《鲍叔牙真心待友》说课稿（精选16篇）由网友“做个狠人”投稿提供，下面是小编为大家整理后的《鲍叔牙真心待友》说课稿，以供大家参考借鉴!
篇1：鲍叔牙真心待友的说课稿
鲍叔牙真心待友的说课稿
一、教材分析
《鲍叔牙真心待友》是一个出自《史记》的历史故事，课文记叙了鲍叔牙真心对待朋友管仲的故事，表现了他们之间的真诚友谊。
课文脉络清晰，内容通俗易懂，学生阅读并不困难。第1节开门见山，交代了管仲和鲍叔牙所处的时代及他们是形影不离的好朋友，为下面故事的展开作了必要铺垫。第2~11节是课文的主体，由三个小故事组成：管仲家境贫困时，鲍叔牙出钱帮助做买卖。打仗时，鲍叔牙为保护管仲而受伤。做官后，鲍叔牙为成全管仲而辞官。这三个小故事发生在他们不同的三个阶段，从中可以看到，不管是生活贫困还是事业辉煌，鲍叔牙始终真心对待好友管仲，甚至不惜牺牲个人利益。最后写管仲也把鲍叔牙看成生死之交，从内心发出了“生我的是父母，而真心待我的是鲍叔牙。”的感叹。
本课虽没有生动的情节描写，但三个小故事围绕一个主题讲述，以对话的方式展开，同时人物的动作神态描写也很形象传神。
二、学情分析
五年级的学生已经积累了相当的字、词，课前的预习养成了一定的习惯，不存在太多的问题。因此，布置一些书面的预习，进一步提高预习的有效性，培养学生更好的预习习惯和能力。
在词语的理解上，学生已学习了不少方法，基本以自学为主，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义通过预习反馈加以检测，教师在检查的时候，要更关注学生对于课文内容的初步把握上，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。
在阅读理解方面，读懂课文并不难，但要将自己的`理解用概括、流畅的语言表达清楚，学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力弱的学生而言有一定难度，因此在教学中要加强指导。如列小标题，在学生独立概括“真心待友”的三件事的内容后，教师要指导学生在此基础上列出小标题，需指导学生知道所列小标题的角度要一致，都从鲍叔牙怎么“真心待友”出发。
练习创造性地复述课文是本单元的重点训练目标，由于基础等原因，一部分学生仍有困难，教师要让他们在充分理解课文的基础上进行，这样既能培养学生的理解能力，也能充分发挥学生的创造性思维。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：自学生字新词，读准“仲”“鲍”“掰”“赚”“桓”的字音。理解并积累“形影不离”等形容朋友之间关系密切的词语。
在阅读中自主识字，能读准“仲”“鲍”“掰”“赚”“桓”等字音；用自己喜欢的方式理解“毫不犹豫”“起早贪黑”“周密”“推荐”等词语； 在语境中理解“形影不离”并积累相关词语。
五年级的教材不提供统一的生字表，但这并不意味着不再需要生字教学。教师需根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导。
目标二：快速默读课文，通过列小标题的方法提炼事例，把握课文的主要内容。
学生对课文的阅读感悟首先应该是整体的领悟，迅速、准确地把握整体也是一项最基本的阅读能力，它直接影响着阅读活动的质量。本文内容通俗易懂，三个小故事围绕一个主题讲述，情节简单，学生阅读并不困难。通过默读先让学生弄清文章写了鲍叔牙和管仲之间的哪几件事，在此基础上列出小标题。这样既可以训练学生的默读能力，又加强了概括能力的培养，也为后续学习理清思路。
目标三：在理解、品味课文语言的基础上，能选择文中的一个故事，与同学合作，展开想象进行创造性地复述。
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创造性复述是本单元的训练重点。它不仅有助于加深学生对语言材料的理解、巩固、积累，提高学生的想象能力、思维能力及系统、连贯的说话能力，还能培养学生的创新意识。创造不等于胡编，应从模仿原文开始。由于学生这方面的能力还不强，因此，要在理解原文的基础上给予一定的提示，然后让学生选择合适的表现形式，展开想象，用自己的语言进行再创造。鲍叔牙真心待管仲的三个故事虽短小，但很感人。学生在理解、品味课文语言的基础上，选择一个故事，展开想象进行复述，既可以积累语言，提高表达能力，又可以加深对课文的理解。
目标四：有感情地朗读，感受鲍叔牙与管仲之间的真诚友谊，懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。
朗读是语文课堂教学必不可少的环节。要感受鲍叔牙与管仲之间的真诚友谊，理解鲍叔牙真心待友的可贵之处在于为了朋友不惜牺牲自己的利益，要通过朗读来加深认识。因此，在理解的基础上，让学生通过各种形式的朗读，能有效地体现。
四、教学设计
研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下三点：
（一）整体感知，了解“待友”
课题中的“真心”是本文的中心词语，故事就是围绕“真心”来展开的。教学开始就让学生从理解课题入手，初步把握课文的大意，然后围绕“课文写了鲍叔牙和管仲之间的哪几件事？”梳理课文，让学生以提供的句式“鲍叔牙真心待友 。”先说，再用小标题概括。在这一过程中，引导学生从作者的思路、课文的结构去整体把握内容，知道课文围绕“真心待友”，列举了三件事来刻画人物。
（二）抓住重点，体会“真心”
对于文本的深入理解，则通过对文中重点语句的研读中渐次达成的。这个过程，需要学生精心阅读获得感悟，并通过规范的表达促使其思维的发展，加深对文本的理解。更需要教师在学生个性化理解的基础上，通过巧妙地引导，层层深入，不断拓展思维的深度，拓宽思维的广度。
鲍叔牙的真心待友具体表现在“出资助友”、“以身护友”、“辞官为友” 三个小故事中。因此，在教学过程中就围绕“鲍叔牙是如何真心对待管仲的？”这一主要问题展开。引导学生通过人物的语言、神态、动作描写感受鲍叔牙对待管仲的真心。找到句子对于学生来说并不困难，关键是通过重点词句的品读体会鲍叔牙的这份真心。在学习第一件事时，引导学生抓住“总是”、“只留一小半”、“诚恳”、“理应”等词语感悟鲍叔牙把朋友看得比金钱更重要；在第二件事时，以读促悟，通过各种形式的朗读让学生感悟鲍叔牙把朋友看得比生命更重要；在第三件事时，通过穿插资料，想象说话，感悟鲍叔牙把朋友看得比名利更重要。抓住重点段落、词句的品读，学生对鲍叔牙真心待人的可贵之处在于为了朋友不惜牺牲自己利益的理解也就水到渠成。
在学习过程中给学生充分的时间，充分的空间，在静静地默读中思考，在思考中理解，然后交流，既提高了学习的效率，又培养了学生自主学习的能力。
（三）利用文本，训练多方面能力。
语文课应该是语言训练课，应该将阅读和表达有机地结合起来，在阅读的过程中同时发展学生们的表达能力。鉴于此点的考虑，在整堂课的教学设计中，我比较注重培养学生的表达能力，包括复述，列小标题，理解“大臣替鲍叔牙抱不平”设计了说话训练，都是希望在这堂课中，学生的表达能力有所提高。此外，在课文伊始，解读课题和在整体感知部分，我渗透了写人文章写作的特点——几件事反映人物品质、要表现人物的性格及精神无外乎从人物的动作、语言、神态等入手。这些写作知识的渗透有助于提高学生们的独立写作能力。
