生子何必(高二必修)（推荐6篇）由网友“cherrychen819”投稿提供，下面是小编精心整理的生子何必(高二必修)，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：生子何必(高二必修)
生子何必(人教版高二必修)
沙市一中 邓金平
庄宗李存勖应该称得上是一个英雄了。不仅他的老对手、后梁皇帝朱温感叹说“生子当如李亚子，至如吾儿,豚犬耳”，就连毛泽东对他也是赞赏有加的。毛泽东在《通鉴纪事本末》中读到李存勖破釜沉舟攻下汴京这一节时，便在上面批注过和朱温一样的话：“生子当如李亚子！”最早曹操曾说过“生子当如孙仲谋”的话，如此看来，自古英雄所见略同，就是在生什么样的儿子这一点上竟然也没有不例外。不过我却要说：“生子何必李亚子！”这是为什么呢？因为在我看来，李亚子不过是一个人性扭曲，迷失自我，滑稽可怜的斗鸡小儿、优伶戏子而已，在他身上，实在找不出多少值得效法的地方。
只要是作为一个正常的人，应该都有一颗平和善良的仁爱之心，可是庄宗心里，所盛有的只有冷酷无情和刻骨仇恨而已。因为其父对庄宗寄予厚望，所以对他要求极严，庄宗才十岁时，父亲就带着他南征北战。所以他早早地就惯看了机诈和权谋，磨练出了坚韧的意志，培养出了卓越的才能。他的身先士卒、奋勇前驱，不过是因为父亲遗留下来的三支复仇的利箭。于是叔父被他消灭了，仇敌也被他铲除了，可代价却是庄宗早早地就失去了和小朋友们在一起游戏玩耍的儿时的自由和快乐。这样一个失去了童年的幸福，内心总是被仇恨的烈焰所炙烤而灵魂扭曲的人，又有什么值得羡慕的呢！
当庄宗卧薪尝胆，终于将仇敌的头颅献上父亲灵前，“于十指上得天下”之后，首先想到的不是如何巩固国家，安抚百姓，而是成天和伶人厮混一起，终日沉缅于畋游声乐之中。当然，经过数十年的出生入死，浴血征战，终于登上至尊的皇位，享乐一下似乎也是“王”之常情。可是对于庄宗也是这样理解，就未免太简单了一些。其实庄宗对优伶的近乎病态的宠爱等许多怪诞荒唐的'行为，正是他迷失自我，企图回归自我的灵魂挣扎的体现。前面说过，因为父亲的厚望，所以庄宗从小就失去了作为正常儿童应有的快乐，而他自幼对俳优杂戏所有的特别的热爱，也只能深深地埋藏在心底。当他一旦安定下来之后，早年被压抑的愿望就一股脑地冲奔出来：整日和伶人一起在宫中打闹戏玩，还常常亲自登场作戏，就是伶人打他耳光也觉得好玩有趣，拔河摔跤竟以节度使作为赌注，在农人的青苗地里纵横驰骋，还化装成刘山人“前来省女”，对妻子刘夫人取笑捉弄……所有这些属于小孩子的任性好玩、异想天开的荒唐行为之所以层出不穷，其实质就是庄宗对那已经永远逝去的童稚生活的竭力追寻，以期求得情感上的一点点的补偿，就是国家将亡也不知自拔。当初梁国大将王彦章尝谓人曰：“李亚子斗鸡小儿，何足畏！”“斗鸡小儿”，这个词放在庄宗身上真是再准确形象不过了，只是其内心迷失的惶惑和痛苦，也许连他自己也未必能够说得明白吧！
庄宗终其一生，也没弄清楚自己究竟是谁，应该怎样独立选择自己的生活。支撑他生命的存在、证明其行事的意义的，只有对敌人的仇恨和对童年的幻象。不知是命运对他的捉弄，还是上天对他的怜悯，终于让他丧命于他所宠幸的伶人的乱箭之下，与他喜爱的乐器一起化为了灰烬。如果那些英雄们看清了李亚子悲剧命运的根源，还会希望“生子当如李亚子”吗？晚年苏轼给儿子的《洗儿》诗说：“人皆养子望聪明，我被聪明误一生。惟愿孩儿愚且鲁，无灾无病到公卿。”苏轼养育孩子首先是希求他们无灾无病一生平安，就是愚昧蠢笨一些也没什么关系。那些正幻想成为英雄父亲或者英雄母亲的人们，大约也可以以此作为一副清醒剂了吧。
篇2：北方(高二必修)
北方(苏教版高二必修)
教学目标：
1．了解作者的身世以及写作的时代背景，从而准确地理解作者的写作意图和思想感情。
2．进一步体会爱国的复杂感情和辨证关系。
3．通过意象分析揣摩诗歌的意境。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
大家都从小生活中国的北方，你有什么直观的感受？
那么五十多年前的著名诗人艾青眼中的北方是什么样子的呢？
二、整体感知
1．自读诗歌。
2．正音
3．诗人眼中，北方是什么样子的？（悲哀的。本诗一开始就明确了诗人的感情指向，也给全诗定下了感情基调：悲哀、忧郁、沉重）
4．我们眼中的北方是……而艾青眼中的北方是悲哀的，为什么呢？
三、介绍作者和写作背景
艾青，中国现代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1928年就读于杭州西湖艺术学院，次年留学法国。1932年参加中国左翼美术家联盟。不久被捕，在狱中开始写诗，以《大堰河--我的保姆》一诗成名，奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。1941年到延安，参加延安文艺座谈会，主编《诗刊》1976年10月后重新获得写作权利，被法国授予文学艺术最高勋章。
诗作者把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。著有诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《黎明的通知》等，
朴素、凝练、想象丰富、意象独特、讲究哲理，是艾青诗歌的一贯特点。
本诗歌写于1938年2月四日潼关，当时抗日战争爆发初期，华北、东北早已沦陷，就在那样一个年代一个寒冷的冬天，流徙途中的艾青，面对荒凉的村庄、遍地的饿殍，面对人民的痛苦生活，不禁有感而发写下了《北方》。
四、分析鉴赏
1．诗人笔下的北方是怎样的景象？ （一片暗淡的灰黄）
2．具体的意象：荒漠的原野、土色的忧郁、孤单的行人、悲哀疲乏的驴子、枯干的小河、低矮的住房、惶乱的雁群
3．概括这些景物的特点（悲哀苍凉 生存的孤苦无奈 不安悲苦 逃亡）
4．原来的北方充满了生命的.绿色与时日的光辉，而今诗人看到的是一片暗淡的灰黄，那是由于什么原因？（探究意象的深层含义）
（日本帝国主义的铁蹄践踏着中国，使中华民族失去了往日的生机，整个中国处于灾难深重之中，民不聊生。这些景象与严冬的严寒和肃杀相互映衬，成为国当时现实的真实反映和象征）
5．面对悲哀的北方，面对灾难深重的中国，而我这来自南方的旅客是怎样的态度呢？
（热爱）
7．诗人三次用了“我爱这悲哀的国土”，让读者感受到了一种内心的富有震撼力的声音，前面反复的强调和渲染都在这里得到了反衬。那为什么作者要热爱这悲哀的国土呢？
（中华民族的发源地、孕育了灿烂的中华文明、养育了古老的民族）
五、总结：
这首诗歌写于抗战初期，虽然没有直截了当地号召人们去战斗，但在诗歌的结尾，却可以感受到诗人对祖国抱有坚强的信念，相信这样一个古老而坚强的民族不会灭亡。
篇3：定**(高二必修)
定**(人教版高二必修)
广东省珠海第二中学 詹小俊
【教学目标】
1.学习通过“知任论世”鉴赏诗歌的方法。
2.学习赏析、评价诗歌中的形象。
3. 理解作者旷达的情怀。
【教学流程】
一、导入
二、整体感知
1. 教师范读。
2.学生各自朗读词作，了解作品内容。
三、鉴赏、评价诗中的人物形象
1.学生深入阅读，更充分的感知作品。质疑、探究。
2.引导学生探究诗人的内心世界，发表各自见解。（注意点拨下列问题）
（1）“一蓑烟雨任平生”：平生所经“烟雨”？苏轼的“蓑衣”？
（2）“山头斜照却相迎”“也无风雨也无晴”是否矛盾？
（3）“归去”，归向何方？
3.你欣赏这个“一蓑烟雨任平生”的苏轼吗？你如何评价苏轼的“也无风雨也无晴”的思想境界？
四、小结
1.知人论世在诗歌鉴赏中的重要作用；
2.认识苏轼在逆境中的人生态度。
