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世界成人教育趋势

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世界成人教育趋势（共6篇）由网友“火锅店在逃毛肚”投稿提供，下面小编给大家整理世界成人教育趋势，希望大家喜欢！

世界成人教育趋势

篇1：世界成人教育趋势

世界成人教育趋势

终身化

21世纪国际竞争焦点将是人才资源，而决定人才资源数量和质量的关键在于教育。因此，教育将是知识经济时代最具有战略意义的基础产业。在工业时代，教育一般是指全日制学校教育，人们接受教育的时间也相应集中在大学毕业之前。拥有大学毕业学历的丛业人员通常可以凭已有的知识在专业岗位上持续工作到退休，而较少遇到来自知识更新和科技进步的挑战。随着知识经济时代的到来，教育和学习进程正日益向终身化方向发展。

当前人类科学知识是每3―5年增加一倍，全世界的学科门类已达多种，随着信息技术的飞速发展，人类知识更新的速度也在空前加快。在发达国家，由于新产品/新技术不断涌现，人们的工作变动也越来越频繁，因而需要经常更新自己的知识和技能。教育和学习的终身化正是对上述时代特征的直接回应。对个人而言，学校毕业将仅仅意味着全日制学习阶段的终结，就业之后仍将需要终身不断地接受教育和培训。

终身教育的思想，在欧洲乃至全世界形成一种重要的国际教育思潮，是60年代开始的。终身教育，它包括教育的一切方面，指的是人们在一生中所受到的各种培养的总和，在时间上包括从婴幼儿、青少年、中年到老年的正规和非正规教育和训练的连续过程，在空间上包括家庭/学校和社会等一切可利用的教育场所和方式。教育活动被认为是一个整体，所有的教育部门都结合在一个统一和互相衔接的.制度中。这个体系并不排斥学校教育，而是把它包括在其中，成人教育也是它的组成部分。

终身教育从时间上来说，突破了学龄时期和工作时期的界限，一个人随时都需要和可能受教育，目前国外许多高等学校均已取消了年龄的限制，而向所有年龄的人敞开求学大门；从空间上来看，突破了正规学校的框框，函授大学、广播电视大学、网络教育、开放大学，以至车厢大学、旅行大学，都成为适宜的学习形式。

社会化

成人教育受到各国政府与社会各界的普遍重视，不仅政府与企业直接举办各种成人教育，高等院校、职业学校及社会各界都积极参与举办成人教育。

美国的大企业家认识到传统的高等院校开展的职工教育并不能满足企业需要，因为一者课程更新迟缓，不能适应科学技术及时在企业中推广应用；二者教学组织缺乏灵活性，不能适应年龄较大学生的半脱产学习。因此，美国越来越多的大企业兴办高等教育，如：建立常设的训练中心，开展短期职工教育；举办授予副学士或学士学位的高等院校；举办研究生院，有权授予硕士或博士学位。

日本企业内职工教育比较发达，而今，许多企业打破局限于企业内办学培养人才的框框，加强同企业外公共机构的协作或委托外部专门机构，研究单位、大学、职业学校办学日趋活跃。日本今天已是世界经济大国，为了保持经济领先地位，需要大批头脑敏锐、有决断、有魄力的企业家掌握日本的国际商务和工业命脉，为此，大和证券、东京海上保险等十多个大企业共同集资在东京开办了“企业家大学”。为使中小企业的领导与经营者掌握经营管理技术，日本中小企业振兴事业团协助在东京等地建立了“中小企业大学校”，举办各种短期和长期讲座。

多样化

世界各国成人教育形式是多种多样的，可包括现场培训、学校培训、函授教育、电教培训或网络教育等。

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篇2：浅谈世界法律发展的趋势

浅谈世界法律发展的趋势

中原工学院朱烈松

摘要：人类自产生以来，为了调整调整社会关系、规范社会生活和维系社会秩序，探索并尝试了种种治理社会的方法与机制。法律作为治理社会的有效方法和机制之一，在社会历史发展中扮演了重要的角色。随着网络的发展，法律必然要介入网络这新的领域。法律是随着社会的发展而发展的，法律将会继续地发展特别是私法的自治，并且将会出现法律的全球化日趋于统一、私法自治、成文法与判例相融合使法律更加合理，最终实现法律在相对统一下的多元化法律，并且公法得以限制和私法得以充运用！

指导意义：以法史来把握法律的趋势。

关键词：全球化融合多元化趋势私法自治网络

引言

人类经历了由族群到国家、由国家到跨国家的国家团体和超国家的国际社会的过程。与这想适应，法律的发展也经历了由族群之法到国家之法由。从整个人类的历史来看，法律将会出现由国家之法到跨国家之法再到超国家的世界之法的过程。法律自从产生以来就不断发展，当今世界法律的发展趋势将是私法进一步发展，将形成私法自治。最终达到法律的目标顶点法律的民主主义和国际主义，也就是在法律的国际化范围内法律的多元化。

