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让美充盈学生心灵

时间：2022-05-06 12:26:24 其他范文收藏本文下载本文

让美充盈学生心灵(（推荐5篇））由网友“冰阔落不加冰”投稿提供，以下是小编收集整理的让美充盈学生心灵，仅供参考，欢迎大家阅读。

让美充盈学生心灵

篇1：让美充盈学生心灵

让美充盈学生心灵 -《我爱门前的小池塘》教学片断及反思

[片断一]

在想象中感受美

师：有这么多小朋友喜欢小池塘，小池塘在他们的装扮下越发美丽了。刚才同学们读得都不错，老师也想读一读，请同学们展开想象，看看你的小脑袋瓜里会出现一幅怎样美丽的画面。你可以闭目想象，也可以跟着老师轻声朗读。

（播放优美的音乐，教师声情并茂地朗读课文，学生们脸上显出陶醉、甜美的神情。）

师：你们看到了什么？谁能把你看到的美丽画面美美地讲一讲？

生：我看到了一个美丽的小池塘，池塘里的水清极了，我都看见水底的小石头和水草了！

生：我看见池塘周围美极了，长满了花草树木。花开得又多又大，五颜六色的。小草到处都是，绿油油的，长得茂盛极了。

生：我还看见美丽的花蝴蝶在花丛中飞来飞去，蜜蜂在花蕊里采蜜。还有小蚱蜢在草丛里跳来跳去，真快乐！池边的树上还有小鸟在唱歌。

生：我还看见池塘里长满了睡莲，一片片叶子圆圆的，绿绿的，像一个个大圆盘，叶子中间开满了美丽的睡莲花，白白的，真美呀！

生：我还看见天上的白云把自己的影子映在小池塘里，她在照镜子呢！

（学生的心沉浸在美妙的世界里，展开着想象的翅膀。）

师：小朋友的'想象真丰富，说得真美，现在让我们一齐来读读课文。

。。。。。。

[反思]

在读中初步感受了小池塘的美丽后，教师声情并茂的朗读并配以优美的音乐为学生创设了一个生动的情境，从而打开了学生心灵的窗户，孩子们入情入境了，进入了小池塘的美妙世界中，展开着想象的翅膀。课文的语言文字材料变成了形象的画面，每个孩子都获得了丰富生动、独特的感受。在此基础上，再让学生把所想所感美美地说一说，在生生互动启发下，富有灵性的语言迸发而出，心灵受到美的陶冶，诗的浸润。

[片断二]

在朗读中体验美

师：在你们的小嘴里，小池塘真是太美了！你们能通过朗读把这种美表达出来吗？

（生自读）

师：把你最喜欢的句子读给小组同学听一听。

（小组内互读互评）

师：谁来读给我们欣赏欣赏？

生：（朗读）水面上铺满了圆圆的绿叶子，叶子间盛开着美丽的花。（声音大但平淡）

师：她读得怎么样

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篇2：让美充盈学生心灵

――《我爱门前的小池塘》教学片断及反思

[片断一]

在想象中感受美

（播放优美的音乐，教师声情并茂地朗读课文，学生们脸上显出陶醉、甜美的神情。）

师：你们看到了什么？谁能把你看到的美丽画面美美地讲一讲？

生：我看到了一个美丽的小池塘，池塘里的水清极了，我都看见水底的小石头和水草了！

生：我看见池塘周围美极了，长满了花草树木。花开得又多又大，五颜六色的。小草到处都是，绿油油的，长得茂盛极了。

生：我还看见美丽的花蝴蝶在花丛中飞来飞去，蜜蜂在花蕊里采蜜。还有小蚱蜢在草丛里跳来跳去，真快乐！池边的树上还有小鸟在唱歌。

生：我还看见池塘里长满了睡莲，一片片叶子圆圆的，绿绿的，像一个个大圆盘，叶子中间开满了美丽的睡莲花，白白的，真美呀！

生：我还看见天上的白云把自己的影子映在小池塘里，她在照镜子呢！

（学生的心沉浸在美妙的世界里，展开着想象的翅膀。）

师：小朋友的想象真丰富，说得真美，现在让我们一齐来读读课文。

。。。。。。

[反思]

