高效的英语课堂教学方法（锦集13篇）由网友“kuku靴绘”投稿提供，这次小编给大家整理过的高效的英语课堂教学方法，供大家阅读参考。
篇1：高效的英语课堂教学方法
英语中常用的教学方法：
1 任务型教学法
在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。
2 情景教学法
情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
3 讲授法
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
4 谈话法
谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
5讨论法
讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
6 演示法
演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
7 参观法
参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。
8 练习法
练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
9 实验法
实验法是学生在教师 指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
10 实习法(或称实习作业法)
实习法是学生 在教师纽上，利用一定 实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法
11读书指导法
读书指导法是教师 目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。
篇2：浅析构建高效英语课堂的教学方法
林辉
（青海省西宁市湟中县李家山中学）
摘 要：在应试制度的教学背景下，英语是一门非常重要的学科，大部分的老师都需要提高学生的英语水平，从而帮助学生考取更高的分数。要提高学生的英语水平并不是一件简单的事情，因此对部分学生来说，英语是一门非常难学的学科，就对如何构建高效的英语课堂展开了分析，从而探究了提高英语教学效率的方法。
篇3：浅析构建高效英语课堂的教学方法
对于学生来说，兴趣是他们学习最好的动力，所以，要提高学生在英语课堂上的学习效率，提高英语教学的有效性，首先就要提高学生对英语的学习兴趣。因此，本文分别从学生的兴趣、自主学习能力以及学习难度的梯度这三方面进行了分析，从而探讨出构建高效英语课堂的教学方法。
一、提高学生对英语的学习兴趣
对于高中生来说，他们的行为基本上不受老师的约束了，多年的学习经历导致他们已经形成了自己的一套学习办法，因此要提高高中生对英语的学习兴趣是一件比较困难的事情。学生之所以对英语产生学习兴趣，归根结底就是因为他们得不到自己想要的学习效果。一般来说，大部分的学生是从小学才开始接触英语，其实对于他们来说，英语是一门比较新鲜的语言，刚开始学习英语的时候，学生是有很大的热情的。然而，由于大部分学生学习英语的学习办法不当，英语学习的效果不理想，从而导致他们对学习英语失去了兴趣，因此要提高学生对英语的学习兴趣就要提高学生的学习效果。首先，要提高高中生对英语的学习兴趣，就要加强对学生的鼓励，加强对学生的肯定，例如，对于部分英语成绩比较差的学生，老师可以对他们说：“并不是你们不够聪明，也不是你们不够努力，而是你们的学习办法不够恰当，所以只要发现了自己在学习英语过程中存在的问题，你们都可以提高自己的英语水平，成为新一代的英语达人！”其次，高中英语老师应该加强学生的引导，如何引导学生去学习英语吗？由于长期的英语成绩不理想，部分的高中生已经放弃了学习英语，因此老师就要很有耐心地从头开始来引导这些学生来学习英语，从基础开始。总的来说，要重新引起高中生对英语的学习兴趣，第一，老师要提高学生的肯定和鼓励；第二，老师要加强对学生的引导，引导学生更好地学习英语。
二、提高学生的自主学习能力
要提高学生的英语水平，构建高效的英语课堂，老师就要想办法将自己所教的内容变成学生自己脑海中的内容，也就是说，老师要提高学生的自主学习能力，让学生可以将老师所教的内容变成自己的东西。而且上课的时间是非常有限的，如果学生在课后不进行自主学习，将很难提高自己的英语水平。所以，在高中英语的学习上，老师就要提高学生的自主学习能力，最简单的提高学生的自主学习能力的办法就是培养学生预习和复习的习惯。刚开始的时候，老师就可以硬性规定学生要进行预习和复习，并且布置相应的课后作业，然后随着预习和复习的时间越来越久，学生开始发现预习和复习的作用后，学生就会自然而然地形成预习和复习的`习惯，形成良好的自主学习的习惯。
三、把握好英语学习难度的梯度
在高中英语的教学中，即使学生已经有基本的英语基础了，但是在实际的教学中，英语老师还是要注意教学难度的梯度，注意循序渐进，不能一蹴而就。例如，在教学的时候，老师还是需要先对学生进行单词的讲解，然后再是句式的讲解，接着再是课文段落的讲解，这样学生在学习的时候，才能更加容易地接受老师所教的内容，从而更好地提高自己的英语水平，提高高中英语的教学效率。
综上所述，要构建高效的高中英语教学课堂，高中英语老师首先要提高学生对英语的学习兴趣，其次是提高学生的自主学习能力，然后在教学的过程中一定要注意教学难度的梯度，遵循“循序渐进”的教学原则，这样才能更好地提高英语教学的效率，提高学生的英语水平。
参考文献：
［1］李忠卓。新课程下高中英语有效教学的策略研究［D］。东北师范大学，.
［2］张艳芳。新课标视域下高中英语课堂有效教学研究［D］。河北大学，.
［3］刘鹏。浅探高中英语高效课堂［J］。考试周刊，2011（55）：123-124.
篇4：优化教学方法构建高效英语课堂
优化教学方法构建高效英语课堂
优化教学方法构建高效英语课堂文/杨全康
摘 要：英语教学中复习和新知识的教学是一个重要的步骤，在把握教材的基础上去培养学生的创新能力。就这个问题做了一点尝试性的探索。
关键词：高效课堂；初中英语；教学方法
初中英语教材图文并茂，充满趣味性，对于初中生英语口语表达能力的培养和训练具有极大的促进作用。通过什么样的措施和途径切实提高初中英语课堂的实效是摆在所有初中英语教师面前的一个重要课题。下面谈谈自己的做法。
一、教学过程的改革
1.优化教学伊始的氛围
教学伊始，往往是赢得教学成功的关键，教师组织动员学生，集中注意力，眼、耳、脑、手并用，使学生很快进入英语学习的状态。
比如，人教版九年级Unit 1 How do you study for a test？的教学案例，教师和学生对暑假生活的回忆，拉开新课学习的序幕。
Step 1:Warm-up
（1）Greetings.