篇2：小学语文《鲍叔牙真心待友》说课稿
教学目标
1、通过加小标题的方法，把握课文主要内容。
2、理解词语“形影不离”，积累形容朋友之间关系密切的词语。
3、感受鲍叔牙与管仲之间的真诚友谊，懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。
教学重点、难点
用小标题概括文中的三件事，体会鲍叔牙与管仲的真挚友谊
教学过程
一、引入
1、记得上学期我们感受了马克思和恩格斯伟大的友谊，他们真心对待彼此，无私地为对方付出，让我们的心灵为之震撼。今天这节课，让我们回到春秋时期，认识一对朋友，感受另外一种友情。
板书课题27鲍叔牙真心待友学习生字鲍（bào）
2、齐读课题，真心待友什么意思？（真心诚意对待朋友）
3、文中鲍叔牙的朋友是谁？简介鲍叔牙和管仲
管仲和鲍叔牙都是生活在2650多年前春秋时期，两人都是齐国的贤臣良将。他们年轻时就结为好友，一向交情深厚。
4、师：认识了这一对朋友，我们一起看看文中哪个词语来鲍叔牙和管仲之间的关系密切？（形影不离）
5、还有哪些词语也是形容朋友之间关系密切的，谁能说一说？
情同手足 亲如兄弟 生死相随 休戚与共 肝胆相照 同舟共济
二、初学课文，整体感知：
1、课文写了鲍叔牙真心待管仲几件事？快速读文，等会儿请你来介绍一下这几件事情，可以用什么情况下，鲍叔牙怎么样的句式来说。
（投影）出示：板书：
管仲家境贫困时，鲍叔牙出钱帮助做买卖。
打仗时，鲍叔牙为保护管仲而受伤。
做官后，鲍叔牙为成全管仲而辞官。
三、品读课文，学习鲍叔牙真心待友的三件事。
细读第一件事
1、哪些语句能看出鲍叔牙真心待友？
2、反馈；交流句子，说说理由。
鲍叔牙掰着手指算了算，说：“钱由我出，你就想想怎样做生意吧。”
每次赚了钱，鲍叔牙总是把大部分给管仲，自己只留一小半。（鲍叔牙出钱出力，但赚了钱却将大部分给管仲。（毫无私心）
鲍叔牙诚恳地说：“我们是朋友，你家有困难，我理应帮助。你就收下吧！”（鲍叔牙把帮助管仲看作是理所应当的事情，真是情同手足啊）
3、师引读：鲍叔牙提议要与管仲合伙做生意，管仲觉得很为难，可是鲍叔牙却这样说——在分金时，鲍叔牙总是——，管仲有些过意不去，可鲍叔牙却告诉他——
4、你能不能用一组关联词说说鲍叔牙是如何真心对待管仲。
5、鲍叔牙为了帮助管仲不仅出钱出力，而且还将赚了钱却将大部分给管仲。老师将这个小故事概括了小标题呢：出资助友（板）
小组学习第二件事情
1、小组学习，找一找哪些语句能看出鲍叔牙真心待友？读一读这些句子，哪些词语最能表现出鲍叔牙真心对待管仲？尝试列小标题，注意要抓住要点，简明醒目，形式尽量保持一致。
2、反馈
每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边。冲锋时，他跑到管仲的前头；后退时，他又走在管仲的后边。遇到危险，鲍叔牙都毫不犹豫地用自己的身体去保护管仲。
在一次战斗中，鲍叔牙受了伤，管仲急忙为他包扎伤口。管仲看到流血的伤口，难过地说：“你是为了我才受了伤的啊！”鲍叔牙笑了笑，说：“没关系！没关系！”（这真是危难之中见真情啊！）
1、哪些词语最能表现出鲍叔牙真心对待管仲？
2、排比句的运用在这里有什么好处？指导朗读排比句。
3、你能不能也仿照刚才的小标题说说看呢？以身护友（板）
研读第三件事情：
齐读：后来，他们在齐国做了官，都是很有才华的政治家。管仲在鲍叔牙支持下成功地进行了改革，使齐国成为当时大的国家。不久，管仲的官职超过了鲍叔牙。这时，一些大臣议论纷纷，替鲍叔牙抱不平。
大臣们为什么要为鲍叔牙打抱不平呢？大臣们会说些什么呢？
有的说：“___________________________________________________________________。”
有的说：“___________________________________________________________________。”
鲍叔牙自身很有贤能，但是他却举荐管仲让他当丞相，并且管仲的官职超过了他。难怪有人要非议管仲，鲍叔牙知道自己如果继续做官，可能对管仲不利，于是就毅然决定向齐桓公辞官回乡。
这可以概括出：辞官为友（板书）
4、师：面对鲍叔牙的辞官，齐桓公挽留他，说：“你是一位品德高尚的人呀！管仲就是您推荐给我的。现在为了他，你要辞官了。我要管仲，也需要你。
你留下吧。”
鲍叔牙内心产生了强烈的斗争，请你设身处地思考一下，他会如何想？
鲍叔牙想：__________________________________________________________________
5、师：于是就在第二天，鲍叔牙还是悄悄地离去了。鲍叔牙为了朋友的前途，更是为了国家的利益，甘愿放弃自己的官职。管仲果然没有辜负好友的一片真心，补充资料：为了达到民足、国富、兵强，管仲进行了一系列改革。齐国由于管仲实行改革，很快强盛起来，他还辅助齐桓公做了诸侯霸主，为齐桓公创立霸业立下了不朽的功勋，被齐桓公尊为仲父。鲍叔牙也因此被后人称为历一个大贤大智之人。
四、复述“真心待友”的事。
1、鲍叔牙与管仲亲密无间，并如此真心对待管仲。鲍叔牙为了资助管仲，出钱帮助他做买卖，为了保全管仲，用自己的身体保护他；为成全管仲，辞官力荐。
2、同学们一定被鲍叔牙真心待友而感动，正因为鲍叔牙真心诚意地对待管仲，所以——
出示：管仲逢人就说：“生我的是父母，而真心待我的是鲍叔牙！”
3、管仲十分动情，饱含着对鲍叔牙的感激，洋溢着对真挚友情的礼赞。知己之人、知遇之情的难能可贵。
4、后来人们把管仲与鲍叔牙之间的友谊称为“管鲍之交”，管鲍之交，也成为交友的典范，流传千古。这种交情的基础不是利害关系，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不图回报。用来形容自己与好朋友之间亲密无间，彼此信任的关系。同学们想更多的了解管仲与鲍叔牙的故事，课后可以阅读《史记？管晏列传》。
5、鲍叔牙真心待友的故事流传至今，而这种真心待友的“鲍子遗风”也需要我们代代相传。请根据其中一个小故事的情节，加上自己合理的想象，讲给自己的好朋友听。
篇3：小学语文《鲍叔牙真心待友》说课稿
教学目标：
1、在语言环境中了解“形影不离”、“毅然”等词语的含义，积累“管鲍之交”等表示朋友交情的词语。
2、朗读课文，尝试列小标题来概括事件的主要内容。
3、体会文章围绕中心选材，循序渐进地安排写作顺序的表达特点。
4、感受鲍叔牙待友的情深意重，激发学生敬佩之情。
一、人物介绍，引入课题
1、师：同学们，如果说历史是一本厚重的书，那无数历史人物便是一部部传奇。今天，我们就来认识一位传奇人物——鲍叔牙 （板书：鲍叔牙） 这些成语和哪些历史人物有关？（交流：扁鹊、勾践、蔺相如、廉颇）
2、师：谁来读一读关于他的介绍？
3、鲍叔牙是历一个大贤大智之人，今天我们一起走近鲍叔牙，读一读关于他的故事。
4、补全课题，齐读，从课题上你读懂了什么？ 板书：真心待友
师：这里的“友”，通过预习我们知道了他就是——板书：（管仲） 5、师：管仲是春秋时代齐国的政治家，哲学家，被视为中国历宰相的典范。谁能将课题表达的意思完整地说一说？文章会哪些事例来突出鲍叔牙待友的真心呢？
二、了解事件，列小标题
1、轮读课文 开头、结尾齐读，其他部分指名读，思考：为什么这样读？（2—6；7—9；10—11）
2、发生在哪几个时间段里的事？按什么顺序写的？
