提高高中英语对话课教学质量的思考（精选15篇）由网友“旺铺招商”投稿提供，以下文章小编为您整理的提高高中英语对话课教学质量的思考，供大家阅读。
篇1：提高高中英语对话课教学质量的思考
提高高中英语对话课教学质量的思考
曹立卉
（河北省平泉县职教中心）
摘 要：英语学科作为一门语言性学科，其教学的目的是为了让学生能运用英语进行交际。在新课程标准下的高中英语教材里有很多对话部分，教师应该充分利用这一优势，提高高中对话课的教学质量，促进学生的英语综合运用能力得到提高。
篇2：提高高中英语对话课教学质量的思考
在新课程标准下，高中英语对话课应运而生，教师应该积极提高对话课教学质量，让学生的综合素质得到提高。
一、营造良好的课堂氛围
对话教学是教师、学生、文本之间相互互动的过程，而学生在这一过程中处于学习的主体地位，教师处于引导和组织的'地位。营造良好的课堂对话氛围，有利于学生提高学习兴趣，因而也就更好地体现了学生这一学习主体的思想。首先，教师要给学生对话的时间和空间，在课堂教学中学生可以开口说话，可以与同学和教师交流，这才是开放和谐的课堂氛围。其次，教师针对学生的发言和对话，要积极鼓励，不能以鄙视、贬低、置若罔闻的态度对待，只有对学生表扬、鼓励、引导，学生的发言积极性和信心才能提高，进而才能形成和谐的心理氛围，促进学生的不断发展。
二、选择合适的对话话题
1.选择开放性话题
在对话教学中，高中英语教学需要开放性的话题，让全体学生参与到对话活动中来，并能发挥主观能动性言之有理。首先，高中英语对话话题应该是能面向全体学生的话题，是学生都知道的话题。例如，在学习名人知识的时候，教师可以将学生都熟悉的名人图片制作成滚动形式播放，这样一来，所有学生都抢着回答，课堂氛围自然也就活跃起来了。其次，高中英语对话话题应该是多角度、多观点的，能从解决对话问题的多角度去展现，全面提高学生的综合运用能力。例如，在对话教学中，可以把学生分成几个小组，让他们分别设计对话方案，当每一组得到的方案都不一样时，也就能促进多种想法和见解同时产生。
2.选择适切性的话题
在对话教学中，高中英语教学需要选择适切性的话题，这主要包括符合学生的身心发展水平，满足学生的学习兴趣和个体发展需要。话题的选择要结合高中学生的身心发展特点，既不能太高深，也不能太简单，还要考虑到学生的兴趣爱好和个体需要，从生活性的话题出发，设置具有一定挑战性的话题，提高学生的学习积极性，促进学生的长远发展。例如，教师可以选择学生熟悉的科学家，让学生将其发明物配对起来，不仅活跃了课堂气氛，也提高了课堂效率。
参考文献：
[1]郑金洲。教学方法应用指导[M].华东师范大学出版社，.
[2]靳玉乐。对话教学[M].四川教育出版社，2006.
