如何教好语文课文中的数字（推荐9篇）由网友“beson2000”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的如何教好语文课文中的数字，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。
篇1：如何教好语文课文中的数字
如何教好语文课文中的数字
完权
翻开语文课本，在密密麻麻的方块汉字中夹杂着为数众多的阿拉伯数字，也有一些是汉字数字。语文和数字看似风马牛不相及，因而在语文阅读课教学中，常常有一些老师忽略了对涉及数字的语句的教读，而事实上，这是忽略了对学生进行语文能力训练的一个大好机会。
一、重视数字教读的意义
小而言之，是为帮助学生理解文章，大而言之，可以发展学生的形象思维，以及精确细致的思维品质；总而言之，是为了学生学懂语文，学好语文，爱好语文，受用终身。
1、理解文章
文章是作者思维活动的语言表述。入选课本的范文更是如此。夸张点说，不管是作者有意而为之，还是作者思想感情的下意识流露，没有那个词语不是表达思想的。数字作为作者抽象思维活动的结果出现在文章中，有其不同于文字表达的特殊性，就这一点而言，数学较一般的表述语言更应在阅读教学中受到重视。
无论在记叙文还是是说明文中，数字都广泛出现，议论文中也少不了数字，其表达的内容涉及数量、长度、面积、体积、重量、温度、时间、年代等方方面面；其表现形式有整数、分散、确数、约数、基数、序数等多种多样。作者在使用这些数词时在都经过测算，统计与调查，大都思考过使用还是不用这些数词。在对这些数字的阅读理解中，我们抓住了数字就等于抓住了作者的思想。其中，有的数字的使用还恰恰就是理解文章的关键，决不能放过。
比如《绞刑架下的报告》的开头，“从门到窗子是七步，从窗子到门是七步。”要让学生会背这一句，简直太简单了，学生也很快能理解这是说牢房太小，但这还远远不够。学生还没有真正理解作者，还没有和作者产生共鸣，还不能体会作者为什么要这样表达，因而这时学生的脸上一般没有什么表情，这样教太肤浅。那么，如何让学生惊叹愁苦于牢房的小，让学生深切的体会出这是作者走了七百、七千步的结果呢？这就要看教师如何来教这数字了。再如，《一双手》中引用林业局同志的介绍：“这双手已经栽树26万多棵，从1981至1985年就造林33响，改造迹地林和次生林44.5垧，这双手生产木材1300立方米， 枝丫3500层积立方米。”这是文中的一个关键句子，紧扣文章的主旨－－“奇”。但也许因为学生能一眼就看出上千上万的数字当然是多，有了老师便不再深入。其实，学生此时的'认识中是停留在表面现象上，并没有在心中留下多少深刻的印象。很可能过目“即”忘。怎么办？学生理解不深入，有待老师来引导。引导得好，就不但能使学生深入理解文章，更能够培养学生的阅读速度，理解深度，起到事半功倍的效果。像这样的含有数字的关键句在很多课文中都有，大多数都可以以对数字的理解为突破口来组织教学。
2、发展思维。
“想，是听说读写的总开关。”（洪宗礼语。）在遇到有数字表述的句子中尤其要打开这个开关。因为，作为数字所表述的原物基本上是有形象的，但表达为数字后就成为抽象的，学生对此进行理解的过程就是把抽象的符号还原成具象的原物的过程。没有这样一个形象思维的过程，学生的理解就不可能深刻。再者，该原物又常常是学生所不熟知的事物，要形成具体可感的形象以必须调动大脑中既有的思维表象，这个思维表象在各人的心中又各各不同，这个理解的过程可以说是对作品的二次创作，培养了学生的创造性思维。比如苏教版语文第一册前有篇《名人学语文》中写道：“鲁迅……笔耕30载，留下900多万字的光辉著述。”这里作者的统计数字，旨在教育学生鲁迅成就之大来自于坚实的语文基础。学生无疑是读得懂这一句的，但十几岁的学生很明显不可能理解30年的真正意味，也不会有多少同学知道900多万字意味着什么？因为这两个数据在学生大脑里缺少形象。怎么办，老师应调动学生固有表象，让他加以创造，学生就有可能真正对鲁迅心服口服，从而学习他，从小打下坚实的基础。心理学对脑功能的研究表明：“创造活动是通过逻辑思维和形象思维协同进行的，其中形象思维起着关键作用。”（《全脑速读记忆》p.59，中国民航出版社出版，北京教育科学研究院昌武平主编。）因此，我们不应放弃研读数字这一开发学生思维潜力的绝好工具。再者，词语的使用必须精确，对此详加揣摹能提高学生思维的精确性、细致性早有定论，课本中亦有这方面的思考练习题，在此不必赘述。
3、热爱语文
有很多学生不爱学语文，问其原因，大都答曰语文枯燥无味，不像数学要动脑筋等等。实在令人痛心！诚然，文字本身是枯燥的，语言分析枯燥的，但文字中蕴含的形象则是鲜活的，如果学生在语文学习中既真正理解了文章又开发了左右脑的思维，知道了文章和自己生活的密切联系，他还会觉得语文枯燥吗？对数字这个具体概念的教学仅是如何让学生热爱语文这个大问题中很小很小的一部分。让学生读懂数字的深意，可以开发学生智力，使之热爱语文。
二、教好数字的方法
以笔者粗浅的认识，要教好数字，至少应遵循四个原则：生活化、形象化、特殊性和真实性。
1、生活化
语文即是生活，数字也不例外。他来自作者的生活，教师要通过指导阅读使之进入学生的生活。关键是要调动学生生活中熟知的思维表象。教师要做好在数字和和学生生活之间架桥的工作。