附：【板书设计】
教学实录
授课时间：10月29日
授课地点：湖南省张家界市一中
授课对象：高二学生
（师生问好，教师宣布上课。）
师：昨天见面的时候，大家问我是从哪里来的。我告诉大家我来自广东珠海。其实这话不太准确。准确的说法应该是：我来自广东珠海，但是我本是湖北人。如果要说得更具体一点，我来自湖北黄冈（生惊叹）--古代被称为黄州府的地方。刚才大家“哇”的一下，我知道这是为什么。大家即便没有去过黄冈，但是肯定都做过黄冈的试题。其实到现在为止，黄冈仍然是一个经济比较落后的地方，但是它一直是一个文化氛围很浓郁、文化积淀很深厚的地方。说到这里，我要感谢那些在黄冈的历史上留下了足迹以及风流余韵的文人们，这其中我一定要感谢北宋大文豪苏东坡先生。余秋雨在他的《苏东坡突围》这篇文章中说，苏轼成全了黄州。确实，苏轼一生中有很多重要的作品，而他的最重要的作品几乎都是在黄州时期写出来的，这其中有前后《前赤壁赋》《后赤壁赋》，还有大家学过的《念奴娇赤壁怀古》。在《念奴娇赤壁怀古》这首词中，苏轼站在长江边上，面对奔腾的大江，想到了历史上的风流人物，他想到了谁呢？
生：周瑜。
师：他想到了周瑜这位年少有才而且早早就建立了卓越功勋的年轻将领。想到自己已经早生华发，但是至今仍然功业未成，有了壮志未酬的感慨，所以他说“人生如梦”。那么，苏轼留给我们的印象就是一个在那里哀叹、满腹愁情的文人吗？难道这就是豪放派的真正风格或者是豪放派风格的全部吗？我们今天就来学习苏轼的另外一首创作于同一年的词--《定**》。
师：首先，我把这首词给大家朗诵一遍，一起来感受一下这个作品。（教师范读，学生鼓掌）谢谢大家的掌声。我想如果大家对这首词的理解更深入一点，你们会比我读的更棒。接下来就请大家自由读一读这首词。思考一个问题：这首词写了一件什么事？读完之后请一位同学来回答。
（学生自由诵读，思考）
生1：这首词主要是写苏轼遇雨后的感叹。
师：说得很好，能不能说得更具体一点呢？我提示一下，一件事情应该有时间、地点、经过等等。
生2：大体上的经过就是苏轼与一些人同行，在途中遇雨，和他同行的人都觉得很狼狈，只有他一个人有与众不同的感觉，于是就写下了这首词。
师：刚才这位同学的回答抓住了这首词前面的“序”的内容，词前小序大体上告诉了我们诗歌写作的背景。序中写的故事在词作中有没有体现出来呢？刚才我们说苏轼和一行人到沙湖，去干什么呢？
生4：看田。
师：你从哪里得到的答案呢？
生4：注释中讲的。
师：很好。读一首诗词，小序和注释我们都不能忽略。作者到沙湖买田，买田干嘛？注释中还有两个字--“终老”，“终老”是什么意思呢？
生：养老，安享晚年。
师：对，作者到沙湖看田，准备买田养老，结果在回来的路上碰到了雨。词作中，哪里写到了雨呢？
生：“穿林打叶声”说明下雨了，雨下得挺大。
师：那么何以看出众人皆狼狈，“余独不觉”呢？
生：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”“吟啸且徐行”。
师：不惧风雨，在风雨中吟诗长啸，何等洒脱啊！这里我们围绕词作前面的序大体上了解了一下这首词的基本内容。可是，有一个问题，苏轼写这首词，仅仅是因为在半路上遇雨，然后雨过天晴，所以通过词来表现自然界的风雨变化吗？（生：不是）如果不是，那么他到底为什么要写这首词，他要表达什么呢？下面请大家再仔细诵读这首词，把你的疑问找出来，然后再就你的问题和周围的同学交流一下。我希望大家可以出声朗读。
（生出声自由朗读，然后互相交流、讨论）
师：我看大家刚才刚才讨论得很热烈，很多同学不仅提出了一些问题，而且写下了自己的见解，下面我们来交流一下。
生5：我想知道下片的第一句“料峭春风吹酒醒”中的“酒醒”是不是有两层意思。词中好像没有提到他喝过酒，他是真的喝过酒还是有什么别的引申意义？
师：我也看到很多同学把这个“酒”字给圈出来了，请一位同学来说说他的见解。
生6：我觉得可能是说他没有从以前的生活中清醒过来，这次遇到雨过天晴的天气，他豁然开朗重新看到了希望的意思。
师：那你能不能回答刚才那位同学的问题？
生6：我觉得他应该是没有喝酒，“醉”是形容他此时的心情。
师：他有一种如醉如梦的感觉，是不是？
生7：我还有一个问题，“同行皆狼狈”，为什么苏轼“独不觉”？
生8：在古诗文里面，“酒”往往和愁联系在一起。苏轼在被贬黄州之后，感到非常惆怅，所以他可能就喝了一点酒，但是现在他看到这种天气，心情开朗了，他也想通了，所以酒就醒了，我觉得应该就是这个意思。
生9：我认为“余独不觉”是因为在这首词中“雨”象征着仕途的坎坷，随着雨的.逝去，冲走了苏轼的烦恼，雨过天晴象征着人生从头再来。让我不解的问题是，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”为什么作者这样说？还有，“回首向来萧瑟处”是否不仅是他回头看雨，而且是看他以前的经历什么的？
师：很好，解决了问题，也提出了自己的问题。刚才那位男生关于酒的见解，大家赞同吗？他被贬黄州之后，借酒浇愁，有没有这个意思呢？（生赞同）有可能有，是不是？苏轼酒量不大，稍许喝酒就容易醉，况且古人习惯上借酒浇愁，所以我觉得这种说法是有道理的。下面请大家继续提出问题，发表见解。
生10：他以前在官场上做事的嘛，被贬以后才清醒的意识到自己是不对的。在官场上做的不是他想要做的事情，所以现在有一种如醉方醒的感觉。
生11：我认为“谁怕”表现了他对于仕途坎坷的坦然自若的人生态度。
师：同学们很聪明，把风雨和作者坎坷的仕途联系起来了，鉴赏一首诗联系作者的生平、他所生活的时代，这叫什么方法？对，这就是“知人论世”。这是鉴赏诗歌的一个重要方法。
生12：我觉得“谁怕”表现了作者一种积极乐观的生活态度。
生13：我认为酒醒仅仅就是酒醉醒来。他们一行人外出，朋友在一起喝点酒很正常，酒后遇风吹醒而已。
生14：我想问一下，这首诗写的是苏轼和他的朋友到沙湖买田，他们买田的时候难道还带着酒吗？这里面是不是还有什么引申的意思？
师：难道买田之前要喝酒吗？如果大家读过苏轼的《前赤壁赋》《后赤壁赋》甚至其他的一些诗文，我们就会知道苏轼是一个爱喝酒的人，所以林语堂说他是一个“酒量不大但是饮酒成瘾者”。古代的文人喝酒是常见的现象，来到黄州惊魂甫定的苏轼，酒可以去消解内心的忧愁。所以我不太赞同把喝酒作什么引申的理解。
生15：“也无风雨也无晴”这句话好像给人很平淡的感觉，虽然他说不怕“雨”，但是雨过天晴他应该是心情舒畅的，可他又为什么说“也无晴”呢？
师：确实，没有雨了，好像还说得过去。可明明“山头斜照正相迎”，怎么能说“也无晴”呢？请大家继续说说你的看法。
生16：我觉得“也无风雨也无晴”深层意思是苏轼被贬之后，他那种能超越荣辱得失坦然自若地面对生活、不因被贬而改变自己的人生态度，能冷静的看待自己的生活。
师：这位同学抓住苏轼的思想进行了分析，很好。
生17：我认为这要联系上文来理解。“回首向来萧瑟处”，说明他原来遭受了一些坎坷；“归去，也无风雨也无晴”，首先是对当时环境的描写，同时也说明他内心不再在乎这些坎坷，表现出了一种坦然自若的态度。
师：请大家看看注释⑦对这句话是怎么解释的。书上解释的意思是“风雨的天气和晴朗的天气是一样的，没有差别”。这在现实生活中，在物质世界里能能一样吗？（生：不一样。）肯定不一样，对不对？如果一样就不会出现“同行皆狼狈”了。那是什么没有差别呢？
生：心中没有差别。
师：对，在心中没有差别，那就是不在乎这些风雨。我也有一个问题，上片中说“一蓑烟雨任平生”，这句话是什么意思？还有，下片中说“归去”，归向何方呢？
生18：我认为是归于自然。
生19：我觉得他是希望重新回到朝廷，自己的仕途也雨过天晴。
