九年级下第一单元 (教师中心稿)（合集9篇）由网友“suanzao”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的九年级下第一单元 (教师中心稿)，希望能够帮助到大家。
篇1：九年级下第一单元 (教师中心稿)
九年级（下）第一单元 (教师中心稿)
常州市西林实验学校
单元学习目标：
1．能用简洁的语言概括课文的故事情节，说出主要的矛盾冲突。
2．能根据剧本的台词，概括出剧中主要人物的性格特征。
3．能说出戏剧语言的基本特点。
4．能运用比较与辨微的阅读方法阅读课文，在同中求异，在异中求同，能从一定的角度对作品进行比较，在比较中加深对作品的理解。
单元课时安排：共13课时
第一部分：初读课文（5课时）
单元整体学习 1课时
威尼斯商人 1课时
江村小景 1课时
陈毅市长 1课时
一厘米 1课时
第二部分：梦想剧场（5课时）
戏剧知识学习 1课时
排演剧本 3课时
学生表演 1课时
第三部分：比较辨微（2课时）
单元小结 1课时
第一部分 初读课文（1－5课时）
第1课时 单元整体学习
第一块：了解单元内容，明确单元学习目标。
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：让学生浏览目录、课文，以及《新课程 伴你学语文》。明确任务。
2巡视，指导。浏览目录、课文等。
3问题情境：哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？请同学们随便谈谈。谈感受（自己最感兴趣的内容，印象最深刻的内容）。
4布置任务：根据单元内容制定相应的学习目标。确定自己的学习目标。
教学反思
第二块：制定活动方案，组建活动小组。
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题情境：你对戏剧有哪些了解？请给大家讲讲。讨论，交流。
2针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案。自由交流，确定自己的专题。自由组合专题研究小组。
3巡视指导，给予一定的提示、帮助。制定活动.计划、方案。
教学反思
第2课时 威尼斯商人（节选）
学习目标：1．通读全文，能用简洁的语言叙述故事情节。
2．能说出课文中台词的特点，并能根据台词概括人物的性格特征。
课前学习：1．整体阅读课文内容。
2．通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者莎士比亚的生平概括及其主要作品。
课堂学习：
第一块：资料平台。
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：莎士比亚是世界著名的戏剧大师，他为世人留下了许多脍炙人口的名作，如《哈姆雷特》《罗密欧与茱丽叶》等。今天，让我们一起走进他的另一篇名作《威尼斯商人》倾听。
2资料平台：请同学们根据自己搜寻的资料，来向大家介绍一下莎士比亚这位举世闻名的剧作家以及他的伟大作品。整理资料，思考。
3组织交流、评价。介绍莎士比亚的生平及其主要作品，以及《威尼斯商人》中的有关情节，以便理解课文。其他同学可以补充。
教学反思
第二块：精读课文。
教学步骤教师组织学生活动备注
1布置任务：阅读课文，说说鲍西娅在法庭上是如何一步步制服夏洛克的？速读课文，思考，讨论。
2组织交流、评价。发表见解。
3问题情境：这样的情节安排有什么好处？如果你是鲍西娅，你还有别的办法吗？思考，小组讨论。
4组织交流、评价。各抒己见。
教学反思
第三块：品词赏句。
教学步骤教师组织学生活动备注
1歌德说：“莎士比亚用生动的语言来使人感动。”莎士比亚是语言大师，其戏剧语言是绚丽多彩和质朴自然的巧妙结合，既有浓郁的诗意又有如画般的流畅的特点。请同学们在文中找出自己觉得比较精彩的语言，读一读，并说出自己喜欢的原因。阅读，思考。
2组织交流、评价。交流，评价。
3请同学们有感情地朗读刚才所赏析的精彩语句。有感情地朗读。
教学反思
课后学习：阅读莎士比亚《威尼斯商人》全文。
第3课时 江村小景
学习目标：1．阅读课文，能简要概述故事情节。
2．能概括出文中各个人物的性格特征。
3．能说出课文所蕴含的深刻的社会意义。
课前学习：通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者田汉及其主要作品。
课堂学习：
第一块：整体感知。
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：看过了世界著名的剧作家莎士比亚的作品，下面我们再来领略一下我国现代戏剧的奠基人田汉的作品。今天，我们来看田汉的独幕剧《江村小景》。听讲。
2资料平台：请同学们根据自己搜寻的资料，来向大家介绍一下田汉以及他的作品。介绍田汉的生平及其主要作品，其他同学补充。
3布置任务：仔细阅读课文，请用简洁的语言叙述故事的情节。阅读，思考。
4组织交流、评价。叙述故事情节，评价。
教学反思
第二块：精读课文。
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题情境：剧中发生的故事可以说是一桩惨案，作者为什么以《江村小景》为题？造成这个悲剧的原因是什么？讨论，交流。
2组织交流、评价。各抒己见。
3问题情境：剧本中写的一家人，尽管生活在那样的年代，但每个人都有自己的追求。说说他们各自的追求是什么，剧本表现他们的追求有什么作用。思考，讨论。
4组织交流、评价。各抒己见。
教学反思
第三块：人物性格。
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题情境：请分别找出相应的台词来概括出剧中四个人物的性格特征。阅读，思考。
2组织交流、评价。各抒己见。
3问题情境：这个剧本的台词有什么特点？思考，.写作。
4组织交流、评价。交流，评价。
教学反思
第4课时 《陈毅市长》选场
学习目标：1．阅读课文，能简要概述故事情节，把握剧本的主要矛盾冲突。
2．能说出无产阶级的革命家陈毅的性格特征。
3．能说出话剧语言的特点。
课前学习：通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者沙叶新及其作品，了解话剧《陈毅市长》的情节。
课堂学习：
第一块：整体感知课文。
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：陈毅是新中国的开国元帅之一，建国后上海市的第一任市长。关于他的.事迹在许多电影、小说中都有介绍。今天，我们要学习的《陈毅市长》也是展现他崇高品格的作品。倾听。
2请同学根据自己搜集的资料，来介绍一下作者沙叶新的情况，以及话剧《陈毅市长》的剧情。介绍作者沙叶新及其《陈毅市长》的剧情，其他同学补充。
3布置任务：请阅读课文，用自己的语言简要介绍本剧的情节，并说说，这场戏的矛盾冲突是什么。阅读，思考。
4组织交流、评价。交流，评价。
教学反思
第二块：精读课文内容。
教学步骤教师组织学生活动备注
1陈毅初进齐仰之的“家”，很不受主人的欢迎，可是最后主人却一再挽留，要和他“秉烛夜谈”。说说陈毅是怎样改变齐仰之的态度的，从这些情节中你能了解陈毅具有什么样的性格特征。阅读，思考。
2组织交流、评价。明确：赛龙舟体现了一种激励争先、合作、奋发向上的精神。交流，评价。
教学反思
第三块：潜台词揭密。
教学步骤教师组织学生活动备注
1介绍潜台词：潜台词是藏在字面下的没有说出来的台词，也就是通常所说的言外之意，这个“意”反映了特定的情景之下人物说话的真实意图和内心世界。听讲。
2请同学们揣摩一下下列台词的言外之意。
（1）齐仰之：这……可以延长片刻。
