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学院大学新生心理普测方案

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学院大学新生心理普测方案

篇1：学院大学新生心理普测方案

为了贯彻落实xx省关于加强和改进大学生心理健康教育工作的有关文件精神，提高xx学院大学生心理健康教育工作的针对性和实效性，进一步加强大学生心理危机预防和干预工作，xx学院心理健康中心将于20xx-第一学期开展大学新生心理健康普测工作。实施方案如下：

一、普测时间

测评：20xx年9月21日晚自习

筛查：20xx年9月22日-26日

报告：20xx年9月25日-10月10日

约谈：20xx年10月25-11月30日

总结：20xx年12月1日-10日

二、普测对象

20xx级所有大学新生

三、普测工具

心理测评软件

四、普测流程

（一）前期安排

1. 20xx年8月28-31日，安装心理测评软件手机版，进行初步使用，确定测评的注意事项，熟悉测评程序，打印二维码；

2. 20xx年9月4日-15日，对心理主管、辅导员等学生工作人员进行培训，使其了解心理测评的重要意义，学习安装并使用心理测评软件，导入学生数据，能够对学生心理测评进行科学指导；

3. 20xx年9月18日，对各学院心理委员进行培训，使其了解心理测评的重要意义，学习安装并使用心理测评软件，能够对学生心理测评进行科学指导。

（二）心理普测

20xx年9月19日，心理主管、辅导员、心理委员等指导新生安装心理测评手机软件；对心理测评步骤及指导语进行讲解，实施测评。

（三）筛查

20xx年9月19日-22日，心理主管导出测评结果，对有疑似心理问题的新生进行筛查，按照学院班级进行分类，制定名单，并进行统计。

（四）报告

20xx年9月25日-10月10日，心理健康中心对各二级学院的统计结果进行汇总，分析处理测评数据，针对不同群体的学生分门别类地制定心理健康教育方案，撰写新生心理测评报告。

（五）约谈

20xx年10月25-11月30日，

1. 根据测评结果，制定约谈提纲；

2. 根据各学院疑似心理问题学生名单，对心理健康教师进行分配；

3. 召开约谈工作讨论会，确定约谈的.内容、形式及要求；

4. 将约谈结果进行汇总；

5. 对约谈中发现有疑似心理问题的学生进行跟踪，并通知相关学院领导及辅导员进行关注。

（六）总结

20xx年12月1日-10日，心理健康中心对各二级学院约谈发现的问题进行汇总，进行总结、汇报。

五、相关要求

新生心理健康普测是大学生心理健康教育工作的重要组成部分，对及时了解掌握新生心理状态具有重要意义和作用。希望各学院高度重视，各负责教师认真对待，确保此项工作顺利有序按时完成。

学生工作处

20xx年9月11日

篇2：大学心理学院工作简报

大学心理学院工作简报

学院要闻

◆7月15日，我院党总支举办了“三严三实”专题讨论会，时任副校长萧正洪参加了讨论会。按照学校开展“三严三实”专题教育实施方案要求，本次讨论在前期专题党课和个人学习的基础上，以“坚定信仰、解放思想、推进学院科学发展”为主题，重点学习研讨了如何坚定马克思主义信仰和中国特色社会主义信念;如何树立正确的世界观、人生观、价值观;如何进一步解放思想，牢记大学使命，加快推进学院科学发展。

◆8月30日，我院赵晶晶研究员获国际精神疾病基因协会优秀青年科学研究者奖。

◆9月8日，我院—第一学期工作部署会议在教学九楼学术报告厅召开。学院全体教职员工参加了会议。会议由学院党支书记李录志主持。

党支书记李录志传达了学校20新学期工作部署会议精神。院长王振宏结合学校新学期工作部署会议精神，对学院师资队伍建设、重点实验室建设、创新人才培养、科学研究、学术交流、学生工作及学院文化建设等方面总结了学院上半年的工作情况，并对下半年工作进行了部署。董增云副院长就学校近期有关工资调整、现行职称评审制度、新进教师考核、国内差旅费管理办法等相关文件内容进行了通报与解读。本科生教学秘书杜娟就近期专家进校巡视诊断、青年教师教学基本功大赛、毕业生论文开题等方面作了说明。

◆9月15日，教育部公示了第七届教育部科学研究优秀成果(人文社科)获奖名单，我院王振宏教授论文“Respiratory Sinus Arrhythmia is Associated with Trait Positive Affect and Positive Emotional Expressivity ”(Biological Psychology ,93卷第1期)名列二等奖。

◆9月17日-9月20日，第十九届欧洲认知心理学大会在塞浦路斯的塞浦路斯大学召开，我院院长王振宏教授应邀参加了此次学术会议，并做了题目为”积极情感对认知冲突解决的影响：趋近动机强度调节作用”(The Effect of Positive Affect on Conflict Resolution: Modulated by Approach Motivational Intensity)的学术报告(symposium)。这一研究成果近期已被国际权威心理学权威SSCI期刊Cognition & Emotion录用在线发表。会议期间，院长王振宏教授还与国外著名学者进行了广泛的接触，了解国外相关领域研究前沿进展，并积极宣传陕西师范大学心理学院与心理学科的发展，表达了在相关领域与国外大学开展合作研究的意向。

◆9月18日，我院心理学国家级虚拟仿真实验教学中心申报工作全部结束。按照学校安排，申报工作自6月25日启动，成立了申报工作领导小组，组长由王振宏院长担任、副组长由李录志书记担任;设申报工作组，下设申报书统筹与撰写组(组长：杨剑峰)、认知与行为虚拟仿真实验平台设计与材料撰写组(组长：宋晓蕾)、航空航天及人因工程心理虚拟仿真实验平台设计与材料撰写组(组长：姬鸣)、认知神经与心理生理虚拟仿真实验平台设计与材料撰写组(组长：杨剑峰)、心理病理与心理咨询虚拟仿真实验平台设计与材料撰写组(组长：朱蕾)、视频和网站与支撑材料组(组长：何宁)、后勤服务组(组长：董增云)。在时间紧、任务重的情况下，申报工作组全体成员全身心地投入，在历时近三个月的申报工作中，经专家多次现场指导，对申报材料进行评审并提出合理化修改建议，经申报工作组对材料数次修改与完善，顺利完成了申报工作任务。

◆根据陕西师范大学关于陕西省高校巡视诊断工作的实施方案，心理学院高度重视，统筹规划，制定了详实的工作方案，动员全院师生理解巡视诊断工作的相关精神和要求，部署和落实了迎接巡视诊断的各项工作。

9月26日学院召开了巡视诊断工作部署会议，对巡视诊断工作任务进行了分解，并制定了详细有序的国庆假期工作方案，各个任务小组查缺补漏、通力合作，严格按照时间节点完成了相关工作任务。

