关于学习好语文的一些建议（精选6篇）由网友“顽皮猪仔”投稿提供，以下是小编为大家整理后的关于学习好语文的一些建议，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：关于学习好语文的一些建议
关于学习好语文的一些建议
前几天和几个家长讨论初中语文的学习。发现有的家长从初一开始就让孩子使劲刷五三中考橙色版，竣妈听了表示操之过急，并不建议从初一就开始刷这本书，用早了些。有家长问，五三和百题大过关的内容安排都差不多，都是基础、阅读和作文。只不五三是一本就囊括了这些内容，而百题大过关是以3本书的形式分类练习，都是市面上很经典的教辅，早点练习有什么不好?竣妈为什么不建议初一开始就刷五三中考版?
对此，竣妈回答，我说的初一不宜开始大面积刷中考题，是觉得如此过于急功近利了，并不是说这些书不好，而是从初中语文学习节奏上来讲，这个安排并不太合适。
首先，我不否认，语文答题，确实是有套路的，这个套路可以通过训练得到强化和巩固。但是，我们同时也必须认识到，语文学习绝不仅仅是套路，没有一定的语文阅读积累和语文素养，一味靠套路化的刷题，是走不远的。
初一，是继续培养并固化良好的学习习惯，摸索并打磨出适合孩子自己中学阶段学习方法的起步阶段，更是语文打好基础的阶段。这个阶段，家长宜配合学校语文老师指示的阅读要求，鼓励孩子多读指定的经典书目，提笔读书，边读边做批注;多背诵名篇名章;更要多鼓励孩子提笔进行各种大大小小的作文练习，每周定时定点写点随笔，生活札记，读书心得等。这些不紧急但很重要的积累，如果坚持下来，会对孩子以后的语文学习产生重要的正面影响。
我们如果去分析语文的考试题型，会发现，千变万变，也不外乎是基础、阅读、作文几大模块。这其中，基础部分离不开课本上的必考点，所以必须熟悉课本，精准背诵文本内容。阅读，确实有答题模板，但是现在的语文考题答题标准提高了很多，答题模板只能提供语言组织的大体思路和框架，具体落实到每一篇文章，需要孩子自己去结合原文进行总结提炼，组织针对这篇文章本身主旨的答题语言。其实这非常考验孩子的综合概括和理解提炼能力。这种能力需要孩子视野开阔，思维深刻，书面表达能力精准，很明显，这已经不是单纯靠刷题能达到目的的了。
再说作文。作文能力是语文学习的核心能力。写作是整个中学阶段语文学习的重头戏，俗话说，得作文者得语文。初中阶段主要考察记叙文写作。一篇作文好不好，先看选材和立意，这其中立意是核心要素。一个孩子初一开始，语文学习若只顾着埋头刷题，自然没多少时间阅读思考和练笔，阅读面狭窄，又怎么可能有更新的立意?更勿论在阅读中得到更多的启发，得出更巧妙的构思了!如果不多多练笔，又怎么积累和提炼出属于自己的优质素材?所以，作文能力的培养，必须在不断阅读总结思考和练笔训练中形成。简单点说，阅读摘抄、写读书笔记和作文小练笔，应该成为初一初二语文学习打基础阶段的常规重要训练手段!
