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别以成人的眼光看孩子 (六年级班级工作日记)

时间：2023-01-01 07:46:34 其他范文收藏本文下载本文

别以成人的眼光看孩子 (六年级班级工作日记)（共7篇）由网友“阿华田三分甜”投稿提供，以下是小编整理过的别以成人的眼光看孩子 (六年级班级工作日记)，希望能够帮助到大家。

篇1：别以成人的眼光看孩子 (六年级班级工作日记)

因为生源增加,学校的教室不够用了.需要有两个班级搬到新收拾好的库房里.做为最高年级，我们义不容辞.

进入冬季,需要生火炉.我有些发愁:学生能不能生好火还在其次,教室里一定会弄得很乱很脏.学生一直待在有暖气的教室里,能接受自己动手生火吗?

可是,很快就发现我的担心太多余.每天进到教室里,炉火都旺旺的，教室暖烘烘的,而且常常能看到炉子里烧着土豆,有时是红薯.土豆是住宿的学生从食堂偷偷拿来的,红薯是走读的学生从家带来的.虽然学校曾明令禁止不准私自拿学校的土豆，但炉子里每天都没空着。一下课，学生第一时间就奔到炉子旁，考察“食物”的生熟。其实好多时候是等不及完全熟了就吃掉了。看他们一个个被烫得张开嘴猛哈气的样子，真让人忍俊不禁。但他们却感觉自己在享受天下最美味的珍馐。每天在这样温暖又充满家庭气息的教室里上课，感觉师生间都流动着一份淡淡的亲情。

然后笑自己的杞人忧天。

学生的心里只想着炉子生起来的温暖，烤土豆和红薯的乐趣让他们早把生炉子的困难忘掉了；他们眼里只看到炉火的明亮，至于倒垃圾的不便根本就可以忽略不记。这就是孩子的心灵，他们乐观天真，他们尽情享受着改变带给他们的乐趣。而我们却只想到了改变带给我们的不便，从一开始就想当然的以为这是一件坏事情，于是自己自然不快乐了。

由此又想到了另一件事：女儿学校要搬迁。学校安排全体学生徒步走到新学校。几乎所有的家长一听就炸锅了：那可是将近10公里的路程啊！孩子怎么能吃得消？于是纷纷抱怨学校的不尽人情。然后赶快找车沿路去追孩子，希望能搭乘一段让孩子少吃苦。谁知学校为安全走了小路。家长失望之余，早早候在学校，准备在孩子到达后给予最深情的慰问。孩子们随后就来到了新学校，没有一个孩子掉队，队伍依然整齐。孩子们的脸上没有丝毫的疲惫和不满，有的是顺利完成搬迁的喜悦和自己成功走完全程的成就。他们唧唧喳喳地谈论着刚才路上看到的新奇的东西。看到了自己的家长，纷纷跑过来汇报自己路上的见闻，手舞足蹈，兴高采烈。家长愕然，然后释然。这就是孩子，将近10公里的长途跋涉，他们只当做了一次集体远足。对新学校新生活的憧憬，让他们浑身充满力量。走在乡间的小路上，呼吸着清新的空气，他们年轻的心该是多么澎湃啊！

不用自己的眼光看孩子的世界，不以成人的想法去左右孩子的心灵。更不能一厢情愿地按照成人的标准去衡量孩子。孩子们常常是快乐的，因为他们简单。我们其实也可以快乐的，生活的历练应该让我们更豁达更坦然，而不是悲观漠然。

[别以成人的眼光看孩子 (六年级班级工作日记)]

篇2：童趣 (六年级班级工作日记)

学生受罚了。

原因是他们想自己浇一个冰场。不但浪费了大量的水资源，还把一个小孩子摔疼了。安慰了学生，想到了自己上小学时的趣味。

学校离家有两里地。一半路是水塘，一半路是沙漠。

夏天水塘不好走，远远地绕开。只偶尔能发现一汪不大不小的鱼，大呼小叫地喊同伴来看，然后捉回家去吃掉。

冬天水塘结冰了。一片平坦，在上面自在地滑行。有哥哥的男孩子，冰车一个赛一个精巧。坐在冰车上，双手熟练地操纵冰锥，左扭右拐，专拣人多的地方走，风驰电掣，引来一阵惊呼，得意地继续向别处炫耀去了。没冰车的男孩子，自己动手，在棉鞋底上钉一条铁，或者干脆就钉几颗钉，滑起来也潇洒得很。女孩子胆小，很多时候是一个人站着在前面走，后面拽一溜蹲着的跟班，最后头再有一个帮忙推着的。后来又有很多孩子把陀螺带到冰上来玩。一鞭子下去，陀螺自己转着，还不耽误他滑行一个来回。