板书：一起做生意时 一起当兵时 一起做官时 （课文按照时间推移的顺序选写了三个事例，其实作者这样写还有其他用意，学到后面我们再来体会。）
3、借助填空，概括内容
师：三个时间用了两个过渡词做连接？（后来）。用简洁的语言概括鲍叔牙是怎样帮助管仲的，看着板书和同桌讨论，书上现成的句子尽量用上。 一起做生意时， 一起当兵打仗时， 一起做官时，
4、为了更精练更集中地概括文章内容，我们还可以尝试用列小标题的方法，老师示范“出资助友”，请同学列后两件事。 板书：出资助友 “出资”是干什么，“助友”是目的 其他两件事情的小标题，自己试一试 板书：以身护友 辞官为友
5、小结：“助、护、为”三个字提纲挈领、突出了鲍叔牙是怎么“待友”的。
三、学习三件事，感受鲍叔牙待友的情深意重
了解了文章的脉络，我们先看他俩一起做生意时，文章直接写鲍叔牙真心 帮助管仲的句子有哪些？边读边划边体会。
1、出示三句句子，品读 出示： 鲍叔牙掰着手指算了算，说：“钱由我出，你就想想怎样做生意吧。” 每次赚了钱，鲍叔牙总是把大部分给管仲，自己只留一小半。 鲍叔牙诚恳地说：“我们是朋友，你家有困难，我理应帮助。你就收下吧！” 师：鲍叔牙掰着手指在算什么？赚了钱以后还算吗？ 师引读：鲍叔牙提议要与管仲合伙做生意，管仲觉得很为难，可是鲍叔牙却这样说——每次赚了钱啊，鲍叔牙总是——。管仲有些过意不去，可鲍叔牙却诚恳地说——
2、小结：鲍叔牙的一言一行，透出了他的诚意，为了帮助管仲摆脱贫困，他可以—— 板书：舍金钱
再默读他们一起当兵打仗时，在你最有感受的语句做做批注。
1、交流重点—— “跑”、“走”、“毫不犹豫”、“笑了笑” 跑在前面是为什么？走在后边又是为什么？他从来不考虑什么？ 正如课文第一节中有个词语所说的：形影不离 师引读：每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边，冲锋时——后退时——遇到危险时—— “笑了笑”什么笑？为什么笑？（宽慰的笑 掩饰的笑） 小结：鲍叔牙为了朋友真可谓用心良苦，即使牺牲生命也无怨无悔。 板书：舍生命
2、小结：“跑”、“走”、“笑”，作者就是用这些最朴实的文字，却让我们感受到鲍叔牙的真心。来一起读一读这段话。
为了朋友能舍金钱，这是一般的朋友也有可能做到的。但为了朋友能舍命，这已是很难做到的，那么课文记述的第三件事“辞官为友”，鲍叔牙舍去的又是什么呢？
1、出示句子：鲍叔牙知道自己如果继续做官，可能对管仲不利，于是就决定向齐桓公辞官回乡。
师：这段文字和课文有什么不一样？（体会“毅然”就是坚决的、肯定的，下定决心的意思）
2、舍身可以毫不犹豫，舍官却要下定决心，读读上下文，想想什么道理？
3、鲍叔牙可不是贪图官职，在中国古代有一句话，出示：身可危也，而志不可夺也。
师：在古人的心里，认为一个人的志向是比生命还重要的！经过多年打拼，鲍叔牙也是一位很有才华的政治家，他有更多的机会实现自己的报国志向，但是为了朋友的利益，他甚至放弃了自己的志向，这比放弃生命更难啊。 板书：舍志向
4、想象说话 面对鲍叔牙的辞官，齐桓公挽留他说：“ ；”（师：想一想这句话 该读出什么语气？诚恳、称赞）管仲劝他说：“ ”；（什么语气？坚定）一些大臣更是议论纷纷，替他打抱不平，有的说：“ ”，有的说：“ ”，还有的说：“ ”。但是第二天，鲍叔牙还是悄悄离去。
5、了解鲍叔牙这样殚精竭虑为朋友的原因
师：何必呢？为什么鲍叔牙要这样做？在书中找答案。
出示：鲍叔牙说：“我不这样做，管仲也会这样做的。我总以为，他比我有本领，有胆量，总有一天，他会干出更大的事业。”
师：更大的事业是指？（管仲的事业，国家的事业） 管仲没有辜负好友的一片真心，为了达到民足、国富、兵强，管仲进行了一系列改革，齐国由于管仲实行改革，很快强盛起来。他还辅助齐桓公作了诸侯霸主，为齐桓公创立霸业立下了不朽的功勋，被齐桓公尊为仲父。
6、小结：鲍叔牙是为了朋友，更是为了国家的利益，甘愿放弃自己的官职，舍弃自己的志向，他的胸襟是那样开阔，品格是那样高尚！
7、创设情境：当管仲功成名就时，好多人都来夸他—— 人们会夸：“ ” 管仲会说：“ ” 生我的是 ，真心待我的是 ！
四、总结全文
1、现在你们知道这三件事情为什么按这样顺序写了么？ （真心的程度越来越深，安排材料是循序渐进的，在自己的写作中要加以借鉴）
2、鲍叔牙真心待友的故事流传至今，我们现在常用“管鲍之交”这个成语形容朋友之间亲密无间、相互信任。
3、积累表现朋友交情的词语，齐读。 你还知道哪些描写朋友之间的成语或名言？
形影不离 情同手足
管鲍之交 生死之交
患难之交 莫逆之交
篇4：鲍叔牙真心待友课后练习题
鲍叔牙真心待友课后练习题
1、积累表示朋友间交情深厚的词语。
______________________________
2、照样子，改写句子。
例：鲍叔牙说：“我总以为，他比我有本领，有胆量，总有一天，他会干出更大的事业。”
鲍叔牙说，他总以为，管仲比他有本领，有胆量，总有一天，管仲会干出更大的事业。
①鲍叔牙掰着手指算了算，说：“钱由我出，你就出主意怎样做生意吧。”
______________________________
②管仲有些过意不去，对鲍叔牙说：“这样，我心里很不安。是你出的资金，你应该拿大部分。”
______________________________
3、读读下面这段话，想想划线句子和后面的'内容之间是什么关系。再试着用这种写法写一段话。
每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边。冲锋时，他跑到管仲的前头;后退时，他又走在管仲的后边。遇到危险，鲍叔牙都毫不犹疑地用自己的身体去保护管仲。
______________________________
______________________________
______________________________
篇5：鲍叔牙真心待友教学设计
[教学目标]
1、自学生字新词，读准“仲”“鲍”“掰”“赚”“桓”的字音。理解并积累“形影不离”等形容朋友之间关系密切的词语。
2、默读课文，通过列小标题的方法提炼事例，把握课文的主要内容。
3、在理解、品味课文语言的基础上，能选择文中的一个故事，与同学合作，展开想象进行创造性地复述。
4、有感情地朗读，感受鲍叔牙与管仲之间的真诚友谊，懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。
[教学重点和难点]
1、用小标题概括文中的三件事，体会鲍叔牙与管仲的真挚友谊。
2、懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。
[教学准备]
教师：相应的课件。
学生：
1、读课文，并理解下列词语：形影不离、毫不犹豫、起早贪黑、周密、推荐等。
2、按课后要求预习课文。
3、查找“管仲和鲍叔牙”的相关资料。
[教学设计]
一、人物引入，理解课题
1、板书：鲍叔牙（正音：bào）
2、鲍叔牙是历史上一个大贤大智之人，今天我们就一起来走近鲍叔牙。
3、补全课题：鲍叔牙真心待友（齐读），你们读懂了什么？（真心待友：真心诚意对待朋友）这里的“友”，通过预习，我们知道了他就是――板书：管仲（字音：仲zhòng）
4、指名读题。（应读得真诚）
说明：