初一开始不急于大量长期集中刷题，不等于不刷题，这里讨论的是一个度的平衡问题。对平时作业中出现的阅读题和作文练习，除了要认真完成，还需要重视总结分析。阅读错在哪里，怎么答才对，要去找找自己答案和标答的差距，分析总结方法。作文多找老师面批面改，写一篇就要达标一篇。语文的阅读和作文，正好是语文学习的一体两面。做阅读和写作文的思维路径，正好是相反的。阅读是对文章的浓缩，提炼，概括，分析，研究语言表达的方法及其作用。作文则反过来，是对一个内容展开说，把阅读理解上学到的那些表达方法和写作技巧，在自己的文章中灵活运用起来，舒展骨架，丰满血肉，让文章饱满且富有张力。所以，阅读题能答好的孩子，作文一般不会差;反之，作文能写得漂亮，阅读总结概括的时候，也能更得心应手，这就是初中语文的一体两面，相辅相成。没有丰富的阅读基础积累，不养成对阅读内容进行分析总结的良好习惯，没有大量的练笔提炼出自己的精华素材和巧妙构思，企图一个劲靠刷题就把语文变成真正的强势科目，这不现实。
综上，初一，是培养语文学习方法，累积提升语文基础素养的阶段，还不是盲目刷中考题的时候，咱先把基础打好了，到初二下甚至初三再开始大量刷题都来得及。在正确的时间做正确的积累，才能厚积薄发，事半功倍。
语文写作的十个小技巧
一、写外貌不用“有”
作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”
如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了?
二、写说不单写“说”
让孩子比较以下三句话。
张三说：“……”;
张三无可奈何地说：“……”;
张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”
显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。
三、写想不出现“想”
遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪!这该怎么办呢?”
按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
四、不用成语
作文为什么写不长?都是成语惹的祸!蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。
五、遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼?
比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
六、环境里面有“真”“情”
到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
七、要动连着动
文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”(一句话把文章就给写完了)
学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
八、一秒钟的事写三百字
还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了!
怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等;还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?
九、一段话里至少出现6个标点
很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。?!……：“”
这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
十、字数三四五
这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。
如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感?
老师认为，孩子学习写作一般要走过4个阶段：1、写作并不神秘;2、写作需要技巧;3、写作强调个性;4、写作就是生活。一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段;但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。
篇2：复习好建议
复习好建议
说到复习语文，我们都有一种同感：背诵了那么多，训练了那么多的阅读理解，考试前还是心中没数……学的那么多，考的那么少，是语文学科特点决定的。现在离毕业考试只有二十多天的时间，总复习的时间这么短，而复习的内容又很多，如何搞好总复习工作，达到事半功倍的效果？和大家交流以下几点：
一、把握原则，合理安排