9月29日，我院2015年迎接陕西高校巡视诊断工作动员部署会议在教学九楼学术报告厅召开。学院全体教职员工参加了会议。会议由学院党支书记李录志主持。学院领导分别就“我校迎接陕西高校巡视诊断工作动员部署会议”精神进行了传达，并对学院迎接陕西高校巡视诊断工作进行了部署。

10月26日下午，陕西省巡视诊断专家组成员束鹏程教授来我院进行实地走访座谈。学院院长王振宏、书记李录志、副院长何宁、张宝山、董增云及教师代表参加了座谈。首先，院长王振宏从学院基本情况、教师队伍建设、发展与定位、学院特色等方面作了介绍，并对人才培养及学科建设取得成绩及存在问题进行了客观分析。束鹏程教授听取汇报后，高度肯定了学院学科建设所取得的成绩，同时就博士生培养、师资队伍建设、实验室建设、教学方法改革等方面提出了建设性的意见和建议。他指出谋求学科发展要重视科研产出，要发展优势学科，科学研究方面要发挥团队协作的作用，凝聚团队力量，重点突破，心理学学科建设还有较大的发展空间，希望学院加大建设力度，并在全国学科评估中取得佳绩。在巡视检查期间，按照巡视组要求，学院提交了完善的检查资料，向专家组全面真实的展示了学院所取得的丰硕成果，顺利完成了此次巡视检查任务。

◆10月22日，我院党总支召开“三严三实”第二专题研讨会。第二专题讨论以“遵守党纪、严于律已、身体力行，推进学院科学发展”为主题，围绕学习心得、作风建设和学院发展展开讨论。高子伟副校长参加了专题讨论，并对学院发展提出要求和希望。

◆10月29日-30日，由中国科学院心理研究所、荷兰莱顿大学语言学中心&莱顿大学脑与认知研究院主办，陕西师范大学心理学院承办的'“韵律加工的心理语言学研究研讨会”在我校学术活动中心召开。研讨会内容涵盖语言产生、语言理解、语言获得、音乐加工及其计算建模过程中韵律等语言信息的作用机制。

◆10月29日下午4:30，在教学九楼会议室，社科处马瑞映处长莅临我院做关于国家社科基金项目申请的指导报告。报告由王振宏院长主持。

◆依照学校人才建设会议总体部署和《陕西师范大学关于2015年人员补充工作的意见》精神，学院班子高度重视2015年师资补充工作，召开专项工作会议研讨、部署学院2015年的人才补充工作。通过广泛宣传，多途径联系，进一步加大人才引进工作的力度。2015年共收到应聘简历20人次，学院对应聘人员进行严格筛选，有9 位应聘者进入考核答辩环节，先后于3月25日、4月20日举行两场考核答辩会及5月28日专场高端人才考核会，经过考核答辩、学院院务会议研究，上报校人事处8人，其中人才引进5人，常规补充2人，师资博士后1人，并全部获批。8人中有3人来自海外著名大学，5人来自中科院心理所或985高校，他们均有多项科研成果在SSCI或SCI期刊上发表，具有较强的科研潜力。目前，获批的8人有7人来院报到，已投身于学院的教学科研工作当中。

本科教学工作

◆9月，按照《关于做好我校20推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作的通知》要求，经学生本人申请，学院推荐和教务处审核，我院邵曦明，马美，赵嘉宁，杜水云，李潇潇，李冰洁6名同学获得免试攻读硕士学位研究生指标资格，朱丹，刘英芝，马晓霞，吴静瑶4名同学获得免试攻读硕士学位研究生补偿指标资格。

◆10月，按照教育部和省级政府、省教育厅关于开展高等教育教学成果奖励工作的要求，经个人申报、学院推荐、校内外专家评审、结果公示等评选程序，我院王振宏教授主持完成的“心理学本科实验教学内容体系及模式的改革与实践”成果被评为校级特等奖，并被推荐参加2015年省级教学成果奖评选;王有智教授主持完成的“公共心理学课程教学内容和方法改革研究与实践”成果被评为校级二等奖。

◆10月21日，我院党支书记李录志、教学副院长何宁，在实习带队教师吕薇、辅导员郑姬洋子的陪同下先后前往西安市第八十五中学和西安市精神卫生中心，看望并慰问了实习本科生。

◆10月30日，我院在9209室举办了第八届青年教师教学基本功大赛学院预赛的比赛。青年教师朱蕾、马国杰、张春雨、常明、庄想灵和罗扬眉等教师参加了此次比赛。本次比赛由教学副院长何宁主持，由李录志书记、陈青萍教授、王有智教授、吕薇讲师等教师担任评委，学院部分教师和学生观摩了比赛。经过教案评比与15分钟课堂演示以及现场答辩，评委讨论决定推荐朱蕾副教授参加第八届青年教师教学基本功大赛全英组决赛，推荐庄想灵副教授参加理科组决赛。

与研究生教学工作

◆7月2日，我校研究生教学督导委员会副主任委员安书成教授莅临我院对我院研究生培养质量保障环节进行了检查、指导与座谈。我院研究生代表和研究生秘书参加了座谈会。

◆7月6日，我院在陕西师范大学雁塔校区举行了级心理健康教育专业学位硕士教育实习总结大会。

◆7月9日，我院游旭群教授主持的教育部哲学社会科学重大课题攻关项目“我国教师职业心理健康标准及测评体系研究”(11JZD044)自立项两年多以来，现已在研究工具开发、政策性建议提出、学术论文发表等方面取得了突破性进展。

◆8月18日，我院青年教师吕薇博士的“特质积极情感的脑与迷走神经活动基础及可塑性” 获批国家自然科学青年基金项目立项。

◆9月5日，学院下发《心理学院2015年下半年学位论文答辩工作安排》的通知。我院博士1人、硕士4人通过答辩资格审核，完成学位论文检测及博士论文预答辩、硕士论文预审读等相关工作。

◆9月15日，我院何宁副教授的“社会评价、自恋人格对功利性道德决策的影响机制研究”(15XJA190001)和罗扬眉博士的“积极期待与幸福感关系的神经基础”(15XJC190001)获批20教育部人文社会科学研究西部项目立项。

◆9月30日，我院参加了陕西师范大学全国科普日高校科普开放活动，开展了驾驶舱飞行模拟、桌面模拟飞行体验。该活动通过虚拟现实技术展示飞行阶段特殊情境，让参与者直观感受飞行操作情境，并了解飞行员工作机制。

◆9月30日，我院院长王振宏教授在我校召开的国家自然科学基金项目申报动员会上交流了我院2015年国家自然科学基金项目申报的经验，分析了申报过程中出现的问题，说明了在动员教师申报和提高申报质量方面拟采取的具体措施。