从题目入手，了解故事的主要人物。“真心”是本文的中心词语，故事就是围绕“真心”来展开的，理解词语的意思，有助于对课文的理解，为后面的学习作好铺垫。
5、这篇文章是根据《史记管晏列传》的管仲和鲍叔牙的故事改编的，对管仲和鲍叔牙你们了解些什么？（请学生用一、二句话作简单介绍）
6、引读第一节：同为齐国人的鲍叔牙，他和管仲……
――他们从小就是好朋友，整天形影不离。
理解：形影不离
“形影不离” 像形体和它的影子那样分不开。形容彼此关系亲密经常在一起。在文中形容鲍叔牙和管仲关系很好，经常互相伴随，还有哪些词语也是形容朋友之间关系密切的，请你说一说。（情同手足 亲如兄弟 生死相随 休戚与共 肝胆相照 同舟共济 ……）
7、从课题上看，这是一篇写人的文章，那么这类文章有什么特点？（用一件或几件事反映人物品质）
二、初读课文，整体感知。
1、默读课文，思考课文写了鲍叔牙和管仲之间的哪几件事？先用文中内容补充句子，再用小标题概括。
鲍叔牙真心待友， 。（“什么情况下鲍叔牙怎样做”）
（注意：小标题要抓住要点，简明醒目，可以利用文中的词句，也可以用自己的话。一篇文章中小标题的形式尽量要保持一致。）
2、交流，梳理。（三件事）
板书：
出资助友 或 做买卖帮管仲
以身护友 或 打仗护管仲
辞官为友 或 辞官让管仲
它们分别在文章的哪些段落？（鲍叔牙出资助友2---6；鲍叔牙以身护友7---8；写鲍叔牙辞职为友10---11）
师：第一段是开门见山的介绍管仲和鲍叔牙的关系。
3、说说课文主要写了什么？可以用小标题归并法。
说明：
整体感知课文，了解故事大意的基础上，理清文本的脉络让学生更清晰地感知课文的主要内容，再用小标题概括，能帮助学生掌握抓住要点概括表达的方法。
4、引读
鲍叔牙和管仲这对好朋友从小就整天形影不离，当他们长成大小伙子的时候――……当他们又一起去当兵的时候――……当他们都在齐国做了官后――……
5、小结：
鲍叔牙的真心待友具体表现在（出资助友、以身护友、辞官为友），给文章各部分的内容列小标题，有助于把握文章的主要内容。
三、研读课文，体会“真心”。
1、请选择其中的1-2个故事，圈划描写鲍叔牙语言、动作、神态的语句，感受鲍叔牙是如何真心对待管仲的？（各自默读课文，选择节选学习，教师巡视，了解学习情况。）
2、交流 (随机正音)
▲第一件事：
(1)交流圈划的句子
①鲍叔牙掰着手指算了算，说：“钱由我出，你就想想怎样做生意吧。”
②每次赚了钱，鲍叔牙总是把大部分给管仲，自己只留一小半。
③鲍叔牙诚恳地说：“我们是朋友，你家有困难，我理应帮助。你就收下吧！”
（2）引读：鲍叔牙提议要与管仲合伙做生意，管仲觉得很为难，可是鲍叔牙却这样说――在分金时，鲍叔牙总是――，管仲有些过意不去，可鲍叔牙却告诉他――
（3）师：读了这些语句，你有什么感受？
――同舟共济、休戚与共
――把朋友看得比金钱还重要
▲第二件事：
(1)交流圈划的句子
①每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边。冲锋时，他跑到管仲的前头；后退时，他又走在管仲的后边。遇到危险，鲍叔牙都毫不犹豫地用自己的身体去保护管仲。
②鲍叔牙笑了笑，说：“没关系！没关系！”
（2）指导朗读
(在生死关头，鲍叔牙还是以管仲“形影不离”，鲍叔牙这种对朋友的真心真令人感动，自己试着读好这几句。)
自由读，指名读
（3）引读：每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边。冲锋时――后退时――遇到危险――受伤后――
（4）师：刚才是鲍叔牙在经济上帮助管仲，现在是用身体保护朋友。读了这些语句，你又有哪些感受？（毫无私心）（鲍叔牙把帮助管仲看作是理所应当的事情，真是情同手足啊！）
――肝胆相照、生死相随
――把朋友看得比生命还重要
▲第三件事：
（1）引：鲍叔牙自身很有贤能，但是他却举荐管仲让他当丞相，并且管仲的官职超过了他。这时，一些大臣议论纷纷，替鲍叔牙抱不平。大臣们为什么要为鲍叔牙打抱不平呢？我们来看看管仲在什么情况下做官的'。（穿插资料）
大臣们会说些什么呢？有的说：“ 。”有的说：“ 。”
（2）引：可他又是怎么做呢？说说你的感受。
①鲍叔牙知道自己如果继续做官，可能对管仲不利，于是就毅然决定向齐桓公辞官回乡。
②第二天，鲍叔牙还是悄悄地离去了。
――把朋友看得比名利更重要
3、鲍叔牙为什么要这样做呢？
（1）指名读第九小节。
（2）齐读
鲍叔牙说：“我不这样做，管仲也会这样做的。我总以为，他比我有本领，有胆量，总有一天，他会干出更大的事业。”
――信任朋友、肯定朋友、欣赏朋友
说明：
抓住关键词句的理解来学习，是阅读的一个很好的方法。让学生抓住鲍叔牙语言、动作、神态的语句进行品析，通过感悟、朗读加深体验，理解人物品质。
（3）为什么要插入这一段？（第9段是以对话的方式，道出了鲍叔牙为什么帮助管仲的心声，既是对前两个故事的总结，又为下文的展开埋下伏笔。）
4、根据板书师生共同小结：
（1）从小就是好朋友，整天形影不离，到了长大后，一起做生意时鲍叔牙把管仲看得（比金钱更重要）；一起当兵在战斗时鲍叔牙把管仲看得（比生命更重要）；当别人表示不理解时，鲍叔牙充分地（信任管仲、肯定管仲、欣赏管仲）；甚至两人一起做了官，鲍叔牙把管仲看得（比名利更重要）。难怪管仲逢人就说（生我的是父母，而真心待我的是鲍叔牙！）
管仲也把鲍叔牙看成了生死之交
（2）师：在生死关头，能为了朋友而舍弃生命是非常人能做到，而能在事业最辉煌的时候放弃自己毕生追求的前途、利益，去成全朋友，这更是普通人做不到的，鲍叔牙这份待友的真心真是最高尚啊！
四、复述“真心待友”的事。
1、同学们一定被鲍叔牙真心待友的故事所感动，接下来，就请你选一个故事来复述。
2、提示创造性复述的方法：
（1）转换人称：以管仲的口吻来复述。
（2）展开想象：如大臣们议论的话、鲍叔牙心里所想的。
3、同桌训练，练习复述。
4、指名复述。
说明：
创造性复述是本单元的重点。这一环节的设计很好地把教学目标落到实处。三个事例中任选一个给学生以较大的选择空间。
五、总结，拓展
1、管仲和鲍叔牙之间深厚的友情，已成为中国代代流传的佳话。在中国，人们常常用“管鲍之交”，来形容自己与好朋友之间亲密无间、彼此信任的关系。
2、你还知道哪些描写朋友之间友情的成语?
道义之交、患难之交、生死之交、莫逆之交、贫贱之交、忘年之交
3、假如多年以后，管仲和鲍叔牙再次相见，他们会怎样回忆往事呢？，请你展开想象，写一写。 （写话视时间而定）
板书设计：
形影不离 管鲍之交
出资助友 比金钱更重要 同舟共济
18、鲍叔牙真心待友 以身护友 比生命更重要 休戚与共
（信任、肯定、欣赏 ） 肝胆相照
辞官为友 比名利更重要 生死相随
篇6：鲍叔牙真心待友教学设计
教学目标：
1.能快速默读课文，并通过加小标题的方法，把握课文主要内容。
2.了解和积累“形影不离”等形容朋友之间关系密切的词语。
3.感受鲍叔牙与管仲之间真诚友谊，懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。
教学重难点：
1.能通过列小标题的方法把握课文主要内容。
2.懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。
教学准备：
词语卡片、幻灯片
教学过程：
一、导入
1.出示词语：管鲍之交
(1)这个词语读?