总复习的指导思想是：以新大纲和《课程标准》要求为目标，充分利用现有的教材，面向全体学生，突出复习重点，采取切实有效的措施，帮助学生进行系统整理，使好、中、差不同的学生的语文能力都得到提高；在双基人人过关的基础上体现新课程三维目标，注重积累，培养良好的语文学习习惯，提升学生语文素养。遵照纲本结合、查缺补漏、讲练结合、有所侧重（积累、阅读、习作）、能力为主的原则。一方面我们把新课程标准要求的识字和写字、口语交际、阅读、习作、综合性学习五个方面的要求作为复习重点。从六月二日开始，我们将全面停课复习，语文共安排52课时。 分为纵向知识点的复习；归类练习（拼音、字、词、句）；阅读习作交际；综合练习积累； 自行复习等几个阶段。另一方面制定一个周密的复习计划：一共有多少天，哪一天到哪一天干什么，甚至那一节复习什么心中要有数；另外，复习的内容也要有计划，可以安排几天随课文综合复习，安排一点时间分项复习，安排几天强化弱项与重点复习，最后安排一些模拟练习讲评。
二、科学复习
1、有针对性、选择性的复习
一是从课标提到的几大块把每个学生分分类，排排队，尽可能了解所有学生的'学习情况，尽可能发现普遍的问题，看学生在哪个项目哪个环节容易卡壳，哪些方面弱就在哪些方面多花点时间，不能平均使力，有针对性的复习。二是针对各项侧重选择性复习：基础知识复习要培养学生的自我复习能力，目标是积累运用词汇；阅读复习要把握单元阅读重点，加强运用，提高阅读能力；作文复习要遵循“多改少写，以改促写”的原则，培养学生一题多变的能力；口语交际因为平时多是说的训练，要求也不够严格，所以复习时要注意总结重点，训练把口头语言概括成规范书面语言的能力。纵向上因为要复习七、八、九、十四册内容，我们也应选择性地复习：前两册只复习常用字、诗词与积累运用，把书变薄一些，减轻学生的复习负担。九册辅助、十册为重点。
2、以课文复习为主进行读写训练
毕业复习要以课文复习为主，按照课本编排顺序，逐组课文地进行复习，以教材为主，资料为辅：多举课文中的实例进行读写练习，再选择一些切合学生实际，训练项目明显的资料，让学生做独立的迁移阅读训练。以课文为主，一是通过复习，对字词句的掌握，对背诵段的熟记，做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。可以迁移重点训练项目，如在第四单元进行搜集资料的训练，而在第二组课文进行从“内容想开去”的训练，甚至调节到其他几册训练；也可以变换课文类型训练，把略读课文变为精读课文，复习搜索信息和处理信息的方法，从中训练学生理解词句的方法，整体把握课文思想内容与感情的方法，领悟常见的表达方法。
读写结合复习是把有关联的课文进行归类，让学生进行比较性的阅读，找出这类文章在写法上的特点，并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到
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篇3：语文学习好方法
语文学习好方法
一、想要学好语文必须养成的十大习惯
1、熟读、背诵的习惯。
2、阅读优秀课外读物的习惯。
3、推敲语言文字的习惯。
4、积累语言材料的习惯。
5、记日记的习惯。
6、规范地书写的习惯。
7、专注地听人说话的习惯。
8、说普通话、说话文明得体的习惯。
9、勤思考、爱质疑的习惯。
10、勤查工具书的习惯。
二、课文预读“两步法”
学习语文的第一步就是预习。预习的好处很多。你养成预习的习惯以后，不但能更好地学习新课，而且还能提高自学语文的能力。有人作过这样的比喻：掌握好预习的方法，就像获得一把“金钥匙”一样重要。在这里，“金钥匙”就是指自学能力。
三、做预读课文的好方法
第一步，粗读——扫除障碍
预习一篇课文，先要粗读一遍。遇到疑难的字、词，要查一查字典、词典，扫除障碍。只有做好这些准备工作，才能通顺地朗读课文，了解课文大意，并加深对课文的理解。例如：《岳阳楼记》中，“浩浩汤汤”中的“汤”(shāng)容易读错，当“水流大而急”讲，这样就容易理解了。
第二步，细读——找出问题。
细读就是认真细致地读。试着分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地读，提出疑难问题。例如，预习《孔乙已》这篇小说，文章为什么说“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一人呢?”并在句子下面画一道线，打上一个“?”号，等上课时，带着这个疑问用心听老师讲解，那时，会很快明白的。当然，预习时，千万别忘了研读每课前的“预习提示”和“阅读提示”。“预习提示”主要是针对课文的重点和难点提出一些启发性问题，引起学生的思考，不要求回答，同时提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。预习可以使同学们尝到学习的快乐，上课时，老师提问，同学们也能对答如流了。
四、课文背诵“六法”
1、线索法
是在老师的指导下理清课文的'结构层次，明确课文的内在逻辑关系，把结构层次作为记忆线索，形成记忆网络。如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。
2、串连法
（1）层次串连法：对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，一部分一部分地背、记，最后依次把各部分串连起来。如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图；再背熟春花图；接着把春风图背熟；再背熟春雨图；最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。