◆10月8日，我院基础心理学硕士研究生赵荣、胡雯两位同学被推选为硕博连读生。

◆7-10月,我院新增17篇SSCI或SCI期刊发表、在线发表论文：

1.Luo Yun, Zhenhong Wang*, Hui Zhang, Aihong Chen, Sixiang Quan.. The effect of perfectionism on school burnout among adolescence: The mediator of self-esteem and coping style. Personality and Individual Differences,88: 202-208

2.Hui Zhang, Zhenhong Wang*, Xunqun You, Wei Lü, Yun Luo.(2015). Associations between Narcissism and Emotion Regulation Difficulties: Respiratory Sinus Arrhythmia Reactivity as a Moderator. Biological Psychology, 110: 1–11

3. Jingjing Zhao, Yonghui Wang, Donglai Liu, Liang Zhao, Peng Liu. (2015). Strength of object representation: its key role in object-based attention for determining the competition result between Gestalt and top-down objects. Atten Percept Psychophys , 77:2284–2292

4. Yuan Li, Jijun Lan*, Chengting Ju. (2015). Self-esteem, gender, and the relationship between extraversion and subjective well-being. Social Behavior and Personality, 43(8):1243–1254

5. Yuan Li, Jijun Lan*, Chengting Ju.(2015). Achievement motivation and attributional style as mediators between perfectionism and subjective well-being in Chinese university students. Personality and Individual Differences, 79(6):146-151

6. Baoshan Zhang, Fengqing Zhao, Chengting Ju, & Yingying Ma. (2015). Paternal Involvement as Protective Resource of Adolescents' Resilience: Roles of Male Gender-Role Stereotype and Gender. Journal of Child and Family Studies, 24(7): 1955-1965

7. Chengting Ju, Fengqing Zhao, Baoshan Zhang*, Jingsong Deng. (2015). Effects of fathering style on social problem-solving among Chinese teenagers: The roles of masculine gender stereotypes and identity. Personality and Individual Differences. 77: 124–130

8. Baoshan Zhang, Qianyun Gao, Marjolein Fokkema, Valeria Alterman, & Qian Liu,(2015). Adolescent Interpersonal Relationships, Social Support and Loneliness in High Schools: Mediation Effect and Gender Differences. Social Science Research, 53: 104-117

9.Caina Li, Ying Sun, Man Yee Ho, Jin You*, Phillip R. Shaver, Zhenhong Wang. State Narcissism and Aggression: The Mediating Roles of Anger and Hostile Attributional Bias. Aggressive Behavior, 2015, DOI: 10.1002/ab.21629

10.Lei Zhu, Adelita V. Ranchor, Marije vander Lee, Bert Garssen, Robbert Sanderman, Maya J. Schroevers. (2015). Subtypes of depression in cancer patients: an empirically driven approach. Supportive Care in Cancer. DOI 10.1007/s00520-015-2919-y

11.Xiaohui Yang, Xiaohui Xu, Liqi Zhu*.(2015). Media multitasking and psychological wellbeing in Chinese adolescents: Time management as a moderator. Computers in Human Behavior. 53 , 216–222

12.Ping Wang, Zhihui Pan, Xi Liu, & Xuhai Chen*.(2015). Emotional intensity modulates vocal emotion decoding in a late stage of processing: an event-related potential study. Neuroreport, 26(17), 1051-1055.

13.Liu Ya., Zhenhong Wang*, Sixiang Quan, Mingjun Li. (2015). The effect of positive affect on conflict resolution: Modulated by approach-motivational intensity. Cognition and Emotion, DOI:10.1080/02699931.2015.1081874

14.Mingjun Li, Zhenhong Wang*.(2015).Proactive Personality and Job Satisfaction: the Mediating Effects of Self-Efficacy and Work Engagement in Teachers, Current Psychology, 1-8

15.Moyun Wang*, Liuqing Xie. (2015). The influence of category representations on exemplar generation. The Quarterly Journal of Experimental Psychology. Online, DOI: 10.1080/17470218.2015.1082141

16.Baoshan Zhang, Xinwei Yan, Fengqing Zhao,& Fei Yuan. The Relationship Between Perceived Stress and Adolescent Depression: The Roles of Social Support and Gender. Social Indicators Research,2015, 123: 501-518

17.Yanling Bi, Lijie Ma, Fei Yuan, & Baoshan Zhang*.(2015). Self-Esteem, Perceived Stress, and Gender During Adolescence: Interactive Links to Different Types of Interpersonal Relationships. The Journal of psychology, DOI:10.1080/00223980.2014.996512

篇3：大学新生心理健康状况比较论文

大学新生心理健康状况比较论文

【内容摘要】

本文以心理健康临床症状自评量表(scl－90)为调查工具，对长春大学大一学生进行调查研究，结果发现男生的强迫症状、人际关系敏感、敌对、偏执、精神病性和睡眠、饮食症状较女生表现明显，恐怖症状低于女生;不同民族新生SCL－90因子分均无显著差异;理工专业学生的躯体化、人际敏感、敌对和偏执症状较文科专业学生明显，其中敌对症状差异显著，艺术专业学生敌对症状较文科专业学生明显。

【关键词】大学新生;心理健康;差异对比

大学阶段是人生中一个特殊阶段，此阶段的个体心理发展尚未成熟，自我认识还不够深刻，情绪丰富且不稳定，意志力较为薄弱，他们从父母包办代替的生活走向独立自主的大学生活，由于生活环境、学习方式、人际关系等因素发生变化，导致他们难免会出现各种各样不适应的情况。同时，大学阶段也是个体建立自我意识，塑造独立人格，形成人生观、世界观的重要阶段，如果当个体遇到内心困惑时，没有及时得到老师、家人或者朋友的关心、支持和帮助，难免会导致各种心理问题的产生。所以对大学新生的心理健康状况进行调查研究，分析不同群体的心理问题特点，深入细致地了解和掌握大学新生的心理健康状况，从而对存在心理问题的学生进行有针对性的干预，将对预防和缓解大学生心理问题的产生和发展有重要作用。

一、调查对象

本研究以长春大学3，681名大一学生为调查对象进行研究，施测3，681人，有效测试3，644人，有效率为98．99%;其中男生1，791人，女生1，853人;汉族3，342人，其他民族302人;理工专业学生1，318人，文科专业学生465人，艺术专业学生339人，综合专业学生1，522人。

二、调查工具

本研究采用心理健康临床症状自评量表(scl－90)进行调查，该量表共90个题目，包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他(睡眠、饮食等方面)十个因子，每个项目采用五级评分(即无=1，轻度=2，中度=3，重度=4，严重=5)，得分越高，表示心理健康状况越差。

