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初中语文复述教学的方式与方法分析

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初中语文复述教学的方式与方法分析（共20篇）由网友“andaydeng”投稿提供，以下是小编整理过的初中语文复述教学的方式与方法分析，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。

初中语文复述教学的方式与方法分析

篇1：初中语文复述教学的方式与方法分析

初中语文复述教学的方式与方法分析

李春梅冯超

（包头市达茂旗百灵庙第二中学）

在很多的初中语文教学中都会出现“复述”教学的词汇。所谓的复述教学指的是通过语言的重复来对学到的知识进行一定的巩固和记忆的过程。正所谓“书读百遍，其义自见”。教师在教学的过程中一定要注意复述方法的使用。无论是对现代文的学习还是在古诗文的学习中，通过对故事的时间地点以及人物事情进行相关的串联之后的复述教学来使学生对现代文有更好的理解以及对古诗文有更好的记忆。复述的主体是学生，并不是老师对课文以及古诗文进行的分析。只有学生对文章可以进行简单或者是详细的复述，才能掌握文中所要表达的思想，才能使学生对初中语文的学习产生兴趣，才能在学习的过程中发现所存在的问题。

一、教师在对学生进行复述教育的时候需要注意的问题

由于复述可以分为详细复述以及简单复述，所以在对文章进行复述的时候要求也是不同的。在进行详细复述的时候，应该注意把握好文章的主要语句，再对其进行一定的加工以及润色，将文章的主要意思用口语的形式表达出来。对于简单的复述，要求学生应该对原文有充分的了解之后，将原文用自己的话进行简单的概括，在复述的过程中，注意文章所要表达内容的主次，在复述的过程中，适当地对文章进行概括和删除。要想搞好复述的训练，需要学生有积极的热情来进行完美的配合，所以激发学生的积极性很重要。

二、复述教学的方式方法

在复述教学的.过程中，教师一定要注重对语文中留白的使用。很多课文中都会出现用省略号来代替作者要说的话的情况，而省略号后面的话大多数都可以表达出作者的情感以及文章的感情基调问题。所以教师在进行复述教学的时候可以利用这些留白对学生进行复述锻炼，通过对留白的无限想象来丰富原文的思想，还可以拓展学生的思维。

由于不同的作者在不同的年代情感会发生相应的变化，所以在复述的教学过程当中教师要采用循序渐进的方法对学生进行情感转变的引导。其次，在指导学生复述的时候，要抓住重点的词汇，让学生对文章中重点的词汇以及语句进行复述，学生通过选出的词语进行相应的串联，不仅使学生对文章有充分的理解，还可以对学生进行相应的语言文字上的训练。

对于复述的教学模式，最主要的就是学生，只有激发学生对初中语文学习的热情才能使学生的复述达到一个很好的效果。所以教师在指导的过程中，要善于利用人称的转换来吸引学生，使学生身临其境，在体会作者思想感情的过程中加强对文章的理解。

篇2：初中语文复述教学浅谈

初中语文复述教学浅谈

刘忆丰

（内蒙古自治区包头市达茂旗百灵庙第二中学）

摘要：新课程标准改革对初中语文教学提出了新的要求，不仅要提高学生对语文基础知识的掌握程度，还要加强对学生语言表达能力和逻辑性的培养。复述教学作为提高学生语言表达能力的重要教学方法，在我国的初中语文教学中已有所开展，但重视程度不够，导致教学效果并不理想。在总结复述教学内容的基础上，凭多年教学经验，针对我国初中语文教学普遍存在的问题提出几点建议，望与广大教学工作者分享，以便更好地将其应用到实际教学中。

关键词：复述教学；初中语文；方法探究

复述教学是初中语文阅读教学中的一个重要环节，对于提高学生的理解能力、分析能力、语言表达能力和语言的逻辑性有较大帮助。所谓复述教学，是指学生在教师的积极引导下，将原有的课文内容进行整合分析，并通过自己的理解，对其进行复述。通过复述教学，既能锻炼学生的语言表达能力，又能提高语文成绩，因此其对于初中语文的教学工作具有重要意义。

一、复述教学的内容

复述教学包括简要复述、详细复述、创造性复述、综合性复述以及艺术性复述等。在目前的初中语文教学中，主要以简要复述和综合性复述为主，通过教师的积极引导，使学生在阅读课文的.过程中养成思考与总结的良好习惯。在复述教学中，学生是教学的主体，教师只起到引导作用，学生在阅读课文的过程中积极思考，运用所学知识和自身的语文能力将课文内容进行合理复述，由此不断提高自身的语言表达能力和阅读能力。

二、复述教学的方法

科学合理的教学策略是进行复述教学的重要保障，笔者经过多年教学实践，总结出课前、课中、课后三个时间段的复述教学法。

（一）课前

课前指的是上一节课结束和下一节课开始之前的一段时间，这段时间虽然不长，但若合理利用，会为课文的正式讲解打下良好的基础。例如，可以利用“课前三分钟故事”的方式让学生讲一个与本节课课文相关的故事。初一语文课本中有一篇文言文《狼》，选自蒲松龄的《聊斋志异》，学生提前预习课文，对课文内容有初步的了解，讲述的故事类型可以是《聊斋志异》中的其他故事，或者是之前看过的关于狼的电视节目，也可以是看过的关于狼的一本书，学生都可将其中的内容以复述的形式与老师和同学分享。

（二）课中

课堂效率的高低直接影响着教学效果的好坏。在学习课文的过程中，教师可将传统教学法与复述教学法相结合，创造出一个高效课堂。教师可以以划分小组的形式，让学生以小组为单位将课文（例如《皇帝的新装》）的情景进行表演，这样可以使学生在表演过程中加深对课文内容的理解，从而提高课堂效率。

（三）课后

学生的学习不局限于课堂也不止于课堂，许多教师认为下课了就算“学完了”，布置作业让学生完成即可。新课标不仅要求要夯实学生的基础知识，更要切实提高学生的思维能力和语言表达能力。课堂学习只是日常教学的一部分，课后既是预习新课的最佳时间，又是巩固旧知识的科学时间段。因此，对学生课后自主复述所学文章内容做出科学引导，能够极大地提高学生的语文水平。

综上所述，复述教学法对于提高初中语文教学效果具有重要作用，教师应提高复述教学意识，把控课前、课中和课后的时间对学生进行教学指导，提高学生的语文学习能力和语言表达能力。同时，教师也应紧随时代的步伐，不断探索新的教学理念，以便更好地进行复述教学。

篇3：复述教学初中语文论文

复述教学初中语文论文

一、复述教学的方法

（一）课前

课前指的是上一节课结束和下一节课开始之前的一段时间，这段时间虽然不长，但若合理利用，会为课文的正式讲解打下良好的基础。例如，可以利用“课前三分钟故事”的方式让学生讲一个与本节课课文相关的故事。初一语文课本中有一篇文言文《狼》，选自蒲松龄的《聊斋志异》，学生提前预习课文，对课文内容有初步的'了解，讲述的故事类型可以是《聊斋志异》中的其他故事，或者是之前看过的关于狼的电视节目，也可以是看过的关于狼的一本书，学生都可将其中的内容以复述的形式与老师和同学分享。

（二）课中

（三）课后

二、结语

篇4：初中语文多元化教学方式论文

初中语文多元化教学方式论文

一.在初中语文教学中实施多元化教学的重要性

多元化教学主要包括教学性质多元化与思维方式多元化。在初中语文教学中，实施多元化教学是指教师在实际教学中系统地从多个角度来开拓教学。由于初中语文包含的内容丰富，相对于小学语文来说，初中语文教学是在学习教材知识的基础上培养能力、渗透情感等全面发展的知识体系，已不再是简单的读与写结合，因此实施多元化教学模式具有一定的优势。此外，在初中语文课堂教学中实施多元化教学，在很大程度上可以培养学生的概括能力、分析能力以及判断能力，从而有效开拓学生的思维能力。同时，多元化教学也可称为多思维教学，能培养学生创造性的思维能力，从而使学生的思维深度得以加深。

二.实施初中语文多元化教学模式策略

制定初中语文多元化教学方式：初中阶段的语文教学主要涉及文本了解与分析、写作与阅读能力训练。在语文课堂教学过程中主要培养学生在语文方面的思维能力、情感因素以及拓展能力。我们以语文阅读为例制定初中语文多元化教学方式。初中语文阅读最重要的是对文本的了解：首先分析文章的写作背景及深刻含义，让学生从文本内容上去分析文本的主旨，当学生对文本的主旨有一定了解之后，教师便集中从几个不同角度来对文本的主旨进行梳理、分析，而对于同一个观点，教师应该指导学生从多个角度去进行分析，即从正、反两个方面去进行论证。这就是思维模式的多元化，在教学实践中通过讲解、分析、指引等方式让学生形成观察思维、联想思维、逻辑思维、发散思维等一系列的思维能力。

三、实践初中语文多元化教学途径

教学内容的多元解读初中语文阅读最重要的是对文本的了解，叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”在语文教学中，多元解读遵循了教育的本质，以塑造人、完善人、发展人为教学目标，是语文教学的本质回归。在过去的课堂教学中，往往忽视了学生的主体性和个性差异性，在新课下多元化学习问题被多次提到，倡导多元化、个性化学习，并注重学生个性差异，允许学生从不同的角度来认识问题、分析问题，将文本中的人文精神内化为自己的精神营养，采取不同的方式来表达自己的想法，用不同的知识与方法来解决问题，才能使学生的语文水平有所提高。

教学成果的多元评价在多元化教学模式下，笔者尝试采用多元化的评价策略：总成绩=平时成绩20%+考试成绩80%。从学生的口试、访谈、现场观察、专题作业、制作、优秀表现记录、答辩、轶事记录等方面评价平时成绩。在评价过程积极调动学生全面参与评价过程的积极性，如在语文课堂写作教学过程中，学生首先在老师的带领下对典型范文进行修改，然后教师再要求学生对自己的作文进行进一步完善，并要求学生在小组范围内对其他同学的'作文进行评价。此时评价成为促进学生反思，成为学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整与自我教育能力不断提高的过程，成为学生与人合作的意识和技能不断增强的过程。通过开展上述活动，学生不仅能够从不同的角度来获取更多的“评价”信息，这对于学生提升自己的写作水平也具有十分重要的意义。

四、总结

多元化教学模式对于初中语文教学而言，具有十分重要的实践价值。教师通过实施多元化教学，从多个角度来打破了传统语文课堂教学的局限性，在语文教材知识基础上进一步渗透情感、情景以及直观感受，以此来形成一个全方位的立体式知识体系，这样有利于培养学生良好的思维方式，极大地拓展了学生的语文想象力空间，从而为以后的语文学习奠定坚实的基础。

篇5：基础史论教学方式与方法

[摘要]文章论述了以现代认知科学的建构主义原理为依据，进行基础史论教学方式方法的改革创新主张，以改变目前存在的强烈教师中心主义色彩教学状态，使学生从被教授的局面转向主动学习，培养深层次思考能力与创新能力。