（2）Ask some students about their summer holiday.
（Teacher shows a flashcard with the word Shanghai and asks one student.）
Teacher shows the others and teaches the word “flashcard” to the students.
Step 2：Revision
Read and translate some words they have learned.
2.优化知识呈现的方式
新知识的呈现是教学的核心内容，教师可以采取多种方式呈现新内容，如创设情境、媒体呈现、动作呈现等多种方式，呈现的语言要准确、清楚、规范，使学生的注意力集中在教学中。
3.重视总结的高度
总结能帮助学生梳理本节课的知识，提升学生归纳总结的能力，是一节课的点睛之笔。所以，总结的方式要多样化。如，学生单独总结、师生共同总结、口头总结等。
二、教学方法的改革
1.重视学生的英语听力训练
学生学习英语一方面是为了说，一方面也是为了听。因此，听力教学在英语教学中非常重要。学生学习能力的高低与听力的高低有直接关系，英语教学中重视听力教学，一直是任课教师重视和关注的内容，也是广大教师一直致力于研究和探索的问。
2.重视学生英语的阅读能力
阅读是学生英语学习的一项基本功，英语交流的一个重要内容就是英语阅读，激发学生英语阅读的`兴趣，提高学生的英语阅读能力。所以，在句型的学习和 篇章的学习中要加强阅读能力的学习与培养。
创新的教学可以产生创新的效果，新时期教育的主题就是发展，是能力的培养。因此，教师在教学中要优化教学方法和教学形式，力图给学生一个民主和谐的学习环境，一个充满趣味的富有生气的课堂。这样才可以培养出具有创新意识和能力的学生。
参考文献：
曹强。构建初中英语“高效课堂”教学模式的探讨［J］。教育教学论坛，2011（07）。
（作者单位 贵州省关岭县花江镇花江中学）
篇5：英语课堂教学方法
英语课堂教学方法
灵活有趣的热身性导入,激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师,是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力。学生一但产生浓厚的兴趣,就乐于接触它,并且兴致勃勃全身心地投入学习和探索,变“苦学”为“乐学”,从而取得事半功倍的成效。万事开头难,要上好一节课首先要从导入上下功夫。要从一开始激发学生的兴趣,关注学生的情感。找一些与学生实际生活密切相关的话题。要营造浓郁的英语学习氛围,激活学生的思维,提高他们积极参与交流的热情,并以较为平稳的方式,实现向新内容的自然过渡,减轻学生对新知识的陌生感。
如导入“What should I do?”的学习时播放一段吵架的录音,然后告诉学生:Yesterday,Iargued with my bestfriend.并向学生请还应求帮助。这时他们的思维一下子就活跃起来了,真的给了我好多不错的建议。接下来就让学生们说出他们生活中的问题宣布这就是我们这节的话题,师生共同“give advice”. 导入的方式很多,一定要导出活力。保持灵活性、多样性、实用性的原则。让学生在学习新课前来个小小的“热身”。
贴近生活的任务设计,充分调动学生的积极性
任务型教学就是以具体的任务为学生动力或动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就,以学生“能做某事”为目标要求的教学方式。我们要以学生的生活经验兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,贴近生活,只有教师尽量创造了较为真实的情境,才能使学生有身临其境的感觉,有兴趣去学,去完成任务。例如:我在教somke这一词时,将Do you like smoking?这一话题分这A,B两大组,让学生用辩论的形式阐述各自和观点。
A组的学生认为Smokingisharmful. 他们认为:1、Smoking is a bad habit.2、It’s bad for people to smoke. 3、Air is polluted by smoking.但B组的学生提出smoking is good.这一观点。他们相继说:“1、Smoking is helpfultoone’s thing.2、Smoking can bring inspiration to a person. 3、Smoking can refresh aperson when he is tired.这样既充分调动了学生参与讨论的积极性,又充分发挥了学生的想象与创造力。众所周知,学习语言的最终目的是运用语言顺利完成跨文化交流的任务,做为一名英语教师应可能为学生提供运用语言的机会,而不是让学生做机械的语法练习,从而使他们在一定情景中运用所学的语言知识创造性的完成某项任务。
如何培养初中生学习英语的兴趣
进行生动有趣的课前交际。
每次课前请一位学生背诵一篇文章,要求声音响亮、发音准确、速度适中,力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题,提问下面的学生。最后教师做简要的总结,可进一步扩展话题,也可鼓励表扬某些学生,或者针对文章内容教给学生一些课外知识,当然这对教师的要求就比较高了。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语,而且提高了学生的心理素质。在很大程度上,也激发了学生的学习英语的兴趣。除此之外,也可把学生分成小组,每组两至三人,进行课前表演。内容可由教师规定和某篇课文有关,也可自编。表演完以后,让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。这种方式趣味性强,形式活泼,能够大面积地调动、激发学生的参与意识,能够激活学生的思维。同学们那活泼的争辩、淋漓的表达,就像是开课前的兴奋剂。这样增加学生语言实践机会,提高学习兴趣的好方法。
采取形式多样的新课导入。
要想上好外语课,一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的导入能先声夺人,引人人胜,培养兴趣,激发学生强烈的求知欲。一是利用图片。充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等,开展听说活动,从而引出课文的主题。二是问题导人。教师可根据文章的内容,提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题,使学生在体验自己的生活中进入新课学习。三是学生演讲。教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿,使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来,充分调动学生自觉钻研教材的积极性。四是展开想象。教师给出课文标题,让学生们展开想象,然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力,又可提高学生的想象力。五是介绍背景。如果课文是某个故事的简写或片断,那么介绍这个故事的文化背景,主要内容,或者作者生平就能使学生产生兴趣。六是开展游戏。游戏是英语教学行之有效的方法之一。不管什么年龄的学生,做游戏总能吸引他们的注意。
创造轻松愉快的课堂气氛。
