英语原声电影在英语教学中的选用（共18篇）由网友“卡卡早点睡”投稿提供，以下是小编精心整理的英语原声电影在英语教学中的选用，希望对大家有所帮助。
篇1：英语原声电影在英语教学中的选用
英语原声电影在英语教学中的选用
作者/张红梅
【摘要】英语原声电影可以极大地促进英语教学，而怎样才能最大程度的挖掘英语原声电影在英语教学中的实际应用效果一直是很多老师和研究人员所关心的问题。通过对宝鸡教育学院学生就什么样的英语原声电影更适合在课堂上播放展开调查，结果发现：教师在挑选影片时，必须考虑三种因素：字幕设置、影片内容及语言因素。只要影片内容健康，发音标准，语速适中，就可以达到预期的上课效果。
篇2：英语原声电影在英语教学中的选用
doi: 10.3969/j .issn.1002-6916..18.033
一、英语原声电影促进英语教学的理论依据
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。从这个角度来说，英语原声电影能够提供给学生特定的环境供他们去挖掘和发展。
事实上，大量的研究成果表明英语原声电影在英语语言学习中起着举足轻重的作用。其中，Herron，Hanley和Cole发现带有描述性图像的碟片可以提高学生的听力。Baltov发现与声音文件相比，当对话是以碟片形式播放，尤其是配有相关图像及夸张动作时，会收到意想不到的效果。可视信息越丰富，对学生的听力提高就越大。
影片可以为学生提供真实的范例，让他们去模仿，表演，可以提高学生的`文化意识，拓宽教学视野和课堂活动面，影片中的信息可以通过可视进入学生的大脑，建立一种信号联系。一旦贮存在大脑中对话和图像和现实生活中的情景发生相似的地方，大脑就会快速做出反应，加速记忆，增强英语语感。美国语言学家Krashen认为情感因素例如学习动机、学习态度、自信程度在语言输入过程中起着一种过滤的作用，一旦学生的热情和兴趣被激发，他们接收语言输入的能力就会增强。在观看英语原声电影的过程中，一个真实的外语场景被创造出来，即使最内向的学生也会开口表达他们对电影的看法，因此他们能够战胜日常交流中的恐惧心理。
二、教师在影片选择时存在的问题及解决策略
英语原声电影可以提供意想不到的学习空间，所以正确选择材料显得尤为重要。目前在影片选择上主要存在以下问题：①对影片内容的选择不合理。许多老师总是一味地追求好莱坞大片。学生只是看个热闹，学到的东西并不多。②教师个人对于影片的理解不足或对影片不熟悉。教师选片时只是顺手拿来，而不是精心细致地挑选。③学生的学习意识不足。很多学生对于电影资源的使用不合理，其观看电影只是单纯的娱乐，遇见稍微难点的内容或者听力跟不上的电影就放弃视听说的尝试。
所以，对于英语教师而言，在选择影片时，一定要注意以下几个方面：第一，选择英语原声电影要注意其思想性。影片必须是适合在课堂教学中做分析的作品。第二，选片要注重其趣味性。第三，要注意语言的来源，最好选择美式英语或者英式英语，对于其他英语国家电影，应在放映时加以说明。最后，要选择有正确价值取向的影片。
在选择影片内容的同时，应兼顾字幕的选择。英语原声电影字幕的选择至关重要。在选择影片时最好选择中英文双语字幕，且可以相互切换的电影，这样有利于教师灵活根据学生的实际情况来选择字幕。此外，选择字幕也应注意字幕目标语翻译是否准确通顺，否则对学生会起到误导的作用。另外，我们应该注意资源的配备。很多院校在影音库的扩充方面做的不足，放影时对学生的视听干扰很大。
三、问卷调查及结果分析
那么具体来说，应该如何选择影片，更大化地发挥它的效果呢？作者设置了一个问题对宝鸡教育学院学生进行问卷调查：什么样的原声电影适合在课堂上放映？（请从字幕、主题、影片类型三方面进行阐述）作者的调查对象包括大一的21名学生，大二的22名学生以及大三的26名学生。
关于字幕在电影放映中有无必要的问题，大一学生中有18名同学回答是肯定的，其余3名给出了否定的回答。大二、大三中做肯定回答的人数分别为1 6和14，否定回答的人数为6和1 2。由此可见，大多数学生青睐带有字幕的影片。他们选择字幕的原因大致相同，因为字幕不仅能够帮助他们更好地理解影片，而且可以极大地提高他们的词汇量。而那些认为应该撇弃字幕的学生则认为字幕会使学生把注意力过分集中到文字上，淡化了影片的内容和其他方面。
进一步的调查发现，大一的学生中，有15名学生喜欢中文字幕，4名学生选择双语字幕，2名学生选择英文字幕。大二的数字分别为1 1，7，4，而到了大三，只有5名学生选择中文字幕，10名学生选择双语字幕，有9名学生选择英文字幕，有2名学生强烈要求取消字幕。选择中文字幕的学生认为中文字幕能够帮助他们更好地理解影片内容，选择双语字幕的学生则认为通过中英文比照，他们能更快速地扩充自己的词汇量。对于纯英文字幕爱好者来说，他们坚信这才是原汁原味的原声电影，因为这样的电影能使他们获得最大限度的语言信息和文化底蕴。
在主题选择方面，如图一和图二所示，大一、大二的学生更青睐于校园生活剧及爱情剧，少数学生选择动作片。对于大三学生来说，他们的爱好更广泛：传奇、恐怖片、科幻片、爱情片等等。无论教师挑选什么类型的影片，有一个前提条件，那就是影片内容必须健康、积极，必须客观如实地反映西方世界、他们的价值观和人生观。
表三反映了学生总体的学习障碍。通过表三我们不难发现，在学生的学习障碍中，词汇和听力是最大阻力，占到60%，其他障碍包括语速、文化背景、俚语等。
表四反映学生对影片放映效果的期望，71%的学生重视标准语音和清楚。因此教师选择影片时，首先必须考虑的因素是影片的语音面貌。有14%的学生认为电影必须激发学生的兴趣。正如一名学生所指出的： “影片如果枯燥，无论其发音如何标准，我都会开小差的。”当然，教师也应该考虑其他方面的因素，包括信息含量、文化背景等等。
综上所述，英语原声电影在英语教学中的价值不容低估。英语教师在影片的选用上应该做出合理的选择。针对不同年级不同层次的学生，教师应该从影片的主题思想、字幕设置、语音语速、文化底蕴等诸多方面进行全面考虑，最大限度地发挥影片对英语教学的促进作用。
篇3：英文电影在英语教学中的重要意义
英文电影在英语教学中的重要意义
当前,英文电影的.使用得到了很多教师的重视,引起了人们的探讨和学习.笔者作为一名英语教师,自身从英文电影的学习和使用中获益匪浅、并经过开设英文影视欣赏课和组织指导英文电影对白大赛等比赛,加深了对英文影视的认识和理解.英文电影在英语教学中有着积极的意义,教师如果能够有效利用,潜移默化地指导和启发学生,能促进其形成有效的学习方法,提高英语综合应用能力.
