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聋生学习适应能力的初步探讨

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聋生学习适应能力的初步探讨

篇1：聋生学习适应能力的初步探讨

关于聋生学习适应能力的初步探讨

一、问题的提出

聋儿入学以后，学习成了他们的主要任务。大部份聋儿缺少学前教育，进入新的环境之后，他们在学习态度、学习方法、学习环境、身心健康等方面都表现出许多不适应环境的现象，存在着许多的问题，需要学校和教师对他们进行特殊的指导，以帮助他们提高学习适应能力，排除学习适应方面的障碍。从而提高聋生学习的效果。

二、聋生在学习适应能力方面存在的问题

聋儿从宽松自在的家庭环境进入严谨、规律的校园环境，在各方面都存在许多不适应，主要表现在以下几个方面：

1、对学习生活中易产生畏惧、焦虑、紧张、自卑、多疑、固执、胆怯、消极的个性倾向。

2、学习态度、学习自觉性、主动性和积极性差。

3、学习方法不当、学习习惯较差、学习效率低。

4、独立生活能力差。

5、人际交往能力差、自我为中心、霸道、具有一定的侵犯性。

三、聋生学习适应能力产生问题的原因分析

1、听觉障碍

聋生由于听觉障碍的影响，在感知和接受事物方面比较笼统，不够精确，注意力不够持久、稳定，在心理上容易产生缺陷和障碍，形成自我为中心的行为方式，心理相容性比较差，戒备心严重。

2、家庭的影响。聋生家长对聋儿的学习关心不够或过度关心，对聋儿的学习缺乏信心，家庭气氛紧张、冷漠。成员之间关系不和睦，都会给聋儿造成心理压力，使他们产生惊恐、焦虑的情绪和缺乏安全感。

3、学校的影响。学习或班级缺乏健康的学习氛围。聋儿与教师，聋儿与聋儿的人际关系不和睦，教师教育和教学方法不当。

4、社会影响。社会环境复杂、恶劣，人与人之间关系冷漠，聋儿得不到应有的尊重和关心，存在受歧视和不公正的待遇。

四、提高聋生学习适应能力的策略

（一）优化学习环境，为聋生创设宽松、愉悦的学习氛围。

1、营造和谐的家庭环境。家庭应尽力为聋儿创设和睦、愉悦的家庭环境，正确地对待聋儿的学习和生活，家长一定要用自己火热的心、温暖的爱去关心和体贴聋生，适当地对他们进行赏识教育，培养他们对生活和学习的信心和勇气，让他们从内心感受到家庭的温暖。

2、创设良好的校园和班级环境。良好的校园和班级环境不仅是聋生健康成长的重要因素，也是其个性形成和发展的重要条件。学校要为聋童创设健康的文化氛围。如绿化校园环境，使校园变得赏心悦目，在校园内张贴名人画像，举办学生才艺专栏；学校要转变教师的教育教学态度，丰富教育教学的内容，协调好教师与教师之间、教师与学生之间、聋生与聋生之间的.关系，共同营造出团结、求实、向上的良好学习氛围。

（二）培养聋生的独立生活能力

独立生活能力也是自理能力，学会生活、学会做事，能独立解决生活遇到的各种难题，这是聋生顺利从家庭生活过渡到学校生活应具备的基本能力。

1、培养聋生生活自理能力。首先，要求聋生自己的事情自己做。教师根据聋生的年龄特点，要求他们在日常生活中做力所能及的事，如对低年级的聋生要求他们自己吃饭，自己穿衣，自己整理生活用品和学习用品等，对高年级的聋生还应要求他们学会洗衣服、洗被子等；其次，教师要处处信任和时时鼓励聋生，要信任那些乐于自我服务的聋生，不论他们做了什么，只要是自己做的即使完成不好，也要保护他们的积极性，多肯定其优点，帮助他们分析原因，找出解决问题的办法，引导他们自愿地去完成。再次，教师要具体作指导。有些聋童年龄较小，生活的基本技能缺乏，常常需要教师的指导和帮助。聋生在学习和生活上会产生很多的需要，这些需要是产生学习行为的动力，当他们有需要却不会做时，教师应及时给予技能和方法等方面的指导，这样可以收到事半功倍的效果。

2、培养聋生学会独立解决问题的能力。校园的生活并非一帆风顺，聋生在许多方面都可能遇到问题，一旦出现问题，就需要聋生有正确的判断和独立解决问题的能力。教师要帮助聋生正确地对待来自各方面的问题，及时帮助他们分析主客观原因，培养聋生自己总结成功和失败的经验和独立解决问题的能力。

（三）、激发聋生学习动机

学习动机是推动聋生从事学习活动的一种内部动力，对学习活动起着唤起、定向、选择、推动和调节作用。

1、激发聋生的求知欲

聋生到一个新的环境，对周围的一切都会感到非常好奇，这种好奇心驱使他们主动地去寻找认识的对象，满足他们的认识、学习的需要，作为教师要细心观察他们的探索兴趣，及时合理地给他们提供精神食粮，满足他们探索求知的需要。

2、激发聋生的学习兴趣

聋生对学习或某门学科没有兴趣，原因是多方面的，教师要注意分析原因，针对具体问题，采用他们能接受的方式、方法，帮助他们解决具体问题，激发他们对学习或某一学科的兴趣，引导他们形成中心兴趣，促进学习兴趣的进一步发展。

3、利用赏识教育和榜样教育

许多聋生心目中都有自己的偶像，可能是某位教师，也可能是某位同学或其他人。教师要根据聋生的个别特点，通过讲解身边的真实范例，不断给他们提供学习的榜样，鼓励并帮助他们向榜样学。，聋生在学习上取得的每一点滴进步，教师都应该给予肯定和表扬，并鼓励他们继续努力，争取获得更大的进步。

4、适当地开展学习竞赛活动

参加各种学习竞赛活动可以激发聋生的进取心、荣誉感，激发他们的竞争意识，培养他们的学习兴趣和积极。为了在竞赛中取得好的成绩，教师应引导聋生学会主动地翻阅相关的资料，刻苦钻研，做好充分准备。聋生在竞赛中取得的成绩既增强了他们的自信，又进一步激发了他们的学习兴趣，教师要对竞赛过程及结果持正确的态度，并恰当地引导他们进行总结，在充分肯定成绩的同时，还要帮助他们分析原因，提出不足，使他们从中得到提高，并明确进一步的努力方向。

