学好教学方法的方式有哪些（精选19篇）由网友“芒果吧唧吧唧”投稿提供，下面就是小编给大家带来的学好教学方法的方式有哪些，希望能帮助到大家!
篇1：学好教学方法的方式有哪些
学好教学方法的几种
1、头脑风暴教学法：就是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确 性或准确性教师不进行任何评价的方法。它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。在职业教学中，教师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合)，通过集体讨论得出结论。
2、案例教学法：是指通过—个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨 论的一种教学方法。案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过—个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的是得出答案的思考过程。在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。
3、项目教学法：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活 动，在职业教育中，项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。在许多情况下，参加项目教学工作小组的学生来自不同的专业和工种，不同的职业专业领域，目的是训练他们在今后的实际工作中与不同的专业、不同的部门的同事合作的能力和对参与的整个项目完成的能力。
4、读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书，独立的获取知识，培养自 我学习能力的方法，它包括指导学生阅读教科书、参考书，指导学生预习，复习、使用工具书以及阅读相应的课外书籍，在教学过程中，学生对书本知识的学习需要他们自己的阅读和领会，因此让学生掌握读书方法，培养他们的阅读能力和习惯是十分必要的，读书指导法有利于调动学生的主动性，培养认真读书独立思考的习惯与能力，可以弥补教师讲授的不足;也有利于扩大学生的知识面并培养自我学习的能力，从而提高学生自学和自我教育的能力。
5、实习作业法：实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内或校外进行 实际操作，把书本知识运用于实践的方法。该方法在自然学科的教学中占有重要的地位。采用这种方法有利于培养学生综合运用书本知识、从事实际工作的能力，有利于培养学生的独立性和创造性，对于教学中理论联系实际和实现劳动技术教育任务具有重要意义。
6、发现法：发现法也称解决问题法，该法从学生的好奇好问好动心理特点出发，以发 展探究性思维为目标，以学科的基本结沟为内容，在教师的指导下让学生自己去发观、回答和解决问题。运用这种方法，可使学生成为知识的发现者，充分发挥认识能动性，发展对掌握知识的探究和创造精神。运用发现法的一般程序是：
(1)提出要解决的问题或创设问题情境，激发学生提出并探究问题的要求;
(2)学生利用教师和教材所提供的材料，对课题进行分析、思考，提出解答的假设;
(3)引导学生展开争论，验证假设;
(4)对争论做出总结;得到原理或概念并检验核实。该方法利于激发学生的探究靖神，使学生学到科学认识的方法。但也有不利于学生掌握系统知识的弱点。
如何学好教学方法
以语言传递信息为主的教学方法
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是指通过教练运用口头语言向学员传授体育知识、运动技能的教学方法。
在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。
讲解法：是指教练运用语言向学员说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学 生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。
以直接感知为主的教学方法
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是指教练通过对实物或直观教具的演示，使学员利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。
以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。
以身体练习为主的体育教学方法
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是那些通过身体练习和技能学习使学员掌握和巩固运动技能、进行身体锻炼的方法。
在体育教学实践中，以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法等。
【运用完整法时必须注意的问题】
限制练习法：在设置限制的条件下进行练习,纠正动作错误的方法。如练起跑时,在学员头顶上设置一定高度后低前高的斜杆,在这种限制的条件下使之体会,掌握起跑时的正确动作,避免产生过早直起身来跑的错误。
诱导练习法：是与所学动作技术相似而又简单的专门性练习。诱导性练习的选择要有目的性，应注意它所使用的肌肉以及用力的顺序与所学身体练习的一致性。如：在垫上做肩肘倒立时,学员不能挺直腰腹部,对此可在垫子上方悬一吊球,诱使学员用脚尖触球而挺直腰腹部。
自我暗示法：学员在明确完成动作的方法而又注意补到达到某些要求时,在练习中自己有意识地暗示自己达到要求的方法。如奔跑时后腿蹬地不充分应在练习中暗示自己注意
辅助性练习：是为了帮助学员掌握较难动作而采取的技术结构与所学身体练习相似的简单技术动作的练习。
分解练习法：是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。它适用于“会”和“不会”之间有质的区别或运动技术难度较高而又可分解的运动项目。
篇2：学好常用的教学方法有哪些
1. 悬念导入法 教师精心设计一个紧扣学生心弦的情境或问题，造成学生渴望的心理状态，使学生欲罢不能，顿生一种强烈的求知欲，然后自然引出所讲内容。 2. 抒情导入法 开讲前以饱满的激情，富有感染力的语言，通过朗读、讲故事等简短形式，先引起学生感情上的共鸣，并将这种情感平稳转移到所讲内容上来。 3. 诱思导入法 这种导入一般采取“设问”的方式，提出疑问，促使学生去思考，探求答案，从而引出所讲内容。 4. 类比导入法 有的新课与己学课内容上有相似之处，可以通过类比的方式，由此及彼，产生迁移，从而引出所讲内容。 5. 励志导入法 讲述古今中外有志之士的成才经历，或英雄人物的感人事迹，或采用名人轶事、格言、警句等形式导入新课。 6. 目标导入法 其特点是开门见山，点明课题，明确本节的教学目标，然后自然进入“达标”教程。 7.音像导入法 有些课文，用录像、影片、图片、录音等导入新课，令学生耳目一新，兴趣大增。 8.实例导入法 以学生熟知的生活与实践中的素材作引子，不仅使学生感知书本知识和现实世界的密切联系，而且能激发学生学习书本知识的兴趣。 9. 提问式导入法 所提问题要紧扣本节课的教学目标，要能触发学生的思维，忌搞“是不是”、“对不对”式的简单化提问。
篇3：如何改革教学方式和教学方法
教学方式与方法改革的背景
如何改革教学方式和教学方法，不仅是取得良好教学效果的重要保证，同时也是提高教学质量的重要措施。我国各级教学行政部门为了提高教育教学质量，采取了一系列措施，其中重要内容就是从教学方式和方法等方面入手来激发学生学习热情和主动学习精神，这就给我们教育工作者提出一个新的课题，那就是我们不仅要研究学科专业领域的理论知识，把握学科专业发展前沿的动态，还要深入开展教学研究，研究和改革教学方式和方法，从而使讲授的课程不仅要有理论深度，还要通过灵活多样的教学方法吸引学生。
我校自从1993年在90级财政学专业开设《证券市场》课程以来，已有金融、行政事业财务、会计学、企业管理等近十个专业或专业方向的50多个班级开设了《证券市场》或《证券理论与实务》课程。经过几年的理论探讨和教学实践，我们深感受传统教学模式和教学方法的束缚，证券这门崭新的课程，本应有崭新的教学内容和教学方式，但实际上，无论是课程体系、教学内容，还是教学方式和教学方法，都没有实质性的变化。缺乏运用现代化教学手段和采用先进的教学方法进行业务实践能力和操作能力的培养，教师在讲台上讲得口干舌燥，而学生在下面听得昏昏欲睡。作为一门很有特色和很有吸引力，本应很受学生欢迎的课程，却因教学内容和教学方法等原因，使学生对这门课程失去兴趣，这种不甚理想的教学效果，给我们提出了如何上好这门课程这个研究课题。
教学方式与方法改革的实践探索
正因为如此，我们自初开始，对几年来的教学实践进行了反思，从教学内容到教学方法进行了深入的研究和探讨。我们于初制定了《〈证券投资理论与实务〉课程教学改革方案》，对这门课程的教学内容、教学方式以及考核方法等作了全面的规划，并在教学实践中进行了大胆的试验。通过编写《课程教学纲要》和《课程学习纲要》，规划课程教学内容，利用《证券市场学》教材和《证券案例与实验教程》、《证券法规选编》等辅助资料开展案例教学，为发挥证券模拟实验室的作用和利用现代化教学手段，我们收集了证券交易仿真操作资料，并制作了《证券投资理论与实务教学幻灯片》，使《证券投资理论与实务》课程取得了良好的教学效果。
