序《山歌》(明)冯梦龙（推荐6篇）由网友“千山万里”投稿提供，以下是小编精心整理的序《山歌》(明)冯梦龙，供大家阅读参考。
篇1：序《山歌》(明)冯梦龙
书契以来[1]，代有歌谣，太史所陈[2]，并称风雅[3]，尚矣[4]。自楚骚唐律[5]，争妍竞畅[6]，而民间性情之响，遂不得列于诗坛，于是别之曰山歌，言田夫野竖矢口寄兴之所为[7]，荐绅学士家不道也[8]。唯诗坛不列，荐绅学士不道，而歌之权愈轻[9]，歌者之心亦愈浅。今所盛行者，皆私情谱耳[10]。虽然，桑间、濮上[11]，国风刺之[12]，尼父录焉[13]，以是为情真而不可废也。山歌虽俚甚矣[14]，独非郑、卫之遗欤[15]？且今虽季世[16]，而但有假诗文，无假山歌。则以山歌不与诗文争名，故不屑假。苟其不屑假，而吾藉以存真，不亦可乎？抑今人想见上古之陈于太史者为彼，而近代之留于民间者如此，倘亦论世之林云尔[17]。若夫借男女之真情，发名教之伪药[18]，其功于《挂枝儿》等[19]，故录《挂枝词》而次及《山歌》。
注释：
[1]书契：文字。[2]太史所陈：《礼记.王制》有“天子……命太师陈诗以观民风”的记载。陈诗，就是将搜集的民间歌谣呈给天子。[3]风雅：《诗经》中的“国风”和“大雅”、“小雅”的合称。[4]尚：崇尚、推崇。这里指对歌谣很推崇。[5]楚骚：楚国屈原《离骚》所创制的骚体诗。唐诗：唐代的律诗。[6]争妍（yàn）竞畅：争相比美、竞相流传。[7]野竖：乡村少年。矢口：随口。[8]荐绅：缙绅。指士大夫有官位的.人。[9]权：这里指轻重程度。[10]私情：这里指男女爱情。[11]桑间、濮上：《礼记.乐记》：“桑间濮上之音，亡国之音也。”郑玄注：“濮水之上，地有桑间者，亡国之音于此水出也。昔殷纣使师延作靡靡之乐，已而自沉于濮水。”桑间、濮上本是河南的地名，因有上述传说，就成为靡靡之音和淫靡之俗的代称。[12]国风刺之：《诗序》认为：《诗经.国风》中收录《郑风.溱洧》、《卫风.氓》一类诗是讽刺“淫风大行”。[13]尼父：孔子，字仲尼。人们尊称他为尼父。[14]俚：粗俗。[15]郑、卫：《诗经》中“郑风”和“卫风”。多收录情歌。[16]季世：末世。[1]倘：或者。[18]发名教之伪药：揭发封建礼教的虚伪性。[19]《挂枝儿》：作者编的另一部民歌集。大多是情歌。等：相同。
冯梦龙（1574―1646），字犹龙，别号龙子犹、顾曲散人、墨憨斋主人、词奴等。长洲（今江苏苏州）人。早年屡考科举不中。崇祯三年（1630）取得贡生资格，任丹徒县训导，七年升福建寿宁知县，十一年归隐乡里。晚年参加过抗清斗争。
他重视戏曲、小说、山歌等通俗文学。编辑有拟话本集《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》；还编印了民间歌
曲集《挂枝儿》和《山歌》，收录盛行于吴中的民间歌曲800多首；又编有散曲集《太霞新奏》、笔记《古今谭概》等。对明代小说、戏曲和民间歌曲的繁荣有很大贡献。
今有《冯梦龙诗文》，橘君辑注。海峡文艺出版社1985年出版。
本文选自《冯梦龙诗文》，是为《山歌》这部民歌集所写的序文。文章论述了山歌的起源和发展情况，指出了山歌“情真”的特色，并说明编辑《山歌》的目的，就是为了“藉以存真”，“借男女之真情，发名教之伪药”。文章反映了作者对民间歌曲的重视，和对文人诗坛上“假诗文”的批评。
篇2：山歌,山歌明无名氏,山歌的意思,山歌赏析
山歌,山歌明无名氏,山歌的意思,山歌赏析 -诗词大全
山歌作者：明无名氏 朝代：明 不写新词不写诗，
一方素帕寄心知。
心知接了颠倒看，
横也丝来竖也丝。
这般心事有谁知！
篇3：滕王阁序 方明
《滕王阁序》此文重点珠描绘滕王阁雄伟壮丽的景象。状写宴会高雅而宏大的气势，抒发自己的感慨情怀。
篇4：明序・入情・悟理
明序・入情・悟理
[作者] 广东顺德市教师进修学校 梁绍琛
[内容]
一、教学目标：（1）熟读课文，能按顺序复述故事情节，给课文分段，归纳段落大意。（2）帮助学生了解克莱谛和“我”的具体表现，并从而得到启发教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）。（3）认识生字词，读写“思考・练习”中指定的词语，并能用带点的词语造句，写成一段话。
二、教学重点：掌握课文主要内容，并能按顺序具体复述故事情节，归纳段落大意。
三、教学难点：能读通一些长句。领会最后一段里父亲的话的.深刻含义。
四、教学时间：两课时。
教学过程：1．复习旧课，引入新课。师：前面学习过《她是我的朋友》，阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至要献出宝贵的生命，这是多么高尚的品质。我们同学之间往往因为一些小事争吵得难分难解，甚至把同学当成仇人，这值得吗？让我们学习新课《争吵》，看看应该怎样做。（板书课题，提出学习要求。
2．初读明序。①教师范读课文，要求学生注意故事的顺序，初步掌握课文主要内容。②学习生字，正音。（检查预习情况）③学生议论，初步给课文分段。④指定学生按段落顺序，讲述故事主要内容。