（四）、指导聋生学习方法

1、教会聋生掌握基本的学习方法。

能专心听课、课前预习、课后复习，并认真按时完成作业，这是聋生应该学会的基本学习方法。教师要注意观察每个聋生的学习特点，了解聋生对学习方法的掌握情况，结合聋生学习方法存在的问题和特点，进行辅导，使他们真正掌握学习方法，同时，随着聋生学习的进展，学习对象的改变，教师还应注意引导聋生根据自身条件进行总结，不断改进自己的学习方法，提高学习效果，以较少的时间学习到更多的内容。

2、培养聋生的“三心”

①专心。要使聋生对学习产生兴趣，从入校开始，，教师就要开始培养他们良好的上课习惯，教他们与分散注意力的因素（如紧张、学习遇到挫折等）作斗争，让他们努力集中注意力，也可适当用休息和改变学习方式来提高学习效率。

②虚心

聋生由于个体差异，有的聋生先天条件好，接受新知识的能力强，受到周围的赞扬较多，容易产生高傲、自满的情绪，对此，教师要教育他们知道“天外有天”，并结合身边的真实事例，鼓励他们向榜样学习和交流，引导他们向更高的目标奋斗。

③恒心

学习能力的提高，需要意志力的支持，教师在聋生学习的过程中，要及时帮助他们克服自卑、怕苦等不利学习的因素，鼓励他们在学习遇到困难时，坚持自己查阅资料，战胜学习困难，锲而不舍地解决学习问题，培养他们坚强的意志和性格。

（五）、培养他们良好的学习习惯

学习习惯是学生在长期的学习过程中，逐渐形成的一种稳定的学习行为或倾向。从生理机制上看，习惯是后天经过反复练习而形成的一种动力定型。良好的学习习惯是聋生顺利完成学业的前提。

1、明确规范

培养聋生良好的学习习惯，教师首先要弄清楚他们应该做什么以及怎么做才能形成良好的学习习惯。教师要根据聋生的年龄特点、可接受性及学习需要，安排好教育内容和进度，掌握好教育技巧，逐步对聋生提高要求，丰富其学习内容，要由低到高，积少成多，如对低年级的聋生应先规范他们专心听课、遵守课堂纪律、书写规范、按时完成作业；对高年级的聋生应进一步要求他们课前预习、课后复习、完成作业后自己检查等。

2、积极强化

聋生按要求完成了学习任务后，教师应及时给予肯定，给予积极的强化，使他们明白这样学习符合要求。低年级聋生通过鼓励的语言强化就能达到目标。必要时也可以用一定的实物奖励，如一支铅笔，一朵小红花，一张进步奖等，以支持他们良好学习行为的形成。随着学习的发展，教师要不断提高要求，聋生做到了就再对其进行强化。这样，聋生良好的学习习惯就可以一步一步地形成。

3、克服不良的学习习惯

在聋生的学习过程中，不良学习习惯会反复出现，如：听课不专心、作业拖拉、缺乏毅力。对于这些不良的学习习惯，教师一旦发现，就应及时制止。教师对此应该有正确的态度，不要埋怨、责备、谩骂学生，更不能急躁。教师应给聋生作具体指导，多鼓励和积极强化，引导他们用正确的学习习惯，取代不良的学习习惯，要坚持不懈地培养聋生形成良好的学习习惯。

聋校学生良好学习适应能力的培养任务是比较艰巨的，不是一朝一夕就能成功的，它需要反复实践，重复训练。教师在此过程中，要注意根据聋生的年龄差异、性别差异和个别差异以及每个聋生的学习适应能力的高低，有针对性地对聋生进行指导，才能提高聋生的学习适应能力，有效地提高聋生的学习效果。

篇2：培养聋生自主学习语文的策略

培养聋生自主学习语文的策略

郭晶爽

（辽宁省本溪市特殊教育学校）

摘要：在聋校小学语文教学中，要培养学生的自主学习意识，教师要为学生营造良好的学习环境，引导学生自主学习，尊重学生的身体方面的欠缺，关爱学生，鼓励学生，促进学生不断发展进步。

关键词：语文教学；聋生；自主学习能力；策略

一、教师要积极激发聋生自主学习的兴趣

教师要坚持以聋生为主体，认识到聋生才是课堂的主人，教师要引导聋生进行知识的探讨和问题的分析，积极促进聋生主动学习，激发聋生学习的积极性和主动性，培养聋生自主学习语文的能力。教师在语文课堂上，要坚持民主、公平的观念，鼓励聋生提出问题，让聋生大胆地提出自己的想法，展示自我，在主动学习中获得学习的乐趣。因此，在语文教学中，教师要摒弃传统的教学方法，调动聋生积极地参与到自主学习的活动中来，发表自己的意见，教师要给予聋生鼓励和支持，让聋生感受到学习的快乐，增强自主学习的.兴趣，在自主学习中不断进步。

课堂上的时间十分宝贵，教师要带领聋生进入学习的状态中，使学生能够积极地自主学习语文。由此看出，出色的导语十分重要。比如，在教学《画杨桃》这一课时，课堂刚开始时，教师可以让聋生自己画杨桃，让聋生感受画杨桃的过程，通过这样的方式来引导课程的开始，调动聋生学习的兴趣，使学生积极地参与到接下来的课程中去。

二、引导学生自主学习

为了让学生能够长时间地保持对学习语文的积极性，培养学生对学习的兴趣十分重要，教师要带领聋生掌握学习的规律和方法，在教师的引导下，实现聋生自主学习，促使聋生互相交流和探讨，积极解决问题，促进聋生的不断进步。

1.精心设计导学的内容。导学的作用就是积极调动聋生学习的兴趣，教师要重视聋生的主体地位，激发学生学习下去的兴趣，使学生主动学习。比如，在教学《要下雨了》时，教师可以先让聋生把课文看一遍，然后让聋生根据快要下雨时，燕子、蚂蚁、鱼这三种小动物的活动特点，选择一个小动物进行学习，以及小组之间讨论和交流。另外，由于聋生的学习听力障碍，教师可以将教学内容通过多媒体动画的形式展示给学生，根据这样的教学过程，使学生的自主学习能力不断提高。