在《〈证券投资理论与实务〉课程教学改革方案》中，我们明确了教学方式和方法改革要以课程内容改革为前提，因此，首先强化课程基本建设，规范教学内容。根据课程改革方案的要求，为加强课程的基本建设，规范教师教学内容和对学生学习的指导，我们先后编写了《〈证券投资理论与实务〉教学纲要》和《〈证券投资理论与实务〉课程纲要》，从而使课程内容和教学方法的改革融于课程改革的系统工程之中，全面推进该课程的改革。其次是重整教学内容，突出实务教学。在课程基本建设的基础上，对教学内容进行了整合。经过课程内容的重整，将原教学内容抽象为三部分，即基本知识基本理论部分、业务规则和实务操作部分以及行情分析和仿真操作，根据不同的教学内容采取不同的教学方法。
教学方式与方法改革的具体内容
教学内容的重整为利用现代化教学设备，采用先进教学方法创造了必要的条件。同时，学校已建立的证券模拟实验室为实施仿真教学提供了可能性。因此，我们根据重整后的教学内容和学校的教学设施，遵循循序渐进的原则，采用三种教学方法：
第一，讲授法。对基本原理和基本知识的内容主要运用讲授法。为改变传统的讲授法，我们以教材为基础，同时以编写的《证券案例与实验教程》、《证券法规汇编》等为教学辅助资料，开展以案例分析、解难释疑为主，以讲解为辅，由教师讲授为主向学生讨论式、解答式为主的教学方法转变，为使教学效果更好，我们将全部教学内容制成幻灯片。这部分教学内容约占总学时的40%，并逐渐减少讲授的内容。
第二，案例法。对业务流程和实务操作的内容则主要通过案例教学法教学。运用我们编写的《证券案例与实验教程》、《证券法规汇编》等教学资料，根据教学内容选择典型的案例，如东大阿尔派股票发行案例、清华同方股票上市案例、东大阿尔派分红派息案例、证券投资方法案例等开展案例教学。这部分内容约占总学时的60%，并随着学生对案例教学法的接受程度，逐步增加案例法的教学内容。
第三，操作法。对课程中的证券交易程序、证券行情分析以及影响证券价格变动因素的分析等内容，采取仿真操作的教学法。在我校已建立的证券模拟实验室的基础上，我们为学生准备了《证券交易委托书》、《证券交易成交交割单》、《证券交易分析表》等操作资料，每个学生选择2-5种股票，在收集相关资料的基础上进行仿真操作，并对操作结果作出分析。这部分教学内容约占总学时的30%。
教学改革就要改变学习成绩的考核方式
根据课程的性质和教学内容，也使学生逐步适应并接受新的教学方法和考核方式，改变单一闭卷为主的考核方式，以考核学生的能力为主线，采取三种方式进行考核：
第一，平时考核。在日常教学过程中，通过案例分析、模拟实验，分析股票行情变化等训练，培养和提高学生的学习主动性、适应性和思考能力、实务操作能力，约占总成绩的20%。
第二，对证券市场和证券投资的基本原理和基本知识、证券业务流程和业务规则等，采取考试的方式进行考核，约占总成绩的40%。
第三，实践考核。对学生仿真操作证券交易的信息资料、实际操作结果以及操作结果的分析等内容，要做出分析报告，运用实践方式进行考核，约占总成绩的40%。
五、教学方法的典型案例
篇4：学好英语的教学方法有哪些
1、情景教学法
在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
2、直拼教学法
它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。
3、联想教学法
但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
4、团体教学法
在课堂上，团体教学法最常被用来教会话，是以学生最有兴趣想要谈论的话题为主，然后老师再视学生之程度，将话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教材内容。
5、交际法
与他人交流沟通，是学习语言的目的。在课堂上做到真实的交流是为学生走出课堂以后能学以致用打下坚实的基础。教学形式安排以某个生活中的真实场景出现：如问路，就餐，家访等等。学生通过英语交谈，解决这些场景中出现问题。由此掌握已学英语的功能。
6、任务教学法
任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，因而创造出一个个逼真的交际情境，使学生能够顺利完成所设定的各个英语教学目标。
7、语言经验教学法
如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
在完成某个任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思考，时而回顾已学内容，时而查阅新的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成中，不让学生感到是为了学英语而学英语，潜移默化中杜绝“死读书，读死书”的现象出现。
团体教学法能使学习能力提升的安全感(security)、能使学生投入在学习过程中的注意力(attention)、会把握机会练习L2的企图心(aggression)以及促成整合分析的鉴别力(determination)。
篇5：学好英语的教学方法有哪些
1、建立错误笔记本
在学习过程中，已获得的知识和技能对以后新知识、新技能的形成产生一定的影响，最好的办法是消灭错误，获得正确知识和技能。每次练习或考试后，应该把自己做错的具有代表性的题目抄下来，收集汇编，然后把老师对错题讲解后的正确语句熟读牢记，保留错 误的答案，用红笔写上正确的答案，眉批上理由分析，这样就形成新的语言习惯。平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，大大减少了错误率。既巩固了知识，又提高了应试能力，发挥了最佳的水平。
2、提高阅读理解能力
重视阅读理解能力的培养，目的是提高对语篇整体认识的能力，以及推理判断、归纳总结的能力。坚 持长期阅读(每天至少2篇以上)是稳步提高的保证。通过有计划有步骤的课外阅读(如读21世纪报中学生英文版，《新概念英语》第二、三册，英语周报同步辅 导及听说读写版)，不仅能巩固拓宽教材所学内容，更关键是会使所学知识活起来，激发出浓厚的学英语的兴趣以及扩大知识量的欲望。
3、养成朗读背诵的习惯
朗读是在课文所提供的语境中对语音、语调、意群、句型等基础知识的综合练习，同时培养纯正的语 音语调和好的用语习惯以及为听力打下坚实的基础。对学过的句型、词组、对话、课文进行朗读和背诵，形成流利的语感，也培养了理解能力，为说、读及英语写作 打好基础，这是提高英语水平的根本方法。
4、养成良好的书写习惯
养成书写规范、字迹工整、卷面整洁的习惯也很重要。高中相当一部分学生的字体书写不好，难以辨 认，大小写不分，词距若有若无，标点符号乱用，给老师批改作业和试卷造成极大的麻烦。这在高考阅卷评分中会吃大亏，白白丢分。因此，学生平时要养成书 写规范的习惯，对大小写、标点符号和词距等一定要一丝不苟，力求规范化、整齐美观。
5、养成使用英汉双解词典的习惯
学生阅读面扩大，需要补充词汇量。学生应备一本英汉词典，如牛津中、高阶英汉双解词典，在学习中随时查阅。这在很大程度上能解决学生的疑惑，帮助理解词的用法，词汇量也就随之不断扩大。
6、通过朗读扩大词汇量
对于那些单词，语法什么的，都不去有意记它，而换成大声朗读它，一天读它十几遍甚至几十遍，上 百遍，一些单词你只要一想，嘴里马上就能发出它的音，一动手自然就把单词写出来了。当然对于一些词法、语法，朗读有一个小窍门，就是把一些经典的，具有明 显语法现象的句子反复读，日子一长，你的语感能力就会大大增强，以后当你做单项填空时，就不用想它所涉及到的语法，只是在心中默念一次，然后对照一下，答 案立刻就出来了。
篇6：学好英语的教学方法有哪些
英语教学必备的五大教学步骤：
Step 1----Revision复习
Step 2----Presentation输入
Step 3----Drilling操练
Step 4----Practice练习
Step 5----Consolidation巩固
详解：
Revision：5-10分钟
复习上次课的重难点内容，让学生在最短时间内回忆起来。注意点(单个学生)、线(一组或一排学生)、面(全班学生)的结合。及时发现上次课遗留的问题，进行纠正，查漏补缺。可采用短小的游戏，带动气氛，复习巩固，建立学习自信。
Presentation(input)：10分钟
输入今天的新内容(单词、句型)，在此环节，老师运用情景教学，如声音、动画、实物、简笔画、卡片、动作、表情。老师是主角。输入要充分，生动、形象地呈现出要教的东西。
Drilling：15-20分钟
呈现完新内容后，还是以老师为主角，如teacher says students say，teacher says students do，进行机械性操练，为避免方式的单一性，可加入集体性的小游戏，如magic fingers、Golden touch、trick game、high and low voice。
Practice(output)：10-15分钟