作 者：耿为为 作者单位：中国矿业大学徐海学院,江苏徐州,221008 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G642 关键词：英文电影 英语教学 学习方法 潜移默化篇4：英语原声电影在英语交际教学法中应用的必要性论文
英语原声电影在英语交际教学法中应用的必要性论文
论文摘要：本文通过对交际教学法在大学英语教学中应用现状的分析，指出其运用过程中普遍存在的几个问题，并通过对英语原声电影的课堂实践研究，得出将原声电影引入英语课堂的必要性，同时提出教师将原声电影应用于英语教学时需注意的几点实施原则。
论文关键词：英语原声电影交际教学法大学英语教学
交际教学法是外语教学中使用十分广泛的一种教学方法。如何有效地将交际法引入我国英语教学，一直是外语教学界讨论的焦点。本文拟结合原声电影在英语课堂教学实践中的应用，就英语交际教学法中引入原声电影的必要性及实施原则进行具体探讨。
一、交际教学法在国内教学中的应用现状
从二十世纪八十年代起交际教学法就成为全世界英语教学的主流理论。它是基于海姆斯的交际能力理论，韩礼德的功能理论及威尔金的意念学说而形成的一种区别于传统教学方法的教学理论。从实践角度讲，这一方法要求教师将交际活动、文化背景等以活动的方式引入课堂教学，使学生掌握语言交际的能力。
国家教育部在1月印发的《大学英语课程教学要求》指出：大学英语的目标是培养学生的英语综合运用能力，提高综合文化素质。这一要求的提出，表明英语教育的重点已从应试教育转向交际能力的应用上。交际法顺应了这一目标要求，在国内英语教学中得到了广泛应用。但相对于国人对英语教育的高投入而言，我国的英语教育仍处在“低产出”的现状（陈国华，）。大部分英语学习者在经过十几年的英语学习后，其英语交际能力仍处于“能读不能写，能写不能说”的尴尬状态。
二、交际教学法在中国英语教育应用中存在的几个问题
本文作者认为，交际教学法在国内的应用存在以下几个问题：
问题一：尽可能真实的交际情景并不真实。
交际教学法特征之一就是将英语交际的过程放到一个尽可能真实的交际情景中让学生自然内化语言的应用。但国内教育中存在一个最大的障碍即英语的输入并非真正的英语交际。国内目前的英语输入仍以书面体教材为主，而且一套教材的应用会持续几年甚至十几年。在英国人说“I’mtotallyintoit。”时，中国学生只会说“Ilikeitverymuch。”在英国人说“Gotcha！”时，中国学生甚至不知道它表示“I’vegotyou。”因为这些表达不在语言输入中。另外，国内的'大学英语教材内容仍很单一，交际材料内容贫乏，无法应用于现实生活。
问题二：学生为主体的课堂教学中学生并不主动。
交际教学法强调将传统的教师为主体的教育方式转化为以学生为主体。但目前的国内教育中，课堂活动的内容全部由教师进行设计完成，虽然学生以各种形式参加到了课堂活动中，但这些活动并没有真正的让学生主动思考，更不用说让学生用英语去思维。
三、原声电影在交际教学法中的应用
针对以上几点问题，本文作者提出将原声电影大量引入英语教学的建议，并对电影教学的原则进行具体讨论。
1、将原声电影引入课堂的优势
首先，原声电影展现真实的英语交际场景。电影艺术来源于真实的生活，它从情景到语言再到文化，都最直接地展现了一个真实英语国家。影视最大程度的从视、听、光、影等多方位立体化的让我们接触纯英语的世界。
其次，原声电影为我们提供了准确丰富的交际语言输入。在电影中，俚语、俗语等口语的应用远远多于我国学生日常所接触到的书面体。同时，每个角色根据交际需求的不同对语言的语速、语调、语音、肢体动作等都有所不同，而这些因素的变化正是我们在交际中需要掌握而在国内又无法接触到的。
最后，语言学习者对外文电影兴趣浓厚。心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。电影将听觉刺激与视觉刺激结合，极大地吸引了观众的注意力，是学生主动学习的动力所在。
2、实施原则
原声电影的优势性已不言而喻。但如果没有对电影学习进行系统的规划，个人英语能力的成长就不会突飞猛进。在这里教师的指导作用就突显出来。在电影教学中教师对学习者的指导应遵循如下原则： 原则一、根据学习者语言程度指导学生合理选片。
根据克拉申的语言输入假说，学习者所接受的语言输入必须满足i+1的要求，即在可理解的交际环境中，输入已知的语言成分（i）加上略高于已知语言水平的成分（i+1），对于（1）的语言习得才能发生（Krashen，1985）。因此，应用于电影教学中的影片的语言难度在语言学习者能听懂70%的水平之上为宜。比如像HighSchoolMusical（歌舞青春）属于青春校园剧内容幽默向上，语言轻松贴近学生生活，很适合有初步听说能力的大学一年级学生学习；像SleeplessinSeattle（西雅图不眠夜）等剧情片，语言内容丰富，适合词汇量已有一定积累，听说能力较强的大学二、三年级学生学习；而像PrideandPrejudice（傲慢与偏见）等名著改编剧就只适合英语交际、理解能力及写作能力都相对较好的学生作为语言学习的材料。
总之，教师要对学生的已知语言水平有充分的了解，并在影片教学前仔细研究片中的语言难度，再利用影片对学生进行学习指导。
原则二、合理安排语言活动，将学习者的注意力集中于语言交际。
要使学习者对原声电影的注意力从情节转移到语言，需要教师做好观前、观中、观后的活动设计，激起学生对语言输出的重视。原则上做到泛听与精听相结合，文化与语言相结合，输出与输入相结合。
原则三、在电影教学中合理确定教学目标，及时进行语言测试。
具体的语言目标是学习者前进的动力。教师应在课前确定具体的语言目标，及时在影片结束后用交际对话、小组讨论、成果展示等形式对所学内容进行测试，以确保学生拥有足够的外部学习动力。比如，我们想学习英美文化中关于音乐的描述，我们可以选择RaiseYourVoice（劲歌飞扬）中的片断作为语言材料。在影片学习之前，为学生设定了解影片中所出现的所有乐器名称，能够就某种音乐形式进行欣赏、评价，学会一首影片中你最喜欢的英文歌等语言目标，并在学习后对学生进行测验，监控学生对语言知识的掌握程度。
四、结语