本文主要有：法律的全球化、各法相融合、私法自治、法律对网络的介入。

法律的全球化

一、法律全球的原因

纵观人类法律的发展史，自法律产生以来经历了族群法、城邦法、国家法、国际团体法的发展过程，是法律规范所规范的范围扩大的过程，人类社会的不断发展要求法律不断发展，要求法律所规范的范围扩大，这必然会引起法律的全球化。人类的活动范围的扩大及频繁化，并且各国法律之间不断加强的深度协调化，就更需要一个更大的统一的行为规范来指导人们的行为，社会的不断发展、政治与经济交往愈加频繁、愈加深入，法律的全球是难以避免的趋势。

（一）法律的全球化发展趋势概述

法律在全球范围内的统一化，各国的法律逐步趋同，或者是各国法律之间不断加强的深度协调化，或者是几者的多元的综合。1、虽然法律全球化的理论没有完全的界定完善，但是世界的趋势，尤其是法律全球化的发展已是一个不容忽视的问题，2、每个国家的法律体系应呈现出多元化的法律格局。

(二 )、欧盟法律对法律全球化发展趋势的影响

谈及法律的全球化的发展，我们不能不提欧盟的法区域化及其法律全球发展趋势的影响。欧盟区域法律的产生是一个长期的历史过程，它是从各城邦法律到各国法律再到今天的欧盟法律，由于欧洲各国的不断发展、政治与经济交往愈加频繁、愈加深入以及各国需要进一步发展的需要，他们选择了法律的区域化，统一规范行为方式。在欧盟宪政立法中区域化的发展尤其是显著的，欧盟法律对法律全球化发展趋势的影响不容我们忽视。

第一、欧盟的诞生极大地推动了欧盟法律由区域化向全球化发展趋势。

在欧盟宪政立法中区域化的发展尤其是显著。欧盟制宪委员会近日发表了规划欧盟未来的欧盟宪法草案。在宪政方面，欧盟未来的欧盟宪法草案预示着新的欧盟时代的来临。它使目前的成员国有效运转。是世界宪政历史上的又一盛事。具体内容包括：基本法，权利宪章，政策与功能，及对有关条约的规定，是对现有的条约重新立法和调整的结果。

第二、欧盟法律的全球化发展趋势的几个标志性事件

纵观欧盟法制史，每一次历史的运动都在不，欧盟法律的全球化发展趋势同程度上推动了欧盟法律的全球化发展趋势， 1，1968年的《布鲁塞尔条约》，2，1995年的世界贸易组织的诞生3，联合国国际私法委员会自20世纪末举行了5次海牙国际私法委员会讨论海牙国际私法民商事的管辖和承认问题，建立世界性的国际条约统一全球的各国法律冲突，形成统一的世界示范法。

1，1968年的《布鲁塞尔条约》、由于各国管辖权和承认执行问题涉及各国的主权，因此，法律冲突是十分普及的事情。在1968年，欧共体为加强司法合作进一步保护欧共体内国的合法权益而签定了《布鲁塞尔条约》。在第1条的范围中明确说明了条约的适应范围和事项。该公约是目前为止国际社会在国际民商事管辖和执行方面规定的最为详细、完整的，也是适应范围最广泛的条约。

2，世界贸易组织的诞生，使得成员国的某些法律趋同，形成统一的世界性法律来解决各国法律冲突。

特别指出的是，欧共同并不是仅仅的成员国的相加，而是由于内部一体化建设大大加强了它在世界经济中的地位和它于其他国家中的力量，尤其是谈判的要价，对世界立法产生影响。如中国的入世谈判就是一例。自1986年的申请开始起，中国和欧盟的谈判十分艰苦，对中国调整对外关系有较大影响，如中国修订公平法。

综上所述，欧盟法律的全球化发展趋势通过参与多边贸易体制的形式得以体现，而当欧盟法律与全球法律出现矛盾和冲突时，欧盟法律又极力推行其法律制度，这也许是欧盟法律的全球化发展趋势特有机制之一。因此，区域法律对于法律的全球化既有促进又有一定的抗衡。

二、在法律全球化下的法律多元化

依据地方性知识认识法律；将“法律”和“人类学”分解为不同学科，已通过具体的交叉而非混杂的合成将他们勾连起来；从地方性知识出发来探讨事实与法律，就必然导致法律多元化的认识。

在封建社会时期的法律时就涉及到因各地方的具体情况而实行相对而言的“不同”法令，其目的就是要从实际出发来解决问题。，古代所谓的“不同”的法律都必须要在统一的原则之下的，而在统一原则下的各地“不同”的法律也是治理所必不可少的。世界是由多民族、多国家组成的这样的“不同”法律到我们现代社会就是，各国的法律在国际法的统一原则下的多元化法律，多元化法律以各国的实际情况而出发。法律的多元化本无可厚非，由于法律的多元而导致的问题应由国际化法律来解决。