仍以《一双手》中引句为例。学生不能体会26万棵的意思，可以问如果隔一米栽一棵，这排树有多长。学生立即得出结论：26万米，即260公里。这还不能走进学生的生活，学生大多没走过这么远，但很多人去过南京。可以问，如果树是沿宁镇铁路种的，可以种几排。去过南京的同学可以想像一下，坐在火车上，从车窗向外看，有4排树，隔一米一棵，密密匝匝全都是张迎善的功劳，学生会惊叹不已－－“奇”，教学目的达到了。再有，学生不知道垧有多大，让学生算一算张迎善种了多少个学校大面积的树即可。
再以刚才所举鲁迅写作句为例。学生对30年没有明确认识，但他们对父母的年纪是有感性认识的，可以说：从你上小学一年级会写字起就进行写作，一直写到你父母现在这般年纪。900多万字学生不可感，但语文书有多厚学生是知道的，可以说：如果用像语文课本这样大小的字号来印刷有一米多高。
再如，《愚公移山》中有：“高万丈。”学生无法确知，可让学生算一算，当时的万丈约合今天的15000米，有两个珠穆朗玛峰高。学生立即会明白这是夸张，这时再追问为什么即有助于理解文章主题。
2、形象化
如前所述，形象化是学生深入理解数字深意的重要过程，教学中应有所体现，才能切实感染、熏陶学生，训练学生思维能力。再者，措助形象加强记忆的记忆术早已有之，其理论基础这里不多涉及。教师应该让学生对其所学留下深刻印象。不是通过强制性的背书，而是应研究如何提高当堂的记忆效率。形象化不失为一个好办法。
仍以前述《名人学语文》选句为例，要使教学形象化，可以请一位同学站起来指着他说《鲁迅全集》有这么高。
再如，《人民英雄永垂不朽》中写到记念碑有“37.94米， 有十层楼那么高”本来就使用了打比方的手法形象的说明，但这还不够，因为一算可知这里的一层有3.794米，远高于学生所熟悉的住宅楼层、教室高度， 当以大商场为准，可以说“比商业城还高”。
再如，《雄伟的人民大会堂》中写道：“大礼堂顶上藏着比北京新扩建的长安街路面还宽的12榀钢屋架。”句中也运用了作比较的说明，但对没有去过北京的学生来说，仍不够形象，可描述为：“把屋架放在学校300米的操场上正好一样长。”
3、趣味性
初中学生尚小，有时还可适当增加一些刺激信息来提高课堂的趣味性，避免学生产生枯燥厌学心理，吸引学生的无意注意。如果每节课都能在开心一笑中学到知识，学生对语文学习自然会产生兴趣，爱上语文课，学生便爱上了语文。
趣味性可以来自参与性。如理解“从门到窗子是七步，从窗子到门是七步” 这一句，可以让学生走七步，真切地感受一下牢房之小；理解“柱身要四个人合抱才能抱过来”（《雄伟的人民大会堂》），可以让四个学生手拉手抱一圈，看看柱子到底有多粗；理解“排出九文大钱”（《孔乙己》），便让学生排一排，一定要排到九个，才能体会出“排”是需要时间的，进而领会孔乙己是在利用这段时间来稳定情绪，最终把握其性格。
趣味性还可以来自于新奇性。这要看教师是不是有创造性思维，能不能化平淡的数字为新奇的意象。久而久之，学生深受感染也就能进行创造性思维了。解说数字时往往可以就地取材，拿校园中路途上能看到的事物作比，赋平日之所见以新意，学生每有新得，趣味自然而生。同时，这也收到引导学生观察身边事物的效果。比如《万里长城的构造》一文中有对长城高度、宽度的列数字说明。这时即可拿学生脚下的教学楼作比，一一比来，宛如置身长城之上，趣味盎然。
4、真实性
解说时一定要符合事实，解说数字是为了帮助学生理解文章的思想感情，与作者产生共鸣，不是为了博学生一笑。千万不能夸张。教师在解说数字时的教学语言当属主动说明，也应遵循说明文真实性的要求。
另外，在实施的过程中有两个注意点。文中涉及作者思想感情、创作意图的数字才有必要重点讲解；讲解中必须牢牢把握授之以法这一教育的永恒的原则，让学生的思维动起来，否则教师就成了一出不甚精彩的独角戏的演员，而不是一个善于指导演员的好导演。
篇2：如何教好语文课叙事
教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。
终身学习是当今的时代要义;“江西省中小学继续教育培训计划”顺应“教育中长期发展规划纲要”的时代要求，可以说给广大农村一线教师的久旱的心田下了一场及时的雨，使人倍感“解渴”。经过这一阶段的学习，本人主要有以下几点深刻的心得：
语文教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石。没有受到良好的语文教育，要想在其他方面的学习中取得成功几乎是不可能的，由此可见语文教学的重要性。但是发现有的班级学生普遍喜爱语文课，但也有的班级学生普遍厌学语文。为什么呢?究其原因，我认为这主要是由于教师教学的方式方法不同所造成的。部分语文教师在教学中对学生的学习行为没有进行认真研究，教学模式单一，教学手段缺乏。无法调动学生学习的积极性。学生厌学语文课，归纳起来主要有以下三方面原因：
一、教师态度过于严肃，语气生硬，课堂缺少温声和谐气氛，师生之间较少有感情交流，学生对教师的敬畏在不自觉中移植到对语文学习上，长期以往便导致学生厌学语文。
二、教学内容枯燥、乏味。一课课，教师设计好环节，让学生一步一步按老师的思路去走，串问串答，过程简单，程式化;一本书，一支粉笔，便是整堂课的教具。
三、学生的课业负担沉重，繁琐重复的读、背、抄、写成了学生的语文作业固定模式。
如何针对以上症状，激发学生学习语文的热情，我认为应做到以下几方面：
一、教师注重自身形象，威严之中应不乏亲和力。尊重爱护学生，建立愉悦、和谐的课堂氛围，使学生对教师产生的感情 慢慢移植到对语文学习中。