2.开拓聋生的思维。要想培养聋生自主学习的能力，就要先培养聋生善于思考乐于思考的习惯，通过多方面地思考问题才能促使自主学习更好地进行，才能为学生以后的学习奠定基础。在语文教学中，教师要引导聋生思考问题，教师可以结合课本内容提出一些问题，让聋生分析和解答，最后教师点评学生的答案，这种方式不仅能加强聋生对课本知识的深刻印象，同时也能开拓聋生的思维，提高了聋生自主学习的能力。

3.带领聋生大胆提出自己的疑问。聋生在学习中产生疑问，就证明聋生已经开始了自主学习，这是一个好的现象，因此，教师要鼓励聋生质疑，在提出疑问的同时锻炼了自己的胆量，提高了其自信心，也收获了知识，使聋生能够主动探索知识的奥秘，在学习的过程中不再处于被动的地位，大大提高了聋生的学习效率和学习质量，为聋生进行自主学习开了个好头。教师要结合教学内容，设计一些问题情境，使聋生有机会提出自己的质疑，让学生大胆地提出自己的疑问，教师也要在聋生提出疑问之后给予正确解答，以及鼓励和赞美，促进聋生继续发表自己的想法，使聋生积极地参与到自主学习的活动中来。

三、为学生营造自主学习的环境

在语文教学中，教师要积极培养聋生自主学习的兴趣，使学生积极主动地参与到自主学习中来，在教师为聋生创设的环境中学习并且掌握知识。同时，丰富有趣的环境能够增强学习的兴趣，提高聋生学习的积极性，最后提高了聋生自主学习的能力。

1.通过实验培养聋生的自主学习能力。在语文教学中，教师要结合课堂内容带领聋生进行实验，对于聋生自主学习能力的提高有重要的意义。比如，在教学《田忌赛马》时，为了让聋生了解到改变赛马的出场顺序的重要性，可以让聋生进行实验，组织聋生用两组不同颜色的小球代表战马，聋生主动进行操作，一起参与到实验中去，在实验的过程中聋生的自主学习能力得到了提高。

2.通过写作培养聋生的自主学习能力。教师可以组织聋生结合课文发挥想象进行题目的写作，这种方式可以加深聋生对课本内容的印象，提高学生的写作能力，充分调动了聋生学习的积极性。增强了学生参与到其中的热情，展示了自我，增强了聋生的自信心和勇气。

在小学语文课程的教学中，教师要积极激发聋生自主学习的兴趣，引导学生自主学习，为学生营造自主学习的环境，以增强聋生学习的兴趣，激发聋生的积极性，不断地提高聋生在语文课堂上的自主学习能力。

参考文献：

[1]许安乐。聋校学生自主学习语文指导方法研究[J].小学时代：教师，（12）。

[2]王正荣。聋校语文探究性学习的几种路径[J].教师，（31）。

篇3：怎样教聋生识字

怎样教聋生识字

迁安特教学校张书彬迁安市教育局赵文存

识字是聋生学好语文的关键。作为聋生的语文教师，如何探讨根据汉字的特点，创设情境，进行有趣有效的识字教学呢？

一、巧用直观形象识字

直观形象教学模式很适合聋生的生理特点，最易激发他们的兴趣与注意力，是低年级识字教学至关重要的一环。如常举不厌的“鸟”字教学，还可进一步深化。由学生到黑板前指认，第一笔是鸟头，第二笔横折钩做鸟脖子，第三笔是鸟眼，第四笔竖折折钩像鸟身，第五笔横像尾巴。这样巧妙地将汉字与象形字图解，实物结合对比的直观形象教学法，屡试不爽，效果鲜明。

二、趣味游戏活动识字

识字教学可渗透在课外游戏中进行。这是提高聋生文化素质的有效途径。操场上，老师让学生站成十字，其余同学站成口字，便成了田字。变换内部队形，可得困、团……或让他们念自编的顺口溜：口中加十变成田，日字一横在中间，再添一横就是目，中字一竖从口穿，大字一横在人肩，太字一点在下边，犬字眼睛在右边，人上一横便是天。欢快的游戏中，学生学到了不少新字。而后要求学生自己用火柴杆等工具游戏识字，把读懂的'字串成顺口溜，这样既养成了学生自主学习的好习惯，又学会了触类旁通、举一反三的科学的学习方法。

三、运用形、声、意归类识字

聋生在低年级所学生字大半可利用归类法识记。具体操作方法很多。

1、形声归类识字聋生在一年级学会了汉语拼音和常用的偏旁部首，从二年级开始可引导其依形辨声识字。大多可读准写对。教师只须识记时点拨方法与规律。如大和太，比和此，代和化等易混淆的字，稍加分析引导学生初步读懂进行简单的逻辑归类，如虫旁和昆虫有关，采是手在木上的动作等。这对日后他们阅读识字极有帮助。

2、会意归类识字可用有趣的组字、拆字、字谜等形式会意识字：老师用硬纸剪了汉字“零件”,根据课文内容与不同用意,让学生操作活动,组得最准确、最符合要求者奖给一顶”博士帽”。又让他们拆成部件，边拆边讲出部件名称，再重新组合新字。创设谜语：闪――门里站着一个人；蚕――一条大虫；景――北京升起红太阳……让学生动手动脑，学生爱“玩”极了，效果十分理想。

3、反义比较归类识字此方法对巩固已识辨别新字特别有效。良米对好粮，良犬对恶狗，仔细←认真→马虎……常引导学生找出形近义反，近反两义的字进行比较识字。这样无须靠太多的分析，便能记得快、记得牢。

4、记忆复习识字优秀教师成功的教例无不证明：通过听写回忆，记忆复习，可大大加深汉字的识记。运用各种媒体手段帮助学生对学过的字进行回忆，记忆复习，切记粗俎代疱。开始时，学生只听不写，接着边听边写，最后边听老师读词读句，学生边写边互相检查，订正补充

[1] [2]

篇4：浅谈对聋生情感的培养

浅谈对聋生情感的培养

情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的.一种态度体验.它可分为正向情感与负向情感.正向情感是人对正向价值的增加或负向价值的减少所产生的情感,如愉快、信任、感激、庆幸等;负向情感是人对正向价值的减少或负向价值的增加所产生的情感,如痛苦、鄙视、仇恨、嫉妒等.

作者：朱燕作者单位：沿河自治县特殊教育学校刊名：贵州教育英文刊名：GUIZHOU EDUCATION 年，卷(期)： “”(22) 分类号：G76 关键词：

篇5：如何做好聋生的生活指导工作?