也称输出，机械操练后，老师与学生调换角色，学生是主角，如teacher does students say、加入集体性竞争性游戏，让学生在既轻松又刺激的活动中掌握知识。
Consolidation(check)：10分钟
运用口头、笔头、听力来巩固，检查学生所学到的知识，及时发现，解决问题。临下课布置作业时，应该有创意，激发学生的主动性，如学到washing dishes，布置学生在家里做这样一次家务，并将完成情况由家长签字，对于完成得好的同学，老师要有公开的奖励，刺激其他同学。
篇7：学好英语的教学方法有哪些
(一)坚持听说训练，加深巩固单词在大脑中的痕迹。
①每天都要坚持听英语磁带并跟着朗读。哪怕每天20分钟也行，关键是要养成每天坚持练习的习惯。这种习惯养成以后能使自己的英语学习终生受益。
②每天坚持背诵单词。英语单词量的深度和广度是英语学习成绩好坏的一个标志，掌握大量的单词非常有助于英语的学习。
③每天坚持听英语广播几分钟，以便熟习语感。听英语广播也有助于学习语法知识。
④尽可能“心译”接触到的英语。如一闪而过的广告，偶尔听到的短语或话语等。
⑤勇敢地说英语，不要害怕出错。学习英语还要勇于请别人纠正，不要难为情，更不要泄气。
⑥抄录和记录接触到的句型和习惯用语。
(二)清理时态、语态，熟练掌握动词各种形式的作用。
现在初中阶段总共学习八种时态、两种语态及动词在句子中的四种形式，高中还要复杂一些。学习者要做到正确判断和灵活应用时态、语态和动词的各种形式，任何英语考试中几乎每一道题都离不了动词的变化。
(三)重视看试卷。
分析、熟记自己所犯的错误，并找出犯错误的原因加以纠正。这一点在高年级更重要。有一位硕士多年考博都是被英语拖了后腿，通过了解发现，其主要问题就是出现在他经常犯同一类型的错误，即使别人给予纠正后还是重复犯，根源就是没有找到犯错误的原因。
(四)每天一篇短文阅读，每周一篇书面表达。
每天可以阅读一些浅显的英文刊物，书面表达可以写自己身边发生的生活小事，单词不熟悉可以通过查字典来解决。
(五)用英语写日记。
哪怕只写一两句心里想说的话或几个单词也可以。写日记就像走进大自然一样，也是开启心灵的灵丹妙药，它一旦被养成习惯，就会成为学习英语的好朋友。
篇8：学好英语的教学方法有什么
学好英语的教学方法有哪些
1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
4、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
5、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
6、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
7、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
8、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
9、合作学习法：让学生通过参加 Pair work和 group work 活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
10、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
英语学习小技巧
1、坚持每天学习
每天都坚持30或20分钟的时间来学英语。每天学习30分钟比一周学习两个小时效果更好。短暂的、定期的练习比起不定期的长时间学习效果更好。每天坚持学习英语的习惯可以使你大脑中储存的英语知识保持在活跃的状态。
2、抄写英文或书
“买书不如借书，借书不如抄书”，这句话是很有道理的。抄书抄多了自然能记住的单词句子就多了，虽然可能是在半昏迷的状态下，没有考虑整合句子的含义。但抄多了，在脑子过的次数多了，熟悉程度高了，自然单词会得就多了。
3、回顾你观看或阅读过的语法知识
在阅读一篇新的文章或观看一个新的视频时，给你自己定下一个语法目标。例如，试着写下你正在学习的一个形式，例如现在完成时。使用荧光笔(或彩色笔)在你学习的文本重点处做上记号。
4、寻找学习搭档
没有什么比得上和几个朋友一起学习了的状态了。你们可以一起做练习，一起对话(用英语)，一起进步。当你们在一起学习英语的时候，可以针对不懂的练习互相帮助、相互提点。
5、选择你感兴趣的话题
俗话说：“兴趣是最好的老师”，选择你自己喜欢的话题来学习英语效果会更好。这样可以使你激发动力，因为你是一边学英语，一边学习你感兴趣的话题。
6、激活语法词汇
在开始学习之前，想一想通用的语法点来激活你的语法词汇。例如，如果你是要学习英语语法中的过去时态，可以停下来想想上周或当天你做了什么。通过激活语法词汇，你可以以简单的方式使自己的大脑回想起关于一般过去时的知识点。
7、唱歌或朗诵
在上课或你开始学习英语之前，可以唱一首英语歌或朗诵一段诗。这种简短有趣的练习可以帮助你的大脑轻松地将精力集中在英语上。轻松地学习英语很重要!唱歌或朗诵可以帮助激活大脑中创造性的一面，从而使你在练习对话或进行创意写作时能想出更多的例子。
8、一千个词的绘画结构
英语里有句话说得好：一幅画顶一千个词。试着描绘一张照片、结构或者其他的图片，这样有助于激活你大脑中创造性的一面。你还可以选择一张与你即将学习的主题相关的图片，结合这个方法激活你的词汇。
9、写一小段英语文章
如果你是坐在桌前学习英语，从打出一段简单的英文开始吧。你可以写写你的一天都干了什么，你的爱好，你的朋友等等。打字可以帮助激活你大脑中运动的部分，这有助于从生理行为方面促进学习。我还推荐学语法的时候打字，这可以通过动作固化你的记忆。
10、翻译新闻
去一些官方的新闻网站里寻找自己感兴趣的文章来翻译，先暂时不要管正确率，长期坚持会有很好的效果。最好是翻译出来整理成问题，向英语老师提问。翻译新闻能学习到很多专业词汇、正规用语和正规用词，对以后写英语文章会有很大帮助。
篇9：学好英语的教学方法的重要性
英语教学方法有哪些
1、童话剧教学法
教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。英语课堂上，当学生们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
2、情景教学法
在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
3、音乐，律动教学法
英语教学蕴含在 “说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作。全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。
4、直拼教学法
它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
5、联想教学法
但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
6、语言经验教学法
如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
7、三维重现教学法
艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。所以老师应当利用不同的失误将课堂的内容加以重复。
8、直接母语式教学法
全英文教学：给学生一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。
9、自然教学法
在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语(中文)一样，掌握英语。
10、全身反应法
为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让学生们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。
如何提高英语教学效率
英语学习的重要性已经是一个无须多言的命题。
现在的我们，任何时候打开朋友圈如果看不到一两条有关英语学习的内容，都觉得甚为奇怪。但是面对遍地开花的语言学习信息，和到处渴望英语提高的求知的眼睛，眼下最棘手的问题，不是学习英语很重要，而是如何能够高效的学习英语。
我们的生活中，充满各种各样忙碌的事情，以及责任。如若撇下一切再投入到儿时一天一天的砸时间积累上，我们已经承受不起，那么放弃就是必然了，在这样一个所有的事情都讲效率的年代，学习英语的效率必然值得格外关注。
这里值得注意的是，我用到的描述方式不是迅速提高英语，而是高效提高英语，语言的学习要服从语言规律，迅速提高，自然是不可能。
但是高效地提高英语，会令我们相对而言花较少的时间，尽可能快地实现目标，或者换句话讲，是高效完成英语学习最初的原始积累，以尽快达到2.0阶段，再通过巨大成就感的辅助，已完成英语学习的自我救赎。
如何提高英语，这事既因人而异，也仁者见仁，这里Grace给大家的也许是一家之言，但是是在符合语言规律之下，一个不背单词，不抄模版的学习者同时也是老师的经验之谈。
感兴趣的看官，请继续下面的五个问题～
1. 我们是在什么样的环境下学习英语?