这都是在放学后。上学路上不敢玩，害怕迟到。只一个劲地向学校冲。一里地的路程，好像一个“哧溜”就到了。“冰塘”让我们这些贪玩的学生感觉上学不再是任务，而是其乐无穷了。

当然也有烦恼。每天挨家长骂：放学不早早回家，一身的泥，鞋子每天都是湿的，家里的炉子旁摆满了鞋，难闻。

[童趣 (六年级班级工作日记)]

篇3：《感动》班级工作日记(六年级)

还有两天，孩子们就要小学毕业了，一年的时间真的过得好快！

早上刚走进教室，小玉就匆匆跑到我面前，不好意思地往我手里塞了一个塑料袋，含糊不清地说了一句：“唐老师，谢谢您！”又快速地转过身，摇摇晃晃地回到自己的位置上，弄得我一头雾水。

疑惑不解地打开袋子，里面装着孩子们常吃的一些小零食：一包陈皮，一袋蜜枣，几块糖果，还有一张折着的小纸条。打开小纸条，是小玉写给我的一封信--

敬爱的唐老师：

您好！

老师，也许明天是我们最后一次见面，您和曾老师对我的教育，我会永远记在心里。老师，也许我的成绩不好，但是我已经尽力了。是您让我明白了，一条路走不通，那换一条路也许就能成功，正因为这样，我才成为了一名爱劳动的少年。

祝老师身体健康，工作顺利！

您的学生：小玉

6月20日

刹那间，我的胸中涌出无限感动，手里握着这张小小的纸条，我的心中沉甸甸的。我没有想到在孩子们即将毕业的前夕，我会收到这样一份珍贵的礼物，而这份礼物却是班上名不见经传，甚至为一些同学“另眼相看”的小玉送出来的。我努力克制住自己感情，朝教室的角落里望去--小玉望着我，羞涩地笑着，她的笑，是那样地美！

这是一个特殊的孩子，身体有先天性缺陷，因此她在说话时，脖子使劲地向后拧着，脸努力地侧向前方，面部肌肉都扭曲着，嘴用力地扯向一旁，吃力地发出含糊不清的声音来；行走时动作也不是那么利索，平衡能力差，只要一走快，脚就就一高一低，整个身体就开始摇摇晃晃。学习成绩是不好的，书写上也因为身体的原因而显得相当吃力。

也许因为平常对小玉的鼓励，也许因为她受委屈时给她的安慰，也许因为她热爱劳动给予她的表扬……让小玉怀揣着一份感恩。可是当我读到这封短短的信，看到这一个个认认真真用心书写的文字，想到小玉用了多长时间才完成这在正常孩子眼中的“举手之劳”，我怎能不心潮起伏？这一份礼物是一个身患残疾的孩子所想到的，做到的！我们身心健全的孩子们难道就没有感受到老师给予他们的爱吗？而我的所作所为也仅仅是每一个为师者的份内之事呀，怎能受得起孩子这样隆重的感激呢？

我的心中百感交集，叫停正在晨读的孩子们，努力用平静的语气说道：“同学们，老师今天收到了一份特殊的，珍贵的礼物，现在老师要和你们一起分享，分享这份感动，分享这颗感恩的心。”我抑制住心中的激动给孩子们念完了小玉的信，不少孩子同我一样眼中都滚动着晶莹的泪花……

此时此刻，我手捧着这张小小的纸条，有如捧着一颗圣洁的心--它让我感受到了“给永远比拿快乐”，它也让我知道了我还可以做很多，很多……

[《感动》班级工作日记(六年级)]

篇4：给孩子的信班级工作日记(三年级)