三、调查程序及数据处理

本研究采用团体施测的方式，由各学院心理辅导员担任主试，通过心理测试软件对学生进行调查。最后，采用SPSS19．0进行数据分析和处理。

四、调查结果

(一)不同性别新生scl－90因子分差异比较。

男生的强迫症状、人际关系敏感、敌对、偏执、精神病性和其他六个因子得分显著高于女生，恐怖因子得分显著低于女生。

(二)不同民族新生scl－90因子分差异比较。

不同民族新生SCL－90因子分均无显著差异。

(三)不同专业新生scl－90因子分差异比较。

躯体化、人际敏感、敌对和偏执在不同专业之间存在差异，其中敌对因子在不同专业之间差异显著，以下进一步进行多重比较分析。进行多重比较分析发现，理工专业学生在躯体化、人际敏感、敌对和偏执四个因子得分中高于文科专业学生，其中敌对因子分差异显著;艺术专业学生敌对因子得分高于文科专业学生。

五、分析与讨论

(一)不同性别新生scl－90因子分差异比较与分析。

男生的强迫症状、人际关系敏感、敌对、偏执、精神病性和睡眠、饮食症状较女生表现明显，恐怖症状低于女生，总体来看，男生的心理健康状况不如女生。而已有相关研究的结果存在较大差异，较多研究结果显示男生心理健康状况好于女生，但还有部分研究结果显示男女生的心理健康水平差异极其微弱，或者女生的心理健康水平好于男生。这个结果可能与样本选择和被试测试的认真程度有关，需进一步研究。但本研究结果表现出了男性的社会角色特点，长久以来男性的社会角色特点就是坚强、勇敢、有责任感，使得男生在面对困难时，较多采用忍受和自我封闭等消极的应对方式，从而容易导致心理问题的产生。

(二)不同民族新生scl－90因子分差异比较与分析。

不同民族新生SCL－90因子分均无显著差异。这与我国多数学者的研究结果基本一致。这个结果可能是因为随着社会的发展和民族的融合，不同民族学生的成长环境和学习环境趋于一致，所以其心理健康状况也无显著差异。另外，被调查的大学生一般都受过良好的教育与文化熏陶，所以样本的.选择也在一定程度上影响了研究结果。如果对至今仍较好地保留少数民族文化和传统的被试进行心理健康状况调查研究，其研究结果有待进一步验证。

(三)不同专业新生scl－90因子分差异比较与分析。

由表3可知，理工专业学生的躯体化、人际敏感、敌对和偏执症状较文科专业学生明显，其中敌对症状差异显著，艺术专业学生敌对症状较文科专业学生明显。本研究结果与已有研究结果存在一定差异，已有研究多认为文科专业学生的心理症状较多，且严重程度明显高于理科学生，艺术专业学生的心理健康状况最好。而本研究结果显示理科生的心理症状较文科生多且明显，可能因为理科生与文科生相比，较不善于表达，性格多偏于内向，当遇到心理困惑时，一般不愿意向他人倾诉，发泄自己内心的情绪，所以较易形成躯体化、人际关系敏感、敌对和偏执等心理症状。另外，本研究中艺术专业学生敌对症状较文科生明显，可能是因为多数艺术专业学生多因为学习成绩不好，而通过学习艺术考上大学，此类学生中不乏有很多高中时的叛逆青年，所以导致艺术生整体测试结果的敌对症状较高。

【参考文献】

［1］崔爱善．大学新生心理健康状况调查研究［J］．商丘师范学院学报，

［2］冯文静，苗春霞．徐州某高校大学生心理健康状况及其影响因素分析［J］．中国学校卫生，

［3］胡发军，张庆林．大学新生SCL－90调查结果的元分析［J］．西南大学学报(自然科学版)，

［4］张玥．大学新生心理健康状况调查［J］．保健医学研究与实践，

［5］马俊，王伟，郭彩琴．大学生心理健康状况形势研究［J］．长春理工大学学报，2011

［6］李亚红．民族院校4782名大学新生心理健康现状及影响因素分析［J］．第四军医大学学报，

［7］王晓丽，周晓梅．少数民族与汉族大学新生心理健康状况对比研究［J］．校园心理，2015

篇4：大学新生的心理冲突

又到了大学新生入学的日子，我们邀请了南京师范大学公共管理学院副院长、大学生心理咨询中心主任钱焕琦教授，分专题给即将进入大学一年级生活的同学讲一讲“大学新生的主要心理冲突以及心理矛盾的调适”，让大家为将来的大学生活做一个心理准备。今天，钱教授的话题是“大学新生的主要心理冲突”有哪些？一起来看。――陈申

大学新生最易遭遇的心理冲突有以下几个方面：

理想和目标的失落。有些大学新生形容中学阶段的生活“就像在黎明前漆黑一片的隧道中赛跑”，高考就是前方那一盏最明亮的灯，同学们你追我赶地向着这一目标奔跑，虽身心疲惫但目标十分明确，因而生活紧张但却充实。顺利地进入大学之后，天虽已大亮，但高考这盏明灯却也熄灭了，生活中也就失却了目标和动力，周围全然一片陌生的景观，大学生活反倒显得失落和茫然。同时，多数学生高考填的志愿多半不切实际，于是下车后手里没有了对号车票，前途便无车可搭。这种后无动力前无目标的情况，导致近半数的大一新生（约占46%）认为自己“缺乏生活目标，从而得过且过”，“学习上提不起兴趣，考试pass即可”。在高层次目标尚未建立之前常出现情绪低落，彷徨迷失的现象在大一新生中并不鲜见。

自我价值感的丧失。经过高考拼杀的大学新生，带着良好的自我感觉进入大学校园之后，突然发现自己只不过是大学生中的普通一员。在强手如云的新的班集体里，面对新一轮的排列组合，昔日那种“鹤立鸡群”的优越感已荡然无存，无形中会在一些大学新生的心理上产生一种失落感。同时，高考过后，大家从埋头学习中抬起头来，第一次有机会能够看清彼此，才猛然发现自己和他人之间原来除了学习成绩外，还有其它许多方面的差距。在知识、才艺、人际关系、家庭背景乃至身体容貌等方面己不如人的地方很多。特别是来自农村、山区和贫困地区的学生，或因为家庭经济困难，或因为服饰落伍，或因为浓重的乡音，或因为孤陋寡闻，方方面面难免有使人相形见绌的感觉，总感到“见人矮三分”，于是沉默寡言、内向孤僻。在某些学生身上就容易产生自我认识和自我价值感方面的困惑。

学习方法的不适应。对于大一新生来说，尤其突出的矛盾是由应试教育造成的不良学习习惯无法适应新的大学的教学。没有了中学里老师的耳提面命，许多大学新生，面对知识的海洋，不知从何学起，难免会产生困惑、迷茫和无所适从的感觉。因此，及时解决学什么、怎么学和如何安排学习时间的问题，是大学生尽快适应大学学习生活的关键。也有一些大学新生在学习上有一种“船到码头车到站”的松劲心理，学习动机的强度发生落差，没有正确的学习目标，缺乏较强的学习动力与意志，于是不思进取，得过且过。

