平安夜偶听陈牧师讲道有感

时间:2023-03-15 07:50:48 其他范文 收藏本文 下载本文

平安夜偶听陈牧师讲道有感(共3篇)由网友“一粟”投稿提供,以下是小编整理过的平安夜偶听陈牧师讲道有感,欢迎阅读分享,希望对大家有帮助。

平安夜偶听陈牧师讲道有感

篇1:平安夜偶听陈牧师讲道有感

我们教会的圣诞节活动是在周日,昨天晚上正好得闲,就受邀去了某教会参加了他们的平安夜活动。

我一上来就被他们的唱诗班给震惊了,不论是指挥、几个声部、伴奏,哪个都是一流的,简直是一个专业的室内合唱团,我听到一半甚至忍不住还录了音,因为实在是太好听了。

随后牧师开始讲道了,这个牧师叫陈从连。我觉得我一定要把他的名字写出来,因为这是我听过最好的一篇对慕道友朋友传福音的讲道,没有之一。全程无噪点。

我听完以后和一位慕道友说:“我觉得若你听完这篇讲道还不信,我就不知道再说什么来打动你了,因为我想说的话都已经被陈牧师说完了。”

福音是好消息,和慕道友传福音,那意思就是,和一个还不认识耶稣的人,说一个他特别需要,却又从来没听说过的好消息。我们__的福音是什么?最简单的回答,就是用一句今天大概所有的教会都会引用的经文:

神爱世人,甚至将祂的独生子赐给他们,叫一切信祂的,不至灭亡,反得永生。

——约翰福音3:16

照道理,把这个福音说出去应该是一个特别顺溜的事情。但是不知为何,我过去也听过一些福音讲道,包括我自己和别人传福音,也很容易就只讲福音的某一个片段。

我很容易从讨好人的角度,把这个福音切割成几个部分。

如果有人对有没有上帝这件事有兴趣,我就会和他说,确实是有一个上帝,然后举很多例子。

如果有人在生活中感到茫然无措,我就会和他说,圣经里有很多智慧,然后举很多例子。

如果有人在工作中遇见了重担,我就会和他说,神就是爱,神也渴望和我们建立关系,可以和上帝去呼求祷告。

诸如此类。

所以讲来讲去,也都是在讲福音的第一小段:神爱世人。但是实际上,这不确实不是一个完整的福音,所以也就谈不上是一个真正的福音。

真正的福音是什么?要说这个福音,真是要直指人心,说诚实话:神爱世人这句话有一个前提。

这个前提不是说:我这个人以往做人做事还算不错,所以今天就被上帝选中了。

这个前提是说:一个造天地多伟大的神,爱我这样一个邪恶败坏多不配的人。

我昨天在听陈牧师讲道的时候,我忽然意识到,如果要向慕道友传一个完整的福音,就不得不告诉他们,他们根本就不配得福音——这件事本身就很反人性,很不讨好别人,也很挑战自己,所以我过去总是拿着自己的遮羞布来给上帝穿上,但其实上帝并不需要我这样做。

就如陈牧师所说的,信不信是你的事,但我至少不要让你误会基督教。(不是原话,我没有录音,不能肯定就是原话。以下的引用也是这样。)

我之所以说陈牧师的讲道真是极好,因为他把福音说得非常完整。他的讲道分成三个部分,开始说人人喜欢的福音是怎样,随后是人人反对的福音是怎样,最后说了那个真正的人人必须面对的福音是怎样。

其中我印象最深的一句话是:基督教并不是一个教人向善的宗教,而是教你看见你根本是连行善的能力也没有。

他甚至还在最后,连着把约翰福音3:18也一起给说了,我当时就觉得,这个牧师真是太狠了。陈牧师说,今天你若没有听过福音,也就罢了,但是既然你已经听过,那不信的人,罪已经定了,因为他不信上帝独生子的名。

信他的人,不被定罪;不信的人,罪已经定了,因为他不信上帝独生子的名。

——约翰福音3:18

他说:“这句话很霸道,很多人也觉得基督教的上帝很霸道,但是我告诉你,真理都是霸道的。”

我偷偷看看身边慕道友们的脸,他们并不是惊讶、轻狂、咒骂,他们的脸上甚至都没有一丝的不屑,我看到的所有人,在这个喜庆的节日里,竟然都在很严肃地沉思。

我是有被震惊到的。想到使徒行传里的保罗也是这样,为主作见证,不是为了讨好人。但他心里并没有高高在上的论断,反倒充满理解和爱,因为他自己从前跟他们是一样的。

我忽然意识到,我过去很多时候是奉着自己的感觉在传福音,是在讨好人,并不是在讨好神。甚至我传出去的不是福音,而是成功神学,是求神拜佛,却并不是我所信仰的上帝。

据说有一个不信主的律师在听完讲道后问陈牧师,是在哪里学的演讲——我想那个律师和我一样,感受到了他讲道里的那种力量——只是那个力量并不是从演讲技巧而来,而是从真理而来。

这篇讲道给我个人的震撼远远不止这些。我感觉我的第三季马上就要停了,因为我真是要再花一点时间好好想一想,我所写的这些东西,到底是在讨谁的喜悦。

最后,仅以此文,祝大家圣诞快乐。

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篇2:听陈建先老师《乡戏》有感

陕西省宝鸡市渭滨区金陵小学   邓勤娟

今年3月31日,我有幸聆听了连云港师专第二附小陈建先老师在西安上的一堂示范课。听完之后,激动不已。新课标指出“语文课应该是开放而富有创新活力的”,我想,陈老师上的这堂课,应当是这样的一个范例。 他上的是四年级课文《乡戏》。课文不长,也没什么激动人心的情节和有趣的故事,但整个课堂,掌声、笑声不断,高潮迭起。我给这节课总结了“三乐”:

一乐:导课乐。

课前互相认识时,陈老师采用“师生即兴问答”方式。师:“同学们好。”生:“陈老师好。”师:“同学们真精神。”生稍一愣但马上齐声答:“陈老师真精神。”陈老师又问:“同学们好好上课。”生:“陈老师好好上课。”师:“同学们真可爱。”生:“陈老师真可爱。”陈老师问:“不用‘可爱’一词,还能怎么说?”生窃窃私语后有人答:“真帅!真精神!”老师再引导:“用上‘可’如何说?”一生快嘴叫道“可怕”,另一生急了脱口说道“可恨”,显然,急于发言临时抱佛脚“拉”了一词。此时全场大笑,陈老师又笑问:“还有?”生笑答:“可敬”。

陈老师也许并未想到学生会说“可恨、可怕”而使全场大笑,但这情节却起到了意外的好效果。我看到,这个问答过后,学生已全无刚入座时的拘谨,一个个笑逐言开,摩拳擦掌地要与老师再过几招,人人都想同这位“可怕、可恨、可敬”的陈老师说上几句话。此时的学生情绪,激动而饱满,充满期待。这样的课堂气氛,这样的学生情绪,正是多少教师所希望达到的状态!这一“乐”,开了一个绝妙的头,恰如好戏开场之前的鼓响,全场瞩目!接下来初读课文,分清文章层次,顺顺当当下来了。

二乐:采访乐。

在演示完“过去的乡戏”后,陈老师来了个“现场采访”。他煞有介事地拿着话筒,开始了:“这位老大爷,您看这乡戏怎么样?”“这位老大娘,您为什么喜欢看乡戏?”“这位小朋友,剧院正在上演《哈利・波特》,你怎么来看乡戏了?”学生皆有精当回答。其中一位胖胖小男孩的“答记者问”令全场师生前仰后合。“陈记者”问他:“乡戏这么好,你留在乡下,看一辈子乡戏好吗?”胖男孩挠挠头:“这个问题很难回答,我现在不能回答”。颇有外交官风范。全场又一次鼓掌了,陈老师此时趁热打铁引导:现在心情怎么样?开心吗?你学学“眉飞色舞”,你来试试“喝彩”吧!学生体会了,带着这样快乐的心情读课文,自然绘声绘色,有的学生边读边忍不住笑出声来!也许,你认为这“二乐”是学生答得妙,但我想,离开了陈老师一开课就营造的轻松愉快氛围,离开了陈老师幽默风趣的提问,学生也不会如此喝彩,如此有趣地回答!

三乐:唱戏乐。

“现代的乡戏”看完后,陈老师问:“想不想自己唱一段?”学生犹豫了一下,一女生羞涩地唱了一句秦腔“未开言来泪珠落”,老师夸她“真好!”学生的表现欲望如同雨中的水泡,一个接一个冒出来,你一句京剧他一句豫剧,你唱古戏我来今戏。再看此时的课堂,哪有一个不专心,哪有一个不投入:有的眉飞色舞地喝彩,有的乐得捂着肚子,而陈老师表演的一段“苏三起解”更是在这热闹的火上又加了一把柴,学生的.掌声、喝彩声简直能将屋顶掀翻了!

唱完,演完,乐不可支的学生充分体会了“乡戏”的乐趣,此时,陈老师再引导读课文,学生一个个摇头晃脑,真仿佛就是文中的“大牛”、“二凤”正和大剧团的名角同台演出呢,你看,学生读得那可真叫带劲!

读完课文,一学生突然举手发言:“陈老师,我认为这篇课文表面是写乡戏,其实是通过乡戏写农村人的生活变化,生活富裕了,乡戏才更隆重,气派了。”另一生不甘示弱“这就是与时俱进”。全场喝彩!我一看教案,这正是结尾要总结、要升华的,学生自己感觉到了,自己从中悟到了!还没等老师提示,他们自己得到了!学生的“悟到”与整个课堂洋溢着快乐的“体验・探求・发现”的情境是分不开的,与这“三乐”是分不开的。倘若这节课是严肃地分析,科学、理

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篇3:听《陈贺能科学讲座》有感作文

我今天非常兴奋,因为我看到了科学家陈贺能教授,他从贴近生活的吃、穿、住、行、用五个方面介绍了多个有创意的,低碳的新颖实例,告诉我们科学技术不断推进人类社会的发展,这些科学技术的发展让我们赞叹不已。

陈贺能,74岁,虽然他已经是一位老人,但他与其他的老人不同,他能创新未来,大胆尝试,他讲的课语言幽默风趣,我们都听入迷了,他还为我们解答了好多的谜题答案。

最让我感到惊奇的是,陈教授讲到了房子,他给我们讲了怎么打造房子呢?可以用机器盖房子。让我感到向往的是,房子竟然能建在月球上!我多么想去月球上看看那新颖的房子啊!讲座中,陈教授还与六小的同学们一起互动,我们也跟着展开想象的翅膀,开动脑筋,我们对科学越来越有兴趣了。

我佩服陈教授,也佩服科学家。我要努力学习,去创新,去设想,为未来更美好的生活贡献自己的力量。

作者:王良赫

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