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企业文化十大矛盾剖析

时间：2023-04-06 08:09:09 其他范文收藏本文下载本文

企业文化十大矛盾剖析（锦集5篇）由网友“乌珊流珠”投稿提供，这次小编给大家整理过的企业文化十大矛盾剖析，供大家阅读参考。

企业文化十大矛盾剖析

篇1：企业文化十大矛盾剖析

企业文化十大矛盾剖析

第一个矛盾是微观与宏观的矛盾,也就是要处理好企业和社会的关系,任何企业都是微观和宏观的统一,企业本身是一个微观的主体,但他的活动是社会的,最简单的,东西要出售就成了社会问题,你的资金来源要受到社会影响、政策、经济形势的影响.孤立的用微观的'角度是研究不了的.国有企业现在的困难比80年代要多,是不是现在的国有企业比80年代都退步了呢?如果是这样一个结论就错了.为什么有进步还困难呢?就是宏观造成的,是市场的变化、竞争环境的变化,所以企业文化不能关上门研究,要把宏观微观联系起来.企业通过市场和社会发生联系.所以这个矛盾实际表现是三个环节:企业--市场--社会.

作者：华敏宋翠忠作者单位：刊名：现代企业教育英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)： “”(1) 分类号：关键词：

篇2：剖析矛盾法

山东省有一个农村干部，在谈到花生怎样才能生长时，谈了下面的一段话：

花生在顺利成长的过程中有一系列的矛盾，这就要分析与解决这些矛盾。比如花生插种的问题，种晚了生长期短，就要影响增产；种早了地温低，出不全秧苗，也要影响增产，这就是矛盾。认识了这个矛盾，就要分析解决这个矛盾。我们依据花生本身的生长规律，找到了解决这个矛盾的关键，就是抓住适宜的火候抢播。也就是在立夏前后地温稳定在摄氏十四五度的当儿，突击播种，这样就较好地解决了这个矛盾。一个矛盾解决了，又一个矛盾摆在眼前，稀植和密植又有矛盾。种稀了，单棵成长好，结果多，但是总产量上不去；种得太密了，棵与棵之间受影响，也会喊产。过去以为肥沃地地力强，能够长起来，可以种得密一些；薄沙地地力差，长不起来，可以种得稀一些。谁知，这样会使矛盾更加尖锐起来，反而不能增产。因为好地又密植，棵棵都长得旺，就没有透光的地方，结果就给花生的生长造成了困难，势必减产；薄地又稀植，花生单棵可能长得不差，但整体产量肯定会受影响。这个矛盾的解决，就要把花生的单棵与整体的关系处理好，薄沙地要密植到九千墩，肥沃地密植到五六千墩，中等地七千墩左右。这样合理密植，稀与密的矛盾就相对地解决好了。

这个干部对花生的顺利成长的分析，所使用的思考方法就是剖析矛盾法。矛盾普遍存在，没有矛盾就没有世界。所谓剖析矛盾法就是剖析事物间的矛盾、确定主要矛盾重点突破、找出解决这种矛盾的办法来的一种动脑方法。

那么，剖析矛盾法的运用该注意哪些问题呢？

第一，分析矛盾的类型，确定关键矛盾。

世界上的矛盾无限多，类型也很多。如有客观矛盾与主观矛盾，有内部矛盾和外部矛盾，有主要矛盾和次要矛盾，有单一性矛盾和复杂性矛盾。在解决矛盾的时候，首先要区分不同性质、不同类型的矛盾，因为各种矛盾解决的方法各不相同，如果不首先搞清它的性质和类型，就不可能采取正确、合适的解决矛盾的方法。比如对抗性矛盾和非对抗性矛盾，它们的性质不一样，解决的方法就不可能一样。对抗性矛盾的基本特点是矛盾双方根本对立，不可相容，矛盾发展到一定阶段，必然表现为激烈的冲突，双方斗争的结果是以一方失败而告终；而非对抗性矛盾则完全不同，它们不是根本对立的矛盾，矛盾双方可以互相协商解决。其次解决矛盾前还必须确定谁是主要的、关键的矛盾，以便于腾出精力进行重点突破，这样可以取得有的放矢、事半功倍的效果。