师：大家赞同哪一个说法？（学生沉默）请注意我们刚才说到的一个问题：作者苏轼到沙湖干什么？
生：买田终老。
师：就是说他准备在这里安享自己的晚年。那么他还寄希望于重新回到朝廷吗？显然不是！所以，我觉得“归去”一词不能理解为回到朝廷。
生20：“一蓑烟雨任平生”的“蓑”可以解释为他的才华，“烟雨”的意思是官场上的坎坷。整句应该是说他空有一身才华，但是历经坎坷，壮志未酬，没有什么成就。
师：这种解释看起来很有道理，大家觉得如何呢？
生21：我认为“烟雨”就是指他人生中的那些坎坷。无论他的人生困难有多大，遇到的坎坷有多少，他都不会因此而感到失落，而是坦然自若的面对。
师：我本人赞同这种说法。我有一蓑在身，任凭那平生的烟雨淋湿。他把他所有的坎坷都比喻为“烟雨”，可以这样解释吗？可是他身上有蓑衣吗？不是“雨具俱去”了吗？
生：心中有“蓑衣”。
师：那么他心中的蓑衣是什么呢？
生：理想、人生态度。
师：什么样的理想，什么样的人生态度呢？
生22：我觉得苏轼有一种乐观豁达的人生态度。他在遇到雨之后，同行“皆狼狈”，而他却能“不觉”，表现出了与众不同的一面。这也暗示着此时虽然被贬，但是仍然对生活充满了积极的情绪，他在沙湖买田，希望在此安度晚年，生活有一个新的开始。
师：说得很好。现在我们总结一下这首词。词中多次写到了雨。首先写到了--
生：大雨，“穿林打叶”之雨；
生：“一蓑烟雨”；
生：最后说“也无风雨也无晴”；
师：对。前者写的是眼前自然界中的雨，后者写的是人生中的风雨，最后写的是他心灵的天空无风无雨。从中我们可以看出作者有什么样的情怀，持一种什么样的人生态度呢？
生：积极、乐观、旷达的人生态度。
师：好，下面请大家试着把这首词背下来。
（生自由背诵，然后请一名学生背诵，最后全班齐背。）
师：今天我们通过学习这首词，学习了怎样去鉴赏一首诗歌，大家都很自觉的运用了知人论世的鉴赏方法；我们认识到了苏轼旷达的一面，可以说，这就是苏轼之为苏轼的最重要的原因。有人说，“心有东坡词，世上无难题”，苏轼为我们提供了一种生活选择，当我们的生活遇到困难和挫折甚至走入绝境的时候，我们可以怎样的生活。
（教师宣布下课。）
教学反思
上完这节课，我出了一身冷汗！着急、遗憾弄的！但是我也有很多思考和收获。
最初的设计总是带有明显的理想主义色彩。因为是借班上课，面对的是完全陌生的学生，所以“备学生”总是难以到位的，只好在“备教材”方面尽量做到位。
这节课让我感觉做得是在处理预设和生成的关系上做得尚可。在某种意义上说，所有的有效的教学设计都是一种预设，但是在实施过程中，要尽量做到“导而不牵，开而不达”。预设主要围绕教学目的展开，而教学目标的设计则兼顾了三个维度。所以，这种预设是把握大方向的，是体现了教师的“导”的作用的。授课中学生提出的问题、对问题的解答是生成建构的（虽然主要的“问题点”在备课时已有预测），所以整体上看，授课过程不生硬，比较自然，符合学生的学习心理。
而做得不好的地方也很明显。因为过度的考虑到学生的自动生成和建构，因此，在某些问题上，束缚住了手脚，不敢“讲”，“导”得还不够。比如在关于“酒”这个问题，学生提出文中写到苏轼饮酒是否有什么引申之意这个问题，我未能把握好时机及时引导、明确，以至于这节课在这个问题上纠缠的时间较多，也因此后面的评价（涉及三维目标中的“情感、态度和价值观”）几乎无法展开。未能完成教学目标中设定的任务（而且这个任务本是可以完成的）虽然也可以算上一个“优点”--根据课堂实际把握教学节奏，但是，课堂的教学效率就打了折扣。下课之后，一位特级教师对我说，对于不应该纠缠的问题和对学生难度过大的问题，教师不能怕“讲”，该讲的还是得“讲”，矫枉不能过正。我觉得说得很有道理，深受启发。
所以，经过这节课，我觉得以后在备课时应该注意：对于教学中三维目标的落实，教学任务的完成，要处理好预设与生成的关系，也要考虑到课堂教学效率。对于教师来说，不能因为倡导学生自主、合作、探究式学习就完全不敢“讲”而出现 “不作为”的情况。构建和谐、高效的课堂教学环境应该是不可偏废的追求目标。
篇4：《窦娥冤》(高二必修教案设计)
《窦娥冤》(人教版高二必修教案设计)
执教人：宜城市实验中学 鲁发福
教学目标
1、常识：古代戏曲知识、元杂剧知识、关汉卿、与课文有关的剧情；
2、了解清晰的情节结构；
3、艺术借鉴：
○1、语言上的口语化、抒情性、音韵美；
○2、艺术手法上的现实主义与浪漫主义相结合；
4、人文素养：理解主旨，理解窦娥形象的社会意义。
教学重点
1、窦娥形象及其社会意义；
2、浪漫主义手法
教学难点
语言赏析
教学方法
诵读法、研究法
教学时数
3课时
教学准备
多媒体资料
教学过程
第一课时
教学要点
1、常识：古代戏曲知识、元杂剧知识、关汉卿、与课文有关的剧情；
2、了解清晰的情节结构。
教学程序
一、复习古代戏曲知识
我们已经自学了短文《古代戏曲鉴赏》，现在检查自学效果：
1、何谓戏曲？
中国传统戏剧以“戏”和“曲”为主要因素，故称“戏曲”。戏剧是以演员表演为中心，
唱、念、做、打等手段为基础，融文学、音乐、舞蹈、武术、杂技等为一体的综合性舞台艺术。主要包括宋元南戏、元杂剧、明清传奇、近现代京剧和各种地方戏。
2、何谓戏曲语言？
以元杂剧和明清传奇为例说明之。戏剧语言由曲词、宾白、科介三部分组成。
曲词是剧中人物的唱词。
宾白是剧中人物的说白，包括独白、对白、旁白、带白（曲词中的说白）。
科介是剧中关于动作、表情、音响效果等方面的提示。
3、怎样鉴赏古代戏曲的语言？
○1、要在了解剧情的基础上通过反复诵读来品味。不仅要理解其语意，注意其修辞特点，
而且要着眼于表达效果，体会其情味，认识其推动情节发展和刻画人物性格的作用。
○2、要注意其通俗性、口语化。
○3、要注意其抒情性和音韵美。
曲词的抒情性常常是通过修辞方法的使用表现出来的。
曲词的音韵美很复杂。可在曲词中加衬字，以加强声情和补足语义。曲词常有赘韵、重
韵，赘韵是在可以不用韵的地方用韵，重韵是在一首曲子里出现相同的韵脚字。曲词中常用对仗，有隔句对、联珠对、重叠对、首尾对、衬字对等等。
4、怎样鉴赏古代戏曲的艺术手法？
○1、注意浪漫主义手法。古代戏曲往往用想象、夸张的浪漫主义手法，通过奇特的艺术
构思，表达难以实现的愿望或对理想世界的追求，以塑造人物，反映生活，引人入胜。
○2、注意借景抒情手法。古代戏曲继承了诗歌情景交融、注重意境美的艺术传统，并结
合戏剧的特点，使写景抒情成为表达思想感情、塑造人物形象的重要手段。
5、中国古代十大悲剧：
《窦娥冤》 ──元朝关汉卿
《赵氏孤儿》──元朝纪君祥
《精忠旗》 ──明朝冯梦龙
《清忠谱》 ──清朝李玉
《桃花扇》 ──清朝孔尚任
《汉宫秋》 ──元朝马致远
《琵琶记》 ──明朝高则诚
《娇红记》 ──明朝孟称舜
《长生殿》 ──清朝洪升
《雷峰塔》 ──清朝方成培
6、中国古代十大喜剧：
《救风尘》 ──元朝关汉卿
《西厢记》 ──元朝王实甫
《看钱奴》 ──元朝郑延玉
《中山狼》 ──明朝康海
《墙头马上》──元朝白朴
《李逵负荆》──元朝康进云
《幽闺记》 ──元朝施君美
《绿牡丹》 ──明朝吴炳
《玉簪记》 ──明朝高濂
《风筝误》 ──清朝李渔
二、元杂剧知识
元杂剧有一套较严格的体制：
1、结构：
元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别的有五折、六折或多本连演。
折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。
杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。演出时一本四折都由正末或正旦独唱。（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。
2、角色：
扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角
称正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。
净：俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。如张飞、李逵。
丑：俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。
此外，还有孛老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官员）、徕儿（小厮）。
3、剧本的构成：
剧本由曲词、宾白、科介三部分组成。（见上）
4、元曲四大家
关汉卿 代表作《窦娥冤》
马致远 代表作《汉宫秋》
白朴 代表作《墙头马上》《梧桐雨》
郑光祖 代表作《倩女离魂》)
三、关汉卿
关汉卿，号已斋叟，金末元初大都（现在北京市）人，元代杂剧的代表作家，与郑光祖、白朴、马致远一同被称为“元曲四大家”，并居“元曲四大家”之首。生卒年不详。他一生“不屑仕进”，生活在底层人民中间。
关汉卿在《南吕一枝花不伏老》中自述“通五音六律滑熟”，“我也会吟诗，会篆籀，会弹丝，会品竹。我也会唱鹧鸪，舞垂手，会打围，会蹴，会围棋，会双陆”，“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当一粒铜豌豆”，可见他的才艺、生活和个性。
主要有《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等。
四、剧情梗概
自读文注○1：
书生窦天章要进京赶考，因欠蔡婆的高利贷，被迫将7岁的女儿窦娥送给蔡家做童养媳。窦娥17岁成婚，不料两年后就守寡，与婆婆相依为命。一天，蔡婆出城索债，债户赛卢医为了赖债要害死她，被流氓张驴儿父子解救。张驴儿借机赖在蔡家，逼迫蔡家婆媳俩嫁给他们父子，窦娥坚决不从。张驴儿企图毒死蔡婆以胁迫窦娥就范，不料反把自己的父亲毒死，于是嫁祸于窦娥，告到官府。贪官桃杌将窦娥屈打成招，问成死罪。窦娥临刑前发出三桩誓愿，感天动地，一一应验。后来，窦天章做了高官，复审此案，替女儿报了冤仇。
五、检查预习
1、字词检查（略）
2、分角色朗读，体会戏曲是如何展现激烈的矛盾冲突的。
分工为：窦娥1人、监斩官1人、刽子手1人、蔡婆婆1人、其他同学舞台说明及科介。
六、了解清晰的情节结构
全文可分为怎样的三部分？归纳段意。全文共10个曲牌，分别包含在哪个部分里？
部分 起 止 段 意 曲 牌
概 要 详 说
一 开头至“只落
得两泪涟涟” 押赴刑场
（怨） 窦娥被押赴刑场途中诉说冤
屈，指斥天地鬼神的场面。 【端正好】【滚绣球】
二 “刽子云”至
“负冤衔屈” 婆媳诀别
（悲） 窦娥请求走后街并与婆婆诀
别的场面。 【倘秀才】【叨叨令】
【快活三】【鲍老儿】
三 “刽子做喝
科”至结束 三桩誓愿
（愤） 窦娥发下三桩誓愿并应验的
场面。 【耍孩儿】【二煞】
【一煞】 【煞尾】
七、课堂小结
第二课时
教学要点
诵读鉴赏
教学程序
一、鉴赏第一场
分角色朗读，回答问题：
1、《端正好》表现了窦娥怎样的思想感情？
2、《滚绣球》中引用“盗跖、颜渊”的典故有何作用？
3、《滚绣球》中有一句话揭露了社会的严重不公，是哪一句？
4、窦娥是被昏官屈判死罪的，她为何在《滚绣球》一曲中指责天地鬼神？
--明确：
1、表现了窦娥满腹冤屈与怨恨。
2、用以指责天地好坏不分，黑白颠倒。
3、为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。
4、窦娥受神权思想影响，开始也相信“青天大老爷”能主持正义，赏善罚恶。在残酷的现实面前，她觉醒过来了，她猛烈地指责天地鬼神不分清浊，混淆是非，致使恶人横行，良善衔冤。窦娥对神权的大胆谴责，实质上是对封建统治的强烈控诉和根本否定。她那似岩浆迸射、如山洪决堤般的愤激之词，反映了女主人公的觉醒意识和反抗精神，也折射出当时广大人民的反抗精神。
【滚绣球】一曲对当时的黑暗社会做了相当深刻的概括，是窦娥以生命换来的对现实的清醒认识，是对正义得不到伸张的现实社会的控诉、抗议，是对封建法制、封建秩序的否定，也是她的反抗精神的表现。
二、鉴赏第二场
分角色朗读，回答问题：
1、这场主要表现了窦娥的什么品质？体现在哪三个方面？
2、不惜笔墨着力刻画窦娥的善良性格，在表达主题上起到了怎样的艺术效果？
3、通过婆媳的对白，可以看出关汉卿的语言艺术有何特点？
--明确：
1、主要写窦娥的善良孝顺。体现在三个方面：一是为了婆婆免遭拷打，屈招了药死公公的死罪，她的死实际是替婆婆顶罪；二是窦娥请求不走前街走后街，怕婆婆看见自己受刑而伤心；三是临行前的交待后事，在临刑将死之际，还劝慰婆婆不要烦恼哭啼。
2、剧作家越是刻画她的善良，也就越发显出其冤屈，她的抗争与反抗也就越发令人同情。试想一个平时心地善良的百姓竟被昏官断为杀人的凶手，可见当时的吏治是何等的腐朽；一个素来性格温顺的女子最终也作出了如此强烈的反抗，可见当时的社会对劳动人民，特别是劳动妇女的压迫是何等的深重。这样与窦娥反抗的精神相映衬，使她的形象更丰满、鲜明；同时善良的被毁灭，突出了她的“冤”和“屈”之深，更深入地揭露了社会的黑暗。
3、关汉卿驾驭语言的能力是惊人的，他可以根据生活本身所提供的语言来反映现实，充分为剧情和人物性格服务。窦娥对婆婆的一段说白，出自这个封建社会小媳妇的口里是那样的贴切，表现得是那么自然、生动。这些话通俗明白，像生活本身那样自然、贴切，没有丝毫加工的痕迹，而且与窦娥的身份、处境相吻合，刻画了她善良的心地。
三、鉴赏第三场
分角色朗读，回答问题：
1、窦娥发了哪三个誓愿？目的是什么？
2、窦娥所发的三桩誓愿在现实生活中都是不可能实现的，可剧中一一应验了，作者为什么要这样写？
3、第一场指斥天地，这一场祈求天地，前后对天地的不同态度是否矛盾？
4、“这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言。”这句话有何作用？
5、“煞”就是结尾的曲牌，为什么关汉卿要把“煞”分成［二煞］［一煞］[煞尾]三个曲牌，这有什么作用？
--明确：
1、三桩誓愿：
①、“血溅白练”，希望在场的人立刻了解她的冤情，让“四下里皆瞧见”，以证明她“委实的冤情不浅”。
②、“六月飞雪”，希望上天昭示自己的冤屈，自己的冤屈能在天上得到反应；同时“免着我尸骸现”，让洁白的雪花覆盖她纯洁的躯体，表明她的清白不染。
③、“亢旱三年” 为的是“官吏每无心正法，使百姓有口难言”，这已经不仅是为了证明自己的冤屈，而是希望上天惩治邪恶，斗争锋芒直指贪赃枉法、草菅人命的昏官污吏。
2、其实，这正是作者运用积极浪漫主义手法，显示了正义抗争的强大力量，并寄托了作者鲜明的爱憎，反映了人民伸张正义、惩治邪恶的愿望。这也正是本折剧最成功的地方，是全剧刻画主人公形象最着力的一笔，使悲剧气氛更浓烈，人物形象更突出，故事情节更生动，主题思想更深刻。既洋溢着浓郁的生活气息，又充满着奇异的浪漫色彩，具有震撼人心的艺术力量。在本折剧中，作者把现实主义和浪漫主义完美地结合在一起了。
3、两种说法均可：
①、前者是无助之下的怨恨，实质上怨恨的是现实的社会；后者是无助之下最后的依靠和寄托，是中国人思想深处最后的精神依靠。其实都是窦娥反抗精神的体现，所以二者并不矛盾。