因而，如果能在法律的全球化与多元化平衡才是的最佳状态。

各法相融合

在中外法制史上，法律法律融合是非常普遍的现象，是各国法律建设中的一个重要的内容。在欧洲中世纪时期的法律就出现过日耳曼法和罗马法的融合，两种法律制度的融合产生了封建的普通法的原则还出现了法兰克帝国的法律统一运动。融合的过程，仍可总结成功的经验和共同的规律。

从法制史的角度讲，法律全球化的过程需要不同法系各自总结成功的经验和共同的规律。对于人类的文化不同法系将相互吸收利用、相互的改造。相互吸收利用、相互改造便是融合的过程。

私法的自治

一、私法自治的基础

私法是调整私人关系的法律规范，自治是其根本特征。私法自治的应有之义在于：在私域的范围内，只要不违反法律，当事人的意思表示就在当事人之间发生法律效力，而法律应尊重当事人的意思表示，不得非法干预。私法之所以能够得以自治，具有其深厚的自治基础。

首先，私法是主体平等的法律。地位平等它排除了性别、财产、籍贯等的差别和身份等的限制，排斥一方利用其不平等的地位对另一方的强制。这样就可以使私法主体在私法关系中实行充分的意思自由，所以私法能够自治。

其次，私人生活的复杂性和私人性。一方面，私人生活内容极其丰富，范围极其广泛，种类极其繁多。面对纷繁复杂的私人生活，民法只需从私人生活的规律中抽象、归纳出一般规则和一般制度来对此加以调整。不能、也不应事无巨细地加以调整，况且，立法者不可能精确设计出私人生活所需要的一切规则。民法制度的设计，“并不是建立某种特定的秩序，而只是创造一些条件，在这些条件下，一个有序的安排得以自生自发的型构起来并不断地重构。”另一方面，私法关系更主要地涉及私人生活领域。在私法关系中，每个人都有不愿为外人所知道的信息或领域，如个人的隐私、商业秘密等。这些隐私性，本质上也就排斥外人介入安排，因而最加之方法，也就是个人依其意愿自作安排。由此私法的自治性也就显得更为必要。

再次，私法从本质上说具有其内在的法律调整机制，这正是私法得以自治的基础。其一，私法具有内在的法律行为的调整机制，如意思表示成立、生效规则等有效地保障了当事人的意思表示真实，充分维护私法主体的利益。其二，私法具有内在的价值评价体系，诚实信用原则、意思自由原则、权利不得滥用原则等，且将这些原则确立为强行性规定，当事人违之则不能得到法律保护。保障了私法主体在具体法律关系中的公平、平等。其三，私法具有独有的制度体系，如民事权利能力制度、民事行为能力制度、交易安全制度等制度体系，为私法主体自治提供了坚实的框架，有效地维护着私法主体的自治。其四，私法具有独有的责任体系，确保私法主体能够在私法关系中有效地实行自治，保护私法主体通过自治而取得的权利和利益。也正是因为其具有了内在的法律调整机制，才可以使私法从古罗马法发展至今，其生命历经众多演变，丝毫不减原来之本色。

最后，从根本上来说，自治是反映市场经济的私法的内在要求。市场经济是一种自由地追求属于自己的利益。而私法中的每一个人，都被假设为理性的经济人，都是自己最佳利益的判断者，在任何时候都能够做出最有利于自己的决定。私法是市场经济生活的法律表现，是市场经济的产物，所以以自治为特征的私法也就成为了市场经济的必然选择。同时以自治为特征的私法抓住了市场的自由竞争这种社会发展的最基本推动力，并使之法律化，从而也从根本上促进了市场经济的发展。

二、私法自治的渊源

1，私法自治的出现和形成

一般认为，私法自治理念滥觞于罗马法。虽然罗马法没有提出完整的私法理念，但当诺成契约在罗马法中产生时，就意味着私法自治的出现。“关于买卖、租赁、合伙、委任等契约，债务以当事人的同意而成立”。这个产生于万民法中的被梅因称为罗马契约法上的“巨大的道德进步”，它孕育了这样一个原理：契约可仅基于双方当事人的合意而成立。而乌尔比安(Domitius Ulpianus)对于公法与私法的区分更是明确了这样一个理念：私法是任意性的，可以经由当事人的意志而设立。这已初步表明了私法自治的本质，但此时的私法自治并未抽象成为民法的基础理念，而实质上的私法自治应该说是产生于16世纪法国法学家查理•杜摩林提出“当事人意思自治说”(Theory of Autonomy of the Parties)，他提出应由交易双方当事人自主选择法律来调整他们之间的经济关系，即即当事人的自由选择应该是适用法律的依据。此后私法自治得到了进一步抽象，18世纪法典化运动，法国民法典鲜明地通过对于契约自由思想的阐述确立了私法自治作为民法的一个基本理念。当德国民法典中法律行为概念的出现，标志私法自治发展到了顶峰。至此，私法自治终于成了近代民法体系中高度抽象的理念。