(2)正音：鲍bào
2.认识管仲：
(1)师：管，指的是管仲;
(2)看，这位就是春秋时期杰出的政治家管仲。从你们查找的资料里用一二句话来介绍一下管仲。
(3)老师从资料中选择了这几句，请读一读：
管仲，被齐桓公任为上卿，治齐40年，对内政、经济、军事进行全面改革，制定一系列富国强兵方略;对外以“尊王攮夷”相号召，“九和诸侯，一匡天下”，使齐桓公成为春秋时第一个霸主。
3.知道鲍叔牙：
成语里的“鲍”就是指鲍叔牙。
4.鲍叔牙和管仲之间是怎样的交情呢?齐读课题――鲍叔牙真心待友。
二、分段概括
1.过渡：同为齐国人的鲍叔牙，他和管仲……
――他们从小就是好朋友，整天形影不离。
2.解释词语：形影不离
谁来说说它的意思?――像形体和它的影子那样分不开。形容彼此关系亲密经常在一起。
3.课文按生活的三个阶段记叙了三件鲍叔牙真心待管仲的事，请大家快速默读课文，找到表示生活阶段的词语给课文分段，并试着用“什么情况下，鲍叔牙怎么真心待友”来概括这三件事。
4.交流：
(1)文中表示他们生活的三个阶段的词语是：
有一回(1―6)、后来(7―9)、后来(10―12)
(2)两个形影不离的好朋友一起长大了，鲍叔牙在什么情况下怎样真心待管仲的呢?
鲍叔牙知道管仲家境困难，他主动出钱和管仲一起做生意，把赚的钱大部分给管仲。
(3)后来当了兵，鲍叔牙又怎样真心待管仲?继续概括第二段。
每次打仗，鲍叔牙都紧跟管仲身边，遇到危险他都毫不犹豫地用自己的身体去保护管仲以致受了伤。
(4)再后来他们做了官，鲍叔牙一如既往地真心待管仲，来概括第三段。
他们在齐国做了官，鲍叔牙支持管仲进行改革，为了不影响管仲发挥才干，他毅然辞官回乡。
三、理解感悟
1.过渡：下面让我们从语言和动作的描写里去感受鲍叔牙对待管仲的那份真心吧。请任选一件事划找词句，再在组内交流。
2.交流：
(1)动作描写
①每次赚了钱，鲍叔牙总是把大部分给管仲，自己只留一小半。
②每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲的身边。冲锋时，他跑到管仲的前头;后退时，他又走在管仲的后边。遇到危险，鲍叔牙都毫不犹豫地用自己的身体去保护管仲。
③鲍叔牙知道自己如果继续做官，可能对管仲不利，于是就毅然决定向齐桓公辞官回乡。
④第二天，鲍叔牙还是悄悄地离去了。
(2)语言描写
①鲍叔牙诚恳地说：“我们是朋友，你家有困难，我理应帮助。你就收下吧!”
②鲍叔牙笑了笑，说：“没关系!没关系!”
③鲍叔牙说：“我不这样做，管仲也会这样做的。我总以为，他比我有本领，有胆量，总有一天，他会干出更大的事业。”
3.小结：
(1)从小就是好朋友，整天形影不离，到了长大后，一起做生意时鲍叔牙把管仲看得(比金钱更重要);一起当兵在战斗时鲍叔牙把管仲看得(比生命更重要);当别人表示不理解时，鲍叔牙充分地(信任管仲、肯定管仲、欣赏管仲);甚至两人一起做了官，鲍叔牙把管仲看得(比名利更重要)。难怪管仲逢人就说(生我的是父母，而真心待我的是鲍叔牙!)
(2)在生死关头，能为了朋友而舍弃生命是非常人能做到，而能在事业最辉煌的时候放弃自己毕生追求的前途、利益，去成全朋友，这更是普通人做不到的，鲍叔牙这份待友的真心真是最高尚啊!
四、复述三件事
1.过渡：鲍叔牙这三个在不同时期真心待友的故事，哪一个最令你感动呢?请你来复述。
第一件：
第二件：
第三件：
2.师：在你复述的第一件事的基础上，围绕“真心待友”老师另取一个更具体的小标题――出资助友。
3.接下来，请你们边听同学的复述边来给另两件事取小标题。
――以身护友
――辞官为友
4.小结：鲍叔牙的真心待友具体表现在(出资助友、以身护友、辞官为友)，给文章各部分的内容列小标题，有助于把握文章的主要内容。
五、总结
管仲和鲍叔牙之间深厚的友情，已成为中国代代流传的佳话。在中国，人们常常用“管鲍之交”，来形容自己与好朋友之间亲密无间、彼此信任的关系。
篇7：五年级语文下册《鲍叔牙真心待友》教案示例
管鲍之交 鲍子遗风
(管仲)
出资助友
以身护友
辞官为友
作业设计：
1、听写27课9个词语，家长听写并签字。
2、完成27课上海作业。
3、积累关于友谊的名言。
4、预习28课(听录音，熟读课文，解决不懂的字和词语)。
篇8：待生如友演讲稿
在近十年的教学生涯中，在与学生朝夕相处的日子里，无论教师的主观意识如何，都会自觉或不自觉地表露自己的思想、感情和观点，以每位教师不同的人格直接对学生产生积极或消极的影响。那如何让教师的优秀的人格来影响学生，很重要的一点是，作为教师不仅要有严师意识，而且还要有朋友意识，并以真挚的情感来教育学生。教师要用自己的知识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。以诚挚的情感，视学生为知已，做学生的知心人，给学生做出表率，创造出一种亲切和谐的教育氛围，唤起学生积极的情感体验。这样，学生就会从教师的言行中感受到教师那慈母般的爱心，从而引起情感的共鸣，收到“亲其师，信其道”的效果。这样，学生的崇敬之情便会油然而生，而由此教育效果也会明显地呈现出来。
爱是成功的第一秘诀，爱也似教育的润滑剂。只有真心诚意地去爱护学生，才能使学生信任你，以致吸引和教育他们，从而提高育人的效果。
也许，对我那些学生，我特别注意他们的一点一滴。每天上班进教室时，除了检查作业之外，总会有意识地注意一下每位学生的气色。这些使学生看在眼里，感激在心里。我经常告诉自己，必须以自己真挚的爱心，换取学生的爱心。只有用心爱孩子，才能使他们懂得从小要树立热爱祖国、热爱集体、关心他人的良好道德品质。
教师要教育别人，自己要先受教育;要照亮别人，首先自己心中要有光明;要点燃别人，首先心中要有火种。在教师的教育影响因素中，爱是重要的、强有力的教育因素。教师的爱对学生人格的形成能够起到培育、引导、感染和促进作用。我会好好做好这份工作。爱岗敬业。
篇9：真诚待友作文
真诚待友作文
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一个人在世界上是很渺小的，如同沙子般软弱，但聚沙成塔同样有它坚硬时刻，人亦如此。打开心扉，真心真意，坦诚对待朋友，而不是我行我素。
在我的字典里，没有“不行”两字。学校里，同学觉得我太自不量力了，什么都“一马当先”不管三七二十一做完再算，事情是对还是错。我的朋友――小华偷偷走过我身边，说：“你做事能动下脑子吗，很多人拿你当例子。我当你是好朋友才告诉你不要武断做事。”我生气地说：“嘴巴长在他们身上，爱说不就说呗，有什么大不了，你可不要像他们一样戳我。”小华吞吐说话：“我、我，没事了，你要好好的就行了，嗯，拜拜。”我感到怪怪的。
放学回家途中，我被身后的同学指指点点，我忍够了，脸通热，手握拳，十分生气转身大声说：“你们说够没，烦不烦啊。”我哭着跑回家还听到他们的嘲笑。姐姐见到我哭成鬼猫似的.，说：“假小子，有什么好哭的，放声告诉姐姐。”我就毫不客气，眼泪鼻涕向姐姐扑去大哭。姐姐笑着说：“假小子，别逞强，毕竟你是女孩子，很多事情都需要有团队精神，你做事总是丢三落四，想想看，你有多少事做得好好的，不过这样也好，你可以认识到自己的缺点，真诚交到好多朋友。”
我很疑惑，真诚？朋友？我小时候要好多朋友，但不知怎么她们一个一个离我而去，而且我的感觉都是怪怪的，对了，上次小华也是很奇怪，我问自己“我有真心，坦诚去为朋友做事吗”
我的心触动，成功之道乃交友，交友之道乃真诚。
江西萍乡湘东区家里蹲初三:1316840725
篇10：《与诚信为友》说课稿
《与诚信为友》说课稿
尊敬的老师：
大家好！今天我说课的内容是四年级品德与社会下册第一单元“诚信”的第三个主题《与诚信为友》。
诚信是中华民族的传统美德，是十分可贵的个人品质。然而，由于现代社会竞争日趋激烈。不守信用等现象比比皆是，导致了诚信教育相对缺失，学生中说谎、缺乏责任感，不守承诺等现象时有发生，严重影响了孩子们心灵的成长。可见对学生进行诚信教育至关重要。因此，我选择了《与诚信为友》这一主题。下面我就这一课说说我对教材的理解及在此基础上进行的设计。
说教材
诚信这一主题，是我们四年级下册品德学科的第一单元内容，呈螺旋上升的目标结构，《与诚信为友》这一课又放在了第一单元的最后一课，是前两课的总结与升华，可见这一课的重要性，通过这一课的学习，可以让学生认识到只有做诚实守信的人，才能肩负起社会、学校、家庭所赋予的责任。
说目标
认知目标：
1、知道诚实守信的基本含义。
2、懂得诚实守信是中华民族的传统美德，做人要诚实守信。
3、懂得现代社会更需要诚实守信。
情感目标：
1、愿意做诚实守信的.人。
2、对自己不诚实和不守信用的行为感到不安和歉疚。
行为目标：努力做到说话做事实实在在，表里一致。
教学重、难点：知道诚信在社会生活中的重要地位，能主动约束自己的言行。
说教法