如何做好聋生的生活指导工作?

我困聋校几乎都足寄宿制学校,聋生童年的大部分时间是在学校度过的.因此,做好聋生生活指导工作意义重大.聋生的`生活指导不仅是一门工作,更是一门艺术,要走近聋生心灵,重视对他们的精神及心理健康指导.

作者：徐伟作者单位：淮安市特殊教育学校,223001 刊名：现代特殊教育英文刊名：A JOURNAL OF MODERN SPECIAL EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：关键词：

篇6：浅谈如何做好聋生的班主任工作

丰城特殊教育学校陈晓微

【摘要】：人们说世上有两种职业不容有失，一是医生，一是老师。在老师队伍中班主任又是责任最重的。每一年都会有很多的新老师走上班主任工作岗位，成为一个班主任既是对自己的一种挑战，又代表着学校的未来。你能够成为一个班主任可以说是学校给你下的赌注，而这个赌是只许成功的。

关键字：班主任工作聋生

从走到工作岗位开始就担任班主任，回首这些年的教育教学工作，颇感当教师累，当班主任更累，当然这其中有苦更有甜，就此如何做好聋生班主任工作谈点感悟。

一、作为班主任，应加深自身修为。

班级是学校进行教育教学的基本单位，是教师和学生开展各种活动，培养人才的基本组织形式，使学生接受教育，增长知识，得以健康成长的主要场所，而班主任是班级的直接组织者、教育者和领导者，使学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。可以说班主任是班级的灵魂，班主任工作是学校中的一种特殊的岗位，它具有自身的特点，一个班级的学生面貌，很大程度上取决于班主任的工作态度，教育方法，组织管理能力及自身以身作则的表率作用。班主任工作的好坏，直接关系到教育方针和学校培养目标能否落实。班主任工作质量的好坏，直接关系到本班学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质能否得到全面和谐的发展，关系到学生的个性和特长能否得到充分的培育，为此，作为一个班级的主要负责人，就更应该认识到自己的历史使命。只有热爱这项工作才不辱使命

要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，在学生心目中树立起的使人敬服的知识丰富、能力超众、人格高尚的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。班主任树立的威信应从三方面努力。一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。二是加强师德修养，做学生为人的楷模。班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。三是必须具备多种能力。班主任要具备的能力很多，但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。对班主任工作的无比热爱是当好一个班主任的先决条件。为此，这几年里，我经常虚心向老教师们求教，不断提高自己的知识水平，课佘时间大部份用在学生身上.

二、做好学生的思想工作，坚持正面教育

小学阶段，特别是到了高年级，如现在的六年级，是聋童学习、掌握科学文化知识的重要时期，也是他们正确的人生观、世界观、道德观开始形成的阶段，因此，班主任要根据学生们不同的年龄阶段、道德认识水平，对学生进行学习目的、学习态度的教育，指导学生掌握正确的学习方法，树立远大抱负。学生只有树立了正确的学习动机，他们在学习的过程中才能独立思考，刻苦钻研，勤学苦练，坚持不懈，最终取得优异的成绩。

对学生进行思想工作，班主任可以从下面的几个方面入手：1、班主任与学生面对面的谈话，互相沟通，灌输正确的观点和高尚的道德思想，向学生列举一些实实在在的事例，通过这些例子让学生明白学习的目的和学习的重要性，从而激发他们的学习动机。2、培养学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的学习起点，只有学生对学习产生了兴趣，他才能提高学习的积极性，才会把自己的心思用在学习上。3指导学生掌握科学的学习方法，有效地利用时间，提高学习效率。4培养学生养成良好的学习习惯，建立学习制度，教育学生自觉遵守课堂纪律、认真完成各类作业等学习生活常规，培养学生联系实际的学风。班主任在做思想工作时，千万不要忽视社会、家庭的作用。学生在学校的时间，相对在社会和家庭来说，是非常少的，同时在学校的时间里，大多都花在了学习科学文化知识上了，为此做学生的思想工作，决不是班主任个人的事，它是全社会，是全体家长们共同的事。而学生主要是与家长们生活在一起的，家长是学生的第一作教师，家长的一言一行都直接或间接的影响到学生，所以，班主任必须加强与家长沟通，对学生存在的问题和应该采取哪种教育方式进行探讨，选择出最佳的方式，然后家长和班主任互相配合，达到教育目的。

做好思想工作，坚持正面教育，形成良好观念，正面教育，并非只是对学生肯定、表扬，而无否定的批评，不能只赞其长，不究其短。而应是多以先进、健康积极向上的思想去教育、感化、影响学生，使他们形成良好的道德观念，为创建优秀的班级体打好基础，形成良好的班级。

三、全面了解和研究学生，做到因材施教。

班主任工作对象是学生，全面了解和研究学生是班主任正确而有效地组织班级工作的前提条件，是班主任有的放矢地对学生会进行教育和引导的基础。对聋生来说，由于年龄差异大，群体特殊，很少接触外面的世界，他们存在的任性、懒惰、自私、嫉妒、抑郁等不良的心理行为表现，聋童往往是意识不到的，分不清楚的。分不清好与坏，对与错，意识不到形成的原因，发展的结果。这就需要教师特别是班主任，通过仔细观察、调查和分析，帮助和疏导，从而使聋童有意识地进行自我调试，自我改正。聋童的情绪变化更加剧烈，情绪状态极不稳定，大喊大叫，大哭大闹的现象时有发生。他们调节和控制自己情绪的能力很差。情绪变化往往对学习活动和生活活动产生直接的影响。对此，多数家长缺少正确的认识，或不懂调整的方法。作为班主任要及时地洞察，并且根据不同的情况采取相应的调整方法。

对于聋童来说，虽然完整稳定的个性尚未形成，但是作为具有人类特征的个性倾向和特点已经全面的发展起来。其中很多个性倾向和特点是积极的、健康的、向上的，有助于聋童的健康发展，如：自信、自尊、热情、认真、沉着、仔细、坚韧、自觉等；也有很多个性倾向和特点则是消极不良的，有害的阻碍儿童的身心发展，如：自卑、自弃、抑郁、粗心、寡欢、马虎、冲动、暴躁、怯懦、退缩等。作为班主任应该及时地、耐心地、针对性地做相应的矫正。