②、窦娥对天地鬼神的严厉指责和要感动天地，显然是矛盾的。可见，窦娥诉冤过程中对天地的怀疑和依赖是始终交织在一起的。这正反映了作家的历史和阶级的局限，一方面，他通过窦娥指天斥地从根本上批判封建统治阶级，表达自己变革现实的愿望。另一方面，又不能从根本上提出救民于水火的办法，只能靠天地动容来昭雪窦娥的冤案。
4、“这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言。”剧作的这一主题思想，揭示了封建吏治压迫人民、贪赃枉法、草菅人命的腐朽黑暗本质。这具有概括性的语句，是主人公认识的结晶，也是剧本的点睛之笔，一语道破形成窦娥冤案的社会根源。作品表明，窦娥的悲剧，是社会的悲剧。
5、说明蓄积在窦娥胸中的怒火再也无法控制，犹如地下岩浆，冲向决口。也说明剧作家意犹未尽，他要把窦娥的无辜受害，要把人们对窦娥的同情，要把人们对统治者的`愤恨表现得痛痛快快，淋漓尽致。于是在结尾处一波三折，把高潮推向顶峰。
四、课堂小结
第三课时
教学要点
1、艺术借鉴：
○1、语言上的口语化、抒情性、音韵美；
○2、艺术手法上的现实主义与浪漫主义相结合；
2、人文素养：理解主旨，理解窦娥形象的社会意义。
教学程序
一、人物形象
窦娥是一个出生贫苦、善良孝顺、刚毅坚强、富于反抗精神的劳动妇女的形象，是封建社会里受摧残、被压迫的劳动人民的典型代表。
二、形象的意义
1、善良孝顺的窦娥却落得个身首异处的命运，她的悲剧是谁造成的呢？
①、窦天章典卖女儿；②、蔡婆婆放高利贷和买她作童养媳；③、丈夫的夭折；④、蔡婆的引狼入室 ；⑤、张驴儿的陷害；⑥、桃杌的贪赃枉法，屈打成招，滥施刑罚，草菅人命。一句话，是黑暗的封建社会。
2、归纳主旨：
《窦娥冤》全剧共四折，课文是第三折，写窦娥被押赴刑场杀害的悲惨情景，是全剧矛盾冲突的高潮，揭露了元代吏治的腐败残酷，反映了当时社会的黑暗，歌颂了窦娥的善良心灵和反抗精神。
三、艺术特色
1、想像、夸张的艺术手法
作品运用丰富的想像和大胆的夸张，设计了三桩誓愿显灵的超现实情节，显示正义抗争的强大力量，寄托了作者鲜明的爱憎，反映了人民伸张正义、惩治邪恶的愿望。这是本折也是全剧刻画主人公形象最着力的一笔，是作品艺术性的集中体现，使悲剧气氛更浓烈，人物形象更突出，故事情节更生动，主题思想更深刻，既洋溢着浓郁的生活气息，又充满奇异的浪漫色彩，具有震撼人心的艺术力量。
2、本色的戏曲语言
语言通俗自然、朴实生动，符合剧中人物的身份和个性，能为展开剧情和刻画人物性格服务。
全文三场，指斥天地的场面高亢激越，冤气冲天，紧张急促；诀别婆婆的场面如泣如诉，哀婉凄惨，徐缓低回；三桩誓愿的场面感情如火，激荡如潮，慷慨激昂。无论哪一场，语言都是质朴无华而富于韵味的，深刻地展示了人物的内心世界，逐层深入地刻画了人物性格。课文中的曲词，都不事雕琢，感情真切，精练优美，浅显而见深邃。
四、总结全文
五、教学反思
附练习（见幻灯片）
鲁发福
篇5：高二语文必修知识点
实词
1.通假字
(1)浩浩乎如冯虚御风(通“凭”，乘)
(2)山川相繆(通“缭”，环绕)
(3)举酒属客(通“嘱”，劝人饮酒)
(4)举匏尊以相属(通“嘱”，劝人饮酒)
2.古今异义
(1)徘徊于斗牛之间
古义：斗宿和牛宿，都是星宿名
(2)白露横江
古义：白茫茫的`水汽
(3)凌万顷之茫然
古义：浩荡渺远的样子
(4)望美人兮天一方
古义：指他所思慕的人。古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。
(5)倚歌而和之
古义：循，依。
3.一词多义
(1)东a顺流而东(动词，向东进军)
b东望武昌(名词作状语，向东)
(2)望a七月既望(名词，农历每月十五)
b望美人兮天一方(动词，眺望，远看)
(3)下a方其破荆州，下江陵(动词，攻占)
b苏子与客泛舟游于赤壁之下(名词，下面)
(4)如a纵一苇之所如(动词，往)
b如怨如慕(副词，像)
(5)歌a扣舷而歌之(动词，唱)
b歌曰(名词歌词)
c倚歌而和之(名词曲调)
(6)长a抱明月而长终(永远)
b而卒莫消长也(增长)
篇6：高二数学教案必修三
第1课时算法的概念
[核心必知]
1.预习教材，问题导入
根据以下提纲，预习教材P2～P5，回答下列问题.
(1)对于一般的二元一次方程组a1x+b1y=c1，①a2x+b2y=c2，②其中a1b2-a2b1≠0，如何写出它的求解步骤?
提示：分五步完成：
第一步，①×b2-②×b1，得(a1b2-a2b1)x=b2c1-b1c2，③
第二步，解③，得x=b2c1-b1c2a1b2-a2b1.
第三步，②×a1-①×a2，得(a1b2-a2b1)y=a1c2-a2c1，④
第四步，解④，得y=a1c2-a2c1a1b2-a2b1.
第五步，得到方程组的解为x=b2c1-b1c2a1b2-a2b1，y=a1c2-a2c1a1b2-a2b1.
(2)在数学中算法通常指什么?
提示：在数学中，算法通常是指按照一定规则解决某一类问题的明确和有限的步骤.
2.归纳总结，核心必记
(1)算法的概念
12世纪
的算法指的是用阿拉伯数字进行算术运算的过程
续表
数学中
的算法通常是指按照一定规则解决某一类问题的明确和有限的步骤
现代算法通常可以编成计算机程序，让计算机执行并解决问题
(2)设计算法的目的
计算机解决任何问题都要依赖于算法.只有将解决问题的过程分解为若干个明确的步骤，即算法，并用计算机能够接受的“语言”准确地描述出来，计算机才能够解决问题.
[问题思考]
(1)求解某一个问题的算法是否是的?
提示：不是.
(2)任何问题都可以设计算法解决吗?
提示：不一定.
[课前反思]
通过以上预习，必须掌握的几个知识点：
(1)算法的概念：;
(2)设计算法的目的：.
[思考1]应从哪些方面来理解算法的概念?
名师指津：对算法概念的三点说明：
(1)算法是指可以用计算机来解决的某一类问题的程序或步骤，这些程序或步骤必须是明确的和有效的，而且能够在有限步骤之内完成.
(2)算法与一般意义上具体问题的解法既有联系，又有区别，它们之间是一般和特殊的关系，也是抽象与具体的关系.算法的获得要借助一般意义上具体问题的求解方法，而任何一个具体问题都可以利用这类问题的一般算法来解决.
(3)算法一方面具有具体化、程序化、机械化的特点，同时又有高度的抽象性、概括性、精确性，所以算法在解决问题中更具有条理性、逻辑性的特点.
[思考2]算法有哪些特征?
名师指津：(1)确定性：算法的每一个步骤都是确切的，能有效执行且得到确定结果，不能模棱两可.
(2)有限性：算法应由有限步组成，至少对某些输入，算法应在有限多步内结束，并给出计算结果.
(3)逻辑性：算法从初始步骤开始，分为若干明确的步骤，每一步都只能有一个确定的继任者，只有执行完前一步才能进入到后一步，并且每一步都确定无误后，才能解决问题.
(4)不性：求解某一个问题的算法不一定只有的一个，可以有不同的算法.
(5)普遍性：很多具体的问题，都可以设计合理的算法去解决.
?讲一讲
1.以下关于算法的说法正确的是()
A.描述算法可以有不同的方式，可用自然语言也可用其他语言
B.算法可以看成按照要求设计好的有限的确切的计算序列，并且这样的步骤或序列只能解决当前问题
C.算法过程要一步一步执行，每一步执行的操作必须确切，不能含混不清，而且经过有限步或无限步后能得出结果
D.算法要求按部就班地做，每一步可以有不同的结果
[尝试解答]算法可以看成按照要求设计好的有限的确切的计算序列，并且这样的步骤或计算序列能够解决一类问题，故B不正确.