人际交往的障碍。不知如何与来自不同家庭、不同社会背景的人相处，是一些大学新生人际交往障碍的主要表现，由此而引发的人际矛盾和心理不适往往给一些大学新生带来许多烦恼。这在大学生的心理问题中占很高的比例。如有的学生与同寝室的同学长期关系冷漠，稍有不和便恶语相加；有的学生不愿与人交往，也很少参加集体活动，缺少朋友，对外界很少关心，经常把自己封闭在狭小的天地中；还有的学生奉行“我行我素”的处世原则，过分关注自我，注重自我在人际交往中的地位，过多考虑自己的需要，而忽视他人的需要和存在，对别人缺乏关心和谅解，导致了人际交往中的自命不凡和过于敏感挑剔。

此外，有些同学不知如何处理与异性的关系，有的新生受习惯心理影响，对男女交往过分敏感，从而使正常的异性交往不能自然进行，甚至相互隔离。也有的同学过快地将同学关系发展成恋爱关系，过早地沉溺于“两人世界”。也有的陷入单相思而不能自拔，由此而产生情感冲突。这些学生大都会出现因人际关系失调造成的焦虑不安、心慌意乱、孤单失落、寂寞失眠、注意力分散甚至社交恐惧等症状。

生活适应和自理能力较差。南方、北方学生的倒位就学，饮食方面的显着差异和生活习惯的不同，常会造成部分学生的环境应激。如果他们不能在短期内顺利适应，心理应激便会影响其正常的学习、睡眠等活动，从而形成心理问题。另外，随着学生家庭经济情况的改善，大学女生攀比衣着打扮，大学男生抽烟饮酒，同学之间过生日以及郊游等消费逐渐上涨，已经成为当前高等学校值得重视的问题。这种情况对于部分家庭经济能力有限而又爱面子、讲虚荣的大学生也会造成心理问题，如严重的自卑、忧虑、紧张等精神压力，甚至还会引发违法行为。

篇5：浅谈大学新生的心理适应

浅谈大学新生的心理适应

大学新生进入大学后,内外界刺激因素将会发生剧烈而复杂的变化,因而在心理上会产生新的矛盾,因此,大学新生必须正确处理好这些矛盾,调节心理适应大学生活,加强自我学习,正确评价自我,完善自我意识.

作者：汤其好作者单位：连云港职业技术学院,江苏,连云港,22 刊名：连云港职业技术学院学报英文刊名：JOURNAL OF LIANYUNGANG TECHNICAL COLLEGE 年，卷(期)： 16(3) 分类号：B844 关键词：大学生心理心理调节心理问题

篇6：大学新生心理适应问题

大学新生心理适应问题

考进大学只是人生的一个起点，阳光的生活只能靠自己来创造。对于刚刚跨入校门的大学新生来说，学会放松捆绑自己精神的绳索，科学地树立自己的目标，做好适应新环境、迎接新挑战、解决新问题的各种准备，是使其人生更加美好的必要措施。大学阶段正处在人生发展的关键时期，是心理活动复杂多变、心理矛盾和冲突比较烈的时期。能否处理好这些矛盾，调节好自己的心理，直接影响着大学生的成长与发展。

一、心理挑战

有人将大学与中学的差异总结为大学生活的四个“自由”，即时间安排的自由，学习方法的自由，信息获得的自由和金钱使用的自由。这些方面的自由对大学新生来说：一方面是机遇，因为他们在中学时深感自己在诸多方面受到约束和限制，非常渴望得到主动和自由;另一方面又是挑战，因为缺乏经验，突然没有了具体的约束和指导，许多同学不知道如何有效的利用这些自由。他们向往无拘无束，随心所欲的生活，不愿意受到任何限制，对必要的规章制度和组织纪律也持反感态度。认为这些规定堵塞了言路，局限了范围，捆住了手脚，限制了自由，但一旦没有了这些又有些不知何去何从。

1.理想与现实的距离

造成这种巨大反差的原因有主客观两方面。客观上我们许多大学正在发展中，无论软、硬件都存在一定不足。更主要的是主观原因，社会对大学的美化，进入大学之前，许多同学对现实社会以及大学生活不了解，只是凭着想象，把大学生活描绘的过于完美，对上大学抱有不切实际的幻想和过高期望。而一旦进入大学，就会发现现实生活中有许多不完善、不尽人意的地方，与期望形成了强烈的反差，从而便产生失望感，情绪极低落。

2.只想得到，付出甚少

大学生处于竞争的角逐中，在步入大学的征途中虽然是如愿以偿的胜利者，但是他们在人生的长河中，有的人却隐患了一种不劳而获，坐享其成

的不良习气。在高中苦心攻读的日子里，他们的父母亲人全力以赴，照顾得细致入微，享受得心安理得。这种衣来伸手，饭来张口的生活，虽然在保证他们集中精力学习方面起到了积极作用，却在培养他们的勤劳品质、奉献精神方面种下了劣种，使他们在安逸的生活中滋生一种不顾他人，不顾父母劳累，只知个人享受、索取，不思奉献的坏毛病。他们尽管进入了文明的殿堂，踏进了高等学府，理应养成更高尚的人格风貌，然而那种红榜及第的优越感却使得他们踌躇满志，趾高气扬。更加强化了他们的索取意识，放大了他们的索取范围，吊高了他们的索取胃口。

3.人际交往障碍

入校几个月后，同学之间也基本了解，各自的性格完全暴露出来，特别是同寝室之间的矛盾冲突开始明显。如有的同学只知接受别人的服务，而从不为他人服务，如寝室的公共卫生，有人只知享受却从来不知清扫;有的同学花钱大手大脚，借钱不还;用他人的电脑玩起网络游戏或聊天就不下线，这些看似都是微小问题，但处理不妥就会造成人际交往障碍。

大学新生以往与人交往和相处的机会较少，相对缺乏经验，而进入大学后，面临重新结识新人，确定人际关系的过程。事实上，大学生对人际关系的适应远比对学习和生活环境的适应困难得多。特别是与周围同学的交往中，因缺乏经验、技巧而不善交往;因担心别人轻视自己而不愿交往;因性格内向孤僻而不会交往;因自负而不屑交往;因恐惧而不敢交往者，大有人在。由此造成与他人沟通困难，感到非常沉闷、抑郁，被孤独所困扰。

4.学习方面的不适应

多数大学生在高中时是学习尖子，经常受到老师和家长的夸奖、同学羡慕，因而自我感觉良好，习惯了优势地位。进入大学后，新环境中人才荟萃，群星灿烂，不少人学习上的优势会削弱或消失，从“鹤立鸡群”变成“平庸”之辈，这种地位的变化越强烈，心理落差越大，因而产生了自我评价失调。一些学生心灰意冷，产生强烈的自卑感，甚至怀疑自己的能力。