了解和研究学生的方法多种多样，有：观察法、谈话法、研究分析书面材料、调查访问。其中最好的就是通过课堂教学、课外活动、团队各和班级活动，全面观察学生，以及调查访问学生、学生家长、学生亲友、任课教师等与学生相关的人。

了解学生，就是要了解班上的每一个学生。不但要了解学生干部，而且还要了解其他一般学生；不但要了解表现优异的学生，还要了解那些表现相对差的后进生；不但要了解学生的个人情况，还要了解学生与学生之间的情况，了解影响学生的各个方面的因素。了解学生，还要了解学生的各方面情况。不仅要了解学生的过去，包括学生在德、智、体、美、劳等方面的发展水平，以及他在过去取得的成绩和曾经遇到的挫折，更要了解学生的现状。同时了解学生还要经常，因为少年儿童正处在生理和心理的发展期，他们易受外界的影响，出现这样或那样的问题，因此只有经常了解学生，了解到学生的真实情况，并经过自己的分析研究，从不同的实际出发，因材施教。

四、真心关爱学生，使孩子们健康成长。

多年来，我始终与学生平等相处，真诚相待，乐意把爱奉献给学生，对学生倾注满腔的爱心，做他们真正的知心朋友，真正成为学生的知心人。

与学生平等交往，具备“爱心”、“诚心”和“耐心”。使我找到了班主任工作中的三个支点。

1、爱心

像慈母一样爱学生，“母爱”是伟大的，母爱的力量是无穷的。因为她给予子女是真诚的、无私的爱。作为班主任对学生应该具有这种爱，当学生需要的时候更不惜地倾注。多年来我很注意这方面的修养，时常提醒自己要把学生当作自己的孩子。生活中要时时关心学生，在他们玩累时用毛巾帮他们擦一擦汗，脱一件衣服；帮女孩子将弄散的辫子重新扎起来；在他们口干舌燥和生病时倒上一杯水；帮助他们一起做值日，小学生呕吐、腹泻是常有的事，我总是关心地把他们擦洗干净，然后送回去换衣服；跌伤、摔破的事偶有发生，我总是把他们带到医院治疗；有时遇到特殊困难我主动承担义务把学生带回家。这些不经意的小事，在孩子心中会产生很大的影响。

像朋友一样关心学生，作为班主任还应该同学生交朋友，这样一来才能更多地了解学生，使学生有亲近感。下课时我经常和学生一起说说笑笑、踢毽子、砸沙包、跳绳；课外活动经常和学生说故事、做游戏，该罚则罚。

2、诚心

善于与学生平等交往，真诚相待，才能赢得学生的尊重、信任、理解和爱戴，班主任工作才会得心应手，左右逢源。马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任。”一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自己的威信，要教育好学生，要带好一个班，对学生给予更多的关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，似乎显得更为重要。

当今学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“ 蹲下身来“，改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣上的朋友。因此，作为平时与学生接触得最多的班主任老师，应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成自己的弟妹、朋友来看待，关注他们的一切，以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。正是基于这种认识，在平时的班主任工作实践中，我始终把自己置身于学生当中，班上搞活动我与学生一起参加，课余时间经常找学生谈心，学生交给语文课老师的周记我也经常去翻一翻，了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，与学生谈自己的生活及学习经历，甚至与学生聊天说笑话等。

3、耐心

一个班级体每个学生，来自不同的家庭，受到不同的影响，思想、行为学习习惯也各不相同，要使班级体的整体水平提高，不仅要做面上的工作，更要重视个别学生的转化工作，才能达到整体优化的目标。首先发现“闪光点”，扬长避短，对待后进生，首先要找出“落伍”的根源，便于对症下药，其次应该用发展的眼光看待，努力发现他们身上的“闪光点”，正面引导，利用其“长”，以唤起其自信心，上进心。其次倾注爱心，多给温暖，从心理学的角度讲，学生有一种向师性，希望得到老师的重视和关怀。作为班主任对后进生更要注重爱心，多给温暖，致使达到感化的效应。

再次持之以恒，在深度上下功夫，爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要。”可见优秀的意识和品质是成功的根本保证。使后进生的转化，并不是靠一、两次工作就能见成效的，因为他们的自控能力弱，自觉性差，不能持之以恒。所以班主任对待“差”生，要有耐心，要有恒心，要有信心。我认为班主任的信任；精诚所至的做法；班集体的温暖；同学的关心、帮助是促进“后进生”转化的关键所在。

五、培养好班干部，发挥助手作用

学生在校不仅受到教师的影响，而且很大程度上还受他所在的班集体的影响，而一个班集体的良与萎，在很大程度上取决于该班的班干部们。班干部对整个班来说有着“以点带面”的作用，是班主任的左右手。因此，只要选择和培养好班上的班干部们，班主任的工作也就变得更加轻松了，班上的班风也就变得正了。因此作为班级的组织者，光靠自身的热情和能量是不够的、培养一批干部，发挥助手的作用是班主任不能忽视的做法。首先是激发欲望。小学生对当干部的欲望是有的，但是，有的家长不愿意叫孩子当干部，怕事情多影响学习，班主任要激发学生当干部的欲望，树立为学生服务的好思想，并且使这种精神、思想持续下去。

在开学之初，经过一段时间的了解，班上的积极分子就不断涌现出来了，就可以通过自荐、委任、竞选等各种方法把那些愿意为同学们服务，第一是有一定号召能力和组织能力的学生选为班干部。第二是严格要求。班干部一旦产生，班主任要严格要求他们，在纪律上，要以身作则，为其他同学树立榜样，在其他各个方面也要起着带头作用，多数干部积极性很高，但是，往往缺乏经验，缺少方法，可能经常出现过失，或要求自己不严。但在其犯错误时，班主任一定要一视同仁，不可偏爱班干部，以免造成班上不团结的现象，但要注意保护其积极性；第三树立威信，要鼓励他们放手去干，对他们做得对的要坚决的支持，同时在班上学生面前多表扬；再次要培养班干部们之间的团结互助的精神，同时能通过他们建立健康的舆论，以影响集体的动向和集体成员的言行，自觉地调节个人和集体的关系，改变与集体不相适应的行为。

总之，作为班主任要想方设法去帮助学生的成长，关心学生身心健康，关注学生的未来，只有这样付出才会有回报。

【参考文献】：1、《教育教学研究》第19期

2、《中国教育网》第25期

3、《中文科技期刊》 20 第02期

[浅谈如何做好聋生的班主任工作]

