让“学案”带出好教师、好学生(（精选10篇））由网友“AlpShen”投稿提供，下面是小编收集整理的让“学案”带出好教师、好学生，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：让“学案”带出好教师、好学生
让“学案”带出好教师、好学生
如果我们观察就会发现，每一所学校总有那么一两位老师的课上得特别好，十几年来，我们以我国著名教育改革家魏书生等一批明星教师、以及我县60多名优秀教师的课例、教学思想为蓝本进行了研究，得出了一些结论。
好教师的基本行为特征
好教师的教育特征主要表现在其学识和人格上。其行为特征主要表现在以下三方面：
善于学习，注意研究学生。好教师都善于学习，注意研究学生。在主动学习中，能积极吸收和借鉴先进的教育文化；在实践中，注意研究学生的身心特点、认知规律和心理需求，心中有学生，能站在学生的角度看问题，能找准学生的兴奋点，从而采取有效的教学方式，取得好的教学效益。
上课富有激情，课后善于反思。观察发现，好教师上课都富有激情，语言幽默风趣，思维活跃深刻，形式新颖，有感染力，学生与教师容易产生思想上的共鸣和心理的愉悦，教师的激情熏陶着学生；课后善于反思教学的得失，修正教学方案，彰显出课程意识。
教学民主，关爱学生，有策略，会造势。好教师的最大特点是教学民主，关爱而不压抑学生，有教学策略，会造势，善于挑起学生思想深处的争斗，从而让学生学得主动，学得高兴，学得轻松。有这样一个例子：一个不断在课堂上出错搁车，被学生抓住不放，从而引起全体学生对所学问题争论不休的老师，居然能把学生的成绩教得很好，还被学生认为是他们最好的老师。在他的课上，学生最舒展，也最主动，当然效果也最好。
课堂教学应持的基本观点
如何看待课堂教学，十几年的研究总结，我们持以下六个基本观点。
课堂教学永远都应追求三个字“实”、“新”、“活”。课堂教学的“实”，就是教师上课要实在，不虚华，不让形式冲淡内容，一节课下来，真正让学生有所得、有所获。课堂教学的“新”，就是教师要尽量不落俗套，从形式到内容都要有创意，注意引入新的知识信息，能让学生耳目一新，学有兴趣。课堂教学的“活”，就是指课堂教学永远都是动态生成的课堂，教师要根据学情灵活调整施教的策略与方法，才能适应真正的学情。“活”要求教师要有教学机智，会联系、会拓展、会变通。
课堂教学有基本的模式可循。无论新课改进行到哪一步，再强调它的生成性，我们要坚持课堂教学有基本的模式可循。研究其基本模式，有利于看清课堂教学的运行规律。我们在十几年的课堂教学模式研究中发现，“问题引入----自学探究----启发解疑----尝试练习----评价反思----学习小结”是课堂教学应有的基本模式。问题引入，在于创景激趣，激发学生的学习动机。自学探究，在于丰富学生感知，培养学习习惯，发现疑难问题。启发解疑，在于师生互动、对话，思维碰撞，释疑解惑。尝试练习，在于准确掌握并巩固知识，形成技能。评价反思，在于及时对学生进行测评，使学生能对学习效果进行评判，感悟内化知识。学习小结，在于梳理储存知识，对整节学习进行全局把握，建构思想方法。
课堂教学是教师、学生、教材之间的三重对话，《学案》是三重对话的最佳结合点。教为学服务，但怎么样在三重对话中服务好学生的学习？唯一的思想是找准教和学的最佳结合点。教师需要研究如何让学生学习好的策略，学生则希望尽快在教师的影响和帮助下掌握知识，达成学习目标，他们的结合点就在于能将教与学统一在一起的《学案》上。
课堂教学是一种螺旋式上升结构，学生的学习需要跨越“会----熟----通”三个层次，教师的教要经历“引----训----点”三个环节。学生的学习，由不会到会，需要学，由会到熟需要一定量的练习，由熟到通则需要感悟。教师与之对应的要引导其学，养成好的'学习习惯，加强训练、强化和测评，点拨思维，拓展联系，形成迁移能力。
课堂教学必须关注学生的需要。课堂教学的一切努力，都在于维护学生的自尊心，培养学生的自信心、主动性和学习兴趣，养成良好的学习习惯，形成健全的人格。
课堂教学需要教师的心理必须是健康的。只有将尊重、理解、宽容、信任等心理调控技术用之于自己和自己的课堂教学的教师，才算一个成功的教师和幸福的教师。
以学案为载体，共建教师与学生的“双赢”
写教案与批作业是压在教师肩头的两座大山，几乎耗尽了教师的精力。实际教案与课堂是两张皮，教师包改作业，学生并不关注，教师在做学生的活。学校一方面想让教师提高素质，而另一方面又在捆绑着教师的手脚。学校想改革，却苦于找不到出路，教师想搞研究却找到合适地方，我们认为，这个最佳的突破口就在“学案”上。教师站在学生的角度集体编制学案，以代替过去的教案，这能为教师的研究和展示找到落实点。学生按学案去学，去掉了过去学习时的被动和盲目，找到了主动学习的支点，有利于养成学习习惯，有利于获得更有价值的信息。
《学案》的设计与实施。学案设计的思路----从变通到创新。先找一块可摸到的“石头”，作为启发原型，然后通过借鉴、审视、进行变通。这能让教师感到由教变学是在换角度，并不是换内容，初步体验“好变”的成功、顺路后，教师就可以批判性地吸收，提出自己的设计构想，并达到创新的目的。
学案实施----从语、数、英三主科入手。初中学校首先从初一第一学期开始，小学可从三年级开始，语、数、英学科组一般由七八人或十余人(其他小学科也可编制个人用学案)不等，可以由教研组长带头写一节学案，并提前3天征求一两位教师意见后，印发给大家，大家在此基础上进行各自备课、调整充实后上课、评价，然后总结形成各自的教学案例，并代表自己的成果参与来自学校、教师和学生的评价。教研组长主持，教师轮流来写。这样一方面大量减轻了其他教师的备课和写教案的负担，实现了资源共享。
学案的格式化设计----依基本模式进行。学案要不要格式化呢？要。我们进行了如下的设计形式。
名称；类别：年级、科目、设计人、审核人；内容：a.课题名称b.学习目标(用整合的方式而非单列的方式写出三维目标)，c.学习重点(不设学习难点，难易是相对的，不说难点，能给学生积极暗示)，d.学法指导(建议学生如何学习)，e.学习过程(依基本模式设计问题、训练、拓展性测评)，f.评价与反思(评价分教师、学生评价，反思要写出心得体会)。
实验的三项管理。由评价教学案例，看教师的备课状态。学案能给所有教师以再创造的空间，可以批注，补充插页，甚至全盘否定，但必须说明道理，提出建设性意见。课题组定期举办听、评课活动，举办县级观摩研讨会。课题组组织教师自编自演上展示课、比较课，汇报课，举办专题讲座，以促进基础教育课程教学方式与模式研究的深入开展。材料的存档与开发建设。学校及每位教师、学生都要保存完整学案材料，以供研究、评比、开发之用。开展定期展评活动，使学案成为促进教师、学生、学校共同成长的重要校本资源和学校的特色文化。
篇2：节约让生活更美好学生作文
节约让生活更美好学生作文
在那条肮脏的小街上，街道两旁是住户，人们正在排除废水，天空黑压压一片，废气在这座小镇上慢慢的蔓延，像魔鬼一般……
工厂几乎每天都要重复着同样的动作——排除一滩滩污水和废气。再看看那片祖先留下的树林，那儿早以被造纸厂砍个精光，他们为了一点点的钞票，却伤害了整片森林，要知道那是小镇的'肺啊！看着那日益抽干的小河小湖，居民们犯了愁，日后还怎么生活呀！水没了……哎哎……接着是一声声地叹气。
日后，可急坏了镇长，他下发通知要工厂减少污水排放。可是这怎么能够控制用水公司啊！镇长想这样迟早小镇会毁的。他一筹莫展……
这时有一个人主动提出要治理小镇，镇长一见这个人，觉得不行。可他执意，镇长想也没有人能够挽救它了，不如找他试试，要不也没办法了。
这个人告诉镇长自己叫“节约”。接下来他设定了一个个计划，他开始实施了……
NO。1把小镇的水价翻了一番（这样没有人会浪费可贵的水啦）工厂的老板只能够低生产，降低产品的出售数量。
NO。2他专门筹建了一个污水处理厂，把工厂的废水处理之后再排放出去。这样不会导致人们喝啦有污水的水了！小鱼小虾也不会因为废水而死亡了！
NO。3他发现人们习惯性的把一个个垃圾人在草丛里，有一些还能够使用，像金属制品、塑料啊……这些都能够再次利用。于是他派人制造了一个个双功能的垃圾桶，一边回收一些能利用的东西，另一边呢，放一些废旧电池之类的。他还立了一个牌子：小草也有生命的呀，保护这片草地吧！这样又开始了另一个计划。
NO，4就是多种植树木，让美丽的森林再次出现。鼓励人们去多多种植树木，禁止人们去乱砍伐树木。爱护每一片森林。加油吧！
这座小镇终于像以前那样美了！鸟儿依然像昨日那样鸣叫，树木像昨日那样茂盛，，人们又能够健康快乐的生活……这个功劳多亏了“节约”先生啊！最后我只想说一句话：从今天开始，让我们一起付出行动，为节约作出贡献！节约让生活更美好！努力的去做吧！
篇3：哪种领导方式让你带出优秀的团队
以下的5种领导方式可以给你的领导策略提供参考。
5 Leadership Styles that Help You Build a High Performance Team
It takes great leadership style to build great teams. The best leaders have distinctive leadership styles and are not afraid to make the difficult decisions. They course-correct when mistakes happen, manage the egos of team members and set performance standards that are constantly being met and improved upon. Whether you want to build a high performance team in the workplace, local community or competitive sports, you need to understand the strengths and weaknesses of the people in your team and what gets them going. Beyond that, you need to understand the different styles of leadership that there is to build effective teams.
