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[政治论文]“五段式”教学法

时间：2022-05-04 03:11:18 政治教学论文收藏本文下载本文

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[政治论文]“五段式”教学法

篇1：[政治论文]“五段式”教学法

1.提示

所谓提示就是教师确定好一堂课的教学内容，认真备课后，以问题的形式向学生作出提示。提示的问题，以能调动学生认真看书、积极思维、产生兴趣为目的。

以高一教材第五课《建立社会主义市场经济体制》这一框题为例，向学生提示如下：①什么是资源配置？资源配置的手段有哪些？②市场经济与商品经济是不是一回事？③社会主义制度与市场经济是否存在着矛盾？④物价放开后，某些商品的价格上涨幅度较大，有人借此来否定建立社会主义市场经济体制的必要性，对此你有何看法？教师提示的问题，要有新意，应符合学生的一般思维规律，要注意思想性、知识性及能力的培养。

2.读议

读议就是学生围绕教师提示的问题，前后两桌为一组，边读边议。通过读议，一方面，学生对教材中的一些基本问题得到认知，对难度稍大的`一些问题也能各抒己见，学生错误的认识得到了纠正，正确的认识得到深化。另一方面，教师也从中获取了学生疑点、难点、热点的反馈信息。在此基础上，教师才能有的放矢地进行讲解。

3.激励

就是运用一定的手段，有效地激发学生的思维热情和丰富的想象力、创造力，诱导学生对“提示”的问题谈出自己的见解，对主动发言的同学给予鼓励鞭策，对口头表达能力强、语言逻辑水准高的学生予以表扬，从而激励全体同学增强自信心，积极思维，踊跃发言，达到培养学生能力的目的。

4.讲练

讲，主要针对学生读议时反馈出的疑点、难点、热点进行讲解点拨，切忌面面俱到。教师讲解后，应使学生在重点、难点的掌握上，在思想知识水平上，达到新的升华。

练是讲的深化与巩固，也是学生形成自己能力的关键。教师在组织练习时，要瞄准和覆盖教材的基础知识、重点、难点，也要注意联系学生的思想实际和社会实际，在题型设置上，除单项选择和多项选择外，还应设置一些有难度深度的题目。

5.评定效果

评定效果的形式多种多样，但必须注意三个环节：

首先，运用提问、答辩、笔答等形式，看学生是否存在观点性错误；

其次，运用各种题型的练习，看学生是否存在知识性错误；

再次，运用国内外时事资料和社会现象分析，看学生是否提高了分析问题、解决问题的能力。

篇2：数学五段式培训心得体会

数学五段式培训心得体会

1、第一环节专家讲座，内容贴近教学实际，给我很大的启迪。课堂中师生间或者生生间的互动，不应该只看形式多样或次数的多少，更重要是看互动的效果，而且不能只看有效无效，而是看低效、高效。

2、第二环节新秀上课，给听课的老师们很好的示范作用。看得出温老师是位年轻的数学老师，对教材的理解与把握虽然不能说炉火纯青，但是能感觉到老师对教学内容是经过细心地钻研，但是我总觉得复习、练习的形式比较单一，课堂的容量不够大。复习课教学的重点除了是对知识的系统整理与提炼，更重要的是对知识的灵活应用或者是正确的判断与辨析，因此我觉得可以出现一些判断改错或者是关于实际运用等各种多样的题型，重视学生的说理过程。

3、第三环节同行辩课，辩手们各种各样的'观点，正好体现了老师们对课堂教学的理解与追求，辩手们阐述自己的观点与想法，碰撞出智慧的火花。我觉得这样教师培训的形式，紧紧地吸引住了老师们的眼球，同时也激发了老师们的思考，到底大家讲的观点合理不合理，怎样的做法才更好，更能提高课堂互动的高效性。大家越辩越精彩。

4、第四环节专家点评，我觉得这是一个画龙点睛的环节。经过专家的点评，让我进一步明白数学课的目的，不仅是对知识的再现，更重要是怎样去启发学生参与知识的形成与创造过程，怎样的教学更能启发学生的思考，培养学生的数学思想与数学思维。

篇3：托福写作经典结构——五段式结构

托福写作经典结构——5段式结构

常用iBT文章结构-适用于comparison & contrast essay和argument essay.

不论是comparison & contrast essay还是argument essay，它们的文章结构基本相同。分为3大部分和5段结构(Point-by-Point Format), 也许有人喜欢4段(即Block Format),但就初来乍到者，我还是建议他们使用Point-by-Point Format, 并且依据我老师的经验(Jeff)来看，北美人更加喜欢这种结构(其实因为这些老外每天都要批阅几十篇文章，他们已经不阅读文章的内容，仅仅是审查文章的结构和词汇，他们没有时间去对比Block Format结构中的问题或者论点)，这令我很吃惊，这与国内老师的意见相驳或者相反。

这篇经验我想用一个例子(Coffee and tea)来向大家解释，有可能我的例子不是很好，或者论点有些可笑，不过我想大家还是要记住，老外已经在iBT中说明，他们不关心你的论点(Issue/Top Sentences) 和论据(Details/Evidence)是否合情合理，只关心你的论据(Details/Evidence)是否可以证明你的论点，仅此而已。大家在稍后的文章中可以看到，我的3个论点中的2个比较controversial, 但是，在我的Detail中支持的好就可以了。

首先，谈一谈5段式结构和Body Paragraph的结构：

Introduction Paragraph：Say what you are going to say.

这个我想不用我多说了，就是文章的“引子”，你的文章是否有高分，这个很重要。这样的句子不要出现，例如：In my essay, I will demonstrate…。下面的句子Jeff称之为Ok Sentence,即可以出现的句子，例如：Tea is the best drink in the world. 或者可以使用五星级的句子，例如：Although Coke is becoming more popular, it can not replace China's love of tea.

Background / Definition: 重新描述问题，但是不要使用老外给你的题目原话，这里我可以说，如果你使用了原话，不会对你的文章产生任何不好的影响，只是你不会在这里拿到应该得到的分数而已。你可以写成为 Tea is the most popular hot drink in the world.

Thesis: 中心句，如果文章不是argument essay，请不要直接在句子中表达自己的意见或者用一种General的形式来表达大家的意见, 例如：Tea is the world's favorite drink because it provides health benefits, it is less expensive, and it is available in many varieties.

Forecasting: 见关键词解释。Because后面的3个简单句就是Forecasting。

Body Paragraph I:

Top Sentence: First，Tea is healthier to drink. (OK-Sentence)Jeff推荐的句子Drank by million of people, tea is… (分词开头-ed)，再如：Improving your health, tea is drank…(动名词开头-ing)，又如：For thousands of years, tea is…(General 开头)

Detail: 这个不用多说了，就是要把你的例子举出来了。For example, people who drink tea, live longer, healthier lives than these who drink coffee.

Befriend:这个是重点了，要把拳头收回来。例如：Although coffee is good for your health, it cause heart attacks in large amounts.

Support:这个时候需要你利用你事实作为拳头伸出去，例如：In fact, heart attacks are one of the leading causes of death, so tea is a better drink according to doctor's suggestion.

Concluding Sentence:最后要简单扼要的总结一下，你在这段的论点和论据，其原理就像是简易书架，你只有两边都有支撑的面，你的书才不会向没有支撑面的那边倒去。可能有些朋友认为这个比较麻烦或者多余，不过我还是建议大家要包含这个部分，例如：To sum up, tea is healthier in several ways compared to coffee.

Body Paragraph II: 结构如上述，我就不多说了。

Body Paragraph III: 同上。

Conclusion Paragraph: 关于Conclusion我还是要多说两句，通常老外喜欢用Conclusion作为整篇文章的结尾用词，而用to sum up等作为段落的总结。例如：Despite the fact that coffee consumption is increasing, it will never be as beneficial as tea. Tea is less expensive, comes in more varieties, and is healthier. In conclusion, tea will remain the best drink until humans invent something better.

顺便提及一下，有的朋友会问，是否可以变化一下Body Paragraph的结构，我的建议是不要变化，不信的话，您可以自己尝试一下把你的文章重新排一下，您就会知道这里面的区别了。

再谈一下comparison & contrast essay 和argument essay的区别：

在我看来，它们之间的区别有两点。第一点，作者的视角不同。何谓视角不同?即当你写argument essay的时候，你需要在Introduction Paragraph中的Thesis中表达作者支持哪一方面。第二点，对比方面在文章中所占的份额，即如果你在写comparison & contrast essay时，比例为40%(一方面的优点)和60%(另一方面的优点和缺点)，虽然是comparison & contrast essay, 但是我想作为作者，你怎么也要表达一下自己的意见或者意图，让读者明白你是虽然在作两件事物的比较，但是还是有你的偏好在里面(喜欢Reading的朋友会有这种体会)。在写argument essay 时，比例为10%(敌对方的缺点)和90%(支持方的优点针对敌方缺点和无伤大雅的支持方缺点)。

最后谈一下在我们写作是要注意的问题。

1. 要多使用连接词来转换读者的视角和给出你自己的例子。不要让读者自己通过文章内容来转换视角，这样的文章不适用于考试，而适用于你自己的写作中或者长篇论文中。

2. 通常，我都是在写开头的时候，顺便把文章的结尾一并写好，因为文章开头和结尾的结构相似。可以节省时间。

3. 一定要花时间来检查文章中的词汇是否正确以及必要的时候要用更好的句型来优化你的写作。有很多朋友觉得时间不够，所以不检查自己的文章，我想既然你用键盘输入你的文章，就一定有错误的时候，况且那个时候比较紧张。我作为视计算机为自己一部分的人，每次给客户，朋友和同事回信的时候，我都要检查一下。以免让人家笑话或者引起争议。

托福写作备考范文用法技巧重点讲解

托福写作哪些范文最重要?