[片断二]

在朗读中体验美

师：在你们的小嘴里，小池塘真是太美了！你们能通过朗读把这种美表达出来吗？

（生自读）

师：把你最喜欢的句子读给小组同学听一听。

（小组内互读互评）

师：谁来读给我们欣赏欣赏？

生：（朗读）水面上铺满了圆圆的绿叶子，叶子间盛开着美丽的花。（声音大但平淡）

师：她读得怎么样？

生：她读得很流利，没有结结巴巴。

生：她读得声音很响亮，但没有把睡莲的美读出来。

师：怎样才能把睡莲的美读出来呢？请你这个小老师教教大家。

生：要一边读一边在头脑中想象画面，因此要慢一点读。

生：睡莲那么美，所以还要带着赞美的语气读。

师：请你读一读。

（生朗读：有声有色、摇头晃脑）

师：大家评评他读得怎么样？

生：他读得很有感情，头都晃起来了。（全班学生笑）

生：他读得很陶醉，脸上还带着笑呢！

师：同学们评得真好，让我们一边想象一边读，老师相信大家一定能读得跟他一样好。（全班同学齐读，读得很投入。）

师：大家读得真好，如果配上音乐，老师相信大家一定读得更好，想配上音乐吗？

（配乐朗读）

[反思]

阅读教学应以读为主，我积极引导学生朗读文本，采用多种形式朗读课文，“读”贯穿教学始终，并指导学生参与朗读评价，做到在读中“悟”，在读中“说”，在读中“思”。学生的朗读不是纯朗读技巧的训练，而是师生双方共同与文本的对话过程，这样实现了情感与内容的统一，更深刻地体会到了美。

[片断三]

在创造中升华美

师：今天我们学的小池塘真美，在我们生活中，你一定见过不少小池塘。想想美丽的`小池塘里除了睡莲，还有什么呢？

生：还有许多的鱼在小池塘里吐泡泡，游来游去呢！

生（迫不及待地说）：还有鸭妈妈带着一群小鸭在池塘里游泳、玩耍呢！

生：大白鹅也来到了小池塘里。小池塘更美了，我会背写鹅的一首诗：“鹅鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”。

师：说的真好，把古诗也用上了。

生：夏天来了，小池塘里还会长出绿绿的荷叶，白白的荷花，秋天还有莲蓬吃，我家附近的小池塘就是的。

生：青蛙也来到了小池塘里，它蹲在荷叶上呱呱叫，还帮小池塘捉害虫！

生：小池塘里还有螃蟹、龙虾、海龟、鲨鱼。。。。。。

(全班大声抗议）

生（激动地大声说）：小池塘里没有海龟、鲨鱼，他们是生活在大海里的。（全班大声附和）

生：小池塘里除了青山、白云的影子，还会有太阳的影子，那水面上就闪闪发光，就更美了！

生：晚上的时候，星星和月亮的影子也会在小池塘里……

师：大家想象的小池塘比书中的更美，今天放学回家，请把大家想象中的小池塘画下来，明天我们来比比谁画的小池塘最美。

[反思]

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在教学中，我努力创设民主、和谐的教学氛围，营造开放、活泼的思维空间，充分给予学生自读自悟、自由表达的机会，张扬了学生个性，放飞了他们的心灵，使得课堂充满了浓浓的创新气息和多姿多彩的美好生活情境，学生也在美好的情境中进行了一次愉快精神旅行。

篇3：让美穿越学生的心灵

让美穿越学生的心灵

日出是美的、白雪是美的，苍穹是美的、弯月也是美的；阳春白雪是美的，下里巴人也是美的；西方高挑身材、浓眉大眼的美人是美的，东方古典、雅致的美人也是美的；怎样让学生通过美术课体会到美丽的事物其实就是存在生活当中的，从而使学生更加热爱生活、热爱家人、热爱生命，作为一名美术教师，我认为这是非常重要的。因为很多学生、甚至一些成年人都往往会认为美只能存在想象中或者存在书中故事中，对身边的人和事物缺乏关爱、缺乏耐心、缺乏观察、缺乏了解和沟通，把自己美好的追求、理想建立在虚无缥缈当中，而新教材、新课标就是针对这些问题做出一些调整，纠正以前大家固有的想法，同时把美术课重新定位在欣赏与体验中，使学生不再感觉到美术课技法的枯燥、练习的乏味与授课的单调，还能使学生成功地体会到生活的乐趣，亲情、友情地珍贵。为了以上的目标，配合新教材、新课标，我大胆做了一些改变，效果很好，学生更喜欢上美术课了。以下是我的一些做法：