篇3：提高教学质量的思考
关于提高教学质量的思考
质量代表了一个国家的科学技术、生产水平、管理水平和文化水平。产品质量的提高，意味着经济效益的提高。当今世界经济的发展正经历着由数量型增长向质量型增长的转变，市场竞争也由价格竞争为主转向质量竞争为主。企业成功的关键在于产品质量的提高，没有质量就没有明天。“以质取胜”是使企业立于不败之地的法宝。
同样的，一所学校的教学质量的提高，也意味着这所学校的社会效益和经济效益的提高（社会力量办学尤其如此）。在竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键。或者说，“以质取胜”也是使学校立于不败之地的法宝，因为“没有质量就没有明天”。
一所学校，特别是社会力量办学的学校，如果不能大幅度提高教学质量，就只能在“低价位”学校中占一个角落，永远无法提高学校声誉和效益（包括社会效益和经济效益）。
在一间企业，与产品质量提高密切相关的有以下一些环节：设备、材料、方法、操作员、环境因素和管理因素。企业产品生产流程的各个环节与学校教学的各个环节是有它们的相通之处的。就学校而言，设备主要包括常规教学设备（如常规教室、黑板、粉笔、简单教具等）和现代教学设备（如理化生实验仪器、电化教学仪器、多媒体教学设备、网络教学设备等）；材料即入学就读的学生，方法便是教学过程中的各种操作手段（包括教学、管理、服务等各个方面）；操作员便是在学校工作的教师和员工；环境因素包括大范围的社会环境和学校周边及校园内的自然和人文环境；管理因素应包含学校的教职工、学生管理的各项规章制度的制订、完善和严格执行。
因此，要全面提高一所学校的教学质量，就务必从以上各个环节入手，逐一发现问题，解决问题，提出改进的方案并付诸实施。
就设备方面而言，从降低生产成本的角度出发，常规的教学设备不可能弃置不用，但应保证其质量。如黑板配置不可使用过“花”的黑板，因为这样可能导致板书令学生看不清楚，而成为教学质量提高的阻碍。从提高教学效率的角度出发，新型的教学设备应大幅度地应用于教学过程中。如理化生实验仪器的使用，便于对学生进行直观教学，同时对学生综合素质特别是动手能力的提高是一种极好的促进，如多媒体教学设备的使用，便于寓教于乐，激起学生学习兴趣，加快课堂教学的节奏，便于学生理解抽象的理论。
就材料方面而言，每个学生的资质可以说带有先天性因素，但整体而言，关键还是在于后天的教育与培养。因此学前教育和小学低年级教育显得尤为重要。“万丈高楼平地起”，在基础年级让学生打好坚实的基础，待他们升上高年级，进入中学直至大学后的.学习，就不至于感到吃力。孔子主张“有教无类”，每个学生都有受教育的权利，作为学校不应该“择生而教之”，特别是社会力量办学的学校，学生就是学校和员工赖以生存的“衣食父母”
就方法方面而言，教师应在实践过程是探寻有自己的特色的行之有效的教学方法。所谓“白猫也好，黑猫也好，捉到老鼠就是好猫”，教学方法不是一成不变，也不是千篇 一律的。孔子主张“因材施教”，就是说对不同的学生应该采取不同的教学方法。我们的目的很明确，就是要学生学会学习，学会生活。一间学校的教学质量不单只表现在培养出多少尖子生，考上多少重点，也表现在转化差生方面，还表现在学生综合素质水平的提高。
就操作员方面而言，学校的操作员就是在该校工作的所有员工，其中与教学质量直接联系的应该是教师。学校应该选聘责任心强，知识水平和业务水平较高的教师，而不可用那些吊儿郎当，对工作、对学生热心不够，专业水平和业务水平“半桶水”的人。“要想散布阳光的人，必须心中充满阳
[1] [2]
篇4：如何加强高中英语对话课教学
如何加强高中英语对话课教学
作为旨在培养学生语言交际能力的高中英语对话课,是整个高中英语教学中一个必不可少的重要组成部分.它以丰富的`情景设计,实用易学的句型和表达法,以及与课文紧密联系的话题和内容,为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料,并为培养学生的口头表达能力奠定了基础.
作 者：刘金丽 作者单位：唐河县第五职业高级中学,河南,唐河,473404 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(33) 分类号：H3 关键词：高中英语 对话课 教学篇5：提高英语语法教学质量的几点思考
提高英语语法教学质量的几点思考
本文是通过对国内外英语语法教学的`对比,试图寻找如何提高英语教学质量的方法,和如何将国内外英语语法教学特点相结合适用于英语教学中.
作 者：王燕 WANG Yan 作者单位：淮北职业技术学院,基础部,安徽,淮北,235000 刊 名：淮北职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HUAIBEI PROFESSIONAL AND TECHNICAL COLLEGE 年，卷(期)： 7(3) 分类号：H319.3 关键词：英语语法 语法教学 学生篇6：如何提高《机械制图》课的教学质量
如何提高《机械制图》课的教学质量
<机械制图>课是学生普遍反映较难学的一门课程,要使学生学得好、学得轻松,教师应从培养兴趣出发,调动他们的学习积极性,并运用一定的教学方法和手段,从而达到提高教学质量的'目的.