大家一般在谈到语言学习存在的困难时都会谈到一个很重要的问题就是，语言环境缺失。似乎我们理所当然的认为一旦拥有国外的语言环境就能够顺利成长的习得英语。这也是为什么很多人选择用看美剧来提高英语，我们会自认为自己创造了良好的语言环境。但真相是什么呢?我曾经有很多学生，都属于一个特殊的群体，他们在大概初中到高中的年龄去国外读书，但是在面临申请大学前夕，都又再回到家乡继续学习SAT或托福考试，我在教这些学生之前，也曾经会期待说孩子们的语言水平应该都已经不错了，毕竟国外良好的语言学习环境会有很大的帮助，但是开始上课后才会发现，这些孩子与纯正的从小在美国长大的ABC之间有很大的区别，他们往往看上去能运用口语进行日常话题的交流，但只要涉及有深度的话题，词汇及表达就捉襟见肘，听力能力也无法应对托福考试中的学术话题，写作与阅读这两项能力就更为不堪，你能想象洋洋洒洒的一张作文上，除过简单句以外，基本不存在表述正确的句子么?
这个现象引发了我的深思，语言环境能保证语言学习提高的美梦，不攻自破。那到底为什么同样都在国外生活，从小长大的ABC们属于native speaker，而半路留学出去的孩子语言能力甚至与同辈的国内的孩子相比还不如呢?
关键的问题在于时间。
ABC们开始接触语言环境的时间在0-6岁，而小留学生们出国的时间大部分在15-18岁。根据二语习得理论，这是一个专门研究人们是如何学习第二门语言的学科，二语习得理论认为人类语言学习的黄金期在于0-6岁，这是一段critical period，在这个时间段，语言环境会发挥最大的作用，小孩子几乎不需要任何的有意识的学习就可以神奇的学会他所听到的任何一种语言，这就是为什么日本小孩子在中国长大也会说一口流利的中文。所以母语的定义不是你自己的民族的语言，而是你在0-6岁所接触到的那门语言。而当我们错过那一段黄金时期也称为母语习得期之后(很不幸大部分的我们都错过了)，任何一门新的语言对我们而言都是第二门语言，那我会将这个0-6岁后再学习语言的时期称为二语习得时期。
因此，如果你学习一门语言的时间在0-6岁，即母语学习期，你可以只凭语言环境，不额外花费任何辛苦去学会这门语言。
而如果你错过了这一段黄金时期，已经进入二语习得时期，那么你学任何一门语言都要在语言环境之外，付出额外的有意识的语言训练。因此，只看美剧就学好是绝对不可能的。或者换句话说，我们喊了很多年的听说读写的学习步骤在二语习得时期根本不成立。
2. 我们学习英语的目的最终目的是什么?
明白我们所处的语言学习阶段之后，我们还要明确自己学习英语的最终目的是什么?我曾经做过市场调查，80%的同学学习英语的最终目的都是想提高口语的输出，毕竟语言的目的在于交流，而交流的主要途径是口语表达。很多同学甚至走极端，学英语只要提高的口语就行，别的都不管。但是我在教学过程中发现，本身英语基础过硬的同学在经过一段时间时候的口语集训，口语会有显著提高，而只想为乐提高口语而学习英语别的事情一概不做的同学，往往end up with nothing improved。
这是为什么呢?
语言学习和中医的道理一样，要追本溯源，口语是最外层的表现形式。真正实现口语能力在交流中的提升在于，
听得懂和讲得出
首先，如何解决听得懂的问题，说白了是听力问题。我们拿雅思考试举例，与国内的诸多考试相比，雅思考试对于听力能力的考察更接近真实的听力能力的水平。而雅思听力考试分为4个sections，section1和section2解决的是生活场景中的听力能力，section3与section4解决的是正式学术场合下的听力能力，从大部分同学的得分情况看来，普遍是12得分高，而34得分低。为什么呢?34难呗，难在哪里呢?我曾经尝试拿听力文本作为阅读材料让同学们练习，12部分的文本大家除过生词之外基本看得懂，而34部分很多同学甚至出现听力文本看不懂的情况。不时有同学抱怨，老师难怪我听不懂，拿上看我都看不懂。所以你会发现，是文本变难导致我们的理解能力下降，读不懂的东西，更无法在脱离文本的情况下反映出来含义，因此，听不懂最终是因为看不懂，也就是阅读不行。
你要注意你的阅读能力决定了你的听力能力的上限。
其次再说讲得出，我们中文里面，口语和书面语之间有很大的差别，遣词造句和行文方式都完全不同，因此口语能力无法反映写作能力。而在英文中，我们会区分生活英语和学术英语，生活英语的口语表达和写作表达相差无几，而学术英语的口语表达和书面表达也十分相近。因此英文里口语表达能力一定程度上可以反映你的写作表达能力。我们很多人当众讲话或者和重要人物讲话的时候都十分习惯打腹稿，腹稿打得出，你就可以讲得出来，而打腹稿的过程恰好就是写作的过程。所以要想说的出就得写得出来。
那么我们得出第二个结论，你的写作能力会决定你的口语能力的上限。
那么我们可以得出为了最终实现我们的语言交流能力，我们必须听得懂和说的出，而听得懂需要提高阅读能力，说的出需要提高写作能力。阅读能力和写作能力是我们需要通过学习提高的，而听力能力和口语能力是我们需要通过练习而提高的。
(最扯的一种培训就是28天实现口语流利表达，这违反语言学习的规律)
3.学习过程中的奠基性工作是什么?
通过以上的分析我们可以得出，阅读和写作是我们最重要的两项技能。阅读解决的问题是将英语转变成中文，而写作解决的是讲中文转化成英语。说到跟上就是转换问题。你只需要词汇和规则。因此我们一开始说的背单词其实是很重要的环节，只不过不掌握规则只记单词，就像空手捡珠子，捡到一定程度手里放不下了，只能舍弃一些，再继续捡，而掌握规则之后背单词就如同拿着一根绳索捡珠子，你可以把你捡到的任何一颗珠子串起来，使数量越来越多。但是阅读和写作能力的提高也有先后之分，必须先提高阅读能力，才能提高写作能力。不然的话我们会陷入死板教条，完全把语言当成数学来学，写出一堆看似规则正确，但是老外不这么说的句子。so，我们必须通过阅读来训练语感，注意是阅读来训练语感，而不是口语，而不是口语，而不是口语。重要的事情说三遍。
篇10：高中数学高效的教学方法和方式
高中数学具有较强抽象性、理论性，教师要在教情学情调查基础上，设计适合度更高的教学策略，提升课堂教学效度。创设问题情境、介入建模意识、注重实践训练，都可以提升学生听课质量，优化课堂教学方法，这对有效培养学生良好学习习惯有重要作用。教无定法，贵在得法。在教学技巧方面展开多重探索，符合课堂教学成长规律，为打造高效数学课堂创造更多机会。
一、创设问题情境，提升听课效率
新课改背景下，数学教学与学生生活相结合，对教学方法展开优化创新活动，符合学生数学认知成长诉求。特别是数学问题情境创设，可以有效调动学生学习数学的主动性，激活学生学习思维。教师对思考问题展开优化设计时，要关注学生个体差异，设计覆盖面更为宽广的教学问题，以提升学生思维频度。因为问题设计科学到位，极大地提升了学生听课质量。学生对数学思考问题展开深入探究，参与度大大提升，学生学习呈现多元化特征，学习感知自然丰富多彩。
小疑则小进，大疑则大进。教师设计思考问题，对学生学习思维形成强力刺激，学生好奇心探索欲望促使学生展开主动学习思维。如《柱、锥体的结构特征》学习时，教师利用多种媒体形式展开课例讲解，然后给出思考问题：棱柱、棱锥分别具有什么几何性质?圆柱、圆锥是如何形成的?棱柱与圆柱、棱锥与棱柱有什么共同特征?学生拿到思考问题时，参与积极性大大提升，课堂学习探究气氛渐浓。教师组织学生展开集体讨论，学生展示学习思考。有学生说：两个底面是对应边平行的全等多边形，侧面和对角面都是平行四边形，侧棱平行且相等。这样的几何体才是棱柱。圆锥和圆柱的形成：以直角三角形一个直角边为轴，旋转一周，获得的几何体，就是圆锥;以矩形的一边所在的直线为轴，旋转，形成的几何体叫圆柱。教师对学生讨论结果展开评价活动，明确学生学习认知的正确性。
二、介入建模意识，优化课堂教学方法
数学教学过程中介入建模意识，让学生借助数学建模教法设计，对数学认知展开多重学习感知。所谓数学建模，是指数学概念集合性研究，体现数学认知的内在联系。数学中的几何，化学中的元素周期表、物理上的万有引力定律等，都是数学建模典范成果。在信息技术全面介入课堂教学之后，为建模顺利运用于数学教学创造良好条件。学生对建模有浓厚探索兴趣，教师及时启动数学建模进程，可以激发学生主动参与热情。
建模是一种数学学法运用，教师在引导学生展开建立数学模型时，需要组织学生集体操作，以提升学习有效性。如这样一道题：现有10瓶啤酒，每三个空瓶可以换一瓶啤酒，问总共能够喝到多少瓶啤酒?教师任务提出后，让学生构建数学模型：将原有啤酒瓶数和实际能喝到的瓶数列出表格，通过观察发现。当原有偶数瓶啤酒时，实际能够喝到原来3/2倍瓶数的啤酒。如果原有奇数瓶啤酒时，则实际喝到原来的3/2倍瓶数取整的饮料。如果换一种思路：每喝两瓶啤酒，可以借用一个空瓶，这样就出现了崭新的分配思路。教师对学生建模情况展开评估，学生参与研究热情很高。建模是一种学法运用，更是一种学习思想，利用建模形式学习数学，给学生带来重要学习思维启动契机。
