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一年级数学上册《比长短,比高矮》评课稿

时间：2023-04-09 07:27:22 其他范文收藏本文下载本文

一年级数学上册《比长短,比高矮》评课稿（共9篇）由网友“梨树与大熊”投稿提供，下面是小编收集整理的一年级数学上册《比长短,比高矮》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级数学上册《比长短,比高矮》评课稿

篇1：一年级数学上册《比长短,比高矮》评课稿

人教版一年级数学上册《比长短,比高矮》评课稿

长短、高矮的比较对一年级的学生来说并不陌生，在入学前他们对长短、高矮的比较已经有了一定的感性经验，但他们的认识比较笼统、片面。要掌握比较长短、高矮的正确方法及理解长短、高矮的相对性，还有一定的难度。在郑明慧老师所执教的这一堂课，我们所看到的并不是纯粹的知识传递，而是通过观察、比较、推理、实验等方法来引导学生获得对长短、高矮比较的一种活动体验，在这一堂课中，值得我们学习和借鉴的地方很多：

1、比纸条、铅笔、手臂长短，学生个头高矮等创设了生动有效的教学情境，使学生产生了学习的需要，很大程度激发了学生学习的兴趣。

2、亲切的教态和语言，适度表扬和激励营造了温馨、和谐、愉快的课堂氛围，学生学得轻松愉快，尤其值得一提的是本节课的'亮点，在学生趋于疲劳时郑老师用一首简短的儿歌让学生得到了适时的放松。

3、各种活动和练习，充公调动了学生主动参与学习的有效程度，尽可能的突出学生在课堂中的主体地位。

4、教学中注重学生语言表达能力的培养。

当然，教无定法，同样的学生，同样的教学内容，可能每个执教者的方法都会不同，在这里我也想提几点浅显的建议：

1、新课导入中，可不可以联系生活实际揭示比长短、比高矮在生活中的必要性，为什么要比？

2、在比高矮时除了强调站在一起，还应该强调要站在同一水平线上。

3、同桌之间手臂长短的比较，可否设置一个评价者，这样的比较结果更为清晰。

4、多个对象在比较高矮时，可否帮助学生建立有序的比较过程。

总之，郑明慧教师的这节课朴实中带新意，平稳中蕴激情，不失为一堂好的公开课。

篇2：一年级上册《比高矮》优秀评课稿

一年级上册《比高矮》优秀评课稿

张老师上的是一年级上册《比高矮》的内容。比一比是一个实践活动，要求教师通过一系列具体的活动，从中体会比较的方法，并在教学中渗透德育教育。张老师是紧扣教学目标进行教学的，可以看出，张老师教学基本功比较扎实，有一定的教学经验。

从整体看，好的方面有：

1、组织教学、课堂调控能力强。

对于刚入学还不到一个月的一年级学生，组织教学显得尤为重要，张老师这点做的很好，课一开始张老师就通过“夺红旗”活动、想不想和老师玩游戏等话语来吸引学生的注意力，充分调动了学生的学习积极性。一节课下来，老师能很好地调控好课堂纪律，让教师教的轻松，学生学得愉快，形成良好的课堂氛围。

2、课的设计体现了新课标理念。

可以说，课的整体设计很好，从情境的创设到观察生活中的图片，再到列举生活中什么比什么高、矮，充分利用学生已有的生活经验，去感知、体验高、矮，因为高矮的判断对学生并不陌生，在生活中经常会碰到，教学中只要引导学生去发现比较的方法，和比较中要注意的问题，如老师说：比的时候，你有什么要提醒他们？这句话就问得好，让学生的思维有了碰撞，这样，不仅知道比较的方法，还知道比较的条件。教学中，教师组织了学生小组活动、交流，让学生全员参与了讨论和表达的机会。

3、抓住重点突破难点。

会比较高矮、长短、厚薄，体验比较应有一个统一的标准，这是本课的一个重点和难点，教学中，教师很好地利用学生已有的.生活经验入手，通过小组活动等，抓住了重点，突破了难点，感受数学与生活的联系。特别值得一提的是，教师拿了一本厚的、比较小的字典和一本薄的比较大的笔记本，让学生观察、比较，说说如何比较厚薄，指出比较的地方，并用手摸一摸。还有就是比较两根绳子的长短时，教师用直观的教具演示，把弯曲的绳子拉直，进一步让学生感受比较要按一定的标准。