（2）陈毅：我身上倒有不少碱性，你我碰到一起，不就中和了？思考，讨论。
3组织交流、评价。交流，评价。
4请同学们再从课文中找出几例作简要的分析。阅读，思考，交流。
教学反思
课后学习：阅读《陈毅市长》全剧。
第5课时 一厘米
学习目标：1．阅读课文，能简要概述故事情节。
2．能概括出文中各个人物的性格特征。
3．能说出课文所蕴含的深刻的社会意义。
课前学习：通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者毕淑敏及其主要作品。
课堂学习：
第一块：整体感知课文。
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：1厘米是个微不足道的长度，可是，正因为1厘米却引出了一场**。倾听。
2布置任务：阅读课文，用简洁的语言概括故事情节。阅读，
篇2：九年级下第一单元教学设计(教师中心稿)
九年级（下）第一单元教学设计(教师中心稿)
常州市西林实验学校
单元学习目标：
1．能用简洁的语言概括课文的故事情节，说出主要的矛盾冲突。
2．能根据剧本的台词，概括出剧中主要人物的性格特征。
3．能说出戏剧语言的基本特点。
4．能运用比较与辨微的阅读方法阅读课文，在同中求异，在异中求同，能从一定的角度对作品进行比较，在比较中加深对作品的理解。
单元课时安排：共13课时
第一部分：初读课文（5课时）
单元整体学习 1课时
威尼斯商人 1课时
江村小景 1课时
陈毅市长 1课时
一厘米 1课时
第二部分：梦想剧场（5课时）
戏剧知识学习 1课时
排演剧本 3课时
学生表演 1课时
第三部分：比较辨微（2课时）
单元小结 1课时
第一部分 初读课文（1－5课时）
第1课时 单元整体学习
第一块：了解单元内容，明确单元学习目标。
教学步骤 教师组织学生活动备注
1导入 ：让学生浏览目录、课文，以及《新课程 伴你学语文》。明确任务。
2巡视，指导。浏览目录、课文等。
3问题情境：哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？请同学们随便谈谈。谈感受（自己最感兴趣的.内容，印象最深刻的内容）。
4布置任务：根据单元内容制定相应的学习目标。确定自己的学习目标。
教学反思
第二块：制定活动方案，组建活动小组。
教学步骤 教师组织学生活动备注
1问题情境：你对戏剧有哪些了解？请给大家讲讲。讨论，交流。
2针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案。自由交流，确定自己的专题。自由组合专题研究小组。
3巡视指导，给予一定的提示、帮助。制定活动计划、方案。
教学反思
第2课时 威尼斯商人（节选）
[4]
篇3：九年级下第二单元 (教师中心稿)
九年级（下）第二单元 (教师中心稿)
常州市新闸中学
一、单元教学目标：
1、了解不同文体的基本特点,能根据不同文体特点收集信息,进行筛选分析,作出归纳.
2、掌握速读法的要领，读课文后能说出基本情节或文章梗概。
3、运用速读法，在最短的时间内获取一篇文章最多的有价值的信息。
4、学会合作探究和自由.写作，能自由地、有条理的叙述事实，在文章中表达自己的见解。
5、安排“迅速捕捉阅读信息的”的训练，尽可能多地发表自己的见解。
二、单元课时安排 共13课时
课本整体感知 单元整体学习 1课时
《藤野先生》 3课时
《生命与和平相爱》 1课时
《热爱生命》 1课时
《享受生活》 2课时
诵读欣赏 1课时
“综合学习与探究” 4课时
三、教学设想
本单元课文都出于名家之手，4篇文章用不同的方式说了不同的事，作者和他们作品中的人物都是热爱生活的。文章篇幅较长，内容充实，信息量大，因此单元主要任务是学会“迅速捕捉阅读信息”。本单元学习要培养良好的读书习惯，运用“观其大略”的速读法，学会从课文中迅速捕捉信息；理解并积累关键词语，理解文章的主旨。在大量的阅读中扩大我们的视野，增长知识，积累语言，培养语感，努力形成不畏艰险、勇于挑战、积极向上的人生态度，，善思考，形成心忧天下、关心人类命运的价值取向，增强爱国主义情感。
四、教学过程
第1课时 确定本单元的学习内容
第一块：浏览单元内容，了解其特点：
教学步骤教师组织学生活动
1导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务
2巡视、指导浏览目录、课文
3布置讨论：本单元的内容和具有怎样的特点？思考、讨论
第二块：确定单元学习方法：
教学步骤教师组织学生活动
1回顾我们曾经学习过的种种学习方法（如：九年级上册的读书方法，圈点勾画的具体要求，上一单元的比较与辩微等）回顾、复习
2针对本单元的学习内容和特点，制定相应的学习方法和学习.计划制定.计划
第三块：学习评价
教学步骤教师组织学生活动
1出示评价内容：
1、你有自己的专题吗？你能用简要的语言阐述一下吗？
2、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容？
3、组成学习小组：分工收集资料，商定展示成果的形式。
自我反馈
2小结：自我小结
《藤野先生》
学习目标：1、认真阅读课文，了解藤野先生的思想品质，了解鲁迅先生的生平。
2、学习文章精选材料，多方面表现人物品质的手法。
3、学习本文抓住任务语言行动表现人物性格特征的写法，领会文章语言的感情色彩。
重难点分析： 教学重点： 了解作品的时代背景，学习文章精选材料，多方面表现人物性格的手法，了解散文形散神不散的特点，学习本文抓住人物语言行动表现人物性格特征的写法，领会文章语言的感情色彩。
教学难点：了解藤野先生的思想品格，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程。
第一课时
课堂学习：
一、创设情景导入：
教学步骤教师活动学生活动备注
1创设情境，导入新课：多媒体出示鲁迅先生的照片，出示藤野先生的照片。鲁迅为什么对藤野先生始终不忘呢？
观看图片，
思考。
二、快速浏览，整体感知
教学步骤教师活动学生活动备注
1问题设计：鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？我和藤野先生直接交往的事有几件？“”我对藤野先生的感情是怎样的？学生带着问题快速浏览课文，边读边思考
2组织学生讨论、交流讨论、交流
3组织学生用表格形式藤野先生与作者交往的典型事例及反映的思想品质。填写表格
三、语文活动：
教学步骤教师活动学生活动备注
1课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明观察思考并配文字说明。
2组织交流、评点交流、互评
课后学习： 1、文章的感情线索是怎样的？。
2、思考文中藤野先生的两次叹息用意？
第二课时
课堂学习：
一、课文分析
教学步骤教师活动学生活动备注
1深入探究，请大家依照“去仙台前”“在先台”“离开仙台”给文章给文章理清脉络。理清文章脉络
2课文的线索是怎样安排的？思考，交流
3交流明确明确
二、深入探究分析
教学步骤教师活动学生活动备注
1文章中两次写到藤野先生的叹息，请找出文中语句，思考这两次叹息有什么不同吗？找出文中语句，思考这两次叹息有什么不同？
2文章的最后三段和第一、第三部分并不是写藤野先生或并不直接写藤野先生，这是否离题呢？思考分析材料安排与主题的关系
组织交流并明确
课后学习：1、研读鲁迅先生在先台的经历，思考给你带来的启示 。
第三课时
一、课文研读
教学步骤教师活动学生活动备注
1组织学生探究分析鲁迅先生在仙台的`经历,组织学生说说藤野先生的形象探究分析
说人物形象
2刚到仙台时,有人也对鲁迅表现出了关心,你能找到具体描写的文字吗？请读一读找出具体描写的文字,读一读.