亲爱的孩子：

很高兴能有这样一个机会和你们生活在一起、学习在一起。我会珍惜和你们在一起的时光，希望能把快乐带给你们每一个人。第一周的时间很快就过去了，我的这一周是快乐的。因为我看到了你们当中很多人的努力和认真，感觉到了你们想要学好的愿望。可是你想过没有：只有愿望是不行的，最重要的是要用自己的实际行动来实现自己的愿望。老师相信：你们每一个人都是天生的学习者。相信你们每一个人都能成为爱学习、会学习的天使。

学习是需要倾听的，倾听是需要端坐正视的，课堂上不敢不敢看着老师的孩子是迟钝的，是不美丽的。倾听是每一个学习者必须拥有的一种最基本的技能。课堂上会倾听的孩子是最美丽的。这一周课堂上最善于倾听的孩子是肖雨薇、李明、郭术青、余秀文、张欣蕊、白国栋。

学习是需要思考的，思考是需要举手的，课堂上不敢举手的人必然是思维迟钝或者根本就不会思考的人。课堂上积极举手的孩子是最聪明的，因为他是一个会思考的人，会思考的人未来是美好的。本周课堂上最会思考的孩子是：张弢、李岩松、周天、方慧子、李明、王少兵。

本周语文作业写得最整洁让人越看越想看的是：肖雨薇、李岩松、张欣蕊、王子凡。本周在努力改变自己而且有很大进步的孩子是：陈海洋、张晨龙、吴昊、张志国。本周能很好的协助老师做好班级事情的孩子有：欧子琼、孙涛、余秀文。本周课间操做的最认真的是王馨冉。

你的名字如果没有出现在老师这一次的信中，别灰心！记住从今天开始，从现在开始，用你最好的表现让你的名字留在我们每一个人的心中！老师相信你!

下面的内容请给你的家长看。

非常高兴您能用一点时间看这封信！先向您汇报一下报名收费的情况：分班时有65人，63人报到缴费，每人50.9元，应收3206.7元，实际收3212.3元，多出5.6元。这多出的钱待家长委员会成立后交由家长委员会处理。在这里先感谢在第一周对我的工作给予帮助的家长：张睿蕊妈妈、丁川耘妈妈、余秀文妈妈和朱许文妈妈。谢谢你们！希望能有更多的家长在教育孩子的问题上给予我更多的帮助。我需要您的理解和帮助！您的孩子非常可爱！我希望您的孩子不仅在教室里学到更多的知识和道理，更希望孩子能在您的指导下学习更多知识和道理。

养成课前预习的好习惯会让孩子受益无穷。预习不是让孩子把没学的知识都弄懂。预习的主要目的是让孩子熟悉教材内容，掌握基础性的知识，这样在听课的时候，才会有针对性和目的性。告诉孩子，预习的时候碰到一些不懂的地方要做好标记，上课的时候带着不懂得问题去听老师的讲解就行了。

祝孩子

善于倾听善于思考！

[给孩子的信班级工作日记(三年级)]

篇5：班级精细化管理之我见班级工作日记(六年级下册)

俗话说“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。” 这告诉我们大境界、大事业都是由易事、小事累积而成，一件事情的成败往往是由细节决定的。班级精细化管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化,就是人人能管理，处处有管理，事事有管理，它要求每一个人都要到位、尽职，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。精细化管理有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，这样有助于每一个同学的成长，进而带动整个集体的发展和成长。班主任是班级的组织者和教育者，所以班主任的工作要从细微处落手，从小事做起，抓好养成教育，使学生养成良好的习惯和风气。而且班级是学校的重要组成部分，把班级管理好了，还有利于学校各项工作的正常开展，促进学校的健康发展。为了把班级管理精细化我一直致力于做到以下几点：

一、建立良好的班级氛围。

1、明确班级的奋斗目标

班风的建设必须从一开始抓起，在开学初我会向学生们提出：班级是我家，做文明学生创文明班级的要求。向学生说明学校的规章制度、《小学生日常行为规范》等要求，并对学生提出具体的行为规范要求，使学生心里有个底，有个明确的方向，从思想上约束学生的行为。让学生明白，他们的言行不仅代表个人，更是代表一个班集体，做事始终从集体利益出发，以集体利益这一面大旗来统一全班学生的言行。

