七年级上语文写作训练第四单元写童年的故事(教师中心稿)

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七年级上语文写作训练第四单元写童年的故事(教师中心稿)

篇1:七年级上语文写作训练第四单元写童年的故事(教师中心稿)

七年级(上)语文写作训练第四单元写童年的故事(教师中心稿)

七年级(上)语文写作训练

第四单元   写童年的故事

[写作要求]

1.中心明确:从记忆中挖掘有意义的、有趣的事件,选材一定要围绕一个中心写。

2.真情实感:童年的故事最突出的特点是写儿童的童真童趣,叙事抒情要真。

3.自由表达:题目、文体不限。叙述、描写、抒情都可以。

4.写出个性:写“我”的童年的故事,而不是“我们”的童年的故事。

[参考例文]

童年

我的童年,有一个显著特点――爱哭。

如今每当长辈们提起我当年的“光荣事迹”,我总要找地方躲,不然总要被他们笑得七孔喷血。可这些长辈总不顾及我的感受,稍有空闲就拿出来说,重复了一遍又一遍,但他们仍可以笑得前附后仰,实在可恶。

其实都是些不值一提的小事而已。

我去幼儿园的第一天,就哭得死去活来的,硬扯着妈妈的衣服不放,但妈妈竟然狠心地抛下我不理,一个人溜了去。面对陌生的老师同学,我哭了足足一天,听说引来了好多老师哄我,但我仍顽强抗争,对她们的“糖衣炮弹”不为所动。有好多小朋友看见我哭得那么厉害,竟然跟着哭起来,弄得老师手忙脚乱,后来实在没办法,一个电话让妈妈把我这“罪魁祸首”领回了家。但第二天还是被妈妈丢弃在那儿。一天天下来,我领教了那些老师的软硬兼施的厉害,逐渐对老师产生了恐惧感,以至现在,仍心有余悸。

我怕老师,就不敢去上学,也不想去上学了,但当时无法可施,只好默默地等着时机的.到来。有一天,我病了,终于尝到用不着上学的甜头,尽管随时要被护士姐姐的针弄得痛痛,但长痛不如短痛,我决心作出伟大的牺牲以换得不用上学的待遇。在接下来的日子里,我多次装病,因演技高超,始终未被发现。可人算不如天算,终于我被正法了。那一次,因玩心作崇,我一连几天装病,到了第五天被聪明的妈妈发现了,后果当然是一顿骂,但我使出了哭的招式,引得左邻右舍都来劝着妈妈,护着我,妈妈只好作罢了。可那幼小可怜的我最后还是被送到了那可怕的地方――幼儿园,而且装病这一招也不再管用了。

幼儿园里的坏蛋除了老师外,还有一些可恶的同学。但因欺负我,我会大哭,继而会引来老师的责备,使得那些可恶的同学不敢接近我,于是我也相安无事。可不知哪一个家伙胆大包天,竟然把我的书包藏了起来,我找不到书包,自然哭声震天,老师无奈,只好停下讲课,帮我找书包。小孩子的把戏实在有限,不出半小时,我的书包回到我身边,而那可恶的家伙被罚站,真是大快人心!

唉,本还有许多“光荣事迹”,但终因本人实在羞愧难当,就不再多说了,请各位海谅。要知后事如何,且听下回分解。

[参考题目]    1.童年趣事         2.同妈妈讲我小时候的故事   (任选一篇)

第八次作文

篇2:七年级上语文写作训练第四单元写童年的故事(教师中心稿)

七年级(上)语文写作训练第四单元写童年的故事(教师中心稿)

七年级(上)语文.写作训练

第四单元   写童年的故事

[.写作要求]

1.中心明确:从记忆中挖掘有意义的、有趣的事件,选材一定要围绕一个中心写。

2.真情实感:童年的故事最突出的特点是写儿童的童真童趣,叙事抒情要真。

3.自由表达:题目、文体不限。叙述、描写、抒情都可以。

4.写出个性:写“我”的童年的故事,而不是“我们”的童年的故事。

[参考例文]

童年

我的童年,有一个显著特点――爱哭。

如今每当长辈们提起我当年的“光荣事迹”,我总要找地方躲,不然总要被他们笑得七孔喷血。可这些长辈总不顾及我的感受,稍有空闲就拿出来说,重复了一遍又一遍,但他们仍可以笑得前附后仰,实在可恶。