2，理性人的出现是私法自治形成的核心

无论是古代罗马还是中世纪的欧洲，法律上的人总是属于一定身份的。如果不拥有一种身份，那么就几乎不可能拥有任何财产。在这种情形下，私法自治就无法作为一种基本理念存在。而在古罗马，这个人仅为具有罗马公民权的家长，在中世纪主要是封建庄园主，只是到了18世纪自然法与理性主义哲学充分发展、在法国民法典中形成私法自治理念时，这个以当时的`资产阶级(包括市民与商人)为基础的“类”的人，才真正支撑起私法自治这座大厦。可以这样认为，私法自治的形成就是建立在理性人的假设之上。

三，私法自治的本质：自由的保护与促进

私法自治旨在实现人从意思自由进化到行为自由的目标。私法自治与其说是“自治”，不如说是对个人自由的保护和促进。从法律的角度来解释“自治”的内涵，其应有之意包括两个方面：一是民事主体自由设定权利义务的自由；二是法律对民事主体适法行为的尊重和肯定，以上两者都是自由的含义在私法中得到实现所必须的，只有并存于私法自治的理念中，缺一不可，才能实现真正的私法自治。所以，从更为广义的范围来说，私法自治的本质，无疑是指对自由的保护与促进。

私法自治在现代民法中的局部扩张的趋势，在对私法自治进行限制的同时，私法自治也出现了扩张，即在原来传统民法中不允许或者是限制私法自治的一些领域，私法自治却出现或者得到加强。主要表现在一些具体制度上。

1、在现代物权法领域，私法自治的范围仍然有限，但扩张趋势却在不断加强。(1)、物权法定的缓和。即认为对于当事人之间的约定，只要不违反物权法的立法宗旨，并具备一定的公示条件时，可以将其解释为非新种类的物权而认可其效力;同时，对于社会上出现的与现代社会经济生活相适应的物权习惯，只要符合物权立法旨趣，并有一定公示方式时，一般都借解释而认可其效力。这样，法律解释在物权法中实现对行为人意志的尊重上充当了先行者。在法律解释不能完全涵盖这种新型物权的特性时，新型的物权就出现了，如所有权保留、让与担保等。(2)、物权转向以用益为中心。在现代民法中，所有权的行使对行为人双方意志的他物权越来越受重视，尤其是用益物权异军突起，成了物权法中发展最为迅猛的种类。这一方面是社会发展的需求，同时也是对于行为人双方意志尊重的结果。(3)、物权边缘的模糊化。在现代民法中，在物权与债权之间则出现了一定的模糊区域。在债法领域，由于意志行使的受限，出现了一定程度的受限债权，而在物权中则由于对于意志的承认，出现了物权的自由化。

2.婚姻家庭法中私法自治的扩张。(1)离婚法从有责主义到无责主义,现代离婚法中大都采用无责主义：当事人只要认为婚姻已出现破绽，且无回复的可能，并具备一定外在表征，即可离婚。这样不仅有责一方意志得到了尊重，而且双方生活隐私也得到了保护。这样，由于对人的尊重，离婚法中的道德性因素被排除了出去，自由意志得到承认。(2)对于离婚协议的认可.现代民法实行完全自由的协议离婚：双方只要就子女抚养、财产分割等达成协议，经过登记手续即可离婚。同时，现代民法还在一定程度上承认这种财产分割的对外效力从婚姻家庭法中出现的这种扩张，在注重意志的同时，更多地是对人这种生命体的尊重。

这样，现代民法中的人更为多元，在承认理性的、抽象的人的同时，也承认人的不足;在关注作为类的人的正义时，还重视具体人的正义;在关注个体的同时，更对整个人类命运进行深层的关注。正是这些，使得私法自治这一变化趋势。

法律对网络的介入

在法制史上新的部门法都是产生在介入新的法律领域的基础上的。由于新的领域行为规范不统一、处于一种相对混乱的状态下，要规范人们的行为仅依靠道德是难以实现的，法律作为人类最具代表意义的行为规范规范、作为治理社会的有效方法和机制就应当介入网络世界规范网民的行为。

网络并不是一个纯粹自由的空间，它是现实社会在网络上的延伸，受到现实社会法律的约束，从而防止因权利滥用对国家、组织或者他人造成侵害。网民作为一个具有行为能力的公民要言责自负，不能为了宣泄自己的情绪而侵犯他人的合法权益甚至国家利益。权利和义务永远是统一的，而目前网民言论所呈现的状况是权利本位的无限扩张和义务本位的缺失。随着电子网络科技的发展法律应该介入网络的虚拟世界，网络犯罪正是网络文化带来的负面影响，法律既然是人们的行为规范，那么网络行为应该得到规范，法律就应当介入网络世界这一新的领域。