教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动,教会对学生的学习产生积极或?肖极的影响。因此要建立融洽的师生关系,教师首先要善于观察学生、注意情感沟通,调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情,全身心地投入课堂教学。精神饱满,表情轻松愉快,目光亲切,态度和蔼,语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑,对学生热情而有耐心,经常鼓励学生。课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。学生答对问题时,要说:“Very good. Thank you.”学生说错了,要说:“Try again. Don't worry.”使学生有成就感,能促进学生积极有效地学习。表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。
如何让初中学生爱上英语课
一、改变观念，转变角色
要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，初中英语教师要更新教学观念，适应时代的要求，转变教师角色。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是家长式的角色，而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并以为“所有出色的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。还要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。
二、激发兴趣，愉快教学
激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性学越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用，反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
三、明确目标，主动学习
初中英语教师要让学生明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就是堪称时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一部分，也才能真正增强自己的主体意识。要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。要让学生主动借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。English can not be taught.lt must be learned，学生必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
四、不断激励，助推学习
教师要善于激励、不断激励，让学生有成就感和成功感。才能对英语学习产生深厚的学习兴趣。一个有强烈学习动机和兴趣的人，才会有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。比如在我曾经一个班级的英语口语教学中，有一个学生特别顽皮，上课经常捣乱，在小组合作学习的过程中也经常不愿意与同学一起合作，了解到这个学生的个性后，我想如果通过正面或者反面教育，肯定不会有好的结果，但是如果通过我对他的正面鼓励，让他在这种鼓励之下逐渐认识到自身的问题，应该是更合理的。于是我时常用欣赏的目光来看待这个学生，并且也给他不少表现的机会，每次表现完都对其加以鼓励，在我的“调教”之下，这名学生逐渐“听话”起来。可见，教师应该利用有限的时间“察言观色”，了解每一个学生的性格，寻找最适合他们的教学方式。相互评价主要是指学生之间的相互评价，以及学生与教师之间的相互评价。
篇6：英语课堂教学方法之我见
英语课堂教学方法之我见
当前,传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂,依然普遍存在片面追求升学率的倾向,严重干扰着人才的培养.主要表现在:重教师的知识传授,轻学生的全面培养;重教师的`主导作用,轻学生的主体作用;重苦学苦练,轻课堂教学的不断提高.因此.实施素质教育,提高教师课堂教学水平与质量,必须优化课堂教学方法,提高课堂教育的效率.
作 者：梅园 作者单位：滨海县现代教育中心 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)： “”(32) 分类号：H3 关键词：教学效率 自身素质 师生情感篇7：多样化教学方法下高效英语课堂的构建
多样化教学方法下高效英语课堂的构建
罗海英
（北京师范大学鄂尔多斯附属学校高中部）
《普通高中英语课程标准》指出：“提供多种选择，适应个性需求”。也就是说，新课程改革下的高中英语课堂要打破传统课堂的沉闷和单一，要借助多样化的教学方法来激发学生的学习积极性，以促使学生在多样化的教学活动中主动地发挥自身的主观能动性，进而为学生健全的发展奠定坚实的基础。所以，在英语教学过程中，教师要更新教育教学观念，要组织多样化的教学活动来充分发挥学生的主观能动性，以确保学生在高效的英语课堂中获得最大的发展空间。
一、组织自主对话，锻炼表达能力
众所周知，英语作为一门语言，表达能力的培养不仅能够提高学生的应用能力，而且对学科价值的最大化实现以及学生综合素质水平的提高也起着非常重要的作用。所以，为了锻炼学生的口语交流能力，也为了提高学生的语言组织能力，我常常组织学生进行自主对话，目的就是要培养学生的语感，同时，也为提高英语课堂的效率以及学生的自主学习能力奠定坚实的基础。
例如，在教学First Aid时，由于本节课的教学目标就是要让学生学习运用“应该做什么、不应该做什么”等一些常用安全须知和提忠告句型。所以，本节课我选择了自主对话的教学方法，目的`就是让学生在自主练习中掌握本节课的重难点内容。如，
A：Hey，Where have you been these past few days？
B：I’ve been busy with a first aid course that I started about a week ago at the Red Cross.
A：Cool！I’ve always wanted to do something like that！Have you learned anything useful？
…
引导学生之间进行相关的对话，除了要锻炼学生的表达能力之外，还要让学生在自主对话中掌握基本的英语知识，同时也促使学生在口语交流中锻炼知识的应用能力。
二、组织小组互评，提高学习能力
小组学习模式是课改下所倡导的新的教学方式，该方式不仅能够打破传统课堂的弊端，调动学生的学习积极性，使学生逐步成为英语课堂的主人，而且，对培养学生的学习能力，提高英语课堂的效率也起着非常重要的作用。所以，在英语练习题的讲解中，我们可以组织学生以小组为单位进行互相讲解，目的就是要充分发挥学生的主动性，使学生在优等生带动学困生的学习情况下将英语课堂面向全体学生。
例如，It is when the plane Dthat you’d better find out at the booking office.