托福写作范文的重要性可以按照其分数来分辨，一般来说，范文中4分和5分的文章是最有价值的，因为能够达到这个分数水平的文章已经是达到了很高水平的文章。对于这些文章大家就不能只是简单的熟读和背诵了，而是需要逐字逐句分析体会作者的写作思路及修辞用法。另外还需要提醒大家一点，ETS对范文的评论也往往都是非常精彩的，一些意见看法都很有学习价值，建议大家参考，这会非常有利于理解托福写作的考试重点。

大量阅读范文形成惯性思维

俗话说读书破万卷下笔如有神，等我们真正写作练习到一定的程度，那么写作的顺手也就是自然而然的事了。所以考生在阅读范文时也需要提升量。大家可以通过大量阅读范文来形成一些思维习惯，比如看到某个题就能想到要怎么展开，一些优质的句式用词能够信手拈来。之所以要这么做，是因为托福写作的考试时间很紧张，如果能提前养成一些写作方面的思维习惯就能有效减少构思的时间，更顺利的写出文章。

结合范文学会修改自己的文章

同一个题目，考生自己写出的文章在质量上大多是很难和范文媲美的。因此，考生也需要学会结合范文来修改自己的文章。特别是在同一题目自己练过一遍同时也有范文可以参考的时候，考生如果能通过对比来发现自身的不足并进行修改，就等于得到了一篇吸收了范文精华的好文章。而如果大家不勤修改自己的文章，就不知道自己原来的漏洞和不足在哪，只是闷头写自然也难有提升。

小白必看-托福综合写作介绍

托福综合写作要求考生能够将课堂、讲座内容与阅读教材和其他材料相结合来写作。在综合写作题型中，考生必须：对听到和看到的材料做笔记，在写作前利用笔记组织信息;准确地从原文材料中总结、释义和引用信息;写出听到的信息与读到的信息之间是如何联系的。

综合写作的话题会涉及到一下几方面：生物、生态，考古、历史，天文，艺术，教育，商业、经济，科技以及地质等等。准备综合写作，考生需通过大量阅读积累相关话题范畴的通识性背景知识。

同学们请注意，在综合写作部分，听力文中的内容是写作的绝对重点，但是阅读也绝对不能忽视。很多情况下，由于没有好好看阅读材料，导致听力有很多地方没听出来，或者逻辑没听懂。这些可以通过仔细阅读而有所改善的。

同学们在训练听力能力的同时，也要注意概括总结能力的培养。否则，你虽然听懂和记录了听力的内容，却无法准确地把听到的内容概括出来，也并不能在综合写作任务中取得好分数。

托福写作题目练习：运气在成功里所扮演的角色

“When people succeed, it is because of hard work. Luck has nothing to do with success.” Do you agree or disagree with the quotation above? Use specific reasons and examples to explain your position.

The Role of Luck in Success

It has been said that when people succeed, it is because of hard work and that luck has nothing to do with success. Although I believe that hard work is very important and is the surest way to success for most people, I must disagree with this statement. It cannot be denied that luck often plays an important role in success. For example, many important discoveries have been made by accident. There have been many cases of researchers and inventors making major breakthroughs while they were actually trying to solve another problem or create a different device.

Furthermore, there is something to be said for simply being in the right place at the right time-perhaps meeting someone by chance who can offer a good job or rare opportunity. And of course, there are the rare examples of gamblers and lottery winners who beat the odds and achieve sudden and unexpected success.

While the influence of luck cannot be ignored, this is not to say that one should depend on it and ignore the value of hard work. If one is willing to work hard, I believe that success will eventually be achieved, with or without the added benefit of luck. Moreover, hard work is often an essential ingredient of luck because it enables one to take advantage of a lucky encounter. If the scientist has not worked hard to develop his knowledge and skills, he may not recognize that lucky breakthrough when it comes along. Therefore, my suggestion is not to count on luck to bring you success. Instead, work hard and keep your eyes open for that lucky opportunity.

运气在成功里所扮演的角色

有人说一个人会成功是因为努力，而运气和成功则是一点关系也没有。虽然我相信努力很重要，而且对大部分的人来说，努力是成功最可靠的方法，可是我不得不反对这种说法。能否成功，运气扮演着一个很重要的角色，这是不可否认的事实。例如，很多重要的发现都是在偶然情况下发生的。有很多实例表明，有重大突破的研究人员和发明家，原本是要试图解决其他问题或是发明别的仪器。

而且，仅仅是天时地利这方面也有一些关系--也许是偶然碰到能提供好的工作和珍贵机会的人。当然也有极少数赌徒和彩票得主得到突如其来、意想不到的成功。

尽管运气的影响力不容忽视，但也不表示人就应该完全靠运气，而忽视努力的价值。如果一个人愿意努力，不论有没有运气额外的帮助，我相信终究还是会成功。此外，因为努力能让人充分利用幸运的机会，所以努力通常也是运气的必要因素。如果科学家没有努力培养自己的知识和技巧，那么当某个幸运的突破出现时，他可能也看不出来。因此，我建议大家不要指望运气能带来成功。相反地，应该努力，并随时注意不要错过任何好机会。

托福写作经典结构——5段式结构

篇4：托福写作五段式介绍

托福写作五段式介绍

1.托福写作就是英文的“八股”，有套路，所以模板用得上。

2.词汇和固定短语要识记，主要是3类: ～环境的，经济的，社会进步等题目经常涉及的名词或者名词短语;～表示程度等的形容词和能够恰当修饰动词的副词;～起承转合作用的连接词和短语。

3.在正确，易懂的基础上，力求句型的变化多端，插入语，从句，倒装，虚拟等。

4.看清题目要求写什么，有比较的，要写出两者的不同，不要只说你支持的。

5.不同的reason不要糅合到一块去，每段中心要明确，且reason段落，要用英文写作的方式，开门见山的在段落开头指出;既然要成段，那么你所选择的reason一定要能扩展，也就是有东西好写，不要为赋新辞强说愁;所以虽然一个论点你可能有N个理由，但那些很有道理，但是你用英文无法表达清楚的，就不用写了，这不是上万字的论文。

6.reason一出就要有example，两三个case足以,并且事例逻辑上能够支持原因。

7.整篇文章不要出现第二人称you，your，这是enjoy life等前辈的指点(指点了pumpkin，然后她又“数落”我的)，多用people;你想，you就是阅卷人，你凭什么张口就用人家的书面语言教导人家呢?

8.个人的观点:尽可能的避免单独使用he/she，考虑到性别歧视问题。但是，如果你要顶字数的话，也请用 he or she.

9.口语化是初级者的大问题之一，写作文的时候往往是先想中文改怎么说，然后做个翻译工作;本来对非母语就很能驾驭，这样一来，说大白话，就直接导致句式的单一;所以还是要看看真题阅读文章的文法。

文章的套路，我推荐“五段锦”。

第一段，对题目改写，再用模板的套话扯一下，常用的手法是正反一提。

第二段，最大的reason，事例论据支持。

第三段，次大的reason，事例论据支持。

第四段，一个小的reason，外加一个不碍大事的however的对立。

第五段，对各段reason改写总结，也可以再加展望，但是不要号召

托福写作高分满分范文点评和思路解析：名人的看法值得注意吗?

托福写作难点话题一览

Should we pay attention to the opinions of famous people?

When famous people such as actors, athletes and rock stars give their opinions, many people listen. Do you think we should pay attention to these opinions? Use specific reasons and examples to support your answer.

写作思路展开结构分析

观点：大多数时候，没必要听这些人的话。因为他们往往不是专家。然而也不能走向绝对，这些人的意见在某些时候也是对的，或者值得关注的。比如在一些场合中：慈善演出(charities; charitable institution;charitable performance)。

本话题高分范文赏析

It is only in the last hundred years that the “star” phenomenon was born. Prior to 1900, there were no famous entertainers in today's sense. Fame was held for political officers. However, today, the people who appear before us either on a court, a stage, a field or a screen, are in fact more famous than many political officers. Many people listen to these famous people and act as if their word was gospel. However, I do not think this is correct behavior. Stars should be treated with respect, but their opinions should not count for any more than a regular person's opinion. Becoming a star does not automatically endow a person with limitless knowledge. Stars must do research to form their opinions, just like the rest of us. It is no more or less likely that a star will have a valid opinion on a subject than a friend from school.

In many cases, when stars state their opinions, they are not telling the world how they truly feel. Many famous people will only make announcements that their publicists have approved. Therefore, in many cases, it is not the stars' opinions that we are hearing at all, but in fact, that of the corporations that they work for. I believe that the only time that we should really value the opinion of what a star has to say more than we value others' opinions is when the star is talking about a subject that he/she specializes in. For example, if a basketball player is giving his/her opinion on how his/her team will do in the play-offs, then one should probably take the opinion to heart. Everyone has his/her own field of expertise. If stars, or regular persons for that matter, are talking about their professions, they are bound to have extensive knowledge on the subject.

In conclusion, I do not think that we should listen to the opinions of stars unless they are speaking on a matter that they specialize in. “Regular people” have just as well thought out knowledgeable opinions as the stars, sometimes even more so. Unfortunately, many young adults idolize these stars and believe everything they say.

Because of this, it is important for stars to be careful about passing on inaccurate information.

托福写作高分满分范文点评和思路解析：写信投诉还是当面反馈?

托福写作难点话题一览

complain in writing or in person?

When people need to complain about a product or poor service, some prefer to complain in writing and others prefer to complain in person. Which way do you prefer? Use specific reasons and examples to support your answer.

写作思路展开结构分析

可以采取it depends的策略，要看是什么样的问题。也可以先比较，后选择。书信投诉：有条理;避免冲动、更加理性;可以直接与高层沟通;也可以向媒体投诉;但是可能石沉大海(like a stone dropped [sank] into the sea — no echo);当面投诉：可能是最快解决问题的方式;相比文字，有更多的表达方式，比如appeal to emotion; appeal to pity等等;但是如果缺乏控制，可能会引起争吵，反倒使情况恶化。

本话题高分范文赏析

When we finally find out a service or a product that failed to satisfy us, we have to complain. Occasionally, we can choose whether to make an argument face-to-face or in writing, but usually we have no choice. We have to make our case in person if we need a personal touch or have no time to write; we have to write if we can't meet the right person to complain.

Writing has its advantages: when we write, we can better control the flow of our ideas, explain complex issues patiently, and convey our feeling of troubles that the poor products have brought explicitly and accurately. On the other hand, writing also has disadvantages: we may lack of a sense of what the readers are like—amiable or prickly, generous or difficult—and we can't respond immediately to their doubts, questions, or misunderstandings.

When we write, we also lose one way to get the reader to take our argument seriously: face-to-face, we can draw others into it with our body language, the passion in our voice, even the look in our eyes. If, for example, I ran into a dean after a bad experience at the student health service, I could visibly communicate my frustration right there, and the dean would probably respond more intently than if he/she were in his/her office reading an angry letter.

For common trivial problems, I'd prefer to complain in person, which is more direct than in writing. To a large extent, to complain in a right way is a pure skill, if properly handled, problems can be solved without any quarrel, because appropriate courtesy is always appreciated. On the contrary, if the problem or issue is fairly critical, I'd prefer write a specific piece to complain, for complex issues often deserve careful thinking.