结语：

法律的发展是社会的自觉状态，近代以来法律的发展的趋势包含着人们对生活经验的反思和对直觉情感的超越。纵观世界法制史，人类社会从习惯、礼仪、宗教、德教等无形的行为规范到法律这一有形的行为规范，法律走过了族群法、城邦法、国家法、国际团体法的发展过程。在法律不断发展的过程中不断强调人权、自由、民主使私法得以充分发挥，作用日益扩大，而公法必然要得到限制。总结世界法制发展规律，我们发现各种法律将不断融合而趋向于全球化的统一，在这全球法律下各国的法律形成的是多元化的法律格局，并且法律不会停止对新领域的规范，对网络行为法律应予以规范。

在此笔者认为从法制史的角度来讲，法律的发展趋势还许多值得我们去研究，如法之制约平衡、公法与私法的变化。

参考文献：

1. 参见由嵘主编：《外国法制史》，北京大学出版社，版，第2-19页。

2. [日]穗积陈重：《法律进化论》，中国政法大学出版社，第426-483页。

3. 参见张晋藩主编：《中国法制史》，高等教育出版社，20版，第1-7页。

4. 参见杨正呜：《网络犯罪研究》，上海交通大学出版社，2月版，第79-130

5. 参见梁慧星：《从近代民法到现代民法》，载梁慧星主编：《民商法论丛》第7卷，法律出版社版，第244-245页。

6. 参见周天玮：《法治理想国》，商务书馆，10月版。

7. [古罗马]查士丁尼：《法学总论》，张企泰译，商务印书馆1993年版，第173页

篇3：成人教育论文

成人教育论文

中等职业教育旨在培养专业技术型人才，而决定中等职业学校教学质量的关键在于教师。继续教育是提高中职学校教师的专业素质、理论水平和教学质量的重要途径。当前，在市场经济条件下，加强对中职教师的继续教育，既能转变中职教师继续教育的现状，也能改革人才培养的模式、加快我国职教事业的发展。

一、中职学校教师继续教育的必要性分析

(一)以现代科技为主要支撑的市场经济发展的要求

市场岗位需求的导向是职业教育的动力和人才培养的目标。当前，科学技术迅猛发展，技术革新日新月异，新兴技术产业崛起，经济结构的不断变化，对职业学校的教学内容、教学方法、教学手段以及教师的素养提出了新的要求。面对当前经济发展和科技进步的新形势，中职教师已有的知识能力已经很难满足当前市场经济形势的需要，教师需要通过在岗培训，以更新自身的知识结构、提升专业教学能力，从而及时有效地将最新的技术和专业动态展现在教学过程中，使中职学校人才培养的模式适应市场经济的发展。

(二)职业技术教育发展的要求

中职学校在办学过程中，遵循教育学中职业性的规律，市场经济规律是其发展的客观要求。

中职学校要依靠市场经济对各种技能型人才的需求状况，来调整学校的办学模式和人才培养模式。

然而，职业学校在信息资源的更新程度上具有一定的滞后性，很难达到与市场的变化发展相协调。

所以，需要加强对教师的在职培训，提高教师的综合素质，了解市场经济条件下对专业人才的发展要求，以促进人才培养结构的优化和中职学校的快速发展，把握所设专业的发展趋势，引领当代职教事业的动态升级。

(三)中职学校教师自身发展的内在要求

《中华人民共和国教师法》第七条规定:“教师享有从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、参加进修或其他方式培训的权利。”教师参加在职培训，是教师自我发展的权利，作为教师专业化发展的有机组成部分具有法律保障。教师有权利通过在职培训，参加继续教育，提升理论水平，提升实践操作能力，学习先进的教学方法和教学手段，提高组织能力和管理能力，走在专业发展的前沿，满足教师自我发展的需要。

(四)培养高技能型人才，增强学生自主创新能力的要求

中国制造业在技术方面的一个主要弱点就是满足于粗加工，创新意识不强，研发能力差，关键技术受制于人。中国关键技术的对外依存度已达50%以上，而先发国家均在30%以下，美国和日本则在5%左右。从技术工人的结构看，在我国有7.1亿劳动人口，其中，企业职工1.2亿，这1.2亿职工中约有7000万是技术工人，其中，初级工约占45%、中级工约占40%、高级工以上仅占3.5%，而发达国家的初级工占15%、中级工占50%、高级工以上占35%。通过以上数据，我们可以看出我国当前高级技术型人才十分短缺，尤其是缺少具有创造力和能够解决关键性问题的高级技能人才。职业教育承担着培养自主创新人才和高级技能人才的重任，加强中职学校教师的继续教育，可以及时有效地了解当前科技前沿的发展水平，借鉴发达国家的职教经验，整合最佳技术型人力资源优势，内化现代科技知识，提升中职学校学生市场就业的核心竞争力。

