《山中访友》教学方案（精选15篇）由网友“HAHAHHA”投稿提供，以下是小编收集整理的《山中访友》教学方案，仅供参考，希望对大家有所帮助。
篇1：《山中访友》教学方案
《山中访友》教学方案
●教学目标
知识目标
1．理解、积累湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道等词语。
2．有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是山中访友所传达的思想感情。
能力目标
1．鉴赏本文新奇丰富的想像美。
2．学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
德育目标
体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。
●教学重点
抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。
●教学难点
引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。
●教学方法
1．朗读法。本文是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心童趣的散文。通过富有感情的美读体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。
2．联想想像法。本文的叙述方式独具匠心，运用想像的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声，动情的叙述营造了一个如诗如画的童话世界。引导学生在反复朗读中，展开丰富的想像进入课文描写的情境，体会文章灵气飞扬、新奇丰富的特色。
3．自读点拨法。本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。
●教具准备
多媒体CAI课件、录音机及示范朗读带、投影仪
●课时安排
1课时
●教学过程
［教学要点］
学生充分阅读，以悬测揣摩写作意图，速读抓重点词语感知课文，精读探究艺术特点。
［教学步骤 ］
一、导语 设计
设计（一）（教师配乐深情诵读）
我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟衔向远山远水。
同学们，这段如溪水畅流栩栩如生、灵气飞扬的精彩景物描写的观照视角新颖、独特，树与我融为一体互诉心声，使人耳目一新。今天我们学习的李汉荣的《山中访友》便是以这样的叙述方式而成文的。让我们带着满怀的好心情在作者的引领下走进山林，走进幽谷，走进如诗如画的童话世界，去探访山中的众朋友。
设计（二）
唐代苦吟诗人贾岛，以推敲的诗坛佳话而为人们熟悉，有谁能够背出他的《寻隐者不遇》？（学生背诵：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林名士，而今天我们要学习的李汉荣的《山中访友》也是这样的吗？就让我们带着疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟。
二、感知课文，理清思路
1．悬测：文题为《山中访友》，按照惯常的阅读经验判断，作者到山中去寻访友人，那么课文中叙述的友人是这样的吗？请同学们速读全文印证自己的猜测。
学生回答，教师归结：作者所说的山中访友指的是进山看风景，山中朋友指的是古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等自然界的景物。
2．学生轻声诵读，勾画文中出现的生字词并利用词典疏解。
投影：
（1）注音。
栀子（ ） 唱和（ ） 禅心（ ） 湛蓝（ ） 憔悴（ ） 逝川（ ）
（2）根据词义写出相应的词语。
①流水，比喻消逝的时光。（ ）
②精神高度集中，不分散。（ ）
③玄秘深奥。（ ）
④指歌唱时此唱彼和，互相呼应。（ ）
⑤道德高尚，有很高的声望。（ ）
⑥形容有滋味或有兴趣的说道。（ ）
⑦形容人瘦弱，面色不好看。（ ）
明确：
（1）zhī hè chán zhàn qiáo cuì shì
（2）①逝川 ②凝神 ③玄奥 ④唱和 ⑤德高望重 ⑥津津乐道 ⑦憔悴
3．教师有感情地范读，学生轻声跟读，感知课文内容。
4．学生自由诵读。课文亲切感人、生动活泼，优美、精彩的语句俯拾皆是。请勾画标注出喜欢的语句并理解、积累。
语句积累示例：
（1）走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。
（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。
（3）忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵。
（4）于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色
5．听读课文录音，（或：指名语感较好的学生美读课文的精彩片断）学生丰富地想像作者动情叙述的充满诗意的画面，尽享童心童趣的童话世界，体会作者的心境。
6．合作研讨：
（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？本段文字中，对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。
（2）走进这片树林，每一棵树都是我的知己我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长成树籽，被鸟儿衔向远山远水。本段文字作者运用什么手法，将自己写成一棵树，这充分体现了作者什么样的感情？
（3）作者为什么把进山看风景说成是山中访友？
（4）你认为本文突出的艺术特色是什么？
学生讨论、回答，教师明确：
（1）本段文字中对古桥的叙述人称有变化，由第三人称变为第二人称；用第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情。由第三人称变为第二人称请注意使用呼告语，如本段文字中的德高望重的老桥。
（2）本段文字作者运用想像的手法，与树木融为一体、与自然融为一体，热爱自然之情。
（3）作者把进山看景说成山中访友用的是拟人化说法。将古桥、树木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，将进山看景说成是山中访友，是为了表达自己对大自然的热爱之情。这样说既使行文生动，又为下文写与景物对话铺垫。
（4）本文突出的艺术特色表现在独具匠心的叙述方式上和想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩上。