篇5：高考作文指导：五段式作文

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作文考察的是学生综合语文运用能力，有些考生会比较害怕作文，今天就和那些作文比较差的、害怕写作文的同学们分享一个高考作文的小技巧：

第1段150字左右：写出中心论点，首选单句形式，且是判断句或肯定句。绝对不用复句(复句容易走题，影响得分)，点出写作的由头，作文题中含有的提示性文字材料，一定要有所涉及。

第2段200字左右：段首讲述分论点一，如第一节的内容是几个分论点的简单组合，则“分论点一”适宜放在段尾。这样和分论点二、分论点三的位置区别开来，使行文有变化。“分论点一”论证不许举例，采用纯分析的.说理论据展开。

第3段200字左右：段首讲述分论点二，采用举例论证，首选作文题提示中的例子来分析论证，同时也可辅助一个自己举的例子，自己举的例子要比前例文字少。如没有作文题提示中的例子，则自己举个典型的例子来分析论证，同样要求叙写例子的文字一定要比分析论证的文字少。否则对文体特征会产生重创，影响得分。

第4段200字左右：段首讲述分论点三。采用联系实际举例。这是写作本文的时代意义所在。联系的实际可以是学习、生活、社会任何一个方面，目的是或提高思想认识，或明确是非正邪，或提出解决的方法途径，或揭示某种疑难迷惑，总之要给人以启发。

第5段150字左右：要再现中心论点，扣住中心论点写出作用、意义、号召、展望等。

特别提醒：

如果作文题目提供有多个材料，并要求在所给材料中任选一个角度作文，那么，选入作文中的例子只能是一个，且是从中提炼出中心论点的那个，其余材料不可涉及。作文开头和结尾一定要出现题目中的关键词(句)。

篇6：[政治论文]“四读二论”教学法

[政治论文]“四读二论”教学法

新编思想政治从基本的事实出发进行思想政治教育，突出教育性，以政治方向带动思想品德教育，以“知”导“行”，为行为养成服务，并努力反映时代特点，接近学生实际，增强了教材的可读性和趣味性。为充分发挥学生的主体作用，在教学过程中，民乐县洪水中学岳淬川老师采取“四读二论”的方法，对学生进行读书指导，收到了极好的效果。

1.读课题

课题是全课的知识概括，也是每一课最简要最突出的`中心和线索，它起到了“纲举目张”的作用，展示了课文的总体结构和基本体系。

如第一课课题是《祖国的利益高于一切》，课题开宗明义点明了本课的核心内容，由此而引发一连串问题：什么是祖国利益？祖国利益为什么高于一切？祖国利益与个人利益有什么关系？通过读课题，使学生抓住要害，展开思维，引起学习的兴趣。再如第五课《公民要自觉遵守纪律》，课题总括了本课三方面的问题：什么是纪律？为什么要遵守纪律？怎样遵守纪律？尤其重点突出了行为要求――自觉遵守纪律。通过读课题，使学生先入为主，形成强烈的印象，有助于对知识的理解和行为的落实。

2.读框题、读标题

框题、标题是同一课题之下分属不同知识要素和培养目标的多方面、多层次的线索、提纲，犹如一棵树，课题是主干，框题、标题是分枝，读框题、标题可理清同一知识体系中的不同侧面、不同要求的知识要素间内在的联系，从各个方面加深对知识的理解与认识。如第四课《发扬集体主义精神》分三节六个框题十二个小标题，这些框题与标题形成了完整的“知识树”：

3.读课文

阅读教科书是学生获得知识的重要来源，要真正使学生掌握知识、理解道理，必须发挥学生的主体作用，指导他们认真读好教科书，一般可分三步去进行具体指导。

首先依据自学提纲和学习目标指导学生带问题通读，对本课内容有一个初步地整体了解，掌握总体框架。

其次指导学生依据题纲细读，讨论分析掌握知识、解决问题，找出提纲中对应的教学目标和有关知识内容。

最后抓住重点、突破难点指导学生精读，或圈字、或加点、或画横线、或加框，对重点句段以及关键词语，让学生反复阅读、重点记忆，正所谓“书读百遍，其义自见”。如在第二课第一节教学中，先出示提纲，结合读框题、标题让学生通读，把握基本框架，再细读从中国近现代史归纳，认识只有社会主义能够救中国，只有社会主义能够发展中国这一论断，然后重点读结论，这样通过反复读，加深了理解、强化了记忆。

4.读插图

充分利用插图，结合课文阅读，可以直观形象、生动地展示课文主题，增强阅读兴趣，有助于理解课文内容。

5.讨论材料

充分利用实例引导学生讨论，带着求知、解惑的渴望去思考探讨，通过分析讨论使学生从榜样的身上汲取力量，接受教育。

6.讨论自我

结合所学知识通过讨论，让学生自我教育，找到自己的位置，把内心的教育体验化为实际行动，把知行结合起来，学以致用。

篇7：[政治论文]研究性学习与“问题教学法”

[政治论文]研究性学习与“问题教学法”

研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革。研究性学习是指学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究的学习方式，它是以学生的自觉性、探索性学习为基础，围绕研究专题进行的，它必须突出学生的主体地位。我以为，这种学习方式不仅体现在研究性学习课程的实施过程中，也体现在学科课堂教学中，而“问题教学法”是进行研究性学习的有益探索。“问题教学法”能创设一种有助于探索研究的开放的情景和途径，使学生围绕某一主题主动地深索、加工处理信息并应用知识以解决问题。由此，我在政治课教学中创设研究主题，采用“问题教学法”，使学生在提出问题和研究问题的过程中探索、接受并掌握知识，培养学生的研究能力。

“问题教学法”是指学生依据对教材内容的理解，结合自己的所思所想，采用预习笔记等形式向教师提出问题，教师根据学生的提问，选取或归纳出典型的问题，进行课堂讨论研究，养成学生自主学习习惯的课堂教学模式。这种教学模式旨在通过学生的主动学习，以学生的提问为研究性学习的切入点，以创新思维为突破口，培养学生的问题意识和探索精神。本文就这一形式，结合自己的教学实践，谈谈个人的一些认识。

一、提出问题，培养学生的问题意识是研究性学习的起点，也是“问题教学法”的首要环节。培养学生的问题意识尤其是学生的自主问题意识的培养是学生研究、创新的原动力。陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”爱因斯坦也说：“指出一个问题往往比解决一个问题更重要。”通过学生提出问题，从学生的需要出发组织教学，改变了传统的思想政治课教师传授～学生接受过程，为以问题为中心的搜寻、发现、确立、探索、解决的过程，学生也由被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的发现者、研究者、探索者。在这一过程中，发现问题的喜悦感将成为激发学生学习的强大动力。在《尊重价值规律，树立商品经济意识》一课的教学时，学生在预习中提出了这样的问题：（l）如果不尊重价值规律会产生什么后果？（2）当市场上某一商品供大于求时，会造成商品价格下跌并影响到企业的生产，此时该企业应如何面对这种困难？（3）价值规律是商品经济的基本规律，但我们是学生，直接去从事商品经济活动还很远，现在我们要不要尊重价值规律？从中不难发现学生的提问能充分展示他们思维的闪光点, 也能激发他们的创造欲望。

二、讨论问题，尤其是在教师指导下进行问题讨论是研究性学习的核心，也是“问题教学法”的关键。通过课堂讨论，培养学生认识问题、解决问题的能力，以提高教学的针对性和实效性。进行问题讨论会对教师提出可更高的要求，即要求教师结合学生的提问，编制出适合学生讨论的材料、引导学生讨论的若干问题。这也就要求教师必须重视问题的设计。首先，设计的问题应符合探索性、研究性、开放性的特点。这样的问题才能展现答案的多样性，这样的讨论才能激发学生的好奇心，从而拓展学生思维的广度和深度；这样的问题设计，就要求教师必须树立追求思维过程的观念。也就是说，讨论问题不仅仅是为了尽快得到所研究问题的结论，而是要宽分展现学生研究问题的过程，更重要的是在这一过程中教师不断地去发现、培育并保护学生的创造性思维。其次，设计的问题应具有层次性。学生的知识水平有差异，难度不高的问题有利于保护学习有困难的学生，激发他们的求知欲；有一定难度的问题有助于激发学生研究问题的挑战性，从而调动全班同学的学习积极性，实现面向全体的教学目的。这就要求教师树立以人为本、和谐发展的教育观念。结合上述学生的提问我设置了新的问题情景引导学生讨论研究：某郊区一家奶牛场的工人，每天不得不把这个场日产量10％的一吨左右的鲜牛奶象污水一样处理掉，这种情形入冬后持续了近一个月的时间。由于新鲜牛奶不适宜储藏，只能及时处理掉。据了解，该郊区50多家奶牛场每天要倒掉数十吨牛奶。请谈谈对造成上述现象原因的看法，并为这些奶牛场出些点子以避免浪费。通过学生的积极讨论，同学们提出了许多有创建的办法，如制成牛奶副食品。送给福利院、提高牛奶质量等，又得出了：发展商品经济必须尊重并运用价值规律的结论。通过这样的问题研究，可以克服学生的思维定势，减少了学生的.盲从心理，培养了学生积极的学习心态，有利于学生健康心理品质的养成。

三、解决问题，培养学生的知识迁移能力是研究性学习的归宿，也是 “问题教学法”的目的。在这个过程中，好的问题情景的设计是解决问题．的催化剂。良好的问题情景能有效地激发学生的思维，维持学生的学习兴趣。教师应利用好语言、设备、环境等各种手段，创设符合需要的问题情景。对于教师来说，特别要利用好语言手段，即对于学生的提问或回答，教师都要及时作出积极的回应，必须用肯定的语言加以鼓励或表扬，给予学生成功的体验，以培养或巩固学生的自信性，也有助于培养学生解决问题的成就感。设计良好问题情景的方法是多种多样的，如教师积极参与学生的讨论，以拉近师生之间的“心理距离”；采用学生上台演示或讲解，体验角色转化，强化学生的主体意识等。结合学生的第三个问题我引导学生进行拓展性研究：每年在高考填报志愿时，总会出现这样的现象：一些当年度的热门学校或专业报考的人数较多，因此造成许多学生分数较高也未被录取的现象；有些学生虽被录取，但由于同类专业毕业生太多，就业不够理想。请谈谈上述材料对你有什么启发？经过讨论研究，同学们一致认为：只要存在商品经济生活，价值规律必然存在并起作用，因而我们学生现在就必须树立与商品经济相适应的正确观念。这样，不仅解决了学生的第三个问题，也实现了学生的知识的迁移。我就让学生演示说明：商品交换要以价值量为基础实行等价交换――树立（平等互利等）观念（括号内为学生填写内容，以下同）――养成（平等待人、诚实守信等）习惯；商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定――树立（追求效率、竞争创新等）观念--养成（遵纪守法、守时守信等）习惯。通过这一系列问题的提出、解决，使学生不仅搞懂了学科知识，更提高了他们分析问题、解决问题的研究能力。

