教师是一个领袖（推荐10篇）由网友“ylxlcblm”投稿提供，以下是小编为大家准备的教师是一个领袖，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：教师是一个领袖
新闻 -09-08 09:40:50
1996年我到美国参加学术会议，顺道访问了哈佛大学。华中师范大学毕业的花海燕博士正在哈佛国际发展研究所工作，他告诉我，哈佛的办学宗旨是Leadership――领袖。依我的理解，哈佛大学希望培养出各行各业的领袖。
我所工作的华中师范大学是培养教师的。教师就是一个领袖。班主任是一个班学生的领袖。数学教师是学生们在数学方面的领袖，其他课程的教师也都如此。领袖不在于率领多少人，大如三军统帅，小如几个人组成的公司董事长，领袖的品质要求是一样的。
教师是一种职业，涵义非常清楚。什么是领袖呢？我想可以从几对关系中把领袖的涵义凸现出来。首先，领袖与领导是有区别的：领导是按程度产生并任命的，而领袖既不能自封，也不能任命。领导不一定就是领袖。教师大都不是领导，但教师必须是一个领袖。其次，领袖与杰出人物也有区别：奥运金牌获得者是杰出人才，但不一定是领袖。然而领袖必定在某些方面是杰出的。教师的杰出主要体现在促进人的发展方面。第三，领袖与管理者也有不同：管理者把人为对象，运用理论、方法和技术来实施管理；领袖把对象作为人，对人的尊重是基本前提，人格的力量既是方法也是目标。教师并不只是组织课堂、织织教学、组织活动，由于学生们常常是在模仿和追随他们的老师，换言之，教师是学生们的.领袖。
实际上，领袖的基本品质说来很简单，那就是让追随者及周围的人切实感到他们自己的重要。
作为领袖的教师，也要让学生们真正觉得他们在你眼里是重要的。每一个人――从最小的孩子到祖父祖母――都希望感到重要，这是人们在基本生存需求得到满足的条件下最重要的需求之一。美国的中小学校园里常常有一些学生欺负别的孩子，社会学家曾把原因归结为这些学生比其他人笨一些，成绩要差一些。但是最近的一项调查表明：这些学生通过控制和欺负别的孩子而获得一种重要的感觉。一位当年的“坏学生”对采访者说：“我越使弱小的孩子照我说的去做，我越感到自己的重要。”可见教师要帮助学生在“好”的方面感到自己重要。为此，要摒弃一切让学生觉得自己不重要的教育方法。老师对学生的表扬应该当众公布而批评则应尽量个别进行。现在的孩子，学习上的挫折教育太多，生活上的挫折教育太少，这一多一少的反差使不少孩子在学习上缺乏信心，在生活上缺乏能力。
作为领袖的教师要着力于培养学生的创造性，而不仅仅是培养辛勤的学习者；教师的成功应体现在促使人的发展，而不只是知识的发展方面；对学生的评价应体现个性，而不仅是分数的价值；教师工作的对象是人，而不仅是语数外之类的知识；教师的职责是育人，而不仅是教书。这些话听起来熟悉，但真正说清楚并不十分容易，即使说清楚容易，在实践中做得到更是非常非常难。其原因不仅有教师的观念和习惯，而且还因为受到社会的价值观念、教育行政部门的评价体系以及学校领导的目标取向等因素的制约。如果不能培养出世界级的创新型的人才，我们很难说服自己来宣称教育是完全成功的。
时下有一种现象，就是把学校的教育等同于知识的教学。实际上，学校教育还包含品德的形成、品行的规范和人格的培养。有很多东西的重要性是远远超过课本知识的学习的，如正直的力量、诚信的价值、合作的回报、人格的魅力，等等。这样一些东西，终身受用，而知识则会很快更新。但是品德、品行和人格等，不是通过课堂“教学”就可以实现的，“教育”常常是在课堂之外进行的。
篇2：《我是未来领袖》读后感
现在全球各地普遍存在着能源危机、战争、种族歧视、儿童饥饿、环保等问题，身为地球村民及未来的主人翁，实不可不知这些常识及重视全球潜在的危机。