文章的叙述方式使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，也是每一位读者的，更加感到亲切。根据表达的需要，还适当地变换叙述人称，对山中的朋友，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达更加充分。
本文的想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，不会有呆板、陈腐的感觉，会时时为童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。
三、诉心声 拓展延伸
盐城市的黄海滩涂湿地，又被列入联合国人与生物圈名录，这里生活着丹顶鹤等许多珍稀鸟类。请结合你对滩涂湿地和丹顶鹤等鸟类的了解，合理想像，说一段与游客互诉心声的文字（或以你熟知的某一处风景为话题）。
学生在说话拟稿时，教师引导学生注意观照视角的提示。每小组推举代表在班上交流，师生共同评议。
四、课堂练习
1．句段仿写
要求：仿照下面的句式（长短句结合，句式整齐），写一段熟悉的景物。
炮声隆隆，震撼大地。晨星闪闪，迎接黎明。
林间，群鸟争鸣，天将破晓。
东方的地平线上，渐渐透出一派红光，闪烁在碧绿的嘉陵江上；湛蓝的天空，万里无云，绚丽的朝霞，放射出万道光芒。
2．阅读课文，回答问题。
（1）第②段中的独自去访问我的朋友若换成一般说法，应是______________。
（2）第④段中我闭上眼睛被鸟儿衔向远山远水一句写的是眼前的实景吗？为什么？
（3）第⑦段中像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵一句用的是什么表现手法？该句侧重写了雷阵雨的什么特点？
（4）像一千个喝醉了酒的诗人，中国古代文人的许多篇章中都离不开酒，许多文人的名字与酒连在一起，这是一种有趣的文化现象。请写出你所知道的这样的诗人名字（一位）
______________诗文名篇题目（一篇）______________。
（5）第⑦段中谁能说这不是天地给我的恩泽是______________句式。
（6）第⑧段中顺便还带回一路月色交待了什么内容？
参考答案：1．略
2．（1）进山看景 （2）不是。这是作者身心完全融入大自然后的感觉，写的是想像。
（3）比喻。该句侧重了雷阵雨的声势。
（4）李白或陶渊明等 篇目须与之对应
（5）反问 （6）返回的时间。
五、课堂小结
同学们，自然是美好可亲的，只要我们用心去善待她，正如德国作家歌德在诠释人与自然关系时所启迪人们的，她在幻影里得着快乐。谁在自己和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。生活在自然怀里的我们如能以一颗挚真的童心去呵护、关爱她，那么她就会荫庇我们，因为我们是朋友，恰如《山中访友》所描绘的。
六、布置作业
阅读文段，完成1~5题。
石榴
郭沫若
五月过了，太阳增加了它的.威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。
石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度着实兼备了杨柳之长，而舍去了杨柳之短。
最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？
单那小茄形的骨朵就已经是一种奇迹了。你看，它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？
单瓣的花虽没双瓣的豪华，但它却有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺（英译，一种尖底胆瓶）变为中国式的金罍（殷、周时古味盎然的一种青铜器）。博古家所命名的各种绣彩，它都是具备着的。
你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地，破口大笑起来，露出一口的皓齿，那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？
我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。
有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。
禁不住唾津的潜溢了。
1942年10月31日
1．请写出你所了解的郭沫若的其他作品的名称。
2．用文中的词语描述石榴。
（1）石榴的枝干：______________。 （2）石榴的叶片：______________。
（3）石榴的花：______________。 （4）石榴的骨朵：______________。
3．在夏天，很多花都不再争妍斗艳，石榴却开起花来，这表现了石榴怎样的性格（ ）
A．独树一帜，超凡脱俗 B．为秋天的果实不惧炎热
C．不惧炎热，美化自然 D．不与世俗同流合污
4．石榴是夏天的心脏。对此，你如何理解？
5．本文写于1942年，联系当时的时代背景，本文反映了作者怎样的思想感情？
参考答案：
1．诗集《女神》《星空》，话剧《屈原》《蔡文姬》等。
2．（1）奇崛 （2）清新 （3）陆离、华贵 （4）匀称、精巧
3．C
4．石榴不惧炎热，在夏天开花带给人以美的享受。
5．反映作者对抗战的胜利充满信心，对于美好的生活充满希望。
●板书设计
●活动与探究
1．到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生活中又多了一个朋友，请以我有一个朋友为题，向全班同学介绍自己的一两个自然的朋友，并说说以它为友的原因。结合野外活动的照片，搞一次以感受自然为主题的优秀图文展览。让孩子们理解自然，体悟自然，在自然的美与真纯中获得审美愉悦。
2．可以给学生提供两个片断：
（1）雨中的桃花
正值桃花开得最盛的时候，天下着细雨，那桃花的枝干黑乎乎地湿濡着，结着桃油的凝脂，像个美人靠在墙边哭。（王静怡《反动》）
细心观察，把握住事物突出的特征，下笔描写时即易生动传神。这里是蒙蒙春雨中的桃花，湿濡的枝干呈现出黑乎乎的色泽，显然不同于晴空丽日下的观感；而尤其是枝干上那斑斑桃油的凝脂，在雨中酷似泪滴，更富特征；于是，整体看去，一树灼灼桃花像个美人靠在墙边哭了。几笔便描绘出一个鲜活的意境画面，岂不是下笔如有神！
（2）山茶花
今早刚从熟睡里醒来时，小小的一室里漾着一种清香的不知名的花气。
这是从什么地方来的呀？
原来铁壶中投插着的山茶，竟开了四朵白色的鲜花！
啊，清秋活在我壶里了！ （郭沫若《山茶花》）