算法过程要一步一步执行，每一步执行操作，必须确切，只能有结果，而且经过有限步后，必须有结果输出后终止，故C、D都不正确.
描述算法可以有不同的语言形式，如自然语言、框图语言等，故A正确.
答案：A
判断算法的关注点
(1)明确算法的含义及算法的特征;
(2)判断一个问题是否是算法，关键看是否有解决一类问题的程序或步骤，这些程序或步骤必须是明确和有效的，而且能够在有限步内完成.
?练一练
1.(2016?西南师大附中检测)下列描述不能看作算法的是()
A.洗衣机的使用说明书
B.解方程x2+2x-1=0
C.做米饭需要刷锅、淘米、添水、加热这些步骤
D.利用公式S=πr2计算半径为3的圆的面积，就是计算π×32
解析：选BA、C、D都描述了解决问题的过程，可以看作算法，而B只描述了一个事例，没有说明怎样解决问题，不是算法.
假设家中生火泡茶有以下几个步骤：
a.生火b.将水倒入锅中c.找茶叶d.洗茶壶、茶碗e.用开水冲茶
[思考1]你能设计出在家中泡茶的步骤吗?
名师指津：a→a→c→d→e
[思考2]设计算法有什么要求?
名师指津：(1)写出的算法必须能解决一类问题;
(2)要使算法尽量简单、步骤尽量少;
(3)要保证算法步骤有效，且计算机能够执行.
?讲一讲
2.写出解方程x2-2x-3=0的一个算法.
[尝试解答]法一：算法如下.
第一步，将方程左边因式分解，得(x-3)(x+1)=0;①
第二步，由①得x-3=0，②或x+1=0;③
第三步，解②得x=3，解③得x=-1.
法二：算法如下.
第一步，移项，得x2-2x=3;①
第二步，①式两边同时加1并配方，得(x-1)2=4;②
第三步，②式两边开方，得x-1=±2;③
第四步，解③得x=3或x=-1.
法三：算法如下.
第一步，计算方程的判别式并判断其符号Δ=(-2)2+4×3=16>0;
第二步，将a=1，b=-2，c=-3，代入求根公式x1，x2=-b±b2-4ac2a，得x1=3，x2=-1.
设计算法的步骤
(1)认真分析问题，找出解决此题的一般数学方法;
(2)借助有关变量或参数对算法加以表述;
(3)将解决问题的过程划分为若干步骤;
(4)用简练的语言将步骤表示出来.?
练一练
2.设计一个算法，判断7是否为质数.
解：第一步，用2除7，得到余数1，所以2不能整除7.
第二步，用3除7，得到余数1，所以3不能整除7.
第三步，用4除7，得到余数3，所以4不能整除7.
第四步，用5除7，得到余数2，所以5不能整除7.
第五步，用6除7，得到余数1，所以6不能整除7.
因此，7是质数.
?讲一讲
3.一次青青草原草原长包包大人带着灰太狼、懒羊羊和一捆青草过河.河边只有一条船，由于船太小，只能装下两样东西.在无人看管的情况下，灰太狼要吃懒羊羊，懒羊羊要吃青草，请问包包大人如何才能带着他们平安过河?试设计一种算法.
[思路点拨]先根据条件建立过程模型，再设计算法.
[尝试解答]包包大人采取的过河的算法可以是：
第一步，包包大人带懒羊羊过河;
第二步，包包大人自己返回;
第三步，包包大人带青草过河;
第四步，包包大人带懒羊羊返回;
第五步，包包大人带灰太狼过河;
第六步，包包大人自己返回;
第七步，包包大人带懒羊羊过河.
实际问题算法的设计技巧
(1)弄清题目中所给要求.
(2)建立过程模型.
(3)根据过程模型建立算法步骤，必要时由变量进行判断.
?练一练
3.一位商人有9枚银元，其中有1枚略轻的是假银元，你能用天平(无砝码)将假银元找出来吗?
解：法一：算法如下.
第一步，任取2枚银元分别放在天平的两边，若天平左、右不平衡，则轻的一枚就是假银元，若天平平衡，则进行第二步.
第二步，取下右边的银元放在一边，然后把剩下的7枚银元依次放在右边进行称量，直到天平不平衡，偏轻的那一枚就是假银元.
法二：算法如下.
第一步，把9枚银元平均分成3组，每组3枚.
第二步，先将其中两组放在天平的两边，若天平不平衡，则假银元就在轻的那一组;否则假银元在未称量的那一组.
第三步，取出含假银元的那一组，从中任取2枚银元放在天平左、右两边称量，若天平不平衡，则假银元在轻的那一边;若天平平衡，则未称量的那一枚是假银元.
——————————————[课堂归纳?感悟提升]——————————————
1.本节课的重点是理解算法的概念，体会算法的思想，难点是掌握简单问题算法的表述.
2.本节课要重点掌握的规律方法
(1)掌握算法的特征，见讲1;
(2)掌握设计算法的一般步骤，见讲2;
(3)会设计实际问题的算法，见讲3.
3.本节课的易错点
(1)混淆算法的特征，如讲1.
(2)算法语言不规范致误，如讲3.
课下能力提升(一)
[学业水平达标练]
题组1算法的含义及特征
1.下列关于算法的说法错误的是()
A.一个算法的步骤是可逆的
B.描述算法可以有不同的方式
C.设计算法要本着简单方便的原则
D.一个算法不可以无止境地运算下去
解析：选A由算法定义可知B、C、D对，A错.
2.下列语句表达的是算法的有()
①拨本地电话的过程为：1提起话筒;2拨号;3等通话信号;4开始通话或挂机;5结束通话;
②利用公式V=Sh计算底面积为3，高为4的三棱柱的体积;
③x2-2x-3=0;
④求所有能被3整除的正数，即3,6,9,12，….
A.①②B.①②③
C.①②④D.①②③④
解析：选A算法通常是指按照一定规则解决某一类问题的明确和有限的步骤.①②都各表达了一种算法;③只是一个纯数学问题，不是一个明确步骤;④的步骤是无穷的，与算法的有穷性矛盾.
3.下列各式中S的值不可以用算法求解的是()
A.S=1+2+3+4
B.S=12+22+32+…+1002
C.S=1+12+…+110000
D.S=1+2+3+4+…
解析：选DD中的求和不符合算法步骤的有限性，所以它不可以用算法求解，故选D.
题组2算法设计
4.给出下面一个算法：
第一步，给出三个数x，y，z.
第二步，计算M=x+y+z.
第三步，计算N=13M.
第四步，得出每次计算结果.
则上述算法是()
A.求和B.求余数
C.求平均数D.先求和再求平均数
解析：选D由算法过程知，M为三数之和，N为这三数的平均数.
5.(2016?东营高一检测)一个算法步骤如下：
S1，S取值0，i取值1;
S2，如果i≤10，则执行S3，否则执行S6;
S3，计算S+i并将结果代替S;
S4，用i+2的值代替i;
S5，转去执行S2;
S6，输出S.
运行以上步骤后输出的结果S=()
A.16B.25
C.36D.以上均不对
解析：选B由以上计算可知：S=1+3+5+7+9=25，答案为B.
6.给出下面的算法，它解决的是()
第一步，输入x.
第二步，如果x<0，则y=x2;否则执行下一步.
第三步，如果x=0，则y=2;否则y=-x2.
第四步，输出y.
A.求函数y=x2?x<0?，-x2?x≥0?的函数值
B.求函数y=x2?x<0?，2?x=0?，-x2?x>0?的函数值
C.求函数y=x2?x>0?，2?x=0?，-x2?x<0?的函数值
D.以上都不正确
解析：选B由算法知，当x<0时，y=x2;当x=0时，y=2;当x>0时，y=-x2.故选B.
7.试设计一个判断圆(x-a)2+(y-b)2=r2和直线Ax+By+C=0位置关系的算法.
解：算法步骤如下：
第一步，输入圆心的坐标(a，b)、半径r和直线方程的系数A、B、C.
第二步，计算z1=Aa+Bb+C.
第三步，计算z2=A2+B2.
第四步，计算d=|z1|z2.
第五步，如果d>r，则输出“相离”;如果d=r，则输出“相切”;如果d
8.某商场举办优惠促销活动.若购物金额在800元以上(不含800元)，打7折;若购物金额在400元以上(不含400元)800元以下(含800元)，打8折;否则，不打折.请为商场收银员设计一个算法，要求输入购物金额x，输出实际交款额y.
解：算法步骤如下：
第一步，输入购物金额x(x>0).