国际间设立了一个纠察站，专门维持全球的秩序，那就是联合国。联合国的主要目的是为防御国际间的战争随时窜起，影响国际间的安全，以及世界的大小事。而让我印象最深刻的就是肤色问题、饥饿、环保三项问题。曾经有段时间黑人被白人使唤、欺压，过着水深火热的生活，种族间存在严重的歧视问题；另在全球各地也有许多儿童死亡，主因便是“饥饿”；而环保则最为严重，根据学者专家指出，再20xx年全球生物会消失四分之一，而20xx年荷兰西北部可能沉入海里，其原因是地球严重被污染，导致天气异常现象日益严重。因此环保是目前极为迫切需解决的，需大家同心协力才有希望。
经过这本书的洗礼，使我深深体会到全球合作的重要性，而我也希望能成为优秀的世界领袖，带着全球做环保、帮助落后国家的难民改善生活、倡导世界和平，用爱解除武装，成为一个美好的世界。
篇3：假如我是国家领袖作文
我亲爱的国民们：
我十分荣幸地站在这个台上，接受你们的提名，接受你们的掌声。我十分清楚，你们为我投的票是为了什么，是为了一个更加美好的中国，一个人民团结奋斗的更加强大的国家。一个充满希望与和平的未来，一个心想事成的未来，一个不断向前跨越的未来，一个中国行、中国人也行的未来！
是的，我毫不否认三十年改革开放的喜人成绩，但在偏远的山区，仍然有许多人因贫穷而失学，因疾病而死亡，许多人在痛苦地与生命抗争着，而出生在如此贫苦的地方却注定是命运的不公。而当经济危机到来时，工厂的工人们感到了变化的压力，街上的流浪汉、排队找工作的大学生越来越多。我们要帮助他们！如果我们要负起责任并给予同情的话，那么我们需记住的就是：发展教育是我们努力的关键！
大学生们不是正找不到工作吗？也许你会这么问。但知识永远是一个人立足的根基，教育永远是一个国家之根本。虽然我们一直在坚持着计划生育，但在那些贫穷的地方，同属于中国土地的某些地方，却常常一家有十几口人。偏偏那里缺乏教育资源，照这样下去，中国的文盲率又将要大大提高。为了弥补这个误区，中国将拨款用于建设希望学校。热烈欢迎各位大学生到此支教，要知道，你们拥有的不仅是一个饭碗，而是几十份梦想、中国的未来！你们为中国的腾飞打下了长远的基础。在这个时候，为了振兴经济，积极消费，积极就业，这无疑是最好的选择。
从改革开放以来，中国的经济一直在稳定高速发展着，对于目前的形势，请各位放心，我们会提供尽可能多的就业岗位，仅支教一行便可提供100万个就业岗位。各国目前正相互扶持着渡过难关，我能向你们允诺我会给你们提供最大的保障。
对于大家对南海问题的关注，无可否认，我们中华民族具有很强的民族意识感，但是针对我国经济状况及战争的影响，我认为开战是不明智的。这也是我们之所以发展教育的原因，这样方可带动外交、经济、政治、军事的发展。
自从清朝的大门被洋人打破那一刹那起，中国便几乎一直在战争的阴影下成长，发展。是的，我们都热爱和平，憎恶战争。战争会带走亲人的灵魂，会使我们的家园变成废墟！我们正处在和平中，我们得到了和平，我不会让任何人把它从我们这里夺走，同时夺走我们身边最珍贵的东西！我将会为“自由”和“和平”说话，作“自由”和“和平”的后盾，只要是为此斗争的任何人，都是我最坚定的朋友！
国家的长久发展还有一条准则是环境保护，我将制止无谓的乱砍乱伐，我将禁止一次性物品的普遍使用，我将禁止向草原压畜牧量，我将禁止向海洋倾倒垃圾，我将大力支持节能产品生产业，我将大力开发新的能源，我将对能源工业实行奖励措施，总而言之，我将停止我国用环境换经济增长的现状！
同时我还追求一个健康的中国，摆脱毒品，摆脱不健康的因素，我要求我们的年轻人站起来，为了你们的国家，请你们开始与贩毒的人作斗争，向社会宣告你们坚定不移的立场，我们政府告诉毒贩们；我们会做我们必须做的一切，你们的存在即将成为历史！
