初中生说话能力的培养法（精选5篇）由网友“拉文克劳优等生”投稿提供，以下是小编收集整理的初中生说话能力的培养法，欢迎阅读与借鉴。
篇1：初中生说话能力的培养法
初中生说话能力的培养法
别小看说话，说话可讲究着呢!尽管我们每天都要说话，但说话的能力可不尽相同。那么，如何培养说话能力呢?下文是初中生说话能力的培养法，快来学习学习吧。
一、初中生说话能力的培养法
朗读。
朗读是阅读的一种方式，同时也是锻炼口语表达能力的一项基本功。
复述和讲故事。
复述是将读过和听过的课文内容或材料重新叙述出来的一种口语表达方式。
复述有利于培养系统而连贯的说话能力。
答问。
答问也就是口头回答问题，是直接进行说话练习的方法之一。
不仅有利于锻炼口才，而且也有利于锻炼思维。
讨论发言。
讨论发言是培养说话能力的重要环节，在讨论中进步，在自觉的`发言过程中提高说话能力。
演讲。
演讲是最能反映人的口头表达能力的语言实践活动。
它要求在运用口语的同时，辅以适当的情态、动作，以表达比较系统的看法和认识。
口头表达能力的培养，还有很多方法，如辩论、口头作文、报告会、看图说话等。
只要做一个有心人，生活中时时刻刻都能锻炼口头表达能力。
说话能力的提高不是一朝一夕的事情，找到适合自己的方法，坚持锻炼下去，你一定会舌战群雄。
篇2：初中生说话能力培养例谈
初中生说话能力培养例谈
初中生说话能力培养例谈作者/ 李 浩
学生说话能力训练是素质教育的重要内容。现在的中学语文教学，大多重视读写能力的培养，忽视说话能力训练。叶圣陶先生说：“‘语’就是口头语言，‘文’就是书面语言，将口头语言和书面语言连在一起就是‘语文’。”说话能力是语文素质之一，如何培养学生的说话能力呢？
一、在阅读教学中培养学生说话能力
课堂是训练语文能力的重要阵地，说话能力的训练也不例外。
1.课前导入进行说话训练
在每节课前，教师要拨动学生感情的琴弦，“未成曲调先有情”，把学生的生活经验与所学内容接通，为学习课文铺路搭桥，进行说话训练。教胡适的《我的母亲》一文时，可以启发学生说一说自己的母亲最令人感动的一件事。有的说母亲十分勤劳，双手磨出了厚厚的老茧，冬天手背上裂开了口子，还流出血来。有的说母亲孝敬奶奶，奶奶有病她守候在床边，眼睛都熬出了血丝。有的说母亲善良，还帮助曾经跟自己家有很深矛盾的人。这既导入了新课，又培养了学生的说话能力。
2.仿照课文的思路进行说话训练
“教材无非是个例子”，学了这些例子，就要举一反三，扩展自己的视野，提高语文能力。教学《海燕》结束后，可以让学生抓住事物的特征，运用象征手法，展开联想和想象，把读和说紧密结合起来。(语文论文 )有的学生抓住小草顽强不屈，有极强生命力的特点；有的抓住松柏不畏严寒，四季长青的特点，很好地进行了说话训练。
3.复述课文内容进行说话训练
复述课文内容，可以帮助学生识记准确、生动的词语、句子，综合性强，一举多得。我教学《狼》一文，让学生对照注解，疏通句意，把事情发生的原因、过程、结果讲清楚，为理解文章的中心打下了坚实的基础，培养了学生说话能力。
4.利用作品中的艺术空白进行说话训练
大凡优秀的文学作品，作者都创造了艺术空白。“格式塔流派”认为，“残缺、空白”的东西，容易使人产生一种急于“填补”、“充实”并使之匀称、完整的倾向，从而引发一种进取、追求，充满紧张感的“内驱力”，而当这种情不自禁的“追求”一旦实现，能给人极大的再创造的愉快感。如《项链》一文的结尾，当路瓦栽夫人得知所借项链是假的时候，文章戛然而止。路瓦栽夫人到底会怎么想、怎样做呢？佛来思节夫人又会怎样做呢？学生各种说法都有，这样，既培养了学生的说话能力，也培养了学生的联系、想象的思维能力。
5.把课文改编成小品进行说话训练
