从美国瑟洛克小学的招聘启事说起(共5篇）由网友“洋阿姨”投稿提供，下面小编为大家整理后的从美国瑟洛克小学的招聘启事说起，希望大家能够受用!
篇1：从美国瑟洛克小学的招聘启事说起
从美国瑟洛克小学的招聘启事说起
作为一名教师,每天在接触教育类报刊的时候,总有令人目不暇接的招聘启事扑面而来,而那千篇 一律的'广告用语不只是让人怀疑他们可能出自同一个头脑比较僵化的人士之手,更给读者造成了视觉上的疲惫感.
作 者：邱广欣 郭延萍 作者单位：邱广欣(河南南阳市实验中学)郭延萍(河南南阳市兴宛学校)
刊 名：师道 英文刊名：TEACHER DOCTRINES 年，卷(期)： “”(2) 分类号： 关键词：篇2：从火说起,从我做起小学作文600字
从火说起,从我做起小学作文600字
火是人类离不开的东西，它的无私给人们带来必不可少的光明和热量。
记得课文上这么写道：没有火就不能工作；没有火就不能生活；没有火，生命就会受到威胁。对于我们，火是如此重要。但是如果我们缺少警惕，无情的火焰更会吞噬人们的生命。
火是危险的，只要你稍稍松懈，它就会时刻威胁到我们的生命。每天不知道有多少人在火灾中痛苦地死去，无论如何叫喊、如何挣扎都逃不出火神的手掌心。因此，我认为消防安全非常地重要，尤其是对小学生来讲，更是很有必要和迫切的一件事。
很多人都因为无心或者是大意忽视火灾发生的可能性，最终导致火灾的发生和，造成了财物的损害，甚至是人员的伤亡。其实只要大家懂得消防安全的重要，保持消防意识，相信很多悲剧都可以避免。如小孩子不能玩火、不能玩烟花爆竹，不要吸烟，更不要随地乱扔烟蒂和打火机等易燃易爆物品，防患于未然才是真的懂得消防安全的人，才能把危险的苗头扑灭。
不仅如此，我们还要学会如何在火灾来临时进行自救。当你发现自己被困在火中，首先你要做的是打湿毛巾或衣物，捂住自己的口鼻。事实告诉我们很多人在火场中不是被火烧死的，而是被烟熏死的。湿的'毛巾捂住口鼻可以让我们保持呼吸。然后我们最好弯腰前行，因为烟是由下往上飘的。
当然我们更要记住消防报警电话119。当有火灾发生时，我们如果能以最快的时间通知消防部队进行求救，就能最大限度地减少财物的损失和人员的伤亡。拨打119后一定要说清楚火灾发生的地点。
当救护人员还没到时，我们要尝试寻找出路，但不要冒险。如果你住在三楼以下，可以用长绳或床单系牢，从窗户慢慢下滑逃生；可如果是三楼以上一定不能盲目跳楼，可以选择往高处走，逃离火场。
火灾一旦发生一定给人们带来损失和伤害，所以最好的方法还是——远离火灾，避免火灾。生命只有一次，它很宝贵，别让火灾夺走它。让我们从小学习消防安全，培养消防意识，提高消防能力，珍爱生命，远离火灾。
篇3：《从电视机的变化说起》小学品德与社会说课稿
教材分析：
此主题有三个教学重点：通过认识生活中某一物品的发展变化，认识生产要根据人们的需求不断革新和发展；从各种产品的不断更新中，知道生产的发展是人们生活水平不断提高的需要，是社会生产发展的需要；通过对劳动工具发展变化的认识，体验人们在劳动中的不同感受，知道人们为什么要不断改进生产工具的原因。本节课以学生熟悉的生活中物品的多样化和便利化入手，明确社会进步、科学发展、生活水平、生活需要之间的密切关系，重点教学前两个主题。
学情分析：
四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会成为迫切的需要。而且，他们的求知欲十分强烈，这是完成品德与社会教学任务的有利因素。四年级的学生开始有兴趣也有能力，关注自己的一些学习能力、学习途径，从身边的一些变化中探究其变化的原因。这是完成教学任务的有力条件。
教学目标：
1、知识目标：通过认识生活中电视机的发展变化，认识各种产品的不断更新，知道科学的发展是人们生活水平不断提高的需要，是社会发展的需要。
2、能力目标：通过调查发现生活中产品的不足，给人们生活带来的不便，有设计、更新产品为生活服务的意识，并进行简单的设计去解决问题。
3、情感、态度、价值观目标：认识到科技不断发展、社会不断进步、祖国不断强大，激发学生科技创新的理想。
教学重点：
体会科学发展、生活水平、生活需要三者之间相互作用、相互促进的关系。
教学难点：