是的，我有一个梦想（Ihaveadream），我梦想有一天，我们中国，我们中国人将成为世界的领头羊，向全世界宣布中国的时代到来了！
我看到这样一个中国：那里的人不会世世代代受穷！那里的穷苦农民不会变成无家可归的流浪汉！那里的青年不会在经济危机的到来下乞讨工作！
我看到这样一个中国：那里的小企业真正有机会发展壮大！
我看到这样一个中国：那里的农民收入将受到保护，政府会给他们以公平的权益！
我看到这样一个中国：那里的每一个企业主都可经营合法企业而得到公平的汇报，获得合理的利润。那里的劳工真正享受到了自由的保障，为这个国家奉献了一生，且在生命的暮年也照样的享受国家的回馈。
我看到这样一个中国：那里的国民有极好的接受文化教育的机会，他们拥有世界首屈一指的文化素养他们都在问自己：我能为我的国家做些什么！
这是一项艰巨的任务，一项需要日夜操劳的任务。
我国的未来属于我们人民，未来要由我们来设计，我们来建设！我将使中国保持前进，始终前进，向一个更美好的中国，像一种绵延不绝的理想，向无限光辉灿烂的未来前进！
这就是我的使命，也是每一个中国人的使命，我们将不辱使命！
谢谢大家！
篇4：师德是一个教师的灵魂的论文
师德是一个教师的灵魂的论文
看了这几个微型师德案例，心中久久不能平静。虽然，这案例中的有些事例我早有耳闻。但今天再次看到，还是让我无比震撼。
最美女教师张丽莉用行动诠释师德美，无私大爱谱写生命的赞歌。她用自己的行动告诉我们，教会学生做人就是将自己对学生日常一点一滴的关爱发扬光大。
《美丽的圈套》中，当老师看到学生面临的问题时，没有选择放任自流。而是，用心去体会孩子们的心灵，关爱学生，尊重学生，理解和宽容学生，去观察分析班里的每一个学生，找准时机，用善意的谎言，转变了学生的学习、生活态度。这“美丽的圈套”发掘出了学生们身上蕴藏的个人潜能，并使之在尊重、信任和鼓励的氛围中得到发扬光大。
《爱让我们成就彼此》中，当汤普森老师发现前任教师对泰迪评语的不同寻常，于是开始关注泰迪。从那天起，她从“教书”转变为“育人”。主导她的心是那群有感情有活力的孩子们。她对泰迪的关注，让泰迪心智复苏。以至产生了意想不到的结果。
最美的.乡村女教师陈万霞，不为名、不为利，为留守儿童营造了一片成长的蓝天，建设了一个心灵的港湾，让孩子看到了希望的春天……
这几位老师的行为，有一个共同点，就是切实做到了关爱学生，用无私的爱心滋润孩子的心田，以细心呵护、耐心指导、智慧的指引使孩子健康快乐的成长。他们无私奉献和默默付出精神值得我们每一个教育工作者学习，她们是我们学习的楷模。
看了这些，我们没必要再为那点绩效工资的差异而不快，所要做的事太多了。要切实做到热爱学生、爱岗敬业、为人师表，无私奉献。就像最美乡村女教师陈万霞所说的：“作为一个教师，除了爱学生，还有什么更有意义的？”同时，要不断学习，不断提高自身素质，多思考、多想点子，努力为教育事业做贡献！
篇5：什么是一个经理人？
什么是一个经理人？
什么是一个经理人？ 在管理的早期历史中，“经理人”被定义为“对其他人的工作负有责任的人”。这种传统的定义已不合时宜了，因为大批以个人方式作出贡献的专业人员在企业中起到越来越重要的作用，传统的层级制度受到了挑战。---“经理人”已成为我们当今生活中一个高频率用词，随手拿来一份报纸或一本杂志，都不难看到“经理人”这个词。“经理人”一词来自英文中的“manager”。
---经理人就是老板？