A.would take off B. had taken off C. was taking off D.is taking off
在讲解该题时，我引导学生以小组为单位，讨论该题的考查点，找到该题的准确答案，即选择D，考查的是强调句型，用进行时态表示将来。这样的分析小组分析不仅能够发挥学生的主观能动性，而且对小组学习模式价值的最大化实现以及学生综合素质水平的提高也起着不可替代的作用。
三、多媒体辅助法，激发学习热情
多媒体是现代教学技术的重要手段，在英语教学中发挥多媒体的辅助作用不仅能够活跃课堂气氛，而且对确保高效英语课堂的顺利实现也起着不可替代的作用。所以，我们要充分发挥多媒体独特的优势，让学生在直观的课堂中找到学习英语的乐趣。
例如，在教学The Olympic Games时，我首先借助多媒体向学生展示了“北京奥运会”“伦敦奥运会”的相关情境，目的就是让学生在视觉的冲击下找到参与课堂的欲望，进而促使学生去主动地学习、快乐地成长。
总之，在新课程改革下，我们要做好英语教学方法的转变工作，要让学生在教师选择恰当的方法中掌握知识，锻炼英语应用能力，最终为学生健全的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
李水秀。新课程改革下的高中英语课堂教学方法之我见［J］。现代教育科学：中学教师，（11）。
编辑 鲁翠红
篇8：五年制高职英语课堂教学方法初探
五年制高职英语课堂教学方法初探
课堂教学是英语教学的主要途径,而教学方法的采用又是课堂教学成功与否的关键所在.文章结合《走出牛津》第一册这本教材,谈一下五年制课堂英语教学的方法.
作 者：郑桂芝 徐洪芬 王斌 作者单位：山东省水利职业学院,山东,日照,276826 刊 名：职业圈 英文刊名：OCCUPATIONAL CIRCLE 年，卷(期)： “”(12) 分类号：H319 关键词：高职英语 英语教学法 英语课堂教学篇9：小学英语课堂的教学方法
一、运用综合教学技能，体现思维美
1、以多媒体手段展示教学环节
现代课堂教学中，仍以一支粉笔、一本教科书和一张嘴巴来完成教学，显然是单调乏味的，这时，多媒体教学就能分担教师的辛劳，用多种美育形式打开学生的心扉。多媒体教学集图像、声音、文字、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。如教学4B
Unit7 At a snack bar时，利用多媒体出示snack bar 的图片和各种食物、饮料，使学生有身临其境之感，并且在操练“Here you are”的同时播放音乐，让学生耳目一新，让学生理解自然更深刻，记得也更牢了。又如教学现在进行时态的句子时，通过形象的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的世界中，学生在愉悦的氛围中，很快学会了诸如“I am reading English.”“She is dancing.”“Helen and Nancy are flying kites.”等句子。学生学得开心，教师教得轻松，还陶冶了美的情操。
2、借助音乐、舞蹈、美术等艺术的魅力实施教学
音乐、舞蹈本身具有美的感染力。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。在课前和课后引导学生唱一些英语歌曲，不仅消除了学生学习英语的紧张心理，而且可以使他们从中文思维的状态渐渐进入英语思维的状态，把他们带入一个轻松、和谐的英语氛围中。课堂的调节、课后的巩固也可以借歌曲来完成。如复习职业时，引导学生边唱“a farmer, a worker, a driver and a waiter”,边做表示各种职业的动作，真可谓是其乐融融。
舞蹈对孩子们的吸引力也很强烈。例如在教学4B Unit6 Let’s go by taxi时，教师可利用兔子舞，让学生一起跳“Left, left, right, right, go, go, go to school”，然后再替换所授的其他单词，可以是“Left, left ,right ,right ,go, go, go to the library”，并且让学生用英语邀请其他学生加入，或是其他学生用英语说加入其中。在跳舞中让学生感知语言、习得语言，使他们的身心获得巨大快乐。这些“美”的教学手段，激起了学生的学习热情，增强了极大的学习兴趣，提高了美的鉴赏能力。
3、开展丰富多彩的课外活动课延伸教学
开展一些丰富多彩的课外活动，这不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识，而且还能拓宽学生视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境享受学英语的乐趣，达到学以致用的目的。英语课外活动形式很多，但教师应该选用那些适合学生年龄特点和知识水平，生动活泼，简单明了，能寓教于乐的活动形式。譬如，英语朗读比赛，以课本所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名，可以组织学生评委进行评分。这种活动不仅让学生培养和提高了语音能力，也让学生对课本知识有了更深的掌握。此外还可以开展“英语游园会”、“英语歌曲演唱比赛”、“英语故事会”等活动，这些活动既可调动大多数学生的参与积极性，又无须花教师过多时间，而且能达到寓教于乐的效果。
二、营造真实交际情境，体现语言美
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。
教学语言是整个教学活动的物质外壳，是教师传情达意的符号系统，它的好坏直接制约着教学活动。枯燥无味的语言缺乏生机，使人产生厌倦的心理情绪；而抑扬顿挫、风趣诙谐的语言充满活力，能吸引学生，激活思维，使课堂生机盎然，优质高效。因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的音律性和幽默感。
1、教学语言的音律性
小孩子喜欢朗诵诗歌，充分说明了富有音乐性的语言对人的作用。那抑扬顿挫、韵律和谐、节奏明快的语言，像哗哗奔淌的流水，调动了孩子们所有的感官，容易引起他们的注意，掌握后也不易忘记。像牛津版课文中的Say a rhyme这部分内容，学生往往背诵得比较熟练。所以，在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一段段富有节奏的顺口溜，再辅以丰富的表情、大方得体的教态，可以使整个课堂宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中受到了美的熏陶，不知不觉中他们的兴趣和听说能力也有了较大的提高。如4B教材中学了食物单词后，教师可以将其编成一首儿歌教给学生：What would you like ? I’d like a hamburger. What would you like? I’d like a sandwich. How about you? How about you? Some noodles, please. Some noodles, please. 学生一边说一边打节奏，然后替换其中的食物单词，这样，孩子们在轻松愉快的吟唱中记住了单词和句型。
2、教学语言的幽默感
教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线。幽默本身是一门艺术，是美感的外在表现，是道德的自然流露，是理智的具体反应，是教师人格美的示范。它集中体现了智慧美，给学生以美的启迪、美的熏陶。在耳濡目染、潜移默化的影响下，学生不知不觉地塑造自己美的心灵和美的情操。富有幽默感的教师，容易实现对课堂教学的有效控制，更善于缓和课堂中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，从而造成一种良好的教学气氛，学生就可能会在轻松的笑声当中对课堂知识掌握得更深刻。
比如，在讲到学习英语的重要性时，教师可以给学生讲一则小幽默：一只母猫带着一只小猫到森林里去，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地盯着他们。这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。母猫语重心长地对小猫说：“孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊！”这个笑话不长，却有一定的哲理性，学生非常感兴趣。
三、使用恰当无声语言，体现教态美
教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受。潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。如教师每当上课铃响，总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you? Nice to meet you.”每当学生正确回答问题时，教师总是微笑着竖起大拇指说：“Excellent! Good, you are right.”然后点头致谢：“Thank you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Don’t be afraid. Next time you can.”