根据新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。在教学设计中创设师生交往的互动互惠的教学活动，是品德与社会教学的一项重要任务。在活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生主动搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。让学生用讨论法、合作学习法等形式来学习。
说教学过程及设计理念
针对学生心理发展与认知水平，我采用以下教学策略：
以儿童的社会生活为基础，以主题活动为载体，以情感主题为线索，明理实践为目标，通过搜集资料、合作交流等方法、充分发挥学生的主体作用，让儿童在活动中获得情感体验，从而养成良好的道德品质和行为习惯。
心育活动过程：
一、创设情境，感悟诚信。
1、故事引入：上课伊始我为同学为讲《狼来了》的故事，要求学生认真听，并思考：在这个故事中羊为什么会被狼吃掉？
2、学生汇报交流，从而得出放羊的小朋友说谎骗人，才导致狼真正来的时候，大人们不信他的话，所以羊才会被狼吃掉。
3、师小结：故事中这个小朋友的表现就是不守诚信的表现，那么这节课我们就来学习与诚信有关的内容。（板书课题：与诚信为友）
4、让学生说一说，你认为什么是诚信？从而总结出诚信的概念，并且进一步加深学生对诚信的理解。
这样的设计直奔主题，使学生对于诚信有了初步的认识，同时也为后面的体验诚信、实践诚信奠定了良好的基础。
二、激发情感，体验诚信。
在这个环节，我设计了以下四个活动：
活动一：讨论班级中发生的一件事。
说出自己真实的想法，并通过合作讨论说出更好的解决方法，这样能让学生通过生活中的事体验诚信，辨别是非，也体会到集体生活中理需要诚信。
活动二：讲出诚信
通过老师真实的故事和学生亲身经历过、听过、看过的有关诚信的事，加深对诚信内涵的理解。
活动三：影视欣赏
武秀君，我们本溪人的骄傲，她的事迹感动了所有的中国人，使学生更加明确只有诚实守信，才能获得相互的尊重和信任，诚信是我们美好生活的开始。
活动四：学生感悟
四、总结
同学们，诚实守信,重在实践,贵在积累。勿以善小而不为,勿以恶小而为之,去小恶而从善,积小善成大德。人无信不立，让我们将诚信牢记心中。在书中寻找诚信，让诚信促我们成长！在实践中坚守诺言，让诚信这个挚友助我们远航
教学反思
本课力求体现“以生活为基础，以活动为载体，以育人为根本，以乐学为目标。”的课程模式，采用儿童乐于接受的生活方式，“让儿童通过自己的生活实践和活动体验来获得认知发展”。在整个教学活动中，学生直接参与到每个教学环节中来，通过收集、调查、讨论、讲故事、交流等方式，利用以往所了解的知识，主动参与课堂活动，而教师只是鼓励、引导儿童从他们的实际生活中挖掘有教育意义的内容。
本节课重在使学生知道诚信是一个人做人的根本，诚信是我们工作、学习的好帮手，诚信是优秀人生的基石。本课的亮点是尊重学生的个性感受和独特见解，教者创设的种种情境旨在激发学生的学习兴趣，促进其个性发展。让学生真正参与到学习中来，在课堂中我们只能让学生树立一种观念，懂得一点常识，明确一些要求，而培养学生的讲诚信能力，还要靠学生在实际生活中的运用。因此，教学中要注意由课内延伸到课外，由学校延伸到家庭，乃至社会。让学生运用已学知识，到社会中实践，在实践中锻炼，在锻炼中提高。从而实现了品德与社会课生活化、活动化、具体化、行为化的实践过程。学生畅所欲言，自由地发表自己的见解，鼓励其真诚地说出自己的心声，力求在情感兴奋中产生创造与参与的冲动。
篇11：《陈太丘与友期》说课稿
一、教材的地位与作用
《陈太丘与友期》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第四单元的第25课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教学目标（三维目标）是：
知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。
过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。
教学重难点：诵读课文，积累文言词语。
二、教学对象分析
初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。
三、说课型定位
新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。
四、说教法
阅读法读时品味人物语言，体会人物表达情感。
探究法交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。
评价法在理解的基础上对人物进行评价。
五、说学法
朗读法反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容，熟读背诵。
合作法交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。
六、说教学流程
教学过程
教师
活动
学生活动
媒体使用
活动目的
导入
导语引人
展示课题
渲染气氛，促使学生思考
整体感知：
范读，引导学生勾画重点词语
1、听朗读
2、自主学习课文
3、朗读，
4、掌握重点字词
5、初步疏通文意
6、复述课文
7、表演课文
1、出示教学目标
2、多媒体显示需要重点掌握的字词。
3、多媒体显示补充省略部分的意见，并作强调。
生自主读文，独立解决问题，师引导讨论解决，并总结解决字词的方法。生复述课文，其他学生评价，老师指导点拨，统一意见，加强对课文的理解。
分析质疑
提出问题：
1、小组讨论
2、集体朗读课文，培养文言语感。
3、指导背诵课文。
1、出示问题
2、多媒体出示无标点的原文
在学生再三朗读课文的基础上，指导学生背诵课文。指导学生掌握背诵古文的技巧。
合作探究：
1、老师参与小组讨论引导学生质疑。
2、就学生提出的问题，老师点拨。
1、学生讨论，提出可探讨性的问题。
2、就学生提出的问题讨论，老师点拨。
3、请学生谈谈从这则故事里学到了什么？
归纳出示问题
学生提出问题，老师参与讨论，以便掌握情况；老师引导学生对提出的问题归类。老师应引导学生积极争辩，不一定要求统一对问题的认识。
拓展训练：
1、完成表格。
2、阅读《世说新语》里另一个故事，你从中学习到了什么？
多媒体出示拓展训练。
巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的'扩大知识量，检查学生对相关知识的掌握。
设计说明：
这堂课的设计，主要有以下几方面的特点：
1、充分利用学生学过的知识，将“礼”、“信”和《论语》联系起来，体现了文章中人物思想之“本”，使学生对“儒家”思想有了初步的认识。做到深入浅出。从而使课堂教学内容，就不会因为只解决一篇短小的文章显得单薄。
2、去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感有很好的效果。学生的反应较好，较新鲜。
3、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。
4、学生课本剧的表演，使学生对本文的理解进一步加深。充分发挥学生的小组合作和学生的主体性。
5、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。这一设计，看似简单，却在整个课堂中起到非常大的作用，没有了老师最后“力尽声色”、略显乏味的小结，取而代之的是学生争先恐后的发言。使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。
6、作业的设计，讲究了课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。
附：板书设计
对话的背景：友人不至，太丘舍去。
陈太丘与友期对话的过程：友人发怒，元方对答。
对话的结果：友人惭引，元方不顾。
篇12：《陈太丘与友期》说课稿
一、说教材
《陈太丘与友期》是一篇以家庭亲情为主题的课文。这篇是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。这篇区别于其他几篇之处在于它告诉了人们一个道理人必须明礼诚信。
《陈太丘与友期》是《世说新语》方正门中的，它之所以不被放在夙惠门是因为：这一则记陈纪虽然是记陈纪七岁时的故事，也表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理。无信无礼二词为全篇核心，可见作者的写作目的大旨在借陈纪责客用背面敷粉的方法来说明信和礼的重要性。
《陈太丘与友期》虽短小却是文质兼美的。如果说明礼诚信是内容的体现，那么构思巧妙则是写作上的亮点。全文围绕一个怒字展开：
(一)太丘怒。友人过中不至太丘舍去。
(二)友人怒，恶语伤人非人哉，与人期行，相委而去。
(三)元方怒。表现在两个方面：
1、对友人无信无礼斥责。
2、对下车引之作出入门不顾的反映。
基于以上的分析设定本篇的教学标有三：
a、积累文言词语。