二、自我心理调整

1.尽快提高生活自理能力

高中时代的衣食住行都得自于父母周到的安排。进入大学后，一切要靠自己从头开始。如打扫卫生，盥洗衣物，上街购物是必备的基本技能，男生有时还必须学会缝衣钉扣;还要学会理财。不要月初当富翁，月底做乞丐。

2.掌握沟通技巧，学会主动

新生对环境的适应主要是对人际关系的适应，良好的人际关系首先来自于交往双方的真诚、相互尊重、相互理解、相互信任。此外还要把握交往的时机，学会沟通技巧，主动交往。首先，要处理好与室友之间的关系。经常参加集体活动，尤其是选择一些个性开朗、乐观的人做朋友。面对来自各地性格习惯各异的同学，应本着求大同，存“小异”的原则，善于发现别人的优点，包容别人的缺点，设身处地的为他人着想，多理解别人。其次，要主动与教师交往。大学的教师被形容为“来也匆匆，去也匆匆”，一些不善于与老师交往的同学，由于不主动与教师联系，感到大学教师缺乏亲切感，在学习上有问题也不敢向老师请教。由于大学教育的特殊性，任课教师除了上课外，很少有机会和同学一起交流，同学们应主动与教师交往，一方面请教学习中的问题，另一方面可以解决生活中的困惑。最后，要学会与学校内各部门工作人员交往。大学是浓缩的社会，在这个社会中有各种机构，有各种不同身份的工作人员，对大学生而言他们都是应被尊重的人。在人际交往中，最重要的是对人的尊重，只有做到对人的尊重，自然也会被他人尊重和信任。

3.确立新的价值目标

价值观是人们生活的追求目标，如果一个人没有价值目标，他就会感到无所作为，感到人生淡而无味。有了正确的人生价值目标就会具有活力和动力，内心充实而有信念，就会自觉地为价值目标去追求和奋斗，价值目标的实现无不伴随着艰苦和某种牺牲。但只有朝人生价值目标不断地艰难跋涉，去创造、为别人、为社会、为自己，才能体会到生活的真谛，体味到自己的创造所带来的幸福。目标是人们活动所追求的预期结果，没有明确的目标，学习就难以做到持之以恒。因此，尽快确立新的价值目标也是大学生走向新生活，适应环境的一项重要任务。

4.摸索适应大学的学习方法

一是向有经验的高年级的同学请教，接受任课教师的指导与辅导员的帮助;二是自己要根据大学的学习特点，从个人实际出发逐步摸索与自己水平基本相适应的学习方法;三是注重自学能力的培养;四是学会科学管理支配时间。

5.重新确立正确的自我形象

正确认识自己，树立自信心;重新估价自己，客观分析自己的优势和劣势，扬长避短;主动接纳使自己逐步提高。提倡“同自己比，同自己竞争”。有意识的自我心理调整培养良好的个性，在生活中保持自信、乐观、坦诚、豁达、坚持不懈的心理品格，面对纷繁复杂的社会压力，学会心理自助。

篇7：大学学院文化建设方案

大庆职业学院整合前几所学校的校园文化建设是以突出大庆精神办学、铁人精神育人为主要特征的，其中形成的创业与奉献的精神、质量与效益的意识、竞争与创新的理念，无论是在过去，还是在将来，都是我们宝贵的精神财富。大庆职业学院的发展，需要我们对过去的校园文化进行理性的扬弃和大胆的创新。加强学院的校园文化建设，对于全面贯彻党的教育方针，营造良好的育人和教学环境，提高广大师生员工的思想道德水平和科学文化素质，提高人才培养质量，增强学院综合竞争能力，加快实现学院创办示范性高职学院的建设目标，是非常必要的。根据教育部、共青团中央《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》精神，结合我院实际，特制定《大庆职业学院校园文化建设方案》。

一、学院校园文化建设的总体要求和基本原则

总体要求：以***理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，坚持社会主义先进文化的发展方向，以实施科学文化素质教育为基础，以培养高素质劳动者和高技能人才为目标，以厚重的人文修养培育为内涵，以建设优良校风、教风、学风为核心，以优化校园文化环境为重点，以树立正确的世界观、人生观、价值观为导向，弘扬主旋律，突出高品位，加强管理，注重积累，努力建设体现社会主义特点、时代特征和学院特色的校园文化，不断满足青年学生日益增长的精神文化需求，为培养社会主义合格建设者和可靠接班人提供强大的精神动力。

基本原则：我院校园文化建设应遵循继承与创新相结合的原则；整体规划，分项实施，逐步完善的原则；全员参与与明确责任、分工协作相结合的原则。

二、学院校园文化建设的目标和主要任务

（一）加强物质文化建设

1．规划出新颖、合理、实用的校园布局。整合后学院各校区的楼、堂、馆、室等教学和生活设施依据其功能进行合理调配。新建校园要融建筑物的使用价值、美学价值、教育价值于一体，有机组织自然景观、人工景观和人文景观，既要具有现代学院特色，又要体现人文精神和文化积淀。

2．绿化、美化、净化、亮化校园。充分利用校园空间进行艺术创作，采用花、草、树木点缀校园，建设“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”的“花园式”校园。对建筑物在考虑实用的基础上兼顾美观，定期粉刷翻新，保持洁净，同时用院内路灯、彩灯、射灯打造绚丽的校园夜景。

3．建立视觉识别系统。发动全院师生员工和公开面向社会征集具有大庆高职教育特色的院徽、院旗、院歌。在校园内设置富有教育意义的雕塑、浮雕、景墙，恰当布置、张贴名人画像、名言警句以及优秀的书画、美工作品，让师生员工在耳濡目染中受到潜移默化的教育。

4．完善和添置必要的教学生活设施。建立现代化的统一电教体系，搞好校园网建设，丰富图书馆藏书，建设好实训基地和运动场馆等。改善学生学习、住宿、就餐条件。

（二）加强制度文化建设

1．建立职责明确、勤政高效、和谐进取、开拓创新的内部体制和工作机制，规范工作程序，调动和激励各方面工作的积极性和主动性。

2．建立健全符合学院实际和高职教育规律、科学合理的规章制度体系。

3．抓好对学院制度的宣传工作，使各项规章制度得到师生员工的认可和理解，并形成自我规范、自我管理和自我激励的风气。

4．抓好规章制度的落实工作，为师生员工创造一个有章可循、有法可依、公平公正的工作环境。

（三）加强行为文化建设

1．搞好宣传舆论工作。充分利用校园网、闭路电视、广播、校刊、宣传橱窗等媒体，宣传学院在办学育人工作中的先进典型和事迹，公布学院发展建设的重大决策，使学院的价值定向与师生员工的价值取向实现和谐统一。