3思考:鲁迅先生后来不学医了,为什么作为医专教授的藤野先生仍对他产生了深远的影响?这对我们有什么启示?思考并交流
二、拓展研读
教学步骤教师活动学生活动备注
1组织学生阅读《〈呐喊〉自序》，或鲁迅先生的其他作品，深入理解到仙台学医对鲁迅走上文学道路的重要作用阅读《〈呐喊〉自序》，或鲁迅先生的其他作品，交流读后的感受。
三、课后作业
“没有爱，便没有成功的教育”。师爱激励鲁迅先生自强不息。在生活中，你也一定遇到过好教师，请用生动的语言写出这位老师的一个爱生片段。300字左右。
《生命与和平相爱》
学习目标：1、学会在速读中迅速捕捉信息，能用简要的语言复述本课基本内容。
2、学习把人物放在文化背景中展示的方法，学会逐步深入的描写内容。
3、了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解
犹太民族珍惜生命，向往和平的感情。
课前学习：1、了解电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》的情节内容，了解犹太民族的苦难历史。
2、课前收集作者铁凝介绍资料，了解其创作历程。
第一课时
课堂学习
一、整体感知课文
教学步骤教师活动学生活动备注
1创设情景导入:屏幕投影出示马克思、达尔文爱因斯坦等伟人肖像图。教师语：他们都是在经济、科学、政治等方面为世界做出杰出贡献的人才，他们都是犹太人，犹太人为什么会具有如此优秀才能，学了本文我们会找到一些答案！观看
倾听
思考进入课文学习
2组织学生快速阅读课文，读了本文后你会留有怎样的印象，在这些印象中，你感受最深的是什么？
组织交流
交流
明确
二、研读课文
教学步骤教师活动学生活动备注
1组织学生理清课文结构认真读课文，找出课文能清晰地表现作者.写作思路的几个关键句子，理清结构。
2
组织小组合作学习围绕“说说我眼中的戴维展开”，“戴维为什么会具有优秀才能”等问题展开讨论。
思考： 本文构思精巧，.写作上有许多地方值得我们学习，文章在艺术上有那些方面较有特色？
小组合作学习
交流
讨论
归纳
.总结
三、拓展延伸
教学步骤教师活动学生活动备注
1创新思维小练习：“后来一切都好”作者认为是“像一个智者的和平寓言”请你也写一句告诫人类的“和平箴言”
创造性地写一句格言
引导学生交流、评价交流、评价
课后学习：1、你认为我们中国人的家庭教育有哪些成功之处，有哪些需要改进之处？
附阅读资料：中国人该敬畏犹太民族的一千个理由
现代中国人至少有双重因缘敬畏犹太民族。
仅仅数十名犹太人在短短数十年时间里，就从理论和实践两方面将在宇宙深处沉寂了数百亿年的基本物质力量释放于人世，不仅避免了100万盟军士兵和万日本平民的生命伤亡，提前结束了中国抗战和第二次世界大战，而且永远改变了人类的处境、思维和命运。
由于犹太姓
篇4：八年级下第一单元 (教师中心稿)
八年级下第一单元 (教师中心稿)
一、单元教学目标：
1． 了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬红军长征精神。
2． 了解不同作品表现同一题材的方法，感受红军的高大形象及内心世界。
3． 记忆、背诵、品味作品中富于表现力的语句、
4． 学会理清事情的来龙去脉，写清起因、经过和结果。
5． 学做节目主持人，做到有信心，有口才，有连缀语，有服务意识。
二、单元课时安排 共13课时
课本整体感知 单元整体学习 1课时
七律 长征 1课时
长征组歌两首 1课时
老山界 1课时
草 1课时
《长征》节选 2课时
.写作 3课时
口语交际 1课时
单元小结 1课时
三、教学设计
长征事中国革命史上惊天动地的壮举，给我们留下了宝贵的精神财富。毛主席曾经说过：“长征是历史记录上的第一次，长征是宣告书，长征是宣传队，长征是播种机”。本单元的课文，有的是诗歌，放声讴歌长征和红军战士的钢铁意志；有的是回忆录，真实的记述红军翻越“第一座难走的山”的过程；有的是小说，刻画了感人至深的人物形象；有的是电视剧本，逼真的再现长征途中的某一幅情景。读读这些课文，就如同走一走长征之路，会更加理解长征的伟大意义。
本单元真正的难点在于长征距离现在已隔多年，与现今学生的生活实际距离较远，学生对作品的思想感情和意义较难体会。因此，本单元教学的过程之中应当注意运用种种方法让学生对长征身同感受，对长征能够起到思想上的理解与共鸣。
四、教学过程
第1课时 回顾、.总结与展望
.总结回顾
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入，并明确任务：共同回首初一的学习 听讲
2 出示、补充讨论的话题七年级中你语文学会了什么？七年级中你印象最深的一节课是？七年级语文学习中你做得最成功的一件事是？ 思考，讨论
3 组织交流 发表自己的观点
教学反思
展望新学期
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 引导讨论：我期望中的八年级的语文学习。进入八年级，我希望得到哪些方面的帮助与进步 思考
2 了解学生的需要与渴求 交流
教学反思
共同走进初二语文
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 让学生浏览课文、目录 明确任务
2 巡回指导 浏览课文、目录
3 布置讨论：新的语文课本给你印象最深的是什么？你最喜欢课本中的.第几单元或文章，谈谈你的看法。你准备如何学习初二语文 讨论
4 边引导边.总结，结合学生的观点提出老师的要求和看法 交流
教学反思
学习评价
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 出示评价内容：1． 你知道自己在七年级的学习中都有哪些成功与不足吗？2． 本节课你发言了吗？3． 对于八年级的语文学习，你有了一个具体的印象和目标么？4．从别人的发言中，对自己的语文学习都有哪些启发？ 自我反馈
2 自我小结 小结
教学反思
第2课时 《七律 长征》
学习目标：
1． 体会红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神
2．关键字词的含义及其饱含的感情
3．毛主席诗词的创作风格，艺术的概括和夸张的手法
课前学习：
了解长征的相关知识，复习《沁园春 雪》，自我朗读《七律 长征》
课堂学习：
一、整体感知：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 倾听 讲述你所了解的长征