二、中职学校教师继续教育的现状及问题分析

(一)中职学校对于教师继续教育的理解不到位、培训目标不明确

我国职业院校经过三十多年的快速发展，办学规模不断扩大，中职学校在校学生人数已经超过1960万人，已然成为当前我国经济建设不可或缺的潜在力量。但是教师的继续教育起步较晚，发展缓慢，教师继续教育体系建设欠缺，多数中职学校急于扩大招生规模，对于组织教师继续教育的积极性不高。大部分中职学校仅认为继续教育就是教师对自身学历的补偿，重视基础理论的学习，却忽视专业实践能力和综合素质的提高。部分中职学校对于市场经济发展的需求反应迟钝，表现为教学工作的滞后性，中职教育与市场驱动缺乏良好互动机制，且与当前的区域经济结构相脱节。

(二)继续教育的培训内容相对滞后，忽视教师在职发展的不同需求

大部分中职学校开展对教师的在职培训，完全服从于指令性政策，缺乏市场意识和服务地方产业发展的思路。培训内容相对刻板，形式单一，没有针对性，忽视了教师不同学科、不同知识基础、不同年龄的差异性。继续教育的课程内容仅限于基础理论的学习、优秀教师经验的讲授，缺少对学科发展趋势的前瞻性探究。培训讲师也限于学校的优秀讲师、相关专业的学者和专家，没有紧密联系相关企业和工厂的优秀员工。培训形式仅仅限制于课堂、讲座、参观，没有真正地走进企业和工厂，进行亲身实践，理论与操作相结合。

(三)师资力量不足，工学矛盾突出

近年来，虽然职业院校不断扩大招生规模，但大部分地区的教师编制没有增加，师资不足，教学质量难以保障。有些中职学校通过外聘教师来弥补师资不足，然而外聘教师流动性大、缺乏必要的教学经验和职业发展规划，教师素质差异显著，使教师整体的在职培训效果大打折扣。有些教师不仅承担了大量课程教学的压力，同时还被安排了招生、学生管理等工作，工作任务繁重，很难有时间参加教师培训，致使教师继续教育的实际效果不佳。

(四)教师继续教育培训经费难以落实

中职学校经费不足是制约教师继续教育难以落实的主要因素。由于职业教育技能性和操作性的特征，学校要重视培养学生的职业技能和操作能力，因此，多数中职学校会将财政经费主要用于场地的建设和设备的更新，对于中职学校师资培训的可利用经费依然受限。而且许多职业学校不能合理支配有限的政府教育经费，盲目用于院校规模的扩建上，导致教师继续教育培训经费难以落实，从而使得很多中职学校教师的继续教育流于形式。

(五)缺乏对中职学校教师继续教育的有效管理

目前，由于没有形成对职业学校教师继续教育有效科学的管理机构，由此，中职学校在进行教师继续教育培训上随意性比较大。许多中职学校没有详细的教师继续教育学习计划，在培训时间、参加人员、培训内容上随意性较大，导致教师在继续教育中学习进展缓慢，也没有形成相对科学的教师学习评价考核标准，教学任务缺乏监督和指导，教学质量严重受损。

三、加强中职教师继续教育的对策及建议

(一)转变中职学校和教师继续教育的观念

转变中职学校继续教育的观念，是教师更为高效地参加继续教育的前提。我们应加深中职学校和教师对于开展继续教育意义的理解，转变观念，直面市场发展需求，紧盯产业发展方向，明确教师继续教育的目标和现实意义。中职学校要认真落实开展教师继续教育的任务，让教师享受到在职继续学习的权利，更有效地提升教学能力，提高教学质量。

(二)拓展中职教师继续教育的内容，建立科学的课程体系

在中职教师继续教育内容方面要紧密结合市场，科学设置培训专业，引领技术产业发展方向。

对继续教育的内容要以市场经济需求为导向，以提高实际教学质量为目标;在课程结构上，中职教师继续教育要突破基础学科课程门类的界限，将时代科技和相关学科领域融合为综合课程体系。

确立“专业服务于市场、教师服务于专业、学生服务于社会”的教育目标，打破教师在教育教学过程中刻板、封闭的教学模式，使教学工作富于创造性。

(三)构建科学合理的师资队伍，实现教师队伍素质化、能力化发展

从当前职业教育发展来看，职业教育基础不牢，而教师的队伍建设是制约职业教育发展的重要因素。增加中职学校教师编制，提高教师福利待遇，可以吸引大批优秀教师、企业优秀技术员工投身于中职教育发展事业，而且中职学校倾向于向能够在本校长期任教的教师提供继续教育培训条件。中职学校要严格教师聘任制度，提高对聘用教师的专业知识和企业工作经验要求，努力构建复合式教师队伍，可以在开展教师继续教育培训中更快地接受新的技术知识，更为准确地把握市场发展方向。教育部门和学校需要完善中职教师职称评定和收入分配机制，教师职称评定和收入分配要突出职业教育的特点，不但可以吸引企业和科研单位高技能型人员融入职业教师队伍，而且能够提高教师参加继续教育提升专业能力的积极性，重视基础知识和实践能力的复合式发展。