其实都是些不值一提的小事而已。

我去幼儿园的第一天,就哭得死去活来的,硬扯着妈妈的衣服不放,但妈妈竟然狠心地抛下我不理,一个人溜了去。面对陌生的老师同学,我哭了足足一天,听说引来了好多老师哄我,但我仍顽强抗争,对她们的“糖衣炮弹”不为所动。有好多小朋友看见我哭得那么厉害,竟然跟着哭起来,弄得老师手忙脚乱,后来实在没办法,一个电话让妈妈把我这“罪魁祸首”领回了家。但第二天还是被妈妈丢弃在那儿。一天天下来,我领教了那些老师的软硬兼施的厉害,逐渐对老师产生了恐惧感,以至现在,仍心有余悸。

我怕老师,就不敢去上学,也不想去上学了,但当时无法可施,只好默默地等着时机的到来。有一天,我病了,终于尝到用不着上学的甜头,尽管随时要被护士姐姐的针弄得痛痛,但长痛不如短痛,我决心作出伟大的牺牲以换得不用上学的待遇。在接下来的`日子里,我多次装病,因演技高超,始终未被发现。可人算不如天算,终于我被正法了。那一次,因玩心作崇,我一连几天装病,到了第五天被聪明的妈妈发现了,后果当然是一顿骂,但我使出了哭的招式,引得左邻右舍都来劝着妈妈,护着我,妈妈只好作罢了。可那幼小可怜的我最后还是被送到了那可怕的地方――幼儿园,而且装病这一招也不再管用了。

幼儿园里的坏蛋除了老师外,还有一些可恶的同学。但因欺负我,我会大哭,继而会引来老师的责备,使得那些可恶的同学不敢接近我,于是我也相安无事。可不知哪一个家伙胆大包天,竟然把我的书包藏了起来,我找不到书包,自然哭声震天,老师无奈,只好停下讲课,帮我找书包。小孩子的把戏实在有限,不出半小时,我的书包回到我身边,而那可恶的家伙被罚站,真是大快人心!

唉,本还有许多“光荣事迹”,但终因本人实在羞愧难当,就不再多说了,请各位海谅。要知后事如何,且听下回分解。

[参考题目]    1.童年趣事         2.同妈妈讲我小时候的故事   (任选一篇)

第八次作文

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篇3:七年级上语文写作训练第六单元改写(教师中心稿)

七年级(上)语文写作训练第六单元改写(教师中心稿)

七年级(上)语文.写作训练

第六单元改写

第十二次作文指导

[.写作要求]

1.符合原作:要认真研读原作,掌握基本内容、中心思想和基本情节。

2. 想象发挥:由于诗歌的精练性和感情跳跃很大,需要发挥想象、生动描述。

3.补充细节:注意运用人物的描写方法,将人物具体化。

4.语言生动:注意描写语言的生动形象,要比原作的描写更细腻、形象。

[.写作知识]

1.改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。从形式上看,有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变。从内容上看,可以对原文的中心从一个方面加以强调,可以对人物、情节进行必要的增删。

2.要注意的几条原则:首先,要明确改写的要求;其次,在对原文理解的基础上重新进行构思:想想先写什么,略写什么;补充什么,删削什么。把这些想清楚了,才可以作文。其三,在动笔改写的过程中,不要受原文语言的束缚,尽量要用自己的语言来写。

[训练目标]

将诗歌改写成故事。

[.写作指导]

1.改写的关键在于“丰富诗歌已知的形象,填补诗歌的艺术空白”,改写的步骤是:“确定故事、确定场面、再现情境、表达旨趣”。每个步骤的的操作方法是:(一)确定故事的操作方法便是根据诗歌提供的信息,结合作者的创作背景,确定记叙文的六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。(二)确定场面的方法是找出地点、主要活动。(三)再现情境的关键是根据已确定的场面,丰富诗歌的形象,填补诗歌的艺术空白。具体方法如下:(1)、丰富并填补还原此时此地意象的方位、形状、色彩、声音、气味等。(2)、丰富并填补此时此刻、此情此景人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。(四)表达旨趣的方法主要有(1)、直抒胸臆(2)、借景抒情。

