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篇1：不知如何开导她(教师中心稿)
不知如何开导她(教师中心稿)
我知道，下面的故事又与当今的教育思想格格不入，但，在当今的教学环境中，却是必不可少的，只要现今的考试制度不改。
她的成绩并不太好，在这个以成绩论天下的学习环境里，她实在不是一个骄子。可是，她的自我感觉却是很好，她总是认为自己经过一段时间的努力一定可以考上一个重点高中，而凭我这么多年的班主任的经验来看，凭她自己的能力，考本地的重点高中，基本没戏。要知道，在本地要考重点高中比考重点大学的难度少不了多少。当然，我不能说百分之百。经验有时候并不是万灵的。
对于她的这种心态，总的来说是好的，起码在这一段的复习过程中，可以成为促进她勤奋学习的强大动力，我肯定是不好说什么。看着她充满自信的努力学习的样子，我从心底祝福她创造奇迹，这也并非不是不可能的`。
可是，经过了几次的摸底考试之后，她的成绩并没有多大的起色。依然排在我们估计的重点学校名次之外。这也是在意料之中，我并没有什么大惊小怪的。因为，处在升学的总复习阶段，你在拼，那些成绩稍好一点的同学，谁不在拼呢？这个时候，要想超出别人，没有超人的意志加上一点聪明灵气是很难的。更何况她的基础本来就并不怎么好。
问题是，每次考试之后，她所表现出来的那种对待考试结果的态度却令我有些失望。
每次考试试卷发下来，结果公布之后，她总是拿着自己的各科试卷与其它的同学东对西找。如果是在检查自己的错误，发现自己的优点，以利今后再战，这当是无可非论，可她总是最先找到的是自己的哪一份试卷加错了分，哪一份试卷上的某一个题目少给了分，如果这些分都给她加起来，她就可以进入重点名次了，等等。这实在是一种不可取的态度。
这种一般的学校内部考试，一位同学九门学科，哪里不可以找上一两处的错加少给的地方呢？不在自己的考试解题方法，知识积累，考场操作等等个人行为的成败上花大力气去查找，而总是在这样的外部因素中找原因，实在是一种舍本求末的盲目乐观了。
于是，我找到了她。
我问：“本次考试的试卷都检查分析过了吗？”
“检查了。他们给我少加了9分，其中数学3分，地理2分，化学有一题对了没给分，可以加2分，政治我有一个选择题是对的没给分，也应该是2分。还有我的作文给分这么少。”她有些愤怒而委屈地如数家珍般地回答。
对于她的愤怒与委屈，当然是可以理解的。说明她有一颗天真而纯洁的心灵，同时还有一个对自己学习成绩排名的重视。虽然现在很多的教育者都认为这很不好，但在本地或许在很多地方，这还是不可避免的。她认为试卷上的分数就应该是天衣无缝的。这一点，我实在是无可解释。对于一个初三的学生，是不是自己应该认识到现实是有很多的不严密性的。
于是，我只好岔开话题：
“你对自己试卷上的哪一些地方感觉很满意，哪一些地方觉得自己没有发挥好呢？或者是今后要注意的呢？”
“我觉得还考得有蛮好。数学的最后一个大题，他们还不都没有作对。只有王**（班上一个优秀学生）做出来了。其它的就是有些粗心，其实，我做得好。”
其实，她的本次考试成绩在班上只排三十名左右，只能算中等。我以为，她的这一番话，对于她这样成绩的学生是一个不错的认识，起码她还保持有不小的积极性与希望。但，如果要以这种态度去考重点高中，那可就不行的了。
对于考试，可以这样说，很多的时候并不是看你作对了多少难题，而是看你少犯了多少错误。知识点，老师基本都训练过了，出题者也一般不会超出考试范围，面对一张试卷，谁犯的错误少，谁的分数就可能高。在考场上作不出来，一下场又会作了，这也是考生的通病。谁都有这种体会，这不能作为你考试会作的依据。当然它可以作为一种安慰，但今后你决不能躺在这种安慰上沾沾自喜，而必须对它加强，否则，下次又会是这样。
这位同学没有认识到这一点，所以，她只能是一种盲目的乐观。并没有清楚地认识自己所处的位置。
当然，要一个初三的学生能够准确地认识自己，也是不现实的。但，起码还是应该有一个认识的大致方向。对于这位学生，我们是否应该这样告诫：保持良好的自信心，发现自己的优点和长处，同时，不要为自己的错误找借口，不要过于归咎于外部因素，多从自己的身上找原因，这才是真正的进取之道。
-6-29 （待续）
篇2：她开导了我600字作文
我们生活在这个世界中，难免会有一些失误和挫折，这时，我们就需要有人来开导、鼓励和帮助我们，纠正我们的错误，给我们指出前进的方向。我也同样如此，其中有一个人的恩情是我永远也不能忘记的。她对我的耐心教育和细心指导，是我终身受益。