(四)探索适合中职教师的继续教育模式

面对当前以科技为主要支撑的市场经济的发展态势，中职学校开展教师的继续教育需要探求适合教师自身成长、提升能力的教育模式。为了更好地紧密结合市场发展需求，提高中职教师继续教育的效率，需要开拓多元化、多类型的培训模式:

1.校本课程

校本课程模式主要是由学校自主开发，以中职学校为基地，能够体现地方和学校特色的培训课程。校本课程对于满足教师不同的知识储备差异、多元化的发展方向、市场条件下新型技术型人才的需求具有十分重要的意义。其主要突出特点是:针对性较强，能够密切联系实际问题，解决现实需要;适应性较强，能够很好地适合于学校的现实条件和发展可能性;独特性较高，校本课程主要是由学校结合市场导向和本校特色自主开发，它能够很好地反映出地方和学校特色，可以有效地提高教师对参加继续教育的积极性，提高继续教育的培训效果。

2.校企合作

校企合作模式是让学校教师直接投身于企业生产经营的.产业基地，使教师参与到企业生产管理的全过程，了解企业的实际操作流程和科技产业的发展状况;学校可以利用自己的科技成果和管理优势，直面市场，自办企业或合办企业，由学校的教师从事管理、生产和经营，以增加教师的实践经验。学校还可以聘请企业中有丰富工作经验和高级技能的员工到学校兼职，定期开办专项课程教授实践经验、讲解产业发展的需求，参与培训课程的评价。校企合作模式对培养职业教育所需的“双师型”教师、提升教师队伍的综合素质具有重要的意义。

(五)加大政府对中职教育经费的投入，拓宽经费渠道

经费不足是制约中职教师继续教育的重要瓶颈，学校经费短缺势必会影响中职教师继续教育的开展情况。首先，政府部门要在中职学校教师的继续教育经费扶持方面发挥着保障作用，政府应制订科学合理的财政投入计划，加大国家和地方政府对职业教育各项事业的财政投入比重。其次，企业和社会投入是职业教育事业经费来源的一个重要渠道。中职学校可以将教育与企业的生产相结合，学校企业合作开发新产品、新技术，学校为企业培养对口专业人才来提高企业对职业教育事业投资的积极性。中职学校应多渠道地筹措资金，广泛利用社会资源，形成办学主体多元化、市场化的格局，合理分配中职学校各项教育事业的经费支出，为教师的继续教育提供经费保障。

(六)加强管理，促进中职教师继续教育的有效开展

政府应通过相应的政策法规对中职学校开展教师的继续教育加强监督和管理。首先，政府要完善中职教师继续教育配套的政策法规和行政手段，建立健全中职教师继续教育培训机制，确保中职学校持续、有效、规范地开展教师的继续教育;其次，政府部门和相关的科研机构要为中职学校提供最新的科技发展形势和市场导向信息，为教师继续教育做好规划工作，保证中职教师继续教育培训的内容、手段、方法和形式的科学化、高效化，紧随技术产业的发展趋势;再次，政府应成立相应的教师继续教育评价机构和评估体系，多角度、多方面评估中职学校开展教师继续教育的培训状况，改进教师继续教育培训中存在的问题，引导中职学校教师继续教育的科学开展。

参考文献

[1]周艳红.职业教师继续教育研究与探讨[J].继续教育，(6):48-50.

[2]张玲.职业教师继续教育的内容及保障机制[J].继续教育，2007(12):55-56.

[3]庞春虎，许新芳，谢峰.从课程体系变革谈职业教师的继续教育模式[J].中国成人教育，(12):78-79.

[4]陈慧.职业技能型教师继续教育模式及其支持系统研究[J].教育与职业，2007(26):72-73.

[5]王萍，杨雪冬.浅议职业院校教师的继续教育[J].中国成人教育，2009(20):79-80.

[6]许正中，等.中国现代职业教育理论体系研究[M].北京:人民出版社，.

篇4：成人教育自我鉴定

时光飞逝，光阴荏苒，转眼间我参加的历时三年的湖南文理学院大学本科成教学习已近尾声，即将毕业的我回顾过往的点点滴滴依然清晰分明。

三年前成人高考的情景至今仍历历在目，曾记那时，正在常德市金城房地产综合开发有限公司上班，工作上任务繁重，休息日都被新楼盘的筹备挤去了，属于自己支配的时间少之甚少，那段时间，好几次有放弃这次入学考试的机会，凭着毅力还是坚持了下来，每次的抽空复习，终于顺利过了成人高考。为自己能有幸成为湖南文理学院的学员而倍感庆幸，现又即将完成学业，心里总感到一种“苦尽甘来”的滋味，付出后的成功使内心更充实。这也正验证了“决心即力量，信心及成功”这句名言的内涵。