总之，英语交际是一种综合性的技能。从交际这一语言的实际应用出发，在原声电影这一现实的语境中去综合性的学习语言交际的技能，是在国内的语言环境中学习英语的最佳途径。交际教学法向教师提出了更高的要求。将原声电影应用于中国英语教学前景广阔，任重道远，还需教师在课堂教学中积累经验，共同探讨。
参考文献：
[1]、KrashenS。TheInputHypothesis：IssuesandApplications[M]。London：Longman，1985。
[2]、陈国华。关于我国英语教育现状和政策的分析和建议。[J]中国外语。2008（2）4―6。
[3]、傅艺。影视片的英语视听教学之方法和途径。[J]宜春学院学报（社会科学）。（5）133―135。
[4]、赵晓波。交际教学法与英语教学。[J]数学大世界（教育导向版）（1）。
篇5：让电影配音在大学英语教学中尽其所能
让电影配音在大学英语教学中尽其所能
现代社会发展对人才的英语技能方面有了新的要求,熟悉其文化内涵的地道的'英语交流成了英语学习目标.根据英语教学法所提供的理论基础和电影中语言、文化及其环境等方面在学生学习英语上的优势特点,本文提出了电影配音与大学英语教学相整合,设计了相关活动,活跃了课堂气氛,使学生在愉悦中掌握实际交流中的多样化的英语.
作 者：兰秀珍 作者单位：浙江万里学院,浙江,宁波,315101 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(33) 分类号：H3 关键词：教学法 电影的优势 电影配音 大学英语教学篇6：英文电影在大学英语教学中的应用
摘要：随着大学英语教学改革和全国大学英语四六级考试改革的深入进行，英文原版电影引入大学英语教学成为必然趋势。本文通过分析英文原版电影的特点和优势，总结出英文原版电影在大学英语教学各个环节的应用。
关键词：英文原版电影;大学英语教学
一、英文原版电影引入大学英语教学的必然性根
据教育部高等教育司制订的《大学英语课程教学要求》：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。此外，20xx年国家教育部高等教育司司长张尧学在全国大学英语四、六级考试改革工作会议上也曾明确指出：全国大学英语四、六级考试的内容和考题设计应以测试听力为主，在以听力为纲的前提下，测试说读、写、译的能力。现行的全国大学英语四、六级考试机考中65%的题型基于视频材料，学生在观看几段时长为1到5分钟的视频材料后，完成基于视频材料的听力理解、听写、跟读和写作等相关题型。因此，英文原版电影引入大学英语教学不仅适应大学英语改革的客观要求，而且必将成为一种必然趋势。
二、英文原版电影的特点和优势
英文原版电影集声音、图像、文字和动画于一体，具有直观、形象、动感、声形并茂等特点，能够提供较为真实生动的语言环境，充分调动学生的眼睛、耳朵、嘴巴等多种感官去捕捉并理解语言文化信息，从而激发学生的求知欲、好奇心并能够调动学生的兴趣。它使语言学习成为一种精神享受，进而提高学习效率，提高学生的英语综合能力尤其是听说能力。与此同时，观看英文原版电影可以让学生真切的感受和体会到英语国家的历史、文化、社交习惯、风土人情等。因而，这种方式不仅可以让学生在轻松的氛围中习得英语语言与文化，还可以帮助学生提高自身的文化修养以及跨文化交际能力，为实现大学英语教学目标提供有效的途径。此外，认知心理学家认为，形象和言语的结合也更符合人的认知规律和外语学习规律。由于当今的大学生对多媒体技术和网络技术熟悉和熟练掌握，他们更倾向于通过看图像、听声音来获取知识。
三、英文原版电影在大学英语教学的应用
英文原版电影优势诸多，但由于其形式特殊，要求其教学方法也要很独特性，从而使其在教学中发挥最大效用。教师将英文原版电影引入大学英语课堂时应注意以下几点：
1、电影的选择教学材料的.选择是影响到教学效果的关键因素。首先，教师应该选择思想健康、有教育意义、内容积极向上的电影来进行课堂教学。其次，教师要挑选切合学生实际英语水平的电影资源。
影片中的对白清晰、语音纯正、难度稍高于学生英语水平并注意要遵循由易到难，循序渐进的原则。再次，教师应当注重影片的题材，避免选择那些专业术语多或是逻辑推理性较强的影视材料，如：医学类、科幻类、法律类、悬疑剧或者对话多，信息量大，俚语多的情景剧。此外，影片情节过于复杂难懂、曲折离奇或者感官刺激过于强烈的影片都不适合作为教学内容。这些因素会过分吸引学生关注于影片的情节，而忽略了语言本身。因此，教师最好选择题材轻松、内容简单、长度适中的影片作为教学材料，如：《音乐之声》、《公主的日记》、《阿甘正传》、《律政俏佳人》等。
2、观看前的准备
电影选定后，教师可以围绕这部电影并结合学生的实际情况为学生制订听、说、读、写、译等方面的学习目标。为了更好的实现这些目标，教师可以布置一些课前学习任务，如：要求学生课前阅读和了解与该影片相关的英语资料，引导学生了解影片的题材、类型以及与该影片相关的背景知识甚至是男女主人公的相关资料。如果该电影改编自某文学名著，教师还可以鼓励学生阅读和了解该名著。此外，教师还可以先介绍一些影片中的关键词、难词、难句或者习语、俚语，为观看影片做好词汇方面的准备工作。
3、电影的播放
将泛看和精看相结合。教师应当先完整的播放影片，让学生连贯地欣赏，帮助他们获得完整的语言信息，感受影片中的语言、文化和艺术，并寻找前一阶段教师所提出问题的答案;然后分段放映，在必要的地方暂停下来，就相关内容进行讨论、解答问题或者讲解语言点、介绍文化背景知识等，从而进一步了解影片的细节信息。以《阿甘正传》为例，教师可以对相关的历史事件进行解释说明，如：越南战争，乒乓外交，尼克松访华等。
4、观看后的活动
观看完电影或者其精华片段后，教师可以围绕电影内容并遵循从易到难的步骤组织学生开展多种形式的活动，从简单的词、短语的听写到句子跟读、配音或者角色扮演、学唱英文歌曲，再到复述故事或撰写电影评论等活动，教师应注意发挥学生的主观能动性，使每一个学生都能积极参与，真正做到“快乐学习”，增强学生的自信心。教师还可以组织学生围绕电影进行小组讨论，通过小组比赛、奖励等激励机制，调动学生的学习兴趣，发挥学生的潜能，不断地提高学生的英语综合应用能力。此外，每项活动之后，教师都要给予适当的评价，分析其优点和不足并提出改进的建议和措施，也可请其他学生进行评价，进而提高学生的概括能力和语言表达能力，培养学生合作学习的意识和能力。