记得有一天晚上，我把作业都做完了，就剩下背书了，我不由得笑了笑，对于我来说，背书——小事一桩。但是就这样过了半小时后，我再也笑不出来了，不知是课文太长了，还是绕口不好背，我总是背不会，别说背的结巴了，就连读也读得断断续续的。这时，我可有些着急了，但是干着急也不是办法，反而越背越不熟练。我这时就像那热锅上的蚂蚁，干着急却没有办法，急得团团转。这时，她来到我的.身边，在简单的对话中了解了我所面临的难题，便来帮助我。
她自己先读了几遍，大概知道了文章的内容，一看是写景文，便在脑中想象出课文所描绘的画面，没多久，她就会背了。我很是羡慕，便央求她教我怎样背，她不紧不慢地把背书方法教给我：“背课文就像是在画画，你就当自己是画家，把画在脑海中画出来，再记住关键词，这样就好背了。”我听了她的讲解后，不禁点了点头，若有所悟。之后，她又教我如何用这种方法，使我知道了背书的要点，掌握了背书的技巧，很快就背会了课文。以后，每当背书时，我都使用这种方法，结果背起来又快又好。
你猜出她是谁了吗？她就是我的母亲，一位聪明、伟大的母亲。开导，是她最好的法宝。让我勇敢地面对困难！
篇3： 她开导了我作文600字
她开导了我作文600字
光阴似箭，日月如梭。转眼十多年的光阴已经被甩在身后。而蓦然回首间，却发现一个个身影，一个个教育过我，感动过我的身影在匆匆的时光里，润了年华，美了记忆，暖了童年……
在我上五年级的时候，她，于老师，曾经开导我，给我信心。这令我难以忘怀，至今记忆犹新。
那时，市里组织了一场小学生诗词大会，我当时踊跃地报名参加，在那段时间里，一首首诗词闯进了我的生活。我做了充分的准备，经过了层层选拔，终于获得了参赛的资格。
一共有十五个参赛队伍，被分成两组进行比赛，我们在第二场比赛的8号位置。当时于老师皱了皱眉头，没有说话。
比赛开始，看着前几个队伍的比赛题目，我如释重负，因为那上面的题目都是“小学生必背古诗词”中的，经过这么长时间的准备，回答这些不成问题。可是……轮到我们队，我的“战友”开始作答时，却见题目是：
“黄沙百战穿金甲的下一句……”，我当时脑袋“嗡”的一下，我们没背过这首诗，不在准备的范围里，怎么答得上来啊“减十分”。
没回答上来，第一题就被减分，焦急与不安在我心中织成乱麻，豆大的汗珠如雨般落下，“谁家新燕啄春泥的.上一句……”“减十分”
……
比赛结束了，虽然我们在后面的比赛中发挥得很好，但总成绩还是不理想，我差点哭出来“凭什么？凭什么！”于老师说了这样一段话：因为你们在第二组8号，给你们的题目都是备选的。但是，你们必须接受这些不公平，你看，如果你们会那两首诗，你们不就答出来了吗？所以，一定要努力，让自己有对抗不公平的能力！
我明白了很多，她对我的开导，我铭记于心。从此，再受到挫折，再受到不公平，我都坦然去面对，让挫折成为我的助力，助我拼搏、努力。向着“公平”，向着人生的万紫千红，奔跑，奔跑。
篇4：其实她永远不知道心情日记
其实我也不知道到底需要多久才能忘记她，
其实她不知道我忘记她需要有多久 ，
她说未来未知，可是在我心里我和她在一起一天就是一天，因为未来，我不知道。
其实她不知道她生病我着急的样子，看到她发表的说说我就会胡思乱想的样子，
我无法忘记她，她说爱一个人无需理由，无需为什么，爱了便是爱了，
我想在她的心里我可能是一个过客，在她的心里我只是一个过客，那个微不足重的人，可是她在我心里，是那么重要，那么难以忘记，她是我心里无法忘记的`人，她是我心里最重要的人，她可能是我最后的愛，也许我以后再也不会爱上别的女人。
篇5：清明节，不知不觉想起了她！
清明节，不知不觉想起了她！
天人永隔是最遥远的距离，这距离也可能是我们故去的家人、朋友、烈士。但是，即使他们离开了我们，在特定的日子总是会不经意间被想起。清明节，不知不觉想起了她！
下个铃声响了
同学们都纷纷冲出了教室
教室中只剩下我跟你
突然间你对我说：“下周能接你的试卷给我看看吗？”
我回复了一句：“嗯。”
我偷偷看了你一眼
你害羞的脸红
我们的.对话只有30秒
没想到这就是最后一次见面
出了校门，我往左走，你往右走
周一我带着试卷如期而来
却发现
你的座位是空的
直到班主任走进教室对我们说
她再也不能跟我们一起学习了
而我却在生气你的爽约
年少的我不曾理解再也不能来学习的意思
直到最后，我才明白这是一个来不及的道别
后来才真正的知道
你跟你的哥哥去了一个很远的天堂
如今
清明节又到了
渐渐被大家遗忘的你
却在这个特殊的节日再次想起
亲爱的同桌
我想你了
在天堂的你还好吗
篇6：短文(教师中心稿)
短文两篇(教师中心稿)
(一)谈读书
教学目的：
1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点： 重点：
（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