篇7：如何培养聋生解答应用题的能力

如何培养聋生解答应用题的能力

应用题在聋校数学中占有很大的比例，所涉及的面也很广。解答应用题既要综合运用数学中的概念、性质、法则、公式等基础知识，还要具有分析、综合、判断、推理的能力。所以，应用题教学不仅可以巩固基础知识，而且有助于培养学生初步的逻辑思维能力。但聋生由于听力损伤、语言的障碍，导致他们对语句的理解能力、分析能力下降 ,不能理解应用题中一些关键的字、词、句。因此，教师在教学中要根据不同的题型，抓住关键的字、词、句，帮助聋生理解应用题中的数量关系，让聋生逐步弄清应用题的解题思路，养成良好的思维习惯。

由于聋生语言发展迟缓，在教学中存在着知识不同步的现象等原因，聋校低年级应用题中常常存在许多聋生没有学过的词、句。如聋校二三年级的语文教学主要以词和简单句为主，而数学应用题已经进入了叙述阶段，许多应用题存在理解困难，必须进行指导。在指导的基础上引导学生把题目读通、读懂、读熟。应用题的解答主要分为四步：读题――分析数量关系――列式计算――解答。最关键的是前两步：读题和分析数量关系，数量关系弄清楚了，自然而然就能列出计算，解答出应用题，下面我就简单地讲一下怎样帮助学生读题和分析数量关系。

一、培养聋生数学阅读的能力。

有的教师和学生认为阅读是语文的事，与数学没有关系，其实数学阅读是一种重要的数学能力，是数学思维的基础，对于解决问题具有重要的作用。阅读课本的核心是理解，而理解要依靠思考。阅读课本时要做到眼到、手到、口到、心到。阅读课本要聚精会神，一边读，一边想，先对每段每一层次的内容有一个初步的印象，再前后联系起来思考。对于课本的一般原理（定义、公式、法则、规律等）要反复地阅读，反复地思考，深入分析，斟词酌句认真推敲，这样才会对一般原理理解得更全面，更深刻。在课堂上有必要针对课前阅读时所作的标记和批注，仔细听老师的讲解。通过师生的互动，进一步阅读课本，从而掌握重点、难点和关键点，解决课前阅读中的疑难问题。教师在课堂上必须有意识、有目的、有计划、有方法地指导学生进行阅读，让他们自主合作发现问题、勇敢表达提出问题、主动想法解决问题，以使他们养成尊重课本、阅读课本的良好习惯。久而久之，对数学语言的理解能力就加强了。

二、帮助学生读题。

首先让学生自己读题，然后教师帮助学生读题。教师边带领学生读题，边强调重点的字、词，并用彩色的粉笔把重点地字、词圈出来，读完题后，再把重点字、词的意思讲解一下，讲解时最好加上动作，也就是说教师能用肢体语言来讲解。如“跑走了、飞来了、吃完了、游走了、拿、给”等，教师通过形象生动的肢体语言既帮助学生理解了题意，又激发了学生学习数学的兴趣。

在读题中应用缩句，显示题意。有些应用题的叙述冗长，学生理解困难，可以利用语文的缩句方法：抓住句子的主要成分，减化次要条件进行缩句。这样题中的数量关系也就显现出来了。如：同学们参加课外活动，参加美术小组的有57人，比参加律动小组人数的3 倍少24人，问参加律动小组的有多少人？这道题中的关键句是“参加美术小组的有57人，比参加律动小组人数的3倍少24”把这段文字简缩为“美术小组57人，比律动小组的3倍少24人”.这样文字简化，题意明显，学生也就易于理解。学生马上想到：美术小组的人数加上24人，正好是律动小组人数的3倍。那么求律动小组的列式便是：（57+24）÷3.这样一来，就能克服语言文字的繁琐对学生思维造成的障碍。

三、帮助学生分析题里的数量关系。

1、呆板的方法有时很管用。聋生入学后遇到的“第一道坎”就是比较型的`应用题，如比较大小、多少、长短等，很多聋生都很难迈过这道坎，他们往往分不清那个多，那个少。有的小学毕业时还是“云里雾里”,甚至到初中毕业时还是一知半解，针对这种情况，我苦思冥想，在教学中尝试了很多教学方法，最后还是觉得用一种“死”的方法比较牢靠。例如：鸡有15只，鸭比鸡少3只，求鸭有多少只？聋生往往不知道鸡多还是鸭多，鸡少还是鸭少，我教学生在“比”字底下画一条波浪线，然后把“比”字后面的“少”画一个圈，那么“比”字前面是谁，谁就少，在这道题里“比”字前面是鸭，那么鸭就少，相反鸡就多，现在要我们求鸭的只数，鸭少，就用减法。又例如：鸭有15只，鸭比鸡少3只，求鸡有多少只？利用这种“死”的方法先在“比”字底下画一条波浪线，然后把“比”字后面的“少”画一个圈，那么“比”字前面是谁，谁就少，在这道题里“比”字前面是鸭，那么鸭就少，相反鸡就多，现在要我们求鸡的只数，鸡多，就用加法。虽然这种方法比较死板，但学生遇到了比较型的应用题，大部分学生一下就能理清题中的数量关系，很少出错了。利用这种方法还可以帮助学生在初一学分数应用题时找“单位1”.例如：某锅炉厂五月份烧煤80吨，比原计划节约 ,原计划烧煤多少吨？学生不仅能分清谁多谁少，而且还能轻而易举地找到“单位1”.方法是：在“比”字下画一条波浪线，然后把“比”字后面的几分之几画一个圈，几分之几前面是谁，谁就是“单位1”.这种方法虽然“死”,但对理解力较差的聋生，无疑就是一条学习应用题的捷径。

2、利用线段图帮助聋生分析数量关系。

聋生理解能力有限，学习应用题有一定困难。在这种情况下，引导学生用线段图表示题中的数量关系，能使数量关系更直观，更形象，使应用题化难为易，简单易学。线段：―― 直线上任意两点间的部分，画起来很简单，可就是这简单的线段却在小学应用题教学中起了奇妙的作用。它帮助低年级、高年级的同学轻松、愉快地学会了简单、复杂应用题，促进了学生思维的发展。如：张华和李诚同时从家里向学校走来，张华每分钟走65米，李诚每分钟走70米，经过4分钟，他俩同时到校，他们两家相距多少米？教师边问边画出线段图：