在教学过程中，教师庄重美好的形象、准确生动的语言、恰到好处的手势、适当的幽默表情都能很好地把语言信息传递给学生，让学生始终在美的氛围中获取知识，这必将带来良好的教学效果。完美的教态是教师完美修养的外在表现，是一种重要的教育力量。诚如古罗马诗人贺拉斯在《诗艺》里所说：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑，同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”教师只有具备丰富的情态、健康的心态，才能充分发挥教态艺术的功能，使学生在课堂上陶醉于你的教学，收到良好的教学效果。
四、设计知识展现形式，体现板书美
板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案。它具有高度的概括性，它是对教材的一种艺术再创造。板书设计要文字精练、一目了然，运用的色彩要和谐，图形、表格等构图要清晰，创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美，顺应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知，产生美的思索。
写一手漂亮的粉笔字，寥寥几笔画出生动形象的简笔画是教师应具备的基本条件。设计精美的板书更是教学过程中不可或缺的。在小学英语课堂教学中，教师的板书不可过于繁杂,应力求简练、漂亮，高度概括一节课的重点和难点。例如在牛津小学英语4B
Unit2 At a party中，教授人体部位时，教师在黑板上画上一个人的头部，然后标出人体部位的单词。这样的板书比在黑板上单一的板书单词要美观,更重要的是便于孩子们理解、记忆。在理解、记忆的基础上让学生画出朋友或父母的肖像，并且标上所学的单词，孩子们跃跃欲试,做完后迫不及待地把自己的作品展示给老师和同学们看，脸上洋溢着成功的喜悦。
五、创设和谐教学环境，体现情境美
提到教学环境，可能更多地想到教室的美化、布置。教室是学生主要的学习、活动场所，如果通过布置、美化，使教室呈现出一种自然、平静、整洁、向上的气氛，显现一种和谐的美，无疑有助于学生的学习生活。在教学中，教师也应特别注重教学情境和氛围的设计与创造，根据教学内容要求设计布置场景，融入教学活动，让学生在玩中学、在乐中学，感到新鲜自然、亲切愉快，完全没有疲劳感。
教室的布置，教学场景的设计，属于教学环境中的显性因素，其理论依据在于小学生年龄小，无意注意占优势。无意注意往往是刺激手段的外部特点引起的。无意注意引发学生的兴趣，从而促使其主动的学习。在教学Unit4 Buying fruit时，教师准备一些水果，并且让学生带些自己喜爱的水果，把教室布置成一个水果天地，然后在老师向学生采购水果的情境下，让学生身临其境，不知不觉中进入角色，言谈中产生真实感，从而激起探索的情趣和强烈的求知欲望，掀起学习的高潮。
隐性的教学环境是课堂教学的心理环境。显性环境引起学生的兴趣，通过环境直接作用于学生。隐性环境则与教师的心理健康息息相关。要创设良好的、宽松的课堂心理环境，教师就必须具有良好的心理素质。如果教师心理健康，情绪稳定，他们不仅善于控制自己的情绪，最大限度地发挥自身的潜能，而且在教学中能使学生在一种平静、愉快而活泼的气氛中学习。相反，教师本身情绪的失控，往往会导致师生关系冷漠和教学气氛紧张。因此，教师应具有良好的道德修养和较好的心理调节能力，不断完善自己的个性品质，以自身的心理健康为基础，努力创设宽松和谐的课堂心理环境去影响学生，接纳学生，理解与尊重学生。
有效情境教学是一种符合小学生学习英语的教学方式，不仅有利于发挥学生的主体作用，调动其学习的积极性，更让他们在仿真的交际情境中学习语言，获得能力，从而使英语课堂走向和谐有效。
拓展：小学英语课堂的练习说明
(一）练习的目的和教师的作用
学习一种新语言，应使学生学会尽可能运用这种语言去表达实际意义。练习这个步骤的主要目的是在前几步所学知识和技能的基础上，特别是在操练（Drill）的基础上，集中训练语言的熟巧和流利程度，检查前面所学知识的巩固程度与教学效果。通过大量练习使学生把语言知识转化为语言技能，并进行多层次的运用，使这种技能进一步发展为进行初步交际的能力，培养学生逐步较熟练而独立地运用所学简单语言的能力。所以，这一步骤不只是训练准确性，更主要是训练流利程度，练习“用”，即用语言表达实际的意义，而不仅仅重复学说孤立的句式。这一步的目的是训练学生逐步脱离教师试着独立运用语言。
教师在这一步骤中的作用应是监督（Supervisor或者Inspector）、监听（Listener）和裁判（Referee）。教师的任务是给学生提供尽可能多的实践机会，鼓励他们大胆实践，逐步减少对学生的控制，让他们试着独立地运用语言于实际交际之中。在学生练习时，教师在班上四处走动巡视，辅导，仔细听他们练习，观察情况并适时地给予必要的帮助，鼓励学生根据自己的需要选用语言。同时也是检查前面几步教学活动的效果，一旦发现疏漏便及时加以弥补或调整。
（二）如何进行练习？
许多教师原来习惯于采用以教师为中心（teacher-centered approach）的全方位的控制教法（fully controlled practice），即教师一人讲，全班学生静听，教师花费大量时间讲授语法，甚至用大量的中文讲解。然后教师读，学生也跟读，教师说什么，学生跟着重复什么，反复进行，学生没有多少选择自由，只能跟着教师死记硬背，没有自己发挥、运用的余地，过后学生只能重复教师说的话，而不会实际应用。
那么在语言训练中如何逐步减少对学生的控制呢？这好比教学生骑自行车，教师要先讲讲骑车的要领，如怎样掌握平衡，怎样扶把，怎样协调手脚的动作，还要胆大心细，向前看，等等。但是只听教师的讲解，即使记住所有的要领，并不等于就可以熟练地骑车，还必须进行实践，反复练习才能学会。
学习语言也同学骑车的道理一样，需要实践，需要练习，同样要经过这样几个步骤：控制性练习（Controlled practice）、半控制或指导性练习（Semi-controlled or Guided practice）和不加控制的或自由的练习（Uncontrolled or Free practice）
下面分别举例说明各个层次的练习。
1．控制性练习（Controlled practice）
这一层练习主要是机械性重复（Mainly mechanical repetition），鼓励学生准确模仿，达到熟练流利的程度。例如前面所述的操练（Drill）就属这一层练习，主要是用来训练语音、词汇、语法句型等基本功的。
2．指导性或半控制性练习（Guided or Semi-controlled practice）
这个层次的练习顾名思义就是有些控制，给予指导，但给学生一些选择的自由。这类练习有：
1）替换词对话（Substitution dialogues）；
2）情景对话（Situational dialogues）；
3）问答练习（Ask and answer）。
上述三种形式的练习贯穿于全套小英教材。每课的对话都是有实际意义的情景对话，也都是替换词对话，均可进行问答练习.