2 播放录像 观看长征录像，了解历史
3 范读全诗 听教师朗诵全诗
4 倾听、引导 自主质疑，合作释疑
5 自由朗读，体会诗意
6 教师指导朗诵 学生试读
教学反思
二、掌握学习方法，品味诗歌画面
教学步骤 学生活动 教师活动 备注
1 介绍“四字学习法” 听讲
2 巡回指导“译读悟诵” 运用“四字学习法”，小组合作进一步精读课文
3 组织交流评价 交流、评价
4 创设问题情境：七律长征为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容 听讲、思考
5 组织交流评价 交流、评价
6 选择你最喜欢的一个画面，说说为什么喜欢 思考，讨论
7 组织交流评价 交流、评价
教学反思
三、语文活动：
教学步骤 学生活动 教师活动 教学反思
1 播放录音 听《七律 长征》朗读，在此基础上，再读《长征》
2 播放长征歌曲，以唱带诵 学唱长征
教学反思
第3课时 《长征组歌》两首
教学目标：
1．体会红军的钢铁意志
2．学习文章的高度概括和用词准确生动
3．巩固“四字学习法”和朗读技巧，在体验中加深学习方法的掌握。
课前学习：
自由朗读《长征组歌》两首，体验表达感情
课堂学习：
一、整体感知
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入新课：由《七律》导入 复习《七律 长征》
2 播放《四度赤水》、《过雪山草地》片断，创设情境，让学生感知历史，体验革命豪情 观看记录片段，体验革命豪情
3 指名朗读 自由阅读
4 及时正音 学生朗读
教学反思
二、运用方法自学诗歌内容
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 提问复习“”四字学习法 回答问题复习
2 巡回指导 小组合作，用方法来自主学习
3 组织交流、及时释疑 质疑、赏析、交流
教学反思
三、语文活动
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 播放视频《长征组歌》 观看欣赏视频，在音乐欣赏中回味歌词
教学反思
第4课时：《老山界》
学习目标：
1．理解课文的思想内容，感受红军的革命传统。
2．了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点
3．体会重要语句的含义，赏析、背诵精彩的语段
课堂学习：
一、整体感知课文：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入：给课文新建一个标题 阅读、思考
2 组织交流评价 发表见解
3 创设情境：假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺来宽，一翻身就会掉下悬崖，路上的石头又非常的不平，你睡觉的感觉如何？ 想象思考
4 我们的红军战士就是在这样的条件下过夜，而且还没吃饱，他们的感觉如何呢？为什么会这样？一起来看一下。（引导到作品的描写和主题的把握） 发表观点
5 组织评价 交流
教学反思
二、理解分析课文
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 布置任务：根据课文完成红军爬山的简要行军图 阅读课文，思考
2 引导交流评价，引导学生掌握按时间变化和地点转移记叙一件完整的事情的办法 绘图、交流
3 创设问题情境：红军在翻越老山界时遇到了“四难”，战士的态度如何，试从文中选择恰当的语句完成表格 再读课文、交流、思考
4 组织交流评价 交流
教学反思
三、播放视频，再度体验红军精神
课后学习：
摘抄、背诵文中的优美语段
第5课时 《草》
学习目标：
1．理解周副主席的高尚人格
2．学习文中细腻的语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写
3．理解文中重要语句的深刻含义
课前学习：
积累文中的字词，划出文中描写生动的地方，复习《一面》、《柳叶儿》
课堂学习
一、整体感知课文
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入：由《柳叶儿》导入，柳叶儿好吃吗？不好吃，作者为什么还觉得好吃？草好吗？文中的草能吃吗？不能吃，主席为什么还要吃？ 回顾、思考
2 组织交流 交流
3 围绕文章的题目，请用几个含“草”的小标题来概括文意 阅读课文，思考，交流
4 组织评价 交流、评价
教学反思
二、阅读课文，体验作者情感
教学步骤 教师活动 学生活动
篇5：九年级上第一单元 (教师中心稿)
九年级（上）第一单元 (教师中心稿)
常州市丽华中学
一、单元教学目标：
1、了解一般写景散文的.写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。
2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示。
3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。
4、学会合作探究和.写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到.写作中去。
5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。
二、单元课时安排 共13课时
课本整体感知 单元整体学习 1课时 《鼎湖山听泉》 2课时
《林中小溪》及同作者散文 2课时 《飞红摘翠记黄山》 2课时
《画山绣水》 1课时 诵读欣赏 1课时
自由阅读 1课时 “综合学习与探究” 4课时
三、教学设想
本单元的中心内容是“自然山川”，着重领略和要求掌握的学习方法是“吟哦讽诵”，就是要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。因而要教会学生从反复吟诵中，了解作品所写的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示，加深理解其中深蕴的人文内涵。并且能从吟诵中品味文章的神气、.写作上的妙处，领会到写景散文的一般思路。进而参与“综合学习与探究”活动，在充分准备的基础上，进行合作探究和.写作。