《山茶花》写的是从山间归来后的感触。从山间折来插在壶中的山茶花，竟一夜开放，这给诗人带来了惊喜。清秋活在我壶里了！这句结语，十分经典。它实际上是把这几朵山茶花当做了整个秋天的象征。这句话生动地表达了诗人由于看到山茶开放，觉得山中之秋的全部美感和活力都来到了自己小屋的那样一种感受。说清秋而不说秋天，这正是意在强调秋天的清朗之美。
3．开放探究
阅读下面文段，完成（1）~（4）题。
金色花
偶尔看见人家阳台上五彩缤纷，煞是艳羡，激起我养花的兴致。我从朋友家里陆续弄了一些花草来，海棠、月季、文竹开始还能记着浇水、松土，但到底很难始终不渝。我才意识到，养花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事。
只有仙人掌活下来了。
不论阴晴雨雪，也不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿而挺拔，每一根刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄食着阳光、空气。可这并未给我带来欢欣。它既不美，也不雅。我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么_______呢？要是海棠、月季、文竹也是这样易于生活该有多好啊。对于它的存在，我却不再关心。
许久后的黄昏，我倚着阳台望远，无意瞥见了这盆仙人掌。它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开，待细看时，我都忍不住大笑起来。不是么，且不说它的大小掌节是怎样歪歪斜斜，怪模怪样，只是那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸。我越看越觉得它丑我真不知道，它会怎疯长下去。也许叫它死去比叫它活着困难一百倍。这可怕的东西！
我的养花历史就此告一段落，自然是没有养出一朵花来。谁想夏天以后，竟发生了奇迹。
久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来。我感到那盆仙人掌上有一大团很耀眼的东西。是霞光吗？是雨水折射的太阳吗？我定睛一看，什么，是花？
是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花，金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒
这是我看过的最美的花！
此刻，仙人掌骄傲地高擎着它。仙人掌上的皱纹是愈加深刻了。是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土。要开出这样神奇的金色花，它不能不倾注全部心血。
我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪。我想起过去曾无所顾忌地痛笑过它的丑陋，深为自己的浅薄庸俗而感到惭愧。
可以想像，这仙人掌，它曾经有过柔软的叶，窈窕的枝。但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强，有沙漠吞噬掉无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏仙人掌美丽的金色花。
它并非只是一朵宁静亮丽的花，它的不甘泯灭的美令弱者也令强者肃然起敬。
美，一旦与顽强结合，就能产生震撼人心的力量。
（1）本文是一篇较有特色和韵味的_______，在行文上作者成功地运用了_______手法。
（2）我开始不喜欢不关心仙人掌的原因是_____________________。
（3）结合上下文说说谁想夏天一到，竟发生了奇迹一句中奇迹指的是_______。
（4）本文表达了作者怎样的思想感情？
参考答案：
（1）散文（记叙文） 欲扬先抑
（2）它既不美，也不雅
（3）丑陋的仙人掌竟开出了一朵异常漂亮的金色花
（4）由对金色花美丽的赞美，进而升华到对顽强生命力的赞美。
●备课资料
一、课文赏析
《山中访友》赏析
文学作品的意义的确定，在很大程度上取决于读者的判别与择取，如果从不同的阅读视角出发，可以领略到文本不同的意义。《山中访友》这篇散文篇幅短小而述事简略，记作者独自到山野林间的一天游历，因为带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。作者究竟带着怎样的眼光？作品究竟带着怎样的奇异色彩？我们试着从不同的角度作些揣摩、探析，会有不同的鉴赏景况。
（一）孤独与欢欣
孤独是每一生命物种与每一生命的生存情态，孤独感是每一智慧生命生存的基本感受。人类心往和走往大自然的动力，或许就是摆脱孤独感的欲望。所谓山中访友，首先是作者的孤独之旅，他说：踏一条幽径，独自去访问我的朋友。踏幽径，入幽谷，入访者成了幽人。苏东坡词时见幽人独往来，缥缈孤鸿影，道出了人在孤独无侣时的普遍心态。这是出发时的孤独。接下来的描写让人感到意外：所谓朋友竟是古桥、树木、山泉、溪流、白云一些没有理智与情感的景物。身处这样的朋友当中也许更增添与尘世的隔离感、心灵深处的荒凉感。这是到访时的孤独。至少客观上有一种孤独的氛围和情境。
然而这又是一次欢欣之旅。人的感觉对客观环境的反应，常常依凭人的心理定向而产生，而变化。作者感觉的欢欣，表现在对周遭景物的喜爱上；这种喜爱又是通过对这些景物的神奇而自由的联想、想像来实现的。最为奇特的想像是作者走进树林的一段：我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。人在观景时，常用的想像是我是旁观者，以我观物，此物依然此物，而我依然故我，正如辛弃疾词问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是。情与貌，略相似（《贺新郎》），其主体与客体的界限还是很分明的：这里的想像之奇特在于，我是想像中的参与者，不光是此物彼物相变，而且我也变为此物或彼物，此物或此物亦变为我，正如不知周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦为周与？周与蝴蝶则必有分矣。此之谓物化（《庄子·齐物论》），物化是以欢喜欢乐欢悦为动力的，或者说物化本身就是欢喜欢乐欢悦的过程。
孤独是客观的状态，欢欣是内心的感觉。
（二）回归与同化
大自然是人类最早的家园。人类往文明的道路渐行渐远，越加觉得故园的亲切可爱，越加有可能把自然之物当成自己的亲友、邻居、伙伴，这便是山中访友有别于上文孤独与欢欣的又一层含义。访的行为既是虚拟的又是真实的。人与自然之物本无同质同性可言，物理性的对话交流不可能在人与物之间进行，因而访是虚拟的；人却可以虚拟对话情境，在内心与自然对话，形成一种心理场，创造一种自身精神激荡、飞升、远游的自由活动，飘飘乎遗世独立，羽化而登仙（苏轼《赤壁赋》），这种心理活动是实实在在的，因而访又是真实的。