第二步，判断“x>800”是否成立，若是，则y=0.7x，转第四步;否则，执行第三步.
第三步，判断“x>400”是否成立，若是，则y=0.8x;否则，y=x.
第四步，输出y，结束算法.
题组3算法的实际应用
9.国际奥委会宣布2020年夏季奥运会主办城市为日本的东京.据《中国体育报》报道：对参与竞选的5个夏季奥林匹克运动会申办城市进行表决的操作程序是：首先进行第一轮投票，如果有一个城市得票数超过总票数的一半，那么该城市将获得举办权;如果所有申办城市得票数都不超过总票数的一半，则将得票最少的城市淘汰，然后进行第二轮投票;如果第二轮投票仍没选出主办城市，将进行第三轮投票，如此重复投票，直到选出一个主办城市为止，写出投票过程的算法.
解：算法如下：
第一步，投票.
第二步，统计票数，如果一个城市得票数超过总票数的一半，那么该城市就获得主办权，否则淘汰得票数最少的城市并转第一步.
第三步，宣布主办城市.
[能力提升综合练]
1.小明中午放学回家自己煮面条吃，有下面几道工序：①洗锅、盛水2分钟;②洗菜6分钟;③准备面条及佐料2分钟;④用锅把水烧开10分钟;⑤煮面条和菜共3分钟.以上各道工序，除了④之外，一次只能进行一道工序.小明要将面条煮好，最少要用()
A.13分钟B.14分钟
C.15分钟D.23分钟
解析：选C①洗锅、盛水2分钟+④用锅把水烧开10分钟(同时②洗菜6分钟+③准备面条及佐料2分钟)+⑤煮面条和菜共3分钟=15分钟.解决一个问题的算法不是的，但在设计时要综合考虑各个方面的因素，选择一种较好的算法.
2.在用二分法求方程零点的算法中，下列说法正确的是()
A.这个算法可以求方程所有的零点
B.这个算法可以求任何方程的零点
C.这个算法能求方程所有的近似零点
D.这个算法并不一定能求方程所有的近似零点
解析：选D二分法求方程零点的算法中，仅能求方程的一些特殊的近似零点(满足函数零点存在性定理的条件)，故D正确.
3.(2016?青岛质检)结合下面的算法：
第一步，输入x.
第二步，判断x是否小于0，若是，则输出x+2，否则执行第三步.
第三步，输出x-1.
当输入的x的值为-1,0,1时，输出的结果分别为()
A.-1,0,1B.-1,1,0
C.1，-1,0D.0，-1,1
解析：选C根据x值与0的关系选择执行不同的步骤.
4.有如下算法：
第一步，输入不小于2的正整数n.
第二步，判断n是否为2.若n=2，则n满足条件;若n>2，则执行第三步.
第三步，依次从2到n-1检验能不能整除n，若不能整除，则n满足条件.
则上述算法满足条件的n是()
A.质数B.奇数
C.偶数D.合数
解析：选A根据质数、奇数、偶数、合数的定义可知，满足条件的n是质数.
5.(2016?济南检测)输入一个x值，利用y=|x-1|求函数值的算法如下，请将所缺部分补充完整：
第一步：输入x;
第二步：________;
第三步：当x<1时，计算y=1-x;
第四步：输出y.
解析：以x-1与0的大小关系为分类准则知第二步应填当x≥1时，计算y=x-1.
答案：当x≥1时，计算y=x-1
6.已知一个算法如下：
第一步，令m=a.
第二步，如果b
第三步，如果c
第四步，输出m.
如果a=3，b=6，c=2，则执行这个算法的结果是________.
解析：这个算法是求a，b，c三个数中的最小值，故这个算法的结果是2.
答案：2
7.下面给出了一个问题的算法：
第一步，输入a.
第二步，如果a≥4，则y=2a-1;否则，y=a2-2a+3.
第三步，输出y的值.
问：(1)这个算法解决的是什么问题?
(2)当输入的a的值为多少时，输出的数值最小?最小值是多少?
解：(1)这个算法解决的是求分段函数
y=2a-1，a≥4，a2-2a+3，a<4的函数值的问题.
(2)当a≥4时，y=2a-1≥7;
当a<4时，y=a2-2a+3=(a-1)2+2≥2，
∵当a=1时，y取得最小值2.
∴当输入的a值为1时，输出的数值最小为2.
8.“韩信点兵”问题：韩信是汉高祖手下的大将，他英勇善战，谋略超群，为汉朝的建立立下了不朽功勋.据说他在一次点兵的时候，为保住军事秘密，不让敌人知道自己部队的军事实力，采用下述点兵方法：①先令士兵从1～3报数，结果最后一个士兵报2;②又令士兵从1～5报数，结果最后一个士兵报3;③又令士兵从1～7报数，结果最后一个士兵报4.这样韩信很快算出自己部队里士兵的总数.请设计一个算法，求出士兵至少有多少人.
解：第一步，首先确定最小的满足除以3余2的正整数：2.
第二步，依次加3就得到所有除以3余2的正整数：2,5,8,11,14,17,20，….
第三步，在上列数中确定最小的满足除以5余3的正整数：8.
第四步，然后在自然数内在8的基础上依次加上15，得到8,23,38,53，….
第五步，在上列数中确定最小的满足除以7余4的正整数：53.
即士兵至少有53人.
【二】
[核心必知]
1.预习教材，问题导入
根据以下提纲，预习教材P6～P9，回答下列问题.
(1)常见的程序框有哪些?
提示：终端框(起止框)，输入、输出框，处理框，判断框.
(2)算法的基本逻辑结构有哪些?
提示：顺序结构、条件结构和循环结构.
2.归纳总结，核心必记
(1)程序框图
程序框图又称流程图，是一种用程序框、流程线及文字说明来表示算法的图形.
在程序框图中，一个或几个程序框的组合表示算法中的一个步骤;带有方向箭头的流程线将程序框连接起来，表示算法步骤的执行顺序.
(2)常见的程序框、流程线及各自表示的功能
图形符号名称功能
终端框(起止框)表示一个算法的起始和结束
输入、输出框表示一个算法输入和输出的信息
处理框(执行框)赋值、计算
判断框判断某一条件是否成立，成立时在出口处标明“是”或“Y”;不成立时标明“否”或“N”
流程线连接程序框
○连接点连接程序框图的两部分
(3)算法的基本逻辑结构
①算法的三种基本逻辑结构
算法的三种基本逻辑结构为顺序结构、条件结构和循环结构，尽管算法千差万别，但都是由这三种基本逻辑结构构成的.
②顺序结构
顺序结构是由若干个依次执行的步骤组成的.这是任何一个算法都离不开的基本结构，用程序框图表示为：
[问题思考]
(1)一个完整的程序框图一定是以起止框开始，同时又以起止框表示结束吗?
提示：由程序框图的概念可知一个完整的程序框图一定是以起止框开始，同时又以起止框表示结束.
(2)顺序结构是任何算法都离不开的基本结构吗?
提示：根据算法基本逻辑结构可知顺序结构是任何算法都离不开的基本结构.
[课前反思]
通过以上预习，必须掌握的几个知识点：
(1)程序框图的概念：;
(2)常见的程序框、流程线及各自表示的功能：;
(3)算法的三种基本逻辑结构：;
(4)顺序结构的概念及其程序框图的表示：.
问题背景：计算1×2+3×4+5×6+…+99×100.
[思考1]能否设计一个算法，计算这个式子的值.
提示：能.
[思考2]能否采用更简洁的方式表述上述算法过程.
提示：能，利用程序框图.
[思考3]画程序框图时应遵循怎样的规则?
名师指津：(1)使用标准的框图符号.
(2)框图一般按从上到下、从左到右的方向画.
(3)除判断框外，其他程序框图的符号只有一个进入点和一个退出点，判断框是一个具有超过一个退出点的程序框.
(4)在图形符号内描述的语言要非常简练清楚.
(5)流程线不要忘记画箭头，因为它是反映流程执行先后次序的，如果不画出箭头就难以判断各框的执行顺序.
?讲一讲
1.下列关于程序框图中图形符号的理解正确的有()
①任何一个流程图必须有起止框;②输入框只能放在开始框后，输出框只能放在结束框前;③判断框是的具有超过一个退出点的图形符号;④对于一个程序框图来说，判断框内的条件是的.
A.1个B.2个C.3个D.4个
[尝试解答]任何一个程序必须有开始和结束，从而流程图必须有起止框，①正确.输入、输出框可以用在算法中任何需要输入、输出的位置，②错误.③正确.判断框内的条件不是的，④错误.故选B.