通过三年的成教学习获得了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了，认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。这段成教学习生活是我人生成长道路上一道亮丽的风景线，也是闪闪发光的一段人生历程，它包括汗水和收货，为我划平人生的线起着至关重要的作用，给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会。三年的成教学习生活，使自己的知识水平，思想境界，工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。我将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感投入到以后的工作中，去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

自我鉴定二

光阴似箭，电大的学习生活悄然从指间滑过，在两年的学习和生活中，我一直在思想上、学习上和生活中严格要求自己，回望过去的日子，不禁让我感慨万千：这一段时光不但让充实了自我，而且也让我结交了许多良师益友；这段岁月不仅仅只是难忘，而是让我刻苦铭心。年华虽逝坚，带不走的记忆却历历在目。下面我对自己两年的成教学习生活做自我鉴定。

专业学习上，通过心理学的学习我对自己主观的心理世界有了一个客观的认识，认清了自己性格中的优点和缺陷，明了了自己的潜力所在，为提升自我，超越自我指明了方向，心理学教会我在不丧失自我的前提下，从他人的角度来思考问题和看待问题。心理学教给我如何适应纷繁社会，在激烈的竞争环境中迅速成长的技能与技巧，让我能够抱着一份平淡与坦诚去面对现实中的人与事。

在思想上，我持明礼诚信、爱国守法、坚持实事求是的思想和作风，勇于追求真理，具有强烈的爱国主义情感和高度的社会责任感。我不但遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，而且各方面表现优秀。我时刻牢记自己是一名光荣的共产党员，怀着强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则，注重我个人道德修养，且乐于助人，关心国家大事。

“老老实实为人，本本分做事”是一个立足社会的根本，也是我时刻铭记的一句话。拥有良好的职业素质和职业操守，能够忠于自己的企业，将我个人的职业生涯规划与企业的发展紧密的结合。勇于创新，善于开创，能承受较高的工作压力；吃苦耐劳，注重合作，具有年轻人火一样的工作热情和活力。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，今后，我将再接再厉，不断地完善自我，努力成为一名优秀的工作者，做一个全面发展的社会主义建设者，做一个对国家、对社会有用的人。相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。以上是我的毕业自我鉴定，在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

篇5：成人教育自我鉴定

为提高个人的业务水平和能力，我于20xx年报读了云南农业大学成人教育水利工程专业，于是开始了三年本科学习。通过三年的学习，各方面都有较大的提高。

1、思想方面

本人有坚定的政治方向和较高的思想觉悟，热爱祖国，热爱人民，坚持共产党的领导，热爱水工行业和我所从事的水利工作。函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，尊敬师长，热爱自己的班级，与同学和睦相处，并且关系融洽。班级活动都积极主动参与。

2、学习方面

我已圆满完成了学校规定的课程。函授时间有虽有三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学生时代的风格。遵纪守律，不迟到，不早退，有事则要向班老师请假。上课认真听老师讲解，作好学习笔记。并把自己的困惑拿出来与老师和同学探讨。对老师布置的作业，都按时按质按量完成。

3、收获体会

工作这么多年，更多注重了技术和动手操作，而理论知识很是欠缺。所以函授期间，我也阅读学习许多行业相关书籍，培养自己读书的爱好。理论结合实践才能干好工作，干出效率。工作上取得了良好的效果，个人素质也得到很大程度的提高。

4、存在的问题及努力方向

函授虽有三年，而真正面授只有几个月。虽说函授教师认真备课，但学员真正从老师那里学到的却不多。大部分知识只有靠自己平时的自学和知识的累积。在以后的工作学习中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。

三年的时光，很短暂，而我的本科学习认真而又充实，我有收获！

篇6：成人教育自我鉴定

为了提高自己的业务水平和能力，我参加了成人高考考取了我校土木工程专业。参加我校学习两年了，通过学习获得的不仅是一个学历，更多的是知识，是经历。现在即将毕业，回首过往的足迹，点点滴滴依旧清晰可见。

自从被我校土木工程专业录取后，充满信心的我以满腔的热情全身心地投入函授学习中。进入社会工作以后，意识到了学习的重要性，警醒着过去三年大学生活的庸碌。于是这两年时间里，我改变了以往大学学习的态度，不迟到、不早退。函授虽三年，但真正参加面授的时间只有几个月，上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和同学们共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。

我不仅喜欢自己所学的专业，也喜欢自己的班级。班中同学有些和我从事着相同或者类似的职业，通过交流，以他们的见解，丰富着自己的阅历。在学习的同时增长了知识和见识还结交了朋友，二年的学习真的是劳有所获。

在工作中我努力做好本职工作；一边也不忘学习课程。知识得靠自己的积累和教学实践中的领悟。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。我相信：勤能补拙。一分耕耘，一分收获。

虽然两年的学业结束了，但是学业的结束不应该是学习的终点，在以后的工作与生活中，我将继续地去追寻，努力获取更多的知识，充实自己，完善自己。