从这意义上说，《山中访友》写的是一次精神回归之旅，我们从文中的第一、二人称你我的对话，从景物都一一幻成亲朋好友的情景，可以悟出这种精神回归的含义：
古桥老朋友 树知己
山泉姐姐 溪流妹妹
白云大嫂 瀑布大哥
悬崖爷爷 云雀弟弟
蚂蚁小弟弟
这么多的人聚集在一起，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个村落墟里，作者不过是其中的小小一员。哲人们在谈论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的概括：自然的人化人的自然化。这种哲理性的话也不难理解，人之所至，无不打上人的印记；人的发展理应符合人的自然本性。从自然景物幻化成亲朋好友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心彻底放松，对自然景物的亲近与赏识，我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化，即通过回归的方式进入同化的境地。
在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足该是多么的珍贵，能在心田里保有一片清朗纯净的自然则更是珍贵。在自然野地里筑起围墙、栅栏，树起表示文明文化的各种标牌，由导游引来成百上千人践踏、污染，这种地方不再是自然之地；在柏油马路旁边或在水泥地中间种上一片红绿花树，这种保留地也不是自然之地；带着各种欲念进入自然场地，拍张照片表示到此一游，这不是回归；即使带着画家、诗人的眼光，心想作品，却只是像旁观者似的张望一下便回家创作起来，也不是真正的回归。最重要的是端正或净化心态与意向。人们啊，不妨一试，不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友，面对山水林木飞禽走兽呼唤一回亲朋好友，放下红尘负载轻松自然地进入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之为物抑或物之为我，这才是真正的回归，或曰与自然同化。人生有一次这样的回归与同化，足以永铭心间。 （人民教育出版社刘真福）
二、阅读知识推介
关于浏览
没有确定的目的，随便翻翻。看到哪里算哪里，不一定把一篇文章看到底，也不一定从头看起，也可能从中间看起，也可能从结尾看起，有兴趣就看下去，没兴趣就中止。浏览的特点是眼动的速度较快，眼停的次数较少。浏览往往是一种消遣，漫无目的地随手翻翻。其作用在于了解全局有些什么。浏览也有积极的阅读作用，在时间比较紧的时候，在书刊比较多的时候，浏览是经常采取的一种阅读方式。
篇2：山中访友的教学方案
山中访友的教学方案
○教学目标
①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
④热爱自然，热爱生活。
○教学重点
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
○课前准备
这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。
○教学内容
抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。
○教学设计
整体感悟
①导入 新课
阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。
板书课题：山中访友
如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?
(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)
学生可能会说：
访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺;
访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗;
访一位得道的僧人——禅悟人生;
访山中的动物——要保护动物等……
教师：可作者是怎样说的呢?
让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。
幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花
③感悟内容
点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。
a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?
b.表达了作者怎样的感情?
学生讨论明确：
读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的`朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
研读与赏析
作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?
①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂
树林——知己——我变成了树
山泉——姐姐——照出我的浑浊
小溪——妹妹—一唱和小诗
白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今
悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境
云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非
石头——敲击——时间的回声
落叶——纹理——命运的手相
小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)
阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人
老柏树——慈祥——恩泽、遮雨
蚂蚁———小弟弟——患难兄弟
归鹤——伴我披月回家女
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
②合作探究：
作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?
[讨论明确]
作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?