三、注重实践训练，培养良好学习习惯
课堂训练设计时，教师要注意展开优化设计，在布设课堂训练任务时，要关注其实践性，发动学生动手、动脑、动口，深度介入课堂训练活动，对数学认知进行横向纵向拓展，真正理解数学的实践运用。在训练设计优化时，教师要引导学生展开提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思维，以提升学生数学认知的主动性。数学逻辑性更突出一些，教师要注意设计更多思维训练内容，在培养学生展开思维学习时，培养良好习惯，为全面塑造学生数学能力做好铺垫。
《空间几何体的直观图》学习时，教师组织学生利用绘制空间图形展开学习训练。如用斜二测画法画长4cm、宽3cm、高2cm的长方体的直观图。学生快速行动起来，首先画出轴，然后画出地面，画出侧棱。学生展示学习成果，教师先让学生展开自评活动，然后是互评，对画法正确性进行评价。最后教师给出客观点评，指出学生操作存在的问题。教师设计动手操作性课堂训练内容，让学生在操作过程中形成感知。在展示阶段，组织学生展开多种形式的评价活动，有效完善了学生学习认知体系。让学生在生活中学习数学，培养学生数学学习主动意识，有益于帮助学生建立终身学习的好习惯。
学生数学学力基础不同，数学认知能力呈现差异性，教师展开教法创新活动，现已成为课堂教学改革的重要共识。教师利用多种教学手段，创设适宜教学情境，可以给学生形象直观感知创造条件;启动建模意识，从优化课堂教学方法入手，促生了课堂教学效率;升级课堂训练，培养学生良好学习习惯，可以使学生获得更为丰富的学习认知。
四、高中数学教学的课堂导入方法
1. 采用回顾复习导入法。在高中数学课堂教学中，可采用回顾复习导入法导入新课内容。因为到了高中阶段，学生所学的内容多了，学过的旧知识也比较多，而且新旧知识之间联系比较紧密，相互之间有一定的关联。在导入新课题时，教师可以先让学生复习学过的旧知识，再自然而然地进入新知识的讲解。教师运用这种方法导入新课内容，不但让学生复习和巩固了旧知识点，而且可以也引导学生把新知识点一步一步地进行吸收和理解，能从浅到深、从简单到复杂，逐步得到提升，从而促进学生用知识点之间的联系来启发数学思维，增强对新知识点的理解和掌握。
2. 采用创设问题情境导入法。“疑问和惊奇是大家进行有效思维的开始。”由此可见，在教学中引导学生从不同角度、不同层面探究问题，并能对所探究的问题进行正确的解答，是现在高中教师所面临的任务。所以，在高中数学课堂教学中，教师导入新课内容时，可以有意创设问题情境，让疑问成为悬念，并提出一些与所导入的新知识点有关的问题，让学生进行解答，以此来激发学生的求知欲和好奇心，让学生在好奇心的驱动下来探索新的学习内容。
3. 采用类比导入法。在高中数学课堂教学中，类比导入法也很常用。在讲解新知识时，如果与学过的知识相类似，教师可以通过类比法引入新课题内容，与旧知识进行对比，学生通过对旧知识特征的理解，很容易接受新课题内容，从而自然地完成新旧知识点的过渡。 高中数学教学中对差生的教学方法
篇11：学好小学英语的教学方法有哪些
童话剧教学法
内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
情景教学法
Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
音乐，律动教学法
Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在 “说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。
直拼教学法
Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
联想教学法
Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
语言经验教学法
如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。许多教材中的 Story DIY 的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
三维重现教学法
艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。
直接母语式教学法
全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。
自然教学法
在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语(中文)一样，掌握英语。
篇12：学好小学英语的教学方法有哪些
1.培养学习兴趣
丰富学习形式，比如可以用动画来学英语表达，用音乐来记单词，用口诀来记语法等等。要时刻让孩子觉得学习英语是一件很有趣的事情。能不断地从学习中获得快乐，孩子也就能持之以恒地学习英语了。
2.培养学习自主性
一定要让孩子明白学习英语是自己的事情，也就是要培养孩子学习的自主性。千万不能逼着孩子去学习，这样会让他们有“我学习是为了我爸妈”的想法。只有让孩子养成自主学习的习惯，他们才会获得真正的学习动力。
3.从朗读入手
大量地朗读能培养孩子的语感，所以刚开始学英语的时候不要急着让孩子写单词、句子，而是要以阅读为主。可以采用色彩鲜明、设计新颖、内容趣味性强的书籍，这样能帮孩子集中注意力。
4.重视口语交流
小孩子学习语言都是从模仿开始的，所以在小学英语阶段，一定要尽可能地让孩子多开口说。如果家长的口语还可以的话，可以用英语跟孩子交流，引导孩子用英语来表达自己的想法。孩子的学习能力和劲头都是很足的，长久下来能培养他们的语感。
5.提高书写能力
小学英语阶段，书写能力也是不能忽视的。从书写英语字母到单词再到句子甚至是 篇章，都需要一步步打好基础。从小对孩子的书写能力有一定要求，比如字迹工整、清晰等，能帮助孩子树立正确、严谨的学习态度。
6.参加英语活动
寓教于乐是最好的英语教学方法。让孩子参加丰富多彩的英语活动，比如记单词比赛、说英语小故事、英语角色扮演等，不仅能增强他们的学习兴趣，还能提升他们运用英语的能力。
篇13：小学生最有效学好英语方式
小学生如何学好英语
学英语，词汇的记忆是必不可少的，词汇是学好英语的基础，没有了词汇，也就谈不上句子，更谈不上文章，所以记单词对我们就显得极其重要。记忆单词关键有二：一是持之以恒：每天坚持记忆一定量的词汇，过几天再回头复习一次，这样周期循环，反复记忆，经常使用，就会变短时记忆为长时记忆并牢固掌握。需要注意的是，一旦开始，就要坚持下来，千万不能半途而废，切不可三天打鱼，两天晒网。二是良好的记忆方法：记忆单词的方法很多，学无定法，但学有良法把学生应掌握的单词集中汇总，分门别类，先过单词关，然后再学教材，在课本中使用和巩固它们的用法。分类的方法有多种，同一元音或元音字母组合发音相同的单词归为一类;根据词形词性、同义词反义词等集中记忆;把相同词根、前缀、后缀、合成、转化、派生等构词法相同的单词或词组列在一起集中识记印象比较深刻，记忆效果也比较明显。这样每天记40-80个单词，坚持不懈，多联想，多思考，多使用，词汇问题不就解决了吗?在学习的过程中多注视单词的用法和词组的搭配，牢记老师讲过的单词惯用法和句型，这样不仅有助于我们解题，而且在写作时也会信手拈来，运用自如。
把单词记住，了解词性、词义，掌握其固定搭配与习惯用法，背会时态、从句的各种用法，工作只是完成了一半，我们还得将它们应用到实践中去。就像学游泳，光学理论，不下水应用，不等于掌握了这门技术。不必要搞题海战术，但一定量的典型练习来巩固所学知识是必不可少的。先重视基础练习，如课后习题，单元同步练习，这些是针对课堂知识的巩固性练习，不能好高骛远，光想着一口吃个胖子。基础知识掌握后，有的放失地做一些语法方面的专项练习和考试题型的专题练习。特别提倡同学们准备一本“错题集”，把平时做错的具有代表性的试题或语言点记录下来，以备将来查漏补缺，这样对知识的掌握可以达到事半功倍的效果。