---什么是“经理人”？大多数人都会回答说，“经理人”就是“老板”。但是，当飞机场旁边擦皮鞋小摊上的招牌写着“经理：约翰・史密斯”时，每一个看到这招牌的人（至少在美国是这样）都知道，史密斯经理并不是“老板”，也不是所有者，史密斯经理只不过是擦鞋摊的雇工，其职权及薪水大概仅比擦鞋工略高出一点点而已。
---德鲁克认为，在管理的早期历史中，“经理人”被定义为“对其他人的工作负有责任的人”。这个定义符合当时的需要。它使经理人的职能同“所有主”的职能相区别。它明确地表示出管理是一项可加以分析、研究并系统地改进的特殊工作。这个定义把重点放在基本上是当时新出现的、完成社会经济任务的大型永久性组织上。
---然而，这个定义实难令人满意。事实上也从来没有使人满意过。从一开始，企业中就有些常常是处于负责地位的人，显然属于管理班子之中，但并不为其他人的工作负责。例如，一个公司中的司库，负责公司中资金的供应和使用，他可能有一些下属，从这个意义上说来，他是一位经理人。但司库本人显然从事绝大部分的司库工作。他同向公司提供资金的人，同金融社会等打交道。他是一个“以个人方式作出贡献的人”，根据传统的定义，他不是一位经理人。但他却是高层管理团队的一位成员。
---一位在公司中负责市场研究的人可能领导着许多人，因而是传统意义上的一位经理人。但从其担任的职能和作出的贡献来讲，他所领导的人或多或少，或者完全没有，都不会有什么差别。一位完全不领导什么人的人在市场研究和市场分析方面完全可以作出同样的贡献。他如果不是被迫把大部分时间用在他的下属和他们的工作上，他甚至可以作出更大的贡献。
---按照传统的定义，即：一位经理是一位“对其他人的`工作负有责任的人”，我们就应该说他是“市场研究人员的经理”，而不应该说“市场研究经理”；然而我们惯用的称谓却是“市场研究经理”。这毕竟是正确的称谓，因为这一称谓充分道出了管理职位的责任是什么以及应该是什么，应该如何衡量担任该管理职位的人的绩效。
---这种传统的定义已不合时宜了，它已成为有效的管理、有效的组织和真正绩效的一种障碍。目前，企业中增长得最快的是各种以个人方式作出贡献的专业人员。他们都对公司创造财富的能力、企业的发展方向及其绩效有着重大的影响。但是，他们通常并不是什么上司，也不为其他人的工作负责。从这个意义上说，他们显然又不是经理。
---这种人虽然首先在技术研究工作领域中作为一个独特的集团涌现出来，但却不限于这个工作领域。实验室中的高级化验师负有重大的责任并作出重大的决策，其中有许多影响是无可挽回的。同样的情况也适用于那些深入思考和制定公司的组织并设计出各种管理职务的人，不论他们的头衔是组织规划师或管理发展部主任。此外还有高级成本会计师，他决定并分配各项成本。他为管理当局制定衡量企业绩效的标准，事实上他在很大程度决上决定着是保持或是放弃某项产品。属于同一范畴的人还有：负责制定和保持公司产品质量标准的人；负责建立公司销售系统的人；以及广告主任，他可能负责公司的基本推销政策、公司的广告信息及其应用的手段以及广告效果的衡量。
---在目前的组织结构中，以个人方式作出贡献的专业人员成了一个问题，对他自己来说也成了一个问题。而这在很大程度上是由于这种传统的定义。这些专业人员的头衔、报酬、职能、职业机会都混乱不清，成为不满和摩擦的一种原因。有必要更灵活地把管理集团的人员安排到各种任务小组、工作小组和其他组织单位中去。这种组织单位不符合传统的“直线组织”的概念，即其中一个人是上司，其他人是下属的一种组织。
---换言之，在实际情况下，传统定义中的“经理人”虽然是“上司”，但有时也得编排在某一个特定的团队之中。传统定义中并非经理人的专业人员成了团队的领导人，而传统定义中的“经理人”在团队中反而成了一名配角。因此，“经理人”和“非经理人”的传统划分已不再适用于今天的现实。
---经理人的新定义