教师根据线段图问：题中要求他们两家相距多少米（引导学生看线段图），实际上就是求什么的呢？（相遇时他俩所走路程的和）就是说要求的路程包括哪几段？（张华4分钟走的一段路程和李诚4分钟走的一段路程）也就是张华行的路程+李诚行的路程=两家间的距离，让学生们先求出张华行的路程，然后在求出李诚行的路程，把他俩行的路程加起来就是两家间的距离。线段图能使题目中的数量关系更形象、更直观，线段图可以提高学生判断的准确性，线段图能开阔学生思维，还能帮助学生一题多解，对于聋生来说把抽象的语言转化成了直观的图表，更符合聋生的特点。在低年级可以先培养学生看懂图，从中年级开始可逐步培养学生画图。画图的过程就是理解题意和分析数量关系的过程，从这个意义上讲，画图能力的强弱也反映了解题能力的高低。所以在应用题的教学过程中，要注意培养学生画图分析应用题的能力。

总之，帮助聋生理解应用题的方法有很多，不同的题型有不同的解答方法，教师应选择不同的教学方法帮助聋生理解应用题，理解应用题就是理清题里的数量关系，只有对题目中的数量之间的关系一清二楚，才有可能把题目正确地解答出来。

篇8：词语生活化，提高聋生语言表达能力

词语生活化，提高聋生语言表达能力

祁红霞

（青海省西宁市聋哑学校）

聋童，是指由于天生或在语言形成前丧失听力，而不会说话或在语言形成时或形成后丧失听力，语言也受到损害的儿童。由于生理上的缺陷，他们既不能听，也不能说，无法接收包括言语在内的一切外界声音的刺激。这种状况影响了他们思维、情感、智力等各方面的健康发展，造成了聋童认识、思维、表达等各方面的困难，难以与他人进行沟通和交流。现代特殊教育表明，大力发展聋童的书面语言能力，对促进聋童的思维和情感等的健康发展，起着非常重要的作用。

一、聋生与普通学生学词基础的分析比较

聋生在学前和低年级阶段的语言能力，与同龄普通儿童的差距相当悬殊。一个五至六岁的普通儿童约掌握2500个词，六至七岁约掌握3500――4000个词以上，而聋童则没有口语，不会说话，掌握词语的数量基本为零。除了几个简单的手势外，基本不能与他人进行沟通交流。入学后，看到实物或图片，并不知道名称（语音），他们在通过看实物、图片，看字形、学拼音后，音、形、义三者结合起来，才开始形成词的概念，再加上缺乏练习运用的环境、机会，所以学词困难较大，速度相对较慢。聋生主要依靠视觉、触觉、运动觉。成人的“教”与自身的“学”都是同等重要的。词语教学是帮助聋生形成和发展语言、思维的重要手段。

二、聋校词语教学中的主要原则及方法

1.坚持直观形象的教学原则

聋生的思维方式倾向于直观形象思维，所以借助客观事物来学习、把握抽象概念的直观教学既符合他们直观性的认识和思维特点，又可以使枯燥的词语学习变得富有生趣，从而取得事半功倍的效果。

2.坚持“字不离词，词不离句”的教学原则

从聋生开始接触生字时，教学就要采取“字不离词”的方法，尽可能地将生字放到单词、词组之中。特别是在同音字和同字异音上要结合词组，从而使学生分辨清楚每一个字的真正含义，达到音、形、义的结合。在教学生字时，要通过组词让学生理解它们之间的异同。在进行“以词代句”的教学过程中，首先应使用课文的范句，然后结合词义，列举其他句子，使学生能够融会贯通。()学生学完单词，只知道每一个单词的意思，并不一定懂得其之间有何联系，而把单词融进句子里，便可使学生学会用一句话来表达意思。这样由于学生对所学的词及句式已掌握，写起句子来格式各异，思维得到很好的发展。

3.坚持书面语和口语同步推进的教学原则

聋校词语教学具有帮助聋生发展口语和学习书面词语的双重功能，因此既要发展聋生的口语，又要注意发展他们的书面词语，尤其低年级的词语教学更要注意两者之间的有机结合。在口语教学的同时，教师的口语应浅显易懂，教学语言要采用普通话，要符合语法，变速要适中。

4.坚持练习教学法的原则

语言是工具，使用工具能力的培养只有通过自身的实践才能获得，在读、说的基础上正确地表达自己的思想。如，带聋生去公园或其他场合游玩、参观及观察周围发生的事情，随时随地对他们进行训练，巩固学过的知识，扩大语言范围。

三、聋校词语教学中存在的问题及应对方法

简单的课堂教学形式阻碍了聋生词语水平的提高和发展。教师在教学中过分地依赖手语解释来进行词语教学，忽视了与其他教学手段的配合。教师在教学中可采用以下方法：

1.创设语文学习的情境，在感受和体验中学习语文

发展聋生语言的关键，是创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，鼓励聋儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展聋生语言表达能力和思维能力。

2.培养聋生说话的兴趣，提高口语能力

在低年级认识水果、蔬菜、生活用品的教学活动中，带学生到超市去，创设丰富的情境，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握各种水果、蔬菜、生活用品的.名称及颜色。创设购买的过程，让学生学会在超市怎样购买东西，怎样与营业员交流和沟通。激发聋生说话的兴趣，培养聋生乐意在众人面前大胆发言的习惯，在快乐的氛围中学说话，提高聋生的语言能力。再让学生去不同的货架去参观，明白哪些物品是学习用品，哪些物品是生活用品，哪些是食品，引导学生说写出下列句子：“白菜和油菜是蔬菜，芹菜和西红柿也是蔬菜。”“苹果和香蕉是水果，橘子和西瓜也是水果。”“牙刷和牙膏是生活用品，毛巾和脸盆也是生活用品。”“铅笔和橡皮是学习用品，文具盒和练习本也是学习用品。”在说写的过程中，形成不同的类概念，从而培养聋生说话的兴趣以及口语能力的提高，真正地体现了“语言是在运用过程中发展起来的。

四、聋校词语教学中应注意的事项

1.针对聋生的身心特点进行词语教学

聋生由于失去听力，不能从声音上感受外界信息。但在视力上却有较强的补偿作用，在教学中，要抓住这个特点，多采用直观、形象的教具，通过演示直观教具、演示动作等方法演示词义，帮助学生理解词义。