2、制定切实可行的班规。

发挥学生主体作用，在持之以恒中落实过程中把培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。制定学生行为要求，其项目主要是班级公约里规定的，涉及学生在校各方面的表现情况，如劳动、礼貌、纪律、学习、卫生等，每项都有一至两个负责人，负责人都是尽心尽责的学生干部。每人都有一个登记本，每天及时把表现记录下来，考核表两周一统计，评出周文明学生、进步学生及不文明学生，并反馈在“学生月考核表”内，公布在教室墙报栏里。由此调动了全体同学的积极性，增加了责任人责任意识，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。

3、参加各项活动，营造班级凝聚力。

每个学期学校都有各种活动和比赛，我鼓励学生积极参与，努力为自己和班级争光，但我的要求是重在参与的过程和班级同学尤其是不参赛同学的表现。通过活动使大家对班集体有了良好的归属感，虽然未必每个同学都有获奖的能力，但他们都引以为荣，为能有这样的集体而高兴，从而增强了集体的凝聚力。

4、分工精细化，班级建设自主化。

在班队课上，我和学生一起把班级管理工作分成若干块，包括教室卫生、包干区卫生保洁、门窗关锁、日光灯开关、擦黑板、出黑板报、卫生保洁、窗帘悬挂、图书管理等等一系列包干制度，做到了人人都是班级的主人，人人是班级服务者，人人又是管理者，加强了学生的主人翁意识。而且我们班的班级文化建设也富有特色，都是由学生自行设计、自己布置的。内容涉及班级整体布局、物品摆放、黑板报、名言警句、班级特色园、张贴物以及卫生等众多方面，要求学生人人参与，自主设计，形成各班级特色和个性。各班制作了精彩纷呈班级文化建设。如一些栏目“我们的约定”、“放飞梦想”、“好书推荐”、“佳作欣赏”、“我们的座右铭”、“班主任寄语”、“Follow me ”等栏目。

5、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。

在整个班级管理的过程中，教师始终要身体力行，用对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差。每次在全班表扬时，总是先表扬最有进步的学生，尤其是一些平时表现不好的学生。例如：一个平时不怎么积极发言的学生如果在一节课上很积极的举手发言，我就会及时的对其进行加分表扬。长此以往学生发言的积极性被充分调动起来。

二、培养学生的自我管理能力

1、培养优秀班干部促进自我管理。

在班级管理中，班干部的选举和任用是班级管理的重要一步，建立一支强有力的班干部队伍，是实现学生自主管理，实行班级精细化管理，使班级各项工作走上良性循环的重要保障。班干部是班主任的左膀右臂，班干部素质的高低，就决定了班级工作进展是否顺利。在开学初我就重视对班干部的选拔、培养和扶持，把学生干部队伍的建设作为班级建设的关键，让学生走自主管理之路。

2、利用加分制度促进学生。

现在的学生由于家庭的关系，大多都是以自我为中心，虽然有学校班级的规章制度，但细节方面还是错误不断，我从开始的每一次班队课就让学生根据自己在遵守纪律、集体观念、工作能力、学习能力、劳动态度和好人好事等方面进行自评，淡化学习成绩在操行中的比例，让学习基础差的同学有目标，不会自暴自弃，减少行为和思想上的差异。再根据每周小结自己在校的表现，做得好的加分不好的减分，为了让学习成绩不好的学生有一个改正的机会，我经常制造机会给他们加分，鼓励他们努力改进自己的行为。实行以来，我们班的学生都很重视这种加减分的自评方式，形成一种为班级争光做好事的情形。

3、开展值周责任制，实行学生自治。

学校不仅要让学生学习科学文化知识，而且学习与人处事、与人合作的工作能力，传统的班级管理，一般都是“班主任--班长--小组长--学生”的管理模式，来来去去都只是几个人在忙，为了让每个学生都得到锻炼，我根据学生的特点，制定了值周表的轮岗方法，实行全员管理，全班同学按座位小组分为一组，每周由这个小组负责班内纪律和卫生管理，值周学生的职责和职务与传统的班干部一样，具体分工由学生自己推荐或自选，老师只是起平衡的作用，要求每组同学既要完成自己的职务，又要相互配合，对于做得好的小组，在班里进行表扬，操行加分，否则进行批评和减分。实践证明，大部分学生都能胜任班务工作，班级的管理工作有条不紊地进行，几乎不需要教师操心。这样实行之后有的学生虽然成绩很差，但工作很卖力也干得很出色，平时的学习态度也有了很大改观。事实证明，值周小组的实行，发挥了班干部以外的同学的能力，也调动了那些学习困难生的积极性，让他们也能享受到成功的喜悦，有发挥能力的地方。