文章以西方现代设计史教学实践为例，阐述了基础史论课程教学方式方法的核心理论依据和具体应对措施。

[关键词]史论教学问题与对策教学方式与方法

一、基础史论教学方式方法存在的问题

基础史论课在许多院校中属于枯燥、晦涩难懂的课程，学生常常觉得乏味无趣，其问题究竟何在?对其问题的研究意义何在?当代研究认知科学实践的专家普莱斯顿·D.费德恩与研究主动学习的教育家罗伯特·M.沃格尔的著作《教学方法》一书中，也以历史课教学的问题为典型案例，讨论了当今教育中的困惑与问题，足见史论教学中所面临的问题具有一定的典型意义。

1.传统的讲授方式已很难以满足学生的求知心理与需求。

在信息获得困难的时代，知识的教授与传递的传统教学方式具有价值，而在当今知识与信息可以轻易获得的时代，教育的价值更主要的是能促进学生深层思考，为受教育者个体创造个人学习难以获得的教学环境和能力培养，促进心智成长。

但我国现行的基础史论教学的方式与方法仍主要呈现以教师讲授为主体的教师中心状态，大量的历史信息一次传达给学生，学生在没有知识背景的状态下被动地接受传达，缺乏主动思考主动建构思想体系的学习，大量的知识没有变成自己思考系统中的一部分，很快忘记不足为奇。

2.时代对教学方式与方法提出了前所未有的挑战。

在当今飞速变化的信息化社会，信息的日益膨胀，以传统的传授与记忆的学习方式已无法承载。

教学的方式与方法急需改进，带有强烈农业时代、工业时代色彩的行为主义传统教学方式必须向信息时代的需求转变。

信息时代的特征是信息的瞬息变化和信息量的庞大，以及随着高技术革命与高度的信息化，社会在日益加剧其国际化进程。

生存在这样时代的人需要具备的能力是对高速变化的社会现实的应对能力和对大量信息的接受与处理能力，否则将无法适应社会的发展。

二、当代教育认知理论的思想与主张

认知科学的建构主义提倡：以学习者为中心，建立在个体认知结构的.整体性上学习主动获取和加工信息的能力;通过主动、能动地，富有创造性的学习活动建构意义，即学生是意义的主动建构者，而不是被动接受者，比起传统的重视知识记识,建构主义更重视发现、分析、创造性解决问题的能力培养。

从认知科学的角度出发，重视合作学习的影响效应;在这样的理念中教师的作用发生了重大变化，教师的任务不再是知识的传授，而是如何引导学生进入学习情境，发生学习，并帮助学生学会通过主动观察构建自己认知结构，帮助每位学生实现自我发展。

因此，要注重学生的兴趣、认知水平与特性、需求、性格特征等，设定适合学生学习的内容与教学情境。

认知科学非常强调学习的动机，内在兴趣是引发学习和主动建构意义的关键所在。

与传统教育的理念与方法相比，更重视培养个人积极主动的能动性思维，重视个体思维结构的自主建立与发展。

费格恩和沃格尔以教育方法为核心对当代教育认知理论与传统行为主义教育理论的性质作了精辟的阐释。

两者的主张在性质上截然不同，在教授方式上必然有重大差异性。

前者是以知识传授性教学方式来“提供学生学习”，后者是以学生主动建构自己认知方式的教学方式来“引发学生学习”;前者通过提供学习，使学生逐步积累知识，后者则注重将学习建立在学生个体思维系统建立的整体性框架之上，使学生自主、主动地通过学习建构自己的理解;前者是教师为中心的教学，强调教师与学生个体之间的影响，后者则是学生为中心的教学，强调学生之间的相互影响。

认知理论的建构主义学习理论为当代教育方法研究提供了坚实的理论基础。

三、基础史论教学方式与方法的改革探索

1.教师讲授与学生自主学习交织融合的教学方式。

在通常的教学改革中都将问题理解为改革是将教授为中心“提供教学”的传统式理论教学，变为学生“学习”为中心的“引发学习”的新型教学方式。

因此，学生为中心展开自主学习也是当下的时髦话题。

但自主学习的含义并不是单纯地让学生自己学习，更主要的是让学生进入思维主动、自主积极的思考状态，建构意义才更具有效果。

教师必须是教学的领导者和指导者，教师做一定的讲授与引导是非常必要而不可忽视的。

传统的填鸭式方式显然已经严重过时，需要寻求教师教与学生学最佳效果的平衡点，应采取教师讲授与学生自主学习有机地交织融合的教学方式，将教学带到思维碰撞与活跃的互动状态。

互动是参与的最佳方式，是促进思考与建构意义的重要手段之一。

2.引发自主学习的教学方法探索。

本研究以西方现代设计史为例，以认知教育理论为指导思想，把激发学生主动学习作为教学改革的原点与核心，在教学实践中以如何引发学生学习兴趣为中心，探索从引发兴趣、自主学习方法引导、展开实践教学、小组协作学习、个性化多元化的评价方法五个方面进行改革。

针对五个方面具体实施了10种教学方法，包括引发学习兴趣法、历史脉络梳理法、带着问题阅读法、理论比较分析法、作品分析评价法、课堂教学参与法、角色换位学习法、实践能力训练法、小组协作学习法、多元化评价法。

这10种方法可以归结为以下几种形式：

第一，引发兴趣。

这是引发学习的第一步。

当代认知理论的教学方法强调，首先要把学生吸引到学习内容中来，才有可能发生主动学习。

因此，在面对理论基础薄弱，对理论教学比较排斥的艺术设计类学生，引发兴趣显得尤为重要。

引发兴趣，首先要分析了解学生的兴趣点，从兴趣点切入，引导学习的现实意义，并要交给学生一些丰富有趣的学习方法，即从为什么学、如何学这两个学生关心的方面来激起学习的愿望。

这一步要具体向学生介绍一些方法和案例，切忌空谈理论。

篇6：初中语文古诗词教学分析

初中语文古诗词教学分析

在初中语文教学活动中，古诗词一直被学生看作是难点内容，学不好，不愿意学。其实古诗词是我国上下五千年文化积累下来的成果，也是中华民族最珍贵的非物质文化遗产之一，古诗词就是用精炼的句子来表达复杂的情感，蕴含了古人丰富的想象力和优美的韵律。但是这种珍贵的文化遗产，我国泱泱学子却不喜欢学习，面对这个问题，我们广大教师应当深思熟虑：如何引导学生更好地学习古诗词？

一、诵读全文，体会作者的感情倾向

在最近颁布的《语文课程标准》中可以了解到：学习古诗词可以通过诵读、积累古文字义、感悟古诗的感情和韵律。这是《语文课程标准》对于学习古诗词的基本要求，但是在实践过程中，由于古诗词年代都较为久远，当时的生活环境与现在的生活环境差异较大，再加上初中生的生活阅历有限，想要深入理解古诗词的意义就比较困难。对于初中生来说，都是十几岁的青少年，这个时期的学生，既具备了小学生的记忆力优良的特点，也具备了一定的认知能力和理解能力。所以在古诗词教学过程中，我们应当充分利用初中生的这些特点，多读多背。古人云：书读百遍，其义自现，也是有一定道理的。这种背诵记忆，是要建立在学生对整首诗的意思有了大致了解的基础上，死记硬背当然是不行的。要让学生对整首诗的意思有大致了解，就需要进行多次诵读，诵读的次数越多，就越容易理解古诗词的大意，也可以把握住作者的情感倾向。作者的情感倾向就好比是文章的中心思想，不仅对后续的背诵可以起到辅助作用，也可以帮助学生进行古诗词翻译。当学生能够理解记忆的古诗词越多，积累的知识就越多，想要学好古诗词，基础知识的积累是必不可少的。

除此之外，古诗词中还蕴含了节奏感，古诗词中的平仄对仗和抑扬顿挫，都是精华，有的诗词缠绵悱恻，有的诗词慷慨激昂，有的诗词节奏明快，都是我们可以学习的地方。所以教师除了教授学生专业解题技能之外，还应当带领学生感悟古诗词中的美感。比如：李清照的《如梦令》，诗句表达了作者对于春天生机盎然的喜爱之情。话锋一转：“试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦！”，正是因为看到了春天的生机盎然，结合作者本身的经历，最后又表达了对于人生的无奈之情。初读时学生基本上是感知不到这种情感，只有通过多次诵读，加上作者的身世背景，这个深层意思才能浮出水面。

二、拓展思维，感知诗词意境

在应试教育的压力之下，许多教师为了让学生考出高分，使用死记硬背的教学模式，认为背的越多越好。虽然这种教学模式确实在短时间内在一定程度上为学生提高了成绩，但是也影响了学生对于古诗词的理解和认知。在笔者的调查过程中，有许多学生认为学习古诗词很痛苦，不能理解意思，还要死记硬背，这更是难上加难。

在笔者看来，古诗词中最精炼之处就是在于古人用简单的词语抒发复杂的情感，专业术语就是“含蓄隽永”。比如：在教授温庭筠的《望江南》时，整首词主要是描述了一个深闺女子对于心爱之人的思念之情，但是学生基本上只能看到女子清晨起来梳洗远眺的`样子。这时教师应当引导学生，抛出橄榄枝，让学生思考，为什么女子在梳洗时要远眺，再结合她的处境，处于深闺之中的女子，远眺，不是思乡就是思念心爱之人。这样学生就有了一个思考的方向，然后教师再说出正确答案，规范学生的语言组织。

三、结合生活鉴赏诗词

有少数教师非常认真地讲解了古诗词的意思，但是因为只是从传授知识的途径来讲课，所以学生只能对古诗词的大意有所了解，不能从整体上把握作者的情感倾向和艺术特点。在考试过程中，碰到古诗词鉴赏的题目，依旧是不会做，不理解，学习成绩不能提升。

古诗词虽然是用简单的语言表达复杂的情感，但是古诗词却都是源于生活，所以教师在课堂上应当让学生设身处地，将自己置于诗词的环境中。这样就更容易理解作者为什么会生出这样的情感，这种方法可以有效解决古诗词鉴赏中，传统教育模式带来的不能理解的窘境。比如：在教授李白《将进酒》时，先让学生诵读全文，把握文章的大致意思，然后将李白写文章时的背景际遇告诉学生，让学生主动融入到作者写作的环境之中，了解“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的豪迈胸襟。

总之，要解决目前初中语文教学中古诗词教学的难点，简而言之，需要从三个方面对症下药，不仅要细讲也要精讲；要让学生掌握鉴赏古诗词的技能；禁止死记硬背。对于初中语文教学来说，虽然古诗词鉴赏一直是学生的重难点，学生对于古诗词鉴赏的兴趣度一直不高，在考试中得分率也普遍偏低。但是古诗词是我国上下五千年非物质文化遗产的瑰宝之一，我国学子应当努力去了解和学习古诗词，只有这样，才能更好地体会、传承和发展我国的传统文化。

篇7：阅读课教学中课文复述方法初探论文

阅读课教学中课文复述方法初探论文

语言教学的基本理论告诉我们：语言输入和语言输出相生相长，相辅相成。语言输入是语言输出的前提和条件，语言输出是语言输入的目的和结果。新课标在注重大量语言输入的同时，更加注重语言知识及获得信息的输出。阅读课教学是英语单元知识的重点，所以探索阅读课教学中鼓励学生不断进行语言输出的有效途径是英语教学中的热点和难点。在自己的教学实践中，我深深地体会到对阅读课文内容的复述是语言输出的一个有效途径。