二、改变教学结构，丰富课堂内容。45分钟的课堂，应统筹安排，将听、说、读、写穿插并进，眼、耳、口、手多种器官交替进行。因此，课堂应引丰富多样的现代教学设备，如挂图、幻灯、录音机、录像、多媒体等。
三、布置常规作业，培养良好习惯。语文学习贵在积累，我采取“强制-督促-自觉”的连贯作法，让学生准备一笔记本，命名为《每日随笔》，要求学生每天坚持随手笔录，不拘一格，可写心得、体会、杂感、笔记等。
四、组织丰富的活动，如参观、访问、演讲、知识竞赛……使学生身临其境，触发写作灵感。
教好语文课，提高学生学习积极性主要责任在教师，我们每个语文教师一定要有教好每个学生的责任感，同时要在提高自身素质此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net上狠下功夫，充分利用好现在先进的教学设备和手段。
通过培训，我重新审视了自己，只有通过不断的学习，不断的提高来充实自己，找到自己的人生价值。培训后，让我的业务水平不断地提高，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。我会更加努力学习，为农村的教育事业贡献自己的一份力量。
篇3：新课程下如何教好语文课
新课程下如何教好语文课
新课程下如何教好语文课王 莹
无论接受与否，课程改革已经势在必行。新课程将改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步。教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”；必须掌握新的专业要求与技能：学会“IT”，学会创新，学会思考，在课程改革中跟上新时代的步伐，实现教师和学生的共同进步。
新课程在实施过程中，并没有多少固定的模式让教师去借鉴，而要靠教师自己去研究，去探索，去发现，去积极而认真地尝试。以下是我教学中的一点实践和体会，在此和老师们一起交流探讨。
一.引导探究学习
在教学中，我比较注重学生的自我学习、自我发现，引导他们去发现和探究问题。这样远比教师直接传授给学生东西让他们兴奋得多。比如在讲《端午日》这一课时，根据课文内容，我事先设计了几个题目：
1． 沈从文其人其事
2． 端午节的来历
3． 端午节的风俗习惯
4． 湘西凤凰的美丽风光
5． 沈从文的作品简介（《边城》、《长河》）
确定这几个与课文有关的题目之后，我再给学生提出要求：
● 5个学习小组按不同题目查找资料，每小组推出一位发言人。
●在课余时间收集和整理资料，不断分析和互相交流。
●拿出一节课的时间做小组汇总分析，一起确定所需要的信息，准备在下一次“展示会”上展示。
这几个题目让学生很感兴趣，他们表现出了极大的热情。有的上网收集资料，有的在图书馆一泡半天，有的跑到书店寻找自己所需要的东西。在这期间，我并不是对此不闻不问，撒手不管。因为学生在收集资料的过程中总会遇见各式各样的问题，我会很关注学生的进展情况，发现问题及时帮助他们解决。
这样的准备使我看到了学生真我的风采。在展示会上，每个小组拿出的东西异彩纷呈。有关于沈从文的幻灯片，作家照片、故居图片、生平介绍等等一应俱全；有介绍沈从文的故乡湘西凤凰的美景图，做成了精美的powerpoint形式，秀丽的青山、澄清的碧水、古朴的吊脚楼、盛装迎新的苗家人，让没去过凤凰的同学们叹为观止；有关于端午节九种来历和风俗习惯的详细介绍，让大家知道了端午节除了是为纪念屈原以外，原来还有其他的来历和说法，增长了同学们的见识；有学生自己做的和自己四处收集的跟端午节有关的风俗饰品。如布老虎、线粽子等等，色彩艳丽，生动逼真；有对沈从文的另两部作品《边城》和《长河》的详细介绍，以及学生自己对文章的透彻独到的感悟赏析。
这些生动详实的.展示让学生和我眼界大开。学生们笑逐颜开，注意力十分集中，课堂上不时传出阵阵的惊叹声和热烈的掌声。他们或为湘西凤凰的美景惊叹声，或为沈从文的求学精神感动，或为一个个精致可爱的端午节饰品而欢笑，或为《边城》中美丽而痴情的翠翠而动情。这节课使学生印象十分深刻，许多学生在当天的日记里记下了他们在这节课上的美好感受。他们说：“今天的语文课生动有趣。同学们大显身手，短短的一节语文课我们学到了许多以前课上学不到的知识，我们真希望以后多上这样的课。”
学生的反映也使我增强了信心，我想：在新课程的改革中，教师必须要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式。那种认为教师讲授越充分、越精细就越好的思想，非改不可；那种认为学生们只是被动听讲，越安静、越能跟着教师思维走就越好的观念，不变不行。教师要尊重学生的个性，相信学生的探索精神和创新精神，这样师生才能共同发展和共同进步。教师可以找一些内容丰富，适合探究的文章，试着设计一些学生比较感兴趣的话题。学生的兴趣有了，课就好上了。
二.进行小组合作
在教学中，我积极倡导小组合作学习。我们班有36名学生，上课时我常常并不是按照教师“一对几十”的面对面授课方式，而是将学生分作六个小组，每组六人。上课时教室里出现的不是教师与学生面对面的讲授，而是六个学生聚集在一起的学习小组。我以为，在新课程的实施中，教师必须要由过去的“教师中心”、居高临下，变为以学生为本，构建民主、平等、合作的教室“文化生态”，创设融洽和谐的学习氛围，学生自由表达和自主探究性学习才可能成为现实。