4、渗透德育教育，锻炼学生的语言表达能力。

教师利用课本主题图，用足够的时间让学生说说所看到的，如：谁比谁高，谁比谁矮等，说到两位小朋友送老爷爷过马路，及时地教育学生应尊老爱幼，帮助有困难的人，有机地渗透了德育教育，同时也锻炼了一年级学生的语言表达能力。

5、拓展学生思维。

在课的结束时，老师还很有用心的举了个例子，如：外国的一条河和中国的长江比，谁长？湖南的一座山和广东的一座山，谁高？怎么比较呢？这样的问题，很好地延伸了课本身，把思维延伸，拓展了学生的视野，激发了学生的思维。

值得探讨的方面有：

1、小组活动时很多时候会出现混乱，或是学生不明白要做什么，主要原因是学生活动目标不明确，老师交代不清楚。张老师在这节课就出现了这种情况。特别是把目标要求交代清楚外，还安排好小组长，由小组长负责组织大家进行活动，这样的小组活动才会有效、有序而不乱。

2、教学中教师叫4个学生演示排队比高矮时，学生想到了很多方法，但老师没很好地利用到学生提供的资源，对解决问题的策略渗透不够全面。说到这里，让我想到很多时候老师们在教学中放不开，不敢让学生去多想多说，只是点到即止，这样不利于学生个性的发挥，思维的拓展。

篇3：小学一年级数学《比长短比高矮》教案

小学一年级数学《比长短比高矮》教案

小学一年级数学《比长短比高矮》教案郑明慧教学内容：比长短比高矮教学目标： 1、使学生初步体会到生活中处处有数学。 2、培养学生操作、观察能力和语言表达能力。 3、感知物体是有长有短。有高有矮；通过学生操作，学会比较物体长短、高矮的一般方法；知道长和短、高和矮是比出来的。教学重点：比较的方法教学难点：让学生用不同的方法对物体的长短、高矮进行比较。教学准备：长短不一的小纸条。教学过程：一、新课导入。小朋友们，昨天老师让你们准备了不同长短的小纸条和不同长短的小木棍。请拿出来，你们想知道老师为什么要让你们准备这些东西吗？对了，我们今天需要来学习怎样比较物体的长短。二、新授。 1、导入主题动手摆一摆老师让你们准备的小纸条，自由观察。师：你发现了什么？生：纸条有长有短。师：那你是怎么发现纸条有长有短的呢？生：比出来的。（引导学生说出本节课主题）教师板书：比长短。 2、探究比较长短的方法。师：请同学们拿出准备好的小纸条,说一说哪个长哪个短你是怎么比出来的？（1）小组交流并讨论。（2）点名汇报讨论结果。（3）揭示比较的一般方法：就是要把比较的几个物体的一端对齐。（观察，比较的方法可能有不同，只要有道理，教师就给予肯定。） 3、感知高矮。师：喊两位个子高矮悬殊比较大的学生上台来，让学生观察他们的身高。生：一个高，一个矮。（此时可以教育学生不挑食、多运动可以长个的思想）教师板书：比高矮 4、什么情况下要比高矮。师：我想请两位学生来帮老师一个忙，有谁愿意啊？生：我愿意―――― 师：（找两名身高相差不多的学生，分站两边）老师想让他们其中的一位学生帮老师挂挂图，老师希望高的那位帮我挂哟。（这时学生无法用眼睛直观两位学生的高矮，于是想出用比一比的方法来解决问题）师：怎么比呢？（找学生演示比学生高矮的过程） 5、合作探究比高矮的方法。（1）小组讨论比高矮的方法。（2）比较高矮的方法也有很多，只要学生的方法合理，教师都要给予肯定。再学生汇报的过程中，如果学生的方法很好，教师也可以让其他学生试一试这种方法。（身高是学生比较熟悉的内容，教师可以让学生找出比较的方法。学生活动时，教师要主意了解学生都有哪些不同的方法，为全班交流做准备。）（课间活动：歌曲律动《我们来唱歌》）三、当堂练习。 1、比一比。完成教材第9页做一做。这是一个比长短的游戏，可以让学生自由组合，比的物品可以自由选择。 2、排队游戏。让学生自主的按从矮到高的要求站队。比一比看谁站的最好，看谁站的最对。完成教材第十页做一做。 3、完成教材第12页练习一第5―7题。四、课堂小结同学们，今天我们知道了物体的是有长短的，我们也学会了比较长短的方法。还知道了我们的.身高也是有区别的，有的同学高，有的同学矮，我们也学会了跟同学比较高矮。那么我们在的今后的学习和生活中还将要遇到更多的问题，有很多都是可以用我们的数学知识来解决的。那就让我们学好数学，让数学来为我们大家解决更多的问题吧！【教学反思】本节数学课结束后，我深刻体会到了一年级课堂教学是一门很深的学问，要上好一节课是需要教者课前做好充分的准备的。本节课我自认为有三个亮点， 1、注重了学生数学思维能力及动手操作的能力。 2、注重了与生活实践相结合，从生活中感知事物的长短、高矮。 3、巧妙的在课堂中进行组织教学适当的对学生进行赞赏。不足的地方有两点： 1、比较方法运用过少，与学生交流时间太短。 2、知识面的延伸不够深化总之，本节课还有许多不足之处，还有待进一步的提高，在今后的课堂教学过程当中我将不断努力发掘好的教学方法，让自己的课堂教学艺术更上一个台阶。《比长短，比高矮》评析郑清波长短、高矮的比较对一年级的学生来说并不陌生，在他们入学前对长短、高矮的比较已经有了一定的感性经验，但他们的认识比较笼统、片面。要掌握比较长短、高矮的正确方法及理解长短、高矮的相对性，还有一定的难度。在郑明慧老师所执教的这一堂课里，我们所看到的并不是纯粹的知识传递，而是通过观察、比较、推理、实验等方法来引导学生获得对长短、高矮比较的一种活动体验，在这一堂课中，值得我们学习和借鉴的地方很多： 1、比纸条、铅笔、手臂长短，学生个头高矮等创设了生动有效的教学情境，使学生产生了学习的需要和热情，很大程度地激发了学生学习的兴趣。 2、亲切的教态和语言，适度表扬和激励营造了温馨、和谐、愉快的课堂氛围，学生学得轻松愉快，尤其值得一提的是本节课的亮点，在学生趋于疲劳时，郑老师用一首简短的儿歌让学生得到了适时的放松。 3、各种活动和练习，充分调动了学生主动参与学习的有效程度，尽可能地突出学生在课堂中的主体地位。 4、教学中注重学生语言表达能力的培养。当然，教无定法，同样的学生，同样的教学内容，可能每个执教者的方法都会不同，在这里我也想提几点浅显的建议： 1、新课导入中，可不可以联系生活实际揭示比长短、比高矮在生活中的必要性，为什么要比？ 2、在比高矮时除了强调站在一起，还应该强调要站在同一水平线上。 3、同桌之间手臂长短的比较，可否设置一个评价者，这样的比较结果更为清晰。 4、多个对象在比较高矮时，可否帮助学生建立有序的比较过程。总之，郑明慧教师的这节课朴实中带新意，平稳中蕴激情，不失为一堂好的公开课。