作 者：王书秀 作者单位：本溪市机电工程学校,辽宁,本溪,117000 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：《机械制图》 课教学质量 提高篇7：提高大学课堂教学质量的思考
提高大学课堂教学质量的思考
课堂教学是教师向学生传授知识的.主要阵地,课堂教学质量的好坏直接影响学生的学习效果.提高课堂教学质量必须要营造良好的课堂教学环境,控制合理的课堂教学节奏,以及灵活运用课堂教学语言和启发式教学.最终达到因材施教.
作 者：曾小龙 作者单位：华南农业大学公共管理学院,广东广州,510642 刊 名：世纪桥 英文刊名：BRIDGE OF CENTURY 年，卷(期)：2009 “”(3) 分类号：G64 关键词：课堂教学质 教学环境 教学节奏 启发式教学 因材施教篇8：如何提高课堂教学质量的思考论文
如何提高课堂教学质量的思考论文
摘要：
教育是人类社会赖以发展的基础，教学则是事先教育的必然途径，也是学校实现培养人才的基本途径，那么，什么样的教师行为最能体现“教”的本质特征呢？从这个方面谈谈个人感受和思考。教师所有的努力是为了学生进行，教学的效能主要体现在教学任务上，教师为达到教学目的，完成教学任务，提高教学质量。
关键词：
教师；学生；教学质量
教学不仅是对人类已有知识的继承，也是人类知识体系再积累，再创造的过程，不仅是知识技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德观、心理素质形成与发展的过程。教学过程是学校工作的中心工作，学校的工作永恒的主题是质量，质量是学校工作的出发点和归宿。学校质量很大程度是教学质量，而教学质量的提高很大程度是在课堂教学上完成的。教学结构是以课堂为中心的群体教学，教师要做好教学中的一些具体工作。
1、选择好科学的教学行为
教学行为的分类方法有很多种，在这里主要谈谈教师在课堂中发生的主要行为：主要教学行为和辅助教学行为即助教行为和课堂教学管理行为。
主要教学行为是以课堂教学中的学生与情景定向的，需要教师具备必要的专业知识和技能。辅助教学行为是以课堂教学中的学生与情景为定向的，需要教师具备一定的课堂经验和个性素养。
课堂管理行为是课堂教学的顺利进行创造条件，对课堂中的学生进行必须的但合理的管理，他需要教师具有一定的课堂经验与必须的技能。
所选的教学行为还必须与学生的水平和经验相符合。还应把环境和相关因素考虑在内，教师应当各有各的教学行为方式，形成独特的教学风格，避免陷入教定式。
2、选择好合理的讲述方式
主要教学行为是在课堂上未完成某一目标，或内容定向的任务所表现出来的任务。那么教师在课堂中如何合理的进行讲述呢？如和提高教学质量？
上课时整个课堂教学的中心环节，教学目的，任务和教师的备课最终落实并放映在每一节课的教学中，教学效能是教师在教学实践中，教学的发挥程度，教师通过备课形成了一定的教学能力，教师教给学生的知识，究竟教多深、教多少合适。教深了学生不懂，教浅了，学生觉得是已知的，没有兴趣，教多了，学生消化不了，教少了，学生不解渴。如何适应学生的可接受程度，又能促进学生智力的发展，这就是在教学的难度和广度上的'教与学的最佳结合点的问题。上课时教师要保证语音准确，使用标准普通话，语速适中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰当，选择最精确地词汇讲述教学内容。
3、板书设计
在课堂教学中，板书是讲述过程中必不可少的一部分，课堂上的板书主要有这样几种功能：
3.1配合讲述等行为，向学生提供学习内容的视觉通道的信息。板书通过视觉通道向学生提供――学习内容的有关信息，他不仅与学生由听觉得来的的信息相印证，并且与其相综合，促进学生的构建新意义。