2.诗歌是诗人形象思维的产物,无论是摹景状物,还是叙事抒情,诗人总是把自己深切的感受和激昂的情绪,借助丰富的联想和想象,倾吐在诗歌的字里行间。同时由于诗歌语言简约跳跃,讲究炼字炼句炼意,注重凝炼、含蓄、形象、生动,使诗歌在意象和诗句、章节上呈现出明显的跳跃现象,其间有意省略的过渡和关联的字句,便成了留给读者思索、补充的“空白”。因此在诗歌改写时要做到:(1)运用联想和想象把诗句浓缩的意义扩展开来;(2)把减少的成分补充出来;(3)把省略的过程焊接起来;(4)把跳跃的情感连缀起来;(5)把诗中行与行、节与节之间的内在情愫弥补起来,再现诗歌的形象和画面。

3.什么是联想呢?我们先来看《世说新语》中一个故事:东晋著名的政治家谢安有一次和他的家人一起吃午饭,窗外纷纷扬扬下起了雪,这么大的雪,南国还是少见的,孩子们都瞪着眼睛向外看着。谢安乘机问道:“你们看这飘飘的雪花像什么?”他的侄子谢朗说:“撒盐空中差可拟。”他的侄女谢道韫说:“未若柳絮因风起。”

这里谢朗把飘飘而落的雪花比作盐粒,谢道韫则把它比作柳絮。无论是盐粒还是柳絮,都是他们因看到眼前的雪花而想到的。

这就是联想。所谓联想,是人们在观察的基础上,由当前的某一事物回忆起或想到另一有关事物的思维活动。

那么,谢朗与谢道韫的联想哪一个更好一些呢?相信很多同学都感觉到了,沉甸甸的盐粒除了形状颜色与雪花相似以外,再无共同之处,谢朗的联想非常之一般。而“柳絮因风起”则传神地描绘出了雪花轻柔飞旋之状,轻灵而美丽,谢道韫的联想的确深刻独到。

什么是想象呢?想象就是人们在感知客观事物的基础上,对过去经验进行改造和重新组合成新的形象的心理过程。

例:圆是苹果,苹果落下,牛顿发现第一定律。

圆是落日,下面是黄沙长河,“长河落日圆”。

圆是足球,球门线前特写,进球的精彩一瞬。

圆是气球,儿童正在放飞理想。

圆是殒石,飞速地冲向地球,“天地大冲撞”。

[例  文]

将《刻舟求剑》改写成故事。

原文:楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水,遽(jù,急忙)挈(qiè刻)其舟,曰:“是吾剑之所从坠。”舟止,从其所挈者入水求之。舟已行矣,而剑不行,求剑若此,不亦惑乎?

翻译:楚国有个乘船渡江的人,他的`剑从船上掉进水里。他急忙在船边掉剑的地方刻上记号,并说:“我的剑是从这里掉下去的。”等船一停下,他便从刻有记号的船边下水去找剑。船已经向前走了,而剑并没有跟着走,用这种方法去找剑,岂不是太糊涂了吗?

改写:

滔滔的江面上,有一只渡船横划过来。船刚一靠岸,就见一个衣冠楚楚的楚国人急匆匆“扑通”一声跳进了水里,在齐腰身的水里乱摸起来。

岸上等着上船的人看了都感到莫名其妙,好奇地纷纷向船老大询问这是怎么回事。“是这样的,”船老大说,“船到江心时,这位老先生不知怎么的把剑掉到水里去了。他一把没捞着,就慌忙在船帮上刻了个记号,连声说:‘我的剑是从这儿掉下去的!我的剑是从这儿掉下去的!’我问他这是干什么,他说待会儿船靠了岸,好从刻记号的地方下水去找剑。我就说:‘你这样怎能找着剑呢?’他却不满意地斜了我一眼说:‘你是个摇船的,懂得啥?’接着就是之乎者也一大套。我没法给他讲道理,只好等着看他怎么捞法,你们看,他这不是正按着记号在捞他的剑吗”

大家听了,不由得哈哈大笑。这时,忽听得水声哗哗,那个楚国人从水里抬起了头。船老大问:“怎么样?老先生,剑找着了吗?”楚国人连连摇着湿淋淋的头,仰面长叹道:“唉――,老天呀!我明明做了记号,却为何寻不着呢?”他摇头晃脑地感叹一番,便无可奈何地爬上了船,活像一只落汤鸡!众人一看,哈!只见他浑身上下水淋淋,一只高底鞋子也不知飞往何处去了。

“怎么样,老先生,我说这样找不着剑吧!”船老大带着嘲讽的口气说。楚国人茫然地问:“这是为什么?”“因为你的脑瓜太呆板,我的船走了,你的剑呢,难道能跟着船一块儿走吗?你的记号是死的,船是活的。只按照固定不变的记号,不管船的位置变化,你这样找剑,不是太愚笨了吗?”船老大说完,只见那个楚国人抱着头,蹲在船上,呆呆地看着他做作聪明在船上刻下的那个记号。滚滚奔腾的江水拍打着记号,发出哗哗的响声,仿佛也在嘲笑他的愚蠢似的……