篇4：一年级上册数学《比高矮》说课稿

一年级上册数学《比高矮》说课稿

一、说教材：

本节课是学生在学习比大小、比多少基础上进行学习，也为以后学生认识长度单位的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。学生经历的是对实际量的比较活动，从中可获得直观、具体数学活动经验。比高矮对于学生而言并不陌生，因此这节课的内容学生难在比高矮的方法。对于做一做与练一练的某些习题，不能只靠直观得出答案，需要借助想像、思维和推理，有的用直观教具加以演示，因此，我把本节课的目标预设为：

1、认知目标：初步感知两个或三个物体之间的高矮、长短关系，体会高矮、长短相对性，建立比较的意识，能对事物进行高矮或长短的比较。

2、能力目标：掌握比较高矮、长短的一般方法，发展学生的想像、推理能力与表达与倾听的能力。

3、情感目标：培养学生认真观察事物的好习惯，同时感受数学与生活的联系。

教学重点：引导学生探究比较高矮、长短的一般方法。

教学难点：让学生用自己的语言组织比较的方法。

二、说教法、学法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在课堂上容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的.兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中独立思考、自主探索，让学生通过参与比较活动，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生比一比、说一说、数一数、等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

三、总体设计：

本节课我安排了六个教学环节：按高、矮的顺序排队,初步体验高矮;参与比高矮，感悟高矮的相对性;经历比高矮，感悟比高矮的方法;拓展时空，感受高矮与生活的联系;巩固应用，体验创新之乐;引导学生总结全课。