3.2提供学习内容的要点和结构。板书所提供的只是学习内容的要点和结构，是课堂话语中的一种“脚手架”，尽管它略去了某些具体的细节，但却是核心和实质所在，好的板书设计是学生今后构建认知结构的模版。
3.3为识记、保持、再现学习内容提供线索，教师的板书过程是帮助学生将学习内容分类整理，找出同类的共同特征，发现各部分之间层次关系过程，如果学生能把教师的板书记在笔记本上的话，它无疑将成为学生回忆内容的良好线索。
3.4为教师注意集中共同内容提供了实现载体。教师在讲述过程中把学生难记的，自己也难表达清楚的一些内容以一定的点、线、图形、符号等板书的形式来表达，教师边讲述，边板书，学生相应的会根据板书的线索边听边思考。就是说板书是引导着师生思路，是他们的注意集中与共同的教学活动，总的来说，整个板书过程，帮助学生复习旧知识，激发学生产生疑问，明确需要解决的问题，梳理解决问题思路，归纳最后结论等环节是板书最为重要。
4、课堂管理是提高教学质量的保证
课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人员，时间与空间等各种因素，及其关系的过程，他不仅有助于维持良好课堂教学秩序，约束和控制有碍学习的问题行为，并且有助于激励学生潜能的释放，引导学生从事积极的学习活动，提高学习效益，因此搞好课堂教学管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高教学质量的有效途径。课堂是一个特殊的社会舞台，教师要保持良好的课堂秩序，就必须建立制度化的课堂规则，明确规范学生在课堂中的行为。
5、保持良好的课堂风气
课堂风气即课堂成员之间持续而稳定的互动所形成的某些占优势的态度与情感的综合状态。不同课堂往往有不同的风气，有的课堂积极而活跃，有的课堂风气拘谨而刻板，有的协调而融合，有的却冷淡而紧张，通常情况下，课堂风气与课堂规则直接影响课堂风气。反之，课堂风气的状况也影响着课堂规则的制定。例如，课堂中存在着学生上课时不认真，吵吵闹闹，课前课后很少预习复习等风气，在制定课堂规则时就要侧重学次生活方面的规则，改善学习风气，如果学习太重学业成绩，恶性竞争，甚至勾心斗角，就要求侧重友爱，合作，互动等道德方面的规则，改善学生之间的人际关系。
6、建立良好的师生关系
教师与学生之间的问题是教学中最基本的问题，教学过程中师生的基本活动大致包括教师的教、学生的学、师生交往。这里主要谈谈师生人际关系问题，师生人际关系是指教师与学生之间的沟通，接触等相互作用中形成的人与人的关系，正常的师生关系在教学活动中起着十分重要的作用，因此它是教师教的活动与学生学的活动发生的前提，教与学总是在师生交往的背景下进行的。如果没有教师与学生的相互接触，互相沟通，互相作用就不能提高课堂教学效果。因此师生人际关系状况直接影响教师教，学习学的积极性，影响课堂气氛从而影响课堂教学效果。例如，如果学生师生各关系融合，有助于学生人格的发展，同时有助于形成良好的班风、校风，但值得注意的是教师以一定要协调好师生关系，对学生同样的对待，不能失去自己在学生心目中的威信。
教学方法对教学工作的成败、教学效率的高低、把学生培养成什么样的人，都有着重要意义，因此，在课堂教学中采取以上措施，能充分调动学生的学习主动性，也可以提高课堂教学质量。
篇9：提高生物化学课程教学质量的思考
提高生物化学课程教学质量的思考
生物化学课程是高等学校生物系的专业基础课程,其教学目的在于使学生系统掌握生物化学的基本理论和基本技能,熟练掌握生物大分子的结构、性质、功能以及生物体内的变化规律,提高学生运用基础知识来分析问题和解决问题的能力,为后续学科学习打下扎实的'基础.因此教师在教学中,要从组织教学内容上突出基础性和强调时代性;在教学上做到方法多样化、手段科学化,不断地让学生接受新的技术与方法,进一步提升学生的动手能力.