古时候，有一位宰相乘船去江南，船被一座大桥挡住了，船比桥洞高出5公分。怎么办呢？拆桥令万民痛斥，锯船有失宰相的脸面。宰相急得束手无策。

这时，岸上有个渔童说：“我有法子。”宰相请他上了船。渔童说：“只要宰相用船把岸上逃荒的老百姓带上一程，船就可以过桥了。”宰相只好依他说的，让那一群百姓上了船。果然，船得以从桥下顺利地驶过了。

宰相之所以想不出最省事的解决问题的办法，是因为他没有抓住船与桥之间的主要矛盾，只看到了船高与桥低这一对表面性的次要矛盾。聪明的渔童通过动脑，发现船不得过桥的主要原因是宰相船上人少吃水浅，若要船过只要请逃荒人上船增加重量让船下沉些，就可以顺利驶过桥去了。这里，渔童正是通过剖析矛盾抓住了桥低与船吃水浅这一对主要矛盾来解决问题的。

第二，对各类不同矛盾中的各种特性，必须具体分析。

毛泽东同志说过：“不论研究任何矛盾的特性……都不能带主观性，必须对它们实行具体的分析。离开具体的分析，就不能认识任何矛盾的特性。”不认识任何矛盾的特性，就不能正确地解决任何矛盾。

有一个战士在日记中曾经这样写道：“有一次，我们班进行战术训练，有几个同志动作不认真，当时我也不加分析，认为都是怕苦，就集合起来批评一顿，并讲了一些大道理。可不仅没有收到好效果，反而引起了一些人的不满，说我不了解情况乱下结论。当晚开班务会时，给我提了很多意见。原来三个动作不认真的同志，情况不一样，只有一个确实怕苦。我才知道自己犯了主观主义的毛病。第二天，我把自己多余的鞋给了那鞋底磨破了的战士；我对那个脚疼的战士不仅没批评，还表扬了他带病坚持训练；我还和那个怕苦的同志谈了话，讲明了战术训练的重要性。结果，大家的动作都很认真了。以后，我就经常注意根据班里的每个同志的不同特点，采取不同的方式和方法帮助教育每一个人，因而不断收到良好的效果，人人心情舒畅，同志们之间的团结友爱也更好了。”

这一段话具体地说明了具体问题必须具体分析的重要性和必要性。

篇3：中国移动企业文化理念体系剖析

中国移动企业文化理念体系由核心价值观、使命、愿景三部分构成。

核心价值观阐述了“我们是谁，我们的信仰是什么”，反映了企业及其每一个成员共同的价值追求、价值评价标准和所崇尚的精神;使命表达了“我们的事业”是什么，其内涵表达了企业存在的根本目的和原因;愿景说明了“我们的目标”是什么，是企业在一定阶段内期望达到战略目标和发展蓝图;核心价值观是企业文化理念体系的核心，是形成使命、愿景的根本动力和精神源泉，是选择使命、愿景的决定因素;而使命、愿景是核心价值观在企业发展领域的价值追求的具体体现，是核心价值观在企业活动中的承载和表现。

中国移动企业文化理念体系的核心内涵是“责任”和“卓越”，体现了中国移动作为企业、中国移动人作为社会中的一员，将以成为“负责任”和“最优秀”的企业和个人作为自己的追求。中国移动企业文化理念体系立足于核心价值观、使命、愿景，凝结了中国移动人缔造辉煌历史的精神精髓，表达了中国移动对未来的美好憧憬和对事业的坚定信念。这一理念体系的提出，必将凝聚和激励全集团上下一心、同心同德，共同实现中国移动新的跨越!