③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。
体验与反思
①质疑交流
我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
篇3：《山中访友》的教学方案
《山中访友》的教学方案
一、说教材
英国浪漫主义诗人济慈曾发出感叹：“大地的诗歌是从来不会死亡的”！的确，大自然有如一首首耐人寻味的诗，细细品来，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美绝伦的画，久久凝望，其神韵美入心田！有如一支支动人心弦的曲，静静聆听，其旋律情韵悠长！九年义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三单元的《山中访友》写的就是作者李汉荣带着“满怀的好心情”，走进这幅美丽的山水画，与山里的众美景，有如“朋友般”、“亲人般”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情！
根据课标对散文的.阅读要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内含，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，以提高自己的欣赏品味和审美情趣。可见，本单元作为散文的阅读，其鉴赏重点，应是在把握文章的思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法，《山中访友》作为本单元第三篇美文，应进一步提高学生鉴赏和品味散文语言的能力，培养学生的审美意识和审美情操。
二、说教学目标
据此要求，我把本课教学的目标确立为：
知识与能力目标：
1．有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
2．能抓住重点词语，理清思路，体会写作技巧。
过程与方法目标：
1．感受文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者所表达的情感。
2．提高品味，欣赏作品的语言特色。
情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然、亲近大自然、热爱生活的美好情感。
三、说教学重难点
本文是一篇精美散文，画面美、语言美、情趣美……美不胜收。但在教学中不可能面面俱到，因此，我把欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，品味文章清新优美的语言作为教学重点。
古人云“一切景语皆情景”，独特的语言表达能把景物特点的诗情画意发挥极致，收到把美尽收笔尖的效果。因此，我把学习本文独特的写景表达技巧，感受自然之美作为本课的难点突破！
四、说教学方法
1．本文是一篇美文，充盈意境之美。教学时着重创设一种情感与认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学氛围中，自主地获取知识，又陶冶情感，所以整个课堂贯穿情境陶冶法。
2．这篇散文意境优美、深邃。诗一般的语言将作者与“山中众朋友”互诉心声的童心和好奇心表达的淋漓尽致，所以，我采用“诵读法”教学本文，通过听读感染、品读感悟、细读赏析、互读揣摩等多种形式的诵读，把握文章内容，体会作者情感。
3．突破难点时，采用问题点拔法。
五、说学法
1．我认为读是走进文学作品的一把神奇的钥匙。学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领会于心。所以，我指导学生学会“品读法”，感受文章画面美、语言美、情趣美。
篇4： 山中访友
走到山脚下，就看见高山拦在我面前，山里传来阵阵树木与溪水的气味，真是一个特别的下午。
不邀旅伴，不带什么礼物，就带着满怀的好心情，到山中访问我的朋友。
那条溪流，是我拜访的第一个朋友，啊！溪流，你如同一位德高望重的老人，在这里流淌了几百年了吧？你让多少生灵来喝水，鱼儿在溪中穿梭自如，你让多少人从你这打走一桶桶水，多少人在你这儿嬉戏。打水的人走了又来，玩耍的人儿一批换一批，花开花谢，但只有你依旧如故。
走到溪边，花儿对我笑，闪闪发亮的石英石与我交换眼神，每条鱼儿都是我的玩伴，给我带来无限的欢乐。我在石头之间跳跃着，追逐着它们，仿佛自己也是一条小鱼。在岩石之间穿梭着，左冲右撞，活蹦乱跳地与小鱼儿玩游戏，是多么快乐！
这山中的一切，哪个不是我的朋友。我热切地跟它们打招呼：您好！碧绿的泉眼，你好，碧绿的泉眼，你捧出一池清凉、干净的泉水，是要我跳进去洗澡吗？你好，汩汩的溪流，你低声唱的是什么曲儿，要不要我们一起来一首？你好，高高的巨石，你站立在那高高的山峰上，经受风吹雨打却依然坚定不移，你的脸上刻满了岁月的沧桑。
这时，太阳已经亲吻着西山，是我该回家了，挥挥手告别了山里的朋友，带回满怀的好心情，好记忆。
篇5： 山中访友
走出门，就与满天的朝霞握了握手，碰了碰头。清晨，好清爽！
独自走在幽静的小路上，这是通往花园的路。我要去那里拜访我的老朋友们。