第一步骤、初步体验高矮。

在这个环节中，我首先让学生回忆体育老师怎样排同学们队伍引出课题“比高矮”请一小组的学生上台按照从矮到高的顺序排队并评价排列的队伍有没有按老师的要求排，应该怎样调整。目的在于让学生体验高矮，感受数学与生活的联系，

第二步骤参与比高矮，感悟高矮的相对性。

在这一部分内容里我先请两个高矮比较悬殊的小朋友出来比高矮，让矮的回位置，再请一个全班最高的跟他比，这样学生参加比高比矮的活动，不仅体会到高与矮是相对的，也初步学会比较高矮的方法。

第三步骤经历比高矮，感悟比高矮的方法感悟、明确比高矮。

在这一环节，我叫两位差不多高上台比高矮，就这样站着比，不容易比较出高矮引导学生说出更好的方法比较高矮，再出现幻灯放出淘气和笑笑比高矮的方法。教师小结，小组内互比身高，再出现比长短，引导学生说比长短应注意什么同组的同学相互交流比高比矮的体会。

2、在这一环节，我用幻灯放出淘气和笑笑比高矮,同学们淘气和笑笑也用这种方法比高矮的，但是淘气同学这样做，你觉得对吗?师：哦，原来背对背比较高矮时，同学们不能把脚跟踮起来，除此还要注意什么呢?

小结：正确方法，背对背比较高矮时，要把背挺直，脚后跟要着地，鞋子的高度也要一样高。

3、在这一环节，我要求小组内互比身高

(1)师讲清要求再比 (2)反馈

4、进行反馈练习

(1)出示课件主题图

学生自行观察主题图

师：图中淘气和笑笑在做什么?结合实际进行交通安全教育。

老奶奶和小朋友比高矮你能用( )比( )高 ( )比( )矮句式表述，你还发现什么、你是怎么想的用互相句式表述。

(2)师：每个小组的桌子上有些玩具，我们可以比一比，谁高谁矮;也用( )比( )高 ( )比( )矮句式表述自己小组听。

(3)师：同学们掌握了比高矮 (全班同学交流反馈。)

通过看一看，摆一摆，比一比，说一说等活动，体现了学生在学习中的主体地位;另一方面，进一步建立比较的意识，学生在说和动手操作的过程中，领悟比较的方法，学会有条理地思考。

第四步骤拓展时空，感受比高矮与生活的联系。

让学生举例：生活中还有哪些东西可以比高矮。目的是发挥了孩子的想像力，又训练了语言口头表达能力。

第五步骤巩固应用，体验创新之乐

1、师出示课件课本第18页第一题练一练

2、出示课件最高的画√ ,最矮的画○

3、出示课件课本第17页第2题做一做

4、组织讨论课本第19页“三只小兔比高矮”。他们没有站在同一高度上。

学生讨论交流那该怎样比，引导学生想出办法来比一比三只小兔的高矮，再反馈。目的拓展学生的思维，发展学生的合作意识。

第六步骤引导学生总结全课

我先让学生说这些活动在玩的过程中，咱们学到什么呢?

篇5：《比高矮、比长短》教学反思

《比高矮、比长短》教学反思

《比高矮、比长短》是人教新标版教材一年级上册第二单元的第二课时，在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。本着这一认识，我在日常的教学中善于根据学生的具体情况，对教材进行再加工，进行大胆处理，创造性的设计教学过程。实践证明，收到了很好的效果。下面是我的教学反思。

一、教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。

主要体现在如下两方面：选孩子喜欢的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习兴趣，让学生主动参与学习活动。兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。如：当学生已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时，我故意拿出两支长短不同的粉笔，错开用手捏住一端，让学生猜一猜谁比谁长。孩子都喜欢猜一猜，一下来了兴趣，大部分学生脱口而出，说长出的那支长。但会仔细观察的孩子，却说不一定。我趁机让他说为什么，然后给大家看结果。在同学们看到结果与想象不一样的时刻，也就明白了那个学生为什么说不一定的道理。以此引出没有一头对齐的物体，不能直接判断谁长谁短，要让人一眼看出谁比谁长，最好一头对齐比。学生这时便会真正心服口服，以后比长短时不自然的就会用一头对齐的方法。