作 者：李凤珍 作者单位：青海大学,青海西宁,810016 刊 名：教育与教学研究 英文刊名：JOURNAL OF CHENGDU UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 24(5) 分类号：G642 关键词：生物化学 教学内容 教学手段篇10：高职院校提高教学质量的几点思考
关于高职院校提高教学质量的几点思考
随着社会主义市场经济的完善及社会经济的不断发展,特别是在当前全球经济危机影响之下,就业难问题对技能型人才及其培养提出了新的挑战及要求.作为培养技能型人才的重要基地,高职院校为培养高质量、适应社会需要的.人才,必须加强课堂专业理论教学,抓好课外实训,才能全面提高高职院校的教学质量,以应对挑战.
作 者：何丽萍 作者单位：广州华联大学,工商管理系,广东,广州,510663 刊 名：世纪桥 英文刊名：BRIDGE OF CENTURY 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G71 关键词：高职院校 提高教学质量 课堂教学 课外实训篇11：提高中学语文教学质量的几点思考论文
提高中学语文教学质量的几点思考论文
摘 要：教学质量是教学过程的生命线。随着中学教育改革的不断深入，语文学科的重要性也越显突出。提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。该文就如何提高语文课堂教学质量，提出了几点建议。
关键词：中学语文 教学 措施
教学质量是教学过程的生命线。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。语文教学有其自身的特点，作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律，掌握它的特殊性，才能为提高教学质量找到正确的方法。
一、认真备课，因材施教
现在的初中语文教材，是以单元为单位进行编排的。每个单元五篇文章，单元前都有“单元提示”，明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。要依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点，做到中心明确、重点突出，在此基础上写好教案。认真备好每节课是上好每一节课的关键。备课质量如何，某种程度上决定着一堂课的教学效果，因此，认真备课是上好每一节课的前提。
同时，语文教学内容包罗万象、内涵丰富，在课堂中只能选择其中某些知识点来进行讲析，因此灵活性很强。同一篇课文，可以根据学生的能力与水平，进行适当的调整，归纳不同的知识重点与难点，选择适当的教学方法和训练过程。
二、学生预习，强化训练
上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上讲授新课，可以节省大量课堂时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量，从而提高语文课堂教学效率。课前预习，一是要提出明确要求。比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容，体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置、有检查，决不能流于形式。要通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。
强化训练，首先要着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。语文的实用性在于它的实践性，即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动，发展提高读写能力。可指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌、名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。其次是要求有背诵的习惯。背诵的最大用处在于培养语感，语言能力提升的基础在于语汇的扩大，而语汇的扩大则主要以背诵来完成。背诵是化别人的语气为自己的血肉，愈积累愈丰富，愈丰富愈自然贯通，逐渐就能积淀成一种语感。最后，要结合教材的各种书面语体特点，正确指导学生写作，要多为学生提供表现的机会、场景和情境。比如，经常性地举行课堂上进行片段拓展写作训练，结合学习、生活实际确定一些论点让学生发表看法，学以致用，以用促学。 三、有的放矢，主体教学
新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学、不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性，从而增强课堂教学效果。教学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力、培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化，找准教学重点和切入点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢。在学生学习情况的检查上，也要做到有的放矢，即布置的内容一定要具体，让学生力所能及；检查的方法也要具体，让学生带着具体任务去学。像泛泛地布置“回去以后做好课外阅读”，这样目标不明显，毫无考虑学生的.完成能力，无从考察完成情况，虽然出发点很好，但效果会非常差。
四、重视课堂，师生互动
课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。要通过教师的“导”，促进学生的“学”，以师生的互动，提高课堂教学效率。师生的互动，活跃了课堂气氛，改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端，使学生在“动”的过程中，学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。除了师生互动，学生间也应互动。比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时，答案正确与否，教师不急于表态，而是让更多的其他同学发表意见，进行讨论，参与评判，得出结论。学生间的这种互动热情越高，说明学生参与学习的积极性越高，说明学生思考问题、解决问题的能力越强。要知道，这是比单纯地掌握基础知识更重要的一种素质的体现。
总而言之，语文教学的本质是对语言知识和运用技巧的传授。语言不仅是用于交流的工具，更是人文思想表达的平台。在教学过程中应该以学习语文的工具性为基础，丰富学生的语言运用能力，增强人文关怀。提高语文课堂教学质量的要点在于做实具体工作、养成良好习惯、抓住重点训练，使学生在不断进步中培养学习的兴趣。
篇12：紧随课改提高语文教学质量
紧随课改提高语文教学质量
语文是一门以阅读积累、理解运用为主的学科.如何适应课程改革的要求,提高语文教学的实效性呢?笔者在以下几方面做了尝试. 大量诵读,丰富知识 小学语文教材的篇目都是一些文质兼优的美文,对于学生学习语言、积累语言有很大的`帮助.除诵读古诗文外,也可以筛选一些精美的课文或课外阅读资料作为学生诵读、积累的内容.