一、中国移动的核心价值观 “正德厚生臻于至善”

“正德厚生臻于至善”既体现了中国移动独有的特质，又阐释了中国移动历来的信仰。“正德厚生臻于至善”就是要求我们以人为本打造以“正身之德”承担责任的团队，就是要求我们成为以“厚民之生”兼济天下、承担社会责任的优秀企业公民，就是要求我们培养精益求精、不断进取的气质，锻造勇于挑战自我，敢于超越自我的精神。

二、中国移动的企业使命 “创无限通信世界做信息社会栋梁”

“创无限通信世界”体现了中国移动通过追求卓越，争做行业先锋的强烈使命感;“做信息社会栋梁”则体现了中国移动在未来的产业发展中将承担发挥行业优势、勇为社会发展中流砥柱的任务。

三、中国移动的愿景 “成为卓越品质的创造者”

“成为卓越品质的创造者”，是中国移动内生企业品性的自在要求。中国移动选择了“正德厚生，臻于至善”的信仰，注定了我们不仅要追求数量的超越，更必须成就品质的铸炼。关注品质、追求品质是我们对社会负责、追求卓越的最佳体现方式，中国移动只有通过为社会创造卓越品质而践行自己的价值观。中国移动肩负着“创无限通信世界、做信息社会栋梁”的使命，意味着我们必将永恒保持对网络、服务、业务的高品质追求，这是“无限通信”的基础，也是“无限通信”固有的内涵;同时唯有以追求高品质的信念和实践，引领行业的健康发展，促进信息社会的蓬勃繁荣，才能无愧为整个信息社会中坚力量和榜样，无愧为“社会栋梁”。

中国移动将致力于以我们高品质的创造与奉献，消除人类沟通的障碍、丰富人们的生活、提高社会生产效率，促进人类生活和社会文明的提升，促使人们充分享有一个自由沟通、自在生活的新世界。

篇4：师生矛盾的剖析班主任工作反思

关于师生矛盾的剖析班主任工作反思

在这些年的班主任工作中，偶尔会出现学生和任课老师或者其他老师有矛盾的情况。说实话，现在的学生在家养的娇，简直就是小霸王，自尊心强，很要面子，的确很难管理。但是，有一点我一直想不清楚，作为成年人的我们，学过教育学、心理学，为什么会和十几岁的孩子发生矛盾呢？即使有矛盾的苗头为什么要和学生较劲呢？

产生这个疑问我并不是偏向学生，而是站在老师的立场上，因为一旦矛盾产生，受伤害、生闷气、丢面子、丧失尊严的是我们自己。

刚参加工作时，我也和学生发生过几次不痛快，当时也是大发雷霆、火冒三丈、把学生骂得一无是处，事后仔细一想，学生的确有问题，但是更大的问题在于我，那时候如果自己的课讲得特别棒，学生会不听吗？如果教育学生时维护了他们的自尊，他们还会揭竿起义吗？如果自己的方法得当，学生还会不思悔改吗？答案很简单：学生有问题一点不假，但自己做的确实不够好。

为什么在师生矛盾中，学生很委屈，他们发自内心的呼喊：难道老师就没有问题吗？

某位同学在随笔这样写到：老师我学英语的兴趣是彻底没有了，我昨天刚要学习英语，而今天写的英语作业被撕掉了，而我却是认真写的，老师说不好好写的撕了，而我认真写的却也被撕了，我要是不认真写的英语老师撕我的绝对毫无怨言，我想了一节课就是想不通，当我被撕的作业本发下来时，我惊呆了，我做错什么了？我非常的`生气，老师请您告诉我该怎么办？

我敢确定这位同学的作业肯定有些乱，甚至很乱，但我相信他的这次作业绝对是认真写的，他从内心深处发出的质疑透着无奈与愤怒。仔细思考后我做了如下回复：

“当无法改变别人时，只有改变自己。

选择放弃，毁的是自己；选择奋起成就的也是自己。

老师只会在你人生的路上陪你一程，但和老师赌气却会毁了你一生。

你是个懂事的孩子，我相信你会做出正确的抉择。”

上面这件事看似很小，但处理不当就会影响孩子的一生，如果没有随笔的交流，学生也没有主动向我敞开心扉，他就会憋在心里，他就会破罐子破摔，后果可想而知，孩子的心灵是脆弱的，我们应该像呵护草叶上的露珠那样呵护孩子的自尊心。