---因此，今天已到了迫切需要研究“经理人”的新定义的时候了。20世纪50年代初期，首次有人试图解决这一问题。那就是美国通用电气公司。他们在经理人的定义中补充了一个新的定义：“一个以个人方式作出贡献的专业人员”，从而使专业人员有“平行的发展机会”。这就可能对一个从事“专业”工作的人付给恰当的报酬，而不一定要提升担任一种“经理人”的职务，即提升到对其他人的工作负有责任的位置以后才能得到较高的报酬。
---但是，这种办法并没有完全解决问题。采用这种办法的公司说，专业人员的不满仍未能完全消除；充其量只不过是略为缓和而已。专业人员认为真正的“升迁”之路，仍以进入“管理圈子”为标准，仍以担任“上司”为标准。按照这个新定义，以个人方式作出贡献的专业人员虽然是跻身于管理世界之中了，可是管理世界却分成了两半。一半是“做自己的工作”的经理人，另一半是“管理他人工作”的经理人。这种划分的结果，强调的仍是权利和职权而不是责任和贡献。
---在美国之外，这个问题可能更糟。在日本，以个人方式作出贡献的人完全没有提升的机会。年资条例迫使资格老的日本人都成为一个行政管理人员――其结果是，最能干的新闻记者被迫终止写作，最能干的科学研究工作者停止研究而成为“研究经理”。
---因此，在确定一个组织中负有管理责任的人时，较为恰当的是强调指出其首要标志不是对人员的指挥，而是对贡献的责任。明确的标志和组织的原则应该是职能而不是权力。
---但是，这些人应该叫做什么呢？许多组织提出了一些新的定义或试图给一些老的术语以新的意义。最好的办法也许不是造出一种新的术语，而是沿用流行的叫法，叫做“管理集团”。在管理集团中，有的人的职能是传统意义上的管理职能，对其他人的工作负有责任；另有些人承担一些特殊的工作而并不承担对其他人的工作负有责任的责任；第三种人有些模糊不清并处于两者之间，其职务或者是工作小组或任务小组的组长。这并不是一种很好的、更谈不上是尽善尽美的解决办法。在每一个组织中总有些人是真正的专业人员，他们只不过是一般的工作人员而并不把自己看成是管理集团中的
一部分。他们愿意继续成为一个专业人员，而基本上不大关心他们所属的整体。他们所关注的是他们技术上或职业上的技能，而不是他们的组织。一个人事部门中的心理学家把自己看成是一种专业人员――即是其学术专业界中的一员――而不是某一公司的一位经理人员。
---针对以上情况，德鲁克建议把管理集团中的所有成员都叫做管理者executive），而在整个组织中只有四个级别：初级管理者、管理者、高级管理者、公司管理者；于是我们就有了一个包括管理职位和非管理职位两者在内的级别制度。那么，我们就可以这样来描述一个人的地位了，例如“热处理高级工程师”、“成本控制管理者”，从而把级别和职能区别开来。这种制度可能比试图建立“平行阶梯”的制度更能取得成功。
---职衔、职能和报酬
---有关经理人的传统定义还意味着，一个经理人既然是“上司”，就一定要比向他报告并被认为是他“下属”的人得到更多的钱。这在装配线工作和文书工作中是有道理的。它也适用于还没有达到专业人员水平而不能对自己的目标和贡献承担全部责任的初级知识工作者。但是，对于真正的专业人员，即在企业内他所处的领域中被认为是领先者而在其专业范围中是标准制定者的人来说，这就没有什么道理了。对于他来说，应该应用“表演艺术家”和“体育明星”的规则。