英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。英语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程。学习英语，无论如何，勤奋是不可少的，它是一个日积月累的渐进过程，是没有任何捷径可走的，也没有所谓“速成”的灵丹妙方，急于求成，不做踏实工作，是学不好英语的。任何成功的获得都要靠自己的努力，要踏踏实实、勤勤恳恳、兢兢业业、一步一个脚印地学习，端正态度，认真对待学习中的挫折和失败。失败并不可怕，可怕的是对自己丧失信心而一蹶不振。对考试的失败，冷静分析，认真思考，只要对胜利充满信心，善于总结经验教训，不断努力，不断追求，胜利一定是属于你。
10部适合小学生学英语的动画电影
01
《魔发奇缘》改编自格林童话《莴苣姑娘》，影片故事主角是位有着一头长发的女孩乐佩，她的头发受到魔法的控制，也因此她自幼居住在一座与世隔绝的高塔上。
直到有一天，有一位痞子帅哥大盗弗林·莱德发现这高塔正是最佳的藏身处，于时他徒手爬上了高塔，殊不知高塔上原来有着一位美少女，一场奇缘就此展开。
童话故事，基本没有孩子不喜欢的，每位老师也都有童心，来一场魔法奇遇吧。
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02
影片讲述的是一天丁丁买了一只古老的船模送给船长作为礼物，于是又一次惊险的历险开始了。从一本古老的日记本上丁丁知道了这艘古老船模的历史。
独角兽号隐藏着一个海盗和财宝的故事。在他的朋友杜邦侦探的帮助下，丁丁、白雪和船长开始去揭开独角兽号的秘密。勇气、冒险，老少咸宜。
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03
《里约大冒险》的故事讲述一只一直是世界上仅存的公金刚鹦鹉。直到有一天，一个鸟类研究博士图里奥来到了这里，告知鹦鹉的主人琳达要是再不给它们进行人工繁殖那么蓝色金刚鹦鹉可能就会灭绝，而他们研究所就有一只母蓝色金刚鹦鹉。
于是，为了拯救蓝色金刚鹦鹉，他们从美国出发飞往巴西里约热内卢，一段充满异域风情的冒险之旅就这么开始了。孩子们都是喜欢冒险的，而且动物们各显神通，保证孩子们喜欢电影喜欢上台词。
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04
《霍顿与无名氏》电影的故事讲述了一只叫霍顿的大象，给“无名镇”中的居民们重新找到一个适合居住的地方，解救“无名镇”市民的生命。责任感和使命感，孩子不可或缺。
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05
《天才眼镜狗》故事围绕一只世界上“最聪明狗狗”皮博迪先生收养了一个人类小男孩谢尔曼而展开了一段奇妙旅程。为了让他的养子能更好的见证世界的奇妙，他自己发明了一台时光穿梭机。皮博迪与舍曼一起穿越时空，四处冒险，并闹出各种笑话。轻松愉悦的氛围，常用口语很好学。
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06
《疯狂原始人》电影《疯狂原始人》讲述原始人咕噜一家六口在老爸瓜哥的庇护下生活。
每天抢夺鸵鸟蛋为食，躲避野兽的追击，每晚听老爸叙述同一个故事，在山洞里过着一成不变的生活。
大女儿小伊是一个和老爸性格截然相反的充满好奇心的女孩，她不满足一辈子留在这个小山洞里，一心想要追逐山洞外面的新奇世界。
没想到世界末日突然降临，山洞被毁，一家人被迫离开家园，一行人在影片中展开了一场闹腾而又惊险的旅程。幽默十足，亲情暖暖的。
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07
《海底总动员》故事主要叙述一只过度保护儿子的小丑鱼马林和它在路上碰到的蓝唐王鱼多莉两人一同在汪洋大海中寻找玛林失去的儿子尼莫的奇幻经历。在路途中，玛林渐渐了解到它必须要勇于冒险以及它的儿子已经有能力照顾自己了。亲情与成长，看完暖暖的。
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08
《冰雪奇缘》改编自安徒生童话《白雪皇后》。影片讲述小国阿伦黛尔因一个魔咒永远地被冰天雪地覆盖，为了寻回夏天，安娜公主和山民克里斯托夫以及他的驯鹿搭档组队出发，为展开一段拯救王国的历险。获奖无数，主题曲火爆全球。
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09
《精灵旅社》影片讲述吸血鬼之王德古拉伯爵为了保护心爱的女儿远离人类，建造一家五星级的怪物酒店，正当他满心欢喜地为宝贝女儿筹备118岁生日晚宴时，一位人类客人乔纳森误打误撞闯入酒店。
德古拉想尽各种手段将他赶出吸血鬼的地盘，而乔纳森却与德古拉的女儿一见钟情。父爱，第二部还有父亲与女儿育儿观念的差别，大人看看更有意义。
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10
《疯狂动物城》该片讲述了在一个所有动物和平共处的动物城市，兔子朱迪通过自己努力奋斗完成自己儿时的梦想，成为动物警察的故事。关于梦想与坚持。
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篇14：学生学好高中数学的学习方式是什么
学好高中数学的方式
一、听课 上课前如果你有足够的时间的话，最好还是把将要讲的内容先复习一下。而上课时一定要讲效率，跟着老师的思路走。当老师讲知识点时，要做到将其理解透彻。当老师讲题时，按照以下做题的方法来做。 二、做题 当我在做题时，首先会仔细审题，将题中的已知条件和所需求的量(或结论)的关键词找出。然后判断这道题是否是我所掌握的题型，是否含有我所熟悉的已知条件或所需求的结论。若判断为是，则按照我所掌握的思路或技巧方法解下去。若判断为否，则利用分析法将所需求的量(或结论)转化为求一个更简单的或更常规的量(或结论)，或由已知条件推出另外一些结论来探索，直到能够解出来为止。 当然，不是每个题都能自己做出来的，所以参考答案也是必要的。但是在参考答案时也要讲究一定的方法：
1.按照答案的步骤一步一步地将该题的解答过程演算一遍。
2.反思一下我在做该题时是在什么地方卡住了，找到该地方的解题过程后，再思考一下我要根据已知的信息如何才能想到下一步，下次碰到类似的问题时我又该如何去想呢。
3.总结一下该题是属于那种题型，解答该题时使用了些什么思想方法，其中又包含了哪些技巧性很强或令人难以想到的步骤，下次碰到类似题型时我应该怎么去想到它的解题步骤。 但有的时候，我手头上却并没有答案。这时候，我会求助于同学或老师，在理解了该题的解答过程后，我总会在我卡住的地方问一下他们是如何想到的，并洗耳恭听他们对该题的独到见解。 除了做题以外，相信大家还会去看一些例题。如果时间允许的话，我建议大家将例题当成练习题来按照上述方法来做。 需要指出的是上述方法是比较耗时的，但收效却是很高的。在紧张的高中学习阶段，没有必要每道题都按照上述方法一步一步的到位，但如果你每天都能够花一定的时间去用这种方法做题，相信一段时间的积累后，你的解题能力会有一种质的飞跃。
三、总结 对于每一章，我会总结一下这章有哪些知识点、有哪些常见问题及解决方法、易错点。如对于数列这一章，有如下简要总结(具体操作时要更加详细)： (1)知识点。在课本或相关参考书上都能找到，在此省略。
(2)常见问题。 1、求数列的通项。 具体方法有公式法、取对数转化法、配凑法、数学归纳法、特征根法等等。每种方法都附上相应的例题及套路式的解答。 2、求数列的和。 列举方法、例题、解答。 3、求数列的极限。 4、求数列的单调性。 ……
(3)易错点。 1、一看到等比数列求和，就要立刻敏感起来，利用公式求和时一定不要忘了讨论公比是否为1。 …… 最后来谈谈我对高中数学竞赛的看法。参加高中数学竞赛，很功利的目的是为了在全国高中数学联赛中获得一等奖，得到保送大学的资格或在高考中享受20分的加分。无论出于什么目的，如果你想参加数学竞赛，我建议你首先应当对数学有一定的兴趣与基础，并能保证不会耽搁其他科目的学习。然后要有良好的学习方法，较高的学习效率。但最重要的是要有坚定的决心，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。你要知道，你不是一个人在战斗，你的身边还有老师、同学，他们会给你以最大的支持。在麓山，学校领导也是很重视竞赛成绩的，他们会尽可能的提供相应的帮助。同时，你也应该了解一些有关的信息。 好了，说得也差不多了，学习这东西不是教教就会的，需要你自己多去领悟。高中还有三年，有足够的时间让你去改变，去提高。相信只要你付出了足够的辛勤与和汗水，一路上踏踏实实的走过来，你最后会收获成功的。 高中的时光是美好，珍贵，令人难忘的。祝大家能充实愉快的度过这三年，最终都能考上理想的大学!
