质。)

组织讨论:你认为小青鱼这样做好吗?好在哪里?

篇5: 会游动的小岛大班教案

教学目标:

1、能根据图片的线索找寻答案,并根据自身的理解进行描述。

2、重组图片进行创造性讲述,体验创编故事的快乐。

3、能分析故事《会游动的小岛》的情节,培养想象力。

4、引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。

教学准备:

课件、人手一份小图片

教学过程:

一、出示图

二,直接引题。

1、这是什么。你们知道这是什么吗?(对幼儿的回答,教师暂时不作肯定或否定。)

2、播放动画。原来是会游动的小岛。小鸟看见了小岛,它会怎么做呢?

3、出示图一和图二。发生了什么事情?谁能用把这两幅图片有连贯的句子说一说?根据幼儿的回答教师讲述这两幅画面的图意。

三、出示第三幅图。

1、请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述,教师再作简单的小结。

2、出示第四幅图。请幼儿说一说:天亮了,小鸟到了哪里?这个会游动的小岛原来是什么?

3、教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。

4、每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述,教师巡回倾听,了解幼儿的讲述情况。

5、请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听,鼓励幼儿用自己的话讲述,教师和其他幼儿给予评价。

四、移动图片。

1、教师神秘地将图片的次序打乱,使故事情节发生变化,教师把新的故事讲给幼儿听,并将刚才的故事和新的故事作一比较。

2、请幼儿将试着改变图片次序,编一个新的故事。

3、根据个别幼儿的讲述,教师给予及时的评价。

设计意图:

运用似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中,诱发幼儿讲述的积极性。

引导幼儿讲述图片的内容,为连贯的讲述做铺垫。

重组图片次序讲述故事,引发幼儿的好奇心与创造性。

《会游动的小岛》反思:

在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中,诱发了幼儿讲述的积极性,因此,教师在活动巧妙地运用这个悬念,使幼儿对活动产生浓厚的兴趣。才使的幼儿有趣味地描述故事情节。

重组图片次序讲述故事,引发了幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”,一般的幼儿能够按照原来图片顺序有序、清楚地讲述就行了。对于能力强的幼儿要将图片重新编排顺序进行创造性讲述。这样幼儿在讲述中才看出那些幼儿讲述的比较丰富,哪些幼儿还要加强练习。

由于在活动中时间的关系,有一些幼儿讲述的较少,这些幼儿只能在活动后或在区域活动中中继续操作和讲述,对于幼儿讲述较好的片段,教师应该讲述给其他的小朋友听,可以让小朋友模仿编故事。

篇6: 会游动的小岛大班教案

设计理念:

《会游动的小岛》是大班的一个语言活动,故事简单明了,图片生动丰富,适合大班幼儿的年龄特点。活动通过一个小岛为出发点,带领幼儿领略了整个故事的有趣情节,同时诱发了幼儿讲述的积极性和创造的主动性。活动的主线为逐步观看大图片、理解图片内容――完整欣赏图片,大胆讲述故事――人手一本小图书,自由讲述故事――重组图片,改编故事情节。让幼儿系统地、细致地学习这一故事内容,在游戏的过程中体验语言带来的丰富魅力。

活动目标:

1、能仔细观察故事图片,并根据自身的理解进行描述。

2、能用完整、连贯的语言表达自己的想法,并愿意与同伴分享。

3、重组图片,展开合理的想象,编出不同的故事情节。

活动准备:

故事大图片一套,幼儿人手小图片一套。

活动重难点:

熟悉理解故事图片内容,并进行创造性地讲述。

活动过程:

一、观看图片,激发幼儿看画面讲故事的兴趣。

1、教师出示图一

提问:你从这幅图片上看到了什么?

2、教师出示图二

提问:这时,发生了什么事情?

3、请幼儿集体讲述图1、2,并猜测接下去会发生什么?

4、教师出示图三

提问:小鸟怎么了?小岛又怎么了?

5、教师出示图四

提问:天亮了,小鸟到了哪里?原来会游动的小岛是什么?

二、师幼完整讲述故事。

1、师幼看图片,讲述故事。

2、幼儿人手一本小图书,自由讲述故事,教师巡回倾听,了解幼儿的讲述情况。

3、请个别幼儿将故事完整地讲给大家听,鼓励幼儿用自己的话讲述,教师和其他幼儿给予评价。

三、重组图片,改编故事。

1、游戏:图片翻翻翻

将图片背对幼儿,顺序打乱,重组后,翻过来,教师把新的故事情节讲给幼儿听,并将刚才的故事和新的故事做一比较。

2、幼儿自由玩游戏,进行创造性讲述。

3、请个别幼儿讲述,教师给予肯定和评价。

设计意图

通过美丽、彩色的大图片,吸引幼儿的注意力,让幼儿主动的投入到故事情节中。

通过人手一本小图书,给了幼儿一个自由的讲述空间,提高了幼儿的讲述主动性。

通过游戏的形式,将枯燥的讲述方式翻新,给幼儿以全新的视觉感受,冲击着以往的讲述模式,发挥了幼儿的创造性想象。

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