3．细读入情。了解“我”和克莱谛的表现，领会一些长句或句群的意思。
①师：“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。”（板书“嫉妒”并解释）你能按课文把吵架的起因具体说说吗？（要求学生把“小石匠……骂了他一句”这个句群的顺序和关系说清楚）师：“我”为什么要进行“报复”？如何报复？（板书“微笑”、“报复”）②师：过后“我”气全消了，又有什么想法？（学生齐读“我很后悔……怎么也说不出来”一段。要求读出后悔想改正、又没有勇气改正的复杂心情。）师：为什么说克莱谛是个“好人”？（指导学生读通“我想起……的情形……种种情形”这一长句）师：为什么“我”明知克莱谛是个“好人”，自己做得不对，并想起父亲“应该知错认错”的教导，却不肯去“向他认错”呢？（爱面子）学生默读第6――8自然段。师：为什么克莱谛眼里表示出的“不是愤怒，而是悲哀”？（为“我”坚持错误而难过，板书“悲哀”）克莱谛说“我在外边等你”与“我”回答“我也等着你”两句话有什么不同的含义？“我”作了什么思想准备？（作出“防御”准备。板书“防御”）
③学生默读第9――13自然段，默读时画出描写克莱谛和“我”的不同表现的词语，并深入领会。师：“我”只是想“防御”，不还手，为什么当克莱谛走近来，又“举起戒尺”？（克制不住自己，错误越陷越深。板书“拿着”、“举起”）克莱谛面对“我”举起的戒尺，有什么表现？（板书“微笑”、“拨开”、“温和”）他们终于怎样？（学生齐读“我愣住了……高高兴兴地分手”，板书“愣妆、“觉得”、“高高兴兴”。注意引导学生领会“愣转―觉得――高高兴兴”的心理过程。）由学生分角色朗读9―13自然段，读后评议。
④指定一个学生朗读最后一个自然段。师：父亲为什么听了“我”的话反而不高兴？你对父亲的做法有什么看法？（小组议论。板书“既然……就……更……”，齐读，指导学生领会这个长句子的深刻含义。）
4．三读悟理。（进一步理解课文内容，提高思想认识。）
①学生有感情地齐读课文，归纳段落大意，写出段落提纲，用幻
[1] [2]
篇5：明序・入情・悟理
明序・入情・悟理
[作者] 广东顺德市教师进修学校 梁绍琛
[内容]
一、教学目标：（1）熟读课文，能按顺序复述故事情节，给课文分段，归纳段落大意。（2）帮助学生了解克莱谛和“我”的具体表现，并从而得到启发教育。（3）认识生字词，读写“思考・练习”中指定的词语，并能用带点的词语造句，写成一段话。
二、教学重点：掌握课文主要内容，并能按顺序具体复述故事情节，归纳段落大意。
三、教学难点：能读通一些长句。领会最后一段里父亲的话的深刻含义。
四、教学时间：两课时。
教学过程：1．复习旧课，引入新课。师：前面学习过《她是我的`朋友》，阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至要献出宝贵的生命，这是多么高尚的品质。我们同学之间往往因为一些小事争吵得难分难解，甚至把同学当成仇人，这值得吗？让我们学习新课《争吵》，看看应该怎样做。（板书课题，提出学习要求。
2．初读明序。①教师范读课文，要求学生注意故事的顺序，初步掌握课文主要内容。②学习生字，正音。（检查预习情况）③学生议论，初步给课文分段。④指定学生按段落顺序，讲述故事主要内容。
3．细读入情。了解“我”和克莱谛的表现，领会一些长句或句群的意思。
①师：“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。”（板书“嫉妒”并解释）你能按课文把吵架的起因具体说说吗？（要求学生把“小石匠……骂了他一句”这个句群的顺序和关系说清楚）师：“我”为什么要进行“报复”？如何报复？（板书“微笑”、“报复”）②师：过后“我”气全消了，又有什么想法？（学生齐读“我很后悔……怎么也说不出来”一段。要求读出后悔想改正、又没有勇气改正的复杂心情。）师：为什么说克莱谛是个“好人”？（指导学生读通“我想起……的情形……种种情形”这一长句）师：为什么“我”明知克莱谛是个“好人”，自己做得不对，并想起父亲“应该知错认错”的教导，却不肯去“向他认错”呢？（爱面子）学生默读第6――8自然段。师：为什么克莱谛眼里表示出的“不是愤怒，而是悲哀”？（为“我”坚持错误而难过，板书“悲哀”）克莱谛说“我在外边等你”与“我”回答“我也等着你”两句话有什么不同的含义？“我”作了什么思想准备？（作出“防御”准备。板书“防御”）
③学生默读第9――13自然段，默读时画出描写克莱谛和“我”的不同表现的词语，并深入领会。师：“我”只是想“防御”，不还手，为什么当克莱谛走近来，又“举起戒尺”？（克制不住自己，错误越陷越深。板书“拿着”、“举起”）克莱谛面对“我”举起的戒尺，有什么表现？（板书“微笑”、“拨开”、“温和”）他们终于怎样？（学生齐读“我愣住了……高高兴兴地分手”，板书“愣妆、“觉得”、“高高兴兴”。注意引导学生领会“愣转―觉得――高高兴兴”的心理过程。）由学生分角色朗读9―13自然段，读后评议。