4、完善班级的管理制度，继续将竞争机制引入班级管理当中

班级实行竞选与班级考察相结合，继续实施班主任助理的方法，锻炼学生的自理自立能力。同时将权力下放，在开展各种活动时，积极发动学生，创设各种机会，给学生活动的自由空间，积极提高学生的能力。

总之，一个班级的精细化管理，就是要求事事清、时时清、处处清，让每一个学生都能在不断总结与反思中进步，让每一个走进这个班级的同学都自信，都有长足发展。在管理过程中我还是存在很多困惑，比如：后进生的转化工作、具体量化工作等问题，还值得我们深深的思考。但我坚信，在全体师生的努力下，不灰心，不气馁，一定能在班级管理中创造出一番新天地，开创德育工作的新局面。

[班级精细化管理之我见班级工作日记(六年级下册)]

篇6：一个后进生的进步足迹班级工作日记(六年级上册)

案例展示：

小珊这个同学，身材矮小的显得有点呆板，课堂上不是玩手指就是咬笔头，她好像置身于教室外，整个课堂完全与她无关。作业基本上交的都是空本子，即使交了作业，老师也看不懂，一个新本子不几天就变得又脏足烂了，简直不堪入目。这个后进生如果不转化，对自己将是教育的“牺牲品”；对别人将成为“病原体”，对集体将会成为“害群之马”。

如何转变她呢？

杨春华老师是这样处理的：

1．寻找教育的理论依据

(1)后进生的最显著特点是具有“双向性”--既落后又有进步的空间。

(2)后进生的心理：自制力差，做事既没耐心又没恒心；自卑不上进，很难体会学习的快乐；假自尊，难于接受别人的批评。

(3)“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义”。

(4)后进生的教育，已是摆在每一个教育者面前的严峻问题。教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“在我们的创造性的教育活动中，对‘后进生’的转变工作是最难啃的硬骨头之一。”

2．探究病因

帮助小珊进步的第一步是找病源。从源头挖起，才能“药到病除”。在调查过程中我了解到：小珊认为自已学习差，别人瞧不起自己．从来没有感觉到学习会有什么快乐。小珊平日与人交往较胆小，与她特别好的同学也是一些成绩较差的。她的父母文化素质不高，父母对孩子有点听之任之的那一种。

3．选择教育方法

(1)首先我对小珊给予最多的“关心”。这是众所周知的教育方法，这个普遍的规律是绝对不能违反的。并且这个关心是让她能清楚感受到的，就如大家所说的“偏爱后进生”。因为这种无私的爱是让小珊“乐学”的前提。

(2)鼓励。美国心理学家威廉有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％一30％，而当他受到激励后，其能力可以发挥80％一90％。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。

(3)帮助指导学习方法。教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”后进生后进的很大原因很大程度上也与她的学习相连，学习成绩提高了，后进生很自然地会扬起自信的风帆。

4．教育效果

通过一学期的帮助鼓励，她进步可大了，再也不是后进生了，她作业认真了，上课常常举手。班里的事乐于去做。现在很容易看得到她的笑脸了。她对老师可好了，会不时想方设法地送点小礼物对老师表示谢意，第一学期期末考试还拿了双优呢。

案例启示

心理学的研究表明，如果任课教师能在课堂教学中激发起学生良好的情感反应，将有助于教学秩序的稳定和教学效率的提高。

杨老师运用了自己高超的工作艺术使“后进生”小珊转化为“优等生”。从她的工作案例可以看到，要成为一名优秀的专业化的班主任，必须真诚地关怀、充分地理解学生，用真挚的感情去促进学生的身心发展。

班主任专业化发展可以采用以实践为基础，以专题研究为主，以个案研究为辅的一种方式。既关注理论的认识，又关注对实践中的可操作性，还有实践中的探索与反思；既是一种个人行为，又是一种集体行为；拥有一种研究的氛围。把日常教育教学中的个案和教育理论结合来，把理性的教育理论落实到教育实际问题上，而教育中的实际问题必须提高到理论层面认识，这样发现教育中存在的真正问题，找到今后工作的突破口，促进教育理论与教育实践的结合。