作 者：齐红 作者单位：山东省邹平县魏桥实验学校 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：篇13：如何提高物理实验课教学质量论文
如何提高物理实验课教学质量论文
物理学是一门以实验为基础的学科，实验是物理学研究的方法之一，建立和掌握物理概念、规律离不开实验。《大学物理实验》是理工科类学生的一门必修课，它在中学物理实验的基础上，按照循序渐进的原则，学习物理实验知识和方法。在培养大学生实践能力、分析能力和形成严谨、实事求是的科学素质方面有其它课程不可替代的作用。那么如何提高大学物理实验课的教育教学质量?笔者认为可以从以下几方面进行改进。
1提高教师自身素质是提高大学物理实验课教学质量的前提
教师是学生的“传道授业解惑”者，不论在知识方面还是在做人方面都是学生的第一模仿人，其素质的高低直接影响着学生的发展，故提高教师自身素质是提高教学质量的前提。如何提高教师自身素质?可以从以下几点做起:(1)促进教师自主学习，具备扎实的专业知识。(2)开展多样性活动，加强同伴互助。比如“导师制”，要求有教学经验的教师带刚进课堂的年轻教师，对他们的知识和教育教学方法进行指导;“随堂听课”也是一个提高教师素质的方法，鼓励年轻教师多听有经验的老教师的课，可以学到很多东西来弥补自己的不足，以提高教育教学质量。(3)善于反思、总结。教师应对自己每一堂课的成败得失进行反思、总结，对自己与每个学生的相处交流中出现的问题进行研究探索，从而不断改进自己的教育教学方法，提高教育教学质量。
2改变教师角色
改变满堂灌和教师讲授为主的传统教学方式，将教师的主体地位变为主导地位，尤其在实验教学中尤为重要。实验课以学生自主学习为主，教师起辅导作用，主要负责讲解实验时的注意事项，教师讲解建立在学生提问的基础上，学生遇到困难首先通过自己的学习努力去解决问题，实在无法解决时教师才给予指导;进行分组实验时合理安排学生，给学生创造更多的自主学习和实践机会。总之，教师在实验教学中主要扮演学习的参与者和指导者，引导和培养学生的探索和创新精神。
3改正实验教学中学生的不良实验心理，培养学生重视实验课的意识
实验课虽然是学生学习的必修课程，但由于其课程特点决定一般不做笔试考试要求，主要以学生平时的表现为考核内容，所以许多同学就会存在不重视实验课的不良心理，忽视实验课程。主要表现在:一方面课前缺乏预习，对于实验课要做什么，实验的原理是什么，如何去操作实验一概不知，只是把要做的实验的实验名称、原理、实验内容抄到本子上，至于写了些什么全然不知;另一方面表现在不认真完成实验报告，存在抄袭、偷改数据，甚至，出现互相替做等现象;还有对物理实验不感兴趣，很多同学对自己为什么要做物理实验感到茫然，不知道做物理实验对自己的学习专业起到什么作用，只是把它作为一种任务来完成。因此如何培养学生重视实验课的意识，首先是培养学生的实验兴趣，从思想上引导学生。结合平时的教育教学工作，潜移默化的灌输物理实验的重要性。例如，介绍物理学史中一些重大的科学事迹;让学生动手操作一些简单的实验，并从中发现实验的趣味性。激发学生学习实验的兴趣，培养创新意识和探索精神。让学生从思想上意识到物理实验课的重要性。其次加强学生学习的主动性。采用启发式和引导式的教学方法，让学生有更多的时间去探索实验，改变直接的灌输式的教学模式。