高中英语教科书中的阅读材料题材丰富，语言真实自然，是鼓励学生通过课文内容复述提高语言输出能力的最佳材料。本文拟对我在教学中不断探索使用的几种复述方法加以归纳和总结，以供大家在教学中参考。

复述方法1：问答型

首先教师就每一个段落设计一个问题，通过回答每段的中心问题，学生基本把握每段的大意。接下来，在概括大意的基础上，增加重要的细节，（包括每段的重要句型和短语）。最后把这些用适当的词连接起来，带着学生一起复述。大部分学生能简单复述主要内容。比如，在英语2（人教版）Unit1Cultural Relics课文教学中，复述课文In Search of the Amber Room时，我采用此方法。示例如下；

教师提出的中心问题是：

1．How was the Amber Room made？

2．Why did the king of Prussia give the Amber Room to the Cza of Russia as a gift？

3．How did the Amber Room become one of the wonders of the world？

4．How did the Amber Room get lost？

5．How was a new Amber Room built？

学生讨论后，个别回答，教师适当补充，提供一些关键词，然后带着学生一起复述。

复述方法2：线索型

教师列出重要的时间，（课文中出现过的）要求学生根据时间年代，列举出相关事实（facts），最后把这些事实适当的连成一篇短文，即原课文的改写。学生复述比较容易。在英语1（人教版）Unit 2 English around the world 课文教学中，复述课文The Road to Modern English 时，我用此方法。

示例如下：

教师列出的重要时间：

1．During the 5th century AD；

2．Between about AD 800 and 1150；

3．By the 1600s；

4．In 1620；

5．Later in the 18th century；

6．From 1765 to 1947；

7．By the 19th century；

学生依据时间年代给出相关的事实，能够完整的表达本篇文章内容。

复述方法3：翻译型

教师通过翻译方式提供学生阅读材料的'关键句，让学生通过造句的方式巩固重要的信息和句型，最后把这些汉译英的句子整合在一起，达成了对文章内容的掌握巩固。此方法通过一段时期的实践，感觉效果好。示例如下：

英语1人教版 Unit 4 Earthquakes 阅读文章 A Night the Earth Didn’t Sleep课文复述。教师提供阅读材料的汉语信息：1976年7月28日凌晨3点左右，在中国河北省唐山市，发生了一场剧烈的地震。不到15 秒，整个城市毁于一旦，伤亡人数达40多万。傍晚时的又一次余震使成千上万的援救人员和医生被陷于废墟之下。食物、水电供应被中断，人们不知道灾难何时才会结束？这时部队派了十多万战士来到唐山展开救援工作，他们搜寻幸存者，为他们搭建避难所，同时，火车、卡车和飞机运来了水和食物，这座城市逐渐出现了生机。

教师提供一些短语和句型；happen，in ruins，the number of，cut off，wonder，last， build shelters for，begin to breathe.

复述方法4：填空型

教师事先对文章进行简单的改写，但大量的信息依然保留课文中的句子，空缺出重要的句型以及能涵盖课文中信息的关键词或句，通过填空方式学生很好地掌握了信息，巩固了语言知识，同时培养了他们概括信息的能力。通过教学实践表明此方法不失为阅读教学中语言输出行之有效的好方法。

示例：英语1（人教版）Unit 3 Travel Journal阅读材料Journey down the Mekong课文复述:

Wang Kun and his sister，Wang Wei have ( ) since middle school. After graduating from college, they ( ) . His sister first ( )．Then she planned their schedule for the trip. They went to the library and ( ). Then they set off for there destination. On the way they enjoy fantastic views. Then they spent ( ). Of course they had a pleasant trip.

复述方法5：简述型

此方法适用文章较长的访谈类题材。比如英语2 Unit2 The Olympic Games 单元教学中，阅读课文题目为“An Interview”是一篇人物访谈。文章中大量的有关奥运会的知识是在采访者和被采访者的交流中展现出来。有许多省略句和口语表达，直接复述难度较大。我在教学中尝试了此方法。教师改编一部分内容，尽量要求学生把直接引语变为间接陈述，简化了内容。同时要求背诵文章中两部分重要段落，一部分为古代奥运会与现代奥运会的相似及差异部分，涉及到大量信息和语言知识，比如定语从句、强调句型的运用等。第二部分为承办奥运会的重要意义。这两部分要求学生全部背诵。最后把部分改写内容加进去，同学们基本能流利地表达观点，谈论话题容易。

总之，教学实践证明课文复述的方法多种多样，针对同一篇文本可以采用不同角度、不同线索的多种复述方法。新课标给我们的教学提出了更高的语言输出目标，也为我们开拓了更加广阔的实践、探索、研究的空间。

篇8：新时期初中语文教育教学方式探讨论文

新时期初中语文教育教学方式探讨论文

【摘要】众所周知，中华文化博大精深，语言更是丰富多彩，我们的语文课堂教学更是尤为重要。初中语文课中，文中借助生动而细腻的语言、真挚而丰富的情感、深邃而博大的哲理浸润着学生的心理。为此，作为新时期的语文教育工作者，我们要不断提高自身认识，促进优质教学课堂的合理构建。

【关键词】初中语文；教育教学；积极性；体验式；自主

新时期，随着社会的高速发展，教学改革的不断深入，初中语文高效课堂的构建已经受到众多教育工作者的足够重视。所谓的高效课堂，即是指教师通过最小化的前期投入来获取最优化的教学效果，并且能够在既定的教学时间内完成预定的教学任务与教学目标的一种新时代课堂，而且其已逐渐成为当代初中教师完善教学方案的关键要素。为此作为新时期初中语文教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量文献，对于新时期初中语文优质教学课堂合理构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。

一、优质教学课堂构建的基本条件

不容否认，优质教学课堂构建是每一位教育工作者的教学目标。当然，我们也在为之努力中。那么何为优质教学课堂，优质教学课堂构建的条件是什么呢？我认为，首先我们应该重视学生学习兴趣的培养，为构建高效的初中语文课堂保驾护航。兴趣是学好任何一门课程的关键。当然初中语文学习更是如此。因而要想构建高效的初中语文课堂，就必须激发学生学习语文的兴趣。在教学过程中，积极建立和谐平等的师生关系，只有和谐而又平等的师生关系，才能确保课堂的高效性和和谐性，只有在和谐的师生关系下才能更好的沟通和交流。同时，注重创新意识意识的培养，充分认识到构建高效初中语文课堂的重要性。要提高初中语文教学质量，就必须构建高效的初中语文课堂，因而作为教师就必须充分认识到构建高效初中语文课堂的重要性。首先是始终坚持新课改理念和生本原则，着力改进传统的教学方法，更新教育理念；其次是着力提高自身的专业技术水平；再次是不断总结和反思教学过程中出现的问题和经验；最后是转变角色，做好学生的引导者、领路人，充分体现学生的主体性作用。只有做到以上几点，才能从根本上确保所创建的初中语文课堂的高效性。

二、充分调动学生学习的积极性

学习能力的提高，学习效果的加强主要依靠学生学习积极性的提高。调动学生的学习积极性是构建高效课堂的核心环节。学习动机是能够直接促使学生主动学习的一种内在动力，它能够使学生在课堂上的注意力更为集中，对课堂活动的参与更为积极。而对于初中语文教师而言，在整个语文教学过程效课堂中，包括听说读写能力的训练，以及语法知识的学习，都需要充分激发学生自身的学习动机，否则，很难达到预期的教学效果。为此，在教学过程中，积极的营造愉快的学习氛围。而现在很多中小学生，由于各种原因，丧失了学习兴趣，这种被动的学习对于他们来说根本没有快乐可言，这种情况下，高效学习只能是奢望。为此，作为新时期教育工作者，我们要积极地营造和谐愉快学习氛围，从而调动学生学习的积极性。不仅如此，还应该明确学习目标，让学生收获成功的体验。明确的学习目标，能激励人为之奋斗，给人以战胜困难的勇气，使之坚持不懈，不达目的决不罢休。

三、体验式教学的合理开展，促进优质教学课堂的合理构建

初中语文教学采用体验式教学方法，老师在课堂上起到辅助的作用，老师和学生之间积极互动，从而营造了一种活跃的学习环境。课堂教学改变了传统的照本宣科式的教学，老师在教学中可以充分挖掘学生个性化的情感体验，在轻松而活跃的课堂上，学生可以用心去领会课文的内涵。学生成为课堂的主导者，主动地去领会课文要表达的思想。同时，积极注重学生个性化的体验。中国的文化是博大精深的`，各类文学作品都体现着作者的情感，老师在教学中一定要根据学生的个体差异，因材施教，选择那些具有时代意义的文章让学生理解，让学生在阅读中产生共鸣，既要重视学生的个性化学习，又要注重学习内容的多元化，这样有助于学生知识面的拓宽。老师所选择的文章要有一定的教育意义从而让学生在学习中树立正确的人生观和价值观。获得情感的升华。体验式教学，提高学生的学习热情，促进优质教学课堂合理构建。

四、培养学生自主学习能力

对于初中阶段的学生已经具备自主学习的能力。在教学过程中，教师应该明确学生的主体地位，积极指引学生发现问题、分析问题、解决问题。因此，在初中语文课堂上要让学生在课堂上独立思考，给课堂教学注入生机。课堂上只有经常性启发学生自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。课堂上，教师可提出讨论的主题，组织学生分组进行交流讨论。通过积极地讨论，取长补短，不断提高教学能力，从而促进有效教学合理开展。综上所述，新时期，对于初中阶段语文学科教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，正确认识优质课堂所具备的条件；积极的调动学生的积极性；体验式教学合理开展；以及自主学习能力的有效培养，从而真正的促进初中语文优质教学课堂的合理构建。

篇9：初中语文非连续性教学分析

非连续性文本阅读教学在现代的教学中越来越被教师所重视。在初中的语文教学中，许多教师在探索这种教学模式，从而提高学生的阅读兴趣和水平。但对初中语文教学现状来说，非线性文本阅读教学模式还没有得到很好的落实，相关制度不够完善，教学效果没有得到很好的体现，所以要加强非线性文本阅读教学的研究。

一、非线性文本阅读教学

在初中语文教学中，阅读教学是非常重要的内容，其不仅可以提高学生的语言能力，同时还可以帮助学生不断的提升文化积淀，丰富他们的阅读感受，增强他们的情感培养，提升学生的整体文学素养。在初中所开展的非线性文本阅读教学，主要是为了让学生的阅读可以和自己现实生活情感有效的结合起来，从而来提高学生的情感体验和对知识的充分应用。所谓非连续性文本就是间断性文本，这些文本在逻辑方面并不是非常严谨、语感上不够连贯，其主要的表现形式是各种图表、图画文字、目录、说明书和广告等。这种非连续性文本主要的特点就是片段性和不连贯性。和传统的连续性的文本相比，这种文本格式更加的简明扼要，可以更加简单准确的表达作者的意图。非连续性文本通过采用生动形象的表达方式把重要的信息进行清楚的表达，这样可以让学生在阅读过程中，极大的提升阅读速度，更加快速的把握文章的重点，从而提升初中语文阅读教学的效率和质量。所以在阅读教学中，教师可以根据不同的文本，对非连续性文本教学进行灵活的应用，从而来提高教学效率。教师在这样的教学模式中，也是在不断的探索和完善其教学方法，从而制定出更加完善的教学方案，有效的提升语文教学质量。