有位女生非常懂事，班级工作极度负责，学习也很主动，某次被一位任课老师叫到办公室上课铃声响起，老师说完最后几句话后，孩子和另外几位同学迅速往回跑，但是依然算作迟到，在班级外面站了整整一节课，这位平时非常老实的女生在教室外面唱歌，老师非常生气，后来在处理这件事时，这位女生说她站在外面心里非常难受，唱歌只是作为一种宣泄，她想把自己的不满发泄出来。虽然孩子的理由有点牵强，但是这件事的另一面也暴露着老师在管理上的欠妥之处。

当一位女同学在体育测试中和某位不教她的体育老师发生不快以后，旁边的老师赶紧让她向老师道歉，而这位女生只是站在旁边落泪，嘴里嘟囔着：谁叫她骂我呢！

学生嘴里所说的她指的肯定是“老师”，最终这位女同学并没有向老师道歉。当我把这件事向爱人谈起时，不是从事教育行业的爱人却说了一番老师应该懂的话：“初三的学生到最后本来就难管理，逆反心理强，原来她非常怕的老师都有些不怕了，更何况不教她的老师呢！你们老师心是好的，为了学生着想，道理可以讲，但为什么要骂学生吗？而且还不是自己教的学生，为什么不讲究点方法？”

是的，爱人说的一点不错，教育需要方法，不需要鲁莽；教育需要理智，不需要冲动。

学生和老师作为校园两大主体，如果每日总是烽火不断，那么我们的教育还有什么出路，我们的民族还有什么希望！

篇5：中学生常见的十大心理矛盾

中学生常见的十大心理矛盾

第一，美好的愿望与心理准备脱节的矛盾

几乎每个中学生都有美好的愿望，对未来充满着憧憬和向往。而实际上他们当中有一些学习不是很努力的，虽然愿望是美好的，但追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在做起，需要付出艰苦的劳动，却想得不多，做得不够，形成了美好的愿望与心理准备脱节的矛盾。解决这一矛盾的有效方法，就是教育学生处理好理想与现实的关系，使他们明白，美好的理想需要艰苦奋斗才能实现。

第二，浓厚的享受意识与劳动观念淡薄的矛盾

近年来，随着人们生活水平的不断提高，一些中学生越来越讲究“实际”，加上一些家长对子女娇生惯养，使得中学生的消费欲望与日俱增。但这些学生中有相当多的人劳动观念淡薄，他们轻视劳动，对劳动采取消极态度、厌恶劳动的思想在一些中学生中是相当普遍的。因此，教师要教育学生懂得爱劳动是人类的美德，通过劳动得来的享受是正当的、光荣的，不劳而获是一种可耻的行为。

第三，心理闭锁与渴求理解的矛盾

由于自我意识的发展，中学生开始把注意力集中在自己的内心世界上，从而意识到自己的思想、情感和其他许多不同于他人的心理特点。同时也由于其社会生活经验的逐渐丰富，他们开始意识到人与人之间存在着心心相印和心理不相容的差别。他们愿意对“知心朋友”倾吐自己内心的秘密，瞧不起那些用导师式口吻对他们说话的人，不愿意同这种人进行感情交流，透露自己的内心世界。也不愿同长辈透露内心，实行自我封闭。以致常常产生孤独感。他们很需要求得别人的理解。解决这一矛盾要求教师和学生交朋友，对他们的行为表示理解，并帮助他们排忧解难，把他们从苦闷与孤独中解脱出来。

第四，独立意识与依赖心理的矛盾

随着年龄的增长，中学生的心理日趋成熟，开始从“听话道德”向“平等道德”过渡，要求从大人的约束中解放出来，对婆婆妈妈式的说教及过分关心会产生反感，独立意向、主体意识是十分强烈的，但同时又缺乏必要的知识与能力。这一是因为学校教育在培养学生的独立能力方面重视不够，二是因为传统的家庭关系中的父母一般也不鼓励子女过早独立。因此，教师要和家长一起有意识地培养学生的自立能力，让他们自己的事情自己办，逐步消除其依赖心理。