经过几年的教学实践，学生的提问水平、技巧已有了很大的提高。对本届高三学生的调查表明，90％的同学对政治课产生了浓厚的兴趣，课堂中勇于提问的同学也增多了，教学效果更加显著。我以为，在课堂教学中进行研究性学习，培养和锻炼学生的创新思维能力，是当前思想政治课教学中值得重视的课题。

综上所述，研究性学习的一个重要特点是问题性，正是在问题的发现、探索、解决的过程中，学生由被动的接受者变成了主动的研究者、探索者。在这一过程中，发现问题的喜悦感、研究问题的挑战性、问题解决的成就感相互交融，成为激发学生学习的强大动力。可见，研究性学习的形式可以是多种多样的，而在课堂教学中进行“问题教学法”，则不失为进行研究性学习的一种有益探索。

篇8：[政治论文]研究性学习与“问题教学法”

[政治论文]研究性学习与“问题教学法”

一、提出问题，培养学生的问题意识是研究性学习的起点，也是“问题教学法”的首要环节。培养学生的问题意识尤其是学生的自主问题意识的培养是学生研究、创新的原动力。陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”爱因斯坦也说：“指出一个问题往往比解决一个问题更重要。”通过学生提出问题，从学生的需要出发组织教学，改变了传统的思想政治课教师传授～学生接受过程，为以问题为中心的搜寻、发现、确立、探索、解决的过程，学生也由被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的发现者、研究者、探索者。在这一过程中，发现问题的喜悦感将成为激发学生学习的强大动力。在《尊重价值规律，树立商品经济意识》一课的教学时，学生在预习中提出了这样的问题：（l）如果不尊重价值规律会产生什么后果？（2）当市场上某一商品供大于求时，会造成商品价格下跌并影响到企业的'生产，此时该企业应如何面对这种困难？（3）价值规律是商品经济的基本规律，但我们是学生，直接去从事商品经济活动还很远，现在我们要不要尊重价值规律？从中不难发现学生的提问能充分展示他们思维的闪光点, 也能激发他们的创造欲望。

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篇9：[政治论文]“四读二论”教学法

新编思想政治从基本的事实出发进行思想政治教育（－上网第一站xfhttp教育网），突出教育（－上网第一站xfhttp教育网）性，以政治方向带动思想品德教育（－上网第一站xfhttp教育网），以“知”导“行”，为行为养成服务，并努力反映时代特点，接近学生实际，增强了教材的可读性和趣味性。为充分发挥学生的主体作用，在教学过程中，民乐县洪水中学岳淬川老师采取“四读二论”的方法，对学生进行读书指导，收到了极好的效果。

1.读课题

课题是全课的知识概括，也是每一课最简要最突出的中心和线索，它起到了“纲举目张”的作用，展示了课文的总体结构和基本体系。

2.读框题、读标题

框题、标题是同一课题之下分属不同知识要素和培养目标的多方面、多层次的线索、提纲，犹如一棵树，课题是主干，框题、标题是分枝，读框题、标题可理清同一知识体系中的不同侧面、不同要求的知识要素间内在的`联系，从各个方面加深对知识的理解与认识。如第四课《发扬集体主义精神》分三节六个框题十二个小标题，这些框题与标题形成了完整的“知识树”：

3.读课文

首先依据自学提纲和学习目标指导学生带问题通读，对本课内容有一个初步地整体了解，掌握总体框架。

其次指导学生依据题纲细读，讨论分析掌握知识、解决问题，找出提纲中对应的教学目标和有关知识内容。

4.读插图

充分利用插图，结合课文阅读，可以直观形象、生动地展示课文主题，增强阅读兴趣，有助于理解课文内容。

5.讨论材料

充分利用实例引导学生讨论，带着求知、解惑的渴望去思考探讨，通过分析讨论使学生从榜样的身上汲取力量，接受教育（－上网第一站xfhttp教育网）。

6.讨论自我

结合所学知识通过讨论，让学生自我教育（－上网第一站xfhttp教育网），找到自己的位置，把内心的教育（－上网第一站xfhttp教育网）体验化为实际行动，把知行结合起来，学以致用。

篇10：数学五段式的培训心得

3、第三环节同行辩课，辩手们各种各样的观点，正好体现了老师们对课堂教学的理解与追求，辩手们阐述自己的观点与想法，碰撞出智慧的火花。我觉得这样教师培训的形式，紧紧地吸引住了老师们的眼球，同时也激发了老师们的思考，到底大家讲的观点合理不合理，怎样的做法才更好，更能提高课堂互动的高效性。大家越辩越精彩。

篇11：数学五段式的培训心得

3月17日下午在流塘小学进行了数学老师五段互动式培训。在这次培训中无论是郑老师的讲座，李老师的课堂展示，还是精彩的辩论，都给我们留下了深刻的印象。参加这样的活动使我受益非浅。

听了郑元云老师的关于《数学思想方法》的讲座使我茅塞顿开。对数学思想方法的关注是近段时间比较关心的问题，郑老师以朴素的语言谈了小学数学教学中离不开小学数学思想的问题。小学生学的数学很初等，很简单，但尽管简单，里面却蕴含了一些深刻的数学思想。

郑老师着重介绍了符号化思想；数形结合思想；函数与方程思想；转化与化归思想和分类讨论思想，以及如何结合小学生身心发展特点和小学数学教学，对学生进行这些数学思想的渗透。

函数与方程思想是最重要的一种数学思想方法。小学生所学的“加法”、“九九乘法表”、“试商”就包含了“变量”与函数的思想。而方程本质上是函数的逆运算。加法看成函数，减法是解对应的方程；乘法看成函数，除法就是解对应的方程。函数思想和方程的方法，是一个事物的两面，都是大智慧。当然不用给小学生讲函数概念，但教师有了函数思想，在教学过程中注意渗透这种变量和函数的思想，潜移默化，对学生数学素质的发展就会有很大的好处。

数学要研究的东西，基本上是数量关系和空间形式，在教学这部分知识时实际上就应体现数形结合的思想。而我们在教学的时候，往往是学数的时候就讲数，到了学几何的`时候就讲几何，缺少把两者联系起来的意识。在数学当中，几何具有非常重要的地位。几乎所有重要的数学概念，最初都是从几何中来的。所以我们不妨可以把几何与代数结合起来教学，让数形结合的思想发挥其特殊的作用。

还有一种思想我认为在小学阶段也是很重要的，就是寓理于算的思想。小学里主要学计算，不讲推理，但是计算和推理是相通的。数学活动中的画图和推理，归根到底都是计算。推理是抽象的计算，计算是具体的推理，图形是推理和计算直观的模型。引导学生认识计算和推理的关系，从计算发展到推理，是很重要的。

数学可以分为好的数学与不好的数学。好的数学指的是能发展的、能越来越深入、能被广泛应用、互相联系的数学；不好的数学是一些比较孤立的内容。像函数与方程的思想、形数结合的思想、寓理于算的思想，都属于好的数学。这些思想是可以早期渗透的。早期渗透是引而不发，是通过具体问题来体现这些思想。

好的数学就是指的这些数学思想。日本数学教育家米山国藏在从事多年的数学教育研究之后，说过这样一段话：“学生们在学校所学到的数学知识，在进入社会后，几乎没有什么机会应用，因而这种作为知识的数学，通常在出校门后不到一两年就忘掉了。然而不管他们从事什么职业，那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法，却长期地在他们的生活和工作中发挥着作用。”理论研究和人才成长的轨迹都表明，数学思想能随时随地发生作用，使你受益终生。

正如郑老师所说：“三流的老师教知识，二流的老师教方法，一流的老师教思想。” 一名好的数学老师就是能够教给学生好的数学思想，使其终生发展。

篇12：小学语文五段式培训心得

小学语文五段式培训心得

4月15日我参加了西乡街道在流塘小学举办的小学语文五段式培训，本次培训的主题是“小学语文读写结合教学模式以及名师经验分享”。

在本次培训中，我们首先听取了观澜街道大水坑小学任珅老师的“读写结合教学模式”主题讲座。在讲座中任老师强调了“读中学写，读写结合”有利于提高学生的理解能力与写作水平，她谈到了支撑“读写结合教学模式”的三个理论依据：她详细介绍了读写结合的三种教学模式：“以读带写”的读写结合模式;“以写促读”的读写结合模式;“读写结合”的语文综合实践活动模式。她还推荐了丁有宽老师颇有成效的读写结合教学经验：读写结合五步系列训练;突出重点，精讲多练;在读写结合教学中重点培养学生能力。我以为任老师的讲座取材于一线教师的教学实际，观点鲜明，重点突出，针对性、实用性强，可操作。

本次的“五段式”培训是同一主题下的系列培训，五大流程之间应该是一个有机结合、密切联系的整体，因此我认为主题讲座之后的“研讨课”应该贯彻、体现任老师讲座中谈到的观点、做法。从而通过“研讨课”的案例来支撑任老师的讲座，让受训教师耳濡目染体验到“读写结合”的实效，使“读写结合”这一教学模式根植于教师内心深处。我以为李老师讲授的《临死前的严监生》应该从任老师讲座中谈到的读写结合原理(学习迁移原理;读写结合系统科学原理，读写结合中学生的阅读心理过程以及儿童的心理特点)出发设计教学，可采用“以读带写”的读写结合模式进行教学。

然而，令人遗憾的是李老师讲授的《临死前的严监生》，并不能佐证任老师讲座中的观点。

该课设定了三个目标：一是正确、流利地朗读课文，感受严监生鲜活的人物形象;二是理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等细节描写的方法;三是感受中国经典的魅力,激发学生阅读中外名著的兴趣。为达成这三个目标，李老师的教学实施了四个环节：开课通过简短的话语带出神通广大的孙悟空，能言善辨的晏子，勇武过人的武松，从而引出课题，并简单介绍了课文选自清代作家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》。然后李老师带着学生初步感受了严监生“铁公鸡”，“一毛不拔”的形象。第三个环节是李老师要求学生默读课文，划、读写严监生的吝啬的句子后，通过交流、补白严监生的内心想法以及区分神态、动作描写的相同与不同之处领悟、感知动作、语言、肖像、心理活动等细节描写的方法。最后是学生进行拓展训练，李老师要求学生不要写出同学的姓名，而是尝试通过细节描写来展示同学的个性。最后一个环节是本课教学效果的一个呈现，李老师请了三名写好的同学读他们写得片段，听了三名同学的描写，全班学生难以猜出写的是谁，就下课了。我以为本课课型不分明，虽有读写结合的迹象，但并不能算作读写结合课。因为本课教学目标不够专一，第一、三两个目标体现的是阅读教学目标，仅有第二个目标是根据“读写结合”课型来确定的。所以导致教师教学环节的布施、教学时间的安排在第一、二、三环节上下了大力气，花时过多。其结果是第四环节的写，指导不到位，学生问题暴露后，教师不知如何引导，也无时间引导。