二、合理的选择教学内容

1.关注语文教材中的非连续性文本在初中语文教学中，非连续性文本阅读教学必须要立足在相关的教材之上，只有这样教学效果才能得到充分的体现。所以教师在采用这种教学模式时，需要对语文肯本中非连续性的文本进行有效的挖掘，从而使得语文阅读教学形式更加的多样化。在发现这样的文本之后，可以配上生动的图画来辅助进行教学教学，从而有效的提高阅读教学的质量。在具体的非线性文本阅读教学中，第一，对课文中图画做到充分的利用，指明其中的关键点和意义，使学生在语文学习中，自己的心中形成一幅形象的画面，从而帮助学生对文章进行更加深入的理解和体会。其实这样的一幅画就是打开学生想象力的钥匙，让学生通过这幅画展开无限的想象力，最终取得不错的教学效果。第二，充分利用综合性的语文教材。这样的教材包括阅读、写作和口语三个方面，在综合性学习中，可以对非连续性文本做到有效的运用，通过这些来提高学生的阅读兴趣和热情，让其更加积极主动的去阅读和学习，从而来提高学生的语文阅读能力和学习能力。2.注重收集课外非连续性文本材料在初中语文教学中中，课外阅读也是非常重要的。学生通过课外阅读可以很好的丰富他们的知识，开阔他们的视野。所以在进行课外阅读教学中，也可以通过收集非连续性的文本材料来提高学生的学习兴趣。比如，可以让学生在现实生活中收集非连续性文本材料，像各种经典的广告语和日常看的说明书，通过这样的方式，可以帮助学生不断的'积累语文知识，而且使得学生的阅读和他们的日常生活很好的结合到了一起，使得他们在日常生活中自主的进行阅读和学习。在这样的学习过程中，学生自身的知识也得到了融会贯通。而且在开展这种教学模式时，并不一定非要局限在语文的相关内容，对于其他科目也可以采用这种模式进行学习，可以自行的发现其中的乐趣。

三、合理组织文本教学内容

1.确定教学目标在语文阅读教学中，其主要的教学目标就是要提升学生的文学素养，让学生在阅读过程中，不断完善自己的性格、树立正确的价值取向，从而促进学生长远的发展。但是在实现这教学目标时，是要将其相关教学任务细化到整个语文阅读教学活动中。通过对教学任务进行有条理、有层次的分隔，使得没有阅读教学工作都具体、可实施。具体来讲，第一，在进行非连续性文本阅读教学时必须要和课文紧密的联系到一起，避免因为采用这种教学模式而出现了以偏概全的情况，这样的教学模式，最后只能得不偿失。所以在教学过程中，要树立起整体的观念，对非连续性文本进行有效的整合，从而在简化教学内容的同时，让学生对文章所讲的内容以及所要表达的情况都能做到充分的理解和体会。第二，在组织非连续性文本阅读教学时，不仅要进行简单的阅读，同时还需要对其他阅读技巧进行充分的应用，从而保证阅读教学的效率对各阅读内容之间的联系都做到清楚的把握，从而保证在这种阅读教学中有更多的体会。在初中语文阅读教学中，非连续性文本阅读教学不能只是让学生对文章主要的信息进行提炼，而是还要保证他们对这些内容进行理解，同时和学生分享自己的理解和体会，从而让学生彼此促进，共同发展。2.和现实生活有效的结合到一起艺术源于生活，高于生活。学生学习的语文课文也都是源于生活的艺术品。所以在进行语文教学中，要和现实生活有效的结合到一起，因为生活中教育无处不在。语文教学中，德育是其非常重要的一项教育工作。所以说，现在提出的非线文本阅读绝对不是为了片面的提高教学效率，只让学生掌握简单的语文知识。而是随着教育的不断改革，通过采用这样的教学方式来丰富教学方式和教学内容。通过采用这样的教学模式简化教学内容，提高学生的学习兴趣，让学生在进行语文阅读中可以和现实的生活有效的结合到一起。非连续性文本阅读教学一定要和现实结合到一起，从而来让学生感受到语文教学的实用性。而且在采用这种教学模式时，要想让阅读教学很好的渗透到学生的现实生活中去，教师必须要对这种教学模式的特点和方法做到很好的把握，从而结合语文课本来开展相关的教学，最终取得不错的教学效果，使得语文阅读教学更加的生活化。

四、把传统连续性文本阅读教学和非连续文本阅读教学有效的结合到一起

在现代的初中语文阅读教学中，主要是采用连续性的阅读教学。因为这种阅读教学模式相关的系统比较成熟和完善，而非连续性文本阅读教学模式的系统性还没有形成，运用时无法做到有效的指导。所以在实际的语文阅读教学中，不能只采用一种阅读教学模式，而是应该把传统的连续性文本阅读教学模式和非线性文本阅读教学模式有效的结合到一起，保证教学质量和效率。并且加强对非线性文本阅读教学模式的研究，充分的考虑到学生的特点和需求，从而保证两种阅读教学模式可以很好的衔接和转换。综上所述，要想把非连续性文本阅读教学渗透到初中语文阅读教学中去，为学生营造一个更好的教学环境，教师必须要对教学内容进行有效的选择，确定文本的格式，然后灵活的应用非线性文本阅读教学模式，使得语文阅读教学变得更加有趣和简单，从而让学生在一种新的教训模式中，体会到更多语文文本的内容和情感，有效的提升语文教学质量，促进学生可以长远的发展。

篇10：电视广告策划方式及方法分析论文

电视广告策划方式及方法分析论文

随着信息技术水平的快速发展，电视广告的方式和方法也在不断的创新。对于电视广告资源的开发方面来讲，对电视广告进行有效的策划，不仅是其不断发展的基础也是其有效实施的重要载体。所谓电视广告经营管理其实质上就是对商品进行宣传的一种模式，通过一定形式的栏目广告、时段广告以及频道广告等对商品信息进行有效发布。从而是企业的产品和形象能够深入到人们的记忆当中。然而随着新兴媒体的出现，电视广告面临着巨大的挑战，对电视广告策划进行模式创新是媒体界普遍关注的议题。

一、电视广告策划的基本方式分析

1.冠名广告和特约播出广告。所谓冠名广告就是指相关企业或者产品名称插入到电视节目名称当中的一种特殊性的广告形式，这种广告形式不仅特殊而且广告的效果还最好，这种广告形式能够和相关节目达到高度的融合，对节目的知名度和美誉度达到很好的共享效果，并且在具体的宣传过程中节目宣传和广告宣传有效的融合起来，具有深远性的影响。所谓特约广告就是指在相应的节目播出之前显示出的广告内容，比如本节目是由独家赞助播出。

2.栏目结尾鸣谢字幕广告和公益广告。栏目结尾鸣谢字幕广告是一种在节目结束的时候出现相应的职员字幕的同时也出现相关企业的名字，而采用这种广告形式是有效提升企业知名度的最为简洁有效的方式，能够对企业的品牌效应和知名度得到突出和提升。所谓公益广告也是广告方式的一种重要表现，这种广告方式不仅能够更好的提升媒体的相应品牌形象，而且对于媒体亲和力的增强也具有很好的作用，同时也是对相应媒体品牌有效推进和提升的重要工具。还可以通过相应的署名的方式来提升相关企业的美誉度和知名度的效果。3.演播室内广告和实物赞助广告。所谓演播室广告就是指在节目的录制现场上相关企业的名称以及标识在节目背景墙上或者主持人台上出现，能够进行有效的时空展示，并且在整个节目的始终都能有广告的身影，能够对观众进行一种强制性的记忆方式来展开，从而产生较好的广告效应。所谓实物赞助广告就是通过对主持人所穿衣服、节目的仪器设备以及化妆品等实物形式，并且还通过结尾部分当中的鸣谢字幕等将广告内容充分展示出来，这种广告形式在具体的环境以及方式上比较独特相应的产品与节目联系的比较紧密，能够让观众快速的去认识和关注产品内容。

二、电视广告策划方法研究

1.根据品牌目的采用合理的媒体组合形式。首先，要做的就是对媒体进行全方位和多层次的具体分析，而这也是对广告进行有效的整合策划的最为重要的一个环节。因为虽然是同一个频道但是级别不同以及节目类型的差异就会造成相应的收视率产生较大的差别，如果相应的策划人对相关媒体资源以及信息情况掌握不足或者不充分就会在具体的媒体投放上产生相应的决策性失误，从而造成了大量的广告费用的流失和浪费。因此必须对媒体资源的差异性进行合理的分析和运用。其次，注重媒体相应的互动组合，对于播放的任何广告形式要想达到较好的营销目标，如果仅仅运用媒体发布是很难达到理想效果的，这就需要媒体策划人员对各个媒体之间的优势环节急性合理和巧妙的组合，从而充分实现媒体之间资源的互动组合。其中比较常见的方法就是实现从中央到各个地方实现层级之间的纵向组合，还可以实现有线电视和无线电视之间的横向组合，还可以将专业频道与综合频道之间实现有效的分类组合，然后对改革节目相应的播出时间以及长度状况进行合理调整和发布，还要尽可能的避免观众在观看节目时出现视觉疲劳的现象，在具体的广告主题内容以及风格上要不断创新，实现其多样化的发展，这样就能更好的让观众去欣赏和接受电视广告内容。通过一定阶段和方式向观众带来具有强制性的`诉求信息，从而让那些具有潜在意识的消费群体在将来成为其市场消费的主导人群。

2.以市场为导向对频度进行精心策划。所谓的广告频度就是在相应广告信息发布之后，其所产生的进度状况以及频率结果。一些企业认为在企业营销产品的过程中那些具有较高频度的广告才是最具有说服力的，其实质上也就是说相关信息的频度越高，看到商品具有相应的购买欲望也就越高。然而在当今社会激烈的市场竞争的大背景下，经济效益的产生并不是和频度的高低具有直接性的关系，只有在同行业对手的框架下建立起来的频度是具有科学性发展特征的广告模式。因为频度的变化能够让消费者对商品的价值进行有效的察觉，如果那些没有品牌优势的产品在进行广告宣传时，根据相应的广告信息所具有的独特的内涵特质，更能够让消费者对这些内容给与关注，而其所推出的品牌也就更加容易的去超越对手的水平。因此，在信息频度的使用上应该根据实际需要适当的减少，如果出现相应的品牌与竞争对手形成同等的状况时，其相应的商品所具有的创造性就会减少，在同类商品之间进行同样的广告宣传就会对本广告信息造成不同程度的干扰，消费者也会对看到的广告内容难以实现快速回忆的目的。这个时候信息内容需要更高的频度才能达到理想效果。所以在对电视广告的频度进行策划时，应根据同类产品所具有的频度状况和内容，并对其频度高低进行有效的确定，从而达到有效抵抗竞争对手的促销攻击的目的。