第八次作文

将《木兰诗》改写成一篇故事,有关戏曲、动画片等改编的作品可以作为参考。题目自拟,500字以上。

篇4:七年级上语文写作训练第六单元改写(教师中心稿)

七年级(上)语文写作训练第六单元改写(教师中心稿)

七年级(上)语文写作训练

第六单元改写

第十二次作文指导

[写作要求]

1.符合原作:要认真研读原作,掌握基本内容、中心思想和基本情节。

2. 想象发挥:由于诗歌的精练性和感情跳跃很大,需要发挥想象、生动描述。

3.补充细节:注意运用人物的描写方法,将人物具体化。

4.语言生动:注意描写语言的生动形象,要比原作的描写更细腻、形象。

[写作知识]

1.改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。从形式上看,有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变。从内容上看,可以对原文的中心从一个方面加以强调,可以对人物、情节进行必要的增删。

2.要注意的几条原则:首先,要明确改写的要求;其次,在对原文理解的基础上重新进行构思:想想先写什么,略写什么;补充什么,删削什么。把这些想清楚了,才可以作文。其三,在动笔改写的过程中,不要受原文语言的束缚,尽量要用自己的语言来写。

[训练目标]

将诗歌改写成故事。

[写作指导]

1.改写的关键在于“丰富诗歌已知的形象,填补诗歌的艺术空白”,改写的步骤是:“确定故事、确定场面、再现情境、表达旨趣”。每个步骤的的操作方法是:(一)确定故事的操作方法便是根据诗歌提供的信息,结合作者的创作背景,确定记叙文的六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。(二)确定场面的方法是找出地点、主要活动。(三)再现情境的关键是根据已确定的场面,丰富诗歌的形象,填补诗歌的艺术空白。具体方法如下:(1)、丰富并填补还原此时此地意象的方位、形状、色彩、声音、气味等。(2)、丰富并填补此时此刻、此情此景人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。(四)表达旨趣的方法主要有(1)、直抒胸臆(2)、借景抒情。

2.诗歌是诗人形象思维的产物,无论是摹景状物,还是叙事抒情,诗人总是把自己深切的感受和激昂的情绪,借助丰富的联想和想象,倾吐在诗歌的字里行间。同时由于诗歌语言简约跳跃,讲究炼字炼句炼意,注重凝炼、含蓄、形象、生动,使诗歌在意象和诗句、章节上呈现出明显的跳跃现象,其间有意省略的过渡和关联的字句,便成了留给读者思索、补充的“空白”。因此在诗歌改写时要做到:(1)运用联想和想象把诗句浓缩的意义扩展开来;(2)把减少的成分补充出来;(3)把省略的过程焊接起来;(4)把跳跃的情感连缀起来;(5)把诗中行与行、节与节之间的内在情愫弥补起来,再现诗歌的形象和画面。

3.什么是联想呢?我们先来看《世说新语》中一个故事:东晋著名的政治家谢安有一次和他的家人一起吃午饭,窗外纷纷扬扬下起了雪,这么大的雪,南国还是少见的,孩子们都瞪着眼睛向外看着。谢安乘机问道:“你们看这飘飘的雪花像什么?”他的侄子谢朗说:“撒盐空中差可拟。”他的侄女谢道韫说:“未若柳絮因风起。”

这里谢朗把飘飘而落的雪花比作盐粒,谢道韫则把它比作柳絮。无论是盐粒还是柳絮,都是他们因看到眼前的雪花而想到的。

这就是联想。所谓联想,是人们在观察的基础上,由当前的.某一事物回忆起或想到另一有关事物的思维活动。

那么,谢朗与谢道韫的联想哪一个更好一些呢?相信很多同学都感觉到了,沉甸甸的盐粒除了形状颜色与雪花相似以外,再无共同之处,谢朗的联想非常之一般。而“柳絮因风起”则传神地描绘出了雪花轻柔飞旋之状,轻灵而美丽,谢道韫的联想的确深刻独到。

什么是想象呢?想象就是人们在感知客观事物的基础上,对过去经验进行改造和重新组合成新的形象的心理过程。

例:圆是苹果,苹果落下,牛顿发现第一定律。

圆是落日,下面是黄沙长河,“长河落日圆”。

圆是足球,球门线前特写,进球的精彩一瞬。

圆是气球,儿童正在放飞理想。

圆是殒石,飞速地冲向地球,“天地大冲撞”。

[例  文]

将《刻舟求剑》改写成故事。

原文:楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水,遽(jù,急忙)挈(qiè刻)其舟,曰:“是吾剑之所从坠。”舟止,从其所挈者入水求之。舟已行矣,而剑不行,求剑若此,不亦惑乎?