以前学生们不爱学文言文，普遍以为枯燥乏味。在《梦溪笔谈》的教学中，针对学生对文言文的畏难情绪，我又一次采取了小组学习这种方式。 课上，学生按最近的座位将六张桌子对在一起，相对而坐，每组指派一个负责人（主要负责组织讨论和纪律提醒）。主要任务是以小组为单位，共同讨论学习。首先，我要求学生将本课中包含文言文常用虚词“之、其、如、为、以”的所有句子找出来，分类整理在笔记本上。然后，以小组为单位，学生畅所欲言，共同讨论这几个文言虚词在不同句子的具体含义，共同讨论这篇文章的内容。这种方式使学生耳目一新，他们兴奋地坐在了一起，针对这几个词和整篇文章的意思热烈地进行讨论。每个学习小组的学生都认真而积极，他们没有放掉老师给他们的自主学习的机会，各抒己见，畅所欲言，发表自己的看法，积极地探讨，肯定正确的，改正错误的。在这期间，我所做的，是在各个小组之间巡回、发现、答疑、解惑。最后时间，明确地有针对性地解答大家共同提出的疑难问题。
实践证明，这样的教学方式效果是不错的，每一个学生都在“动”：动脑（想）、动嘴（说）、动手（整理）。他们快乐地笑着，快乐地讨论，快乐地记录着他们合作学习的果实。这种方式达到了我以前以讲授为主的教学方式没有达到的效果，打破了过去那种枯燥沉闷的课堂气氛，改变了过去教师讲、学生记、几个学生跟着老师走、大部分学生无动于衷的文言文授课方式，真正地让学生坐在了一起，发挥了学生的主动性，做到了让每个学生都动起来，都动脑，都发言，都有收获，都有所得。
在新课程的实施过程中，教师一定要放下“师道尊严”的架子，从居高临下的权威走向平等中的首席，和学生一道去寻找真理，与学生们分享他们的感情和想法，关注每个学生的进步，实现每个学生的发展。教师要转变角色，确认自己新的教学身份。教师应是引导学生主动参与的组织者。这里所说的组织者，好比谈话节目的主持人，而不能像维持纪律、不断施加压力的监工。作为主持人，教师的首要任务是要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教学环境。研究表明，学生大部分的学习困难来自他们过重的学习压力。解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。虽然小组合作这种方式看似效率不高?学生们进行讨论当然要比教师直接告诉他们答案花费时间多?，但实践证明，小组合作学习的效果远比老师直接灌输给学生知识要好得多。
三.实施评价激励
七年级语文课本中出现了诵读课。新的语文课程标准中七年级阅读中的第一条就是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。学生如果能够做好这一点，对于他们欣赏文学作品，丰富自己的情感体验，领悟和感受作品的内涵，培养语感、学好语文具有积极的作用。所以，我在两个方面做了比较细致的工作。
一是示范诵读。或是我在课上给学生们配乐朗诵，或是让一些有朗读特长的学生声情并茂地朗读，或是用电教手段给学生播放名家的朗诵名品。总之，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学生“想读”的目的。
二是用形式多样的评价来激励学生朗读。有朗读还要有听众，如果只是学生自己在默默地体验还达不到让学生“爱读”的目的。新课程改变了过去学生成绩单纯由教师评价的模式，改由教师、家长、学生本人和同学等多方评价。除教师评价外，我还设计了多种多样的诵读评价方式。比如：
●读给家长听。要求学生把一个自己喜爱的作品按正确、流利、有感情的朗读标准读给家长听，请家长给学生的朗读按每项1分的标准打分。这个做法使许多学生为了取得家长的好评，在课下练了又练，然后郑重其事地在家中和自己的父母进行交流，不但锻炼了能力，而且增进了与父母的感情。当学生们得意地拿着上有自己父母极认真的打分的评价表来向我“炫耀”时，我看到的除了他们自豪的笑容以外，还有学生对读书的兴趣，还有他们朗读水平的提高。
●两人互评。在诵读课上，以前后座的两个学生为单位互评。每人都有一张评价表，记录的是对方的朗读成绩，评价标准与以前一样，总分3分，读错一字、有停顿或不流利分别扣0．1，严格要求读出语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫、感情的丰富饱满。学生两人互读，读完互评。这样不但活跃课堂气氛，而且学生们都很投入专心。他们积极地练，热情地读，认真地评。朗读水平不断提高。
●以小组为单位比赛。依然是六人小组，每组一个负责人，负责组织和算分。就像电视台的“歌手大奖赛”一样，每个小组成员都是评委。每人发一张评分卡，当一个成员朗读完毕，其他同学开始打分并依次出示所评成绩。负责人去掉一个最高分，再去掉一个最低分，求出这个同学的最后得分，最后评出本组前三名，由老师发给纪念品。这种评价方式对学生们来说非常新颖，他们表现出了极大的热情，赛场上热闹非凡但井然有序。学生们积极参与，许多以前想读而不敢读的学生声情并茂，朗读得十分出色，“诞生”了许多老师以前没发现的朗读苗子。爱读的读得更好，不敢读的急于表现，教学取得了很好的效果。
用评价来激励学生，能使他们更喜爱朗诵，喜爱文学，品味语言，陶冶情操，对帮助老师进行诵读课及其他方面的教学也有不小的帮助。
在新课程实施过程中，对教师来说，是否能够为学生营造宽松愉悦的成长环境，与教师自身的学识是否渊博同等重要。当然，宽松并非不要纪律，不要学校管理规则和行为规范。教师要在营造宽松愉悦环境的同时，让学生成为能够对自己的行为负责的人。要让学生参与制定制度，参与管理过程，参与评定结果，使学生产生责任心和使命感，使学生从他律走向自律，从自律走向自觉，走向成熟，走向成功。