树是我要拜访的第一个老朋友，啊！老树，你挺拔的站着是在迎接我的到来吗？你开出美丽的花儿，是给来看你的朋友准备的一份见面礼吗？你像一把撑开的大伞，多少人在你身下乘凉。你直着腰，挺着胸。守卫着我们美丽的花园。
走进这片花园，花儿跳着舞欢迎我，蝴蝶急着为我领路。我们来到桃树下，树叶和我说着悄悄话。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的香气。
这花园中的一切，那个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，美丽的花朵，你左右摇摆，是要给我跳一段优美的舞蹈吗？你好，顽强的小草，你穿着一身绿衣服，是要和我比谁的衣服更漂亮吗？你好，可爱的蜗牛，你背着小房子慢悠悠地爬动，是在观赏风景吧！你好，高大的柳树，你长发飘飘，多么像一位漂亮的小姑娘。喂！勤劳的小蜜蜂，你们嗡嗡地在讨论什么呢？我猜你们津津乐道的，是又找到了一块采蜜的好地方。
捡起一颗新种子，捧在手中，我听到了大自然的欢悦歌曲;拾起随风飘扬蒲公英种子，我看到了它蕴含的生命的奥秘。在他们开始新生活的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捡起一朵还没有开放的花苞，我听见了它无声的哭泣，看到人们无情的将它从枝干摘下来。
再见了朋友们，我该回家了。我带回满怀的好心情，好记忆，也带走了一身路夕阳。
篇6： 山中访友
走进山中，迎面暖风拂过，风中含着花花草草的芳香，令人神清气爽。山中的早晨，好清爽！
怀着愉快的心情，踏着轻轻脚步，漫步在幽静的小道上，独自去访问我的朋友。
那棵饱经沧桑的古树，是我要访问的第一位老朋友。啊，老树，你如一位尽职尽责的士兵，守护着这座山的安详和宁静。你高大挺拔，粗壮的树干两三个大人才合抱得过来，你枝繁叶茂，树叶一簇堆在另一簇上面，投下一片阴凉，给人们送来清爽。岁月悠悠，春去冬来，你仍然如旧。
走进这片树林，鸟儿快活地歌唱，露珠轻声唱和。树林中百花齐放，每一朵花儿都是我的朋友，它们送来无尽的美丽，每一朵花都在欢迎我。我站在花丛中，静静地，我陶醉在花的世界，仿佛自己也是一朵花，我脚下长出根须，深深地扎入泥土，汲取营养，头发变成五彩缤纷的花朵，胳膊变成叶子，脑袋变成了花蕾，散发着淡淡的清香，微风吹来，我们点点头，欢迎游客。
这山中的一切，哪一个不是我的朋友？我热情地与他们打招呼，你好，清澈的河流！你奏着乐曲，唱着欢快的歌，微笑着跳向远方，与大海母亲会合。你好，气势磅礴的瀑布，你如一串串珍帘从天而降，在阳光的照耀下，金光闪闪，吸引人的眼球。你好，坚强的竹笋，你破土而出，探出尖尖的小脑袋，好似在瞧瞧过路的游客。你好，顽强的绿草，脱去死气沉沉的黄衣服，披上绿油油衣裳，在灿烂的阳光下，茁壮成长。喂！鸟儿们在叽叽喳喳谈论着，我想你们一定被这如画一般的美景吸引，赞美呢！
冬日的落叶和落花，给植物无穷的营养，使它们生机勃勃，看着这些植物，我仿佛看见了它们在冬天受尽痛苦，但是它们坚持着，夏天便春意盎然。
我该回家了，告别山中的伙伴，带回满怀的好心情，也带回一段美好记忆。
篇7： 山中访友
今天，我带着愉快的好心情独自去山中访问我的老朋友。走出门，一缕阳光照射在我的身上。早晨，好凉爽
我顺着一条羊肠小路慢慢地走着。啊！毛竹，你弯着腰，附身凝望着那些过路人，对他们投以好奇的目光。顽皮的露珠在你青翠的竹叶上打滚着。阳光照射过来，露珠闪烁着灿烂的光芒。我靠在一棵粗壮的毛竹上。静静地，仿佛置身在春天的美景中。一阵春雨过后，笋姑娘从地下探出头来。她长得多么诱人啊！我告别了毛竹，继续去访问其他的朋友。
走着走着，又遇见了我的老朋友DDD河。小河，你有多大的'功劳啊！遇到一个口渴的过路人，你会捧出一口清凉的山泉，还给他们弹奏美妙的音乐，为他们消除旅途的劳倦。河边有一排粗壮的柳树，长长的柳条，微风一吹，便随着琴声翩翩起舞。蝴蝶经不住着美妙的音乐，也在河面上跳起舞来。此时，我也陶醉在这歌舞中了。
在这里，我有数不清的朋友。啊！小鸟，你在枝头歌词，是邀我当你的伴唱吗？啊，茂盛的大树，你撑开一把大伞，是要给我乘凉吗？啊！美丽的花朵，你绽开笑脸，是在对我微笑吗？啊！路旁的蚂蚁，你们成群结队，是要带我去参观你们的新住宅吗？此刻，我好似也是这山中的一员，与它们互相寒暄。
傍晚，直至夕阳亲吻着我的脸庞，我在发现自己应该要回去了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带着满怀的好心情回家了。
篇8： 山中访友
走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着秋雨刚落的清新气息和周围花丛散发出的芬芳清香。早晨，好惬意！
不约同学，不随爸妈，也不乘坐任何的交通工具，是那么近。就带着满怀的好心情，绕几道幽巷，独自去访问我的老朋友。
那棵榕树，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老树！你如一位德高望重的老人，在这寸土地上立了有几百年了吧？你供多少世人树下乘凉。片片落叶飘向远方，你弓着腰，满怀慈爱地望着树下的老人，青年，儿童。时光荏苒，岁月匆匆，四季交替，唯有你依然如旧。