翻译:楚国有个乘船渡江的人,他的剑从船上掉进水里。他急忙在船边掉剑的地方刻上记号,并说:“我的剑是从这里掉下去的。”等船一停下,他便从刻有记号的船边下水去找剑。船已经向前走了,而剑并没有跟着走,用这种方法去找剑,岂不是太糊涂了吗?

改写:

滔滔的江面上,有一只渡船横划过来。船刚一靠岸,就见一个衣冠楚楚的楚国人急匆匆“扑通”一声跳进了水里,在齐腰身的水里乱摸起来。

岸上等着上船的人看了都感到莫名其妙,好奇地纷纷向船老大询问这是怎么回事。“是这样的,”船老大说,“船到江心时,这位老先生不知怎么的把剑掉到水里去了。他一把没捞着,就慌忙在船帮上刻了个记号,连声说:‘我的剑是从这儿掉下去的!我的剑是从这儿掉下去的!’我问他这是干什么,他说待会儿船靠了岸,好从刻记号的地方下水去找剑。我就说:‘你这样怎能找着剑呢?’他却不满意地斜了我一眼说:‘你是个摇船的,懂得啥?’接着就是之乎者也一大套。我没法给他讲道理,只好等着看他怎么捞法,你们看,他这不是正按着记号在捞他的剑吗”

大家听了,不由得哈哈

篇5:语文七年级上册第四单元 (教师中心稿)

苏教版语文七年级上册第四单元 (教师中心稿)

常州外国语学校     徐发琴

一、教学目标:

1、 能利用工具书解决疑难字词,初步感知本单元的内容

2、 能利用图书馆、网络等资源搜集学习资料,扩大阅读量,同时积累描写四季的精彩语言。

3、反复朗读课文,欣赏自然景物的美,领会作者蕴含其间的美好感情。

4、欣赏散文优美、精辟、诗化的语言,能把自己独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字。

5 学习仔细观察景物,抓住景物在不同时间、地点的不同特征作细致描写的方法。

6 、锻炼说话能力,使说话有针对性,有吸引力,善于打动别人。

二、单元课时安排:

单元整体学习           1课时

《春》                 2课时

《三峡》               2课时

《济南的冬天》         2课时

《夏》                 1课时

.写作                   2课时

口语交际               1课时

专题交流或语文活动     1课时

三、教学设计:

法国雕刻家罗丹曾这样说,美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。我们生活在大自然之中,大自然的美可以说是无处不在。那峰峦雄伟的高山,那波澜壮阔的大海,那喷薄而出的红日,那姿态万千的彩云……真是美不胜收,令人心旷神怡。而春夏秋冬,风花雪月,更是大自然的杰作。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的作品。通过反复诵读,咀嚼推敲,来欣赏美的景物,体会美的情感,品味美的语言;培养学生发现美、欣赏美、表现美的能力,以激发他们热爱大自然的思想感情。

四、课文.教案设计参考:

《春》

学习目标:

1、感情朗读,了解文章思路及主要内容,感受作者对春的喜爱之情。

2、学习本文抓住特征描写景物及寓情于景的方法。

3、反复诵读,仔细品味,培养欣赏文学作品的能力。

学习重点:

1、 学习本文细致观察景物,抓住特征描写的方法。

2、 品味本文的语言之美。

学习过程:

(一)、导入新课。(大屏幕上展示几组春天的优美画面,并配背景音乐)

同学们,大自然是丰富多彩的。你看(几组春天的优美画面)这绿满天下,花开遍地,生机勃勃的春天真令人心旷神怡;你们都已经历过十多个春天了,能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?( 学生回答‘教师及时评价)现代著名作家朱自清先生用诗一般的语言为我们谱写了一曲“春的赞歌”,现在就让我们一起步入那美妙的境界吧。

二、整体感知

1、听录音(通过声音把学生引入春天的佳境并学习朗读技巧)(请同学们闭上眼睛,伴随优美动听的音乐,任凭想象的翅膀在春的田野上自由飞翔,让我们跟随朱自清先生一起去拥抱美丽的春天。)