3.电视广告段位的合理选择。很多企业在具体的投放广告的过程中，都喜欢将自己的产品在黄金时段进行播出，对于他们来讲这种方法能够为其带来显而易见的利益和优势，其品牌的影响力在短时间内就可以达到家喻户晓的效果，但是俗话说“物以稀为贵”，在黄金时段的展开竞争其付出的代价是残酷的，投入到黄金时段的费用也是其残酷的最直接表现。对于那些经济实力不足的企业来讲，对黄金时段的进攻就会加大企业的投资成本，并且还有可能出现具体的投资费用达不到收益费用，就会在一定程度上造成广告费用的浪费。因此，作为电视广告的策划人，应该为企业设置一个较为合理的广告时段，并把量入为出为其广告投入的基本方针，就可以通过广告获得较好的广告绩效。

三、结语

随着社会市场竞争的日趋激烈，良好的广告效应能够更好的推动企业的知名度和品牌的发展，但是在具体的广告策划上要善于运用合理的方式和方法，针对企业具体的运营实际状况采取适合自身发展需要的广告方式和途径。相关的电视策划人员要从当前市场实际发展状况出发，结合企业未来发展方向以及电视广告的作用和方式，采取有针对性的电视广告安排和发布。

篇11：初中语文试卷分析之拼音与字词的方法

拼音与字词

这部分共七大题，满分为33分，平均得分约29分，得分率约90%。得分较高的是第五题和第七题，得分较低的是第三题和第六题。从这部分的答卷中，可以看出学生在字词的积累这方面做得较好，选适当的'字词及成语填空这类题失分较少，而对汉语拼音、字词的辨析能力、查字典的能力以及良好的写字习惯的养成等方面则表现较差。如第一题中，不少学生未能选出“瓢”“渗”等字的正确读音；第二题，绝大部分学生能根据拼音写出相应的汉字，但书写不规范的却占相当大的比例，说明我平时在写字教学中对学生要求不够严格，对良好的写字习惯的培养不够重视；第三题，学生对部首查字法和音序查字法均掌握得不够好，失分的学生较多；第四题中，失分最多的是第2小题和第5小题，很多学生根本不知道什么是形声字，也不知道什么是词语的感情色彩，所以选择字词时出现了错误；第六题，要求从提供的词语中找出一组近义词和一组反义词，难度并不大，失分的学生却不少，说明学生在这方面的能力还比较差。

总结：从分析结果来看，主要是学生们在书写习惯方面表现较差，省些不规范。

篇12：浅析初中语文教学中的评价方式的论文

浅析初中语文教学中的评价方式的论文

新课标的出现为我们的语文教学指明了方向，“全面提高学生的语文素养”是我们追求的目标，正确对学生做出评价就显得至关重要。然而有些教师为了顺应教学改革，在评价上虽花样翻新，但往往流于形式，一味的“好、好、好”难免显得虚情假意，有做秀之嫌。新课改实行已经好多年了，在这几年中我一直在教学实践的基础上探索与总结，我认为对学生的评价要以“真、善、美”为原则，只有这样才能真正的帮助学生健康成长。

一、真：真实的老师帮助学生认识真实的自我。

社会与家长自古以来就赋予老师“正义的化身，道德的典范”的称号，于是，老师也朝着这个方向塑造自我，成了学生心中的“神”。然而只有老师走下神坛，学生才有可能走上圣坛。著名的苏格拉底相貌丑陋，又有些懒惰，学生请他光临餐馆，他就大吃一顿，然而这帮年轻人并没有厌弃他的粗俗，反而被她的真诚所吸引而聚拢在他的周围，他成了学生爱戴的良师益友。

1、用率真的语言与学生真实对话。

语文即生活，语文即人文，语文教学的评价可以随时随地的进行，情境中可以赞美学生的感情丰富，可以激发学生的创新激情，也可以指出学生存在的缺失。记得有一次，刚刚下课有一个学生找到我说：“老师，你有一个说法不对。”好像挺严肃的样子，我灵机一动说：“那我可要虚心请教了!”学生马上意识到自己说话不妥，路出不好意思的表情，在我为他解决了知识上的问题之后，又给他指出日常交流要看情况，如果说成“老师，我对讲课的内容有想不通的地方，想和你交流一下”就妥当了。率真的语言使师生在掌握了交际方式的同时也拉近了距离，可谓一举两得。

与学生亲切接触，不要以为自己神圣不可侵犯，用真心的语言启迪学生认识自己的优势，正视自己的盲点，给学生真实的赞赏和告诫，让学生心灵震动，从而真正的去热爱生活，快乐成长。

2、以客观公正的态度，激发学生的上进心。

教学实践中对学生个方面的评价一定要以事实为依据，不能一味的去赞扬好的成分，忽略缺点，以免让学生盲目自满。也不能用严厉的训斥一味的指责，以免让学生失去信心，陷入自卑当中，只有这样才能让学生真正找到自己的优势和薄弱的环节，进而完善自己。

记得有一次听课，讲的是《皇帝的新装》一文，老师要求学生展开想象，续写皇帝游行完毕回宫以后的情节，首先要交代自己的思路，学生们纷纷讨论，踊跃发言，大部分学生都体现了年轻人正义感，让皇帝杀死骗子并赏赐那个小孩，这位老师评价道：“大家的想象力都很丰富，最让我感动的是你们都有惩恶扬善的正义感，但是却没能深刻体会原作精神，切断了原作的讽刺意味，若能延续作品风格，让读者在阅读中去升腾这种正义感就好了。”

二、善：用“爱”的尺码衡量学生的进与退。

马洛斯告诉我们：“每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。”如果我们能让每个学生在爱的阳光下成长，学生的潜能就会被激发，所以我认为“爱”是教育成功的保证。

1、用真情的鼓励与赞赏促进学生成长。

心理学家认为：积极的情感是启发儿童智力的钥匙，是点燃儿童智慧的`导火线，因此，教师在评价时要营造情感交流的氛围。拉近师生之间的心理距离，使双方都能走进对方的感情世界中，使教学达到情感交流的境地。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体内欢腾跳跃时，知识才会融入人的精神世界。”

2、批评惩罚也是爱。

如果说关心、鼓励、赞赏式柔性教育。那么批评教育就是硬性教育。两者刚柔相济，相得益彰，适当的批评能增强学生的责任感，磨炼学生的坚强意志，铸就完善的人格。因而在教学实践中，如果学生犯了明显性的错误就应该及时批评纠正并给以相应的惩罚，如罚写反思，罚做一件好事等。

三、美：艺术化的评价引导学生感受美、创造美。

教师的评价武林是表扬还是批评，都应是通过恰当的方式来激励学生不断进取。若方式不当就会事与愿违，产生负面效应。这就要求我们的评价要讲究技术性，评价的语言要真确生动、有趣味性和感染力，让评价的语言如涓涓细流滋润着学生的心田，促使学生产生上进的力量。

1、艺术化的语言引导学生感受生活的美。

语言本来就是一门艺术，语文的教学过程也应是一次艺术的欣赏过程，应充满艺术的气息，只有时刻置身于艺术当中，才会更深的被艺术感染，所以，语文实践中的评价一应具有艺术性，让学生感到语文的各个方面都是美的，都是魅力无穷的，从而提高学习兴趣。

篇13：两种档案存储方式分析与比较

两种档案存储方式分析与比较

在档案存储工作现代化过程中,目前主要有缩微技术与光盘技术.重点对这两种档案存储方式进行了分析与比较.

作者：闫鹤作者单位：鹤岗市市政设施行政管理处,黑龙江鹤岗,154100 刊名：黑龙江科技信息英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G27 关键词：档案存储缩微技术光盘技术分析比较

篇14：初中语文教学中的审美分析

初中语文教学中的审美分析

一、审美分析在初中语文中所呈现出的基本特点

审美作为一种心理活动，主要是指人们对客体的感觉与欣赏。审美教育也被人们称为美学教育，审美教育不仅包括了艺术美、教育美还包括了自然美，审美教育的发展在一定程度上培养学生的审美能力，使学生能够对美学内容进行认识与欣赏。

初中语文教学中所谓的审美分析就是在语文学科中所贯穿的审美教育，这种审美教育在以语文教学为出发点中，借助语言媒介以及符合媒介对语文课本上蕴藏的美学内容进行挖掘，从而帮助学生对真善美以及假恶丑的认识与理解。除此之外，审美分析还在培养学生树立审美能力以及审美创造力的同时，净化自己的心灵，使学生的思想更加纯真，理想更加崇高。

二、初中语文教学中审美教育存在的问题

（一）教学目的不明确

美学教育是一项比较系统的教育，要想使学生在语文课堂上提高审美能力，那么就要在原有教学模式中进行改变与创新，积极融入美学观念，使学生掌握相应的美学方法。[1]教师在备课中，要结合美学教育制定学习计划，并在以美学教育为主要目的中进行语文知识的讲解，从而导致学生在课堂中提高自身的审美修养。但是，现如今，很多初中语文教师在日常及搜学中往往采用启发式教学模式，这种模式会使语文课堂中的审美教育无法发挥，使其处于盲目状态，从而抑制学生的思维能力。

（二）对审美教育缺乏重视

由于受到应试教育的影响，我国教育制度过于死板，很多教师对素质教育并不重视，往往只重视学生的成绩，从而导致学生逐渐陷入“高分低能”的局面之中。[2]初中作发展的关键阶段，是促进学生形成审美能力的重要时期，但是，很多教师对学生的审美教育并不予以重视，往往会认为审美教育是课堂之外的事情，从而无法在课堂中对审美教育进行贯穿于讲解。如果教师在课堂中无法体现审美教育，那么初中语文教学的整个过程也无法将审美教育充分发挥出来，从而导致初中语文教学中审美教育的重要性得到忽略。

三、在初中语文教学中实施审美教育的有效途径

（一）在课堂中设置情景教学模式

要想在初中语文课堂中提高审美教育的发展，那么教师在课堂中要设置情景教学的模式，这样可以使学生在学习的过程中真正了解到作者在创作文章时所体现出的情感。教师可以在讲解唐诗、宋词、元曲的时候设置相应的情景，比如，可以在讲解《秋思》一词中进行情景模拟，可以使学生在脑海中描绘背井离乡的画面，从而使学生体会到对家乡以及家人思念的感觉，然后更好的对文章进行讲解。在课堂中设置情景模式，不仅用时短，并且能够使学生深刻体会到真实的场景，从而在加深印象的同时提高自身的审美能力。

（二）积极挖掘课堂中所蕴藏的审美内容

在初中语文教材中蕴藏着大量的美学知识，因此，语文教师应该对此进行深度挖掘，并把教材中所蕴含的审美教育进行整理分类，从而为审美教育的开展奠定坚实的基础。一方面，语文教师要对意境美进行重点讲解，通过对文章内容进行分析，使其意、象、言进行相互结合，从而让学生感受到文章中所蕴含的美感，并且使学生在切身感受中加深对文章的内容。比如像王维的《出塞》，在对：大漠孤烟直，长河落日圆“这句诗词进行讲解时，可以使学生通过观看多媒体而感受到塞北的美丽与苍茫，从而使学生在加深印象的同时也对美学教育进行了接触与学习。另一方面，教师要对思想境界的美丽与自然生活的美丽进行讲解。教师在讲述自然生活的课文时，可以对学生进行表达，不仅要表达大自然的美丽，还要表达自己对大自然的崇拜之情，从而使学生在一定程度上对生活产生赞扬、赞颂之情。因此，老师在备课中要积极挖掘课文中所蕴藏的`美学知识，从而使其在课堂中得以表达与讲解。