Leaders like Mahatma Gandhi, Steve Jobs, Martin Luther King and Winston Churchill represent some of the different leadership styles that are worth their weight in gold. While it may seem like there are as many leadership styles as there are leaders, psychologists and business experts have identified the main types of leadership styles that are most effective. Here are five of the top leadership styles you can use to build an awesome team, depending on the situation that you’re in.
1. Transformational Leadership
Transformational leadership is a style of leadership that focuses on transforming individuals. This style is about taking people through a journey of initiatives that lead to positive changes in the way they do things. You identify a needed change that adds new value, create a vision to guide individuals to meet the change and inspire and motivate them to carry out the change and be the best they can be as themselves, as well as a team.
This leadership style is one of the best to use in business situations. It encourages engagement from everyone in a team and leads to high productivity. The downside of the style is that the aspect of transformational change sometimes results in work being done, but not quite reliably. When work is not done reliably, other leadership styles should be incorporated to address the shortcoming and ensure routine work is done reliably.
2. Democratic Leadership
Democratic leadership, also known as participative leadership, is a style of leadership that is very open and collegial in the way it builds and manages a group of people. Members of the group take a more proactive and participative role in the decision making process, but the final decision is made by the democratic leader. Everyone is given a seat at the table and ideas are shared and discussed freely among team members. Creativity is encouraged and valued, as is engagement in projects.
The benefits of this leadership style is that team members feel more in control of their destiny and, therefore, tend to be more motivated to work hard. Team members also enjoy greater levels of job satisfaction because they are involved in decision-making processes throughout. The style is usually a good fit when you want to build skilled teams, especially in the service industry where new ideas allow for more flexibility to ever changing customer demands.
The downside of democratic leadership is that participation takes time. It can slow decision-making and be a hindrance in situations where speed or efficiency is essential.
3. Servant Leadership
Servant leadership, a term coined by Robert Greenleaf in the 1970s, describes a style where a leader’s primary role is to serve a group of people, such as employees. The leader leads by example with generosity. He or she has high integrity and is focused on meeting the needs of the team. Unlike most other leaders, the “servant leader” prefers to stay out of the limelight and lets the team take all the credit for their hard work.
Servant leadership helps create a positive corporate culture and can lead to high moral among team members. It is often the best approach to leadership in situations where leaders are elected to serve a committee, organization or community, such as in politics. The downside to servant leadership is that it demands high levels of integrity and takes time to apply correctly. You can easily find yourself falling behind other leaders who use other leadership styles.
4. People-Oriented Leadership
People-oriented leadership is a style that takes into account people’s strengths and talents. Leaders using this style place people in positions that take advantage of their talents and positive characteristics. The leader is focused on organizing, supporting and developing individual team members, as well as improving the welfare of the whole team. People-oriented leaders treat members of their team equally, are friendly and approachable and readily available to anyone who needs help or advice.
This participatory leadership style builds popular, fun teams that everyone wants to be part of. Team members are often more productive and willing to take risks because they know the leader will provide support if they need it. The downside to this style of leadership is that it can be too focused on individuals that important tasks or project directives are overlooked and suffer.
5. Task-Oriented Leadership
Task-oriented leadership is the opposite of people oriented leadership. Task-oriented leaders focus only on getting the job done. They define the work that needs to be done, plan and organize how the work will be done, create and assign roles to do the work, put structures in place to manage performance and monitor the progress and standard of work.
The benefit of this leadership approach is that it builds a team that delivers results within set deadline. The style is especially useful for team members who are unable to manage their time well, either due to personal or work distractions or their own limited capacity to work without direct supervision. The downside to the approach is that leaders tend to be autocratic and not concerned about their team’s well-being. The team can suffer problems like low motivation and employee retention.
So, which leadership style or combination of styles work best for you?