4抓好实验预习环节是提高大学物理实验课教学质量的关键
由于学生存在不重视实验课的'心理，所以导致实验预习时不认真，也因此引发了实验教学中的一系列问题。主要表现在:有的学生进入实验室后，不知道该怎么样去做实验，无从下手，通常是一边翻教材，一边做实验，或者按实验步骤一步一步地照搬;有的只知道实验的大概，不知道实验过程中的一些细节，遇到一个很小的问题就要找老师;不清楚实验的物理原理，实验仪器的原理和使用方法，只是以单纯的操作、记录数据、处理数据对待实验课，缺乏学习的积极性、主动性，从而极大地影响了实验课的教学效果。所以抓好实验预习环节是提高物理实验教学质量的关键。首先，要求学生明确实验预习要达到的目标。在课前认真阅读实验教材，明确本实验将涉及到哪些基本知识，以及相关的物理规律和基本仪器，做到心中有数。其次，要弄清实验中使用的基本仪器的构造原理，使用方法，做到能熟练地使用仪器。再次，要求学生预测实验中可能出现的问题。这就需要学生对所做实验有一个全面的了解，减少实验中的失误率，提高实验效率。最后，完成教材中的预习思考题，因为教材中的预习思考题大多是针对实验中可能出现的问题而编写的，要求学生仔细阅读教材，理解教材中的内容，如果能顺利地完成预习思考题，就说明学生对本次实验有了一个较为充分的了解。以上要求可以通过教师在课前提问，严格检查学生实验预习报告等措施来监督实施。
5规范物理实验教学环节
严格把关实验教学中的每个环节。首先，在学生进入实验室之前检查学生实验预习报告，不按时完成实验报告或完成不规范者不得进行实验;在做实验之前可以通过教师提问、学生讲解实验等方法，了解学生对所要做实验的物理原理、仪器原理及操作方法等知识掌握情况。如掌握不好或根本不了解者不得进行实验。其次，进行实验时要求学生做到“七个正确”:(1)选择仪器正确;(2)安装调试实验装置正确;(3)操作规程正确;(4)观察方法正确;(5)测量读数正确;(6)处理数据正确;(7)实验结论正确。在引导观察实验现象时应注意:①从什么地方观察，发生什么现象?现象发生变化过程的条件是什么?②观察同时思考、分析、比较、归纳此现象有什么特征?说明什么问题?③如何判断推理，概括有关性质和规律?逐步形成边观察边思考的习惯、掌握观察方法和提高观察能力。如:观察水被加热至沸腾时，提出问题让学生边实验、边思考。再次，实验结束后认真分析实验误差的主要来源、如何减小实验误差等，并思考是否有更好的实验方案。最后，鼓励学生对物理实验进行改进，把“测量、验证”型实验变为探索性实验，培养学生的探索精神。
6制定科学合理的考核评价体系，有利于提高大学物理实验课的教学质量
篇14：公共程序设计课教学质量提高探索
公共程序设计课教学质量提高探索
本文针对公共程序设计课教学中的.问题,以应用为目的,从教学内容安排、教学手段、教学方法等方面对公共程序设计课进行探索和实践.这些教学改革效果良好,不仅提高了教学质量,而且有利于培养学生分析问题与解决问题的能力.