二、联系实际生活，探索比的方法，巩固比的技能。

当学生学会了比长短、高矮后，联系生活经验，说说、比比身边的事物，以四人小组讨论的方式展开，合作交流。增强了学生之间的交流，并在交流成果中，学生不断地体尝成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组的发现，感到我们小组棒，看到全班的发现，又会意识到全班同学都很聪明。这样既有助于学生树立学好数学的信心，又能增强学生合作学习的意识，体验成功的喜悦。

三、曾经读到过这样一句话，心理学家皮亚杰认为：一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件，兴趣是作为人的一种内部活动动机。

为此，如何让学生对学习数学产生兴趣是学好数学的先决条件。本节课学习比较物体的长短、高矮、轻重，学习这部分内容的基础是小朋友在生活中已经积累的一些直接经验。这是学生入学后的第二节课，小朋友对小学学习生活还不熟悉，依据学生的生活经验从老师和学生比身高着手进行教学，我创设老师和学生比身高的情境，学生联系实际生活经验可以直观比较出结果，激发学生比较的兴趣，明确在日常生活中比较的需要。接着我准备借助多媒体出示校园生活的情境，组织学生观察、交流搜集到的信息，初步培养学生的观察能力和口头表达能力，同时使学生感到数学与生活的联系，激起学生比较的欲望。借此激发学生的积极性、主动性和创造性。之后，让学生结合生活实际比一比，通过小组的合作与交流，体会比较方法，感受长短、高矮、轻重都是比较的结果，感受数学与生活的密切联系。在这节课中，我着重训练学生根据自己的生活经验能用一句话准确地概括出比较的结果，有的学生明白结果，但要能正确地表达出来，一部分学生还要加强数学语言方面的训练。

四、我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。

如：当学生已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时，我故意拿出两支长短不同的粉笔，错开用手捏住一端，让学生猜一猜谁比谁长。孩子都喜欢猜一猜，一下来了兴趣，大部分学生脱口而出，说长出的'那支长。但会仔细观察的孩子，却说不一定。我趁机让他说为什么，然后给大家看结果。在同学们看到结果与想象不一样的时刻，也就明白了那个学生为什么说不一定的道理。以此引出没有一头对齐的物体，不能直接判断谁长谁短，要让人一眼看出谁比谁长，最好一头对齐比。学生这时便会真正心服口服，以后比长短时不自然的就会用一头对齐的方法。

本节课不足的地方：

1、在学生反馈时所作的点评，反复用同一种方式表达，显得不够生动也缺少启发性。

2、课堂中的提问不够精炼。有些问题我反复问，其实是没有必要的，只要目标达到了，下面的该做只是巩固和提高，而不是反复在同一层次上反复练习。因此我意识到课堂中提问应尽量简练，尽量与教学目标相结合，难易合适而富有启发性。不应该提过于简单零碎的问题，这对于学生的思维深度没有促进提升的作用。

3、还应该注意的是，同学们刚升入一年级，有的学生上课注意力不集中，爱做小动作，在教学中还应加强纪律管理。

篇6：《比高矮比长短》的教学反思

《比高矮比长短》的教学反思

对于比较明显的长短与高矮学生掌握得挺好.自己在备课时,过分重视了长短的比较,比方说如何数格子比长短,直线曲线比较直线最短,数边长比长短在课堂上都有渗及,但缺少明确的要求.比方说数格子,没有要求学生将数出来的格子数写在边上,同理数边长也一样.正如今天校长所说,对学生的学习习惯的培养可以说是每一位老师应该而且必须是最重视的,可是我在这方面做得欠佳!

几天下来,自己对于课堂时间把握得不够,花太多时间在探讨上,以致于每次的课堂作业都是勿勿而过,忘却了如今的学生还是才入学不到一个月的新生.所以后序的订正工作烦重而杂乱.留给学生独立观察,审题的时间太少太少,我的主导地位太过于明显.

唯一值得庆幸地是自己在开始就有意识地让学生接触正方形,所以在数格子教学中比较容易.对于天天伴我学中,哪只猴子先吃到桃子,感觉学生接受得并不是很好,不知道哪位有好方法?