篇4：教案成为学案 让“教案”起死回生
教案成为学案 让“教案”起死回生
教案，顾名思义，即是教师在授课前准备的教学方案，其内容无外乎教学目的、时间、方法、步骤、检查及教材的组织等等。教案要消灭的是横亘在学生通向自由和光明前程的知识路障。现代教育理念认为：教案是教育者引领学生分析、探究、处理、整合知识信息的指导和组织方案，更是学生群体探求知识奥妙追求美好未来的学习策略。心理学研究告诉我们：惟有当学生能自由参与探索与创新，并发现知识的个人意义时，身心方才处于最佳状态，思维方能呈现激活之势。从这一认识出发，教案作为教育者的心智成果，其出发点和落脚点均是为了学生。其好与坏，发言权当在全体学生；其编撰权，学生也自然有一份。 学案建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权 ，让教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色，学生才是学习的主人，舞台的主角。很难想象，一个只有教师一人闭门造车、一厢情愿抛出的教案，何以去调动全体学生的学习激情，激发全班学生的创造潜力。因而，一篇好的有份量的教案，也应为学生的学案。它必然是师生共同揣摩、双向交流、相互沟通的产物，是师生群体的意志，而绝非教师单向意愿、个体所为。教案转化为学案能让学生有更好的知情权。 一、进行学案教学的目的 1、树立新的教育理念--以学生为本，师生平等 素质教育的基本特征之一就是以学生为本，即以学生为主体，教育的最终成效不是以教师教了什么，而是以学生学了什么，对学生的素质产生了什么影响来衡量，所以课堂教学理所当然地要转向以学习者为中心。如何使教师真正树立以学生为本的教育理念? 多年来，教师习惯了我讲你听的教学方法，课堂教学中的信息传递是单向的，一元的，学生没有真正参与到课堂教学中，在课堂上学生只是机械地听、记，是消极的，被动的适应者．以学生为主体，就是要在学习过程中，让学生成为认识的主体，应当以学生的思维活动为主体，以学生的认知过程为主体。 学案教学就是让学生先自学。然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，这样就真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了学习的条件和机会，唤起学生的'主体意识，发挥学生的主动精神。 学案教学把以学生为本的理念具体化，可操作性强，并有助于教师真正树立起以学生为本的教育理念。在学案教学中，师生是平等的，老师要鼓励学生参与课堂讨论，积极提出问题，同时要向学生学习，从学生身上吸取智慧力量，以建立科学、民主和平等的新师生关系。 2、使学生学会学习，学会做人 随着信息时代的到来，要求人们不断进行学习，更新知识，使之跟上和适应时代的要求，这就对中学教育提出了更高的要求，要求我们不仅使学生在学校是学得科学文化知识，更重要的是要学会学习，学会做人。 学案教学正是从这一点出发，设制了学习目标、自学检测，教给学生如何学习，通过学习要达到什么目标。而问题讨论则更进一步启发学生通过学习研究去问问为什么，去思考问题，并尝试解决一些问题，使学生在讨论、探索、研究和解决问题的过程中，通过观察、分析、联想、归纳、总结得出结论。这样就可以培养学生自学和独立解决问题的能力。 学习不仅要依赖于智力因素，而且更重要的是要依靠非智力因素。学案教学让学生充当课堂的主角，让学生自己看书，讨论问题，动手做实验，以激发学生的求知欲和学习兴趣，这样，学生才能产生强烈的学习主动性和积极性。学案教学有利于培养学生在学习过程中的坚持性，自信心及勤奋，踏实等性格特征，调动学生的非智力因素。 学案教学的重点在问题讨论，这就需要学生勇于发表自己的看法，并能有所创新，还要虚心听取别人的意见，有合作精神，还要处理好学生之间、师生之间的关系，学会做人。 3、促进教师角色的转换 观念更新是一切改革的关键和前捉条件，教师只有转变观念，才能转变角色。新时代要求教师不能只是传道，而是要转向学生学习知识的引路人。不能只满足于当一个解惑者，而应转向发现问题的引路人。 学案教学把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。学案教学中教师的主导作用体现在编导、引导、指导、诱导上。编写学案的过程就是一种创造性的活动，它不是教案的翻版。它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有层次地安排所研究的内容。它还要求教师有创新精神，提出的问题既从教学大纲出发，又不拘泥于大纲，要有利于帮助学生突破常规思维的局限，有利于挖掘学生的潜能，有利于促使学生发现问题。在课堂上，教师要从主演变为导演，把主演的位置让给学生，要走下讲台深入到学生中去。讨论中，教师除了引导学生去理解和掌握己知的知识外，还应给予学生自由想象的空间，大胆提出问题，标新立异，去探索我们来去口的问题。哪怕提出的问题是错误的，我们都要给予鼓励，培养学生的探索精神。 二学案教学其操作方法及注意事项 1、方法 在课前将学案发给学生，让学生根据学案中的学习目标，通过看书，做自学检测，了解和初步掌握一节课中的基本内容，并思考问题讨论中的问题，对课本内容进行较深入的理解和挖掘，在课堂上主要进行问题讨论．学生经过课前的准备，在课堂上展开充分的讨论，老师进行适当的诱导和指导，然后经过思维训练，达到一节课的学习目标。 2、注意事项 ①学案要与时俱进，不能成为学生学习的教条 传统课堂上经常发现教师期望学生按教案设想作出回答，若不，就努力引导，直至达到预定答案为止。死的学案成了看不见的手，支配、牵动着活的教师与学生，课堂成了学案剧 出演的舞台，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成学案的角色。这是教师的悲哀，更是学案所有权归属不明的必然结果。事实上，名师的高明之处，就在于在教学情境中善于变死学案 为活学案，抓住时机，因势利导，推波助澜，让课堂高潮迭起，以实施有灵性的教学，倡导有灵气的学习。 ②让学生拥有学案编撰权 这是当前新课程实施的必然要求，也是新教育新理念对教育的呼唤。以生为本，发展为本，是目前进行的新课程改革的核心理念。生本思想的建立，意味着教师中心的弱化，学生主体意识的加强。传统意义上的教案，势必将随着时代的前进东风，挥手作别，代之的则是以学为中心、发展为本的新教案。这个教案不再是教师躲进小屋成一统的专利，不再是为了应付检查而草草写就的龙飞凤舞之作，更不再是年复一年反复套抄、新瓶盛旧酒式的复制品，而是无条件向学生开放的，融合师生共同心智、和谐共振的学习方略。事实上，现代教育技术的迅猛发展，信息高速公路的畅通，使得沟通更加无限更加多向，鼠标一点，教案成学案，师生竞相登场，思维相互碰撞，教案尽在学生的掌握之中，学习成了有趣的知识之水。谁能说这最终所有权不在学生呢？ 三、化学教学中的学案教学 1、要体现良好学习习惯的培养 培养良好的思维品质是发展学生智力和其能力的突破口。学案教学抓住以概括能力为基础的思维品质的培养，让学生学会看书，学会概括。又通过问题讨论，使学生对知识做到知其然又知其所以然，培养学生思维的严谨性、灵活性、广阔性。 2、让课堂教学成为学习创造活动 教和学是双边活动，师生双方都要获得反馈信息。学案教学使教对学的反馈和学对教的反馈这种双向反馈得到真正实现，从而使课堂教学成为创造性的脑力劳动、智力劳动过程。 3、能让学生尝试成功快乐 学案教学中问题讨论是重点，问题的设制是关键。