激发学生科技创新的意识。当孩子在生活中发现产品不足时，能进行简单设计去解决问题。
教学准备：课前小调查表、电视机变化的课件、其它物品变化的课件、
学生搜集的材料。
教学流程：
一、谈话导入：
随着当今时代的变迁，我们的生活在不断地发生变化，上课伊始，我便在变化上做文章，介于对即将上课这个班级的了解，我会问：“同学们开学快一个月了，你们能说说咱们班都发生了什么变化了吗？”（板书：变化）学生畅所欲言，从不同层面展现班级的变化。接着我将及时引入本课主题，“在我们的生活中，小到我们的集体，大到社会、国家，在每个时期都发生着日新月异的变化。今天这节课我们就来共同交流、研究我们生活中的“变化”问题。首先我们先来研究研究电视机的发展变化。”（板书：从电视机说起）
二、新授部分：
活动一：七嘴八舌话电视
1、交流汇报家庭电视机小调查。
电视机是我们每一个家庭中不可缺少的一件物品，学生对它再熟悉不过了，课前我让学生回家调查一下自己家的电视机是否进行过更换，什么原因，及更换的时间、款式和功能。上课后我首先会让他们在全班进行交流，学生调查情况有的会很详细，有的简单，但对电视机的变化都有一个较清晰的了解。并随机问学生通过调查有什么感受？（板书有关话题：生活需要、科技发展、生活水平）
这样从儿童的家庭生活手入，让学生通过自己亲眼所见的、调查得出的知识来说说电视机的变化，会更好地激发孩子们的学习兴趣，同时让他们说自家的变化，也能激起孩子们的自豪感。
2、“新的课程标准强调教师不再是单纯的传递者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。”听了同学们的发言，我觉得调查情况受年龄影响，无法真正体现电视机的发展变化，于是我就会向学生介绍我家的电视机更换情况。“同学们你们知道吗？我像你们这样大时，家里只有一台黑白的14寸小电视机。（课件）频道要用旋钮，搜索节目还要用天线控制，有时候信号不好，什么也看不清。你们猜猜老师当时收看这台电视的心情怎么样？（学生众说纷纭，多数猜一定是不高兴。）其实老师当时还高兴得很呢！在那个年代能有这样一台电视收看就已经很满足了！不过渐渐地，我也像你们刚才说的那样，渴望能有一台色彩更鲜艳，收看更便捷的电视机。终于在我上小学四年级时，家里新买了一台彩色电视机还是日本原装的那，听爸妈说还很难买那！，大家再猜猜，我这回又是怎么想的？（学生又猜错了）为什么？是呀，还想看更好的呢！”教师幽默、风趣的谈话方式，使课堂轻松愉悦。
3、知识拓展：展示几款新型的电视机
这一环节让学生了解电视机的发展史，从黑白电视机、到彩色电视机、到大屏幕电视、到低辐射电视、到高清晰度电视等。让学生感受到电视机的发展变化是为了满足人们的需求。同时又会课件出示环保的低辐射电视机——不伤眼睛的液晶电视机，还有科技含量很高的等离子电视机、即将大量投入市场的3D电视机、惹人喜爱的卡通电视机。
学生通过了解之后，很自然地会发现产品的更新是随着人们的需求变化而变化的，与科学技术的不断发展有关。我趁热打铁问：刚才咱们说了这么多关于电视机的话题，你们从中发现了什么呢？（结合板书谈感受：生活需要、科技发展、生活水平）
4、学生的感受不会很全面，教师及时的进行总结：随着社会的进步，科技的发展，生活水平不断的提高了，这样就促进人们产生很多新的需求，新的需求又会促进科学技术不断提高。（板书箭头）为了引入下一环节，我会很自然的拿起桌上的一个小杯子说：今天出门，为了携带方便，我就带了这么一个轻巧又不易损坏又不漏水的塑料旅行杯，多方便呀！同学们，你们有吗？拿出来？这真是哪里有需要，哪里就有创造！（板书：需要创造）
活动二：寻找身边其他方面的变化
因为课前我都让孩子们做过调查，所以他们在小组交流及班级汇报中一定能够很快地说出来。此环节目的在于通过感受周围事物的`变化，引导学生进一步明确：科学技术对人类生存与发展的重要影响，激发学生热爱科学，勇于探索、发明。
活动三：“金点子”行动