一、巧妙安排课堂内容和上课形式，注意作业的'难易度的设计

课堂内容的安排对一节成功的课来说是非常重要的，如果没有巧妙的安排，可能会出现作业没时间做、作业太容易、作业太难不知如何下笔，慢慢地，学生的学习兴趣和积极性就会下降，以前的美术课课前准备比较少，往往是老师做一些相应的安排就行，比如准备范画、幻灯片什么的，不需要多长的时间，但是现在每一节课前的准备有时要一周甚至更长的时间和更周全地考虑。比如上《向日葵》这课，在认真、反复地转研了教材并上网查找了大量的素材后，我这样安排这节课的内容和上课形式：本课分为四节，第一节是基础知识学习课，我准备了一个小课件，讲解简单的色彩知识，作业是让学生写出自己最喜欢的颜色，并做调色练习；第二节课引导学生了解梵高和他的作品特色，是一节欣赏课，自己制作了一个教学课件，里面收藏了梵高大部分的画作和梵高孤独、凄凉的人生简介，作业是用口头表达和书面表达的形式说明观感；第三节课是技法学习课，先引导学生观察梵高作品中色彩和笔触的特点，然后发放梵高的两张画作的黑白稿，让学生自由上色，可以学习梵高的笔触、上色的方法，也可不学；第三节课是技法练习课，让学生用已知知识，尝试运用色彩表现四季、表现情感。这四节课的安排使得学生了解了色彩、了解了梵高、也能用观察的双眼去体验生活，作业形式的多样，难易度的自由把握使大多数学生作业游刃有余。

二、注意作业的及时改评

学生的作业要及时批改，及时讲评，及时发还，如果拖延的时间一久，次数多了，会让学生感觉到老师对他们劳动不尊重，学生也就对美术课和美术教师失去兴趣，上课效果当然不会好了。在作业批改的时候，我以为那也是和学生交流的时候，因为美术课一周就上一节课，美术教师和学生之间的沟通相对而言是比较少的，在批改作业的时候，我通常会用一些简短的文字表扬或批评学生，有时是对学生的作业情况，有时是对学生的上课表现，有时是对学生生活方面的提点，让学生感觉到每次收作业的意外。由于老师的评语是写在纸上，心情较为平和，语调也很和蔼，即使是批评，学生也没有难堪的时候，而且，我注意到，这种批评的方式学生似乎很容易就接受了。有时学生也会把他们的心情、小秘密写在作业的后面让我分享。

三、把其他学科内容带进美术教室

新教材、新课标使美术课必须会涉及到其他学科或其他范畴，我在美术教学中注意把与之有关的其他学科知识带到到美术课中，学生感觉到知识的巧妙融合。

1、把音乐融进美术课堂

音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，两者都是不可触摸的、是抽象的艺术，音乐的情绪感染作用是极其强烈的，它能调动人的情绪反映，在美术课中相应地引用音乐教育（－上网第一站xfhttp教育网）将会更好地辅助教学。上欣赏课我们用到音乐，如在欣赏《中国山水画》时，一边欣赏画中韵味、境界、情趣，一边欣赏如流水般、私语般、叮咚的琴声；欣赏《梵高和他的作品》时，一边倾听波澜壮阔的《蓝色多瑙河》，一边欣赏梵高动人心魄、绚烂夺目的色彩魅力，一边为画家潦倒、贫困孤寂的一生感叹不已；上技能练习课我们同样也可以尝试音乐的

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篇4：让情感充盈语文课堂

让情感充盈语文课堂

尹钰俊

课堂教学不仅仅要使学生有所知，更要使学生有所感、有所体验，这是课堂教学改革的一个基本方向。因此，我们要善于挖掘教材的情感因素，把情感点化出来，展示在课堂教学之中，打动学生的心弦，激发学生的情感共鸣，在情趣盎然的课堂教学中提升语文能力。