---没有人会对一位棒球明星比他的教练甚至经理拿更多的钱感到奇怪。没有人会对一位歌剧女主角在一次演出中所拿到的钱比剧团经理一年的工资更高感到惊讶。每一个人都十分清楚，第一流的体育明星或出色的歌唱家都需要一个经理人――但他们的贡献是不同的，而这种不同的贡献正表现在不同的报酬上。因而，在组织上是“下属”的人却比他的“上司”即经理得到更多的钱。由各种作业人员或专家组成的一个单位的经理，其工资当然应当高于该单位中的绝大多数人员。但是，如果该单位中有一两个“明星”的工资高于经理，那也并不能认为是不平常的，当然更不能认为是不恰当的。这同样也适用于销售人员。一位明星销售员可以比地区销售经理拿更多的钱。这也适用于研究实验室，以及其他各种由个人的技术、努力和知识来决定其成就的领域。
---美国通用电气公司在经理人的定义中补充了一个新的定义：“一个以个人方式作出贡献的专业人员”，从而使专业人员有“平行的发展机会”。
---德鲁克建议把管理集团中的所有成员都叫做管理者(executive），而在整个组织中只有四个级别：初级管理者、管理者、高级管理者、公司管理者；于是我们就有了一个包括管理职位和非管理职位两者在内的级别制度。
作者：不详
篇6：大学是一个怎样的机会「大学教师演讲稿」
大学是一个怎样的机会「大学教师演讲稿」
我是一个半路出家的老师，十几年前从新闻媒体来到人大新闻学院，我一直觉得自己还没有成为一个完全成熟的老师，还没有充分的自信，却已经变老了;我们每年要在这里面对的学生，却总是那样年轻。你们川流不息，像青春的河水。
作为教师，我想分享给新同学的一个切身的体会，那就是：“大学对于你们是一个什么样的机会?”
好多年前，我做过一届本科生的班主任，像今天一样，迎接新生入校。班上有一位同学来自农村，通过自己艰苦的努力和超强度的应试教育考入人民大学。我当时觉得，他就是一个“知识改变命运”的典型啊!这位同学性格内向，又是从相对封闭的教育环境中出来的，他不善言谈，不善与人交流。所以，我格外观察他这方面的改善，比如，他有时说一个冷笑话。别的同学叫他小名儿。我希望他会逐渐在大学放松，开放自己。后来，二年级转专业，他就不在我班上了。
4年之后，在明德广场上，全院毕业生合影，我再次看到这位同学，我问他已经和哪个单位签约就业了?在那个场合，老师见到毕业生，都问这样的话。而他回答说：还没有单位要我呢。我心里咯噔一下子，意识到是怎么回事儿了。他在就业的面试中一直很不顺利。一年之后他都没有找到工作。此后就再也没有听到他的信儿了。
我们看这位同学，他一考入名牌大学就好像因知识而改变了命运，但从四年以后看，实际上是否真的改变了命运，很难说。因为这位生性内敛、从相对闭塞的应试教育中胜出的同学，没有能够在4年的大学生活中尽可能地开放自己、改变自己。而和他一个班、同样来自农村的另一位同学，毕业的时候，表达和交往能力则和入学时判若两人。
这就是4年大学生活给人的机会——决不仅仅是给你一个获得知识的机会。
具体到课堂上，这样的机会就是更为积极地展示自己，在和老师、同学的交流中锻炼自己的思维能力和表达能力。当然，不仅是课堂，在大学，还有好多更具有自主性的机会，比如学生社团和学生媒体。在人生成长的'这个重要时段里，它们都是改变自己、塑造自己的重要机会。而这些机会的本质：就是交流、交往，开放自己。
同学们，咱们是年龄不同的两代人，有幸在人生短暂的4年里相遇。我们在这儿当老师，你们在这儿当学生，不是因为我们年龄比你们大，而是因为人类一种为了进步的效率考虑的制度设计：让一些人利用分工的优势——主要是资源的优势，观察和梳理人类的知识和思想资源，然后集中传授给另外一些人，使后者有更多的时间投入知识创造。这里谈的是广义的知识创造：即使你只是在采访报道，相对于课堂上的练习，也是创造性的。
这样的分工，我认为正是教育的本质。而高等教育还不仅仅是知识传播，而往往是知识的生产——在教室，在实验室，在老师和同学对话交流的头脑风暴之中。因此，它的本质是师生的合作。
我祝愿同学们在今后的4年里，使自己更为开放，更为丰富。祝愿我们在教学与学习中合作愉快!