“兴趣是最好的老师”，在动一动，想一想中充分调动学生的兴趣，才能使学生投入到课堂中来。这一活动是一个联系实际培养学生动手动脑能力的环节，但考虑到课上讨论的时间一定不够，学生想法也会有很多考虑的不够成熟。于是采取举办一次奇思妙想金点子行动，把点子写在自己的小卡片上，便于课下继续交流。学生们稍作思索后，便开始回答，一定是有的想发明这个，有的想改进那个。学生充分发挥想象，设计出更方便于生活的日常用品，也会梦想自己的创意能成为现实，热爱科学，努力学习良好氛围油然而生。我也会及时评价与总结：从同学们的创意里，我深受启发，仿佛看到了一个个小发明家小设计师正在冉冉升起！这样把大家把你们的金点子贴在这张爱心卡上，我下课粘到学校宣传栏里，让全校同学一起分享。这是学生们的尽头会更足，使课堂学习气氛达到高潮。
三、总结提升，回归生活：
“同学们，我们的社会之所以能发展，我们的生活之所以有变化，就是因为我们人类自己的不断创新，不断探索！正如奥林匹克精神所说的，我们将永远向着“更高、更快、更强”的方向前进着，同学们，让我们从现在开始努力学习，用一双睿智的眼睛去发现，一颗敏锐的头脑去思考，用我们勤劳的双手去创造，让我们的生活更加美好！”
本节课我力求避免讲大道理，学生回答内容紧紧围绕生活实际，特别注重课堂平等的学习氛围的创设，激发学生学科学、爱科学、创新意识的培养，并想引导学生从多角度思考问题，教学内容层层递进，能够达到预期教学效果。
以上就是我对《从电视的变化说起》一课的说课内容，如有不当之处敬请各位领导、老师批评指正，谢谢大家！
篇4：从美国小学体育教育看学校体育的卫生学取向
从美国小学体育教育看学校体育的卫生学取向
1 美国小学体育教育的现状有很多美国学校体育方面的专家对目前小学体育教育的现状表示担忧。尽管美国全国1至6年级小学生9 7％都接受正规的学校体育教育，但从具体统计资料来看，每天却只有36％的儿童参与学校体育教育，包括 体育课和课外体育活动。［（1）］美国小学每节体育课的学时平均为33．4分钟。然而详细的分析资料表 明，在这33．4分钟内，只有27％的课堂时间用于学生等待输流的时间分别占课堂时间的26％，22％ 和25％。［（2）］几位研究者用心率监视装置对小学生进行全天监视，并按不同年龄60％到70％的V ）O［，2］max强度值所相应的心率来衡量，发现6到12岁的儿童每天只有10～35分钟的时间用在 中等强度到大强度之间的运动上，而只有在达到上限35分钟时，运动量才符合标准，也就是说大部分的小学 生达不到这一运动水平。［（3）］
还有一项研究观察了274例3到6年级学生在课余时间的活动水平。活动量水平分为不活动，中等强度 活动和大强度活动。报告指出，有40％的学生在课余时处于不活动状态。有35％的3、4年级学生自我报 告每天没有一次体育活动时间达到10分钟，结论认为，孩子们在课余时间不能自愿地从事有效的有氧活动。 ［（4）］
不活动是成人心血管疾病的危险因素之一，在儿童期也是如此。不活动能导致儿童肥胖症，儿童高血脂症 和儿童高血压症。这些不但能构成儿童期的心血管疾病，而且能远期性地增加今后成人期心血管疾病的发病率 。在美国的爱荷华，洛杉矶和纽约的儿童调查中发现，分别有28％、48％和33％的学龄儿童至少罹患上 述一种儿童期心血管疾病的危险因素。［（5―7）］有统计表明，美国从1968年到1980年6到11 岁儿童的肥胖症流行增加了约54％。［（8）］
美国小学体育教育还有一个两极分化的问题。一方面是一部分学生处于相对不活动状态；另一方面是参与 体育活动的学生多半被过早地引入了竞技体育。由于美国经济方面的原因，学校中的`设备场地条件较好，加之 成人竞技体育的影响，美国小学生中已进行专项竞技体育项目的教学和训练，很多小学已有自己的各种球类和 田径校队，而且校际联赛频繁。对于这部分学生来说，活动量是足够的。但其目的是竞技，而不是健康卫生的 。因此，美国学校体育教育中同时存在着一部分学生活动量严重不足而另一部分学生严重脱离学校体育的卫生 学原则的矛盾现象。
2 应当重视学校体育教育的卫生学取向
美国著名学校体育教育学家Sallis等提出，学校体育教育要更多地与公共卫生学目的相联系，这对体育教 育者是一个新的挑战。［（9）］在我国，中小学体育教育的公共卫生学目的也没被得到足够的重视和贯彻。 上面美国的有关资料可能会对我国的学校体育教育工作者有所启发，并为我国这方面工作的改革和发展提供外 部背景材料。
2．1 对学校体育教育的公共卫生学目的应有明确的认识