b、培养语感，培养阅读浅易文言文的能力。
c、通过对本文学习使学生认识到明礼诚信很重要，进一步陶冶性情。培养健全人格。
依据课程标准及学生实际情况确立目标B和目标C为教学重点，目标C为教学难点。
二、说教法
《陈太丘与友期》是叙事性的。其中有包含着议论的内容。这也正是《世说新语》记事的特点。也就是说靠它来发展学生思维。因此我把本课的教学方式，确立为诵读讨论诵读从而收到书读白遍其义自见的效果。从而使学生在最短时间内完成背诵全文任务。
三、说学法
根据课程材准要求：结合文本内容和学生实际情况采用：
1、自主学习方法。
2、诵读品味法。
3、圈点评注法。
四、说教学程序
a、设计原则：
手段：通过分角色朗读体会人物不同的心理活动。
依据：通过品味语言，可以感知人物形象因为言为心声。
b、教学环节设置如下几个方面：
激发情趣导入新课
检查预习，扫清障碍。
诵读课文，整体感知。
选点重敲，总结归纳。
布置作业：背诵课文。
五、说教学过程
激发情趣导入新课：多媒体出示诸葛子瑜之驴这一少年机智使父亲摆脱窘境的故事。明确人物，孙权、诸葛瑾、诸葛恪。激发学生阅读兴趣，我们今天学习的《陈太丘与友期》又将讲述一个怎样的经典故事呢?师板书课题。
检查预习，扫清障碍尊君在不?
太丘舍去，去后乃至
与人期行，相委而去
诵读文本，整体感知。使用圈点评注的方法，找出喜欢的语句。
1、元方是一个怎样的孩子，从哪些语句可以看出来。生讨论，师生明确：元方是一个聪明机智的孩子。无信、无礼句可以显见。
2、友人是一个怎样的人，从哪些语句可以看出来。生讨论，师生明确：过中不至可见其无信，对子骂父可见其无礼。友人惭可见其知错能改。
3、友人怒友人惭这种变化形成的原因是什么?过中不至四字可否删去?为什么?
生讨论，师生明确：友人在元方指责中认识到自己的错误。过中不至四字不可删去。因为友人失信的依据。
选点重敲，总结归纳：明礼诚信乃为人之本。
板书设计：(略)
篇13：《陈太丘与友期》说课稿
一、教材的地位与作用
《陈太丘与友期》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第四单元的第25课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教学目标（三维目标）是知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。教学重难点：诵读课文，积累文言词语。
二、教学对象分析
初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。
三、说课型定位
新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。
四、说教法
阅读法读时品味人物语言，体会人物表达情感。
探究法交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。
评价法在理解的基础上对人物进行评价。
五、说学法
朗读法反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容，熟读背诵。
合作法交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。
六、说教学流程
整体感知
范读，引导学生勾画重点词语。
1、听朗读。
2、自主学习课文。
3、朗读。
4、掌握重点字词。
5、初步疏通文意。
6、复述课文。
7、表演课文。
生自主读文，独立解决问题，师引导讨论解决，并总结解决字词的方法。生复述课文，其他学生评价，老师指导点拨，统一意见，加强对课文的理解。
提出问题
1、小组讨论。
2、集体朗读课文，培养文言语感。
3、指导背诵课文。
合作探究
1、老师参与小组讨论引导学生质疑。
2、就学生提出的问题，老师点拨。
1、学生讨论，提出可探讨性的问题。
2、就学生提出的问题讨论，老师点拨。
3、请学生谈谈从这则故事里学到了什么？
归纳出示问题
学生提出问题，老师参与讨论，以便掌握情况；老师引导学生对提出的问题归类。老师应引导学生积极争辩，不一定要求统一对问题的认识。
拓展训练
1、完成表格。
2、阅读《世说新语》里另一个故事，你从中学习到了什么？
多媒体出示拓展训练
巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相关知识的`掌握。
设计说明
这堂课的设计，主要有以下几方面的特点：
1、充分利用学生学过的知识，将“礼”、“信”和《论语》联系起来，体现了文章中人物思想之“本”，使学生对“儒家”思想有了初步的认识。做到深入浅出。从而使课堂教学内容，就不会因为只解决一篇短小的文章显得单薄。
2、去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感有很好的效果。学生的反应较好，较新鲜。
3、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。
4、学生课本剧的表演，使学生对本文的理解进一步加深。充分发挥学生的小组合作和学生的主体性。
5、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。这一设计，看似简单，却在整个课堂中起到非常大的作用，没有了老师最后“力尽声色”、略显乏味的小结，取而代之的是学生争先恐后的发言。使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。
6、作业的设计，讲究了课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。
板书设计
对话的背景：友人不至，太丘舍去
陈太丘与友期对话的过程：友人发怒，元方对答
对话的结果：友人惭引，元方不顾
篇14：品德与社会《与诚信为友》说课稿
说教材
诚信这一主题，是我们四年级下册品德学科的第一单元内容，呈螺旋上升的目标结构，《与诚信为友》这一课又放在了第一单元的最后一课，是前两课的总结与升华，可见这一课的重要性，通过这一课的学习，可以让学生认识到只有做诚实守信的人，才能肩负起社会、学校、家庭所赋予的责任。
说目标
认知目标：
1、知道诚实守信的基本含义。
2、懂得诚实守信是中华民族的传统美德，做人要诚实守信。
3、懂得现代社会更需要诚实守信。
情感目标：
1、愿意做诚实守信的人。
2、对自己不诚实和不守信用的行为感到不安和歉疚。
行为目标：努力做到说话做事实实在在，表里一致。
教学重、难点：知道诚信在社会生活中的重要地位，能主动约束自己的言行。
说教法
根据新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。在教学设计中创设师生交往的互动互惠的教学活动，是品德与社会教学的一项重要任务。在活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生主动搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的`能力以及交流与合作的能力。让学生用讨论法、合作学习法等形式来学习。
说教学过程及设计理念
针对学生心理发展与认知水平，我采用以下教学策略：以儿童的社会生活为基础，以主题活动为载体，以情感主题为线索，明理实践为目标，通过搜集资料、合作交流等方法、充分发挥学生的主体作用，让儿童在活动中获得情感体验，从而养成良好的道德品质和行为习惯。
一、创设情境，感悟诚信。
1、故事引入：上课伊始我为同学为讲《狼来了》的故事，要求学生认真听，并思考：在这个故事中羊为什么会被狼吃掉？
2、学生汇报交流，从而得出放羊的小朋友说谎骗人，才导致狼真正来的时候，大人们不信他的话，所以羊才会被狼吃掉。
3、师小结：故事中这个小朋友的表现就是不守诚信的表现，那么这节课我们就来学习与诚信有关的内容。
4、让学生说一说，你认为什么是诚信？从而总结出诚信的概念，并且进一步加深学生对诚信的理解。
这样的设计直奔主题，使学生对于诚信有了初步的认识，同时也为后面的体验诚信、实践诚信奠定了良好的基础。
二、激发情感，体验诚信。
在这个环节，我设计了以下四个活动：
活动一：讨论班级中发生的一件事。
说出自己真实的想法，并通过合作讨论说出更好的解决方法，这样能让学生通过生活中的事体验诚信，辨别是非，也体会到集体生活中理需要诚信。
活动二：讲出诚信
通过老师真实的故事和学生亲身经历过、听过、看过的有关诚信的事，加深对诚信内涵的理解。
活动三：影视欣赏
武秀君，我们本溪人的骄傲，她的事迹感动了所有的中国人，使学生更加明确只有诚实守信，才能获得相互的尊重和信任，诚信是我们美好生活的开始。
活动四：学生感悟
三、总结
同学们，诚实守信,重在实践,贵在积累。勿以善小而不为,勿以恶小而为之,去小恶而从善,积小善成大德。人无信不立，让我们将诚信牢记心中。在书中寻找诚信，让诚信促我们成长！在实践中坚守诺言，让诚信这个挚友助我们远航！