第五，情感与理智的矛盾

中学生容易动感情，也重感情。一方面，他们充满热情和激情。另一方面，他们的情感又极容易受外界的影响，容易发生冲动、波动。他们的情绪、情感总在两极摆动，不能冷静地控制自己的情绪：激动时，如同一只打足了氢气的气球乘风飞舞；泄气时，则如同一只斗败的公鸡垂头丧气。对自己喜爱之事，积极性很高，对自己不感兴趣之事，则避而远之。这一切都说明了中学生的情绪、情感经常处于大起大落、彼消此涨的两极状态，而难以及时地用理智加以控制。解决这一矛盾，教师要教育学生学会用理智控制感情，遇事能不急不躁，冷静处理。

第六，进取心强与自制力弱的矛盾

中学生都有积极向上的进取之心，这与他们强烈的求知欲、自尊心和好胜心是分不开的。但由于他们思考问题不周密，往往带着浓厚的情感色彩去看待周围的人和事，因而有时片面地坚持己见，对教师或集体的要求，合乎己意的就去办，不合己意的就盲目地拒绝或顶牛，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔。这一切都说明了他们意志品质的发展还不成熟，自制力、控制力还不强，形成了进取心强与自制力弱的矛盾。化解这一矛盾，老师一方面要肯定学生的进取心，另一方面要锻炼学生的意志力，使他们能处理好二者的关系。

第七，信息视野的扩大与鉴别能力不足的矛盾

随着科技的发展、物质生活条件的改善，信息交流日益频繁，广播、电影、电视、录像等视听工具被广泛应用。学生处在这样的环境中，耳闻目睹，见多识广，视野开阔，认识空间得到极大拓展，他们热心好奇，并积极探究，但由于世界观、人生观还未完全形成，对真善美、假恶丑的辨别力还不强，加之客观现实的错综复杂，因而他们对事物的认识往往显得偏狭，容易被表面现象所迷惑，出现认识的混乱。在这种情况下，一些不健康的思想意识，就很容易进入他们的心灵，影响他们的健康成长。解决这一矛盾的关键，是通过分析、比较，提高学生选择信息、辨别是非的能力。

第八，乐于助人与道德水准不高的矛盾

现在许多中学生能积极地为社会、学校、班级做好事，也能积极为同学做好事：当同学遇到困难的时候，他们能主动地伸出援助之手；当同学家有了不幸，他们能自觉地捐款、捐物。但有一些同学的道德水准不够高，他们靠偷窃来捐款，通过打架斗殴来为弱小同学鸣不平，利用考试作弊来帮助成绩差的同学提高分数。这很自然形成了助人行为与道德水准不高的矛盾。对这一矛盾，老师要巧于引导，先肯定其好的方面，再指出其不足之处，使其明白什么是真正意义上的助人。

第九，兴趣广泛与兴趣中心缺乏的矛盾

现代中学生感兴趣的事情很多：他们不仅关心课内学习，而且关心课外学习；不但喜欢文艺读物，而且喜爱科技读物；不仅关心生活，而且对国内外大事津津乐道。但同样不可忽视的是，不少学生对事物外在形式的兴趣大大超过了对事物内容本身的兴趣，在广泛的兴趣中缺乏中心的兴趣。而且，他们的兴趣是不稳定的，容易受外界的影响，情景性很强。化解这一矛盾，要求教师善于启发诱导，使学生从众多的兴趣中逐步形成一个稳定的中心兴趣。

第十，成才欲望与厌学心理的矛盾

从长远目标看，中学生对未来充满美好的幻想，希望将来能成名成家，能干一番大事业；从近期目标看，大部分中学生都希望自己学习成绩优秀，不辜负老师、家长、亲朋好友的期望。但在学习过程中，他们又感到学习负担过重，学习太苦太累而难以持之以恒，厌学心理陡增，形成了想学与厌学的心理矛盾。解决这一矛盾，教师要告诉学生，要成才就得有知识、有本领，否则将一事无成。学习是件苦差事，但只要有决心，有毅力，一定会苦尽甜来。