现在的中学生思维敏捷，善于摹仿，电视小品被学生摹仿得活灵活现。针对这种情况，我把故事情节生动、人物形象鲜明的课文让学生改编成小品进行演出，活跃了课堂气氛，训练了学生说话，培养了学生对艺术美的追求。教学《变色龙》、《孔乙己》等课文时，让学生自由组合，既当导演，又当演员，对人物的动作、语言、神态的表演符合人物的性格特征，深受学生欢迎。
二、在作文课上进行说话训练
叶圣陶先生曾说：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苛忽于听说，不注重训练，则读写之成效亦将减损。”他还说过，说就是用嘴写，写则是用笔说。从信息论的角度来说，说和写都是信息的输出，只有强化输出，学生的说和写的水平才会有很大提高。
1.习作前的说话训练
学生在作文课上，刚拿到题目，往往无处下笔，这就需要引导学生互相启发。这时开展说话训练，可以开阔思路，激活生活的积累。比如，指导学生写《发生在身边的一件事》，让学生畅所欲言，有的说招商引资、经济快速增长的事；有的说非法集资、唯利是图的事；有的说农民到外打工、土地荒芜的`事，等等。然后评论谁说得真实，有新意，有典型性，在此基础上列出提纲，进行习作，大部分同学都能真实具体地写一件事，并且取材广泛，从不同的角度反映现实生活。
2.习作评析中进行说话训练
作文讲评，如果只是老师评讲，学生被动听讲，教学效果不佳。我在作文评讲中，选择有代表性毛病的作文，让大家讨论找毛病，有的同学指出没有围绕中心选材，老生常谈；有的指出中心不明确，没有点睛之笔；有的指出语言不够简练，重复罗嗦等等。同样，好的作文让一学生朗读，然后让全班同学讨论，指出其中的优点，也指出其中的不足。实践证明，这样的讲评，学生兴趣浓厚，既提高了学生写作能力，又培养了学生说话能力。
3.用漫画、摄影作品进行说话训练
优秀的漫画、摄影作品是艺术家对生活现象进行艺术加工，运用夸张的手法，表现对生活的评价。我让大家搜集报纸杂志上发表的漫画，举办漫画展览，然后让学生选择最喜欢的一幅，进行说话训练。先说明画面内容，然后联系生活实际，谈谈自己的感受。我选择《读者》中解海龙拍摄的摄影作品《我要上学》，让学生透过画面，说出画面上那些因贫困而失学的孩子内心的痛苦，对知识的渴求，并跟自己优越的学习环境进行对比。这样，既进行了思想教育，又培养了学生的说话能力。
三、利用课外活动进行说话训练
如果说课堂是教师指导下的说话训练，课外就是学生大显身手的用武之地。说话训练重在平时，充分利用一切可以利用的机会，养成说话的习惯。
1.利用早自习进行说话训练
每天早自习我按学号让学生讲故事，这些故事大都是中国古代前贤育德、立志、苦学的故事，如纳谏强国、闻鸡起舞、凿壁偷光等。从古代传统文化中吸取营养，使学生熏染陶冶，得到启迪。另外，介绍我读到的一本好书，一篇好文章；介绍我喜欢的名人名言以及故事；发表对自然景物、社会现象的看法，对不良行为进行批评等。从表达方式上说，可以叙事，可以说明，还可以议论、抒情，形式灵活多样，收效显著。
2.利用主题班会进行说话训练
只有创设富有生活情趣的语境，才能打开“言路”，吸引学生乐此不倦地参加训练。因此，我针对现在独生子女在家中父母百般宠爱，不爱劳动，怕吃苦的现象，组织了题为《妈妈，我想对您说》的主题班会；针对班里差生的具体表现，利用集体的力量，挽救这些孩子，不让他们掉队，采用赠言的形式，寻找这些孩子身上的闪光点。还进行不定期的辩论会，让学生摹仿国际大专辩论会的形式进行辩论，或采用抽签的办法，拟定好题目进行5分钟即兴演讲。通过这样一次次的训练，一次次的检验，丰富了班级文化生活，增强了学生的说话兴趣。
以上这些做法，由课内到课外，由不自觉到自觉，经过感知、领悟、积累、运用，一次次量的积累引起质的飞跃，学生说话能力得到提高，培养了学生的思维能力，提高了学生的语文素质。
作者单位：江苏省新沂市草桥中学（221431）
篇3：培养小学生的说话能力