我以为从“读写结合”这一角度进行评判，本课是失败的，本次培训的'实效欠佳。

如何提高本次培训实效呢?现提出如下建议：

一、确立明确专一的教学目标，目标是教学设计的风向标，目标明确才能使教学实施在正确的轨道上运行。

《临死前的严监生》是五年级下册第七组中的第二篇课文，第七组课文的学习专题是“人物描写”，此前的第一组要求学生“体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。”，第二组要求学生“学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受》“，第三组要求学生“收集、积累用得精妙的语言，学习用得体的语言进行表达。”，第四组要求学生“认真领悟文章的表达方法。”，第七组要求学生“体会作家描写人物的方法”，第八组要求学生“揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的”。全面了解五年级下册各单元表达方法上的要求，仔细分析对比各单元要求，不难发现，全册书有六组课文要求学习作者的表达方法，可见学习作者的表达方法是五年级下册的重要目标，第七组课文起着承上启下的作用，应将学习“作家描写人物的方法”作为第七组课文学习的重要目标。再次本次培训的主题是“读写结合教学模式”，作为讲座后的研讨课，也应该将“学习作者的表达方法”作为本课的教学重点。从听课效果看要让学生学习运用人物的动作、语言、肖像、心理活动等细节描写方法写出同学的个性还有一定难度，而且要求偏高。因为《临死前的严监生》最精湛的表达手法就是对严监生神态与动作的描写。综上所述，我以为本课的目标只定一个即可，那就是在阅读感悟中学习作者神态与动作的描写手法，并尝试在教师的指导下运用神态与动作描写手法写出同学的个性。倘若有部分学生能力较强，可在学生掌握了运用神态与动作描写手法写出同学的个性的基础上，再指导学生尝试运用外貌、动作、心理写同学个性。

建议二：围绕目标设计突显“读写结合”特点的学习活动。

《临死前的严监生》前一课是《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，该课动作描写和心理活动的描写极为细致，开课时围绕本课目标可精选《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文中的经典描写，要学生判断运用了什么描写手法?然后再出示教师在课外阅读中收集、整理的描写同学的神态与动作的语句让学生判断。此设计意图是，链接学生经验，发现学生存在问题，预设后面环节教学的难点，引出本课学习重点。接着再实施任老师讲座中谈到的“以读带写”的读写结合模式流程中的“重点阅读、感悟有关章节”环节，即李老师设计的第三个环节：要求学生默读课文，划、读写严监生的吝啬的句子后，通过交流、补白严监生的内心想法以及区分神态、动作描写的相同与不同之处，领悟、感知神态、动作、的细节描写方法。接着进行拓展阅读，拓展阅读的内容可以有前面单元组课文人物的细节描写，例如第三组《晏子使楚》一课中描写晏子语言的句子;第四组《桥》一课中描写老汉语言、动作、神态的句子。拓展阅读的内容还可以是开课时出示过的教师或学生在课外阅读中收集、整理的描写同学的神态与动作的语句或片段。在文本感知、感悟，大量课外阅读建构的基础上再要求学生不要写出同学的姓名，而是尝试通过细节描写来展示同学的个性。在写这一环节的教学中可以对不同层次的学生提出不同的学习要求，中下层次的学生模仿写作，中上层的学生进行创作，可以只用动作或神态中的任何一种描写手法，也可以两种手法都用上，有能力的同学用好动作、神态手法的基础上还可以通过外貌、语言、心理描写写出同学的个性。最后是交流、评讲作品。交流、评讲环节以评动作、神态的手法运用为重点。安排学习活动时，可采用淘汰方法，从两人交流开始，再到四人交流，最后是八人交流，每一次交流都选出一位优秀的习作，最后全班6个大组共选出6个片段进行展示。以优秀习作引路，再评讲6篇下层生习作。中层生的习作可采用与优等生课后互改、自我修改、第二天反馈的办法跟进。我想以上的设计会比李老师那天的设计更有实效。第三建议今后这样的培训采用网络集体备课，组织全体语文教师全员参与研讨过程。即龙华街道的主持人提前几周将培训主题与教学设计挂在网络上，西乡街道与龙华街道同时组织全体语文教师全员参与进行研讨与在线答疑，任老师从老师的研讨中发现教师的兴趣点，教学疑难点，准备讲座内容;李老师根据大家的建议修改教学设计;辩论教师根据大家的模糊认识准备思辨性论点与论据。当一切准备就绪之后再组织“五段式”培训，我想这样的培训才会更有实效。

几句题外话：《孟子·心上》有言：“君子有三乐，而王天下不与存蔫。父母俱存，兄弟无故;一乐也，仰不愧于天，府不作于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。”英才的教育需要教师的付出。虽然，以上所言为培训而开展的集体网络研讨会使大家很辛苦，但没有付出怎么会有收获，而且如果渴望向他人学习，渴求提高自我专业素养，会累并快乐着。荀况在他的《荀子?致仕》曾说：“师术有四，而博习不与焉。尊严而惮，可以为师;耆艾而信，可以为师;诵说而不陵不犯，可以为师;知微而论，可以为师：故师术有四，而博习不与焉。”要达到荀子所说的为人之师的四个基本条件必须在培训学习中提高自我，衷心祝愿我区教师“五段式”培训越办越好。

写在最后

习惯决定性格，性格决定命运，让教师培训成为教育工作的习惯行为，也就找到了教师主流发展的“支点”，宝安区教科培中心在全面分析了教师培训工作存在的突出问题和难点，对全区教师培训工作进行认真调研、统筹规划的基础上提出了“五段式互动培训”这一模式，使培训工作切实做到了按需受训、强势增长、弱项弥补、形式多样、力求创新。愿“五段式互动培训”能够开启教师培训工作的新纪元。在此，特别感谢为此项工作付出辛苦劳动的流塘小学、黄田小学两个活动举办单位，以及西乡中心小学、第二小学、流塘小学、固戍小学等。

师：刚才同学们用联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际等方法理解课文，这些方法让我们走进了一个盲女孩的精神世界。如果盲女孩安静就在你身边，你想对她说什么?

在这个教学片断中，我们看到教学步骤是预先设置的，教学内容是教师选定的，教学方法是教师牵引的，人被无情的疏离，本被简单的解构，教学对话成为为一场形式主义的话语霸权表演。类似的对话“改造”还表现为问答式的对话误读、假民主的对话操纵、远离文本的话语独白、故作高深的话语压抑。基于种种对话概念的歧义，青年学者姜广平甚至对小学教学对话的可能性投来质疑的目光。他说：“片面地鼓吹对话教学，可能会形成语文教学的严重失范。”

何谓对话?池田大作的定义引人深思，他说：“‘对话’是‘把灵魂向对方敞开，使之在裸露之下加以凝视’的行为”对话关乎“灵魂”，对话需要“敞开”，对话应该“裸露”，对话注重“凝视”。就小学语文教学而言，对话是把灵魂向儿童敞开，让儿童凝视，而不是教师对儿童的单向度审视。从池田大作的角度看，儿童是最易于对话的，因为儿童的灵魂是天然敞开的。但是，我们的教学往往忽视了儿童的这一特点，以成人的“唯理”眼光来审视儿童的“唯乐”世界，不是理性分析，就是终极追问，将儿童话语拉进成人的话语系统，儿童疆域渐渐失守，成人话语步步紧逼。以感性的方式触摸语文，不应该是居高临下的心灵压制，成人本位的话语强权，远离童心的理性干预，而应该是基于儿童感性特点的低空飞翔，它反对对话形式的平面问答、对话主体的精英作秀、对话过程的简单滑行、对话内容的浅尝辄止。它包括儿童灵魂与教师灵魂的真诚凝视，儿童心灵与各种文本的“会意”交流，儿童与儿童之间的情感碰撞，儿童对自我生命的小心叩问。

胡伊青伽在他的《人：游戏者》中讲了一个有趣的故事：一位父亲发现他4岁的儿子坐在一排椅子前玩“开火车”游戏。当他拥抱亲吻孩子时，孩子说：“爸爸，不要吻火车头，否则车厢就知道它不是真的了。”谁惊醒儿童感性的梦，谁就是儿童精神世界的旁观者。

篇13：雅思议论文:到底是四段式还是五段式?

关于议论文到底写几段，不同的老师有不同的说法。

我一直都认为衡量文章结构只有两个标准：

1 能不能把问题讲清楚；

2 考场上有没有实战意义，有没有可操作性。

所以我认为，四段式的文章更好，因为

1 四段式结构更清晰；

2 四段折中式比五段折中式好写，更比五段一边倒好写。

因为什么呢？因为很明显，世界上任何一个命题，正反两方面都写，比只说正方或者只说反方都更容易写250个单词。写一边倒最大的问题就是：40分钟里面凑出250单词以上很难。

比如，在剑桥最新的剑桥5当中，剑桥给出了4套academic类(学术类）作文题范文，其中有两篇是作为“ an example of a very good answer“ 来给出的（另外两篇是低分作文，作为反面教材）。一个明确的信息是：这两篇考官写的高分范文都是用的折中式，而且都是写的四段式。

我们再看剑桥5里面两道general traing类议论文的范文，其中一片范文写了6段，但是考官的评语明确说了这篇文章“ the paragraphing is not always logical” ( 分段缺乏逻辑性）； g类的第二篇范文是五段式，但是如果仔细分析一下，其实最后一段（第五段）只是说了两句空话，喊了两句口号，在一般的议论性文章里面完全是没有必要写的。

所以，剑桥5里面的考官高分范文，充分说明了雅思考试议论文写4段式的合理性。

结论：雅思议论文，四段式在考场上容易操作，而且剑桥考官自己写的范文，大多数都是四段折中式。

篇14：五“一”五“多”作文教学法

作文教学在整个语文教学中占有极其重要的位置，不断探索提高作文教学的新路子只是摆在广大语文教师面前的重要课题。但重重视和研究作文教学必须从作文教学的现状入手，找到问题的症结，采取切实可行的做法，才能提高学生的写作水平。

中学语文教学的现状如何呢？从教的方面而说，由于中学教学受高考制，为了应付考试，训练形式多而杂。不少教师急于求成，只想“一步到位”，一夜变成了大胖子。从学的方面说，学生阅读量少，生活素材少，定作技法少。他们每天于家门至校门，校门至家门来回往返，即使在路上看到一桩新鲜事，也不敢久留，生怕迟到挨批评。学校阅览室天天座无虚席，然而他们在看些什么呢？武打、武侠、画册、明星生活和有关复习资料。学生借阐的图书一般是小说，从中寻找一些趣味性的东西，很少是从写作上来读。缺少生活阅历，没有生活感受，仅仅在课堂上听老师一点写作知识，写作水平当然难以提高。因此，在很多学生的作文里总是一些旧例子、旧面孔、旧模式。