作 者：张黎明 李玉龙 ZHANG Li-ming LI Yu-long 作者单位：兰州交通大学,数理与软件工程学院,兰州,730070 刊 名：计算机教育 英文刊名：COMPUTER EDUCATION 年，卷(期)： “”(22) 分类号：G642 关键词：程序设计 教学内容 教学手段 教学方法 教学改革篇15：[高中英语]提高外语教学效率的几点思考
[高中英语]提高外语教学效率的几点思考
探索体现语言本质特性及交流功能的考试模式
语言最本质的特性是交际或交流思想。我们绝大多数人学习外语，并不是将它作为一门知识学科来研究的，而是作为一门基于语言知识和语言结构的实践性学科来掌握的。即使学习必要的语言知识，也仅仅是为了更好，更正确地将这些知识转化为语言能力或言语能力。因而，在设计试卷时，决不能过多地加大知识性的考查项目，而忽视语言应用能力项目。当然，在平时的教学中，还需要教学生自主认知诸如语音，语法，语言结构等知识项目，以掌握必要的语言规律。
高考英语题型应简化，或更加科学化，以利中学英语教学效率提高
我曾从北京师大校史档案中，找到一份80年前的英文试卷。试卷的主要题型有三项：翻译（中译英）；单词归类；阅读问答。当然，按当前的观点分析，此英文试卷不能全面反映学生的言语能力：试卷无听力，亦无语音，语法题。但它却强调阅读，翻译及用英语写作能力的培养和体现，值得我们借鉴。
近年来，英语试卷发生了很大变化。我认为其特点是复杂化，难度提高，测试点全面，但实用性有所欠缺。当然，试卷具有选拔优秀学生的一定信度。但由于标准化试题的引入，在一定意义上弱化了学生英语写作能力的提高。可喜的是，2002年，英语听力测试成绩计入总分。这将在很大程度上使教师和学生更加重视英语听、说能力的培养。
我认为，为了弱化高考的“指挥棒”功能，英语试题题型应该简化。我们应该让学生有更多的时间用在掌握英语和运用语言能力的培养上。关于题型，我建议英语高考试卷中的“短文改错”应该取消。尽管此题型有某种“信度”，但缺乏“效度”。即是说，“短文改错”题对于学生英语学习效率的提高缺乏“有效性”。据我了解，几年前，某些省市的高考试卷中就已取消了短文改错题。
高考题型缺乏科学性和实效性的复杂化，给教师教学和学生的学习带来的负面影响不可小视。首先，它加重教师负担，要频频应付某种不科学题型的复习工作。再者，它加重学生负担，不利于学生生动活泼地把英语或外语作为一种真正意义上的语言来学习和掌握。很自然，其结果是“费时较多，收效较低”。
为了发挥高考“指挥棒”正确的指导作用，以利于英语教与学的效率的提高，我对高考题型作如下的设想（全卷赋分：150分）：Ⅰ.听力测试（30分）；Ⅱ.词汇与阅读理解，包括中译英（60分）；Ⅲ.写作（40分）；Ⅳ.口试（20分）。
听力测试已成为高考试卷的计分题型，这是全国外语教育工作者多年努力的重要成果。对于增加口试的合理性及如何操作和评分，将会引起不小“争论”，这是可以预见的。但可以肯定的是，如果有朝一日，这一建议和设想被采纳，将会使外语教学课堂真正变成一个生动活泼的语言和思想的交流场所。教师的教学与学生的学习将会成为一个愉快的生活过程。不言而喻，外语学习的高效率也是可以达到的。
要提高外语教学效率，必须加强中学阶段的外语阅读教学
目前，中学生外语阅读量严重不足。由于课业负担重，考试负担重，他们仅能应付解题，完成一定的课外作业，满足于读课文内容等有限的语言材料。为了追求高效率，学生必须在教师指导下，增加外语阅读量。据《英语课程标准（实验稿）》规定，初中三年级课外阅读量累计应达到15万字。高中阶段，学生的.阅读量更应该扩大。《英语课程标准（实验稿）》规定六级（高一年级）课外阅读量累计要达到20万词以上；七级（高二年级）课外阅读量累计要达到30万词以上；八级（高中毕业）时，课外阅读量要达到36万词以上。课程标准所规定的阅读量应该在规定的年级完成。
读些什么？为了获得真正的外语语感和了解所学语言国家的文化、习俗，阅读内容首先的应是原汁原味的外语语料。可以读些短文，诗歌，公文，信件，分析文章，报刊杂志等原文。既要读经典作家的作品，也可读些现当代作家的作品。李赋宁教授曾说过：Literature is the best language。我认为，这是至理名言。
学生通过大量接触外语原文材料，“耳濡目染”，向大脑输入大量的语料及相关信息，经大脑分析，理解，进而储存，可以达到需要时有用信息的有效输出。这就是在外语教学过程中，加大外语语言材料阅读量的出发点和归宿点；这也是提高外语教学效率的重要环节和关键步骤。正如古训所言：读书破万卷，下笔如有神。因此，阅读与写作有着互为因果的密切关联。
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