教学过程：
一、检查预习情况。
分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。
二、简介作者导入新课
培根（1561―1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文，把握内容：
1、指导学生朗读课文。
明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？
提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、.总结。
明确：文章可以分为三个层次去理解：
第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的`好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和经验的关系。
（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
（4）提问体会句子含义及作用。 文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
（5）提问体会论证方法： 对比论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”
体会：
培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”…… 这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
第二层：（读书时不可存心诘难作者―始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？
明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。
（2）对不同的书，作者又主张怎样？
明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。
（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
第三层：（读史使人明智―结尾）
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解：
（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。
明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）
（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 （反面指出）
论证方法：对比论证、举例论证。
四、讨论与交流：
（1）学习本课后，对议http:///论文的.写作的认识体会。
（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。
五、.总结、归纳：
六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大.写作素材库，积累.写作经验。
(二)不求甚解
教学目标：
1．以自主探究的学习方法为主，充分激 发学生的主动意识和探究精神；
2．认识读书的益处；养成良好的读书 习惯；
3．培养学生搜集资料、处理信息的能力。
教学过程：
1．导人新课
2．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：
①本文的主要内容是什么？
②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？
3．快速阅读《不求甚解》，边读边思考：
找出“不求甚解”在本文中的含义 。
4．学生自主提出有关的问题，分小组研讨。
①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？
②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？
5．拓展训练
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。）
6.作业 ： 背诵课文
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