针对目前这种现状，作文教学必须有的放矢，对症下药，做到习作目标具体化、训练内容系列化、阅读指导经常化、思维想象立体化，并

结合学生实际采用一些行之有效的方法，使作文教学收到应有的效果。近年来，笔者实施了一套“一例多用、一事多想、一题多议、一体多作、一文多评”的五个“一”作文教练法。通过严格而有序的训练，对提高学生的习作素养，培养学生的良好的写作的习惯，取得了一定的成效。

（1）一例多用

学生阅读量少而窄，缺少生活经历，手中掌握的素材十分有限。面对这种情况，教师应当指导他们注意选择手中仅有的素材尽可能地与文题相切近，使这些素材与题意相一致，发挥其应有的作用。在通常情况下，一棵树在甲地能生长，通过合理移植在乙地同样也可以开花结果。例如“伦敦图书馆的一个座位下，留下了伟大导师马克思长年累月来此学习磨出的两个深深的脚樱在他的巨著《资本论》中，哪一面不闪烁着这脚印的光辉1这个例子，在学生中间广为传育，都很熟悉。它不仅是“书本有路勤为径”和“业精于勤”有的力论据，而且是“革命导师是我们年轻人学习的楷模”的最好例证。又例如“球王贝利，在他跑进一千个球以后，有人问他：‘贝利先生，请问你对哪一个进球最满意’？贝利说：‘下一个’”。这则例子，既是一种奋进超越的精神的表露，又是永不知足，努力进取，敢于胜利，充满自信的豪言壮语。学生在习作中，可以有针对性地选用，把文章与活。素材多，能写好文章。但素材少，就未必写好文章？当然不，只要我们能运用得恰到好处，同样能收到比较好的效果。

（2）一事多想

常常听到不少人抱怨文章不好写，因为似乎没什么好写：英雄人物并非比比皆是，曲折经历又少之又少，名山大川更难得一顾……平时看到的一切似乎都平平淡淡，能写出什么来呢？可是事实并非如此。一件小事，普通不过。可当你对它提炼、加工以后，就能有质的飞跃。正如清代诸名诗人、学者袁枚所说：“蚕食桑，而吐者丝，非桑志；蜂采花，而所酿所密，非花也”。丝绸多么华贵，蜂蜜多么甜美，它们与普通的桑叶，野花有巨大的差别，但它们也确是从普通的桑叶、野花中来，所不同的是它们经过了蚕和蜂的辛勤劳动；丝是蚕的心血所凝，蜜是花的精华所聚。《小街》是一道极其普通的文题，可写人记事，也可状景抒情。有一位同学，从写人记事上分成小街的孩子、小街的青年、小街的老人；从状景抒情上分成青网中的小街、夏雨中的小街、冬雪中的小街。这样分类后，均可绘成几条主要轴，并展开发散思给，在每一条轴上列出尽可能多的内容。文条理清楚，线索分明。即使是一件小事，只要我们对它细心观察，展开丰富的想象，灵活运用，何愁写不出好文章呢？

（3）一题多议

“文无定法”。一个文题，它包含的意义往往并不是单一的，而是多元的。教师应当引导学生进行多角度的想象，不能拘泥成一个定式。例如文题《朴素时髦》。对于这个矛盾问题，学生常把握不住，简单取舍。教师可启发学生开展议论，首先不能只看到表面现象，而要看到实质。因为朴素和时髦是个现象，关键在于青年学生的服饰应根据自己的经济条件、性格爱好、环境场合等方面来决定，不可同一标准，因此“抓住青年学生的穿着适合自己的特点”这个观点，才能把两种统摄起来。其次，具体问题还要具体分析，不能一味地褒贬一方。这里还涉及到，教师应当帮助学生学会用辩证唯物主义的基本观念来分析问题，解决问题。基本观点包括：全面的观点、联系的观点、发展的观点、因和果、质和量、内因和外因、主观和客观、现象与本质、对立统一等。通过反复讨论，正确观点定会产生，写出来的文章，就不会跑题。

（4）一体多作

“站在河边上，学不游泳”，“不敢放枪的人，一辈子着野兽”。这些话，说明一个道理：要想学什么，就得练什么；要想学得好，就得多练才行。普通有人问鲁迅先生作文的“窍门”，鲁迅回答说：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，则由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”鲁迅先生这话讲得多么恳切清楚啊！我们说“读书破万卷”，则说“下笔”进才能“有神”。如果光做到“读书破万卷”，去从来不下笔，怎么能有“神”呢？怎么能写出好文章呢？因此，光有理论不行，还必须有理论指导下的实践活动，才能结出丰硕的果实。一种文体的技巧，试图通过两三次作，就能掌握，那是不可能的。必须反复练习，必须在教师的指导下，让学生在多次练习中逐步地摸索，总结出带有规律性的东西。笔者所教班级，常常采用集中训练法。一个学期主要学一种文体，并将每一类文体，分解成若干个单项，有目的、有计划、分步骤，由简单到复杂，多搞几个来回，以达到“熟能生巧”的程度。实践证明，这种作法，是行之有效的。

（5）一文多评

文章的评改为广大语文教师常用的手段。因为它切合学生实际，针对性强，学生容易理解，对提高作文水平有很大帮助。但评改的方法要得当，不能由老师唱独角戏。教师可采用假设法、对比法、鼓励法、讨论法等形式激发学生思维，使之司出其中的道理。记得有位学生在《我的妈妈》一文中写道：

…………

星期天的早晨，妈妈把我们换下的衣服泡上，又把我们叫来。她分配我洗衣服，哥哥扫地。尽管我们还很小，便总像战士接到命令那样去做。当看到我洗衣服笨拙的样子时，妈妈忍不住笑了。“哎啊！肥皂沫溅了满地、满身，又浪费啦1于是她做起示范动作，说：“看见吗？要这样”

在讲评时，笔者有意地把原文后面的文字改为：

当看到我洗衣服的笨拙的样子时，妈妈说：“哎呀！皂沫溅了满地……去玩吧，让我来”。

两文对比，学生普遍认为原文好？有学生说：“原文表现了妈妈言传身教的美好品德，改动以后就看不出来了”。又有说“：原文语气亲切感人，动作逼真，体现了妈妈对女儿的爱而不宠，而屐后就差劲了。”俗话说：“不怕不识货，只怕货比货”。两文比较，的确学生的评论是非常准确的。笔者认为，这样的改方式，对的启发较大，对提高学生的写作水平是有帮助的。

以上“五个一”作文训练法，是笔者针对当前语文教学的现状，逐渐摸索的一条新路子。经过多年教学初中，已初见成效。当然还很不成熟，笔者有意抛砖引玉，向同行们请教。

篇15：四段式教学法在大学体育教学的应用论文

四段式教学法在大学体育教学的应用论文

摘要:四段式教学法是以自主学习和团队协作学习为基础的教学方法，它由导学、自主学习、互动激发和超越四个阶段组成。采用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法、实验法等研究方法从大学体育教学角度入手，探讨四段式教学法对激发学生体育兴趣，提高学生体育参与度和培养学生自主锻炼能力、习惯的积极作用。

关键词:四段式教学法;大学体育;体育教学

如何提高学生体育意识，激发体育兴趣，培养学生体育锻炼的习惯是大学体育教师在教学中应该思考的问题。本文四段式教学法借鉴了王庭槐的激越四段式，他提出以“导学—自主学习—互动激发—超越”为要素的激越四段式教学法，即以学生为中心，以老师为主导，以团队协作为基础，从激发学生自主学习的内动，到有针对性地成果分享反馈，最终完成自我超越的教学模式［1］。导学即教师精讲，就是教师选择经过提炼整合后的教材精华部分加以解释、论述和说明，或对某一知识的重点和难点着重进行阐述，目的在于让学生直接抓住知识要点，解放更多的时间应用在运用阶段。学生自主学习是一种主动的、有目标的学习，是指学生根据教师布置的任务，在老师的引导下主动明确学习目标和任务、选择适合自我的学习方法、监控自我的学习过程、评价自己的学习效果的过程。自主学习是学生主体自主性充分实现的一种学习活动。互动激发阶段是指学生为完成教学任务组成团队进行学习的方式，可以以讨论、实践等形式进行，目的在于形成民主、轻松的学习氛围，提高学生的学习参与度，建立良好的团队精神。超越即学生的自我超越，学生体验到通过努力完成任务，在完成任务的过程中进步、升华并获得成就感。四段式教学法有利于培养和提高学生的自主学习、团队学习、研究性学习的能力。四段式教学法是在教师精讲的基础上，把更多的时间交给学生，让学生依靠团队的力量解决问题。大学体育课是以学生实践为主的课程，教师在教会学生体育技能的基础上，学生通过不断练习掌握某一体育技能。由此可见，四段式教学法在大学体育教学中运用是切实可行的。

1大学体育教学中如何运用四段式教学法

1.1大学体育选项课运用四段式教学法

大学体育教学，很多学校采用选项课的形式，即学生根据自己喜欢的项目进行选课，参与到自己喜欢的项目教学中去。以体育舞蹈的华尔兹教学为例，教师在教授左足并换步、右转步、右旋转步、左转步、左转前进、左转后退、扫步、追步、外侧右转、踌躇换步等基本舞步后，把学生分成几个小组，给每个小组布置的任务是，利用学过的.5个基本舞步，串联成一个动作串，并请各小组成员进行展示。在这些基本动作组合的过程中，小组成员必须要考虑动作衔接的科学性、连贯性、优美性和可操作性，在讨论和设计过程中，小组成员要进行讨论、实践，并运用发散性思维完成任务。教师可以在各小组编排动作串的时候给予一定的指导，以保证各组顺利完成任务。最终，教师根据各组编排的动作质量和演示的效果，给各小组评分。四段式教学法可以运用到各种球类项目、体育舞蹈、健美操、武术、瑜伽、拓展训练等很多体育课教学中。

1.2身体素质训练课运用四段式教学法

在身体素质教学中，也可以运用四段式教学法。教师在介绍锻炼原则和注意事项后，可以把全班同学分成若干组，每一组负责一个锻炼主题，例如有的组的任务是锻炼上肢力量，有的组的任务是锻炼下肢力量，有的组是锻炼腹肌力量，有的组是锻炼背肌力量。领到任务后，每组成员课后收集资料，查找锻炼方法，并经过实践来确定每种锻炼方法重复的次数和组数。各小组准备好后，教师安排一堂课，请各小组成员组织全班同学进行实践，教师根据各小组选取动作的合理性、重复数量的科学性以及组织练习的表现就行评分。