来到大塘边上，秋风为我送来凉爽，小草与我频频点头。每一朵花都是我的知己，它们迎面送来迷人的芳香，我凝视其中一朵，静静地，仿佛自己也是一朵花。我的脸变成花蕊，四肢变成花瓣，身体变成支撑花的梗，血液变成花的汁液。随风摇曳，舞蹈。
这周围的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打着招呼:你好，欢快的小鱼！你嘴里吐着泡泡，是在喃喃着我的名字吗？你好，清澈的塘水！你捧出一面镜子，是要我重新梳妆吗？你好，可爱的小鸟！你啾啾的叫着，是在为我们之间的朋友重逢而欢呼吗？你好，成群的沙子！你们一个爬的比一个高，是争先恐后地想让我看到你们吗？
一个一个的拜访，不知不觉的也走到了尽头，鸡巢里传来几声鸣叫，白云上掠过一模灿烂。我该回家了，我轻轻地挥手，告别我亲爱的朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，还带回一路明媚阳光。
篇9： 山中访友
暑假的生活多么丰富多彩，在暑假里我们一定经历了很多有趣的事，当然我也不例外，下面我就和你讲讲我的暑假趣事，走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽！坐上车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。那艘老船是我要拜访的第一位老朋友，啊，老船，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热情的跟它们打招呼，你好，美丽的蝴蝶，你在花丛中翩翩起舞，是想让我与你共舞吗？你好，嫩绿的小草，你探出小脑袋是要欢迎春姑娘的到来吗？你好，壮丽的山峰，你挺拔的身躯上仿佛充满了肌肉，你好，威武的岩石，你勇猛地屹立在大树旁，难道你是大树的守卫？喂，可爱的小鸟，你们叽叽喳喳的在说些什么，一定是在和大树问好。我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，不知名鸟儿的歌声才把我的心灵唤回来。我轻轻地挥手，告别了山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。
篇10： 山中访友
走出门，海风吹上我的脸庞，眺望远方，一走山拔地而起，那是我的朋友――南排山。
几个人坐着小渔船，驶向远方。
上了岸，我向挺拔高大的松树招招手：“朋友，好久不见。”这棵松树是我要拜访的第一个老朋友。每当有客人入山，松树就站一旁轻轻摆动枝干，像一位彬彬有礼的绅士给大家鞠躬。年复一年，日复一日。你在山上默默的为人们服务，给人们打伞。岁月悠悠，泡沫聚散，你经历过都少沧桑和风雨，却依然矗立在岛上。
走进这片岛上森林，阳光透过树叶照射前方的路，好像在指引我前进。鸟儿在枝头向我说“你好”，小蚂蚁看见我这个庞然大物，竟爬到我的手掌上与我聊天。我俯下身，可爱的七星瓢虫想飞到我的头上。
原来岛上的朋友都醒了。
我加快步伐，向朋友们问好：嗨！歌唱家喜鹊，你什么时候开演唱会，记得告诉我哦；你好!大树爷爷，昨晚睡得可好，最近风大起来了，记得多加衣服；嘿！调皮的松树弟弟，老在树上蹦来跳去的，还不快点去采些松果准备过冬……
走到半山腰，看到一座金碧辉煌，但有布满灰尘的庙。我们走了进去，几根香平放在桌上，大家都停下脚步拜拜佛。
走出庙，外面下起了毛毛细雨，迎面吹来轻柔的山风轻抚我的脸庞。我没有带伞，踏一条幽径，漫步雨中。金莹剔透的细雨在树叶上翩翩起舞，跳起优美的华尔兹。雨渐渐大了起来，我躲在一棵榕树下，站立之处成了看雨与绿树那水淋淋嫩绿的好滴方。
摘下树叶，冲进雨中，一边跑一别挥手告别。再见了山里的朋友，后会有期！
篇11： 山中访友
踏出门，就与和风撞了个满怀。风中含着幽默和鸟儿的欢唱！
不坐车，也不邀游伴，也不带什么见面礼，就带着满怀的好心情，背上背包踏一条幽径，独自去访问我的好朋友。那个池塘，是我要拜访的的第一个朋友，啊，池塘，你如一位亭亭玉立的姑娘，在这林中生活了好些年了吧？你把多少生命庇护：鲤鱼、青蛙、蝌蚪、乌龟……碧绿的塘水翠如蓝，似蓝非蓝。安详的面容上倒映着五彩缤纷、色彩斑斓的花、草、树、木，身上的月影、鱼影美不胜收。春意盎然，春色满园，生机勃勃，唯有你欣然绽放。走进一片树林，根深叶茂。鸟儿为我吟诵一首首小诗，露珠为我点亮了树林。每一朵花都是我的知己，它们迎面送来无边无际的炫色。我坐在一朵花旁，仿佛自己成了一股清风，抚摸着花儿们，感受着它们的气息，把它们的气息带向远方。在这山中的一切，个个都是我的朋友。我热切的跟它们打招呼：你好，一股股清凉的山泉，你奏出《月光奏鸣曲》，是要我来歌唱？你好，翠绿的嫩芽，你献出一个麦克，是请我与你k歌吗？你好，飞流的瀑布，你高大的嗓门，大气的男高音多么有神韵感。你好，似仙云缭绕的的云雾，你抓不透的身体，让温度更加舒适，变得更加lovely。嘿！萌萌哒的雪白兔蹦蹦跳跳的在干些什么呢？我猜你们一蹦一跳的，是在玩有趣的捉迷藏。捡，一朵落花，我触摸到了春。摘，一片绿叶，我发现到了春。拾，两块石头，碰一碰，我听到了大自然赏赐的声音。在凉亭内，我久久的不能释怀。