四篇课文的安排，应各有侧重点，《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文，可以作为示例，指导学生学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情嬗变的历程及对人生和历史的感悟；《林中小溪》一文在运用所学的方法自主学习的同时，可向学生介绍一下这位被称赞为“在整个世界文学中，未必能找到与他并驾齐驱的作家”的前苏联作家的作品风格，并再选择一些他的作品来加深学生的感受。《飞红摘翠记黄山》《画山绣水》则重点学习写景角度的选择与转换及材料的整理和运用，为.写作做好准备。
作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”，一要创设好的情境，如为学生提供音乐、画面等激起学生朗读的兴趣和热情。二是要指导学生在读中思索、品味，以达到感悟的目的。
单元起始课
.总结回顾
教学步骤教师活动学生活动备注
1导入，并明确任务：在初中两年的学习中，你有哪些好的语文学习的方法，供大家参考、学习。讨论
2出示、补充讨论的话题：
1、我们在课本上学到了哪些方法？思考，讨论
3组织交流发表各自观点
共同走进九年级（上）语文
教学步骤教师活动学生活动备注
1指导学生浏览课文、目录。本学期的语文课本和过去有什么不同？你认为本学期我们的语文学习和过去会有什么不同？浏览课文、目录
2布置任务：制订本学期的读书.计划（要求根据课文的`相关内容，阅读同题材、体裁的作品，和文学名著）制订.计划
3组织交流并提供一定的参考意见交流
整体把握第一单元主要内容
教学步骤教师活动学生活动备注
1初步朗读课文，要求读准字音、读通句子。读后能简要概括每篇课文的主要内容（各自然风景的特点）朗读课文
2组织交流指导学生浏览课文交流
3指导阅读《综合学习与探究》了解其中所提出的问题，并在以后的学习中带着这些问题学习，并能提出新的问题。阅读
4组成学习小组：1、分工收集资料。2、商定展示成果的形式。
教学反思
课后学习：1、熟练地朗读第一课 2、收集有关鼎湖山的资料
《鼎湖山听泉》
学习目标：1、在诵读中理清作者的.写作思路及感情发展的脉络。
2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。
3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。
4、在反复诵读中，体会本文的语言特点。
5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，
有层次地表达。
6、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。
重难点分析：1、“吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点学习的学习方法。是重点，也是难点。要教会学生在吟诵中有所“得”、有所“悟”。首先就要让学生产生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，思考、感悟。因而创设情境，激发学习热情，是很重要的环节。
2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变
化，有层次地表达。”是本课的另一个重点。在学习中，把读写结合起来，让学生学会这种表达思想情感的方式。
第一课时
课堂学习：
一、朗读课文、整体感知：
教学步骤教师活动学生活动备注
1创设情境，导入新课：多媒体展示鼎湖山秀美风光。
教师补充。在优美的音配画中，学生介绍有关鼎湖山的相关资料。
2指导学生带着问题读课文。思考：勾画作者游山踪迹，寻找作者感情发展的脉络。学生自由朗读课文，并作圈点勾画和旁批。
3组织学生交流交流
二、反复诵读，深入理解
教学步骤教师活动学生活动备注
1问题设计：鼎湖山可写之景很多，而作为游记，也应较全面地介绍。作者为什么要集中笔力写山泉？又是怎样做到以“泉”为主，兼及其他的？学生带着问题自由朗读课文，边读边思考
2组织学生讨论、交流讨论、交流
3指导学生重点朗读第二三段：1、体会比喻的妙处（两者之间有什么相似之处）2、找出下文中与此相呼应的比喻。3、引用楹联有何作用？4、应用怎样的语气语调来朗读？学生自由朗读、揣摩语气语调、思考、交流、个别朗读、其他学生评价
三、语文活动：
教学步骤教师活动学生活动备注
1播送音乐，指导学生用心聆听、感受。用一个比喻把自己所听所感写出来。听音乐，写片段
2组织交流、评点交流、互评
课后学习： 1、进一步完善自己的作品。
2、收集古诗文中写自然美景的名篇。
第二课时
课堂学习：
一、课文分析
教学步骤教师活动学生活动备注
1由《小石潭记》的由景生情引入对本文主题的认识。学生背诵、复习有关知识
2指导重点朗读第八段。1、文章是从哪些角度设喻的？2、为什么先举乐音，再举本体？作者如何把泉景与人生感悟联系在一起的？朗读、思考、讨论、个别读、交流
3指导学生沉浸其中反复诵读至背诵诵读
二、拓展延伸
教学步骤教师活动学生活动备注
1引导学生交流列代写自然美景的佳作，进一步体会这种由景生情，由情而悟的写法。交流古诗文、体会其表达的情感。
2语文活动：小小辩论会
是拉动经济发展重要，还是自然环境、文物古迹的保护重要？学生按所持观点不同分组，合作辩论
教学反思
课后学习：1、写一个议论片段，把自己的观点有理有据地表达出来。
2、预习《林中小溪》熟读课文，并收集有关作者资料。
《林中小溪》
学习目标：1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。
2、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。
3、了解普里什文作品的风格，体会作品“诗的深警和反复回荡的旋律” 之美。
4、收集对众多名家对普里什文的评价，通过对其他作品的阅读，进一步加深对理解，并能有自己独特的评价。
重难点分析：1、“在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理”同样是本课的教学重点。只是经过上一课的学习，学生对此种表现手法已有了一定的感性认识。本课以此为重点，是要在巩固的同时，学生能把他运用到自己的.写作中去。
2、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习
篇6：九年级下第二单元教学设计(教师中心稿)
九年级（下）第二单元教学设计(教师中心稿)
常州市新闸中学
一、单元教学目标 ：
1、了解不同文体的基本特点,能根据不同文体特点收集信息,进行筛选分析,作出归纳.