（三）传授学生鉴赏美的方法

初中语文教学中对美学的教育是指在教师的指引下使学生具备欣赏美的能力与方法，因此，语文教师要对学生传授鉴赏美的方法，使学生在自我理解下对语文教材中所蕴含的美学知识进行评价与分析。首先，老师要使学生真正学会审美的想象，初中语文教材中的美学知识大多是隐藏在结构与词语之中的，在美学想象中可以为学生提供审美空间，从而加深对语文作品的理解；其次，教师要教会学生对文章语言美的欣赏，语文的基础便是语言，教师要使学生学会对语言的欣赏，无论是小说还是诗歌、散文，只有对此学会欣赏，才能使美学知识得以体现。

结语：

总体而言，初中语文教学使提高学生审美教育的有效途径，但是，由于受到传统教学模式的限制，我国大多数教师在课堂中对审美教育并不重视，要想从根本上解决这一问题，就要在日常教学中不断为学生贯彻美学思想，从而激发学生的审美能力，促进其自身发展。

篇15：初中语文作文教学模式分析论文

初中语文作文教学模式分析论文

摘要：

作文教学一直是语文教学中难以突破的瓶颈，低效枯燥的传统作文教学模式亟待改革。本文首先对现阶段作文教学实况进行述评，然后提出巧借信息技术破解传统作文教学模式困局的关键点，并以命题作文《味道》的教学实践为例，诠释在信息技术环境下，如何协同应用智慧教学系统的各种工具、资源，构建教与学方法多样化的、更符合学生个性化学习需求的新模式，提升作文教学品质。

关键词：

作文教学；信息技术；模式

创新现阶段作文教学实况现行部编版初中语文教材在作文教学目标设置、内容序列等方面给予广大一线教师更具体可抓的“把手”。然而，教材凸显的是其示范引领作用，如何创造性地融合信息技术，灵活地使用教材，开拓新的教学资源，建构合理有实效的教学模式是每一位语文教师面临的真实情境。在实际教学中，不少教师因循传统的教学模式，还有部分教师会在技法指导或集中评讲环节介入信息技术工具，但也多数是内容呈现和有限互动的技术应用。长此以往，这种中规中矩的作文教学模式将不可避免地陷进“老师苦批勤讲繁复低效，学生乏味厌倦不得要领”的死胡同。

巧借信息技术破解传统作文教学模式困局的关键

如何应用智慧教学系统的各种工具、资源破解这种困局？笔者认为，至少要关注以下几个要素：第一，作文教学要关注生命，尊重学生个性化差异与需求。

首先，作文是一种独抒性灵的表达，教师可借助智慧教学系统为学生搭建线上学习的平台，让学生自由选择时间进行课前学习。其次，作文写得好不好，与学生的个性气质、阅读积累、生活体悟、思维层次、技巧掌握、文化浸润等方面密切相关，同一个班的学生在上述各方面必然存在差异，教师可借助智慧教学系统合理匹配不同层级类型的研讨合作小组，并设置不同思维梯度的导学方案，推送适切的学习资源。最后，学生的课前学习情况通过在线学习的平台反馈给教师，通过大数据分析，教师可以对学生的情况了然于心，并据此调整教学重难点、课堂实施细节等，让作文训练更有针对性。

第二，作文教学要关注过程，于细微处下功夫。教师如能更好地借助智慧教学系统的查看监控、即时反馈、强交互性等功能，围绕学生应该掌握的有重要训练价值的基本表达技能，并针对学生在审题、选材、构思以及推敲语言方面遇到的具体问题，设计出若干个可操作的、相对程式化的训练步骤，在学生写作过程中及时加以点拨，则可以大大缩短他们由“生”变“熟”、从“拙”到“巧”的距离。

第三，作文教学要关注思维训练，注重教学方法与评价方式的多样化。教师如能借助信息技术，灵活运用以智慧教学系统为支撑的体验式、探究式、研讨式和混合式学习等教与学方法，多采用交互式在线评议作文的批阅模式，实施多元主体评价，将能极大地提高学生思维碰撞的力度。

构建基于信息技术的作文教学新模式

下面以初二年级命题作文《味道》的教学实践为例，诠释在信息技术环境下，如何协同应用智慧教学系统的各种工具、资源，构建基于信息技术的作文教学新模式，提升作文教学品质。

1.准备环节教师准备：

①梳理题目，考虑学生的认知特点，结合学生已有的经验、知识和技能，制作“如何读懂作文题中的导语”“全命题作文立意技巧”“思维导图提纲法”等有助于学生突破难点的微课。

②剪辑《记住乡愁》《一城一味》《舌尖上的中国》等节目中与本次作文立意相契合的视频片段；整理学生参与“探秘佛山文化”“亲近三水人文，寻访家乡故事”等实践活动中与本次作文立意相契合的素材。③设计课前导学方案以及教学过程中要用到的资源，制作成学习资源包。剖析：信息技术的介入弥补了传统作文教学中仅靠教师平时素材储备的种种缺陷。

2.课前导学师生活动：

①教师发布导学方案及学习资源包，为学生搭建线上学习的平台；学生根据导学方案，在任务驱动下自由选择时间，充分利用教师推送的学习资源及在网络上搜集的其他资源自主学习，然后按要求逐步完成审题分析、思维导图提纲及素材PPT三项学习任务。

②教师发挥智慧教学平台的.资源共享、即时交互功能，密切关注学生的学习动态，给予学生一定的指导并推送适切的学习资源；学生如在自学或完成任务过程中遇到困难，可反复观看微课加强理解，或搜集资料深入研究，或借助平台与同学、老师互动交流，寻求指导帮助。

③教师查阅学生上传的第三项任务成果，根据学生初步立意的不同类型，将全班学生分为若干小组，针对每组的特定需求实现差异化的教学供给；学生对个人的任务成果做进一步修改。同小组成员线上交流，围绕自己组的立意方向，选出最佳素材PPT若干份，以备课堂展示。

④教师对学生上传的作业评分，根据数据分析，发现绝大部分学生在材料的挖掘与处理方面仍有欠缺，因此以此为核心问题设计课堂研讨活动。

剖析：本阶段，信息技术不仅成为师生获取信息、整合信息、交流分享、实现翻转学习的重要工具，还带来教与学模式的变化：

①在信息技术的助力下，教师将知识前置于课前，化繁复为简洁，为后续课堂教学集中解决核心问题提供了时间和知识储备保障。

②学生自由选择线上学习时间并获得来自同学、老师的帮助指导，在不断地交流互动中建构和转化知识，形成积极的内在学习动机。

3.课堂研讨师生活动：

①导学概述，情景导入。教师展示导学阶段的相关数据，概述课前导学情况，指出本次课堂研讨的重难点――材料的挖掘与处理。学生由此反思个人自学情况，感知、理解问题情境，聚焦研讨目标。

②立意阐述，素材展示。各小组代表通过学生终端展示、PPT共享，阐释本小组的立意及最佳素材。教师通过教师终端切换屏幕、锁屏播放等操作，帮助各小组代表演示并让全班学生都清晰看见。同时通过平台实时监控，记录每位学生的学习行为，便于学习评价与反馈。

③交流评价，反馈提高。学生通过口头表述、在平台发言或点赞等方式对各小组分享的立意与素材进行选择、分析、评价；教师通过终端推屏演示、共享小结笔记。

④范例导引，片段训练。教师向各小组推送与本组立意、素材相关的精彩词汇句段和范文若干，并给予一定指导。各小组对推送内容感知学习，归纳方法，内化知识，并联系自己的素材当堂创新演绎，限时完成片段练习后上传。教师实时监控学生的作业提交情况。

⑤赏析点评，修改润色。学生作业全部提交后，小组内部先交流讨论，并从中选出最佳的一份上传。教师确认全部提交后开启师生共同赏析点评。赏析研讨后，学生着手修改自己的片段后再次上传；教师按照立意素材不同、修改前后等标准选择一到两份作业同屏展示。

⑥总结课堂，布置作业。教师展示课堂研讨阶段的相关数据，总结课堂，同时推送更多拓展学习资源。学生反思个人课堂研讨的情况，通过再现、求证、内化、提升等思维过程，完成知识建构。剖析：本阶段，信息技术环境对课堂具有强大的支撑作用。从操作层面看，为各环节活动顺利实施提供了工具上的便利与保证，使课堂节奏明快、环环相扣、张弛有度。

从教与学模式变革层面看，借助资源推送、推屏演示、交互评价、笔记共享、实时监控等功能实现了以下改变：

①激发学生主动参与课堂的热情，丰富课堂学习资源，拓宽学生视野，增加课堂容量。

②增加思维碰撞的形式与力度，落实思维训练，提升学科素养。

③实现作文教学过程精细化指导。

4.评议修改如上图所示，按照“教师初评→教师范评→学生练评→小组互评→学生修改或二次作文”五个循序渐进的步骤实施信息技术支撑下的作文在线评议。这样，一方面将教师从冗杂重复的批阅任务中解放出来，从而有更多时间和精力去解决学生作文中的普遍性问题或者个别学生的突出问题。另一方面，这种学生自评、互评为主，教师针对性指导为辅，师生线上实时交流、共同参与的作文评议方式能极大地发挥学生作为学习主体与评价主体的积极性，建立起师生、生生之间的学习联盟，进一步提高作文教学品质。

5.展示延伸在语文学习这个生态圈里，写作是与阅读、积累相互链接并与之融合为整体推进的共同体。因此，笔者借助信息技术的智能化与便利性，采用一系列展示延伸措施，如将本次优秀作文置顶班级空间或推荐至校刊发表，或指导学生设计制作个人文集，或师生合作创建以“味道”为主题的专题网站或班级电子杂志，或利用智慧教学平台向学生推送名家著作等，以求达到开阔学生学科视野，促进每位学生主动阅读、主动写作，全面提高学生语文素养的目的。

结语

实践证明，教师通过借助信息技术创新教学模式，破解传统作文教学困局，提升作文教学品质，是大有可为的。然而，变革的推进是一个过程，需要教师积极更新教学理念，围绕学生学习这个中心点建构教学，精心设计问题、学习资源、学习工具、学习活动及学习评价，将信息技术深入融合到学科教学的方法与过程中，勇于实践修正，以扎实的普及应用形成新模式。

参考文献：

[1]人民教育出版社课程教材研究所中学语文课程教材研究开发中心.义务教育教科书教师教学用书―语文八年级上册[M].北京：人民教育出版社，，8.

[2]杨宗凯.基础教育信息化2.0：科技促进教育创新发展的中国路径[J].中小学数字化教学，（4）.