让学生讨论的问题应处于学生的最近发展区，使学生通过努力可以回答出来，也就是先帮助学生获得成功，使学生尝到成功的喜悦，从而激发学习的兴趣，由被动学习为主动学习，最后达到自主成功。 学案教学担负研究性学习的重任。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：研究性的学习方法在人文学科和自然学科中都可运用。如果学生在分析过程中，依靠自己独立的智慧努力，而获得了一些能够概括大量事实、现象和事件的知识，那么这种知识就是极其宝贵的。学生通过独立的脑力劳动获取了知识，就会有一种成功感、快乐感，所以学案教学受到了广大学生的欢迎。他们说，以前在课堂士：只是机械地听老师讲，忙着记笔记，自己很少动脑筋，而现在自己要自学，通过查资料和钻研，对问题的理解就更深刻了，尝到了学习的乐趣。 现在大部分学生已逐步适应了学案教学的教学方法，能积极做好学案，即使是基础较差的学生也能做出基本内容，课堂讨论时积极发言。从学生方面的信息反馈表明，93％的学生基本喜欢学案教学，90%的学生自习能力提高了。有的学生说；我们现在己离不开学案如果再让我们上过去那种课，我们已不适应了。我们相信，通过学案教学，一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，非智力因素得到充分的发挥，为他们今后的学习奠定坚实的基础。在大力推进素质教育的今天，其有着广阔的现实意义。篇5：击剑让人生更美好学生作文400字
击剑让人生更美好学生作文400字
在我的课余生活中，我最喜欢击剑，每周击剑有两次。一次是体能训练，第二是真正的学击剑。我喜欢体能训练，它让我的身体更好。
每周四放学以后我们会在操场进行体能训练。在体能训练中，我最喜欢项目是把手放在屁股上，在跑步的过程中脚踢到手。把手放在屁股上脚踢手，它好玩的`地方在在于，老师为什么要求把手放在屁股上，为什么不直接用脚踢屁股呢？这太有趣了。
还有边走边把左手并拢放在左眼上，同时右手握拳伸出去，然后继续往前走左右手交换动作。平常我玩的时候都是左手并拢手放在左眼上，然后右手的手并拢伸出去。为什么击剑训练非要左手并拢放在左眼上，然后右手握拳伸出去？其他同学都做错了，尤其是李庚润，他完全是乱做的真是太搞笑了。
到了周天的课我穿上了帅气的击剑服拿着一把重剑。老师讲解了击剑的知识之后。就让第一排和第二排面对面击对方，我跟李庚润正好面对面，我们互相击对方。当李庚润的剑击到我的胸口时有一点金色的光。你们知道为什么吗？因为我的击剑服的第二层是有电的。而且我戴是击剑帽是非常痛苦的事情。因为我以前是很怕往头上带东西，可是我想是击剑带上帽子我会很酷的。我就客服了这个困难。
击剑可以让人生更美好，可以让身体更健康，可以让生活添加一丝微笑！
篇6：微笑让生活更美好学生优秀作文
有人说，微笑是这个世界上一种永远不会凋谢的花朵，它不分四季，不分南北，只要有人群的地方它就会开放。越是圣洁的心灵，越是为其之美。
也有人说，微笑像阳光，给大地带来和煦温暖；微笑像雨露，滋润着大地的每个角角落落。诚然，一个自然流露的微笑，胜过千言万语，无论是初次谋面，还是相识已久；无论是身处逆境，还是心生愤懑？？微笑能拉近人与人之间的距离，能帮我们驱走一切寒冷，另彼此之间倍感温暖。
原一平说：走向成功的路有千万条，微笑和信心只是助你走向成功的一种方式，但这又是不可或缺的方式。“微笑是的名片”微笑来源于成功，微笑取决于胜利。微笑蕴含着幸福，微笑饱含着生气。微笑中布满了永恒和希望，微笑里洋溢着美好与朝阳。你真正的看见过微笑吗？它也许不会喜形于色，而是埋藏心底，需要你去发现它，去挖掘它。微笑是可以应付一切的表情：冷漠、热情、嘲讽、仇视、关怀、成功、失败……我们还以笑容去点缀今天，用歌声去照亮黑夜，做一条林间的小溪，悠然而新鲜的流过树根，穿过草地，欢喜地看小草高高长，花儿默默红，一切在微笑着继续。
记得《蔷薇之恋》里的百合曾经说过：“上帝在为你关闭一扇门时，会为你打开一扇窗！”可谓说一句道破天机，人生本来就是短暂的，我们又何必为此抑郁一生！上帝并没有偏爱谁，她只是给了我们能够以各种不同的思考方式来安排我们生活的本能。人生如一叶方舟，只有扬起理想的风帆，荡起奋斗的双桨，才会找寻到真正属于我们自己的最宝贵的东西。让我们的生活充满微笑，在失望的日子里振作，因为我们坚信只要不断种植希望，终有新的美好来临。
用微笑面对生活，不要抱怨生活给予我们太多磨难，不要抱怨生命中有太多挫折，因为我们深知：“再平的路也会有几块石头绊脚”。生活如果一帆风顺，生命也就失去了其自身的魅力。
用微笑面对生活，把生活中的每一次挫折、误会、失败当作一次尝试，勇往直前；把生活中的每一次成功看成一种侥幸，平和谦逊。就这样微笑着弹奏生活的乐章，去迎接坎坷，去接受幸福，去品味孤独，去战胜忧伤。
朋友，生活需要微笑。假如你会微笑，那么很好，假如你不会微笑，那么请你发自内心的把你的嘴角扬起！让我们用微笑去面对生活赋予我们的一切。
篇7：如何做一个让同学老师都喜欢的好学生
有的学生同学喜欢，有的学生老师喜欢，如果能做到老师和同学都喜欢就更好了。没有做不到，只有想不到,想做就能做到。
1、早晨上学千万不要迟到。养成一个习惯――守时。无论上学还是上班，到岗的时间一定要有提前量。路上的时间宽松才能安全。迟到对个人和集体都是不负责任的表现。真的不小心迟到了也要对班级和老师表示真诚的歉意。说一声：“对不起”。不要找任何理由和借口。
2、上任何人的课都不要睡觉。首先是对老师的不尊敬。学习最重要的是课堂，你赢得了课堂就赢得了高考，赢得了高考就赢得了人生的第一步。
3、老师讲课的时候你不要说话。老师最讨厌的就是学生无视老师的劳动。学会看老师的脸色和眼神，如果老师心情不佳你一定不要惹老师生气。察言观色是必须的。
4、有问题向老师提问，一定要站立起来，如果是很多问题需要很多时间，要让老师坐下。别忘了说一声：“谢谢”这样会显得你懂情懂理，老师会感到累并快乐着。下第四节课的时候不要问很多的问题，因为老师要去吃饭，去晚了菜可能凉了或者根本就没有菜了。
5、见到老师要问好，脸上洋溢着灿烂的笑容。真诚的笑容会缩短师生间的距离。灿烂的笑容比学习成绩优异更能让老师喜欢。
6、学习成绩优秀别忘了帮助需要你帮助的人。送人玫瑰，手留余香。相信人们真诚的帮助别人之后其实也帮助了你自己。水涨船高。人脉是你将来成功的基石。高中同学纯洁的友谊是你的宝贵财富。
7、书桌上的书本要摆放整齐提单要放在夹子里边。书桌上整齐是一个人的良好习惯。千万不要把吃的喝的摆满书桌。生活要有规律。垃圾更不能随便的丢弃，准备一个塑料袋。
8、作业一定完成在老师检查之前或讲评之前。如果没有完成学习就被动了，常此以往就被拉下了。走在老师之前，主动学习，是学习成绩优秀的前提。偶而没有写完，对老师的批评态度一定要好。“老师我错了，一定补上。”面对这样的学生老师一般都会放过。不被放过的是错了还有很多的理由。
9、老师生气了不要视而不见。走上前，劝慰一下，或逗老师开心。其实老师也需要哄，也需要也学生疼爱。老师也是凡人，血肉之躯。幽默是化解紧张气氛的催化剂。
10、劳动一定卖力气。值日生的工作一定要做彻底。不要小看劳动，反应一个人的人品。“一屋不扫何以扫天下”，成功之路从做值日生开始。不认真做值日的人更不能认真做其他事情。细节决定命运。小事能反应一个人基本素质。
11、做人要有感恩之心。感谢所有应该感谢的人。当你内心感受到的时候，不要吝啬你的`美好语言，把感谢的话说出来。情感需要表达。亲近的人也需要，爸爸妈妈老师都需要。
12、不要过分注意自己的外表。充实自己的内心世界，让自己更强。学生比的是学习和能力。过渡打扮自己会吸引异性的注意。自古：“红颜多薄命”。就是说红颜受到的干扰太多，难把握自己的命运。学生不要追求奇装异服,校服下裹着的青春最美丽.清水出芙蓉,天然去雕饰。