2、学生自由朗读,注意要读出感情,正确把握语调、语气,自己喜欢的段落可以多读几遍。

3、感情朗读,了解文章思路及主要内容,初步感受作者对春的喜爱之情。

(朗读形式多样,学生或老师点评)

三、精读赏析

1、作者锤炼词语功力深厚,文中很多精彩的语句值得仔细品味。请同学们就你喜欢的段落写一段文字,谈谈你的理解和感受,说说自己喜欢的理由。(可用投影显示春景画面)

(学生精读,理解欣赏春色之美。)

2、 投影出示老师对自己喜欢的“春景图”作的评析。

3、学生写完后先小组交流,后大组发言,教师评价、.总结。

四、拓展延伸1、教师小结:同学们了解文章思路及主要内容之后,在老师的指导下,能针对自己喜爱的画面,抓住关键词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文清新鲜活、精美隽永的语言特色;又感受了作者的感情脉搏。当同学们与“春”融为一体时,你能感受到作者在“春”文中的蕴涵的人生态度吗?请你紧扣文本作精彩解释,并谈谈这种态度对你的影响。

引导学生感悟作品中蕴涵的积极人生态度。3、仿句练习。

①结尾以三个形象的比喻,揭示春天不可遏制的创造力和美好的希望。你还能用别的比喻来赞美春天吗?

(鼓励学生展开想像的翅膀,有自己的创新,不重复别人已用过喻体。)

②请模仿文中你喜欢的语句,写几个句子。

以四人小组为单位,写好后进行合作交流,然后全班交流、点评。

五、语文活动:朗读比赛

六、布置作业。

①课外阅读林斤澜的《春风》,想一想:同样是“春风”,江南与北方的春风格调截然不同,作者是怎样把无形无色的北方粗犷的春风淋漓尽致地描绘出来,又如何把对北方春风的怀念之情融于写景之中?

②继续收集有关春的诗文,可编制一期以“春意常在”为主题的壁报。

《三峡》

学习目标:

1、 借助课文注释和工具书,疏通文意,感知课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受三峡的奇丽风光。

3、学习本文描写三峡自然景物的方法:抓住景物特征,动静结合,情景交融。

4、通过系列综合实践活动,培养学生收集、整理信息的能力以及自主、合作探究的意识和能力。

课前学习:

通过网络、图书等多种途径搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。

学习过程:

一、导入新课

1、著名学者余秋雨说过这么一件事,一个外国朋友曾经问他说:“中国有意思的地方很多,你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。” 同学们猜是哪个地方?(三峡)那么,三峡何以有那么大的魅力呢,请看:(播放三峡风光片) 是啊,美丽的三峡的确让许多人为之陶醉,古往今来,无数文人墨客,挥毫泼墨尽情描绘,也写不尽长江三峡的俊美。这节课就让我们随着郦道元,去领略三峡的无限风光吧。

2、 学生简介作者和《水经注》

二、整体感知

1、教师配乐范读课文,学生初步领略山水之美。

2、请2-3名学生配乐朗读课文,其他学生点评(多媒体.课件)

3、请大家齐读课文。(多媒体.课件)

3、 同学们自读课文,借助注释和工具书读懂课文大意,自由欣赏三峡风光。(如对课文理解有困难的地方,可以在小组内互相请教,也可以和老师交流)。

三、精读课文。

1、请同学们再读课文,边读课文边透过文字领略三峡的美,四人小组合作探究:

作者是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的?抓住了三峡的什么特点?

2、把自己认为写得精彩的语句抄下来,同时写上鉴赏性的文字。(体会用词简洁精当。)

四、 试做导游

1、 学生以导游身份介绍长江三峡雄伟壮丽景观。将学生分为四组,分别介绍三峡春、夏、秋、冬四季风光。

2、 小组交流课前收集的三峡风光、三峡工程或与三峡有关的传说、故事等资料,并设计好本组的导游词。

3、 学生讲述,屏幕上播放相应的三峡景观。(老师评价)

五、 课外拓展

1、从网上查阅有关三峡旅游及大坝资料,对长江三峡有个全面的了解

2、开展“三峡”主题系列实践活动:如何科学、合理地开发三峡的丰富资源,让三峡真正成为一块风水宝地。

《济南的冬天》

学习目标:

1、反复朗读课文,从不同角度感知济南冬天的特点,体会作者的`赞美之情。

2、能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句,并分析它们的精妙之处

3、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

课前准备

1、课前学生借助网络或图书,查阅一些有关济南的资料,依据课文内容设计一篇导游词。

2、老舍是我国现代著名作家,课前布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作

学习过程:

一、 导入新课

1、一提起北国的冬天,同学们脑海中浮现的多是怎样的画面呢?(学生畅所欲言:总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”等萧条景象)。然而在冰雪皑皑的北国之冬中,有一个地方的景色与众不同:它的水在冬天“不但不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气”,这个地方就是济南。这节课,我们就在老舍先生的引导下,一起去领略济南冬天的奇景。

2、组织学生谈谈对老舍的了解。

二、整体感知

1、学生听老师配乐朗读(也可放录音),并在听读中检查字词的掌握情况。

2、学生自由朗读课文,注意语气、语速、语调及重音的把握,并思考问题:

a.济南冬天的总的特点是什么?

b.课文写了济南冬天的哪些景物? 作者写景是按照一定顺序的,你能理清写景的层次吗?c.表达了作者怎样的思想感情?(思考后在小组内讨论解决)

三、研读赏析

(一)、整体感知后,对文章内容有了基本了解,学生可合作探究,进一步深入理解赏析文章,品味语言准确生动的特色。

投影出示问题:

1、济南冬天的总的特点是怎样

篇6:七年级上语文写作训练第一单元记一件事(教师中心稿)

第二次作文指导

[知识点拨]

写记叙文要写事件,而事件是由人在一定的时间、地点做出来的,事件本身又有它的起因经过和结果。所以,写记叙文要把以上这六个记叙的要素交代清楚。

交代要素,不必像答题那样呆板,要根据情况灵活掌握。比如交代时间,总是某年某月某日,早晨、中午、傍晚,就显得过余死板、单调。其实,完全可以通过对时令景物的描述来表示时间的变化,如“桃花烂漫的时节”。“布谷鸟飞来了”。“天空中飘着雪花”等。

在记叙的六个要素中,事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容,因此,这些要着重写,写具体,写充实,以突出中心思想。当然,这三项内容,也不一定每篇文章都写全,或者都作详细的交代。例如,一篇作文的开头写道:“星期六下午,我们学雷锋小组的同学一起在教室里修理桌椅。”这个开头,时间、地点、人物、事情都出来了,原因不说也明白,是为集体为学校做好事,就不一定要说出来,接下来直接写事情的经过就可以了。

[训练一]

1、9月10日,是我们难以忘怀的一天。那天,我们育才学校小学五年级以上的同学,来到赤天化俱乐部,参加了庆祝第20个教师节大会,我们感到喜悦和兴奋。

分析思考:这段文字清楚明白地交代了记叙的“六要素”:时间――209月10日;地点――赤天化俱乐部;人物――育才学校小学五年级以上的同学;事件――参加了庆祝第20个教师节大会;原因――庆祝教师节;结果――感到喜悦和兴奋。

[训练二]

阅读下文,指出文中交代的“六要素”。

捉     蝉

小时候,我很喜欢捉蝉。有一次午觉醒来,院子里浓荫的树丛中传来阵阵蝉鸣声。我越听越上瘾,就跑到院子里,向树丛张望。蝉还在不听地叫着,我决心捉一只玩玩。

我朝蝉鸣的地方搜索,见墙边一株柳树上就有好几只。我轻轻地爬上去,屏住呼吸,设法接近它。突然,蝉不叫了,我以为它飞走了,扭头一看,却见它还在原处伏着,一动不动,我悄悄地把手伸过去,猛地一扑,就把蝉捉住了。我找来一截线,正准备把它栓住。弟弟要看,我把蝉给他,刚一转手,不料,他没有捉好,蝉飞走了。

时间                                地点

人物                                事件

原因                         &nbs

篇7:七年级上语文写作训练第三单元描写景物(教师中心稿)

七年级(上)语文写作训练第三单元描写景物(教师中心稿)

七年级(上)语文.写作训练

第三单元   描写景物

[.写作要求]

1.抓住特点:仔细观察所写景物,捕捉在特定季节中所写景物的特点。

2.层次清晰:注意描写要有层次,学会定点观察,移步换景。

3.突出重点:安排好详略,突出所写景物的最鲜明的特色,不“平分秋色”。

4.灵活写景:有意识地选用描写景物的方法:拟人、比喻等。

[描写景物的方法]