篇7：小班数学：比长短

教学内容

数学活动：比长短

教学目标：

1.理解长短的概念，学习比较物体的长短，并能用语言进行描述。

2.能按物体的长短特征进行分类。

教学准备：

1.课件，幼儿每人一份操作材料。

2.幼儿围成半圆形就坐。

教学重点与难点：

教学重点：能按物体的长短特征进行分类。

教学难点：比较物体的长短，并能用语言进行描述。

教学方法与手段：

讨论法、多媒体辅助教学法、操作法。

活动过程

教师活动

幼儿活动

设计意图

一、以情境形式让幼儿感知长短，学习用语言表述判断的结果。

1．今天我们班来了一位朋友，看，他走来了，是谁？小白兔最近很开心，它开了一家商店。

2．小白兔今天还给我们小朋友带来了礼物，瞧！是什么？

3．小白兔还要考考我们，让我们比一比哪根吸管长？小白兔还给我们也准备了一根吸管请小朋友和一个好朋友比一比谁的长。

4．你怎么来比较它们的长短？（放在一起一头对齐，进行比较）比较后说出哪根长，哪根短，哪根短？

1．根据提问进行讨论交流。

2．学习比较长短的方法。

小白兔深受小朋友的喜欢，活动以小白兔的形象导入，一下吸引了小朋友的注意力，长短不同的吸管激发了幼儿比较的兴趣，使幼儿理解了长短的概念。

二、集体比较物体的长短。

1．小白兔看大家这么聪明，还想请大家一起做游戏，可是他的小妹妹在玩的时候

观察课件中的图片，比较物体的长短。

不小心将一个货架上的商品弄乱了，小妹妹急的都哭了。看看小白兔这个货架上都有些什么商品？

2．小白兔和他妹妹整理了好久终于将商品分类整理好了，在整理的时候小白兔又遇到问题了，想请小朋友帮忙把最长的商品找出来。

3．分别播放课件请幼儿辨别物品长短。

以小白兔考大家的形式调动幼儿的积极性，图示的出示让幼儿了解了比较的要求。

三、自由操作活动，学习能按物体的长短特征进行分类。

1．小白兔看大家这么聪明还要再考考你们，请小朋友帮我在下面的商品中找一找哪一个商品最长，找到后用蜡笔在后面的圆圈内打勾，不会打钩的小朋友可以在圆圈内涂上颜色

2．幼儿集体做练习。

请小朋友帮助小白兔整理商店里的其他商品，在这些商品中找一找最长的商品，找到后在商品的下面的方框内涂上颜色，快去帮帮小白兔吧！

1．观察物品。

2．明确操作要求。

3．自由操作。

以小白兔考大家的形式进一步激发幼儿参与活动的兴趣，根据小班幼儿的年龄特点，在交代要求时以图示的形式出示，使幼儿明确要求，体验到成功的乐趣。

四、交流。

1．你们找出来了吗？你是怎么做的？

2．他找的对吗？

集体交流改错。

进一步体验成功的乐趣。

教学反思：

活动以小白兔的形象导入开始，幼儿学习的兴趣很快被吸引过来，第一环节让幼儿在目测、比较中掌握长短知识，了解比较长短的方法。第二环节集体操作活动，幼儿从实际操作进一步掌握了比较长短的方法，第三环节以图示的形式出示，使幼儿能很好的明确要求，每个幼儿都能进行操作，看图示进行按长短特征进行分类。整个活动层次比较清楚，有递进。幼儿乐意操作，但在活动中幼儿说的还是不够多。最后的环节中交流、改错，帮助幼儿进一步巩固加深所学内容。

篇8：《比高矮、比长短》教学反思 (北师大版一年级)

《比高矮、比长短》是北师大教材一年级上册第二单元的第二课时，在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。主要体现在如下两方面：

一、以游戏激趣，吸引学生主动参与学习过程。

教材所呈现的情境由两个活动组成，第一幅情境图安排的内容是通过观察比较高矮；第二幅情境图是通过笑笑和淘气比高矮，引出研究比较的方法。在处理教材的过程中，我把两幅情境图交换了顺序，以游戏的形式，请上两位同学代替笑笑和淘气比高矮，孩子们的积极性很高。后来，我以公平（两人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戏，让孩子们自己总结出了比较高矮的基本方法（两个物体比较，需要在同一个起点下进行）。紧接着在教室中组织学生开展比高矮的模拟活动，在比的过程中，让学生一边比一边说“谁比谁高，或者是谁比谁矮”，让每个学生更进一步的体会到比较高矮要在同一起点下才能进行。于是，我就趁热打铁，出示第一幅情境图，由于学生已经掌握了比较的方法，再加上生活中积累了一些高矮的经验，这一环节很顺利的解决了。在学生探寻到比的方法之后，结合教材和教室中的情境，安排学生比高矮（长短）的游戏，让学生“自由结合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”，这使学生感到新奇，“老师让我们自己玩”，学生活动的兴趣高，主动积极地选择各种比的对象，全力投入比一比的活动中，并认真比出高矮（长短），体会尝试成功的快乐。最后，引导学生用完整的话来叙述两样物体进行高矮（或长短）的比较方法。