2．搞好学术研究、交流活动。有计划地举办各种学术讲座、学术报告、学术沙龙，开展内容丰富的教研、科研和学术交流等活动，营造浓厚的学术氛围。

3．搞好学生的课余生活。积极开展第二课堂和社团活动，组建学院学生专项运动队和文艺队，举办各类文艺、体育比赛和文化活动，培养学生特长，促进学生的个性健康发展。

4．搞好岗位练兵、职业技能竞赛和文体活动。在师生员工中开展高品位、宽领域、多层次的主题突出、寓教于乐的各种活动，促进师生员工素质的提高，增强集体荣誉感和团队精神。

5．强化文明礼仪和行为规范的养成。坚持使用标准语言、标准字、文明用语，杜绝师生员工中一切不文明的现象。对学院和系部组织的各种活动和重要会议要强调精神风貌的展现和团队精神的塑造，必要时要统一着装，规范活动程序。尤其服务窗口单位要制定和使用规范的文明用语。

（四）加强校园精神文化建设

1．用目标和规划凝聚人心。加大力度宣传学院的“11221”总体发展思路，统一教职工的思想，汇聚全院上下的力量，形成共同的校园价值观。

2．坚持先进的办学理念。选择和运用具有一定特色的教育活动载体，增强师生员工对学院的归属感、自豪感，使“自强不息、追求卓越”的校训，“团结勤奋、求实奉献”的校风，“敬业爱生、笃学精技”的教风，“志存高远、强学力行”的学风成为全院师生的自觉行动。

3．树立教育创新的理念。借鉴其他高校尤其是发展比较好的高职院校的办学理念和育人经验，结合学院实际，形成自己特色。

4．树立以人为本、和谐建院的理念。建立融洽和谐的党群、干群、同志、师生关系，形成“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的良好氛围。

（五）强化高职教育观念

1．树立高职教育观。用系统的、本质的、发展的眼光看待高职教育，充分认识到高职教育是社会经济发展的重要组成部分。认真研究高职教育为经济社会发展服务的结合点、切入点，遵循高职教育规律和经济社会发展规律，面向社会，面向市场，努力适应高职教育发展的需要。

2．树立高职育人观。适应经济社会发展需求，在多层次、多形式、多功能的教育中，培养学院满意、社会认可、用人单位欢迎的高素质、高技能型人才。

3．树立高职教学观。大力倡导师生互为主体的新型教学观，充分发挥师生的积极性、能动性和创造性，实现教与学的双向互动、双向促进的教学局面，加强实践教学环节，不断提高教学质量。

4．树立高职教师观。从事高职教育教学工作的教师要适应时代发展的要求，在爱岗敬业、为人师表的同时，不仅要传授科学文化知识，还应成为实践技能的能手、知识创新和科技创新的先锋，做到不断学习、终身学习，真正做好青年学生健康成长的指导者和引路人。

（六）加大校园文化建设的外部辐射力度

1．大力宣传学院教育培训和科研产业的优势。面向大庆地区和油田企业，进一步拓宽培训领域和再教育门类，提高教学质量和培训水平，以学院的专业、课程建设为依托，对大庆地区、油田企业的科研项目，争取独立承担、合作开发，发挥学院的科研产业优势，加强实习实践基地建设，围绕油田一线的生产和技术上的实际问题，组织人力搞好攻关，做好生产示范和技术服务工作，进而增强学院在社会上的信誉和影响力。

2．加强学院的对外联系。积极参加由政府、企业教育行政部门和学科学会团体组织的学术论坛、教育研讨、经验交流等活动，及时掌握和了解高等教育尤其是高职教育的发展动态和先进的办学经验以及教育教学工作的最新成果，实现信息共享。拓宽与省、市内外高校联合办学的渠道，巩固与国外相关院校的联系，积极引进优质教育资源，开展合作办学。

3．主动创建领导重视、社会关心、群众满意的外部环境。通过主动扎实的工作，使上级领导和有关部门掌握和了解学院发展、改革与管理的状况，畅通信息渠道，取得他们的帮助和支持，为学院发展创造宽松的政策环境；加强生源基地和就业基地的建设，广泛宣传学院的办学育人经验和教育教学成果以及学院名牌专业、名教师和优秀毕业生，扩大学院影响；对政府有关部门要求学院参加的各项社区活动，高度重视，精心组织，积极参与，搞好“军警民共建”、“校企共建”、“帮扶结对”和“青年志愿者”等活动；积极配合政府有关部门搞好社区的社会治安综合治理、环境整治等工作，争取社会各方面的支持，确保校园有一个安定、和谐的周边环境。

三、学院校园文化建设的保障措施

1．领导重视，部门统筹，树立全员参与的意识。学院将校园文化建设纳入学院建设发展的总体规划中，定期研究，周密部署，责成相关部门搞好统筹协调。采取各种教育形式，提高学院各级干部和师生员工对校园文化建设重要意义的认识，树立校园文化重在建设的意识，形成全员参与、全方位促进、全过程建设的局面。

2．加大教学系部教风、学风建设的工作力度。教风、学风建设是校园文化建设的重中之重，系部在这方面工作中要结合专业建设和提高教育教学质量，搞好招生就业教育等实际，有计划创造性地开展具有本系部特征的教风、学风建设活动，进而形成学院校园文化建设内容丰富、多姿多彩的新局面。

3．注重阵地建设，保证校园文化建设的投入。搞好学报、宣传广播、橱窗和网站建设，充分发挥其应有的功能。按照学院校园文化建设的需要，明确年度建设的重点，提供必要的人力、物力、财力支持。对学院原有和新建的校园文化设施要明确责任，加强管理，并根据形势发展的需要及时更新。

4．建立党政工团齐抓共管的工作格局。根据校园文化建设的内容，结合学院各系统工作特点，明确具体责任和目标，搞好分工和协作。学院各部门各单位领导都要把校园文化建设作为重要内容列入工作规划和岗位职责中，加强检查指导，不断提高对内对外的服务水平。定期总结经验，表彰在校园文化建设中做出突出贡献的集体和个人，不断提升学院校园文化建设的水平。

篇8：大理学院新生心理困扰调查分析

大理学院新生心理困扰调查分析

以大理学院新生为研究对象,了解他们的心理困扰事件、调节方式及其心理困扰事件持续时间,为大学新生心理健康教育提供一定理论依据.