2体育课运用四段式教学法的效果

2.1四段式教学法有利于激发学生的体育兴趣

传统体育教学模式教学法比较单一，主要由教师统一讲解示范动作要领，再组织学生进行统一练习，形式比较单调，而且学生从小学、中学到大学一直接受传统体育教学，已经对体育课的三部分:准备活动、基本部分和结束部分耳熟能详，毫无新鲜感可言。因此，学生对体育技能的学习和练习也缺乏积极性。四段式教学法的运用，打破常规的教学，使学生变被动为主动，由一个聆听者、被组织者转变为一个组织者，学生必须主动查找资料、主动学习和实践，才能完成教师布置的任务，为下一步的小组展示做好准备。四段式教学的小组学习阶段是一个激发学生体育兴趣的最佳阶段，学生间通过讨论、实践等形式把小组成员的想法汇集起来，取其精华，这一阶段小组成员的想法相互碰撞、相互影响，使得每个学生都对实践自己的想法跃跃欲试，在体育实践中得到肯定，这种成就感会极大地激发学生的体育兴趣。在小组展示阶段，整个团队也会扬长避短，根据每个成员的特点安排展示任务，使每个成员都能展示到自己的特长，在展示中收获自信，运动中自信感的建立，是激发学生体育兴趣的最有利因素。

2.2四段式教学法有利于提高学生的体育参与度

课堂教学是师生共同参与的多边活动，老师“教”是为了学生“学”。让每个学生都参与到体育锻炼中来，让具有不同体育基础的学生在一个学期时间内都能有所收获。“好的更好，差的不差”是每个体育教师的共同心愿。四段式教学过程中，学生形成学习小组，依靠集体的力量来完成任务，这样就增强了“体育差生”的信心，在团队成员的带动和鼓励下，使“体育差生”也敢于参与体育活动，敢于展示自己。小组中“体育骨干”在帮助“体育差生”的过程中，收获到成就感。“体育差生”的自信心与“体育骨干”的成就感相互影响，形成良性循环，有利于提高整个小组成员的体育参与度。

2.3四段式教学法有利于培养学生自主锻炼的能力与习惯

体育锻炼对健康的良性影响是一个长期的过程，因此体育习惯是促进健康的有力保障。大学阶段，体育课通常一周只有一次，并且只在一年级、二年级阶段开设，这个体育活动量并不能满足人体健康的需求，必须使学生具备自我锻炼的能力和自我锻炼的习惯。四段式教学法的运用，不仅使学生在体育课上有一定的运动量，还需要小组成员利用课后的时间进行商讨和锻炼，为小组展示做预先的演练，这个过程从一定程度上增加了学生的运动量。学生在自我学习和锻炼的过程中，结合自身的感受，使每个学生产生不同的身体体验，小组交流中，个人的想法和体验在团队中得到肯定，使个体学生产生成就感，以巩固学生体育锻炼的习惯。

3结语

四段式教学法能够激发学生的参与热情，提高学生在教学中的互动程度，有助于培养学生的发散思维和创新能力，因此，在大学体育教学中运用四段式教学法，有利于大学体育教学目标的达成。

参考文献:

［1］王庭槐.“激越四段式”教学法.高校医学教学研究(电子版)［J］.2017，7(3):14—16．

篇16：四段式教学法在中职模具专业教学中的应用

四段式教学法在中职模具专业教学中的应用

广东博罗●张小虎

摘要：“四段式教学法”在德国双元制职业教育中占据着举足轻重的地位，是有效实行实践性教学的重要方法。它以学生为中心，以教师为导向，教与学、讲与练相结合，听、看、做、思、练五环相扣，能较好地调动学生的学习积极性与主动性，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。

关键词：四段式教学法；模具；实训

德国“双元制”职业教育成为当前值得提倡培养学生职业技能的职业教育模式。其主要目标有：一是通过实践使学生所学的基础理论知识与专业知识得以巩固，二是通过实践使学生各方面的实践综合能力得到锻炼。而要达到这两个目标，就需要相对应的较好的教学方法，其中四段式教学法发挥着至关重要的作用。而现在模具专业集车、铣、刨、磨、钳等多个工序于一身，集设计、拆装及电加工、数控编程、制品成型以及使用塑料设备加工多种综合能力于一体，对学生要求的能力较高、知识面较广。因此，在中职模具实训课中采用四段式教学法对教学质量的提高非常重要。

一、四段式教学法的概念

四段式教学法首先把教学内容分为很多的小单元，每一个小单元都是一次可以学完的，只有当一个小单元被学生理解和掌握以后，才能进入下一个单元。一般分为：讲解、示范、模仿、练习四个阶段，以示范――模仿为核心，而每个阶段都有不同的侧重点，四个阶段环环相扣，共同构成一个完整的有机体。

二、四段式教学法的实施步骤

1. 第一阶段：讲解

教师针对学生讲授并提出教学目标，其目的是让学生了解所要进行的技能活动，并产生浓厚的学习兴趣。此阶段又可细分为：

（1）师生交流与沟通。教师在接触学生时，要利用时间进行交谈，了解学生的兴趣、爱好、特长以及知识水平和能力水平等。对已经熟悉的学生则可以谈一些共同关心的话题，或者共同复习一下已学过的内容。而交谈的目的是为了消除陌生感，摆脱拘谨状态，帮学生创造一个轻松、愉快的学习环境，并引导他们树立学习信心，明确学习目的。

（2）说明和描述技能活动。教师向学生介绍本次培训课题的内容、计划安排等，要求要简单、清晰、重点突出。

（3）提出明确的学习目标。这个学习目标是使学生经过培训后，技能可以达到的程度，便于学生能自我评价。这个学习目标不能太高，也不能太低，是要经过一定的培训和努力即可达到的目标。而且这个学习目标是可以客观检查的。

（4）教学准备。所有本节培训所需的工量具、材料、工位、设备以及教具，都要在授课前准备好。

（5）讲授新知识、新技术、新工艺。复习已学过的知识，保持知识的连续性，检查已学知识并讲授本节新知识。

2. 第二阶段：示范

教师围绕“做什么――怎样做――为什么”边示范边讲解，其目的是让学生对一项操作技能的全过程有所了解，并在脑海中留下印象。对一些复杂的、难掌握的技能，教师要放慢演示速度，使学生在理解的基础上把握住操作的重点，并要边讲边示范。除此之外，教师要给学生留充分的思考、提问的机会，让学生动脑去想、动手去做，并提出相应的大家都容易出现的问题，使他们养成好的学习习惯。在讲解操作时，教师要注意示范易发生的事故和防止方法，使学生更易于集中精力，以免在今后的实际工作中出现无法挽回的问题。此阶段又可细分为：

（1）教师正确示范动作全过程并讲解。这样，能使学员对全过程有一个初步完整的印象。

（2）分解示范动作并解释。教师示范和讲解每个分解动作及要领，使学员对每个环节有所了解和领会，并告诉学员应该怎样做，为什么这样做。

（3）不正确示范。主要是使学员对不规范、不正确的动作与方法有所了解，以防止出现类似错误。

（4）结束性示范并小结。教师对整个操作动作进行全过程连续示范和讲解，使学生加深印象。

（5）分组示范。人数多则效果就差，一些学员就听不清楚、看不见。因此，教师应以4――6 名学员为一组进行示范，并注意安排好其他学员的工作。

3. 第三阶段：模仿

学生仿做、理解和说明原理，教师作出评价。其目的是让学生能照教师示范的样子进行操作，初步掌握动作要领。在模仿练习中，教师还要常与学生沟通，了解他们存在的是实际操作的问题还是存在心理胆怯的问题。这就要求教师要注重细节，主动关心、爱护、帮助学生，使他们在练习过程中感受关心，增强学习专业课的信心和决心，从而使他们学习的内容变得更形象、更直观。同时教师要挖掘学生学习的潜能，激活全体学生学习的主动性和科学创造力。此阶段又可细分为：

（1）学生仿做并描述活动。挑选多个学生（一般按照接受能力从强到弱的顺序）按示范步骤重复教师的操作，必要时解释做什么，为什么这样做。教师观察学生模仿过程，得到反馈信息。这一阶段是实习教学的关键环节，学生操作技能的形成、动作规范都在这一阶段得以提升。

（2）教师评价并指导。学员仿做，教师在学员身边，对出现的错误及时纠正，并示范解释。对共同存在的错误，可以集中学员再示范、再解释，重点是要用鼓励性的语言来激励学生，不能打击学生的学习兴趣。最后，要达到的目的是学员能列举操作的各个步骤，讲清要领、要点。

4. 第四阶段：练习

学生练习，教师巡回指导。其目的是使学生的操作技能逐步变成连续的、协调的、近似自动化的动作，而不是机械地模仿。巩固练习阶段是掌握基本操作技能的深入阶段。它是对技能初步掌握之后的熟练掌握阶段，可以让学生掌握全面、系统的操作过程，真正达到了解什么、掌握什么、能够达到什么目标……这就要求教师要多巡视学生的练习情况，保证练习效果。同时，教师要引导学生善于检验知识，掌握和提高本技能，逐步形成独立思考问题、解决问题的能力。此阶段又可细分为：

（1）制订练习计划：注意联系方式、方法、速度、质量及时间。

（2）学员独立进行练习，开始时会有些机械、生硬，但随着练习的'加强，操作技能会逐渐熟练起来。

（3）教师检查指导。

（4）教师评价总结。要求要做到科学、客观、真实，总结要及时，既要总结成绩，也要找出不足。

（5）教师要加强巡回指导，做到“五勤”（眼勤、腿勤、脑勤、嘴勤、手勤）。

三、小结

“四段教学法”是一次可以学完的小单元的教学过程，是一种课堂式教学，它与传统的师傅带徒弟的教学方法有明显的区别。教师在运用中要注意分解课题练习，细化教学单元，分别备课、多次授课，以保证四段式教学法的教学效果。此方法在多工种基础技能培训以及新技能的初、中级技能培训中教学效果尤为明显，是一种快速有效的技能培训方法。四段式教学法应用在模具专业实训课中突出较大的优势效果。

1. 突出专业的理论知识与操作技能融合

模具专业实训课是理论与实践的结合过程，它要求学生必须掌握一定的专业基础知识，可以说是个知识的融合练习阶段。同时，它还显示出知识及技能掌握的完整程度。

2. 突出以学生为中心的教学样式教师主要采用提示型的教学样式讲授教学内容，不过随着教学环节的延展，也采用评价、教学对话等共同解决型的教学样式，突出了以学生为中心、以教师为主导的教学样式。