13、千万不要无视学校的规章制度。按要求去做，不要让自己受到伤害。学会保护自己的尊严。
14、不要给老师打小报告。如果你认为别人的行为不对，你可以直言，但不可以背后告诉老师。不是所有的老师都喜欢背后汇报的人。养成习惯了你会没有朋友。出卖朋友的事情从小就不能做。做人要讲情谊。不为朋友两肋插刀也要插牙签。（但不能帮同学做违纪违法之事！）
15、不要嫉妒比你强的人要羡慕比你强的人。不是把别人拉下来，而是你要赶上去。学习别人的长处，让自己更完美。
篇8：第二单元作文《让世界充满爱》导学案
课型
综合活动课
课时
两课时
（5）列举反面现象，说感受、说策略。 丢弃亲子、虐待老人、家庭暴力、多个惨案还时有发生，你目睹、亲听过这些事吗？当你看到或听到这些事时，你想说点什么呢？你认为应该如何制止这些恶性事件的发生。
2.关爱广泛（1）讲述人们在优美环境中愉快晨练、散步、谈心、工作等场面，“留下一片绿荫”“保洁一汪潭水”“纯净一片蓝天”这也是给自己、给他人、给社会的一片关爱，你有过这样的经历吗？在这样美好的环境中学习生活，你有怎样的感受？
（2）讲述被污染、被破坏的镜头：河水在变黑、垃圾在乱扔、树木在砍伐、动物在被猎你做过哪些？你看见别人做过哪些？你认为这样做为别人带来些什么？
（3）假如你是市长或是环保局长，你会怎么治理？写下你的设想。
三、写作演练
我们作为一名中学生，每天都在接受不同的人给我们的爱，父母长辈的爱，记叙文，要求：用多种描写方式刻画人物，自拟题目，不少于600字。
四、评议批改
曹雪芹在《红楼梦》第一回里写道：“后因曹雪芹于悼红轩中，披阅十载，增删五次。”可见批改的重要性。那就认真批改一下自己的文章，看看自己在描写人物方面还需要哪些改进？
五、写作反思
通过本次作文，你有什么收获？在今后写类似的作文中你觉得应该注意什么？请你把这次写作文过程中的感受写下来吧。
学法指导栏
学习
目标
1．感悟“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。 2．学会搜集、组织材料，用生动具体的语言进行表达。 3．主题写作训练。
学习
重点
用生动具体的语言进行表达。
学习
难点
1、主题写作训练。2、通过写作发现问题、分析问题、解决问题。
教师“复备栏”或学生“笔记栏”
一、创设情境，故事导入
播放歌曲：郭峰《让世界充满爱》或韦唯《爱的奉献》。
爱，是一种博大的感情，就像一股卷卷的细流，流淌在人们的心间，你只有用心去体会才能体会在内心深处引起震撼。如果没有爱，天空不会那样湛蓝；如果没有爱，花儿不会那样灿烂；如果没有爱，人们不会有那样的笑脸；如果没有爱，彼此之间聆听不到关切的问候和促膝的畅谈……是啊，只有人人献出一份爱，世界就会变成美好的人间！同学们，伸出你的手，伸出我的手，让我们共创一个美好人间。今天，就让我们一起来共同探讨这个话题：让世界充满爱。
二、写作源泉
1.倾诉爱心（1）写出以“爱”为话题的名言警句、歌词、诗句等。
（2）访问、收集给亲人、给他人、给社会送温暖、关爱的感人事迹，并说说对这些事迹的感受。
（3）准备好有关“爱”的影像资料。（4）调查、采访生活中的人们因环境被污染和被破坏的忧虑、痛苦。
综合性学习《让世界充满爱》教案9人教版八年级上册
设计说明：
没有爱的世界是死寂的，失去了生机与活力，没有了亲情与友情，缺少了真诚与倾心。当代中学生，多是独生子，多自私自利，对周围的人与世界漠不关心，眼中只有自己，没有他人。通过本次学习，呼唤他们的`爱心，让他们懂得爱亲人、爱他人、爱社会是一种幸福，给他人一份爱，世界将变成美好的人间。
学习目标
1、学会关注身边的事发现美
2、感悟爱这种博大的情感，尤其是对弱者的关爱，陶冶自己的情操。
3、锻炼口语交际能力，提高写作记叙文的能力
课时安排：2课时
设计步骤
一、课前准备
1、 积累以“爱”为话题的名言警句、歌词、诗句
2、 访问、收集给亲人、给他人、给社会送温暖、关爱的感人事迹。
3、 教师与学生同时积累，并准备好歌碟与有关光碟。
4、 调查、采访生活中的人们因环境被污染和被破坏的忧虑、痛苦。
二、倾诉爱心
1、 激情导入：
课前放《爱的奉献》歌曲，渲染一种浓浓的情感氛围。
然后教师用激情的过渡语导入新课。
（如果没有爱，天空不会那样湛蓝；如果没有爱，花儿不会那样灿烂；如果没有爱，人们不会有那样美的笑脸；如果没有爱，彼此之间聆听不到关切的问候与促膝的畅谈~~~是啊，只要人人献出一份爱，世界就会变成美好的人间，同学们，伸出你的手，伸出我的手，让我们共创一个美好人间。）
2、 交流积累
⑴交流以关爱为话题的名言警句、歌曲、诗句等（教师将自己积累的投影出来让学生摘
抄）
⑵讲述自己或他人给亲人、给他人、给社会以关爱的感人事迹。（师生同讲，先在小组
内讲，然后推荐感人的事迹在全班交流）
⑶师生同说听了这些事迹后的感受
3、唤、醒、善良—－让世界充满爱
4、 列举反面现象，说感受、说策略。
丢弃亲子、虐待老人、家庭暴力、多个惨案还时有发生，你目睹、亲听过这些事吗？当你看 到或听到这些事时，你想说点什么呢？你认为应该如何制止这些恶性事件的发生。（或写或说，或小组交流或全班同享，师生同写同说）
三、谈感受
就上面的其中一幅图片写下自己的感受.
1、抓住事物的特点进行观察特点是事物所具有的独特地方,特别是震撼人心之处,能做到以小见大。
2、 带在感情进行观察，要写出自己的真情实感，恰到好处的运用议论抒情等表达方
3、语言要求力求生动，注意应用描写。
四、结束语
请记住送人玫瑰，手有余香
五、以“让世界充满爱”为主题，自拟题目，写一篇记叙文。
人教版八年级语文上册：综合性学习让世界充满爱教案教学设计
活动目标：
1、让学生通过对“爱”的主题的搜集、整理、探究，提升对关爱的认识，培养学生善于与人相处，与人共事，与人合作的精神。
2、让学生通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而让他们发现自己身边及社会上需要关爱的人，又可以让他们珍惜自己所拥有的“爱”。
3、让学生通过爱的故事讲述、诗歌朗诵、歌曲演唱等，培养学生的口语交际能力，提升学生对自己的亲人及其他普通人的爱心、同情心。
4、通过“爱你就等于爱自己！”、“让真情永远”、“让世界充满爱”等主题 的写作训练，引导学生发现问题（寻找需要关爱的人）、分析问题（他们为什么会这样）、解决问题（怎样帮助他们）的能力。
活动重点：
1、学会交流，利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息。
2、学会观察，利用在家时间细心观察亲人之间的那份关爱，以及发现社会上关爱的动人故事。
3、学会思考，为什么要关爱、以及怎样去关爱别人，提高对“爱”的认识。
4、学会活动，在活动中提高自己的口语表达能力和写作能力。
活动设想：
没有爱的世界是死寂的，失去了生机与活力，没有了亲情与友情，缺少了真诚与倾心。当代中学生，多是独生子，多自私自利，对周围的人与世界漠不关心，眼中只有自己，没有他人。通过本次学习，呼唤他们的爱心，让他们懂得爱亲人、爱他人、爱社会是一种幸福，给他人一份爱，世界将变成美好的人间。
活动准备：
1、分好活动小组，制定此次小组活动的方案，填好活动表格，由小组长负责记录填写。 确定三个主题：a．关爱身边的伙伴 b．同在一片蓝天下 c．人人都献出一份爱。
2、搜集体现爱心、同情心、互帮互助的文章、歌曲、故事，以小组为单位，将文章或故事或打印或复印或清抄，整理成册。