答案：B
画程序框图时应注意的问题
(1)画流程线不要忘记画箭头;
(2)由于判断框的退出点在任何情况下都是根据条件去执行其中的一种结果，而另一个则不会被执行，故判断框后的流程线应根据情况注明“是”或“否”.
?练一练
1.下列关于程序框图的说法中正确的个数是()
①用程序框图表示算法直观、形象、容易理解;②程序框图能够清楚地展现算法的逻辑结构，也就是通常所说的“一图胜万言”;③在程序框图中，起止框是任何程序框图中不可少的;④输入和输出框可以在算法中任何需要输入、输出的位置.
A.1B.2C.3D.4
解析：选D由程序框图的定义知，①②③④均正确，故选D.
观察如图所示的内容：
[思考1]顺序结构有哪些结构特征?
名师指津：顺序结构的结构特征：
(1)顺序结构的语句与语句之间、框与框之间按从上到下的顺序执行，不会引起程序步骤的跳转.
(2)顺序结构是最简单的算法结构.
(3)顺序结构只能解决一些简单的问题.
[思考2]顺序结构程序框图的基本特征是什么?
名师指津：顺序结构程序框图的基本特征：
(1)必须有两个起止框，穿插输入、输出框和处理框，没有判断框.
(2)各程序框用流程线依次连接.
(3)处理框按计算机执行顺序沿流程线依次排列.
?讲一讲
2.已知P0(x0，y0)和直线l：Ax+By+C=0，写出求点P0到直线l的距离d的算法，并用程序框图来描述.
[尝试解答]第一步，输入x0，y0，A，B，C;
第二步，计算m=Ax0+By0+C;
第三步，计算n=A2+B2;
第四步，计算d=|m|n;
第五步，输出d.
程序框图如图所示.
应用顺序结构表示算法的步骤：
(1)仔细审题，理清题意，找到解决问题的方法.
(2)梳理解题步骤.
(3)用数学语言描述算法，明确输入量，计算过程，输出量.
(4)用程序框图表示算法过程.
?练一练
2.写出解不等式2x+1>0的一个算法，并画出程序框图.
解：第一步，将1移到不等式的右边;
第二步，不等式的两端同乘12;
第三步，得到x>-12并输出.
程序框图如图所示：
—————————————[课堂归纳?感悟提升]———————————————
1.本节课的重点是了解程序框图的含义，理解程序框图的作用，掌握各种程序框和流程线的画法与功能，理解程序框图中的顺序结构，会用顺序结构表示算法.难点是理解程序框图的作用及用顺序结构表示算法.
2.本节课要重点掌握的规律方法
(1)掌握画程序框图的几点注意事项，见讲1;
(2)掌握应用顺序结构表示算法的步骤，见讲2.
3.本节课的易错点
对程序框图的理解有误致错，如讲1.
课下能力提升(二)
[学业水平达标练]
题组1程序框图
1.在程序框图中，一个算法步骤到另一个算法步骤的连接用()
A.连接点B.判断框C.流程线D.处理框
解析：选C流程线的意义是流程进行的方向，一个算法步骤到另一个算法步骤表示的是流程进行的方向，而连接点是当一个框图需要分开来画时，在断开处画上连接点.判断框是根据给定条件进行判断，处理框是赋值、计算、数据处理、结果传送，所以A，B，D都不对.故选C.
2.a表示“处理框”，b表示“输入、输出框”，c表示“起止框”，d表示“判断框”，以下四个图形依次为()
A.abcdB.dcabC.bacdD.cbad
答案：D
3.如果输入n=2，那么执行如下算法的结果是()
第一步，输入n.
第二步，n=n+1.
第三步，n=n+2.
第四步，输出n.
A.输出3B.输出4
C.输出5D.程序出错
答案：C
题组2顺序结构
4.如图所示的程序框图表示的算法意义是()
A.边长为3,4,5的直角三角形面积
B.边长为3,4,5的直角三角形内切圆面积
C.边长为3,4,5的直角三角形外接圆面积
D.以3,4,5为弦的圆面积
解析：选B由直角三角形内切圆半径r=a+b-c2，知选B.
第4题图第5题图
5.(2016?东营高一检测)给出如图所示的程序框图：
若输出的结果为2，则①处的执行框内应填的是()
A.x=2B.b=2
C.x=1D.a=5
解析：选C∵b=2，∴2=a-3，即a=5.∴2x+3=5时，得x=1.
6.写出如图所示程序框图的运行结果：S=________.
解析：S=log24+42=18.
答案：18
7.已知半径为r的圆的周长公式为C=2πr，当r=10时，写出计算圆的周长的一个算法，并画出程序框图.
解：算法如下：第一步，令r=10.第二步，计算C=2πr.第三步，输出C.
程序框图如图：
8.已知函数f(x)=x2-3x-2，求f(3)+f(-5)的值，设计一个算法并画出算法的程序框图.
解：自然语言算法如下：
第一步，求f(3)的值.
第二步，求f(-5)的值.
第三步，将前两步的结果相加，存入y.
第四步，输出y.
程序框图：
[能力提升综合练]
1.程序框图符号“”可用于()
A.输出a=10B.赋值a=10
C.判断a=10D.输入a=1
解析：选B图形符号“”是处理框，它的功能是赋值、计算，不是输出、判断和输入，故选B.
2.(2016?广州高一检测)如图程序框图的运行结果是()
A.52B.32
C.-32D.-1
解析：选C因为a=2，b=4，所以S=ab-ba=24-42=-32，故选C.
3.(2016?广州高一检测)如图是一个算法的程序框图，已知a1=3，输出的b=7，则a2等于()
A.9B.10
C.11D.12
解析：选C由题意知该算法是计算a1+a22的值.
∴3+a22=7，得a2=11，故选C.
4.(2016?佛山高一检测)阅读如图所示的程序框图，若输出的结果为6，则①处执行框应填的是()
A.x=1B.x=2
C.b=1D.b=2
解析：选B若b=6，则a=7，∴x3-1=7，∴x=2.
5.根据如图所示的程序框图所表示的算法，输出的结果是________.
解析：该算法的第1步分别将1,2,3赋值给X，Y，Z，第2步使X取Y的值，即X取值变成2，第3步使Y取X的值，即Y的值也是2，第4步让Z取Y的值，即Z取值也是2，从而第5步输出时，Z的值是2.
答案：2
6.计算图甲中空白部分面积的一个程序框图如图乙，则①中应填________.
图甲图乙
解析：图甲空白部分的面积为a2-π16a2，故图乙①中应填S=a2-π16a2.
答案：S=a2-π16a2
7.在如图所示的程序框图中，当输入的x的值为0和4时，输出的值相等，根据该图和各小题的条件回答问题.
(1)该程序框图解决的是一个什么问题?
(2)当输入的x的值为3时，求输出的f(x)的值.
(3)要想使输出的值，求输入的x的值.
解：(1)该程序框图解决的是求二次函数f(x)=-x2+mx的函数值的问题.
(2)当输入的x的值为0和4时，输出的值相等，即f(0)=f(4).
因为f(0)=0，f(4)=-16+4m，
所以-16+4m=0，
所以m=4.
所以f(x)=-x2+4x.
则f(3)=-32+4×3=3，
所以当输入的x的值为3时，输出的f(x)的值为3.
(3)因为f(x)=-x2+4x=-(x-2)2+4，
所以当x=2时，f(x)max=4，
所以要想使输出的值，输入的x的值应为2.
8.如图是为解决某个问题而绘制的程序框图，仔细分析各框内的内容及图框之间的关系，回答下面的问题：
(1)图框①中x=2的含义是什么?
(2)图框②中y1=ax+b的含义是什么?
(3)图框④中y2=ax+b的含义是什么?
(4)该程序框图解决的是怎样的问题?
(5)当最终输出的结果是y1=3，y2=-2时，求y=f(x)的解析式.
解：(1)图框①中x=2表示把2赋值给变量x.
(2)图框②中y1=ax+b的含义是：该图框在执行①的前提下，即当x=2时，计算ax+b的值，并把这个值赋给y1.
(3)图框④中y2=ax+b的含义是：该图框在执行③的前提下，即当x=-3时，计算ax+b的值，并把这个值赋给y2.
(4)该程序框图解决的是求函数y=ax+b的函数值的问题，其中输入的是自变量x的值，输出的是对应x的函数值.
(5)y1=3，即2a+b=3.⑤
y2=-2，即-3a+b=-2.⑥
由⑤⑥，得a=1，b=1，
所以f(x)=x+1.
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