篇12： 山中访友
不坐车，不要游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，独自去拜访我的朋友。
那座山，是我要拜访的第一个老朋友。高大威猛的老山，你在这地方待了几百年了，你不累吗？你把多少人带上了这座美丽的青山，你挺着身子，保护着山中的绿树、小溪、湖泊。
走进这片丛林，每朵花都是我的知己，向我打着美丽的手势。有许多鸟儿叫我的名字，有许多草与我交换眼神。我靠着一棵树坐在草地上，静静地，以叶子的眼睛看周围的花，我发现每一朵花都在看我，我真的变成了一朵花，脚长出根须，扎进泥土，我的头发变成花瓣，我的手变成嫩嫩的叶子，最后长成花籽，被鸟儿衔向千山万水。
你好，泉水姐姐！你捧着一面明亮的镜子照我，是要照出我的美丽吗？
你好，小溪弟弟！你弹着古筝，演奏一首诗歌，是邀请我与你跳舞吗？
你好，太阳公公！月亮的好帮手，你光亮的身影，让大地返老还童，露出碧绿的笑容。
你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，天生好嗓子，从古唱到今。
喂，金丝雀妹妹，叽叽喳喳说些什么？我知道你们是些纯洁少年，从来不说是非，你津津乐道的，都可以在飞行时看些好风景。
我有很多好朋友，比如说小鸟、小溪、太阳它们都是我的好朋友，我一定会交更多的好朋友。
篇13： 山中访友
走出门，就与花香撞了个好心情，风中含着芬芳的花香。早晨，好清楚。
不带钱财，不带礼物，就带着满怀的好心情，踏上一条崎岖的小路，自个儿去访问我有好朋友。
我顺着山势一路走着，走着，看见了第一位老朋友――搭木。啊，搭木，你多么苍老呀！你已经这么老了，都还在为人类做奉献，你就像一位默默无闻的老人，多少人把你踩踏，你仍不屈不挠的用背来为他们铺路。岁月悠悠，你依然如旧。
走进树林，鸟儿唱着歌，树叶跳着舞迎接我。这里的每一棵树都是我的知己，我们相互攀谈着。感到一阵阵暖流流进我的心中。我呆呆地站着，仿佛自己也是一棵树，也像它们一样久立不动。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟它们打招呼：你好，美丽的鲜花，你是多么耀眼呀！你好，弯曲的小河，你那长长的身子，犹如一条长龙，你又是多么清澈呀，都可以看见小河里的青苔在浮动。你好，高高的山崖，你巍峨的样子给予大地的保护，更保护了你自己。你好白云，你有着纯洁的心灵，有着洁白的身子，是上人敬佩呀！你好，叽叽喳喳的小鸟，你们在谈些什么趣事呢？我猜，你们一定是在谈这里的好风景吧。
手拿着树叶，放在手心，我看见了它的精致的纹理。看见一朵花，捡起来，放在手中，我发现了它有着与众不同的美丽，不同的色彩。我知道了它们伟大的事迹。捧起一块石头，轻轻抚摸，我摸到了它粗糙的皮肤，我知道它经历了许多的磨难。
忽然，电闪雷鸣，风呼呼地刮着，给人一种惊心动魄的感觉。哗啦啦，哗啦啦――远看就像无数晶莹的珍珠往下滴落。我站在岩石下，仿佛头顶是为我撑起的巨伞，这真是一个好地方。
雨停了，山谷已经变得幽静了，一群小鸟飞过了山头。我该回这家了，我挥了挥我的手，不依不舍地离开了山中，黄昏已经被黑暗吞没了，我走在路上回忆着山中那美好的记忆。
篇14： 山中访友
不骑车，不需要谁的陪伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼唱几段小曲子，就独自到山里去访问我的好朋友。
你好，蝴蝶姐姐，你在干什么？蝴蝶好像听懂了我的话，在空中翩翩起舞，好像再说：“你好、你好。”
你好，野花妹妹，你又在干什么？野花笑了笑，又点了点头，好像在说：“我很喜欢这里。”
你好，孔雀姐姐，你在干什么？孔雀唧唧地叫了几声，她好像在说：“我很喜欢这里，我想在这里挑块好地方住下来。”
你好，小草宝宝，你又在干什么？小草弯了弯腰说：“姐姐，我饿了！”于是我赶快把一瓶奶递给了他。小草喝光了奶，说了声谢谢，我就走了。
你好，大树哥哥，你在干嘛？大树笑了笑，他舞动着双臂，我想他应该是想给我们遮挡强烈的阳光吧？
我一路问候，一路唱歌，小花小草都向我问好！
篇15：《山中访友》
山中访友的拟人句：
你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
山中访友的比喻句
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂，却有深意。因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一块石头……”这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”。老桥──“如一位德高望重的老人”;鸟儿──“呼唤我的名字”;露珠──“与我交换眼神”;树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”;山泉──“要我重新梳妆”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。
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