3．不加控制的或自由的练习（Uncontrolled或Free practice）
这类练习比起前一类练习，层次提高了一步。即难度加大，要求学生掌握语言材料，逐步学会自己运用所学知识开展流利的会话，培养初步独立运用语言的能力。这方面的练习要求学生能够较自由地运用所学语言表达一些实际情况。比另外还有扮演角色（Role play），做游戏的练习等都是很好的运用语言的练习。这些练习也都很有趣，学生也愿意做。
篇10：初中英语课堂教学方法有什么
初中英语课堂教学方法
(一)初中英语抓好语法教学
现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。
小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。
语法项目等比较复杂，学生不易掌握。
语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔(Canale)和斯温(Swain)进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。
笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。
应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。
所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。
(二)初中英语加大背诵力度
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。
刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。
学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。
英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。
许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50——100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”
真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。
(三)初中英语努力用英语组织课堂
用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。
尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。
课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。
刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以至领导的不解，但笔者顶了下来。刚开始时，课上允许说汉语。慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。学生称笔者为“洋老师”，说我的课有趣，他们喜欢这种授课方式。
课堂力应求形式多样。
每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。
在笔者的课上，采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。
(四)初中英语打好基础
基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。
1、过语音关。
教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。
2、重视书写
要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做;抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。
(五)初中英语注意文化教学
中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》《唐诗三百首》，意在让儿童早期接触我国传统文化。
学英语也一样，让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。
在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。
平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。
教师可在课外组织各种文化专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。
初中英语英文写作“三大黄金定律”
定律之一：清晰
文章的清晰体现在读者能够很容易理解作者讲述的内容。为保证所写文章清晰明了，写作时有两点一定要加以注意：
一是越确切具体越好。在这一方面，作者首先应明确了解自己所要传达的信息、读者的范围及特点，然后再选择相关信息，采用某种文体格式传递给读者。也就是说，写作必须要以特定读者为对象，以让读者能够明确接受作者所传递的信息为宗旨。尽量以客观陈述为主，少主观臆测推断;尽量明确无误表达，少模棱两可评论，这是使文章清晰确切的写作准则。
二是组织结构富有逻辑性。文章结构富有逻辑性会让读者很轻松地读懂作者要表达的思想内容。文章的这种逻辑性可以通过采用从一般到具体、从“全景”到细节、从问题的定义到分析再到提出解决方案等多种方式来体现。
定律之二：准确
要使文章语义表达准确，首先要尽量不要在学术文章中出现“大概、也许”之类模棱两可的词语，避免出现容易让人困惑和误解的词语和表达法;其次，要尽量避免使用那些有多种含义的词语和表达法。例如：Singapore is a fine country. 这句话中的fine一词有多种含义，如“好的、细小的、罚款”等。日常生活中这样使用没有问题，但在写作时一定要避免使用这种容易产生歧义的多义词。