学好高中数学的建议
第一遍：先做专题，再做真题，全面排查知识漏洞，不会的就看答案，不要强做，那是自欺欺人;
第二遍，细细品味做法，一题多解，这步最关键;
第三遍，浏览全书，回忆，熟练到立即反应解法(1秒之内);
第四遍，以此书为主干，发散思维，即，这题的本质是什么，考了什么知识或思想;再对照章前的考试要求，回忆这些知识都能怎么命题;
第五遍，随意练，随便做题，这时题目已无难易之分;自己出题，试想你已经是命题人你还怕什么。
高中与初中数学的区别
1、数学语言在抽象程度上突变
不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。
2、思维方法向理性层次跃迁
高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等、、、、、、分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，正如上节所述，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。当然，能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证形思维。
3、知识内容的整体数量剧增
高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这就要求第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识;第二，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中;第三，因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好。因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”，如表格化，使知识结构一目了然;类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一;使几类问题同构于同一知识方法;第四，要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。
篇15：教学方式的多样性与教学方法指导
教学方法的理论是教学理论研究中不可缺少的重要组成部分。自从人类有教学活动开始，随之也就有了教学方法的创造和应用。在千百年的教学实践活动中，人们创造和总结出难以记数的各种教学方法。只有不断的去重复这些方法，日复一日，才能做到游刃有余。
教学是高校的中心工作，是学校教育和人才培养工作永恒的主题和主线。
教学发展中心在促进教与学发展和变革中起着不可替代的作用，通过促教、促学活动使教师树立“以学生中心”的理念，基于科学研究和证据优化教学方法和教学手段，改善学生学习、提高教学效果和促进教师持续专业发展。本栏目旨在讲述一线教师和教发人员在教与学变革和创新实践中的故事
一、缘起：新教学法多见少用
在信息化加速发展的背景下，适用高校的新教学法、教育技术不断涌现，参与式教学、研究型教学、投票器、翻转课堂等等，这些教学方法或教育技术在国外一些高校中首先得到应用和效果验证，并且开始在世界范围广泛传播。我国高校对教学的重视度在不断提高，在推动教师使用新教学法和新技术方面投入也越来越大。然而，与推动的力度相比，教师在自己实际的教学中使用新教学法或新教育技术可能仍然显得规模比较小，程度比较浅，学生感知不如意。如姚利民在其文章中指出，有调查表明，专家和学生对课堂教学最不满意的是教学方法和手段。调查还表明，对教学方法满意的只有3%，高达58.1%的学生不满意。还有研究发现，68.1%的学生和57.0%的教师对教师教学方法的满意度一般，高达65.8%的学生认为教师的教学方法缺乏艺术性和启发性。[1]近年对全国十所高校的6000名大学生的调查表明，“有94%的大学生认为大学课堂教学存在教学危机”，“大学生认为老师采取讲解式，搞‘一言堂’的比例高达89.6%，高达83.3%的大学生认为大学老师对教学的热情和时间投入不够。”[2]
二、原因：教师为什么不使用新教学法
为何新教学法未能在高校得到广泛使用和传播，不少研究者探寻了其中的原因。姚利民等[3]认为，来自教师的阻力有：教学思想观念错误;教学方法改革的责任意识不强;教学方法改革的努力不够;教学方法改革的能力不高。一些调查研究也揭示、解释了这一现象。如盛群力等[4]对浙江、上海等近十所高校的192名教师进行了随机问卷调查，发现“教师的教学设计能力一般”。刘小强等[5]对3 所地方教学研究型大学600名教师的问卷调查发现，高校教学采用教学方法主要来自于经验，而非教学理论和知识，很大程度限制了教师采用新教学法。彭美云[6]的研究关注了高学历新教师的上课表现，对个别案例的关注发现，上课后学生对学科的学习兴趣出现了急剧下降。新教师教学能力未得到充分发展，很容易采用单一的讲授教学法。
这些研究一定程度揭示了现象，解释了原因，但对具体因素如何作用于教师行为缺乏揭示。本研究对五位典型教师进行了深度访谈，了解他们如何看待教学，以及采用不同教学方法的历程，深度挖掘影响教师采用新教学法的因素。发现教师采用不同的教学方式或方法，根本上取决于教师对教育教学理念和自我追求。在教学法的采用和教学风格的形成中，个人的受教育经历和新手期的机缘影响最为深刻，教师对教学问题的感知、对教学细节的关注，科研与教学的回报是否相当，以及行政力量推动是否符合教师需求等因素都会影响教师尝试、使用或放弃新教学法。
教学方法有非常多种，例如：讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法、体验学习教学法、
1.讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2.案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。例如：王洪江老师的录像课(学前儿童常见心理问题)就是利用这一教学法完成的。
3.情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。
4.讨论法:在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
5. 体验学习教学法：“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是：学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授—学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生
6、学导式教学法
学导式教学法是以自学为主并给予恰当指导，通过“自学—解疑—精讲—演练”的基本形式，培养学生自学能力，发展学生智能的一种教学方法。
7、发现法
发现教学法又称探索法、研究法，是指学生学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。 发现法的基本过程是：
(1)创设问题情境，向学生提出要解决或研究的课题。
(2)学生利用有关材料，对提出的问题作出各种可能的假设和答案。
(3)从理论上或实践上验证假设，学生如有不同观点可以展开争论。
(4)对结论作出补充、修改和总结。
篇16：小学生最有效学好英语的方式
记忆策略
语言学习者要记忆大量的词汇，背诵英语单词、短语是每一个英语学习者都要面临的艰巨任务，也是令每一个英语学习者感到棘手的问题。成人如此，小学生也不例外。因此，在英语学习的启蒙阶段，让小学生了解单词记忆的一些策略是十分必要的。
复习策略
英语老师经常听到有学生抱怨记忆单词困难。今天背的单词，明天一早就忘了，其实这是一种十分正常的现象。常言道：复习为记忆之母。记忆单词难，学了又忘，这种现象符合“记忆——遗忘——再记忆”的客观规律。学习英语必须坚持课后及时复习与有计划地循环复习相结合，即开始时复习时间间隔要短，然后间隔逐渐加大。
认知策略
小学生接收英语的听与读方面，形式单一。绝大部分学生停留在听老师讲课和跟老师朗读这个层面。我们学习英语就怕说，很多学生说英语时，是先想中文，再译成英语，没有养成用英语思维的习惯。因此，平时应在课堂上逐步训练用英语解释英语的能力。在我国，课堂是说英语的主阵地，我们正是因为没有说英语的环境而增加了英语学习的难度。在家与父母说英语或与外国人交谈确实是英语学习的好机会，但都有很大局限性唯一不受时空限制的练习方式就是自问自答、自言自语。
篇17：小学生学好英语最有效的方式
小学生如何学好英语?