未来社会对人的素质将会有更高要求，特别需要每个人有较强的口语交际能力。语文新大纲指出：“口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。”因此，作为教育者对小学生口语交际能力的训练和培养是十分重要的，是语文教学义不容辞的责任。实践证明，重视口语训练，不但能促进学生口头语言的发展，提高他们的听话和说话能力，而且还能促进学生思维的发展和写作能力的提高。对于处在启蒙阶段的低年级学生来说，说话训练更显得尤为重要。“说”的能力主要有两方面：一是能说，二是会说。我在教学实践中，始终以发展学生的语言能力和思维能力为重点，利用语文教学的各个环节有意识地培养学生说话的能力，在课堂内外创设多种多样的交际情境，鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
一、适时表扬鼓励，使学生有话敢说
小孩子天真活泼，爱说爱动，平时在家里在小伙伴中无所不谈。刚入学后对于新的环境，接触的同学难免有些生疏，感到害羞，甚至感到害怕，学生便不爱说话了。他们怕说得不好，老师批评，同学嘲笑。勇气是成功的希望，只有鼓起学生说话的勇气，才有希望提高学生说话的能力，在说话训练中，要因人而宜，分别对待。不要过早肯定哪个学生说得好，而要表扬那些敢于提出不同意见的学生，说不同句子的学生。对于差一些的学生来说，首先不能打击他们说话的积极性，为了鼓励他们大胆地说，即使是所答非所问，也不马上给予批评，而要肯定他能积极举手，敢于说自己的话。然后，再逐步引导，让他再思考，直到说出符合要求的话。这就是说话训练中，不仅要点燃儿童说话的火苗，而且要吹旺已点燃的火苗。通过这样的鼓励，使他们有话想说，有话敢说，说话的兴趣越来越浓，为提高学生说话能力打下坚实的基础。
二、创设生活情境，激发交际欲望
说话训练不能急于求成，要由简单到复杂，训练内容丰富多彩，容易激发学生的说话欲望。但小学生的思维是比较具体形象的，因此说话内容一定要与他们的生活和学习实际紧密相联：让学生介绍自己的家庭成员；说说自己的爱好和理想；介绍自己居家布置，尤其是自己的卧室；说说自己喜爱的小动物、小物件；夸夸自己的好朋友、好邻居等。这样学生就会言之有物，言之有趣，产生说的欲望，使每个学生“说”起来。平时布置学生听广播、看电视、阅读课外读物、观察图画、观察实物、参加劳动，目的在于使他们在五彩缤纷的生活中摄取大量的有价值的说话材料，寻到说话的源头，有了交际的欲望和一定的能力。
三、强化训练意识，使学生说好
感兴趣固然重要，但针对小学生自我约束力较差的实际，我总是有意识地进行强化训练，如规定学生每天都要将一天的学习、生活情况进行小结，第二天用精练的语言向老师汇报，每周讲一件最令人难忘的事给大家听。这样有准备、有目的地进行说话训练，强化了学生的意识，增强了他们敢于说话的信心。
四、逐步引导，使学生“会说”
（1）说一句完整、通顺的话。在低年级，说一句完整、通顺的话就是要说清楚（什么）在干什么（怎么样了），这可为中、高段的学习打好基础。刚开始学生习惯说半句话，这时，就需要教师在课堂教学中或是平时交谈中随时提醒学生说完整的话。低年级在造句练习中，学生也习惯说半句话。比如用“专心”造句，有的学生会说“专心听讲”这个短语，显然不是一个句子。这时可引导学生：“什么时候谁要专心听讲呢？”学生很快地说：“老师讲课的时候，我们要专心听讲。”这样通过长期不懈地要求、指导学生，就会养成良好的说话习惯。
（2）丰富学生的语言，使学生说具体生动的.话。在学生能够说完整、通顺的话的基础上，还应训练学生说具体生动的话。在课堂教学中利用一些不同句子的比较，使学生知道什么是具体生动的句子。如《小小的船》中“小船”和“小小的船”、“月儿”和“弯弯的月儿”、“我在船里坐”和“我在小小的船里坐”，各组句子中哪个句子好，好在什么地方？学生很快地说出都是第二句好。学生通过比较就已知道第二句更生动。此外，在教学中要随机抓住学生使用的词汇来扩充词汇，让学生把句子说生动。