④指定一个学生朗读最后一个自然段。师：父亲为什么听了“我”的话反而不高兴？你对父亲的做法有什么看法？（小组议论。板书“既然……就……更……”，齐读，指导学生领会这个长句子的深刻含义。）
4．三读悟理。（进一步理解课文内容，提高思想认识。）
①学生有感情地齐读课文，归纳段落大意，写出段落提纲，用幻灯订正。指定学生按提纲具体复述课文。
②师：读了这篇课文后，你对克莱谛和“我”两个人物有什么认识？联系自己的实际，谈谈你在他们身上得到什么启示？（讨论后回答。教师围绕“板书”帮助学生归纳两个人物的特点：克莱谛――谅解同学，主动团结同学。“我”――嫉妒，多疑；有进步要求，能认识错误，但没有勇气改正错误。）
③课堂上练笔：按课后练习要求，选择一件自己与同学之间团结友爱的事，写一个片段，把“诚心诚意”、“缘故”这两个词用进去。（先说后写。用幻灯显示一个同学写的片段，集体评改，其他同学互相交流，教师抽查。）
三、板书设计：21争吵（chǎo）克莱谛“我”（安利柯）微笑报复悲哀后悔微笑防御温和拿着――举起拨开愣转―觉得（高高兴兴地分手）“既然……就……更……”
篇6：文征明滕王阁序全文
文徵明(1470-1559)，明湖广行省衡州府衡山县(今衡阳市衡东县)人，成化六年十一月六日(1470年11月28日)出生于长洲(今江苏苏州市吴县)，嘉靖三十八年二月二十日(1559年3月28日)去世，享年90岁。明代中期最著名的画家、大书法家，号“ 衡山居士”，世称“文衡山”，官至翰林待.
南昌(豫章)故郡，洪都新府。星分翼轸，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。雄州雾列，俊采星驰，台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。都督阎公之雅望，棨戟遥临;宇文新州之懿范，襜帷暂驻。十旬休假，胜友如云;千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电、青霜，王将军之武库。家君作宰，路出名区;童子何知，躬逢胜饯。
时维九月，序属三秋;潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖騑于上路，访风景于崇阿;临帝子之长洲，得仙人之旧馆。层台耸翠，上出重霄;飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回;桂殿兰宫，列冈峦之体势。披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽盱其骇瞩。
闾阎扑地，钟鸣鼎食之家;舸舰迷津，青雀黄龙之轴。虹销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
遥襟俯畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽;邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，指吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年?
嗟乎!时运不济，命运多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时。所赖君子安贫，达人知命。老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接;东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空怀报国之心;阮藉猖狂，岂效穷途之哭!
勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠;有怀投笔，慕宗悫之长风。舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋庭，叨陪鲤对;今晨捧袂，喜托龙门。杨意不逢，抚凌云而自惜;钟期既遇，奏流水以何惭?
呜呼!胜地不常，盛筵难再。兰亭已矣，梓泽丘墟。临别赠言，幸承恩于伟饯;登高作赋，是所望于群公。敢竭鄙诚，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成。请洒潘江，各倾陆海云尔：
滕王高阁临江渚， 佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云， 珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠， 物换星移几度秋。
阁中帝子今何在? 槛外长江空自流。
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