3、观察身边的伙伴,思考他们需要什么样的关爱，观察街头墙角摆小摊的、捡破烂的，思考应该怎样关爱他们。
活动方法；小组自主合作探究
课时安排：三课时
篇9：《让人物活起来之人物描写训练》导学案 (八年级下册)
《让人物活起来之人物描写训练》导学案 (人教版八年级下册)
自学促能力形成 展示让魅力飞扬
教师寄语：学如逆水行舟，不进则退。
【学习目标】
1.深刻地认识描写在塑造人物形象中的作用；
2.采用多种方式训练自己的描写能力，并能将这些方法运用到写作中去，提
高自己的写作水平。
一、鉴赏例文，
读下面两篇作文,认真比较一下：哪一篇写的生动形象，并结合例文说明理由。
例文1：
我的弟弟
我的弟弟叫杜俊,小名叫豪豪，今年8岁，属牛的。长得很漂亮,就是太调皮了。我弟弟很喜欢我，一有空就跑到我家里和我玩。
有一次，我正在家里吃葡萄，他一下子把门撞开冲了进来，一看到葡萄就用手去抓，让我一下子把他打开了。我让他去洗手，他就气得在地上打滚，装哭。我低下头问他：“小狗是谁？”他想了想说：“反正不是我。”我又说：“现在在我家里有只小狗，你说他是谁？”我以为这下他就没法说了。可他说：“小狗是丑丑。”（我家确实有只小狗叫丑丑）把我都捉弄笑了。最后经过一番谈判，确定以他给我倒一袋垃圾的代价换取了一些葡萄。后来，听我爸爸说，叫他倒的那袋垃圾出现在了我家屋后，而不是垃圾堆。
还有一次，我与他打扑克，他才学会不太会玩，插牌的速度很慢，所以我与他玩的时候常常耍赖：趁他不注意的时候，我就把手里的小牌和下面的大牌换了。所以他每次都是输。最后他气得不玩了。我以为他是因为每次输的原因才不玩了，可他却说：“你耍赖的次数太多了，我每次都能看到，耍赖的技术也不过关。”结果当他站起来要走的时候，屁股底下却出现了一堆牌。
这就是我的弟弟，一个又馋又懒又很聪明、很机灵的小孩。
例文2：
我的弟弟
我的弟弟叫豪豪，今年8岁，属牛的。他白嫩的脸蛋上镶嵌着黑宝石般的眸子，模样俊秀的像个女孩子。他虽然属牛，但股子里没有牛的那种老实与稳重，反而透出了猴子的机灵与调皮，因此，在本家素有“开心果”之称，他的趣事时刻在发生。瞧，好戏又开场了……
一天， 我在家吃葡萄，鼻子很尖的他闻味后，夺门而入，伸手就去抓，看那双沾满污迹的小手向葡萄伸去，早已形成条件反射的我，伸手将其打到一边，并下令让他去洗手。可这次他怎么也不听，躺在地上“清洁地面”----打滚。我灵机一动，问道：“咱家现在有只小狗，是谁？”“小狗？”他故作疑惑，狡黠地说到：“是丑丑啊！”（我家确实有只小狗叫丑丑），我被他捉弄笑了，最后经过一番谈判，我们和平解决：他以倒一袋垃圾的代价换取了一些葡萄.本以为这事就此结束,可没想到,他刚走不久,爸爸进来对我说:”你是越来越懒了啊,垃圾倒在咱家屋后就行了.”垃圾在屋后?竟然在屋后?天啊,我竟上了这个小家伙的当?气死我了!
经过这次事件之后,我发誓定要报仇雪恨,终于,机会来了……
一天，弟弟吵着要打牌，可是，与刚学会打牌的他玩起来多没意思。不过，偶然一个想法在我脑海中闪现：以弟弟的好胜心，我只要连胜他三局，定会把他气得够呛。 打牌开始了，在玩中，我从不放弃每一次机遇----趁他不注意，偷偷地把牌换掉。也不知小家伙怎么弄的，挺厉害的，出牌总是那么有把握。最终，我以5：3胜利了。他气得脸红红的，说道：“不和你玩了，你总爱耍赖，每次都让我看到，耍赖技术一点也不过关！”哇噻！简直是神童！连这都能让他看穿，我气愤的朝他扑去，这一扑不要紧，他也露馅了，他的屁股下竟出现了一堆牌。唉，我又一次战败了……
弟弟就是这么有趣，但不管是调皮的他，可爱的他，还是机灵的他，永远都是我的最爱！
点评：我喜欢第_____篇,因为……
二、明确本课学习任务：
1.深刻地认识描写在塑造人物形象中的作用；
2.采用多种方式训练自己的描写能力，并能将这些方法运用到写作中去，提
高自己的写作水平。
三、知识回顾：
人物描写方法：
______描写、______描写、_______描写、______描写、_______描写。
四、学习描写方法要点：
怎样的进行细致的描写？这节课我们先从外貌、动作描写两个方面领悟一下写作要点：
（一）外貌描写：外貌描写是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写。
人物外貌描写三大招：
1、猜一猜他是谁？
他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块手表，脚穿一双旅游鞋。 （学生习作）
读一读，看看能否知道是写的谁？为什么猜不出？毛病在哪里？
外貌描写第一招：___________________________________________
精彩片断欣赏:
小姑娘浑身上下可用一个“圆”字来概括，胳膊和腿圆滚滚的`。圆嘟嘟的脸上有一双又大又黑的眼睛，圆溜溜的，闪动着调皮、无邪的光；小嘴还张得圆圆的。扎着两个麻花儿辫儿，白色的蝴蝶结像两只暂停在她头上的白蝴蝶。
品评：写出了人物的什么特点？
2、精彩片断赏析：
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
外貌描写第二招：___________________________________
3、精彩片断欣赏：
片断1、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。
片断2、妹妹七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。
外貌描写第三招：_____________________________________
4、才艺展示：
请描写一个同学或者一位老师的外貌，要求抓住特征，反映其个性。写出后让大家来猜猜你写的是谁，大家能猜出你就顺利过关了哦～～
（二） 动作描写：
1、例文赏析，明确动作描写要点：
片断1、
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 ----朱自清《背影》
思考：怎样“爬上月台”的？“爬”这个动作分解成了几个动作？父亲爬月台容易吗？能不能看出父亲对儿子的爱？
片断2、原文： 晚上，父亲亲自帮我铺好了床。
修改后：父亲坚持要亲自帮我铺床，他慢慢地从楼下抱上来三床被，将两床铺在床板上当垫被，又摸索着将被子沿床边折叠好，再铺上床单，然后将盖被放在上面。做完这一切，他又下楼去找来一个枕头，放在我的床头，把手伸进被窝里捂一会，说道：“这下应该不冷了”，看着父亲忙碌的样子，我想伸手帮忙，他却让我先歇着。 （刘雪丰《父亲老了》）
思考：作者将“铺床”这个动作分解成哪几个动作？表现了人物的什么性格特点？
明确动作描写要点：_____________________________________________________
3、例文赏析，进一步体会动作描写要点：
比较下面两段话：
原文：罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。
点拨：这一精彩射门动作可分解为四个小动作：①接到传球；②绕过对方防守； ③避开守门员；④踢球入网。
修改后：罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，‘唰’的一声，球应声入网。
4、牛刀小试：
将下列动作细致分解：
（1）起跑
（2）跳远
（3）洗衣服
（4）炒菜
5、才艺大比拼：从上面的四题中任选一题（或者自己定题）写作，要求将动作描写具体生动，表现出人物的性格特点。
注意：分男女两组进行比赛，看看谁是有心人哦……
五、谈收获：
我的收获是:
六、名人指路：