2.要注意语言形式和语言内容相结合

普通学生在日常生活中，大量地感知事物，认识事物，同时掌握了相应的语言。这些语言都是语言形式（语音）和语言内容（语义）统一的，就是说，当他们在听、读语言文字的时候，头脑中就会出现相应的形象，只有在听、读没有接触过的知识时，头脑中才形成不了相应的形象。聋生在日常生活中，也在感知和认识事物，但没有同时掌握语言。入学后的语言学习，每一个词、每一句话都要把语音、字形和事物形象联系起来，才能使他们有效地学习和掌握语言。如果不注意音、形、义的联系，不注意随时检查他们是否正确地掌握词义，语言形式和语言内容就很容易脱节。

3.要重视词语的积累

聋生一般是在入学后才开始学习、掌握词语的，与同龄普通儿童的词汇量相比，数量是极少的。这与聋生的身心发展是很不协调的，从而造成了他们在交流和表达上的困难。因此，要注意引导聋生积累词语，只有掌握大量的词语，能灵活运用，才能形成较好的表达能力。

4.要在实践运用中掌握词语

由于聋生在日常生活中很少有运用语言的场合和机会，学过的词容易忘记。如不经常反复地练习，在实践中勤于动脑、动手、动口，领悟语言规则，则很难掌握词语。

篇9：刍议聋生书写错因及对策

刍议聋生书写错因及对策

李清华

（辽宁省锦州市特殊教育学校）

摘要：在聋生习得的三种语言中，书面语是他们融入主流社会、沟通交流最实用的语言。如何用书面语来正确地表情达意，避免错误，教师在进行生字教学时就要仔细分析学生写错别字的原因。同时还要重视培养学生养成细心观察、规范书写、自觉检查、及时纠正的好习惯，培养学生广泛阅读课外书籍的兴趣和遇到字形生疏或意义不明确的字勤查字典的习惯，为他们消灭错别字创造条件。

关键词：书面语；错因；对策

书面语言是聋童融入主流社会沟通交流最实用的语言，不受时间、空间的限制。为了让聋生在与主流社会用书面语进行交流无障碍时，必须要求聋生写出准确的字句表达正确的意思。因此，我们教师在进行生字教学时要仔细分析学生写错别字的原因，并在教学中采取有效的措施，防止学生少写错别字。

一、聋生写错别字的成因

1.社会习得错误

现代的媒体信息量相当之大，各种信息更是痛斥着聋生的整个生活。诸如“随心所浴”的洗浴广告，“另售商店”的“零”字写法……可谓是五花八门，就不一一列举。

2.由聋生的感知特点决定的习得错误

（1）由感知粗略形成的

聋哑学生自幼未能习得语言，对语言的理解极差，因而对识记汉字材料多半采用机械识记法。形近字出现错误是由于聋哑学生观察事物笼统不精确，辨别能力和空间方位知觉能力较差引起的。他们只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征。因此，学生在识字和写字时，不同事物的表象之间区别模糊，直至混淆为相互雷同的现象，常常对相似、相近的字产生感知失真，以至于张冠李戴，移花接木。

（2）由强化干扰形成的

如，教学“稻”字时，因学生首次接触“臼”这个极易和“白”相混的部分，教师便着力引导学生注意区分“臼”和“白”的字形、笔顺及相异之处。强化训练在学生的脑海中刻下了深深的印记，而在书写生字“稻”时，却有相当一部分学生掉了右上角的“爪字头”.

（3）由理解含糊形成的

我们汉字中有很多同音字，读音相同而意义、用法不同。聋生对世界的理解建立在视觉感知的基础上，使他们的思维活动很难摆脱直接映象，进入抽象和逻辑思维阶段，带有明显的原始形象性。因此，对同音字的字义理解含糊是导致学生写别字的一个主要原因。例如，“后悔”和“后诲”.“后悔”表示的是从心里发出的为了过去的行为或为了没有做到的事而感到懊悔，所以用的是“心”字的变形偏旁“忄”.然而聋生性格比较外向，心里一有什么想法，他们就会很快地表达出来，因而，他们在理解“后悔”这个词语时，就会把“后悔”是我说出来别人才知道的，所以会把“悔”字的“忄”记成“讠”.

二、深挖细节，多措并举

1.精心组织教学

学生首次感知新材料，进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰，长驱直入，印象深刻。如果首次感知不准确，造成的不良后果在短期内则难以清除。因此，在教学新字时，要最大限度地调动学生的积极性，促使学生通过视觉器官、听觉器官、言语运用器官的相互联合，主动参与表象的建立、字义的探求。同时针对学生的感知特点，突出容易忽视的成分，如，用彩笔标出字形易错、易混部位或笔画等，以强化感知。另外，纠正错别字要“防患于未然”,在首次感知时就要注意预防。

（1）根据声母、韵母记字，把字形相似的区别开来

如“令”和“今”两类字容易相混。但只要记住：凡声母是“l”的，统统都可写成“令”,如“岭、铃、怜”等，那么，其余的'就可以写成“今”了。如“吟、念、贪”等。还有的字可以用韵母来鉴别。如“舀”和“舀”,很相似，凡韵母是“��o”的都可写成“舀”了，如“稻、蹈、滔”等，其余的就只能写“■”了，如“焰、陷”等。

（2）运用造字规律分析记忆字形

由于聋哑学生是以形象思维能力占主导地位，教师运用汉字指事、会意、象形等造字规律训练学生分析记忆字形，活跃了思维，激发了兴趣。

如，记“栅”字。教师：“栅”字什么旁？学生：“栅”木字旁。教师：从木字旁可以知道“栅栏”是用什么做的？学生：木头。教师：“栅”字的右半边是什么样的？()请根据字形画出“栅栏”的样子。

在记字形的过程中，学生观察想象，兴趣盎然，学得主动积极，使课堂教学呈现出生动活泼的场面。

2.注重复习巩固

聋哑学生在对语文材料的记忆上，其显著特点就是记得慢，忘得快。因此，教师在识字教学中要做好复习巩固工作，通过多种形式的复习巩固促使学生牢固地掌握所学的汉字。下面举几个例子。

（1）改错别字

三味书屋是一个书熟。（）

他豪不松驰地奋斗了一生。（）（）

从改错别字的练习中区分“熟”与“塾”、“豪”与“毫”、“驰”与“弛”的字形。

（2）选字填空

（在再最）我们班里，小明同学学习（在再最）认真，我要（像向）他学习。