（2）词语串连法：如背《回忆我的母亲》后面两段，我们可以找出关联词语，根据关联词语，串连成诵。
3、支点法
即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关的文段。如背《岳阳楼记》：先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉，有助于快速记诵。本文的警句是“先天下”二句，有此抱负才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室铭》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作为全文支点，再从三个层次理解记诵。
4、欣赏法
有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。如《爱莲说》、《春》、《听潮》等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的朗读，形成记忆。
5、图画法
就是背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来，边回忆作者怎样写雪景，及由雪景引出的对历代英雄的评论。有些诗词没有插图，我们都可以根据诗词内容与意境，自己动手画图配诗。如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们都可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。
6、比较法
即比较句式的特点进行记忆背诵。如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。
篇4：如何能学习好语文
培养学习语文的兴趣。学习任何东西，都要有一定兴趣，只是抱着功利性去学东西是永远学不好一样东西的。我们可以从发现文字的魅力出发，从而喜欢上语文。
从小培养写作能力。作文是语文中占比重最大的一大板块。无论是小学还是中学亦或者是大学，都要有有一定的写作能力，所以，我们要从小培养写作能力，从而学习好语文。
基础知识的学习。任何学科，基础永远是最重要的，所以，我们要扎实好基础知识，为以后更深层次的学习做准备。
多看书。古语有言“读书破万卷，下笔如有神”。读书有很多的好处，读书养性，读书可以陶冶自己的性情;多读书可以提高写作能力，写文章就才思敏捷。
读书可以提高理解能力;读书可以使自己的知识得到积累......所以读书是一件有益于自身的活动，不仅仅是有益于语文的学习。
多读书。大声的朗读，有助于记忆的牢固，大声读书，可以很好的巩固书本的知识，有益于语文的学习。
篇5：如何能学习好语文
选择适应孩子识字程度的读物。给低年级学生最好选择带有拼音标注的读物，印刷精美，字迹清晰。盗版书错误太多，误人子弟。高年级可以选择改写版的中外名著，逐步过度到阅读原著。
阅读原著有助于孩子领略名著语言的美妙，提高孩子的语言品味，提高孩子的文学鉴赏能力。当然，书的海洋是缤纷多彩的，并非非名著不读，根据孩子的年龄特点选择书籍，培养孩子的阅读兴趣是家长应当遵循的原则。
阅读时最好读出声音来。为什么呢，朗读时口、眼、耳同时工作，产生的刺激是多方面的，这将大大地有助于记忆。所以在读一些需要背诵的文学作品(比如诗词、寓言、散文)时要出声朗读。
家长和孩子可以各读一段，或担当书中的不同人物。首先家长可以起示范作用，其次是增加阅读的趣味，帮助孩子养成阅读习惯。读后能和孩子平等地讨论读物的内容，将更有意义。
篇6：如何能学习好语文
让学生在一个轻松的语文课堂环境学习，效果会更好，所以教师要为学生创造这样的学习氛围，真正让学生在乐中学习语文，在乐中增长知识，这样他们就不会感觉到压力和疲倦，自然就不会对语文这门学科感到厌倦，甚至抵触的情绪了。
因此语文课堂上要做到注重讨论，倡导小组合作。学生在自读后，发现问题，提出问题，在个人自读自悟无法完成时，将问题交给学习小组，共同解疑，教师深入各组，参与讨论，作必要的启发和点拨。
引导学生再读书，把读和议有机结合起来，进行自主学习，真正发挥学生的主体作用。这时，需要老师注重学生质疑，允许有“异样的声音”，对学生的发言，切忌一棍子打死，要允许他们有不同的见解，让他们的思维创造之花在心灵闪耀。
3如何让你的孩子爱上看书
父母带头读书。每个爱读书的孩子背后通常会有一个“书虫”家长。可是随着智能手机等电子产品的普及，家长中也不乏“低头族”，再加上同样拥有强大吸引力的电视和电脑。
很多家长在要求孩子每天读书的同时，自己却变成了一个远离图书的人。当孩子看到父母的眼睛时时刻刻盯着屏幕，怎么可能喜欢上书本阅读?所以说，要想你的孩子爱看书，家长请放下手机，带头让孩子跟你一起阅读去吧。
带孩子去书店或图书馆。有家长可能会有困惑：看视频难道不是一种阅读吗?有专家指出，纸质阅读跟视频阅读相比，在培养孩子想象力方面有着巨大的差异。
纸质阅读让孩子的思维随着文字的跳动在头脑中不停地进行想象，而视频阅读则只是让孩子的思维随着画面不停地被动接收一个不现成的形象，二者一比，哪个让大脑更具有想象力?答案可想而知。
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