结束语：英文原版电影这种教学方式适应大学英语课程改革和四六级考试改革的趋势，必将被越来越多地引入大学英语课堂。电影中的语言来自于真实的语言环境，蕴含着丰富的历史、文化风俗习惯等内容，在英语教学中有很大的利用价值和开发潜力。它不仅是学习英语的理想工具，还是熟悉和了解外国文化的优秀材料，对语言和西方社会文化的传递有其他语言教学模式不可比拟的优势。教师应当根据需要挑选适合的影片，组织好观前、观中、观后的各项相关教学活动，使英语原版电影在大学英语课堂教学中充分发挥自身的优势，帮助学生从真正意义上把英语学“活”。
参考文献：
[1]《大学英语课程教学要求》.上海:上海外语教育出版社,20xx.
[2]刘润清,戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社,20xx.
篇7：英语电影在大学英语教学中的运用
英语电影在大学英语教学中的运用
首先从必要性和可行性两个角度分析了英语电影在大学英语教学中的运用,接着分51个阶段设计英语电影鉴赏课,最后从合理选择影片、合理安排课程时间、合理看待文化现象、合理解释表达方式和提高认识5个方面阐述在上英语电影鉴赏课时应注意的`问题.
作 者：游灼梅 YOU Zhuo-mei 作者单位：宁德师范高等专科学校英语系,福建宁德,352100 刊 名：宁德师专学报（哲学社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF NINGDE TEACHERS'COLLEGE(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： “”(1) 分类号：H3 关键词：英语电影 跨文化交际 英语教学 课程设计篇8：在英语教学中实施素质教育
在英语教学中实施素质教育
李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能了取得最好的效果。”这说明实施英语教学中，素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。
时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语能力。做为基础教育学科的初中英语和其它学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育进行教学谈点滴体会和做法。
优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道。
英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
1、优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
2、优化课堂教学的设计
李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的.指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
3、优化教学方法的结合
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
在“五步教学法”中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。
构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。
教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教育的关键。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养。需一支高素质的教师队伍。”在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。
总之，中学英语实施素质教育，是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题，如何进一步落实马克思主义关于“人的全面发展”要求和贯彻邓小平关于“三个面向”的指示，还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。
篇9：在英语教学中的一点尝试
在英语教学中的一点尝试
在英语教学中的一点尝试_英语教学论文素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念，培养出有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？以下是我的一点尝试：、
一、注重思想品德教育
作为一名英语教师，既是教学者，又是教育工作者，既要教书，又要育人。因而不能把对学生的思想品德教育看成仅仅是班主任的事。对学生进行适时的德育教育，也是十分必要与迫切的。一个思想素质低下的学生，即使学习成绩再好，能力再强，对于我们的社会主义祖国也未必有用；相反，还有可能起到破坏的作用。因此，在英语教学中，我们一定要结合实际，适时地对学生进行思想品德教育。教育他们热爱祖国、热?爱人民、热爱党，教育他们奋发向上，乐于奉献，教育他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长。最近，我们初中一年级在学习职业，我们就可以练习下列对话：
T：What do you do?
S：I’m a student.
T：Where do you study?
S：I study at Shendang middle school.
T：Do you like studying?
S：Yes.
T：What do you want to be?