定律之三：简洁
直截了当、切中要点是保证文章简洁的最好写作形式。与中文写作相比，英文写作非常强调直奔主题、简单明快的写作风格。例如，在写作一个段落时，常常将概括段落主要内容的主题句(topic sentence)作为段落的首句，以便让读者迅速明确本段要讲述的内容。另外，写作时尽量将每个句子写得简短一些，少用或不用冗长的复合句。切记：短小精练的句子表达的意思才强而有力。
初中英语学习不可不知的秘籍
方法一：单词分类分级记忆法。
记忆时通过分类比较，归纳整理，把所学内容连贯成为一整体，使零乱的知识系统化，以突出其联系性、条理性、完整性，印象会特别深，初级可分为数字、食物、人体部位、星期、月份、动物、衣服等;中级可分为家具电器、颜色、学习用品、交通工具等复杂单词;高级可依词性分类，如名词、动词、代词、形容词等。
方法二：读音比较记忆法。
英汉比较，如：T-shirt(T恤)。同音词的比较，如：eye-I，see-sea，right-write。
方法三：音近词记忆法。
初中英语中也有不少发音相近的单词，同学们很容易听错继而写错的，将这类单词归纳一起，让自己练拼练读，可以很好地掌握发音要用的口型和舌位，如see—she，shorts—socks等。
方法四：同音异形字记忆法。
将读音相同但拼写不同的单词归纳一起，自己就会觉得易记并能在听力考试中结合前后文语境很好地区别出来，如write—right，no—know，by—buy等。
方法五：整体加法记忆法。
把几个字母看作一个整体来记。如：“ow”再加上不同的字母，可组成how，cow，low，now，town，down，know”等。“ight”在前面加上不同的字母，可组成eight，light，right，fight，night等;after+noon=afternoon，school+bag=schoolbag。
方法六：同/反义词记忆法。
在复习中学会归纳词义相近/相反的词，记忆会特别牢固，不易出错，如hear—listen，look—watch—see，desk—table;long—short，tall—short，dirty—clean等。归纳意义相近/相反的单词，会提高记忆单词的效率。
篇11：高中地理高效教学方法
推行翻转课堂教学模式，优化教学环境
有效教学视角要求高中地理教师对传统教学模式进行转变，采用一系列新媒体技术来优化教学环境。翻转课堂教学就是一种较佳的方式，用“课堂练习+课前听课”来代替了原来的“课后练习+课堂授课”，让课堂不再是原来的“一言堂”，并且促使教学管理模式、课程设置模式、教师角色等均出现相应的变革，学生在学习过程中处于合作者、探究者的角色，而教师则成为学生学习的促进者、教学活动的设计者，将学生的主体地位有效地凸显出来。一方面，翻转课堂有效延长了学习学习的时间，学生不仅可以在课堂上学习高中地理知识，还能够在课后的任意地点、任意时间段都可开展自主探究与学习;另一方面，翻转课堂的有序开展需要广大学生的共同参与，教师不再是课堂的主导者，而学生则成为了课堂上较耀眼的“主角”，学生可以通过反复的学习、网络互动、课下查询资料等多种方式来对现有知识结构进行加深与拓展。例如，笔者在教学“地球的运动”内容时就采用了翻转课堂教学模式，将全班同学分为若干组，要求学生通过团队合作的方式来整理相关知识点，并且围绕“地球的运动”的主题来撰写学习报告。教师首先将相关知识点制作出多个教学视频让学生在课前学习，这样既能够让学生能够及时地对新的知识点进行掌握，又能够让学生反复揣摩、多次观看;其次，让学生利用互联网、书籍报纸等多种方式来撰写学习报告，教师不做全方位的“手把手”教学，只是在适当的时间段进行指导;而要制作出一份质量较高的学习报告需要同学们的共同协同合作，单凭一个人的能力是难以实现的，而在协同合作过程中实质上也是将知识分享给其他人的过程。在课堂上，每一组推选出一名同学进行讲解与展示;待讲解完毕之后，由同学们自由提问，课堂气氛极为热烈，较后大家投票选出较优秀的一组。通过这样的教学环节设计，能够让每一位同学都主动、积极地参与到课堂学习活动中，去独立分析、搜索、总结相应的知识信息，在潜移默化中能够对知识点有了更深层次的领悟与理解，激发了学生创新思维，进而有利于形成“以学为本”的学习范式。
适当开展任务型教学
任务型教学模式是一种新型的、且教学效果较佳的教学方式，主要目的在于提高广大学生的学习能力，促进学生的知识自主建构，全面发展学生的综合素质。任务型教学模式的核心是“任务”，教师要根据学生现有的知识基础和学习能力，在对教学内容进行分析的基础上，采用探究学习、合作学习、自主学习等多种方式而开展的一系列具有层次性的任务，让学生以任务为载体来整理资料、查找问题、分析问题，以此来获取相应的知识，尤其适合高中地理的教学需要。高中地理教师可以紧密围绕教学内容来适当开展任务型教学模式，务必要注意以下三点：
(1)较好地体现出“以学生为中心”的教学思想
在高中地理教学中应用任务型教学模式，每个学生均可以平等的地位来直接参与到任务中，或组成小组，或组成团队来共同监督、共同协商，以此来达到自我控制、自我评价的效果。与此同时，任务型教学模式格外强调“以学生为中心”，既有利于学生去探索新的学习思路，又有利于学生独立地去完成任务，自始至终都贯穿了“自主学习”的教学理念。
(2)较好地营造出“自主性学习”的教学氛围
任务型教学模式的有序开展需要广大学生的共同参与，学生在任务型教学过程中处于主动构建者的地位，成为了课堂上较耀眼的“主角”。与此同时，任务型教学模式需要对网络技术、多媒体技术等进行较大限度地利用，以此来构建出友好、轻松、互动、愉悦的学习交流平台。
(3)更注重综合运用能力的培养
新课改的背景下若要提高高中地理的教学质量，那么就需要逐步将教学方向转变为发掘习得语言的策略方向，而不再仅仅局限于课堂教学，以此来让广大学生能够开展个性化的自主学习。任务型教学模式在此过渡阶段就会更注重综合运用能力的培养，务必要让学生能够灵活地掌握学习高中地理的技巧与方法，让学生能够独立地去推理、去分析、去反思、去认知，在潜移默化中培养学生自我评价、自我总结的意识。