篇4：新课程下如何教好语文课
新课程下如何教好语文课
新课程下如何教好语文课王 莹
无论接受与否，课程改革已经势在必行。新课程将改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步。教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”；必须掌握新的专业要求与技能：学会“IT”，学会创新，学会思考，在课程改革中跟上新时代的步伐，实现教师和学生的共同进步。
新课程在实施过程中，并没有多少固定的模式让教师去借鉴，而要靠教师自己去研究，去探索，去发现，去积极而认真地尝试。以下是我教学中的一点实践和体会，在此和老师们一起交流探讨。
一.引导探究学习
在教学中，我比较注重学生的自我学习、自我发现，引导他们去发现和探究问题。这样远比教师直接传授给学生东西让他们兴奋得多。比如在讲《端午日》这一课时，根据课文内容，我事先设计了几个题目：
1． 沈从文其人其事
2． 端午节的来历
3． 端午节的风俗习惯
4． 湘西凤凰的美丽风光
5． 沈从文的作品简介（《边城》、《长河》）
确定这几个与课文有关的题目之后，我再给学生提出要求：
● 5个学习小组按不同题目查找资料，每小组推出一位发言人。
●在课余时间收集和整理资料，不断分析和互相交流。
●拿出一节课的时间做小组汇总分析，一起确定所需要的信息，准备在下一次“展示会”上展示。
这几个题目让学生很感兴趣，他们表现出了极大的热情。有的上网收集资料，有的在图书馆一泡半天，有的跑到书店寻找自己所需要的东西。在这期间，我并不是对此不闻不问，撒手不管。因为学生在收集资料的过程中总会遇见各式各样的问题，我会很关注学生的进展情况，发现问题及时帮助他们解决。
这样的准备使我看到了学生真我的风采。在展示会上，每个小组拿出的东西异彩纷呈。有关于沈从文的幻灯片，作家照片、故居图片、生平介绍等等一应俱全；有介绍沈从文的故乡湘西凤凰的美景图，做成了精美的powerpoint形式，秀丽的青山、澄清的碧水、古朴的吊脚楼、盛装迎新的苗家人，让没去过凤凰的同学们叹为观止；有关于端午节九种来历和风俗习惯的详细介绍，让大家知道了端午节除了是为纪念屈原以外，原来还有其他的来历和说法，增长了同学们的见识；有学生自己做的和自己四处收集的跟端午节有关的风俗饰品。如布老虎、线粽子等等，色彩艳丽，生动逼真；有对沈从文的另两部作品《边城》和《长河》的详细介绍，以及学生自己对文章的透彻独到的感悟赏析。
这些生动详实的展示让学生和我眼界大开。学生们笑逐颜开，注意力十分集中，课堂上不时传出阵阵的惊叹声和热烈的掌声。他们或为湘西凤凰的美景惊叹声，或为沈从文的求学精神感动，或为一个个精致可爱的端午节饰品而欢笑，或为《边城》中美丽而痴情的翠翠而动情。这节课使学生印象十分深刻，许多学生在当天的日记里记下了他们在这节课上的美好感受。他们说：“今天的语文课生动有趣。同学们大显身手，短短的一节语文课我们学到了许多以前课上学不到的知识，我们真希望以后多上这样的'课。”
学生的反映也使我增强了信心，我想：在新课程的改革中，教师必须要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式。那种认为教师讲授越充分、越精细就越好的思想，非改不可；那种认为学生们只是被动听讲，越安静、越能跟着教师思维走就越好的观念，不变不行。教师要尊重学生的个性，相信学生的探索精神和创新精神，这样师生才能共同发展和共同进步。教师可以找一些内容丰富，适合探究的文章，试着设计一些学生比较感兴趣的话题。学生的兴趣有了，课就好上了。
二.进行小组合作
在教学中，我积极倡导小组合作学习。我们班有36名学生，上课时我常常并不是按照教师“一对几十”的面对面授课方式，而是将学生分作六个小组，每组六人。上课时教室里出现的不是教师与学生面对面的讲授，而是六个学生聚集在一起的学习小组。我以为，在新课程的实施中，教师必须要由过去的“教师中心”、居高临下，变为以学生为本，构建民主、平等、合作的教室“文化生态”，创设融洽和谐的学习氛围，学生自由表达和自
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篇5：语文课文中《雷雨》赏析
语文课文中《雷雨》赏析
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中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1008-925X11-0279-02
摘 要 剧本虽然从性爱血缘关系的角度写了一出家庭的悲剧，但客观上也反映出中国半封建半殖民地社会的某些侧面。充满不义和邪恶的旧家庭正是整个旧社会旧制度的缩影。
关键词 赏析； 主题； 人物； 情节
1 《雷雨》的主题
《雷雨》是四幕悲剧。它通过周、鲁两个家庭，8个人物，前后30年间复杂的纠葛，写出旧家庭的悲剧和罪恶。在作者看来，这场悲剧和罪恶的制造者正是那些威严体面、道貌岸然的封建阶级和资产阶级。周朴园与侍萍的矛盾分明带有阶级对立的性质，周朴园与鲁大海的冲突，更可看出社会阶级斗争对作者的直接影响。剧本虽然从性爱血缘关系的角度写了一出家庭的悲剧，但客观上也反映出中国半封建半殖民地社会的某些侧面。充满不义和邪恶的旧家庭正是整个旧社会旧制度的缩影。