S:I want to be a…
T: Oh, Very Good! Now, You’re a student. So you must work hard。
以此教育学生认清自己的身份，明白自己在校时就是该努力学习。这样，不时地结合教材，结合实际对学生进行思想品德教育。
二、巧设创新探索机会
我们的教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。素质教育应该让学生成为课堂学习活动的主体，而教师是起主导作用，是引导他们去学习。同时，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的'设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
三、培养发散思维，提高创新思维能力
课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个keywords让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教现在进行时，出示一副画有一位学生正在学习，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What are the children doing? When his father is reading a newspaper?那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
这样的guessing教学方式，我们在小学的英语教学中用得很多，而到了中学，我们反而忽视了这样一种锻炼学生开口说话的机会，其实，这样的一种方法很能够激发学生的学习积极性。真正实现了寓教于乐。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力，才能提高学生的兴趣，提高学生的成绩。
篇10：在英语教学中立德树人
在英语教学中立德树人
黑龙江省庆丰农场学校 郑威
【摘要】十八大首次确立“立德树人”为教育的根本任务。英语新课程标准中要求教师在课堂教学中，不仅要传授语言文化，而且要有意识地培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观。增强社会责任感，全面提高人文素养。本文从三个方面阐述了如何在英语教学中进行立德树人的教育。一、师爱激情，立德树人。二、因材施教，立德树人。三、教贵情深，立德树人。并紧密联系教学实际，举身边的教学实例，探讨了立德树人的有效方法和策略，指出了在立德树人教育中一些应注意的问题。实现英语教学中既培养学生的英语语言学习的综合运用能力，又进行了立德树人的教育。
【关键词】英语教学；师爱激情；因材施教；教贵情深；立德树人
外语教学过程从根本上说就是人与人在交往过程中而达到相互作用、相互影响的过程。我们对学生的爱和学生对我们的爱是相互的。感情是教学艺术的魅力所在，有了感情，就会增进教育的魅力。好的师生关系需要师生之间的相互理解和相互沟通。
一、师爱激情，立德树人
教学过程既是师生信息传递、交流的双向过程，也是情感交流的双向过程。在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其主要原因之一是教师忽视情感在教学中的`重要作用。教师要树立为学生服务的思想，态度亲切，充分尊重学生，以求得心灵沟通，师生彼此理解、信任、合作，教师要成为学生学习的引导者、激励者和点拨者，在教学过程中教师应充分挖掘英语教材的趣味性和幽默性，充分利用学生求新、好奇与渴望求知和成功的心理，一切为学生着想，充分尊重他们，热情帮助他们，不断激发他们的学习积极性，使他们成为学习的主人，才能充分体现学生在英语学习中的主体地位，教师的辛勤劳动才能结出丰硕的成果。
苏霍姆林斯基认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”知识的获得来自于思维活动的过程，学生一旦通过艰苦的思考找到答案，就会产生成功的喜悦，形成“成功效应”，即成功产生异常积极的情绪体验和浓厚的兴趣，并强烈期望进一步成功的心理现象。实践表明：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求的成功的努力，创造成功是促进学生形成稳定而持久的积极学习情感的有效途径。
二、因材施教，立德树人
教师要有高度的责任心，要对每一位学生负责，特别是对那些“慢生”、“差生”，教师应多提问那些他们有把握的问题，有意给他们“表现”的机会，借以鼓励他们，帮助他们树立“我也能学好英语”的信心。可能最后他们的成绩不是最好的，但是他们也是社会的有用之人。所以，教师应该用发展的眼光看待每一位学生，帮助他们走向成功。
着名教育艺术家李艳杰教授曾深有感触地说“一切好的教育方法，教育艺术都产生于教师对学生无比的挚爱之中”。教师的一言一行、一举一动，均在学生的监督之下，并对学生的道德行为习惯的形成产生极其重要的影响。爱是教育的动力。我所教的九年级有这样两位学生――杨某和姜某。在刚接手这个班级时，就有很多老师跟我说他们的一些劣迹。刚开始在上英语课时说话、睡觉、玩。我也对他们很厌烦，并且彼此之间也有一些不愉快，他们对英语学习也越来越反感。后来我通过观察发现他们有乐于助人的一面。我就有意在他们帮助别人时多表扬他们，他们刚开始持怀疑态度，认为老师只不过想拉拢他们，我就以诚心对待他们，让他们感到老师是真心为了他们好，慢慢的他们开始转变态度，虽然也有很多学不会，但是他们的学习态度有了很大的改观。每天都在尽自己最大的努力在学，上课认真听讲，作业认真完成，虽然成绩不是很让人满意，但是他们的学习态度端正，相信将来也一样会成为对社会有用的人。
三、教贵情深，立德树人
立德，必须从现在开始，成绩不好，可以慢慢努力提高，但道德――这种特别而美好的东西，却必须经历长时间的熏陶和培养才能拥有。立德树人是所有教师共同肩负的重要使命。俗话说“教贵情深”。教师对学生的深深的情和爱能激励教师个体全身心地投入到教育教学中去，教师爱学生才会赢得学生的尊敬与爱戴，同时教师从学生的尊敬与爱戴中获得良好的体验，进而引发教师职业道德的升华。
教育的目的是促进学生的全面发展，而不仅仅在于提高学生的考试成绩，学生高尚道德品质的发展、良好个性的形成以及能力的培养等都是教育要达到的目标，因此在教学中要首先要注重德的培养，注重学生自立的培养。充分挖掘教材，教会学生做人。英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。随着教材内容改革，初中德育教育的内容也紧跟时代，具有时代气息。
在英语教学中，我们应注重培养学生的社会文明礼仪、道德品质、思维能力，使学生言谈得体、举止文明、遵纪守法、爱护环境、宽厚友善、有社会公德和公民意识，并且在注意培养学生评判性思维的基础上，培养学生的创造性思维，从而使我们的英语学科教学能真正达到立德树人的根本目的，而我们英语老师也必须努力做积极主动的老师，做不断超越自己的更好的老师，做有创造性的老师，使自己能成为真正的既教书又育人的教育者。
【作者简介】
郑威，女，36岁。初中英语一级教师，黑龙江省初中英语有效课堂教学过程现场展示中荣获现场赛课类一等奖。在第六届全国中学英语教师教学技能大赛的比赛中荣获黑龙江省赛区初中组一等奖。
篇11：在英语教学中如何转化学困生
在英语教学中如何转化学困生
“人性最深刻的'原则就是希望别人对自己的才能加以赏识.”美国心理学家威谱?詹姆斯这样说过.他还发现:一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受到激励后,其能力是激励前的3-4倍.因而在教学过程中,教师应该尽量提供机会、条件使每个学生都能发挥其特长,在同学当中提高其知名度,树立威望,形成优越感,从而激发其学习兴趣,增强自信.这样既符合英语课堂教学原则,又真正体现了“以人为本”的教学思想.