作者：和秀梅作者单位：大理学院教育科学学院,云南大理,671003 刊名：大理学院学报英文刊名：JOURNAL OF DALI UNIVERSITY 年，卷(期)： 9(7) 分类号：G448 关键词：大理学院新生心理困扰

篇9：大学新生入学方案

青春是一道绚丽的彩虹，虽经历风雨方能出现，但也因此而壮丽。青春更是一颗划破天际的流星，一去不回头，瞬间的璀璨，照亮人生的夜空。暖光倾城的九月，又一批怀着梦想茫然期待忐忑的新生们步入了怀化学院的大门，开始了他们为期四年的大学生活。为丰富新生们的校园生活，遵从我校“三位一体”的育人方针，政法系文体生活部特此申报并开展此次舞动校园新生才艺大赛活动，旨在给所有新生们一个展示自我的舞台，一个充分发掘自己才艺的机会。

一、活动宗旨

提高学生综合素质，让学生真正在活动中得到锻炼、增长才干、提升和拓展能力素质。

二、活动对象

xx级全体同学

三、培训流程

1.把本学期有关专业能力和发展能力的相关活动排列出来。

2.对专业能力和发展能力的相关活动内容、流程以及比赛规则进行详细的讲解

3.结合专业能力和发展能力相关知识，老师通过ppt讲解，让同学们明白通过参加专业能力和公共能力活动，不仅可以提高自身的综合素质，真正在活动中得到锻炼、增长才干、提升和拓展自身能力和素质。

4.为更好的贯彻落实我校“一个中心，两个突破”的改革发展思路和“三位一体”的人才培育模式，我系也开展了富有我系特色的活动。并对我系所开展的发展能力活动进行了详细的介绍。

四、活动地点

综合楼b栋611

五、活动要求

1.高度重视、认真落实

本次培训活动是我校本学期的重要活动，是为进一步贯彻落实我校“一个中心，两个突破”的发展战略，有效推进“三位一体”育人模式实施的重要举措。各班及相关组织单位要高度重视，认真落实学校的各项活动安排。

2.组织有序、注重实效

要做到组织活动有保证、落实活动有保证、参与活动有保证。要注意调动大多数学生的积极性、创造性、扩大学生的参与面，让学生真正在活动中得到锻炼、增长才干、提升和拓展能力素质。

3.突出主题、多出精品

在活动过程中必须紧紧围绕实现学生能力素质提升和拓展为目标实施活动，在活动的组织中要注意结合系(部)特色，突出重点和主题，力求精益求精，多出精品。

4.加强宣传、扩大影响

要认真做好本届校园文化艺术节各项活动的宣传工作，及时将各项活动的进程和结果在校内外进行宣传报道，吸引广大同学积极关注和参与活动，在校园内营造出高雅的文化艺术氛围。

六、活动预期困难及解决措施

由于培训时间不长，所以还是会有部分人员对某些环节会有不了解，这个需要我们同学们去更深一步的了解，可以通过电话等方式会后联系。

篇10：大学新生入学方案

一、名称：“快乐家家家”

二、【联欢会主题】

这台文艺晚会的主题是“经法之韵”。“韵”，蕴涵之意。一方面，预示着大一新生大学生活的开始，通过这次迎新交流会，来激励同学们迈好新生活的第一步，告诉他们，一分耕耘一分收获，汗水凝成收获――韵味自然而生。另一方面，用“经法之韵”来鞭策我们以后更要努力的工作。回首过去的一年，我们感到无比的欣慰。即将过去的xx年，是很有意义的一年，是励精图治的一年，更是我们全体经法学院师生辉煌的一年！

三、【联欢会目的及意义】

又一年过去了，我们经法学院迎来了新一届的同学，他们带着青春蓬勃的朝气和远大的志向加入到经法学院这个团结友爱的大家庭。我们院学生会打算通过举办迎新联欢会，师生共聚一堂，欢迎他们的到来，向大一新生展现出我们经法学院师生最热情活泼的一面，也为他们的大学生活开启一片崭新的乐章。同时，也促进大一各班之间的感情，并通过这个联欢会发掘我院的文艺人才，使他们的特长能得到更好的培养，还借它丰富大家的课余生活，提供一个展现个人魅力的舞台。

四、【联欢会地点和时间】

地点：师生活动中心时间：xx年11月6日晚6点半

五、【联欢会形式及内容】

此次联欢会以节目穿插和做竞技性游戏为内容进行，参加的同班同学分为一队，共有5队，每队队长为每班的班长，负责组织同学参加游戏并维持好本班的现场秩序。大一每个专业至少要编排两个节目，具体的节目编排由各班文艺委员负责和组织，然后经过文娱部审核后确定入选节目。所有节目需提前彩排，最后经过学办老师审查之后，合格的节目方可上台表演。

六、具体活动安排

1、领导讲话

2、开场舞――fighter(国贸)

3、独唱《他一定很爱你》（法务）

4、话剧《少女与野兽》（法学）

5、学院概况及活动介绍

6、游戏环节

注：五个班分为五个小队，在有比赛的游戏中从5个小队中选人组成小组代表本队进行的比赛。

（1）善解人意

游戏规则：每队出2人，一男一女，一人比划一人猜，共五套题，涉及人名、地名、动物名称、日常生活用品等类别，参加各队上台后首先抽签选择一套题，题的序号即为比赛次序。第一组上台后，首先进行自我介绍，然后站到指定位置（侧面对着台下），一名工作人员站到猜词者后面为表演者举题板，台下站一名工作人员负责接题板并将题示意给台下老师和同学，主持人发出开始信号后，一分钟内猜对最多的一组获胜，得到奖励并为本队加一分。过程中不能有与所猜词语相同发音的的词、字，不能给对方唇语等其他不允许的暗示信息，违者取消评比资格。

准备：写好词语的题板

监督人员、主持人要做好监督工作

（2）吸管运输

游戏规则：每组5人，共5组，每人嘴里叨一支吸管，第一个人在吸管上放一个有一定在重量的钥匙环之类的东西，比赛开始时，大家不能用手接触吸管和钥匙环，而是用嘴叼吸管的姿势把钥匙环传给下个人，直到传到最后一个人嘴叼的吸管上，然后再折反到第一个人处，谁的钥匙环最先到达，谁就获胜。

准备：吸管钥匙环

主持人监督，中途钥匙环掉下须重新来

（3）唱歌猜歌名

游戏规则：每个队出3个人到台上，放一段音乐，台前放一只话筒，先猜到的直接到话筒前，继续唱该首歌，最后说出歌曲的名字，完全对的一队加分，共放4首歌。

准备：四首歌、伴奏带及刻录的光盘

一名工作人员负责台上音乐控制，猜完一首继续放下一首，注意与主持人的衔接。

（4）吃蛋糕

游戏规则：每队出一男一女，两人分别站到指定位置，女生眼睛被蒙起，待主持人发出信号后，女生拿着准备好的蛋糕走向一米外的对友面前，将蛋糕喂到对方嘴中，最先喂完的一队获胜。