2 《雷雨》的人物和戏剧冲突
曹禺在《雷雨》中，描写五四以后一个带有封建性的资产阶级家庭的黑暗生活，以封建家长和资本家的周朴园为中心，展开了他所直接和间接造成的各种复杂尖锐的矛盾冲突，揭露了旧中国的家庭和社会的罪恶。
30年前，周朴园还是一个“大少爷”的时候，曾经勾引使女梅侍萍，后来为了要娶“一位 有钱有门第的小姐”，将她和新生的第二个儿子赶出门去。前，他又娶了繁漪。繁漪不堪忍受他像“阎王”似的压迫和“监狱”似的家庭生活，3年前就和他的长子周萍发生恋爱。但 是周萍像他父亲一样，不久就厌弃了她，又去勾引使女鲁四凤。同时，繁漪的儿子周冲也在爱着四凤。周朴园继续压迫繁漪，她就只好抓住周萍不放，而周萍却竭力逃避。繁漪就叫四凤的母亲来带走四凤，以此向周萍报复。梅侍萍后来嫁给鲁贵，生了四凤。因此，周萍和四凤原是异父同母兄妹，这种乱伦关系一经发现，家庭悲剧就无可避免地发生了。
《雷雨》以周朴园和妇女尤其是劳动妇女的矛盾为主要矛盾，同时还表现了资本家和工人之间的阶级矛盾。周朴园一贯剥削工人，“发的是绝子绝孙的昧心财”。他曾经命令矿警打死了30多个矿工，罢工工人鲁大海前来和他交涉，他后来虽然知道鲁大海就是他的第二个儿子，但他终究毫不留情地镇压工潮，并将鲁大海开除。
3 情节、人物赏析
开幕之后，我们看到“在周宅的客厅里”，四凤在“滤药”，鲁贵在“擦着矮几上的银烟具”。这一场很长，其中穿插着鲁大海的`上场和周冲的过场。作者在这第一场中，并不平铺直叙，而是通过鲁贵用威吓哄骗的手段向四凤要钱这一动作，表现了鲜明的父女两人的不同性格， 而从性格的矛盾中，生动地交代了许多幕前情节。他在交代这些幕前情节时，没有脱离人物的性格，而将叙述和动作结合起来，这就使人不会感到沉闷，而在不知不觉中被逐步引导到戏剧冲突的中心。
曹禺在这以后的几个场面中，一方面迅速发展矛盾冲突，一方面继续交代前情。《雷雨》 既以描写这个带有封建性的资产阶级家庭生活为主，作者就首先要着重表现四凤和繁漪、繁漪和周萍以及周朴园和繁漪之间的矛盾。周萍明天要离家到矿上去做事，这就使得早已存在的复杂矛盾更加尖锐化和表面化，而四凤和繁漪的命运，也将因此发生新的变化。关于周萍明天要走这一情节，曹禺并不用简单的方法随便加以叙述，而是在四凤和繁漪的场面中结合人物的内心活动交代出来的，这就增强了戏剧的效果。繁漪是主妇而四凤是使女，但是两人都爱周萍，繁漪分明怀着敌意可又不便露出声色，因此吞吞吐吐地追问，而四凤却兢兢业业地故意回避，这是一场充满内心动作的戏，十分耐人寻味。
周朴园以一个封建家长和资本家的姿态，出现在舞台上。曹禺从侧面描写他忙着会客，暗示他正在设法对付工潮，所以等他上场以后，就谈到矿上已经复工，鲁大海已被开除。从正面和侧面揭露了周朴园对家庭的专制统治和对工人的残酷手段，因而使得戏剧动作更进一步地向前发展。
戏剧动作在第二幕迅速发展。在侍萍上场以前，作者先写周Www.55A69BF31FF9865B.html萍和四凤之间以及周萍和繁漪之间的关系，这样可以使她在更加紧张的气氛中出现，形成一触即发之势。而侍萍的出现，使矛盾冲突更加尖锐复杂。在“现在的戏剧”开幕之后，通过侍萍揭开了“过去的戏剧”的帷幕， 两者交织起来，戏剧动作于是逐步推向总的高潮。在这过程中，周朴园的罪恶彻底被揭发，我们还看到了由于他的罪恶，侍萍和四凤无辜遭受了悲惨的命运。曹禺在穿插侍萍这条线索时，在结构上显然是采用了希腊悲剧家所惯用的形式――“发现”和“突转”。
戏剧冲突在第三幕中逐渐发展，而且愈来愈激烈。周冲到鲁大海家来找四凤，一方面是奉母命送钱――其实繁漪是要他来监视周萍，一方面是来诉说爱情。这就引起侍萍的疑心，逼着四凤在雷声中起誓，永远“不见周家的人”。这位相信命运的善良女人，认为这样就可以逃避不幸的命运，但是接着由于周萍的闯入和繁漪的阻挠，使她又“发现”了一件比她所想象的更可怕的事情――子女乱伦关系。在这一场中，每个人物都具有强烈的动作，展开了激烈的斗争：自私的周萍追求着四凤的爱情；绝望的繁漪开始作“困兽之斗”；侍萍发现四凤被勾引以及乱伦关系之后就竭力要挽救这可怕的命运；四凤处在对周萍和对母亲的爱的尖锐矛盾中，由于不能抗拒周萍而违反了自己的誓言，并且终于被母亲所发现，最后只得出走；而鲁大海看到周萍，仇恨当然更深，但是碍于母命，只得暂时放过敌人。
曹禺在表现全剧高潮逐步形成的时候，结合人物性格，既是层次分明，而又极尽曲折之能事。而所有这一切，又和周朴园直接或间接相联系。曹禺从一个带有封建性的资产阶级家庭中来揭示这一悲剧的社会根源，因而第四幕中的戏剧动作又在周家展开。戏剧冲突是由不同阶级或不同思想的人所形成，在冲突过程中，人的性格不仅得到表现，而且发生变化。曹禺在写全剧高潮出现之前，先写周朴园的性格的某些变化。这位封建家长和资本家，一贯剥削人压迫人，在表面上似乎颇有声势，但是经过繁漪的反抗、侍萍的控诉以及鲁大海的斗争，逐渐感到他的统治地位不像以前那样稳如泰山。在半夜两点钟光景，外面下着雨，除了自己，“屋子里一个人也没有”，他后来只好对着周冲谈起自己的没落情绪，他“有点觉得老了”，而且还想到“死”。这和第一幕中他和家人见面那一场相比，前后恰成对照。非常明显，他已预感到他所代表的社会力量似乎开始有些动摇了。
篇6：语文课文中的比喻句
比喻一种常用修辞手法比喻句的含义 比喻句，通俗地说，就是为了让读者更明白你要说的意思，把一个很平常的东西说得不一样一点，另类一点，就是把不是的东西比做是的。用另类而形象的句子来打一比方，这样的句子就是比喻句，一般有本体，喻体和比喻词组成，又有明喻、暗喻、隐喻之分。下面是语文课文中的比喻句，请参考！