作 者：吴冬梅 作者单位：通州市袁灶初级中学,江苏,通州,226324 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(48) 分类号：H3 关键词：篇12：在英语教学中加强合作学习
在英语教学中加强合作学习
本文介绍了合作学习的基本内涵、作用,提供了合作学习的内容设计,提出了合作学习中应注意的问题.
作 者：张和梅 作者单位：徐州市王杰中学,江苏,徐州,221004 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(35) 分类号：H3 关键词：英语教学 合作学习篇13：在英语教学中的一点尝试
在英语教学中的一点尝试
素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）是当今教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）改革的主旋律，课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）观念，培养出有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么如何在英语课堂教学中进行创新教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）呢？以下是我的一点尝试：、一、注重思想品德教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）
作为一名英语教师，既是教学者，又是教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）工作者，既要教书，又要育人。因而不能把对学生的思想品德教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）看成仅仅是班主任的事。对学生进行适时的德育教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），也是十分必要与迫切的。一个思想素质低下的.学生，即使学习成绩再好，能力再强，对于我们的社会主义祖国也未必有用；相反，还有可能起到破坏的作用。因此，在英语教学中，我们一定要结合实际，适时地对学生进行思想品德教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）。教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）他们热爱祖国、热?爱人民、热爱党，教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）他们奋发向上，乐于奉献，教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长。最近，我们初中一年级在学习职业，我们就可以练习下列对话：
T：What do you do?
S：I'm a student.
T：Where do you study?
S：I study at Shendang middle school.
T：Do you like studying?
S：Yes.
T：What do you want to be?
S:I want to be a…
T: Oh, Very Good! Now, You're a student. So you must work hard。
以此教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）学生认清自己的身份，明白自己在校时就是该努力学习。这样，不时地结合教材，结合实际对学生进行思想品德教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）。
二、巧设创新探索机会
我们的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）是培养21世纪人才的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）应该让学生成为课堂学习活动的主体，而教师是起主导作用，是引导他们去学习。同时，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体
[1] [2]
篇14：在英语教学中实施素质教育
[摘要]实施素质教育是时代发展、社会发展、教育工作本身发展赋予的重要任务小学英语教材正是以素质教育为根本指导思想编写的因此英语教师在英语教学中培养学生语言能力的同时也要注重培养学生的思想素质、文化素质、心理素质在英语教学的阵地上开展全方位、多角度的探索实施素质教育
[关键词]英语教学;素质教育;实施策略
小学英语是一门基础学科对于提高学生的综合素质起着重要的作用在英语教学中实施素质教育是教学工作者义不容辞的责任怎样利用英语教学这个阵地实施素质教育是英语教师值得研究的课题
一、学生思想素质的培养