目前被大多数体育教育者和公共卫生学人士所强调的学校体育教育的公共卫生学目的是：让学生在学校期 间（包括体育课和非体育课时间）有足够而有效的体育活动时间和适当的活动强度，并以健身而不是以竞技为 目的，培养学生参与终身性体育活动的兴趣、能力和习惯，有利于预防儿童少年直至成人期的某些疾病，有利 于把参与体育活动的生活方式一直保持到成年乃至终身。
这种对学校体育的认识至少从三方面体现了现代学校体育的新观点。首先，学校体育，特别是小学体育教 育应当着眼于健身目的而不是竞技目的，即应以提供充足的活动时间和适宜的活动强度为主，而不是以训练专 门技能为主；其二，小学体育不仅与儿童少年期的疾病防预相关，而且更重要的是与成人期的疾病预防相关； 其三，小学体育教育对成年期的活动型生活方式起定向作用，是一个人终身运动的起点。而且小学体育教育的 成败是能否将体育运动坚持到成人期及成人期以后的关键，因为一个人对体育运动的正性或负性的印象和体验 往往在小学阶段时就大致形成了。有人提出可以用下面的理论模式来描述儿童运动与儿童健康及与成人运动和 成人健康之间的因果关系。［（3）］
（附图 {图}）
模式中的双向箭头表示这两个因素之间可以互相影响，即运动水平增加可能会促进健康，而健康水平的提 高又有利于获得更强的运动能力。单向箭头则表示可能存在的导向性因果关系。
2．2 关于体育活动的适宜强度和时间
虽然对儿童适宜运动量的界定相当困难，目前尚无完全一致的意见，但基本趋向还比较明确。首先肯定了 成人的运动标准不适用于儿童少年。因为儿童少年心血管系统对运动的反应与成人不同，每搏心输量小，在一 定的运动水平，与成人相比心率较高，血红蛋白浓度较低、长时间运动的耐力较差（可能由于糖元储备量少） 。但儿童肌肉从循环中获得氧的能力较强，有氧系统动员较快。而且随着年龄增长，身体生长发育加快，心脏 容积扩大，心搏量增加，总血红蛋白量增加，瘦体重增加，所有这些都导致心输出量增加，有利于对较大运动 量的适应。因此，处于青春发育期的少年比发育期前的儿童具有更大的耐力运动能力。
在讨论适宜运动强度时，常常使用两个概念，即中等强度和大强度。一般认为相当于该年龄预计VO：m ax70％以上的运动量称为大强度，而60％到70％之间称为中等强度，实际应用时可以折换成心率指标 来掌握。大多数研究证明，对儿童卫生学目的来说，中等强度运动比大强度运动更值得推荐。特别是对肥胖儿 童的研究表明，每天坚持中等强度运动比不定期的大强度运动更能有效地维持体重的下降。［（10）］而且 在具体实施中，大强度运动不易被长期地有规律地接受，更不能保持到成年和终身，从而与卫生学目的相悖。
在活动时间方面，特别应强调“有效时间”，因为不管从国外还是国内情况来看，中小学体育课的总学时 和周学时数以及每节课的时间均比较合理，但问题在于不少课堂时间用于教师的理论知识讲授，技能动作辅导 和组织管理以及学生的观望、等待、轮流和休息，使得从事体育活动的有效时间所剩不多，影响了卫生学目标 的贯彻。这个问题需要通过改革教学内容和教学方法来解决。
2．3 关于教学内容和教学方法的改革
为了达到卫生学目的，有人提出要大大改变传统的教育内容，大量削减专门技能的教学，增加一般性体育 活动的时间。也有人反对或不愿更换传统的教学内容。其实在学校体育中竞技目的的专项运动教学和卫生学目 的的一般运动教学两者可以并存，其理由是两者在很多方面有相通性和兼容性。如投掷既是某些竞技项目的基 础，也是很多终身性健身项目的动作要素，如网球、高尔夫等。当然在小学阶段，应增加一般的运动教学内容 ，减少专门技能的教学内容。
就公共卫生学目的来说，学校体育的教学方法显得更为重要，甚至有一种说法“卫生学目的教学计划和其 它计划的区别不是教什么，而是怎么教。”教学方法的改进应集中在两方面：一是如何把时间更充分合理地分 配给一个运动项目的不同技能部分；二是如何更大规模地调动儿童少年充分占用课堂活动时间。前者主要指使 每一个受教育者能均匀地享受活动时间和强度，因为不同的技能部分训练强度是不同的。后者主要指教学的组 织规模和实施形式，比如小班教学比大班教学好，小组活动比大组活动更有利于学生充分享受有效活动时间。
2．4 多方面协作配合的趋势