篇16：初中语文作文教学问题分析论文

初中语文作文教学问题分析论文

我国新一轮课程改革的目的在于提高学生的各种素质，促进他们更好的发展，而课堂是我们落实课程改革的重要场所，而学生的学习活动主要是在课堂上进行的，所以老师在课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响学生的健康成长与发展。作为给人类传授知识的课堂教育是一种带有目的性和意识性的活动，因此通过教学可以使学生掌握更多的知识，学习更多的技能，促进其发展智力，并且同时促进他们形成优秀的学习态度和优良的品质，所以在新课改的背景下，努力提高初中教学质量是我国当前教学改革的一个重要方面。

一、当前初中语文作文教学的现状

通过调查，我们不难发现现在的初中语文作文课堂教学中存在着许多问题。如:语文教师在课堂上滔滔不绝的讲解，而坐在下面的学生却根本没有兴趣，因为语文教师采用的是比较传统的语文作文教学方式，如传统的讲授和灌输的教学方法，从而导致学生学得很辛苦，而且课堂效率也是很低下的。部分初中语文教师没有把学生看作是学习的主体，也没有意识到作为学生，他们有自己的想法和见解，对事物有自己的看法，但部分教师依旧是自己大包大揽，生硬地将知识传递给学生，或者有些教师采取的教学方式流于形式，并没有完全让学生参与其中，让他们通过自主探究、合作交流而获得自己的感受与体验，从而使学生的学习印象不深刻，教师在语文作文教学中将要写的内容直接告诉学生，使学生写的文章千篇一律，大同小异。许多语文教师将写作知识作为教学的主要内容，认为写作是作者思想感情的自然流露，是生命存在方式的一种表现形式，所以致使他们普遍认为写作是文无定法的，一直在这种思想的指导下，使得我们许多作文教学都带有很强的随意性，同时也带有很大的无序性。这些随意性和无序性，导致许许多多的语文作文教学陷入一种迷茫的状态，陷入一种低效的状态，并且致使许许多多的语文老师将写作的方法和写作的技巧作为语文作文教学的主要内容，将习作的评判、展示佳作、阅读教学以及应试的套路训练作为作文教学的主要内容，从而导致语文作文教学的低效率，低质量。

二、初中语文作文课堂教学中出现部分不良状况的原因

导致初中语文作文教学课堂效率低的原因很多。主要有:部分教师自身对语文作文教材理解不够，在教学中没有充分理解教材，没有真正领会到初中语文教材编写的意图，所以只能生硬地照搬教材的内容，不能更好地应用身边的生活情景来引导学生提出问题，进而帮助他们分析问题并解决问题，从而更好地激发他们的写作灵感。由于部分初中语文教师对学生的位置认识不到位，没有真正将课堂还给学生，因为在课堂上学生是学习的主体，而我们是教师只是教授的对象，却只是一味的被动的给学生灌输作文的主要写作内容，忽视了学生在学习中的主体性和能动性，使学生在课堂上始终处于被动的地位，使许多学生把写作当作一种任务来完成，失去了兴趣。无论是学生还是我们教师，都知道课堂提问是课堂教学中一种最为常用的教学方法，因为它是师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一，是我们老师对学生组织教学，进而启发他们的思维，提高他们理解能力的一种重要手段。而合适的课堂提问，往往可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极地思考问题，从而自己去寻求解决问题的途径和方法，进而有利于帮助我们培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高课堂的教学效率，但相对初中语文老师没有对学生的写作思路进行提问，使学生过于被动，从而没有达到激发学生写作思路的作用。

三、在新课改背景下如何更好地提高初中语文作文教学水平

首先，不断努力使初中语文作文教学贴近生活，并且不断创新作文命题。我们都知道生活是我们进行写作的源泉，而写作却是我们日常生活的再现，所以要教育初中学生不断走进生活，只有这样学生才会有真切的.体验，写出真实的感受;同时初中语文教师要有意识地安排学生不断地观察生活，并学会体验生活，然后引导他们采用自己喜欢的方式，通过语言来描绘生活，来不断地欣赏生活。其次，初中语文教师要改变传统的教师命题方式，让学生不断的自主寻找写作的主题。初中语文教师要摈弃以前传统的写作教学方式，不要规定写作具体的题目，而是给学生指定其要写作的作文范围、题材以及相应的体裁，因为这样可以给学生尽可能多的思考余地，给予学生更广阔的独立创造的空间，因为我们都知道写作是对生活的能动的反映，是从具体到抽象的过程，所以老师要不断引导学生先从生活中不断寻找素材，再从自己所寻找的素材中发现生动而深刻的东西或灵感，然后形成属于自己的独特的观点，最后确定属于自己的写作题目。再次，教师要不断实现评改语言的个性化，并不断实现教师评改与学生自改相结合的方法。初中语文教师在语文作文教学中要采用不同层次的标准来衡量不同层次学生的写作，不断实现评改语言的个性化，采取老师评改与学生自改相结合的方法，针对不同学生的写作特点，给他们给予不同的评价，但老师要注意评改语言的运用，要充分鼓励有创意的学生，同时在平时的语文教学要中要不断加强对学生多观察、多读以及多记习惯的培养。最后，教师要加强对学生语言和思维的训练，加强对学生写作思维创新能力的培养。我们都知道对学生语言能力和思维能力的培养在语文作文教学中占有核心地位。所以在初中语文作文教学中，老师要有意识地突出对学生语言能力和思维能力的训练和培养，使学生所写的文章要有新意，并且他们所运用的语言也要具有个性，引导学生进行语言创新的时候可以从词语、句式、修辞、意蕴等诸多方面下功夫，教师要鼓励学生敢于打破常规，要不断地大胆想象，要敢于创新，语文只有这样才可以更好地使学生自己把静态的事物写活，使学生自己把动态的事物写得更加地逼真，使学生所写的文章更生动、更形象，更具有真实感。总之，在新课改的背景下，我们要不断提高初中语文作文教学的质量和水平。这样既有利于初中语文作文课堂教学质量和教学效率的提高，帮助广大学生更好地掌握更多的作文知识，学习更多的写作技能，促进其发展智力，同时又能促进他们形成优秀的学习态度和优良品质，为他们以后更好的学习打下坚实的基础。

篇17：初中语文教学效率提高分析论文

初中语文教学效率提高分析论文

一、为课文配画培养学生的审美能力

初中学生已经掌握了一定的美术知识，具有了一定的知识迁移能力。如果能够让学生将记忆当中的表象与所学的事物建立联系，并由学生自主完成创作，无疑会使其鉴赏能力和表现能力得到大幅度的提升，对课文的理解也会更加深刻。如，在让学生预习八年级下册《白雪歌送武判官归京》一文时，我们就可以要求学生自己动手为诗配画，并让学生到黑板上展示自己的画作。当学生画出断断续续伸向远方的马蹄印、山上挂满雪花的树木之后，他们对诗文的理解定然是深刻而精妙的。而这时，如果我们再加以追问：诗人到底站在那里想了些什么呢？学生经过讨论就会得出结论：诗人感慨万千，但最重要的还是因朋友返京而产生的无边的惆怅。这样教学会使学生学起来更加带劲。

二、运用简笔画辅助学生理解文言文

文言文多与我们生活的时代相去甚远，其中许多东西都是我们的学生难以理解的。旭《木兰诗》当中有“对镜帖花黄”一说，而课文当中并没有详细解释何为“花黄”，学生难以建立明确的理解。这时我们可以补充介绍“花黄是南北朝时流行的一种女妆，是在两眉之间的上端涂抹黄色的脂粉，但并不是将整个额头都涂满。这样一来，学生就会理解：帖花黄”并非贴上黄色的花朵，而是在两眉之间勾勒出花朵的形状。如果学生还是不懂，我们不妨在黑板上画一幅简笔画，学生马上就心领神会了。

三、利用图画来丰富学生的想象，提高其口语表达能力

在一次语文活动课上，我将自己画的一幅《三毛上学图》挂在了黑板前，画面上有一条写有“新中国成立了”的条幅。而后要求学生根据图画开展讲故事比赛。学生参与性很高，有人想象是三毛上学后由于成绩不理想而受到了老师的批评；有的则认为是三毛在新旧中国生活的鲜明对比，意在说明新中国生活的美好；而有的则延伸为三毛在上学的路上勇救落水儿童……通过这样的比赛，学生不仅锻炼了自己的想象力和口头表达能力，而且受到了深刻的思想教育。在运用这种方法时，我们应该注意，应该选择与学生身心发展规律相符、便于学生理想和想象的图画。

四、利用形象化的动作来提高教学效率

在语文教学当中，形象化的动作有时也是非常有必要的。如在与学生共同研读《＜还乡梦＞自序》一文解放，笔者曾问学生：形容写作欲望可以用“燃起”也可以用“产生”，用哪个词更好一些呢？学生觉得无从下手。而后笔者就用手做出了一个大火熊熊燃烧的造型，来辅助学生思考，立马有学生提到：相对于“产生”，“燃起”对作者写作欲望的描述更加生动形象。再如《孔乙己》一课，我们可以让学生用硬币模仿做“排出九文大钱”的动作，以使其更加深刻地体会孔乙己的性格特征。

五、利用直观教具来帮助学生把握教学重点

《人民英雄永垂不朽》是一篇说明文，文采非常优美。但是学生在理解十幅浮雕的空间方位时非常困难。为了解决这一问题，我们可以先让学生结合插图来了解课文当中关于浮雕方位和内容的描述。而后，再用一个硬纸壳做出“人民英雄纪念碑”的.模型放在讲台上，让学生思考：如何确定方位？每一个方位上的几块浮雕？各个方位上浮雕的内容是什么？作者是如何进行观察的？再让学生到讲台上来一一做解答。这样一来，学生就会对“章介绍浮雕所采用的是空间与时间顺序相结合的方式”这一结论产生共识了。

六、利用形象化的语文唤醒学生潜在的求知欲

形象化的语言往往会引导学生快速地进入文章所描述的境界。如在讲《驿路梨花》时，我们可以采用这样的导语：“春天是梨花成型的季节，当你在梨花丛中漫步，满眼尽是洁白似雪的梨花，花香阵阵，沁人心脾；鸟儿在树林中婉转地唱着歌，你又怎能不沉醉与大自然的美好当中呢？今天，我们就一起走进哀牢山最高处，共赏美丽的犁树林。”这样声情并茂地导语，定然会唤起学生对祖国大好河山的热爱之情，学生定会迫不及待地翻开书。

七、总结

巧妙地将直观手段应用到语文课堂教学当中，按照学生的心理认知规律来完成情境创设，会激发学生更加浓厚的学习兴趣，使之以更加饱满的热情投入到学习活动当中，有利于学生加深对课文内容的理解，有利于学生综合素质地提高。因此，我们应该千方百计地运用各种手段，让抽象的文学语言“活”起来，让课堂在教师的主导和学生的参与下，变得更加活泼、生动、高效。

篇18：初中语文作文教学创新分析论文

初中语文作文教学创新分析论文

摘要：文章基于初中作文教学存在的问题，探讨了初中语文作文教学的创新策略：创新写作题目，提升学生写作兴趣；加大阅读培养力度，夯实写作基础；培养学生以观察生活来写作，提高写作能力；善于模仿优秀文章，提升学生的写作能力。