经验借鉴

1．以诚相待，做学生的知心朋友

苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”可见，教师平时不能高高在上，不能摆架子，只有把学生当做朋友，虚心听取他们的意见，对他们充分信任，通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向老师倾诉真情，再根据个体的差异，因材施教。

2．排除自卑心理，发扬闪光点

后进生常常受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，感到在班级里抬不起头来，老是觉得自己不如别人；进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，促使他上进。

3．创造良好的心理环境，促进学生健康发展

组织丰富多彩的文化娱乐活动，开展各种形式的教育活动，如开班会、队会、心理专栏、心理讲座、公益劳动等，使学生在生动活泼的学习中克服不良的心理障碍，消除已有的心理疾病，培养健康的心理素质，使学生在轻松愉快的氛围中成长，在活动中培养兴趣、发展特长、陶冶情操、开阔眼界，最大限度地满足儿童的心理需要，为学生健康地成长提供广阔的空间。

4．协调家长

班主任主动争取家长的支持，协同家长解决孩子们的心理问题。在实际工作中，一方面利用家长会的形式，就共性问题与家长交流，以便沟通思想，相互配合；另一方面，通过家访和个别谈话方式，就个别问题与家长取得联系。在家长和老师共同努力下，将问题消灭在萌芽状态。

[一个后进生的进步足迹班级工作日记(六年级上册)]

篇7：每颗星星都是光亮的--班主任工作有感班级工作日记(六年级)

很早的时候，看过一场印度电影叫《地球上的星星》，那时的我就被电影中主人公提瓦利教师的耐心、爱心、责任心深深地打动，心中顿时充满无限的想往，也想做一个走进孩子内心世界的教师，真正站在孩子的立场上了解孩子的心理特征，掌握孩子的不同性格，挖掘孩子的潜在能力，做一个朋友式的知识传授者。从那时，心中便暗下决心，假以时日，我会成为那样的人，会吗？会的！

2006年，从师范毕业后“摇身一变”，我便从一名学生晋升为教师，带着儿时的梦想，我先是成为了一名中学教师，开始了我的教学生涯。

初为人师的我，心中充满了欣喜，浑身都是干劲。初二6班是我迎来的第一个集体，50多个孩子，活泼、可爱，花季雨季的年华正是含苞欲放的时节，处处透露着蓬勃的朝气，虽是中途接班，但难忘、快乐是记录这一段时光的主题词，也是我幸福事业的有益起点。

刚刚走上工作岗位，我清醒地知道在能力与经验方面都存在着不足，我深信：一分耕耘一分收获，不能指望他人的给予，只有依靠自己的努力。我唯一引以为傲的是年轻，年轻便有机会，有无限的可能性，“初生牛犊不怕虎”的精神是我前行的动力。

当我攥紧拳头、暗下决心挑起这份担子的时候，才感受到我遇到的困难远比我想象中的要多。都说后娘不好当，后班主任更难当。先是来自于同事的排挤，按此类人的说法，要有个先来后到之序，没有任何教学经验的我一跃成为正班主任，很难让其接受，不过这只是个别人的内心有失偏颇的写照，只要我以诚相待，动之以情，把心放平施之以爱便能化解其心中之愤。难的是学生对我从情感上的抗拒，仿佛我的到来是前一班主任离开的原因，所有的不平都朝我涌来、喷发。出师未捷身先死，还没有享受到成功的甘甜却先品尝到了教学的苦涩，之前对于教学是幸福的美好想象在渐次破灭，心中的挫败感对于刚刚还是一个学生的我来说不言而喻。

翻出前辈们的教育观点，我看到孔子说：爱之，能无劳乎？夏丏尊说：没有爱就没有教育；苏霍姆林斯基说：我把整个心灵都献给孩子……古今中外的教育家们的教育思想有所不同，各有千秋，但有一点是相同的，即“爱的教育”。爱学生，就必须走进学生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。