学会模仿
1
小孩儿总是爱模仿大人，这是人类学习新本领的基本技能，在教学过程中，大家可以利用这一点，教导小学生学习英语，提高各个方面的能力。在小学这个阶段，正是他们接受新知识的好时机，在一切还没有全面发展起来的时候，将英语学习加入到他们的学习计划里面，这无疑是一个很好的学习方法，同时利于他们后期的应用。
学会表达
2
在人类社会中，交流是必不可少的，能够用语言将自己的想法表达出来，然后与另一方交流，是我们学习一门语言的最终目的。小学生学英语时，能够表达出来是最关键的，他们的语言表达能力本来就还没有完善，如果日常还不进行锻炼，那他们的学习结果必定是非常不理想的，那有可能这场学习就白费了。
学会坚持
3
做事一定要持之以恒，坚持学英语这件事对于小学生来说是很难做到的，因为小孩子玩心大，好奇心重，对一件事不能保持长久的心力，很多事都会半途而废。如果家长朋友坚持要求自己的孩子学好英语，那就要训练一下孩子的性格，帮他们坚持学习英语，以防日后他们无法坚持。
小学生学习英语的乐趣
1、According to a research project at Cambridge Uiversity, it doesn't matter what order the letters in a word are, the only important thing is that the first and last letter be in the right place. This is because the human mind does not read every letter。
剑桥大学的研究表明：单词中字母的顺序如何不重要，重要的是第一个和最后一个字母的位置。这是因为大脑在阅读时不会读到所有字母。
2、'WAS IT A CAR OR A CAT I SAW'. This is the only English sentence which even if we read in reverse, it'll give the same sentence。(我看到的是一辆车还是一只猫)这是英语中唯一一句反过来念还是一样的句子。
3、“Goodbye” came from “God bye” which came from “God be with you”。
英语单词“Goodbye”来自于“God bye”，原意是“上帝与你同在”。
4、The sentence “The quick brown fox jumps over a lazy dog.”uses every letter of the alphabet!
(这只敏捷的棕色狐狸跳过了一只懒狗)这句话用到了字母表中的所有字母!
5、“Go”, is the shortest complete sentence in the English language。
“Go”是英语中最短的完整句子。
6、The onion is named after the Latin word 'unio' meaning large pearl。
单词“onion”(洋葱)来自于拉丁词“unio”，意思是大珍珠。
7、The word Tips is actually an acronym standing for 'To Insure Prompt Service'。
单词“tips”(小费)实际上是“To Insure Prompt Service”(保障快捷的服务)的首字母缩写!
8、The phrase 'rule of thumb' is derived from and old English law which stated that you couldn't beat your wife with anything wider than your thumb。
词组“rule of thumb”(经验法则)，是从一条古老的英国法律中来的，即：不能用超过大拇指粗细的东西打老婆。
9、The longest word in the English languageispneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconioses!
英语中最长的单词是“pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconioses”(硅酸盐沉着病)!
10、More people in China speak English than in the United States。
会说英语的中国人比会说英语的美国人还多。
篇18：小学生最有效学好英语的方式
(一)小学生趣味学习法：
1.听、说、做。
首先让老师发出英语指令，在学完1-10的英语数字后，可拿出一个篮球，边拍球边用英语数数，这样既锻炼了身体，又复习了英语数字，一举两得。或是同学边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：“Touch your mouth.”同学边指自己的嘴巴，边说：“Mouth, mouth, this is my mouth.”这样既锻炼了小学生的英语听力，又加深了小学生的英语记忆。
2.演、说、唱。
表演是小学生学习英语的有效途径，小学生更有爱表现的欲望。在学Animal时，可抓住每种小动物的特征，边读英语单词边做动作，边做动作边找相应的英语单词卡片。在学习英语时，还可以适当的学唱一些英语歌曲，既可以调动学习英语的积极性，又可以增强英语记忆，活跃气氛。
3.听、说、画。
训练小学生在头脑中将英文单词与相应的图画联系起来，这种英语训练的方法可以发挥小学生的想象力，从而增强分辨、记忆英语单词的能力。总之
(二)小学生单词记忆法
小学生记忆力好，如果方法得当，从小记熟一定量的单词，那对他日后的学习当然是大有益处的。我们经过多年苦心钻研，摸索出一套行之有效的小学生单词记忆法。具体地讲，有以下3种途径：
1.小学生自编一段话。
就是小学生自编一段话，把学过的英语单词放进去，这样，既记住了英语单词的读音，又可以在一段情景中感知到英语单词的意义，通过理解更有利于记忆英语，可谓一举多得。例如：有位小学生学了11个英语单词，然后自编了以下一段话：今天早晨起来，我吃了一块cake，背上我的bag，戴上我的hat，骑上我的bike，来到了汽车站，拿出一面flag，拦了一辆car，到郊外放我的kite，玩了一会儿，我口渴了，于是拿出一只glass，喝了一杯milk;一看天色不早了，马上乘上jeep回到了家里，我的dog正在门口欢迎我呢。
2.小学生自画一幅画。
孩子的注意力首先受事物外部特征所支配，往往对色彩鲜艳的事物发生兴趣，从而烙下较深刻的印象。因此，在英语学习中，为了加强英语记忆，可以把零碎的英语单词通过贴画、添画等形式，最后在一张色彩艳丽、形象逼真的图上表现出来。这样可加深小学生对英语单词的记忆。
篇19：教学方法
为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，以努力提高学生的听力水平，已成为小学英语教学的首要任务。通过学生的上课发言以及考试反馈，我感觉学生应该加强英语听力方面的训练。结合我所教的班级学生的实际情况以及其他老师的经验，我认为小学生活泼好学，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是培养学生听力的时期。
首先，先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。小学阶段主要锻炼学生带着问题听录音，并能用英语进行简单的回答。
其次，尽可能在英语课堂上用英语组织教学，力求自身语言表达准确、流利，为学生提供一个很好的听的环境。只要每一位学生注意老师的英语说话特点，比如语音语调、表情、手势等，就很自然理解老师讲的是什么意思;在听的过程中学会观察、学会总结，养成听的习惯。学生听得投入，才会学得有趣，才有兴趣尽量模仿语言进行交流，体会学习英语的成就感和快乐。
再次，培养学生良好的听说习惯。小学英语的课时安排，每周三课时，学生不是天天能接触到英语，他们学得快，忘得也快，只靠上课时听两三遍远远不够的，还要课后加强听读。我们所使用的配套磁带和光盘里面的发音准确，语音语调好听。在听录音之前，让学生带着问题去听，做有准备之战。每位学生养成每天听读的习惯，对每天所学的内容至少听读三至五遍，并加强对所学内容的听读练习。
总之，小学生英语听力的培养和提高是不可能靠短期强化、突击训练取得较好效果的，它是一个潜移默化、循序渐进的漫长过程。它需要教师、学生、家长三方面的努力和配合，只有这三方面结合起来，小学生的听力水平才能得到切实的提高。
为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，以努力提高学生的听力水平，已成为小学英语教学的首要任务。通过学生的上课发言以及考试反馈，我感觉学生应该加强英语听力方面的训练。结合我所教的班级学生的实际情况以及其他老师的经验，我认为小学生活泼好学，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是培养学生听力的时期。
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