学生的思想素质是其他各方面素质的根本只有学生的思想素质得到良好的培养才能保证其他方面的素质得到发展和提高小学英语教材中蕴含着丰富的思想内容教师可以利用这些内容对学生进行思想政治教育和道德品质教育寓思想教育于听、说、读、写的英语教学活动中因此在英语教学中教师要注意“渗透”将思想教育渗透在英语教学中以达到“教书育人”的目的英语学科的基本特点是工具性和思想性英语是表情达意、交流思想的工具之一笔者在教学中就努力寻找教书育人的最佳结合点在“渗透”上下功夫例如四年级下册Module7Unit1IhelepedMum的教学课文情境是Amy和远在英国的奶奶通了一个电话告诉奶奶自己昨天“IhelepedMumandIwashedclothes.”这时笔者适时地教育学生在家里要帮助父母做力所能及的家务活第二单元的课文情境是Amy向Sam讲述自己昨天给奶奶打电话时奶奶告诉自己她和爷爷的活动Amy和Sam很关心爷爷奶奶的日常生活这时笔者鼓励学生多关心自己的爷爷奶奶、外公外婆同时也要多关心自己的父母教师通过一篇篇课文的学习在听说读写的学习活动中潜移默化地教育学生培养了学生健康、美好、高尚的情操激发了他们美好的情感学生的情操得到陶冶心灵得到净化从而培养了良好的思想素质
二、学生文化素质的培养
“师者所以传道、授业、解惑也”在英语教学中“传道”固然重要“授业”也非次要科学文化素质是人的素质全面发展的关键是人们从事学习和工作的基本条件培养和提高学生的文化素质需要教师充分发挥课堂教学主要渠道的作用
(一)激趣
使其乐学兴趣可以促进学生努力学习学生有兴趣才会乐于学学生乐于学才能提高学习效率陶行知先生认为学生有了兴趣就会用全部精力去做事学与乐是不可分的英语课堂教学要努力为学生营进一个良好的富有童趣的学习氛围并贯穿教学的始终尽可能做到“课开始兴趣生课中间兴趣浓课结束趣尚存”例如在阅读英语文章时学生会遇到自己不懂的词语于是笔者就教学生查字典开始时先讲查字典的好处(激趣)学生的兴趣来了笔者再讲查字典的方法用比赛的形式分小组查字典计个人得分小组总分看看哪个小组查得又快又准在查字典时学生兴趣盎然积极性相当高不停地翻动着字典最后计算小组得分“胜利”的小组兴高采烈“失败”的小组也不甘示弱他们纷纷提出“再来一次”的要求通过查英语字典比赛不但使学生通过自己的努力去读懂、理解一篇英语文章可以牢固地掌握查英语字典的方法连平时对查字典不感兴趣的学生也提高了兴趣掌握了方法提高了技能
(二)授法
让其会学正确的科学的学习方法是走向成功的.道路是通向胜利的桥梁在英语教学中教师应该立足于教会学生掌握学习方法不仅要“学会”更重要的是“会学”苏霍姆林斯基说:“如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激以引起学生对学习和上课的兴趣那你永远也不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱你应该努力使学生自己发现兴趣的源泉”教会学生科学的学习方法是培养学生自学能力的基础对学生学习方法的指导是多方面的下面笔者将举例说明例如指导学生如何科学记英语单词小学生记英语单词的方法是死记硬背如记street和supermarket这两个单词时学生通常这样记:s－t－r－e－e－t、s－u－p－e－r－m－a－r－k－e－t一个字母一个字母地读翻来覆去地记但这种记法用时长记多的时候容易忘记笔者指导学生用另外一种方法记单词―――按读音记单词法如:street→str发[str]ee发[i:]t发[t]street[stri:t]读得出来就写得出来了特别是supermarket这么长的单词更应该按读音来记su发[sju:]per发[p]mar发[m:]ket发[kit]supermarket[sju:pm:kit]读得出来就写得出来了还不容易遗忘再如指导学生课前预习、课上学习和课后温习的方法首先是预习出示预习提纲让学生按照提纲预习读通课文了解大意并通过有目的地画词画句、圈点批注、找出疑难抓住重点等其次课堂上要求学生认真听课积极思考有重点地做好笔记特别注意自己的疑难之处等最后在课后教会学生如何认真温习及时消化完成作业等教师做好检查、督促、总结等工作久而久之学生良好的学习习惯便形成了学习方法便掌握了他们会运用已有的知识进行分析、比较、综合、判断、推理、想象等学生在理解知识的同时掌握了科学的学习方法尝到了成功的喜悦找到了兴趣的源泉学习积极性不断提高分析问题、解决问题的能力也逐步提高文化素质也会不断提高
三、学生心理素质的培养
培养学生良好的心理素质对学生形成良好的思想素质、文化素质、身体素质和劳动技能素质等都十分重要培养学生具有良好的心理素质就是培养他们有健康的心理、健全的人格开发他们的潜在智能小学生身上有很多优点也有不少弱点一些学生没有远大理想和进取精神缺乏正义感有的学生甚至依赖性较强、贪吃贪玩、胆小怕事、怕苦怕累、害怕困难等在英语教学中教师应针对学生的思想状况和心理状态适时教育激励他们以培养他们的非智力因素促使他们良好心理素质的形成例如在教Didyoufalloffyourbike?一课时笔者激励学生自觉锻炼意志不要让害怕征服自己而要用意志征服害怕的心理教“Sheisreadingabook”这一模块时笔者启发学生理解茨威格的话:“人类的一切工作如果值得去做而且要做得好就应全神贯注”进而教育学生做事要全神贯注在教Robotswilldoeverything这一单元时笔者教育学生凡事都要多动脑筋想办法在学习上、生活上遇到困难时要主动想办法解决困难做学习、生活的主人不要一味地想着依赖父母依赖Robots总之英语教学是整体性的学生素质应是全面的英语教师要在英语教学的阵地上开展全方位、多角度的探索实施素质教育培养全面发展的一代新人
参考文献:
[1]陶伟.基于文化主位视角小学英语教师生存状态研究[J].现代中小学教育2016(9).
[2]张丽晓.美国小学科学课程设置及其对中国英语教学的启示[D].西安:陕西师范大学2015.
[3]钟志英.浅议小学英语课堂的教学策略[J].课程教育研究2012(23).
篇15：在英语教学中如何实施素质教育
在英语教学中如何实施素质教育
素质教育是以全面培养人的基本素质,提高学生自身能力为核心的教育,是教育改革的一项重要任务.英语学科如何适应教育的'新形势,促进学生综合素质的提高呢?笔者认为:改革课堂教学结构,注重学生兴趣的培养和教师素质的提高,是实现英语教学从应试教育向素质教育转轨的最佳途径.