语文课文中的比喻句
1、漓江的水绿得像一块无暇的翡翠。
2、天上的繁星像碧波上撒满的宝石。
3、海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了。
4、这些小蝌蚪大头大尾巴，像小姑娘的辫子，黑油油的，真好看！
5、香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
6、成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。
7、岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
8、石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
9、站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。
10、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
11、那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
12、平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。
13、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
14、红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。
15、山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
16、小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
17、花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
18、港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。
19、像钻石那么闪亮的小露珠。
20、战士们像箭一样地穿过熊熊大火。
21、一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。
22、听了这个消息，他急得像热锅上的蚂蚁。
23、明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。
24、在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。
25、远看桃花，就像一片火红的朝霞。
26、像珍珠那么圆润的小露珠。
27、金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
28、荷叶上的露珠晶莹透亮，好像一颗颗珍珠一样。
29、这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
30、中秋夜，一轮明月宛如一个圆圆的大玉盘挂在夜空中。
31、孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。
32、天冷极了，寒风刮在脸上像刀割似的。
33、树像一朵绿色的云，从大地上升起。
34、像水晶那么透明的小露珠。
35、西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
36、马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。
37、这条公路很长很长，就像一条长长的飘带一直伸向天边。
[语文课文中的比喻句]
篇7：英文中的数字语法
A、表示几点钟用基数词加可以省略的o'clock
5:00 读作 five o'clock 或 five
B、表示几点过几分，在分钟后加past，再加小时
five past seven 七点过五分
half past six 六点半
a quarter past eight 八点过一刻
seven past eight 八点过七分
C、表示几点差几分，在分钟后面加to，再加小时
ten to eight 差十分八点(七点五十分)
a quarter to twelve 差一刻十二点(十一点四十五分)
twenty to six 差二十分六点(五点四十分)
在日常生活中，常用下列简单方法表示时间。
以小时、分种为单位分别读出数字。
6:31 读作 six thirty-one 10:26 读作 ten twenty-six
14:03 读作 fourteen o three 16:15 读作 sixteen fifteen
18:30 读作 eighteen thirty 23:55 读作 twenty-three fifty-five
注： a.m.表示上午，p.m.表示下午。
篇8：英文中的数字语法
表示数目的词称为基数词。其形式如下：
A.从1——10
one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten.