（3）向看一幅图、一种物说几句话，一段有条理的话过渡。低年级教材有很多的说话训练，看图说话就是其中一种。看图说话时教师首先要与学生进行启发性谈话，以激发学生适合于感知画面的情感和兴趣。接着指导学生观察，教给方法，然后提出一些与图相关的问题让学生回答，最后让学生按照问题的顺序说一段条理通顺的话。在观察、思考的基础上，尽量让每个学生都有说话的机会，可以先同桌、分小组，再指名在班上练习。互听互评，做到互相启发、补充、纠正。这样经过长期的、细致的训练，一定能收到好的效果。
培养学生良好的交际能力，需要一个长期的过程，在这个过程中教师应具有热情、耐心和持之以恒的精神。只要这样做了，语言的训练从小学低年级抓起，相信每个学生都将会是未来社会的语言天才。
篇4：如何培养小学生的说话能力
小学生是语言发展的最佳时期，是掌握语言的关键阶段。教师要把握好这个时期，对学生进行说话训练，这不仅是素质教育的需要，也是当今社会的需要。根据小学生心理发展的特点，我认为通过以下几点可以培养小学生的说话能力。
一、培养学生说话的兴趣，激励学生大胆说话，独立说话。
谈话成功与否，很大程度决定会不会听别人发言，善不善于在听中发现对方的情绪意图，善不善于捕捉对方谈话传递的信息。人们的语言交际活动，有一半时间是听。在现代社会中通过声音传播，保留信息的渠道发展很快，这就要求我们有很强的“听”的能力。作为一名教师，怎样来培养学生的听说能力呢?对于刚刚入学的学生都有强烈的求知欲望，同时也有渴望表现自己的心理愿望。但由于刚到一个陌生的环境，接触到的是那么多不认识的老师和学生。就容易变得怯生生的，想说又不敢说，这就要设法在说话训练中选择一些贴近学生生活、富有童心、童趣的内容作为训练学生说话的材料。
兴趣是对人脑思维的一种激发，是学生学习的动力。教师要有意识地让学生听一些感兴趣的故事，听完这些故事以后，让学生重复讲这些故事，看学生中哪一个说得最好，记得最快。老师要适当地表扬说得好的学生，说不好的学生要多多鼓励，不要打击他们，这样学生就在不知不觉中敢说、爱说了。听的注意力也更集中了。对听说产生了兴趣，才能在大量说话实践中学会说话。
二、培养学生良好的说话习惯，是形成说话能力的重要条件。
小学生语言是在丰富的生活中自然发展起来的未经系统训练，而且普遍存在着“不该说话时随便插嘴，该说话时又不说”的现象。这就需要教师注意培养学生养成以下几点说话习惯。
1、 别人说话时不妨碍，能静听别人说话。
2、 别人说话时注意听，了解别人说话的意思。
3、 对别人讲的话，若有疑问，会提出质问。
4、 能听懂别人说话的内容，而且能记住。
5、 说话简洁，不拖泥带水。
6、 始终一贯，不前后矛盾。
7、 围绕主题，不离开中心话题。
8、 说话得体，词语适当。
9、 音调清晰、流畅、不口吃等。
以上几点学生若能做到，就说明学生也具备良好的说话习惯。
三、结合教材，结合教学进行说话训练。
教材是说话训练的依据;教学是说话训练的主要形式。对于小学来说，首先是以教材教学为本来进行，具体做法有：
1、利用听话训练，进行说话训练。利用听话进行说话训练是教学中一个应该重视并加以利用的必要做法。只有听得清楚、细致、准确，才能说得全面、周到、深刻。学生一旦养成了良好的听话习惯，说话教学就能起到事半功倍的效果。
2、 结合课本上的插图，进行说话训练。在小学低段，有许多插图。教学这些图画时，教师要引导学生说出这些图画的内容，通过直观的、形象的画面，不知不觉地训练了说话。
3、在识字、学词、学句中训练说话