篇7：教师教育心得体会：教育，是一个养心的工作
——第八周教师批注阅读体会
读了这篇文章后，我觉得“家庭教育重在养而不在教”说得很好。现在孩子学习上各种各样的问题归纳起来就是态度的问题，心的问题。
像今天的家长会我也是着重讲学生的学习态度。而态度的养成，来源于自身的环境。
篇8：教师教育心得体会：教育，是一个养心的工作
我觉得孩子学习问题不可怕，可怕的是孩子的态度，导致孩子内心不安的背后。如何实现家长的情绪自控，也就是当孩子稍微出现一个问题，你先不急、不躁，你先平静下来，先把自己的情绪先调整好，然后再面对问题。不过，其实我们现在都是比较焦躁不安的，只能尽量的控制自己的情绪。
如何去点燃孩子学习的心，我觉得就是要给予一个良好的环境，一个可以让孩子安稳的环境。如果一个家庭出现的是争吵不安，那么孩子如何让自己安静下来?他的心在哪里，肯定不是学习，只会在你们身上飘。
所以，我们要做的就是养好自己的心。
我们自己的品性如何，我们的心态问题，我们的感情、家庭生活，都要怎么去维护好，一种可以让孩子学习的环境，一种安心的环境。可能有时候我们解决问题的心情都太过于浮躁，只想去解决问题，但是我们没有去问一问孩子的想法，可能他的会给我们一个答案，会给我们一个我们不知道的事实。
给大家多一点的时间，去想一想、听一听。态度能解决很多事情，也能决定很多的事情。
其实，在养自己的过程中就是在养孩子，对自己是一种修为，对孩子就是一种教育，家庭教育最大的作用是给孩子一种精神的导向，让我们一起从养心开始吧。
【本文作者：刘君君 (微信公众号： 越读居)】
篇9：诗歌之教师是一个光辉的职业
诗歌之教师是一个光辉的职业
生命，线段
站在自己的沙场
把背影站弯
讲台
扬起粉尘
执着，在孩子们的心中
站成一尊永恒
呵护幼苗
沿着太阳的光线
感受你的伟大
浇灌希望
在你的手里
长出翠绿翠绿的梦想
蜡烛，春蚕
隐喻成一个名字，老师
用无悔的青春
批改自己华美的人生乐章
篇10：在职场里你是领袖？囚徒？还是过客？
在职场里你是领袖？囚徒？还是过客？
为公司组织研讨会时，我总会在一番铺垫之后对与会者说：“在座的所有领导请举手，我想看看都是谁，”大多数情况下，他们会感到紧张，还有一些迟疑。他们左顾右盼，看看有谁会举手。还有人傻笑几声，还有就是茫然的目光和沉默……通常只有一、两个人慢慢地把手举起来。这时我会说：“好极了!欢迎参加这次研讨会!”然后，我就会问其他人：“那么，既然你们不是领导，告诉我你们是什么?”回应我的一般都是沉寂和更加茫然的表情。有时候他们会说，“这工作我才干了一年”，或者“我的职位较低。”但这并不是我想听到的答案。
接下来我会问他们：“别人看得到你们吗?你们周围的人能看到你的举动，能听到你说的话吗?如果别人能看到你，请举手。”这时，所有人当然都会迅速把手举起来。接着我就会说：“如果别人看得到你，你就是领导。其他人会看到你做了什么，会听到你说了什么，而且他们会认为你知道自己在干什么。他们会模仿你的风格。因此，每个人都是领导，只是有些人不知道而已。”
我提到这件轶事是为了说明这样一个问题，那就是在任何公司中，所有的参与者都是领导。只不过有些人是在有意识地当领导，其他人则没有意识到这一点——他们不知道自己的行为、言语和态度已经影响到了别人。但真实情况是，他们对别人确实有影响，但这种影响经常不会给人帮助，也不会产生积极作用。因此，现在大家也许正好可以问问自己：我是在有意识地当领导吗?还是在无意识地这样做?