B.从 11——19
eleven，twelve， thirteen， fourteen， fifteen， sixteen， seventeen，eighteen， nineteen.
这里除 eleven， twelve， thirteen， fifteen， eighteen为特殊形式外，fourteen，sixteen，seventeen，nineteen
都是由其个位数形式后添加后缀-teen构成。
C.从 21——99
整数几十中除twenty，thirty, forty，fifty，eighty为特殊形式外，sixty，seventy，ninety都是其个位数形式后添加后缀-ty构成。
表示几十几时，在几十和个位基数词形式之间添加连字符“-”
21 twenty-one
76 seventy-six
D.百位数
个数基数词形式加“hundred”，表示几百，在几十几与百位间加上and. 101 a hundred and one
320 three hundred and twenty
648 six hundred and forty-eight
E.千位数以上
从数字的右端向左端数起，每三位数加一个逗号“，”。从右开始，第一个“，”前的数字后添加 thousand，第二个“，”
前面的数字后添加 million，第三个“，”前的数字后添加 billion。然后一节一节分别表示，两个逗号之间最大的数为百位数形式。
2,648 two thousand six hundred and forty-eight
16,250,064 sixteen million two hundred and fifty thousand sixty-four 5,237,166,234 five billion，two hundred and thirty-seven million，one hundred and sixty-six thousand，two hundred ,and thirty-four F.基数词在表示确切的数字时，不能使用百、千、百万、十亿的复数形式;但是，当基数词表示不确切数字，如成百、成千上万，三三两两时，基数词则以复数形式出现。
There are hundreds of people in the hall.
大厅里有数以百计的人。
Thousands and thousands of people come to visit the Museum of Qin Terra-Cotta
Warriors and Horses every day.
每天有成千上万的人来参观秦兵马涌博物馆。
They went to the theatre in twos and threes.
他们三三两两地来到了剧院。
G.表示人的不确切岁数或年代，用几十的复数形式表示。
He became a professor in his thirties. 他三十多岁时成为了教授。 She died of lung cancer in forties. 她四十来岁时死于肺癌。 It was in the 1960s. 那是在二十世纪六十年代。
H.基数词的句法功能
基数词在句中可作主语、宾语、定语、表语、同位语。
The two happily opened the box. 两个人高兴地打开了盒子。(作主语)
I need three altogether.我总共需要三个。(作宾语)
Four students are playing volleyball outside.四个学生在外面打排球。(作定语)
We are sixteen. 我们是16个人。(作表语)
They three tried to finish the task before sunset.他们三个人尽力想在日落前完成任务。(作同位语)
篇9：英文中的数字语法
表示顺序的词称为序数词。序数词的主要形式：
从第一至第十九
其中，one— first， two— second， three— third， five— fifth，eight—eighth，nine—ninth，twelve— twelfth为特殊形式，其它的序数词都是由其相对应的基数词后面添加“th”构成。例如： six— sixth、nineteen— nineteenth.
从第二十至第九十九
整数第几十的形式由其对应的基数词改变结尾字母y为i，再加“eth”构成。
twenty——twentieth thirty——thirtieth
表示第几十几时，用几十的基数词形式加上连字符“-”和个位序数词形式一起表示。
thirty-first 第三十一 fifty-sixth 第五十六 seventy-third 第七十三 ninety-ninth 第九十九
C.第一百以上的多位序数词
由基数词的形式变结尾部分为序数词形式来表示。
one hundred and twenty-first 第一百二十一
one thousand，three hundred and twentieth 第一千三百二十
D.序数词的缩写形式
有时，序数词可以用缩写形式来表示。主要缩写形式有。
first——lst second——2nd third——3rd
fourth——4th sixth——6th twentieth——20th
twenty-third——23rd
其中lst，2nd，3rd为特殊形式，其它的都是阿拉伯数字后加上th。 E.序数词的句法功能
序数词在句中可作主语、宾语、定语和表语。
The second is what I really need. 第二个是我真正需要的。(作主语)
He choose the second.他挑选了第二个。(作宾语)
We are to carry out the first plan. 我们将执行第一个计划。(作定语)
She is the second in our class. 在我们班她是第二名。(作表语) 注：序数词在使用时，通常前面要加冠词 the;但是如果序数词前出现冠词a或an时，则表示“再——”，“又——”。 We'll go over it a second time. 我们得再念第二遍。
We've tried it three times.Must we try it a fourth time? 我们已经试过三遍了，还必须试一次(第四次)吗?
另外，基数词也可以表示顺序。只需将基数词放在它所修饰的名词之后即可，不需要添加冠词。
the first lesson——Lesson One
the fifth page——Page 5(five)
the twenty-first room——Room 21(twenty-one)
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