2、掌握速读法的要领，读课文后能说出基本情节或文章梗概。
3、运用速读法，在最短的时间内获取一篇文章最多的有价值的信息。
4、学会合作探究和自由写作，能自由地、有条理的叙述事实，在文章中表达自己的见解。
5、安排“迅速捕捉阅读信息的”的训练，尽可能多地发表自己的见解。
二、单元课时安排 共13课时
课本整体感知 单元整体学习 1课时
《藤野先生》 3课时
《生命与和平相爱》 1课时
《热爱生命》 1课时
《享受生活》 2课时
诵读欣赏 1课时
“综合学习与探究” 4课时
三、教学设想
本单元课文都出于名家之手，4篇文章用不同的方式说了不同的事，作者和他们作品中的人物都是热爱生活的。文章篇幅较长，内容充实，信息量大，因此单元主要任务是学会“迅速捕捉阅读信息”。本单元学习要培养良好的读书习惯，运用“观其大略”的速读法，学会从课文中迅速捕捉信息；理解并积累关键词语，理解文章的主旨。在大量的阅读中扩大我们的视野，增长知识，积累语言，培养语感，努力形成不畏艰险、勇于挑战、积极向上的人生态度，，善思考，形成心忧天下、关心人类命运的价值取向，增强爱国主义情感。
四、教学过程
第1课时 确定本单元的学习内容
第一块：浏览单元内容，了解其特点：
教学步骤 教师组织学生活动
1导入 ：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务
2巡视、指导浏览目录、课文
3布置讨论：本单元的内容和具有怎样的特点？思考、讨论
第二块：确定单元学习方法：
教学步骤 教师组织学生活动
1回顾我们曾经学习过的种种学习方法（如：九年级上册的读书方法，圈点勾画的`具体要求，上一单元的比较与辩微等）回顾、复习
2针对本单元的学习内容和特点，制定相应的学习方法和学习计划制定计划
第三块：学习评价
教学步骤 教师组织学生活动
1出示评价内容：
1、你有自己的专题吗？你能用简要的语言阐述一下吗？
2、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容？
3、组成学习小组：分工收集资料，商定展示成果的形式。
自我反馈
2小结：自我小结
《藤野先生》
学习目标：1、认真阅读课文，了解藤野先生的思想品质，了解鲁迅先生的生平。
2、学习文章精选材料，多方面表现人物品质的手法。
3、学习本文抓住任务语言行动表现人物性格特征的写法，领会文章语言的感情色彩。
重难点分析： 教学重点： 了解作品的时代背景，学习文章精选材料，多方面表现人物性格的手法，了解散文形散神不散的特点，学习本文抓住人物语言行动表现人物性格特征的写法，领会文章语言的感情色彩。
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篇7：九年级语文下第一单元《乞丐》教案
北师大版九年级语文下第一单元《乞丐》教案
北师大版九年级语文下第一单元《乞丐》教案 【教学目标】 1．了解作家和散文诗的特点。 2．理解文章的思想内涵，学习用词准确的特点。 3．树立人人平等的观念，学会关爱他人。 【教学重点】 理解文章的内容，树立人人平等的观念，学会从身边的小事做起，关爱他人。 【教学难点】 理解文章的思想内涵。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、导入新课： 1．题目解说：这是一首凄美的文章，衰老的乞丐呻吟着向一无所有的人行乞，一无所有的人用空无一文的手握住乞丐的手，这就是唯一的给予。 2．作者简介：屠格涅夫（1818------1883）俄国作家。代表作品有长篇小说《贵族之家》《罗亭》《父与子》《前夜》 3．背景资料 屠格涅夫的作品大概是最早被译成中文的外国作家作品之一。 二、字词正音 乞丐 污秽 脓 三、阅读全文，整体感知，问题探究 1．我为什么要向乞丐请求原谅？ 我一时无法在物质上给乞丐以帮助，为此深感内疚、自责，老人是物质上的乞丐，自己是精神上的乞丐，自己的人道主义精神渴望得到老人的理解，我在内心里把老人当作和自己平等的人看待，为不能在物质上帮助自己的兄弟而不安。 2．结尾句说：“我明白我也从我的兄弟那里得到了周济。”这句话应该怎样理解？ 我从老人那里得到了充分的理解和坚持我生活信念的力量。 3．情节结构 路遇可怜老人行乞 乞丐 我身无分文真难堪力平等、爱心、理解 互相握手表理解 4．主题 课文通过写一个乞丐向我行乞的故事，表现了人与人之间应该充满关切与理解的思想，弘扬了高尚的人道主义精神。 5．写作特色 ①篇幅短小，内涵丰富。 ②语言凝练隽永，富有表现力。 四、对比阅读、拓展延伸 1．《我的叔叔于勒》和《范进中举》有哪些相似之处？《我的叔叔于勒》钟的.“母亲“所说的哪些话和胡屠户特别相似？ （见教材全解44页） 2．《我的叔叔于勒》中的男孩与《孔乙己》中的小伙计，在小说中的作用有什么相同之处？如果换作别的人物好不好？为什么？ （见教材全解44、45页） 3．《乞丐》中的“我”对待乞丐的态度和《孔乙己》中人们对待孔乙己的态度有什么不同？如果是你，会怎样对待这样的“可怜人”？ （见教材全解45页） 附：板书设计 路遇可怜老人行乞 乞丐 “我”身无分文真难堪 平等、爱心、理解 互相握手表理解篇8：九年级语文下第一单元《孔乙己》教案
北师大版九年级语文下第一单元《孔乙己》教案
北师大版九年级语文下第一单元《孔乙己》教案 【教学目标】 1．德育目标 2．知识目标 （1）学习本文精巧的布局和社会环境的描写。 （2）认识孔乙自己这一人物形象，勾画孔乙己的形象。 （3）探寻造成孔乙己式悲剧的原因，分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 3．能力目标 学习本文对比手法的巧妙运用。 【教学重点】 1．理解社会环境描写的作用 2．体会作品精巧含蓄的构思 3．人物形象的分析 【教学难点】 1．多种描写方法综合运用的艺术 2．学习本文对比手法的巧妙运用。 3．部分句段含蓄艰深 【教学方法】 1．为充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，采用预习、朗读、分析、质疑、品味的教学方法，落实“精讲、善导、引思、激趣”的八字要求。 2．采用多媒体电教手段，提高课堂教学效率和教学质量。 3．使用教具：多媒体电教平台、九枚硬币。 【学法指导】 1．通过质疑、讨论解决疑难，让学生体会精读的学习方法。 2．通过让学生的表演，激发其学习语文的兴趣，把学生引入大语文的学习氛围中。 【教学时间】四课时。 【教学过程】 课前预习 课前预习准备： 1.总体了解课文。 2.了解鲁迅生平、创作及背景情况。 3.通过查工具书了解一些字词的读音和意义。 （途径：阅读、上网、工具书。） 4.小说是怎样描写孔乙己生活的社会环境的，孔乙己是一个怎样的人。 第一课时（文学常识，阅读与整体概括认识） 一、导入新课（先板书课题）。 1．可先提问学生，以前学过鲁迅的哪些作品，（主要指小说和散文、杂文）你读过的鲁迅小说中最喜欢的是哪一篇？为什么？ 学生讨论、回答，教师补充讲述： 鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。作为伟大的文学家的鲁迅，他的贡献是多方面的。从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成就和影响最大的是小说，而他后期则主要从事杂文创作。鲁迅一生写了三十多篇小说，他对友人说，他最喜欢的是《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型。凡是读过鲁迅小说的人，都对孔乙己、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。 2．介绍写作《孔乙己》的时间、背景和写作用意： 《孔乙己》写于19冬天，最初发表于194月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。