到了这个时候，我就会把通用电气前CEO杰克•韦尔奇的话告诉这些参加研讨会的人。韦尔奇说：“在每个团队里，在每家公司中，在每次研讨会上都有三种人：领袖、囚徒和过客。经理人的关键任务就是把领袖留下来，把囚徒和过客剔除出去。”在此，我想跟大家谈谈这三种人的区别，然后让大家决定自己想以怎样的方式度过一生。
囚徒。这些人觉得自己被生活‘困住了’，他们活得就好像自己是一次死亡行军的幸存者，受了伤但仍在行走，
他们更想在别的地方干别的`事情，但“受环境所限”，他们觉得自己没有其他出路。他们的口头禅是“我没办法，只能待在这里，我别无选择。”他们或许还会给自己带上枷锁，边走边呻吟。囚徒抱怨的最多，责怪的最多，但在积极影响身边需要修正的事物方面，他们却做得最少。许多囚徒都很有耐力，甚至被提拔到了高级岗位，但他们只是高明地玩弄着权术，或者躲开聚光灯，这很遗憾，也很有讽刺意味。而且，由于别人看得到他们，更遗憾的是别人会模仿他们，这样的体制很快就会得到复制。大家对此觉得熟悉吗?大家认识这样的人吗?
过客。过客和囚徒有很多不同点。不过，他们对公司的长期影响相当类似。实际上，过客只是“到这里寻开心”，不会真的严肃对待工作。他们还会设法尽可能地为自己牟利，同时尽量不为别人做什么。他们知道怎样从体制中尽可能地为自己争取利益，而且似乎总是希望自己能得到更多的东西。他们敷衍工作，随波逐流——主动地处于闲散状态。他们擅长“做好表面文章，不犯错误”，而且总是最后一个去承担更多的责任。如果别人看不到他们，情况就不会这么糟。但问题就在于他们很显眼，因此可能会有很多人模仿他们以及他们的“过客”风格。所以，很不幸，过客建立了另一种消极引领他人的模式。然而在某些公司，过客会在一段时间里得到升迁。
领袖。领袖和过客或者囚徒完全不同。领袖想到这里来，他们总是在寻找改变局面的机会。他们把注意力放在帮助和指导别人上，而不仅仅是自己可以得到什么。他们肩负起所有责任，因为他们乐于看到工作有效地得到开展，而且总是准备去承担更多的责任。他们喜欢创造性地解决问题，而且欢迎别人提出建议。领袖会为了自己的目标，为了公司的目标以及为了支持别人的目标而“向前多迈一步”。他们是乐观主义者，他们看到的杯子是满了一半，而不是空了一半。他们相信自己和自己的价值，因此他们能够轻松地留下空间来听取别人的意见，提供自己的建议，或者伸出援手。他们不会为自己证明什么，相反，他们有远见，他们会问：“我想知道，如果真的把心思花在这上面，我们能取得什么样的成果?”领袖散发出的正能量具有吸引力……因此，许多人都效仿他们，采用和他们一样的积极风格，这也是情理之中的事。
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