在识字、学词、学句的训练中抓住说的训练。如教“红”字时，先让学生说音节中的声母是什么，韵母是什么，其次说结构。左边是什么，右边是什么，部首是什么。第三把这个“红”字组成词，并用这个词说一句话。这样由字到词，由词到句不断训练，日积月累，学生的认字能力，造句能力，说话能力自然就提高了。
4、结合课文训练说话。
课文是训练说话的依据和主要内容，在整个教学过程中，让学生通过识字，识词，通过朗读课文内容，知道要认识的字出现在那里，是什么意思，然后说一说课文主要讲了什么。这样从字、词、句、段、篇的训练过程中，使学生知道不同的字、词，在不同的语言环境中可以表达不同的意思。懂得一句完整和一段完整的话，以及怎样才能把话说完整、说准确。
四、有意识地组织和开展多样的课外活动训练说话。
组织讲故事、续编故事说话，通过游戏训练说话。结合学校、班级的活动训练说话，进行随机的说话训练等。都可以培养学生的听说能力。
五、重视教师的语言示范作用
教师的语言示范作用在说话训练中起着十分重要的作用。学生学习语言，模仿性很强，教师的语言对学生有很大的影响，因此，教师必须不断加强自己的语言修养，提高自己的说话能力。在坚持说普通话时，表情动作自然大方，表达意思完整清楚，口齿清楚，语速适中，语言抑扬顿挫等方面都应起示范作用。
总之，听说能力的培养，是小学低段语文教学中的一个重要任务，也是全面提高学生素质的一个重要条件。以上几点是我在训练小学低段学生听说能力方面的一些粗浅认识，说出来与大家共勉。
[如何培养小学生的说话能力]
篇5：小学生说话能力的培养
1用赞美之语，打开学生的话匣子
在二年级有这样一篇文章——《称赞》，小刺猬的称赞，让小熊有了继续下去的勇气和决心，小熊的称赞让小刺猬的一天的疲劳消除殆尽。
可见，实时的称赞确实能够起到很好的作用。
小孩子天真活泼，爱说爱动，平时和小伙伴玩耍的时候无所不谈。
可是在课堂上，在和老师的对话中，会感到害羞，甚至感到害怕，学生便不爱说话了。
他们怕说得不好，老师批评，同学嘲笑。
勇气是成功的希望，只有鼓起学生说话的勇气，才有希望提高学生说话的能力，在说话训练中，要因人而宜，分别对待。
赞美要由衷，不能一句“好极了”、“棒极了”就敷衍了事，不要过早肯定哪个学生说得好，而要表扬那些敢于提出不同意见的学生，说不同句子的学生。
对于基础差的学生，首先不能打击他们说话的积极性，对于他们的答非所问，也不能在课堂上，当众人的面给予批评。
我们要看到他敢于说话，敢于大胆站起来的勇气。
孩子们回答有时候难免信马由缰，老师此时应该逐步引导，让他再思考，直到说出通顺、完整的话。
这就是说话训练中，不仅要点燃儿童说话的火苗，而且要吹旺已点燃的`火苗。
通过这样的鼓励，使他们不再害怕在大庭广众下说话，而且有话想说，有话敢说，说话的兴趣越来越浓，这样才能为提高学生说话能力打下夯实的基础。
2用生活情境，激发孩子交谈欲望
说话训练并不是一天两天就可以的，更不能急于求成、揠苗助长，而且训练内容一定要丰富多彩，这样才能够吸引学生的兴趣，激发学生的说话的欲望。
由于小学生的思维特点——具体形象，所以我们设计的说话内容一定是他们熟悉的，比如说：让学生介绍自己;说说自己的喜欢的小动物;介绍自己家居住的位置，尤其是自己的卧室;说说自己听到的小故事、小新闻;夸夸自己的好朋友、好邻居等。
这样学生就会言之有物，能够找得到说的实体。
而老师在生活中也要做一个善于发现的人，并在教学中创造出有趣的情景，让孩子们通过情景再现。
当然，在孩子们的讲述中，难免有颠三倒四的情况出现，这时候老师就要发挥引导的作用，让学生懂得先说什么，再说什么。
培养小学生当众说话能力四步曲
一、诱发兴趣，使学生愿说
一个人只有在心情愉悦、情感激动的时候，“话匣子”才能打开。
为此，我经常运用生动活泼、灵活多样的训练办法，来开启学生之口。
如开展“一分钟讲话”活动，让学生讲报刊上读到的消息，广播里听到的新闻，电视中看到的镜头，街头巷尾碰到的新鲜事，等等，学生便兴趣盎然，侃侃而谈。