我设计的第一次班会是情感交流，我和孩子们谈到了我的人生、我的理想。我说：曾经的我跟大家一样都是学生，我一样怀念那些关心我鼓励我的知心老师，对于他们给予我的帮助铭记于心，也曾讨厌那些刨根问底群追不舍喋喋不休的腐儒，我深深地理解大家的心情。我年轻，对于大家的困惑感同身受过，我愿作你的无话不谈的朋友，你甚至不叫我老师，像多数的同伴一样，直呼“刘三姐”，知识的多寡是学习的事，至少我们可以成为朋友。学生们先是讶异于我的随和，也窃喜我的无为，我没有给孩子们附加任何的束缚，这对于他们来说不啻是个福音，对于青春期的他们来说，要的是激情而非管束。

第一次课外活动是爬山，这是学生自发的活动，可能学生觉得我这个年轻教师还有些“共同语言”，便邀我们几个年轻教师一块郊游，那次，心情大好，大家玩得极痛快，没有学校的约束，没有师生的界限，有的只是舒展的轻松与相互的了解。学生们说很怀念曾经教师的好，可现在觉得“刘三姐”也不坏。她们傻呵呵的模样的确让我很感动，我们拍了很多照片，不知从何时起，我已经走到了她们中间，那一刻，我觉得我是幸福的！

一位哲人说过：你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现，师生立刻成为朋友，学校立刻变成乐园，你立刻觉得是和孩子一般大。一块儿玩，一块儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。师爱的最高境界不是母爱，不是父爱，而是朋友之爱，因为这种爱的基础是平等的。以感情赢得感情，以心灵感受心灵，我觉得我已初窥门径。

2008年，我参加了我市的教师招聘考试，经过层层选拔，有幸成为了一名小学教育工作者。从此，我开始了追求幸福的新的人生历程。

有了之前的教育教学经验，使我意识到与学生做朋友只是一种相处的方式，培养健全人格的人才是教育的根本目的。孩子在年少的时候，好的习惯、善的品行的养成是至关重要的，这犹如刻在年轮上的痕迹，随着岁月的推移，时光的变迁，浅痕也会成为鸿沟。所以，我为大家树立了一个每天的努力目标：我比昨天进步了。具体实施中，我借鉴了大学管理中学分制的一些措施。从学生踏入校门开始，着装、问候、值日、晨读、间操、课堂表现、与人相处、课间活动等都纳入一项项的积分，每一项的积分都有相应的奖励，他们会成为班级之星，他们的照片会张贴在展示台上，他们好的表现会间接地传递给他们的父母亲人，又会受到这些人的激励，从而产生更大的激情。只要进步便会得到肯定的的孩子，积极性增强，“今天，我又得到了一个星，真好！”这句话已经成了孩子们放学后迫不及待要告诉家长的第一句话。私以为，孩子都是地球上独一无二的星星，没有两颗是相同的，不论孩子的学习成绩如何，只要努力向上、向善，就会比昨天进步，梦想终会实现。

古代教育者总是将育人作为教育的首要目标，注重孩子德、行的的培养，《幼学琼林》《颜氏家训》《弟子规》《三字经》无不体现出这一点，这些经典著作中的养料，我将用来培育我的秧苗。“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”这一年来，我和孩子们一直坚持在课余时间学习《弟子规》，大部分孩子不仅会背诵，有的还会讲其中的故事。日久天长，孩子们不仅能把书中的道理与生活实际相联系，自觉约束自己，反省自己，甚至举一反三、触类旁通，对自己提出更高的要求。“人之初，性本善，性相近，习相远”《三字经》中的首句强调的就是习惯的重要性，好的习惯是成功的一半，实践证明，这种做法对于教学也不无裨益，我亲眼见到了孩子们的进步，不论是做人还是求知方面，每当家长喜形于色地谈到孩子的进步，我总感到莫大的欣慰。这种油然而生的幸福感是难以言表的，只有身体力行并行之有效才会在心间悄然滋生。

时间总是在不经意间从手边悄悄溜走，回想我的执教之路，没有引以为颂的事迹，更没有轰轰烈烈的壮举，有的只是平凡点滴的积累，当物欲横飞的潮流成为时代的主旋律，平凡的教学生活却赋予了我丰富的人生。汪国真说：我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程……我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切都在意料之中。热爱我们所从事的职业吧，热爱这地球的星星吧，如果你没有看到星星的光亮，那不是星星没有发光，只是我们目光短浅，而我们的热忱、爱心就是探索孩子内心的望远镜。

[每颗星星都是光亮的--班主任工作有感班级工作日记(六年级)]

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