3. 突出互动学习的优势

在练习过程中，教师可充分发挥教与学的积极性，通过了解――掌握――熟练掌握几个阶段的过程，引导学生遵循问题而思考，提高对知识的领悟程度，加强对主要问题的理解，加强适应师生互动的环节。这样，学生在学习中有问题时，教师可以随时发现随堂解决，既活跃了课堂气氛，又促进了学生的自主思考。

参考文献：

[1]卢波“。四阶段七步教学法”在电子电工实训中的探索与应用[J].中国电力教育，（18）。

[2]于波。四段教学法在机械加工实践课中的应用[J].现代企业教育，2010（10）。

（广东省惠州市博罗中等专业学校）

篇17：我的化学课五环节教学法论文

我的化学课五环节教学法论文

摘要:我经过不断的探索,研究总结出了“学、问、讲、练、创”五环节教学法,具体阐述如下:一、五步教学法的基本内涵及其相互关系。二、五环节之间的操作流程及时间分配。三、五环节教学法的具体内容及应注意事项。

关键词:学问讲练创五环节教学法

在多年的化学教学生涯中,我经过不断的探索研究总结出了“学、问、讲、练、创”五环节教学法,具体阐述如下:

一、五步教学法的基本内涵及其相互关系

“学”是指学生在教师精心设计的学案下学习;“问”是指教师提出的问题和学生在学习过程中产生的疑问;“讲”是指讲解上一环节中出现的学生不能回答的问题;“练”是指学生做一些精心选择的具有典型性的练习,巩固所学的知识;“创”是指在所学的基础上有所创造、有所创新,具体表现在开放性习题的训练上、化学实验方案的设计上,通过反复训练培养学生的创新思维和创新能力。

在这五环节中“学”、“问”是学生掌握知识的关键,是“创”、“练”的基础。这五环节的辩证关系是:“问”是学的开始(这儿的问是指教师学案中的问题);“学”是再问的基础;“练”是“学”和“问”的巩固;“创”是“学”和“问”的升华。

二、五环节之间的操作流程及时间分配

在初中,学生是刚接触到化学,教师必须以基础知识为主,适当兼顾创新教育,所以在前两环节上花费的时间较多。以一节课45分钟计算,“学”和“问”占20分钟左右、“讲”占10分钟左右、“练”占10分钟左右,“创”占5分钟左右。当然,时间的分配也不是一成不变,要根据教学内容而定。

从上述流程图可以看出,在教学过程中它充分体现了学生的主体地位,充分发挥了学生的主观能动性。教师在其中要引导学生大胆创设问题情境,探求化学问题的解决趋势和途径,使学生学会从不同的角度运用不同的知识和方法解决问题,养成勤思、善想的好习惯和不断探索的精神。

三、五环节教学法的具体内容及应注意事项

1.“学”是指教师的导学和学生的自主学习两个方面,教师的导学要求教师必须精心设计学案,针对学生自学中可能出现的问题精心设计导学思路,引导学生一步步达到掌握知识、提高综合能力。为调动学生的学习积极性,在导思过程中应充分创设问题情境。例如:在学习分子性质时,为证明分子间存在间隙,可为学生安排如下学习步骤和实验:①取50ml酒精和50ml水混合,请预测结果。②实验观察到的.现象是什么?请将观察到的现象、测得的数据记录下来。③就实验现象和你同桌展开讨论。④根据讨论结果,请你写出小结。这样学生就进入自主学习阶段。学生自主学习可以根据学习的内容采取实验、讨论、调查等多种形式。在学生自学的同时,教师要根据教材的重点和难点引导学生提出问题。

2.“问”是指教师在导学、导思过程中创设的问题情境和学生在自主学习过程中发现的疑问。其中学生所提出的问题是第三教学环节中讲授的重点。教师要善于指导学生提出问题,这是培养学生创新思维和能力的最好方法。这就要求我们教师在教学过程中,一方面要引导学生善于提问题,善于提有创新意识的问题;另一方面要把课堂上提问题的权力还给学生,让他们充分思考、大胆想象,即使学生提出的问题在我们看来是不着边际的,不能理解的,我们也要大胆地鼓励他们,不要挫伤学生的积极性和自尊心。教师可以从方法、内容、手段等多方面加以引导,久而久之学生的思维能力和分析能力就得到较大提高。

3.“讲”是指讲解学生在自主学习过程中回答不了的问题和提出的疑问。对于大多数知识,如:物质的物理性质。书中有答案的,或者没有答案但学生可以理解的知识等,在教学中可以不讲或一带而过。教师重点讲解学生按现有知识和水平难以理解掌握的知识。

总之,“学”“问”是五环节教学法的根本,“讲”“练”“创”是“学”和“问”的深化。五个环节之间相辅相成,每一个环节都不能孤立存在于教学中,应灵活有机地结合成一个整体。教师在教学时要灵活主动,善于组织,注意学生信息的反馈,及时发现问题,解决问题。

篇18：浅谈两导五学教学法心得与思考

浅谈两导五学教学法心得与思考

这学期我校高一大面积的推行两导五学的教学模式，就是把“导学——导思”与“自学——互学——示学——思学——测学”有机统一。“两导五学”教学法，是在自学辅导和启发式教学基础上发展创造的一种教学模式。是学生在教师指导下进行自学的一种教学方法，它把学生在教学过程中的认知活动视为教学活动的主体，让学生用自己的智慧主动地去获取知识，发展各自的智能，从而达到在充分发挥学生主动性的基础上，渗入教师的正确引导，使教学双方各尽其能。“两导五学”的精神实质是将教学重心从教转移到学上，以指导学生自学为主，使学生在能动地获得知识的同时，又能够认识获得知识的过程和方法，最大限度地培养学生的自学能力，开发创新思维。正是响应了新课程改革所提倡的学生是课堂的主体，教师是课堂主导的思想。

初探新的教学模式，说实话真有万事开头难的体会。从教师的角度而言，我们从小就是在教师教，学生学的“填鸭式”教学中一路走过来的，那种思维定式几乎对于我们是根深蒂固，何况从事教学的十几年里，也一直是几乎是沿着老路子在走，尽管我们黑龙江省在2007年进入第四批高中新课程改革的省份，但是在具体实施的过程中，真是有点雷声大，雨点小的感觉。从学生的角度而言，据我了解他们上学的近十年的时间里也是在被动的去学习，一下子让他们变被动为主动，也是有一定难度的。因此在“两导五学”教学模式实施初期，的确是有些举步维艰。要想改变原有的教学模式，首先就必须先改变自己原有的教学观念，改变自己的观念是最难的。经过这一段时间的探索，在学校领导的关注和学年领导的支持以及我们高一政治组全体教师的共同努力下，在政治教学实践中取得比较好的教学效果，下面我就在教学中就“两导五学教学”模式谈一谈我的心得与思考：

一、导学案的编写

导学案是“两导五学”教学法得以实施的基础，学案的'编写是否科学合理，将在很大程度上影响到学生的课前学习和课堂教学效率。为尽可能的全面实现教学目标，学案的编写至少应遵循以下几个原则：课时化原则尽可能的将一课时的内容写成一个学案。这就需要教师对新课标和教材都需进行深入地研究，宏观把握，细节入手，按课时编写学案。这样有利于控制课时学习的知识量，加强授课的针对性、计划性，有利于课时目标的实现和课堂教学效益的提高。通过设置具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设置，除一般地注意由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律之外，还必须重视所编问题应符合学科信息的准确性、系统性、思想性、启发性、多样性、针对性。使之既源于课本又不落俗套，既注意扎扎实实打好基础又加强知识的拓展与联系，具有较强的思考性。

二、课堂实践的落实

1、要善于激发学生的求知欲，首先让学生自学，让学生主动探索，产生兴趣，教师要善于引导。www.zlunwen.com

学生对一切引导他的注意力的，感到兴趣的东西，都有一种主动要去弄个明白的欲望，在这种强烈的求知欲的驱使下，他们会选择适合的材料去自学，去探索的。教师要采取各种方式，设置激趣问题激发他们强烈的好奇心和求知欲，去情不自禁地阅读，去观察，思考，探求答案，教师要了解每个学生的阅读情况，认识活动的特点，尽可能随时地在关键环节上给以指点，教师这样引导，正是学生所渴望的，因为它完全来自学生自身的迫切要求，而不是教师强加给他们的额外负担。

2、“两导五学”教学法，让学生成为自己学习的主人，真正成为教学过程认识活动的主体，让学生通过自己的大脑去独立思索，用自己的双眼去注意看，认真观察，用自己的两耳去听，去辨别，从而获取自己的感受和体验，作出自己的判断和结论。这些体验和结论不只是教师传授给的，而且是自己亲身得到的。教师要善于发挥自己的聪明才智去激励学生勇于克服探索过程中的一切困难，避开歧途，认准目标，千方百计地达到目的。

3、“两导五学”教学法，学生学在前面。尽可能地让学生先作预习，了解要学的大意。教学内容在教师讲课之前先要略读一下，有个基本概念，把握初步轮廓，发现自己的疑难之点，需要探索的关键环节，带有问题去思考，从中提高独立地分析问题，解决问题的本领，教师要首先了解学生预习和自学的情况，掌握了学生疑难之点和很难独立解决的关键之处以后，要适当进行点拨。这样的教学过程对于学生来说，正是最好的学习过程。

4、“两导五学”教学法，肯定学生的学——肯学、会学，是教学取得成绩的内因，而教师的点拨，则是学生能否学得更好的外因和条件。它要求教师在全部教学过程中，学生的课前预习，到课堂探究、展示，检测验收，甚至是课后作业，熟练地应用等等每个环节，要善于发挥每一个学生的积极性，主动性和自觉性，巧妙地运用“外因要通过内因才能起作用”的哲学思想，把它贯彻到“两导五学”教学法的始终。同时，作为教学获得成绩的重要的外部条件，教师的教不仅不是可有可无，不能被削弱的，而且是在画龙点睛解惑答疑的关键时刻，发挥着必不可缺的决定性作用。教师和学生这双边活动，在“两导五学”中，达到相辅相成，相互作用，教学相长。

成绩固然可喜，但是问题也是存在的，借这个机会，我也有点疑惑，希望领导和各位同事能给指点迷津：

1、导学案怎样能体现班级之间的差异？就一节导学案来说，有的班级能够很顺利的完成相应的内容，而有的班级却完不成任务。

2、就政治学科特点，尤其是本学期的教学内容是有关政治的相关知识，学生在探讨、展示中发现学生的政治生活贫瘠，知识面狭窄，这也是我们政治课堂推行“两导五学”的一大障碍。

新的课堂改革之路是曲折的，但是相信前途是光明的！

★ 片段式作文