作 者：李继民 作者单位：河北省蔚县西合营中学 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：篇16：在英语教学中实施德育
我是一名中学外语教师，在教学中，我有意识地在课堂教学中对学生实施德育，将英语语言知识的传授，语言的运用同思想政治教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）融为一体，启迪学生心志，陶冶学生情操。
在接新班讲第一堂课时，我教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）学生要想掌握好英语就要向革命导师列宁同志那样去学习。教会他们列宁关于学习的格言：Study，study，and study.（学习，学习，再学习。）及科学家Mendeleev（门捷列夫）的名言：Genius only means hard－working all ones life.（天才只意味着终身不懈的努力）；科学家Benjamin Franklin（富兰克林）关于惜时的名言：Lost time is never found again.（失去的时间是永远找不回来的）激励学生奋发图强，立志成才。
在教授课文时，充分挖掘课文中的德育资源对学生进行教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）。如在教授The Ice Is NotReady for Skating一文时，课文讲述孩子们在湖上滑冰时，解救落水儿童。我结合课文内容教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）学生互相关心，互相爱护，引导他们树立助人为乐的良好道德品质及培养学生的合作精神和社会公德意识。在学习Thomas Edison一文时，介绍了这位科学家的名言：Genius is one percent inspiration and ninety－nine percent perspiration.（天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水），启发学生向科学家学习，学习他们为社会和人类谋福利的高尚思想和行为；教授Beijing and Tian' anmen及Tian'anmen Square时，对学生进行爱国主义教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），帮助学生更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；在讲授She Runs in the marathon时，让学生通过学习一名10岁女孩通过不懈努力，克服困难胜利完成了马拉松比赛，以培养学生坚强的意志品质。
我体会，“育人”的首要任务是把发扬中华传统美德和积极学习世界上一切优秀文明成果的.精神结合起来，树立科学的共产主义人生观，培养学生成为正直，诚实，遵纪守法，大公无私，勤劳奉献，有高尚情操，有远大理想，有利于社会，有利于人民的人。
培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力，发展学生健全的人格，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要，是英语教学的重要任务。
(北京十五中分校 丁晓岚 《光明日报》.08.09)篇17：在英语教学中提升素质教育
在英语教学中提升素质教育
应试教育与素质教育是两种指导思想完全不同的教育.弄清它们的不同,明确它们的关系,对于端正办学方向,培养社会主义现代化建设所需要的`人才,提高学校的办学质量和办学效益,有着十分重要的意义.本文结合英语学科的特点和高中生的心理特点,从学习英语础知识,如何提高英语口语能力和写作能力出发,养成良好的思维习惯加强与生活、科学、社会的联系;注重科学探究,培养学生的创新意识和探究能力.
作 者：逄琳琳 作者单位：高密康成中学,山东高密,261500 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G633.4 关键词：应试教育 素质教育 英语口语 英语写作篇18：在英语教学中的反思
在英语教学中的反思
时光飞逝，转眼已经半个学期过去了，回顾这半个学期来的工作，真是感慨颇多。
首先，从角色转变上来说，几个月前我自己还是坐在讲台下听讲的学生，但是从九月份开始，我就变成了站在讲台上，一个人独立面对这么多学生的教师。在这当中，有过许多的不适应，当然也有许多的经验总结与失败教训。
记得刚开学时，又要备课，又要做学校安排的行政工作，常常感觉忙得不可开交，却又不知道自己每天到底在忙些什么。因为以前从来没有备过课，以至于开学第一个星期常常面对备课本发呆，备一节课要花去一整个晚上的时间，总是担心自己的教学设计不够理想、科学、规范，以至于第二天的课上得没有效率。对于行政工作我也不知道如何进行，常常是一头雾水，不知该如何着手，总是要主任把工作布置得清清楚楚明明白白才能下手，以至于头几个星期下来，我感觉到非常的吃力与无助。为此，我非常担心。但是经过几个月的实践、琢磨，我似乎对于教师这个职业又有了新的认识。
我每天在校抓紧每一分，每一秒，我觉得我现在过得每一天仿佛又回到了高考前夕。每天一到校我就拿着录音机进教室，与同学们一起进行早自修，接下来上两节课，剩下的上午时间认真地批改作业，如果错的多的几位同学我就让他们中午留下来重新听写。让学生有什么不懂的问题来办公室问我。下午有什么上课遇到的问题就积极主动地去向其他各位有经验的老教师请教，自己认真做好笔记。有时间多去听听有经验老师的讲课，向他们学习经验和优点。因为每天都没有什么时间也不能静下心来好好备课，所以备课每次都是带回家里的。每天晚上都要为第二天的课精心准备好几个小时，自己感觉除了睡觉八小时之外，似乎没有什么空余时间，但是我不怕辛苦，因为我相信一份耕耘，一份收获。
但是在第一次的期中考试中我所教的两个班的英语成绩说不是很理想，我曾经一度有很大的挫败感。可我并没有气馁，我重新树立起信心，分析了我班学生的这次期中考试成绩，发现他们优秀率和低分率都不是很高，也就是说我班学生在全体高一学生中英语是处于中间水平。针对这样一个特点，我认为所以如何提高优秀率减少落后面将是我下半个学期教学工作中的重点。
其次，在教学业务方面，我也觉得渐渐有点方向，通过这几个月来的实践，我发现学生对学习英语的气氛不浓，而且学习自觉性很差，主要表现在以下几个方面：
一、对英语的学习兴趣不高。我班学生的英语水平普遍都很差，他们很多人在初中时的英语就没有学好，进入高中，更加觉得英语枯燥无味，无法提起学习的积极性。
二、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。
三、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做。
四、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。这次下来，问题也出来了，尖子生不多，高分率不高。
针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。
首先，要培养学生学习英语的`兴趣。著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的刺激”，对学习来说，兴趣将直接影响学习效果。所以上每节课，都要尽量挖掘教材中的趣味性使单调乏味的课堂变得活泼生动，引起学生的兴趣。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。所以我们教师要尽量做到备好教材，备好学生，创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，尽量多夸奖和鼓励学生，哪怕这个学生取得仅仅一点点的进步。
其次，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。
第三，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是汉语。基础不打好，以后想提高也难。
最后，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要*平时慢慢积累起来的。
再次,我深刻认识到英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；多使用鼓励，赞赏性的言语。
进入高一的学生，刚开始可能会对英语学习充满热情和新鲜感，但在接触了一段时间后，他们会发现高中英语和初中英语完全不一样，进而导致他们将学习效果不好归咎初中的基础，也就慢慢的失去对英语学习的兴趣。针对这种状况，要及时的检查他们的学习效果，比如今天讲了知识点，明天上课一定会提问，这就要求学生当天一定要及时复习知识点，这样经过一个单元，学生会感觉有所成，学习的积极性也就不断提升。而且每次的作业，我觉得可以将成绩有进步的落后生的名字提出来及时表扬，让他们享受一下成功的欢乐及喜悦，有些落后生的头脑反应的慢点，一个简单的句型讲几遍还不理解，需要我们不厌其烦地再多讲几遍，切忌急躁，发怒。无数事实证明，落后生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
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