学校体育教育的公共卫生学目的这一观点开始时是由公共卫生学职业工作者与少数有兴趣的体育教育者协 同合作而得到发展的，而且有证据表明，对学校体育教育的兴趣正在部分公共卫生学职业工作者中逐渐增加。 然而进一步的发展和落实仍然需要公共卫生学人士和学校体育教育的管理者和体育教师更密切的配合和协作。 从总体效果来讲，它甚至还需要国家和地方政府、财政机构、教育主管部门、学生家长和其它有关学科的工作 者等全社会各方面的共识和通力合作。
3 参考文献
〔1〕Morris,H.The role of school physical education in public health,Res.Quart.Exercise ＆ Sport,1991 Vol.2,No.2:143～147
〔2〕Siedentop,D.Developing teaching skills in physicalEducation,1983,Palo.CA.Mayfield
〔3〕Blair,SS.et al,Exercise and fitness in Childhood,ExerciseScience and Sports Medicine,1 989,Vol.2:401～430
〔4〕Simons,M.et al,Chileren’s frequency of participation inmoderate to vigorous physical a ctivities,Res.Quart.Esercise ＆Sport,1990,58:295～302
〔5〕Lauer et al,Coronary heart disease risk factors in schoolchildren,J.Pediatrics,1975,86 :697～706
〔6〕Wheeler et al,Baseline chronic disease risk factors inelementary school population,Pre ventive Medicine,1983,12:569～587
〔7〕Williams et al,Selected chronic disease risk factors intwo elementauy school populatio n,Am.Diseases of Children,1979,133:704～708
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〔9〕Haywood,K.M,The role physical education in the development of active lifestyle,Res.Qua rt.Exercise ＆ Sport,1991,Vol.2:151～156
〔10〕Epstein et al,A comparison of lifestyle esercise,aerobicexercise and calisthenios on
weight loss in obese children,BehaviorTherapy,1985,16:353～356
篇5：初识美国小学SPARK课程系列文章之十一:从唯我独尊到平等互动-论美国S
初识美国小学SPARK课程系列文章之十一:从唯我独尊到平等互动-论美国SPARK课程中体育教师的角色定位
对于教师和学生共同参与的课堂教学而言,教学对象的不同决定了教学工作的复杂性,这在本质上又决定了教师角色的非单一性与多元性.相对其它学科来说,体育教学不仅具备一般教学工作的'复杂性,由于教学环境的开放性又导致了教学情境的多变性,于是体育教师的角色定位与角色转换对于激发学生的学习兴趣而言,便显得尤为重要.
作 者：张军 何婷婷 作者单位：张军(江苏省常熟市职业教育中心校,215535)何婷婷(华东师范大学体育与健康学院,200241)
刊 名：体育教学 英文刊名：TEACHING & LEARNING OF PHYSICAL EDUCATION 年，卷(期)：2010 29(1) 分类号： 关键词：
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