《孔乙己》写于五四运动前夜。当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。本文最初发表时，篇未有作者的《附记》，其中说：“这一篇很拙的小说，还是去年冬天做成的。那时的意思，单在描写社会上的或一种生活，请读者看看，并没有别的深意。 3．关于“鲁镇”和“咸亨酒店”： ①文中所提的“鲁镇”，在作者的小说中有好几处提到，实在是一个创造的地名；我想这个地名所包含的内容就是作者的父亲故乡（绍兴城内都昌坊口）和母系故乡（绍兴东皋乡安桥头）的混合体，我们到那两处附近去，一定可以寻到许多迹象。而“咸亨酒店”却是一个真店号，就在都昌坊口，作者故里的斜对门，我还见过多少回，大概至今还在，这种小规模的老字号是不大容易倒闭的。（孙伏园《鲁迅先生二三事》） ②“鲁镇”虽然含点“故乡绍兴”的意思，可是《孔乙己》，并不是写真人真事的。……结合鲁迅先生的其他作品像《**》和《祝福》来看，所谓“鲁镇”，可以认作半封建半殖民地社会的代名词。……可见，“鲁镇”的确不是专指绍兴的。（许钦文《语文课中鲁迅作品的教学》上海教育社1961.12.） 4.关于“孔乙己”的原型： 《孔乙己》中的主角孔乙己，据鲁迅先生自己告我，也实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子”，其行径与《孔乙己》中所描写的差不多。（孙伏园《鲁迅先生二三事》） 5.关于科举制度：略 6.关于小说： （1）什么叫小说？ ――小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。 （2）小说的三要素是什么？ ――人物，故事情节，环境 （3）小说反映社会生活的主要手段是什么？ ――塑造人物形象 （4）小说阅读的方法：略 三、恩格斯对文学创作曾经提出这样的要求：“现实主义是除了细节的真实之外，还要正确表现典型环境中的典型性格。”（《致玛哈克奈斯》，见《马克思恩格斯选集》第四卷）听《孔乙己》全文录音（无条件者可由教师、学生共同带表情朗读），勾划段号，找出重要字词，并试着概括小说的三要素。孔乙己人物形象特点？作品是通过哪些描写来“表现典型环境中的典型性格”的？这是我们学习这篇课文要着重研究讨论的问题。听录音朗读时，同学们边听边看课文，注意哪些地方是描写“典型环境”，哪些地方是描写“典型性格”，用笔把那些生动描写的词语和句子画上横线，标示出来，能加简要批注更好。 四、略读课文，完成下列内容： 1．自查字典，正音正字。 亨（hēng）笋（sǔn） 荐（jiàn） 绽（zhàn）阔绰 (chuò) 附和(hè) 哄笑(hōng) 羼水(chàn) 颓唐(tuí) 打折(shé) 屑（xiè）涨（zhàng）红 哄（hōng）笑 间（jiàn）或 附和（hè） 门槛（kǎn）拭(shì) 五、分析、讨论故事情节（结合板书）。 现在我们先讨论一个问题：课文哪些地方是写“典型环境”的？哪些地方是写“典型性格”的？根据这些描写，课文可以划分为哪几个部分？各个部分的内容要点是什么？请同学们快速翻阅课文，快速编列一个段落层次提纲，看谁编得快，编得好。 让几名学生出示并朗诵自己的提纲。经比较、评论，教师选定较好的一份，略加修订，抄上黑板，供太家参考。（教师也可以事先自拟一份提纲制成软片，届时当堂投影放映，以节省时间。） 参考提纲如下： 第一段（1----3 节）：典型环境――孔乙己活动的环境。 第二段（4----13节）：典型性格，――孔乙己的遭遇和性格。 第一层（4----9段）：写孔已己的肖像、言行、性格和社会（情节的开端、发展）。 第一个片段，酒客揭短，取笑孔已己偷东西。 第二个片段，酒客讥笑孔已己没有“进学”。 第三个片段，孔已己教小伙计“识字”。 第四个片段，孔已己分茴香豆给孩子吃。 第二层（第10-----11段）：描写孔已己的不幸遭遇（情节的高潮）。 第三层（第12-----13段）：交代孔已己的悲惨结局（情节的结局）。 六、速读全文，理清小说三要素： 人物：孔乙己 环境：（社会环境，鲁镇咸亨酒店） 情节：①开端、发展（第4段至第9段）②高潮（第10段至第11段）③结局（第12段至第13段） 第二课时（小说社会环境的描写） 一、导入新课 二、学生精读课文第一部分（1―3节），研讨下列问题： 1．课文开头三段介绍了什么内容？ 课文开头三段，主要描写孔乙己的活动场所，即人物活动的社会环境。作者着意描写咸亨酒店这个坏境，是有典型意义的。 （1）故事发生的时间：“这是二十多年前的事”。由创作小说的1918上溯二十多年，那是十九世纪末，也就是清朝末年。那距辛亥革命还有十多年，科举制度还没有废除。 （2）故事发生的地点：咸亨酒店。（酒店是旧社会各阶层往来聚会场所，是清末社会的一个缩影。） （3）酒店的格局――人物活动特定的空间 （4）酒店里的酒客――各种人物及其相互关系――对比 短衣帮：站、外 穿长衫：踱、坐、里（要酒要菜） （5）社会风情： ①“我”的职务： ②掌柜：对长衫主顾 ： 对短衣帮： 对待小伙计： 掌柜特点： ③酒店的小伙计：“我”――线索人物 2．这里写了哪两种来喝酒的人？为什么要写这两种人？ 明确：短衣帮、穿长衫的。通过一“长”一“短”；一“里”一“外”；一“坐”一“站”反映了两种对立的阶级，也突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。 讨论“踱”为何不能换成“走”？ “踱”字活现出阔绰的长衫主顾养尊处优，悠闲自得的神态。 3．为什么要写“我”在咸亨酒店里专干温酒的营生？换个问法即：这篇小说为何用第一人称“我”――小伙计的口吻来写？ 目的是想通过“我”――小伙计的`眼睛来观察社会，以便于更好地把孔乙己的种种遭遇借助于“我”的眼睛展现给读者。采用“我”第一人称可增加文章的真实感，“我”既是旁观者，又是事件的参与者。从“我”这一视觉出发，孔乙己纯粹是一个喜剧人物；他自身的言行，他与周围的环境充满了不协调。 4．第三节中的“掌柜是一副凶脸孔……所以至今记得”，这句话起什么作用？ 明确：既暗示了当时的社会背景：冷酷的酒店氛围，沉闷、压抑、无聊，以小见大，更见世态炎凉。同时也引出下文，为孔乙己的出场作铺垫。 5．进一步讨论为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境？ 学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨：小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，酒店里等级森严，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。 6．这一部分对全篇有什么作用？ 势利的人与人之间的关系 这一部分主要是社会环境描写。通过描写，表现了当时社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系。这样一个社会环境，不但为人物的活动提供了依据，为情节的发展奠定了基础，而且预示了情节发展的结局、人物的悲剧命运。 总结：勾画出一幅清末江南的世俗画，点出孔乙己生活的社会环境。通过这些描写，朴素地展现了整个封建社会的许多本质特征，如：阶级的对立（掌柜和学徒，短衣帮和长衣帮），腐朽的剥削思想（卖酒羼水），势利的眼光（荐头情面大，辞退不得），冷酷的人与人之间的关篇9：七年级语文下第二单元 (教师中心稿)
苏教版七年级语文（下）第二单元 (教师中心稿)
单元教学目标：
1、能说出作者在文中所写的趣事以及所要表达的真情实感，。
2、能够记叙自己印象深刻的人和事，并能结合所写文章内容，合理安排线索，组织材料。
3、能了解他人的成长足迹，促成自己的成长意识，正确对待成长过程中的苦与乐、得与失，勇于面对生活，面对挑战。
4、重点研读、揣摩、赏析含义深刻且富于情感的精彩语句，了解作者表情达意的方法，提高语言感受的能力。