二、放手探索，体验学习成功的喜悦。

教学中，我把探索比长短、比高矮方法的“任务”交给各组来完成，充分相信学生，做到完全放手。孩子们积极动手操作、讨论。然后，向全班同学介绍，展示本组的研究成果。虽然有的孩子的语言还很稚嫩，还有点结巴，但是每个学生都能通过刚才直观的活动，说出比高矮（长短）的方法，小组合作的方式增强了学生之间的交流。在交流各组研究成果之中，学生不断体验成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组、全班的成果，感到“我们全班同学都很聪明”。这样，有助于学生树立学好数学的信心，增强学生合作学习的意识，体验成功的喜悦，学生真正成了学习的主人。在教学中还注意培养学生的主体意识和参与意识，有意识培养和激发学生提出问题的意识。同时还给予学生自主探索、独立思考的空间，为培养学生创新意识和实践能力提供了方向。

不足：在利用教材和教室的情境做游戏的时候，完全放手了，没有给出一定的时间和范围让学生操作，为了肯定每个小组的发现，要耐心、认真的倾听孩子们的发言，所以在时间安排上不合理，导致了部分练习题没有当堂解决。

篇9：一年级《比尾巴》评课稿

一年级《比尾巴》评课稿

《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。

朱星怡老师和田华老师经过了精心的备课，为我们呈现了两堂精彩的语文课，可谓各有千秋，听完之后我受益颇多，下面说一下我听完这两节课的收获和感想。

作为一名新教师，我也是任教于一年级，一年级语文，我也是第一次接触，对于低年级识字、写字的教学，一直是我最大的困扰，如何让学生在一个轻松、愉快的环境下，引导孩子自主进行识字，这堂课，田老师抓住低段识字的特点，不断复现的方式，让孩子熟悉动物名称，课堂上的各个教学环节设计都是为生字的不断复现服务的。从出示课文题目“比尾巴”三个字就让学生开始观察，让学生用加一加或者减一减的方法说一说自己是怎么识记这几个字的，田老师这种随文识字的方式，把识字教学变得生动有趣，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力，一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。而且田老师在课前做了十分充分的准备，准备了精美的动物插图，并且分别搭配了相关动物尾巴特点的词语，在这种颇具趣味性的学习过程中又巩固了生字的'学习。一节课下来，田老师一直在围绕本课时的重难点开展教学，非常扎实。

听完朱老师的课，也对我以后的教学工作提供了很多帮助。朱老师亲切大方地教态不仅吸引了学生的注意力，也深深的吸引着我们老师的眼球，各个环节的精心设计和恰到好处的课堂调控能力，为我们新教师树立了一个优秀的榜样。上课伊始，用小游戏的方法引出课题，激发学生的学习兴趣，生字学习方面，从开始的带拼音读生字，到去掉拼音读生字，再到组词语，逐步深入，由易到难，梯度明显。个人认为朱老师本节课最大的亮点在于对问号和疑问句的朗读练习，通过多种方式让学生朗读，让学生体会问句的读法，理解问句的含义，不仅达到了预期的教学目标，还使课堂变得生动而高效。朱老师在最后的写字环节的教学也是非常的细心，首先对笔画撇折进行强调，然后反复地带领学生进行书空练习，熟记笔顺，发挥了学生的主观能动性，使学生真正的参与到了学习过程中去。

两位老师在教学过程中，无论是对生字的学习还是课文的朗读，都采取了多种多样的方法，比如指名读、齐读、小老师领读、开火车读、范读、自由读等等，形式多样，学生参与度高，课堂学习效果明显。两节课都紧扣识字与朗读的教学重点难点，从教材出发，从学情出发，利用多媒体软件，充分激发了孩子的学习兴趣，符合一年级学生的心理特征。

总而言之，两位老师的课，虽然美中或许略有不足，但是听完之后真的是学到了很多东西，并且自己也开始认真的思考和反思。作为一名新教师，在以后的工作中我会把学到的经验合理的转化，然后运用到自己的教学中去，不断地提高自己的教学水平，争取早日成为一名合格的人民教师。