1.把景物拟人化。2.用比喻的方法来描写景物。3.用色彩来描写景物。4.用比较的方法老描写景物。

[参考例文]

秋天

以前,我认为秋天是最最令人讨厌的季节,我恨秋天。那天我慢慢地走着,路边那些丑巴巴的杨树的叶子枯黄了,大着旋儿落下来,有的像小孩荡秋千,有的像水滴落在地上,还有的像飞机降落,我悲哀地望着枯黄的叶子,知道它们已经不行了。可是,到了姥姥家,推开笨重的大铁门,浮现在我眼前的不是那些丑巴巴的枯树,不是那些已经枯黄、腐烂的叶子,而是那些美丽的菊花!阿,秋菊开得是那末灿烂,有的昂首挺胸,有的秋光灿烂……

还有那火红火红的鸡冠花,美丽极了。后来,我越来越喜欢秋天了。

每天,在电视里、电脑里看到金光闪闪的水稻,红彤彤的苹果,黄澄澄的梨子,橙色的橘子收获时,我的脸上总会浮现出快乐的笑容。

今天,我背着书包高兴地走着,路边那些可爱的杨树的落叶“沙沙”地响,好像对我说:“秋天来了,多穿一些衣服,别冻坏了身子。”到了学校,花坛里有那美丽的月季花,有红的,有粉的,还有黄的……爬山虎的叶子已经慢慢地变红了,把墙染成了一片红色。

“沙沙沙”……“沙沙沙”……秋雨落在枯黄的叶子上,和落叶一起飘下来,好似一对要好的舞伴。秋雨落在凋谢的花瓣上和花瓣一起落下来,真美呀!阿,原来秋天这么美呀!我爱秋天。

[参考题目]

观察秋天的景物,写一篇文章,记下所观察的景物和当时的感受。题目自拟,但标题中必须含“秋”字。

第十次作文

第十一次作文指导

[训练目标]

观察与描写训练:写景,做到层次清楚。

[.写作指导]

写景,要写真景物,寓真感情,景生情,情生景情景交融,浑为一体。好的景物描写应该是:“一切景语,皆情语也”。赋景物以人的感情,或喜,或悲,或爱,或憎,或乐,或愁,景中有情,情景俱出。如:

在赤水河畔的赤水市有一片一望无际的竹海。竹海与赤水河相生相伴,血脉相连。茫茫竹海为赤水河涵养水源,让它源源不断,滔滔赤水河又为竹海推波助澜,使它生息繁衍。他们相濡以沫,营造出一片绿色世界。

茫茫竹海同古老的赤水河一样,充满了神奇美妙的色彩,流传着无数传奇般的`故事。

有人说,竹海生于远古。几千年前,汉、苗、サ刃值苊褡寰蜕活在这片竹海之中。他们自称为竹王的子孙,以竹为自己的图腾,用竹的高节、虚心塑造着自己的灵魂,而竹海又以无穷的财富养育着他们。各民族亲如手足,共同营造这美好的家园。

也有人说,竹海源于近代,源于赤水人的辛勤劳动,源于赤水河的滔滔乳汁。

赤水市的葫市镇是竹海的中心,也是竹海的发祥地。据说这一带原本没有楠竹。二百六十多年前,一位名叫黎理泰的年轻人,从东海之滨的福建搬来了三株楠竹,靠着赤水人用辛勤的汗水浇灌,靠着赤水河用肥美的绿水滋养,这三株楠竹终于繁衍出一片又一片葱绿的楠竹林。如今这里已拥有连片楠竹30余万亩,各色各样的杂竹林15余万亩,成为名扬九州的国家森林竹海公园。

“自信人生二百年,会当击水三千里”! 望着这绿浪排空的汪洋大海,你的心难道不会生出跃跃欲试的激动吗?

车在竹海中前进,你会感到绿浪中“游泳”的无比惬意。一会儿象跌进了墨绿色的波谷,一会儿又象被抛向了绿浪滔天的浪尖。那份刺激劲儿哟,丝毫也不亚于在乱石崩云,浊浪排空的太平洋中搏风击浪!

“潜”入这绿色的海底,漫步进入楠竹林中,你更会激动不已。一根根粗壮的楠竹拔地而起,笔直向上,擎天柱般地撑起一片绿色的天穹。嘿,那气势,简直让你恨不得立刻变为一根虚心高节的擎天柱不可!

钻出绿浪,便是绿浪环绕、高耸入云的“观海楼”。危楼之上,凭栏远眺,滚滚涛

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