5、修改文章能删繁就简,使文章自然流畅。
6、学会运用多种方法劝告他人，晓之以理、动之以情，因势利导。
7、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。
单元分析：
本单元的课文主题是“童年趣事”，这与七年级教科书（上册）的第二单元“金色年华”存在一定的共同之处。对于这样的主题，学生会感觉到跟自己的生活比较接近，有话可讲。因而本单元可以引导学生讲述自己的童年趣事并可进一步将之.写作成文，做到条理清楚、生动形象。但本单元教学的关注点不能仅仅局限于“趣”上，事实上课文编写的时候，就已经蕴含道理：《柳叶儿》中的“我”在那个年代受到了家人的呵护，也尝到了各种酸甜苦辣的滋味；《从百草园到三味书屋》中的鲁迅单纯可爱，可身上也留下了当时社会的印记； 《我们家的男子汉》中的主人公年纪尚小，远未定型，却表现出了未来的某些个性――对独立的要求、对生活挑战的沉着；《三颗枸杞豆》中三叔的一事无成与“我”后来的成功说明了应当把握今天，珍惜现在的金色年华。
《从百草园到三味书屋》第一课时
教学目标：
1、 能用简短的语言概括作者少年时代的生活经历
2、 能学会写景状物的方法
教学难点和重点：
能学会写景状物的方法
教学设计 备课组意见 施教者反思
课前准备：
学生了解鲁迅的生平和别人对鲁迅的评价。
一、导入：
鲁迅是中国伟大的文学家、革命家、思想家、教育家，写过很多影响深远的作品，结合你课前收集资料对鲁迅先生的认识，结合他的一张画像，谈谈你认为鲁迅先生是怎样的一个人？严肃、庄重
过渡：这样的一个人是不是他的童年一样充满严肃、庄重呢？让我们一起来看看吧。
学习字词：
攒 拗 确凿 桑葚 轻捷 蟋蟀
臃肿 脑髓 相宜 书塾 方正
博学 蝉蜕 人迹罕至 人声鼎沸 斑蝥 敛 秕谷 无从 宿儒 同窗
二、整体感知：
1、阅读课文，对文章的标题进行适当扩充，加入恰当的修饰词，并说明理由。
过渡：从文章看出作者对百草园的喜爱之情更浓厚些，让我们一起去体会百草园的无穷乐趣吧。
三、走进百草园
1、在作者对百草园的描写中，重点突出了哪些内容？
2、作者对百草园景色的描写是相当美的，这些景色描写有什么特点？
层次分明、详略得当、动静交替、各具特色、虚实结合、趣味横生、多角度观察、感受。
四、写景训练（作业）
给出一幅风景图片让学生根据写景状物的方法进行描写，并组织评价。
《从百草园到三味书屋》第二课时
教学目标：
1、 能生动复述美女蛇的故事
2、 能说出文中捕鸟动词的准确性
教学难点和重点：
能说出文中捕鸟动词的准确性是难点也是重点
教学设计 备课组意见 施教者反思
课前准备：
熟练阅读课文，准备复述美女蛇的故事
一、导入：
百草园的景物使作者念念不忘，同样美女蛇的故事和冬天捕鸟使他感受着一些别样的乐趣，让我们一起去体会吧。
二、整体感知：
1、学生上台进行美女蛇故事的`复述，并说说作者写这个故事的理由是什么？师生评价。
体态是否自然大方，口齿是否清晰，语句是否连贯，表情是否得当，有无感染力等。
三、品味字词：
春天有美丽的景色，夏天有美女蛇的神奇，冬天给作者留下的是 的捕鸟记。（让学生进行填空）
1、有人对捕鸟过程的所用的动词有异议，请同学们来判别哪个更恰当些。
四、.写作训练
给出一个动物捕食的场面，进行描写注意动词的使用。
《从百草园到三味书屋》第三课时
教学目标：
1、 能用简约的语言来概括作者在三味书屋的生活片断
2、 能针对三味书屋中的学习生活发表自己的看法
教学难点和重点：
能针对三味书屋中的学习生活发表自己的看法
教学设计 备课组意见 施教者反思
课前准备：
熟练阅读课文第二部分，概括作者在三味书屋的生活片断
一、导入：
结束了充满童趣的百草园生活，作者被迫着入学了，在三味书屋将有怎样的遭遇呢？
二、整体感知：
1、用简炼的语言概括作者在三味书屋的生活片断，师生评价。
三、品味文本：
1、如果你是鲁迅的同学，你喜欢哪些生活的片断，为什么？
2、你如何正确评价寿镜吾老先生？
鲁迅希望有怎样的儿童教育？
四、作业
完成练习册
《月迹》 第一课时
教学目标：
1、 学习借景抒情的方法
2、 能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情
教学重点难点：
学会借景抒情的方法
教学设计 备课组意见 施教者反思
课前准备：
熟练阅读课文
一、导入：
月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想，今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。
二、整体感知：
1、文章的线索是什么？作者在文中分别写了那几件事？
明确：作者以月迹为线索，分别写了盼月、镜中看月、院中望月、杯中饮月、河中寻月、眼瞳见岳、沙滩议月
三、品味文本：
分组讨论课文内容
预设问题：
1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？
明确：
不满足――在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。
（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）
满足――孩子们在寻月的过程中得到了满足
在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；（指名朗读）（板书：屋中之月――失望）
孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的；（指名朗读）（板书：院中之月――争执）
寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。（集体朗读）（板书：沙滩之月――满足）
教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望――美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。（板书）
2、 “月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？
明确：“好”就是指美好的东西――月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。
（教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？）
3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”
明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。
教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。
教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题――为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）
展开讨论
明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
四、作业
完成练习册
《三颗枸杞豆》第一、二课时
教学目标：
1、能概括作者转变的原因
2、学会正面描写和侧面描写相结合的.写作手法
3、学会细腻刻画人物的方法
教学重点和难点：
学会正面描写和侧面描写相结合的.写作手法、学会细腻刻画人物的方法
教学设计 备课组意见 施教者反思
课前准备：
熟读课文，解决生字词
一、导入：
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