总之，新时期在高中地理教学中，教师要与时俱进、开拓创新，创新性地改造传统教学方式，采用多样化、丰富化的教学方式来营造出一种愉悦、轻松的学习氛围，较大限度地激发广大学生的学习积极性和主动性，既可全面优化学生的综合素质，又可给学生带来全新的教学启迪。
篇12：高中政治高效教学方法
一、合理运用分层教学法，照顾到每一位学生
学生是课堂教学的主体，课堂教学要面向全体学生。在传统的政治教学中，教师关注最多的是成绩优异的学生，而学困生往往会被教师所忽视，甚至受到教师的斥责和批评。这样学困生更是对政治学习失去了兴趣，甚至产生了厌烦的情绪。
而新课改下对课堂教学提出了新的要求，教师在教学过程中必须关注到每位学生。由于学生政治基础、兴趣爱好、认知水平等多方面的差异性，教师在教学过程中就必须结合学生的实际情况对学生进行合理层次的划分，把分层教学法落实到政治课堂上。分层教学法是新课改下的一种先进教学方法，对激发每位学生的学习积极性，调动学生的学习兴趣，提高整体课堂教学效果有着重要的作用。而分层教学法的顺利实施并不容易。
除了要做到合理分层之外，还要制定层次化的教学目标，分层授课，分层布置作业等等。只要做到环环相扣，把分层教学法落实到每个环节之中，才能够切实发挥出分层教学法的优势作用。
二、引入生活情境教学法，让学生获取亲身体验
虽然政治知识的理论性较强，但是，政治也是一门实用的学科。在我们的生活中，处处都存在着政治知识，学生们在生活中也受到会接触到政治知识。
如果在枯燥、抽象的教学中，通过生活情境让学生进行政治知识的感触和领悟，一定会取得不一样的教学效果。情境教学法是新课改下的另一种重要教学方法。在运用情境教学法进行课堂教学时，教师一定要做到合理情境的创设。如果教师能够结合学生的生活，创造出符合学生实际，甚至是学生经历过的生活化情境，一定更能够引起学生的共鸣，让学生融入到情境之中，在无形中收获更多的政治知识。
例如，在学习《股票、债券和保险》的教学内容时，教师就可以引入生活情境。对于学生来说，股票和债券可能接触不多，但是保险却是每位学生都接触过的。学生家长可能为学生入了各种保险，学校也为学生入了意外险等，还有不少的学生成为了保险的受益者。在学习这部分知识时，教师就可以让学生拿出自己原来的保单看看，去了解保险的规定;还可以让保险受益者们谈谈自己受益的全过程，并谈谈自己对保险的认识和体会。在这样的情境中，学生感到保险离自己更近了，都愿意主动学习保险的知识，在大家的积极参与下，每位同学都收获了不少的知识。
三、巧用现代教学技术，激发学生学习兴趣
兴趣是促使学生进行知识探究的动力和源泉，在兴趣的促使之下学生们会更加主动进行学习和探究。作为一名政治教师，要认识到现代教学技术在政治教学中的优越性。传统政治课上，教师只是一味依靠自己的讲解进行知识的传授，使原本就乏味的知识变得更加枯燥。而多媒体教学技术的引入却打破了这一局面。多媒体教学技术是信息社会和网络社会的产物。在当今时代中，多媒体技术已经运用于各个领域之中，在教育教学领域中所发挥的优势作用是显而易见的。
由于多媒体教学技术和传统教学技术有着明显的不同，在运用多媒体技术展开课堂教学时，能够通过文字以外的多种形式呈现教学内容，让学生在声色并茂、动静结合的形式中接触到政治知识，必然让学生感到新鲜、有趣，学生的注意力都集中到课堂教学中，精神振奋，学习兴趣浓厚。例如，在学习《多彩的消费》这一部分的教学内容时，教师为了让学生对消费的类型有正确的认识，从而引导学生树立正确的消费观念，就可以引入多媒体教学技术。在大屏幕上，教师展示出一副超市购物的场景。在大型的商场了，很多人都在选购商品，但是人们所选购商品的种类、价格、数量等却各不相同。在观看之后，教师让学生谈谈自己所看到的，说说自己的感想。让学生之间展开一场辩论，从而让学生理解消费的类型，对消费形成正确的认识。
通过多媒体技术进行课堂教学，政治教学内容以生动的形式呈现在学生面前，学生们在多方面的接触和多感官被调动的情况下获得了身临其境之感，轻松、自然地学到了政治知识，并且内化为自己的知识和能力，使课堂教学达到了最佳的状态，课堂教学收到了前所未有的效果。教学有法，但无定法。在任何科目的教学中，教师都要结合实际需求找到最佳的教学方法。只有做到多种教学方法的综合、灵活运用，才能够使课堂教学想着正确、健康的方向发展。
篇13：高中语文高效教学方法
一、高中语文高效课堂教学中教师方法技巧点拨的高效。高中语文教学知识体系庞大，知识难度大，在课堂教学中仅凭学生的自主讨论是不够的，有些知识必需要教师及时点拨，适时启迪学生的智慧，对教师的知识业务要求不能只是简单的传授，更要求教师在知识的技巧和方法上，给与学生以指导，让学生从复杂的知识体系中掌握解题的钥匙，不断总结知识的方法。譬如：我在高三语文语言综合运用题的句式转换一堂课中，学生只是简单掌握了知识点，而对次类技巧性强的试题，教师要做多种方法和技巧的点拨，学生才能正真掌握，高中语文高效课堂教学中，教师要在不断的教学实践中，技巧点拨要及时，帮助学生总结知识，归纳知识，训练技巧，让学生在课堂中，既能掌握知识，又能用知识的方法和技巧形成解题能力。因此，高中语文高效课堂教学中教师适时方法技巧的点拨，课堂才能高效。
二、高中语文高效课堂教学中课堂教学效果的高效。课堂教学是教育教学的主阵地。而任何教育教学模式要能提高教育教学的水平，高考应试教育的指挥棒没有变，这就要求我们在高中语文课堂教学中，要关注课堂教学的终端效果，那就是学生一堂课的收获和课堂教学效果的达成度，学生掌握知识和技巧的情况，我们现在许多教师上课往往容易忽略的恰恰是这一点。譬如：我在高三语文复习课作文教学中，让学生谈谈自己对我讲的作文立意是如何理解的?通过许多学生发言我就知道了学生对本堂课的掌握程度，更好的指导我在作文教学立意这堂课的效果了。所以我们在高中语文课堂教学中要在一堂课完时，多听听学生自己对本堂课的理解和感悟，教师要善于扑捉学生智慧的火花，鼓励学生把自己的心得感受表达出来，高中课堂效果要正真体现在学生的认知度上，学生正真掌握了，这堂课的教育教学目的才能达到，这样的课堂才是高效的。
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