二、消除顾虑，使学生敢说
有些学生开始有了说话的兴致，但因缺乏说话的勇气，还是不敢张嘴。
我针对这种情况，反复强调，课堂上当众说话，可以得到锻炼的机会，还可以互相交流。
出现问题可以得到及时纠正，指出在训练说话的过程中，说得不对，说得不好都是正常现象，教师绝不批评训斥、讽刺挖苦。
鼓励的作用是巨大的，学生个个踊跃发言，无所顾忌地表达自己的真情实感。
三、指导方法，使学生会说
敢说不等于会说。
我让学生克服语无伦次、无头无尾、任意粘连、?嗦重复等语病，尽量把话说顺、说细、说活、说准，做到言之有义——中心明确，言之有物——内容具体，言之有序——条理清楚，言之有情——倾注情感。
并教给学生描绘一方景色、勾勒一件实物、介绍一个场面、刻画一幅肖像、阐述一种思想的基本方法，让他们“出口成章”。
四、掌握技巧，使学生善说
我要求学生当众说话语脉要清楚，语流要顺畅，语点、语式要合乎语言习惯，做到神情自若、落落大方。
或坐或站、或颦或笑，动作表情切合说话内容，注意形体造型美，并且要有礼貌。
切忌吐舌头、玩小辫、摸耳朵、卷衣角、搔脑袋等一些洋相出现，从而培养学生良好的说话习惯。
如何培养孩子说话能力
1、说说说，不停地说。
注意!我们可不是鼓励你成为絮絮叨叨的唐僧。
你需要做的，是把日常生活中发生的每一件事情，通过清晰准确、生动形象的表达告诉给孩子。
当孩子坐在澡盆里洗澡的时候，你可以不停地对孩子讲：“小肚皮上是不是觉得温温的?”“你听，洗澡水溅在澡盆上‘仆——仆——’的声音??”“好了现在该出水了。
看看小手指的指肚，泡在水里的时间长了，都起了小皱褶。
”总之，运用你的经验和所有感官，帮助孩子增加体验，并且学会如何描述。
2、书籍是人类进步的阶
读书，从多早开始都不算早。
而孩子从小养成的阅读习惯，将很大程度上影响到他今后的学习习惯。
所以，只要有可能，从孩子很小就开始带着他一起读书吧。
你们可以先从一张、两张卡片开始，然后过渡到配有很多插图的彩绘本，最终慢慢进入以文字为主的阅读。
3、一起听歌唱歌。
歌曲是孩子们接受和掌握语言的最佳形式，他们在学会旋律的同时，自然而然就记住了歌词。
所以，每天安排一些时间，和孩子一起听歌、唱歌。
唱的过程中，你可以配合上相应的手势，帮助孩子理解歌词的意
4、不要小看讲故事。
经典的儿童故事，不单能够教给孩子勇敢、诚实、勤劳和爱，同时也是一个非常好的语言学习课堂。
而且，对于不是非常善于言辞的父母来说，讲故事是教给孩子良好表达方式的捷径之一。
不过，父母还是要提前做一些功课的。
首先，挑选那些比较精致的译本，无论翻译还是插图，都应该和一流的故事内容相般配。
其次，自己先浏览一遍，不要边讲边看，那样会严重破坏孩子的收听兴趣和故事的价值。
最后，如果故事内容里面有你不认可的部分，可以进行适当改。
5、迎合孩子的兴趣.不要主观地按照你的喜好，给孩子安排阅读内容。
平时多观察孩子的兴趣点，抓住要害，才能强化效果。
如果孩子对F1感兴趣，可以给他提供更多、更详细的有关赛车的图片和知识。
如果孩子最近沉迷于烹饪，多带去超市转转，告诉他每种食物的来源、口味和营养。
同样是看书，如果孩子对于故事情节没有兴趣，而是纠缠于画面上的七星瓢虫的话，你不妨就把话题转到这种小昆虫上。
总之，有兴趣才有效果，做父母的需要见机行事，灵活处理。
6、不要指摘孩子的发音。
孩子在学习语言的过程中，肯定有吐字不清晰，甚至沾染了其他口音和错误发音的地方。
这个时候不要模仿、更不要嘲笑他，你只要用正确的发音重复一遍他的话就可以了。
敏感有聪慧的小家伙并不需要很长时间，就可以在你若无其事的影响下，学习到正确的吐字发音。
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