1、 多观察生活：
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。----罗丹
2、 多读书多积累
读书破万卷，下笔如有神。----杜甫
七、作业：
请留心观察身边的亲人或者同学，然后运用今天学习的描写方法写一篇写人的文章，要求抓住人物特征，将人物写得生动形象。
于美洋
篇10：用一点哲学思维，让议论文深刻起来 学案设计(高三选修)
【训练目标】
1.通过学习范文，感知哲学思维在作文中的运用情形，加深理解领悟。
2.弄清常见的哲学思维形式，学会在写作中灵活运用。
3.学会用哲学思维观察现实生活现象，提升自己的表达水平。
【范文展示】
范文1：下面是一篇论述现实生活中什么该做什么不该做的题意惯熟的议论文，作者以唯物辩证法观点予以分析观照，文风平易近人。读后予以赏析。
有为有不为
季羡林
“为”，就是“做”。应该做的事，必须去做，这就是“有为”。不应该做的事必不能做，这就是“有不为”。 【开头对比，紧扣题目，具体阐释题目内涵。隐含对立统一的哲学原理。】
在这里，关键是“应该”二字。什么叫“应该”呢？这有点像仁义的“义”字。韩愈给“义”字下的定义是“行而宜之之谓义”。“义”就是“宜”，而“宜”就是“合适”，也就是“应该”，但问题仍然没有解决。要想从哲学上，从伦理学上，说清楚这个问题，恐怕要写上一篇长篇论文，甚至一部大书。我没有这个能力，也认为根本无此必要。我觉得，只要诉诸一般人都能够有的良知良能，就能分辨清是非善恶了，就能知道什么事应该做，什么事不应该做了。【“只要诉诸一般人都能够有的良知良能，就能分辨清是非善恶了”的阐释，隐含对立统一哲学原理的“统一”内涵。】
中国古人说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”可见善恶是有大小之别的，应该不应该也是有大小之别的，并不是都在一个水平上。什么叫大，什么叫小呢？这里也用不着烦琐的论证，只须动一动脑筋，睁开眼睛看一看社会，也就够了。【紧接上文“是非善恶”的阐释，继续阐释善恶的大小区别，是对立统一哲学原理的进一步深化。】
小恶、小善，在日常生活中随时可见，比如，在公共汽车上给老人和病人让座，能让，算是小善；不能让，也只能算是小恶，够不上大逆不道。然而，从那些一看到有老人或病人上车就立即装出闭目养神的样子的人身上，不也能由小见大看出了社会道德的水平吗？
至于大善大恶，目前社会中也可以看到，但在历史上却看得更清楚。比如宋代的文天祥。他为元军所虏，如果他想活下去，屈膝投敌就行了，不但能活，而且还能有大官做，最多是在身后被列入“贰臣传”，“身后是非谁管得”，管那么多干吗呀。然而他却高赋《正气歌》，从容就义，留下英名万古传，至今还在激励着我们全国人民的爱国热情。
通过上面举的一个小恶的例子和一个大善的例子，我们大概对大小善和大小恶能够得到一个笼统的概念了。凡是对国家有利，对人民有利，对人类发展前途有利的事情就是大善，反之就是大恶。凡是对处理人际关系有利，对保持社会安定团结有利的事情可以称之为小善，反之就是小恶。大小之间有时难以区别，这只不过是一个大体的轮廓而已。【紧接上文善恶大小区别的阐释，从“目前社会”和“历史”的角度举例论证，对立统一的哲学原理进一步深化表现为是否“对国家有利，对人民有利，对人类发展前途有利”。】
大小善和大小恶有时候是有联系的。俗话说：“千里之堤，溃于蚁穴。”拿眼前常常提到的贪污行为而论，往往是先贪污少量的财物，心里还有点打鼓。但是，一旦得逞，尝到甜头，又没被人发现，于是胆子越来越大，贪污的数量也越来越多，终至于一发而不可收拾，最后受到法律的制裁，悔之晚矣。也有个别的识时务者，迷途知返，就是所谓浪子回头者，然而难矣哉！【“大小善和大小恶有时候是有联系的”这一段又从联系的角度与量变质变的角度进一步阐释了题目。】
我的希望很简单，我希望每个人都能有为有不为。一旦“为”错了，就毅然回头。【呼应题目，语重心长地告语人们要做到“有为有不为”。】
【阅读评析】什么可为，什么不可为，这是一个论述起来比较繁琐的问题。作者举重若轻，巧妙地引古人话语“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，运用矛盾分析法归结出“大善大恶”“小善小恶”两组对立的概念范畴，然后以此为着力点，运用事实论据，简捷明快地解开中心论题“有为有不为”的内涵，论说明白晓畅。最后作者从联系的角度与量变质变的角度，分析了对于某些事“有为”的害处，从而语重心长地告语人们要做到“有为有不为”。
范文2：（2011年江苏省高考优秀作文）
阅读下面这篇高考作文，仿照上文，从哲学思维运用的角度给加横线处写好边评。
拒绝平庸
举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。
今世之人，多以奉行“中庸”之道自喻。即与世俗同流，人云亦云，而其自身便少了一些原则，多了一些铜臭;少了一些坚守，多了一分谄媚。
而我要说，拒绝平庸。
①
知识分子这个词，起源于西方，原意是指有理想，有学识，为社会奉献，教化他人的一类人。在古中国，也有一个准确概述：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
②
但在今天，这一神圣词汇有了新的解释。在《现代汉语词典》上，知识分子被释为：具有高等学识，从事文化教育工作的人。
③
如此一来，知识分子这一词似乎变得平庸，泯乎众人了。从孔子、苏格拉底一类的师表、楷模，变成了如今天教授、专家之类的“知识分子”。
④
现今社会的娱乐化，亦使知识分子们愈加平庸，从泛滥地“说三国”“说明清”，再到忙于为“超女”们正名，平庸的知识分子令人茫然。
⑤
因此人们开始更多地关注那些20世纪的知识分子们，怀念鲁迅的锋利，怀念章太炎的狂狷，怀念李大钊的理想，怀念陈寅恪的执着……
⑥
马寅初生于19世纪末，也曾是清末留美幼童，其在经济学领域上的成就在今天仍有着深远的影响。
然他之所以让人倾慕，不仅是学术知识，更是他的坚守，他的不甘平庸。50年代末，年逾古稀的马寅初发表了《新人口论》，陈述了控制人口增长的思想，但却遭到了中央领导的一致抵制，他没有退缩，屡屡发表论文支持自己的言论，为此，老人甚至遭遇批斗和迫害。而面对忘年之交的周恩来的劝导，马寅初发出了“吾爱吾友，但吾更爱真理！”的呐喊。
【在上文列举铺陈了一批真正的知识分子的基础上，举马寅初为典例作具体分析论证，这是点面结合手法，加强了论证的力度。】
北岛的诗中曾说：卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。看吧，在那镀金的天空中，飘满了死者弯曲的倒影。马寅初的身影并没有弯曲，他用自己的坚持，自己的不甘平庸刻写了高尚者的墓志铭。
【从北岛诗句的内蕴出发，高度肯定赞扬马寅初，强调突出彰显人格魅力、拒绝平庸的中心意旨。】
举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。在物欲横流的现代社会，我却要说，拒绝平庸！
【仍以屈原语收结，呼应开篇，并针对现实，发出拒绝平庸的呐喊，挽结全篇。】
【阅读评析】本文分析论证中运用了辩证唯物主义认识论的相关思维方法。先从概念上对知识分子一词内涵的源流变化予以揭示，然后透过现象看本质，褪去当今知识分子身上华彩的外衣，揭出他们的庸俗本质。继而由果探因、由因导果，从时代之殇的慨叹中，引出我们曾经有过的那些知识分子楷模，树立正面形象，以典型事例论证观点。由于从哲学思维的角度展开分析说理，再辅以充实的事实材料，使全文论证颇见功力。结构上首尾呼应，严谨整饬。用语简洁凝练，时见蕴藉有味之语，感染力强。