关键词：初中语文；作文教学；创新

作文教学是语文教学的重点与难点，对于学生综合素质的发展具有重要的影响。在当前的语文教学中，作文教学依旧存在一些问题，如教学形式及教学内容较为单一，教师在作文教学中依旧使用传统的作文教学形式，很难调动学生学习作文的积极性，不能有效地提升学生的作文水平。因此，在初中语文作文教学中，教师一定要拓宽教学思路，探索出适合作文教学现状的教学策略，激发学生的写作激情，提升语文作文教学的有效性。

一、创新写作题目，激发学生的写作兴趣

兴趣是作文学习的助推器，有吸引力的作文题目对于学生的写作兴趣具有较明显的助推作用[1]。对于不同年级的学生，教师要根据其身心发展的程度来设计有针对性的作文题目，使学生在作文时有话可说。例如，对于初一年级的学生，教师可以设计一些富有生活情趣的题目，此阶段为学生从童年到青少年的过渡阶段，而富有生活情趣的作文题目符合学生的身心成长需要，例如，教师可以把题目设置为“追忆童年趣事”“放飞自然，追逐生活”等一些表达美好生活的题目；对于初二年级的学生，由于学生已经历了一年多的过渡期，作风稍成熟。因此，题目可以设计成“遇到困难，迎难而上”等；初三学生思想上会略显成熟，在遇到问题时会有自己的主张，并且这些主张也在不断地深入，此时题目可以设计成“感恩”“成功的因素”等。同时，教师在拟定题目时，还应根据时代需求创新题目，使学生不仅能回顾学过的知识，还能紧跟时代发展的步伐，从而激发学生写作的积极性。

二、加大阅读培养力度，夯实写作基础

初中语文写作教学的理论知识相对枯燥，且由于初中生的生活范围有限，如果学生的阅读范围狭窄、写作兴趣不足，对于写作就会产生倦怠心理。学生在学习中对于写作的理论及技巧就会产生理解困难，从而导致找不到写作的方向，出现极大的写作焦虑现象。阅读作为写作的基础要素，是积累写作素材的重要方式，因此需要教师加强阅读教学的力度。首先，教师需要夯实学生的语文基础知识，提升学生的语文素养，使学生在语文写作中能更加条理清晰、主题突出地完成写作。同时，在语文阅读的实际教学中，还应培养学生良好的阅读习惯，例如，教师可以根据题目及大纲设定问题，然后使学生在阅读的过程中主动找寻问题的答案，这样可以保证阅读具有针对性。在阅读的`过程中，教师应不断回顾总结，体会文章的中心思想，重点标记并记录文章中的关键语句及段落，保证对学生的再次阅读起到强化作用，这些对于学生的写作都有积极的作用。

三、培养学生通过观察生活来写作，提高写作能力

教师在教学中还应当积极指导学生融入生活，引导学生善于观察生活的细节，根据自身的生活经验来进行写作，把真情实感融入写作中，这样才能提升写作能力[2]。学生在日常生活中不断进行观察和积累，生活中的喜怒哀乐是一个五味杂陈的调味瓶，学生要对此拿捏得当，做生活的主导者，并且把这种生活的体验用语言文字表述出来，综合听觉、视觉等多种感官，在享受生活的同时，可以利用作文来对生活进行文字反馈、总结。教师要在作文指导中对学生进行观察方法的指导，提升其观察生活的兴趣及观察生活的能力，使学生在生活的大课堂中获得独特的体会。同时，教师要利用不同的教学手段拓宽学生的学习视野，开阔学生写作的思路，不断提升中学生写作的能力。

四、善于模仿优秀文章，提升学生的写作能力

虽然每篇文章都有不同的特色，但综合优秀的文章来进行分析，就会得出其主线都有一定的规律可言，这些主线就是围绕写作中心进行素材的组织并从中突出写作的主题，但写作教学没有固有的教学模式，并且在教学中其手段具有多样性，如果教师不能深入了解这些教学手段的应用方式，写作教学就可能出现混乱。因此，在进行文章的写作教学中，对于摘要大纲等的教学，教师要善于运用已有的优秀文章作为模板，在进行大纲设计时突出主题，不能随意漫谈。初中生天生具有较强的模仿能力，因此，在语文教学中，对于一些美好的诗句及语言，学生应当首先体会其中的美感，从而在原句的基础上进行创新，深入理解整篇文章，促进写作能力的提升。

五、结语

初中语文写作教学是语文教学的重点项目，教师对此应当加以关注。另外，根据新课程改革的理念，作文教学应体现学生的主体地位，并且应当加强教师的主导作用，不断地激发学生的写作兴趣，培养学生学会根据自己的学习生活实际，深入体验生活、观察生活，在生活中不断扩展阅读量，促进写作能力的提升。

篇19：初中语文教学设计与反思

初中语文教学设计与反思

教材分析

《爱莲说》是七年级下学期第六单元的一篇文言文。

单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

1．知识和技能：积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。

2．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。

3．情感态度价值观：感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。

课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质作为本课的重点。把托物言志的手法作为本文难点。

学情分析

七年级学生已有一定的文言知识基础，能借助课文下面的注释和已有的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力，用多媒体手段突破重点难点，激发学生学习的主动性。

教学目标

（一）知识与能力：

1、反译并熟背课文；

2、了解衬托的写作方法及其作用；

3、学习本文托物言志的写法。

（二）过程与方法：

充分调动学生的'积极性，使学生能够在自主合作、探究的氛围中，在理解课文的基础上对课文进行创造性的学习。

（三）情感态度和价值观：

培养学生正确的价值观、人生观。

教学重点和难点

教学重点：了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。

教学难点：

把握文章的主题旨，理解映衬手法。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1、情景导入

由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景）

学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句

学生初步感受“莲”的形象

2、诱思导学

教师出示学生自主学习的内容，点拨指导。

1 学生自读课文：弄清字、词、节奏。

2 学生自读把握语气和节奏。

3 学生齐读课文，整体感知。

4 分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。

培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。

3、合作探究

教师出示学生探究的内容。（多媒体展示）

1、什么是“说”？

2、看课文注释，画出不能理解的句子。

3、文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好？

4、文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？

5、文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？

6、哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？

7、莲花有什么特点？作者为什么喜欢莲花？

8、作者为什么发出“莲之爱，同予者何人？”的感叹？作者的感叹说明了什么？

学生分组讨论，与教师的点拨和学生的学习合。成绩不错的学生更注和积累，成绩略差的同学的理解并及时消化与及理。

让学生自主思考，深入理解文章内涵。

4、朗读背诵指导

通过各种形式的朗读来实现。

男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。！

通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。

5、拓展延伸

1 与莲花有关的诗歌

2 写几句关于莲花的话可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活态度的思考

学生思考讨论后回答

体现语文“工具性”与“人文性”的结合

6、课文总结

1 归纳主题（找出中心句）

2 了解本文衬托的写法

本文中，作者除了写莲，还提到了什么花？几次提到？作用是什么？

衬托的两种类型——正衬，反衬

（1）陶渊明爱菊

世人爱牡丹（衬托，表现自己独爱莲，与众不同）

予爱莲

（2）菊花之隐逸者

牡丹花之富贵者（衬托，表现莲的品格高出百花）

莲花之君子者

（3）菊之爱陶后鲜有闻

莲之爱何人（衬托，感慨世风恶浊，表现作者洁身自好）

牡丹之爱众

全面掌握文章内

板书设计

爱莲说周敦颐

生长环境———濯清涟而不妖纯真自然，不媚于世

体态 ———中通外直内心通达，行为正直

香气不蔓不枝不攀附权贵

香远益清美名远扬

亭亭净植高洁独立

风度可远观而不可亵玩自尊自爱，令人敬佩

托物—————喻人

菊花牡丹对比烘托

学生学习活动评价设计

我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素质、增长能力。设计的重点放在学生通过自学，独立发现问题、解决问题、掌握知识的方法上，并把课堂当作他们能力展示的天地，激发他们参与教学活动的积极性。但是在其中令我不满意的是，不是所以的学生都能参与其中，有些学生还是没有调动起来，我应该在以后的教学中多多找寻方法，促进我和学生共同进步。

教学反思

一、内容太多，课堂太紧张。可以考虑减去课堂环节的“2、口语练习，同时进一步理解课文”，变之为课外练习；补充资料可以再精简，或只是提到即可，不必全诗朗诵或板书。这样可以节省一些时间。

二、课堂朗诵不足，在课内完成背诵任务有点难。利用下午自习完成背诵任务

篇20：初中语文作文教学与指导

初中语文作文教学与指导

1. 读生活，读天地，读大街，读一棵树的变迁，读一只昆虫的命运，你会获得源源不断的生活素材;同时，你也在生活的阅历中丰富着自己;

2. 从别人佳作的阅读中发现和积累素材，然后在写作发生困难的时候取用，也不失为一种应急的办法;

3. 发生在美妙情境中的事件令人难忘，比如“春夜”“月下”和“河边”等，读之如在诗中;

4. 写同学朋友类的作文时，应尽量避开那些班中的“高官名人”。因为这些人“受人瞩目”，并且已经个性尽消。相反，那些所谓的“皮大王”“假小子”和“小胖墩”却个个活灵活现，满身趣事;

5. 写“自己”的一类作文时，最好能通过一个较小的角度，比如一件物品的变迁，写出自己的成长过程和青春烦恼等，较为深刻;

6. 写不同职业的人最好写最底层的，如摆小摊儿的刷马桶的和送煤球的等，越普通越亲切，越亲切越感人;

初中作文1：我家的小金鱼

我家有一条小金鱼，名叫可心。它全身都是红色的鱼鲮。圆溜溜的大眼睛炯炯有神。很可爱!

我把一粒鱼食放进鱼缸里，它却一点儿也不吃。我只好走开偷偷地看。它东张西望地游来游去，见没人了，就一口把鱼食吃了下去。我走出来一看，“咦?鱼缸里怎么有白色的东西?”我跑去问妈妈。妈妈说：“哦，那白色的东西是它拉的大便，快去换水吧!”我听了，立刻照办。

可心还很调皮呢!有一次，妈妈在给我检查作业。可心看见了，急忙在妈妈面前用尾巴甩一甩。有几次，还把水甩到妈妈的脸上。我见了，说：“你这个调皮鬼啊!”

还记得一次，我正在画画。可心游过来，好像在说：“小主人，我也要画!”我说：“不可以的哦!”可心好像生气了，它摇动着尾巴，把水溅出来。滴到了我的本子上。我刚画完的画就这样泡汤了，真是竹篮打水~一场空啊!

我喜欢我们家的小金鱼!

初中作文2：大象

星期日，我到动物园观赏大象。远看，大象身躯是那样威武、那样高大，简直就是一堵厚实的墙。那四条圆滚滚的粗壮的腿，就像四根柱子。两只心形的大耳朵，像两把大芭蕉扇。最有趣的是他那大长鼻子，伸过来卷过去，我们的胳膊和手兴许还不如他灵活呢!大象用长鼻子吃草的时候，把草一卷，使劲儿甩几甩，大概是怕草不干净，看来大象还挺讲卫生呢!大象看起来很本，可它居然用鼻子演奏口琴，还可以随着音乐扭上几扭，那舞姿逗得观众捧腹大笑。