篇15：《陈太丘与友期》语文说课稿
《陈太丘与友期》语文说课稿
《陈太丘与友期》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第五单元的第25课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一;提出语文素养这一宏观的全新理念;注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教学目标(三维目标)是知识与能力：积累文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。教学重难点：诵读课文，积累文言词语。
【教学对象分析】
初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。
【说课型定位】
新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。
【说教法】
阅读法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。
探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。
评价法：在理解的基础上对人物进行评价。
【说学法】
朗读法：反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。
合作法：交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。
【说教学流程】
教学过程教师活动学生活动媒体使用活动目的导入 导语引人。 展示课题。 渲染气氛，促使学生思考。
整体感知 范读，引导学生勾画重点词语。 1、听朗读。
2、自主学习课文。
3、朗读。
4、掌握重点字词。
5、初步疏通文意。
6、复述课文。
7、表演课文。 1、出示教学目标。
2、多媒体显示需要重点掌握的字词。
3、多媒体显示补充省略部分的意见，并作强调。 生自主读文，独立解决问题，师引导讨论解决，并总结解决字词的方法。生复述课文，其他学生评价，老师指导点拨，统一意见，加强对课文的理解。
分析质疑 提出问题。 1、小组讨论。
2、集体朗读课文，培养文言语感。
3、指导背诵课文。 1、出示问题。
2、多媒体出示无标点的原文。 在学生再三朗读课文的基础上，指导学生背诵课文。指导学生掌握背诵古文的技巧。
合作探究 1、老师参与小组讨论引导学生质疑。
2、就学生提出的问题，老师点拨。 1、学生讨论，提出可探讨性的问题。
2、就学生提出的问题讨论，老师点拨。
3、请学生谈谈从这则故事里学到了什么? 归纳出示问题。 学生提出问题，老师参与讨论，以便掌握情况;老师引导学生对提出的问题归类。老师应引导学生积极争辩，不一定要求统一对问题的认识。
拓展训练 1、完成表格。
2、阅读《世说新语》里另一个故事，你从中学习到了什么? 多媒体出示拓展训练。 巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相关知识的掌握。
【设计说明】
这堂课的设计，主要有以下几方面的特点：
1、充分利用学生学过的知识，将“礼”、“信”和《论语》联系起来，体现了文章中人物思想之“本”，使学生对“儒家”思想有了初步的认识。做到深入浅出。从而使课堂教学内容，就不会因为只解决一篇短小的文章显得单薄。
2、去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感有很好的效果。学生的.反应较好，较新鲜。
3、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求;而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。
4、学生课本剧的表演，使学生对本文的理解进一步加深。充分发挥学生的小组合作和学生的主体性。
5、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。这一设计，看似简单，却在整个课堂中起到非常大的作用，没有了老师最后“力尽声色”、略显乏味的小结，取而代之的是学生争先恐后的发言。使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。
6、作业的设计，讲究了课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。
【板书设计】
对话的背景：友人不至，太丘舍去
陈太丘与友期 对话的过程：友人发怒，元方对答
对话的结果：友人惭引，元方不顾
篇16：七年级语文陈太丘与友期说课稿
七年级语文陈太丘与友期说课稿
一、教材的地位与作用
《陈太丘与友期》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第四单元的第25课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教学目标（三维目标）是知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。教学重难点：诵读课文，积累文言词语。
二、教学对象分析
初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。
三、说课型定位
新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。
四、说教法
阅读法读时品味人物语言，体会人物表达情感。
探究法交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。
评价法在理解的基础上对人物进行评价。
五、说学法
朗读法反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。
合作法交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。
六、说教学流程
1．导语引人：展示课题：渲染气氛，促使学生思考
2．整体感知
（1）范读，引导学生勾画重点词语
（2）多媒体显示需要重点掌握的字词，显示补充省略部分的意见，并作强调。
（3）学生自主读文，独立解决问题，师引导讨论解决，并总结解决字词的方法。生复述课文，其他学生评价，老师指导点拨，统一意见，加强对课文的理解。
3、集体朗读课文，培养文言语感。
4、指导背诵课文。
在学生再三朗读课文的.基础上，指导学生背诵课文。指导学生掌握背诵古文的技巧。
5、合作探究
（1）、学生讨论，提出可探讨性的问题。
（2）、就学生提出的问题讨论，老师点拨。
（3）、请学生谈谈从这则故事里学到了什么？
归纳出示问题:：学生提出问题，老师参与讨论，以便掌握情况；老师引导学生对提出的问题归类。老师应引导学生积极争辩，不一定要求统一对问题的认识。
6、拓展训练
（1）、完成表格。
（2）、阅读《世说新语》里另一个故事，你从中学习到了什么？
多媒体出示拓展训练
巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相关知识的掌握。
（设计说明
这堂课的设计，主要有以下几方面的特点：
1、充分利用学生学过的知识，将“礼”、“信”和《论语》联系起来，体现了文章中人物思想之“本”，使学生对“儒家”思想有了初步的认识。做到深入浅出。从而使课堂教学内容，就不会因为只解决一篇短小的文章显得单薄。
2、去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感有很好的效果。学生的反应较好，较新鲜。
3、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。
4、学生课本剧的表演，使学生对本文的理解进一步加深。充分发挥学生的小组合作和学生的主体性。
5、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。这一设计，看似简单，却在整个课堂中起到非常大的作用，没有了老师最后“力尽声色”、略显乏味的小结，取而代之的是学生争先恐后的发言。使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。）
作业：讲究了课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。
附：板书设计
对话的背景：友人不至，太丘舍去
陈太丘与友期对话的过程：友人发怒，元方对答
对话的结果：友人惭引，元方不顾
★ 心怀期待作文
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