范文3：阅读下面这篇中学生佳作及部分边评，从哲学思维应用的角度为下面留横线的.地方补出边评，并从文章整体构思的角度入笔写“阅读评析”。
切不要管中窥豹
佚名
郑板桥的书法非隶非楷，单个字看歪歪斜斜，整体看却错落有致。可见，局部并不能代替整体，若我们只关注局部就可能忽视整体的美。当我们评价一个人的时候，也不能管中窥豹，而应当用全面的眼光做出一个公允的评价。
①
理查德施特劳斯是一名著名的音乐家，在音乐上取得了巨大成就。然而二战中，在纳粹政府的要求下，他竟然愿意迈着颤颤巍巍的步子去接任音乐局局长的职位，在音乐的选择上有失偏颇。对于这样一个人，有人只关注他的音乐成就而对他那一瞬间的惶惑避而不谈；有人只是揪住这一个问题不放而忽视他在音乐上作出的贡献。诚然，这个污点是他永远都无法随意抹去的，可是我们也要看到他晚年的自省--躲在山间别墅不见外客直至终老，他在一遍遍进行着痛苦的心灵拷问。因此，我们不能管中窥豹，而应当全面地看待，去探索他那曲折的心路历程，有失足，也有奋力救赎的挣扎。这样，当我们结合他的音乐来评价他时，才显得更公正，更符合历史的本来面目。这样真实的人生才更有韵味。
【以理查德施特劳斯为例，具体阐述“评价一个人的时候”，“应当用全面的眼光”的中心论点：既不能“只关注他的音乐成就而对他那一瞬间的惶惑避而不谈”；也不能“只是揪住这一个问题不放而忽视他在音乐上作出的贡献”。这是“局部与整体”哲学原理的具体运用。这个例证着重于永恒成就与一时人品的辩证评价。】
而另有一些人，似乎生来就不具有任何值得人喝彩的地方，但是他的整个历程却充满一种生命抗争的力量，让人惊叹。美国女孩杰西卡生来便失去双手，她的身体是残缺的，可是她却学会了自理，学会了开车，并成为美国历史上首位残疾的女飞行员。若我们管中窥豹，只看到她残缺的身体，或许我们只会流露出几分同情，为这不可爱的命运叹息。可如果我们站在她的面前，看到她那自信而灿烂的笑容，或是曾长久地关注过她整个奋斗的过程，毫无疑问，我们有的只会是喝彩与惊叹。我们会知道，所谓的同情其实无义，她能足够坚强地战斗与拼搏。这种与命运抗争的力量让人久久品味并振奋。
②
诚然，有时我们确能窥一斑而知全豹，对事物作出正确的评价，可是更多时候管中窥豹带来的只是认识的盲点与局限。若只是管中窥豹，如我们欣赏郑板桥的书法时，就可能轻易地把它归为流俗之作，而无法欣赏它的美。
【“诚然”句又是“绝对和相对”哲学原理的运用，议论文中适时地运用“诚然”句往往有一举两得之效：既能体现周密性，又能突出中心论点。】
因此，我们很多时候切不能管中窥豹，特别是当我们评价一个人的时候，应更充分认识到人的复杂性，用全面的眼光进行评判。否则，对施特劳斯、杰西卡之类，我们有的或许只是一味地赞扬或排斥，或是所谓的同情，却无法从容不迫地欣赏他们人生跌宕起伏的美与韵味。
【以“切不能管中窥豹”呼应题目，再次点明“当我们评价一个人的时候，应更充分认识到人的复杂性，用全面的眼光进行评判”的中心论点。“很多时候”的用语看似不经意，其实又是“绝对和相对”哲学原理的运用】
【阅读评析】
【写法讨论与归纳】
范文1主要是以“对立统一”、“量变质变”的哲学原理思考现实生活中“为与不为”的关系问题。角度虽然不算独特，所举材料也并不见得有多新鲜独到（让座与文天祥的例证几乎为考生所周知），但由于运用哲学思维解剖问题，从而使文章获得哲学的深度。
范文2同样由于引入“现象与本质”的哲学思维看取问题，从而加深了作者对问题认识的深度，使得论证分析富于逻辑联系，颇具说服力。
范文3则从“整体与局部”“绝对与相对”哲学思维层面设置构思，很是轻巧省力。
总之，议论文写作中，哲学思维的介入，可以使你看问题具有深度，可以使你文字构架精干机巧，可以使你的分析论述睿智周密，可以让你的文章脱胎换骨。所以平时我们应学一点哲学思维常识，要培养运用哲学思维观察问题的习惯，要锻炼运用哲学思维分析问题的能力，这是写出深刻的、有质感的议论文的基础。
那么，我们在日常写作中会常运用到哪些哲学知识呢？
1．整体与部分。它的内涵有四：
整体和部分互为条件。整体由若干部分组成，部分从属于整体。
整体中有主要部分和次要部分。主要部分不可或缺，甚至起决定作用。主要矛盾和次要矛盾。部分对整体有反作用，有的局部破坏了，全局就会有变化。
部分有相对的独立性和特殊性。矛盾的特殊性。
系统的整体不仅大于任何部分，而且大于部分之和，部分最优化的组合使整体发挥最大的功能。
第四点我们可以阐释如下：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。”柏杨说：“一个中国人是一条龙，三个中国人是一条虫。”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”作为一个个体，我们需要的就是团队精神，这种精神能使自己与整体保持和谐，发挥个体的最大功能。
2．对立与统一。它的内涵有五：
一切矛盾的对立面都不能孤立地存在和发展，一方的存在和发展必须以另一方的存在和发展为条件。
矛盾的对立面在一定条件下可以相互转化。
矛盾的对立面始终处在相互排斥、相互否定的过程中。矛盾的对立面的斗争、冲突有不同的表现形式，一般要经历一个由隐蔽到鲜明的过程。
矛盾的同一性和斗争性相结合是事物发展的源泉和动力。
矛盾斗争的结果有三种：一是矛盾的一方克服另一方；二是矛盾双方同归于尽，为新的矛盾替代；三是矛盾双方融合为一个新事物。
第二点我们可以阐释如下：三十年河东，三十年河西。由此可见，人与人之间相处，还是应当以宽容为本。没有永远的敌人，也没有永远的朋友。要善于创造条件，把握机遇，实现向自已有利的方向。
3．必然与偶然。它的内涵有二：
必然与偶然相互联系，不可分割。必然在事物发展过程中居支配地位，决定事物发展的方向，偶然伴随着必然，在一定程度上影响事物的发展。
偶然中包含必然的因素，必然中也有偶然存在。在一定条件下，偶然和必然可以相互转化。
第一点我们可以阐释如下：种瓜只能得瓜，得不出豆来，这是事物发展的必然，但种瓜没有得到瓜或得到的瓜太小（因为气候、土质、肥料等因素的影响），这是偶然。“冬天来了，春天还会远吗？”雪莱的诗句里包含了季节更替的必然。
我们看待事物，万不可把偶然的当作必然的，像“守株待兔”里的农夫一样。有人在生命里摔了一跤后就起不来，这就是错把失败当成人生的必然，败倒在“偶然”的脚下了。
其它的还有：
4．现象与本质
现象富于变化，而本质则具有相对的稳定性，我们要透过现象看本质。
现象有真相和假相，假相具有迷惑性，只有认清真相，事物的本质才容易被揭示出来。
现象有主流现象和支流现象，支流现象不代表事物的本质和发展趋势，只有抓住主流现象，才能把握事物的本质。
5．内因与外因
内因外因的辩证统一，外因是事物发展变化的条件，内因是事物发展、变化的根据。
外因通过内因而起作用。外因的作用也不可忽视。
6．量变与质变
量变是质变的必要准备，量变才能引起质变，质变是量变的必然趋势和结果。
度，是事物质和量的统一。
7．主要与次要
在许多矛盾构成的矛盾体系中，各种矛盾力量发展是不平衡的。主要矛盾居支配地位，对事物发展起决定性的作用。
次要矛盾对事物发展的影响也不能忽视。在一定条件下，次要矛盾也会上升转化为主要矛盾。
在认识的过程中，情感、经验、他人的认识往往要参与其中，利弊共存，关键是要实事求是。
发挥主观能动性要受主观条件和客观条件的制约。
赵长河
★ 苏教版七年级语文下册第1单元写作：观察人物特点，写出人物个性导学案
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