最近有幸聆听了特级教师支玉恒执教的《只有一个地球》一课后，被他那精湛的教学艺术、与时俱进的教学理念所折服，特别是支老师始终以“情趣”为线贯穿全课，让情趣充盈课堂，在落实“情感、态度、价值观”目标上给我们留下了诸多的思考与启迪。

一、轻松和谐，富于情趣

课一开始，支老师就让学生多角度地诵读课题“只有一个地球”。未成曲调先有情，达到了“课伊始，情已生”的效果。揭题后接着问：“只有一个地球”这一短语你觉得要读出什么样的情感来？学生有的说要读出珍惜的情感；有的说要读得让人觉得地球很珍贵；有的说要读出人类对它保护的感觉来；更有学生说要读出舍不得的语气。当学生充分表达自己的意见后，支老师要求他们自由读一读，把这些感受朗读出来，因而学生就课题展开了情感诵读。这种情感诵读是在学生的认识得到提高的基础上进行的，故情感是从心底里发出的'。其中有一位学生站起来略带颤音地朗读“只有一个地球“时，博得了满堂喝彩。

以往的语文教学存在这样的弊端：知识性的文章一般注重知识的传授，情感性文章往往注重情感体验，形成了知识、情感孤立的现象。新课改中的一个“综合”告诉我们，在语文教学中，知识能力和情感态度、过程方法是相互渗透、相辅相成的，它们共同组成一个立体的生命体――语文素养。

二、书声朗朗，情意融融

在指导朗读课文时，支老师没有要求学生读得怎么有情感，而是运用了“赛读法”“谁能把别人读下去”来激励出学生不服输的天性。学生自然理解教师的用意，知道不仅要读得流利，还应读得有感情才有可能把别人“读下去”。因此在初读课文时，读得煞是感人。当学生通读课文后，支老师说：“同学们，你们读了这篇课文，心里是什么滋味？”有学生说心里很苦；有学生说心里酸酸的；也有学生说心里也有点甜的感觉。

老师都给予肯定。然后，支老师要求学生读出苦、读出酸、读出甜的感觉来。学生再次通读全文之后，支老师让学生有感情地读一读学生认为最使自己心酸的那一段。

叶圣陶先生曾说“到文章中去走个来回”。支老师循序渐进地引导学生一直在读课文，每一次都有不同的要求，而这些要求都是从情感上进行引导，把学生的情感在朗读课文的过程中一步一步地激发出来了。课堂上是书声朗朗、情意融融，这本身就是极具创造性的活动，同时学生在读中积累了事物形象、思想感情的原型和语言，久而久之，沉淀内化，就为创新提供了丰富的材料支持。

三、实话实说，真情流露

在课的结束部分，为了使学生的认识与情感再上一个层面，支老师安排了类似中央电视台《实话实说》栏目的谈话形式。他问这期节目得邀请哪些嘉宾？学生兴趣盎然地提议，要有环保局长、天文学家、生物学家、宇航员，甚至有学生说还得请一个曾经破坏过地球的人。支老师不住地点头微笑，按学生所说邀请了几位学生上台当嘉宾，他自己则当起了主持人……

“实话实说”要求学生必须课内外结合，利用自己的知识内存来解决问题。课堂中我们可以看出学生之间不仅存在着知识的碰撞，更有情感的自然流露。在“实话实说”的过程中，引发了学生对地球的珍爱之情，“人类只有一个地球”的情感体验使学生进入了如痴如醉的境界，在这特定的情感驱动下，学生妙语如珠，语言表达能力进一步得到提升。

（作者单位：江苏省金坛市华罗庚实验学校）

篇5：让美穿越学生的心灵学科论文

让美穿越学生的心灵学科论文

一、巧妙安排课堂内容和上课形式，注意作业的难易度的设计

二、注意作业的及时改评

三、把其他学科内容带进美术教室

1、把音乐融进美术课堂

音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，两者都是不可触摸的、是抽象的艺术，音乐的情绪感染作用是极其强烈的，它能调动人的情绪反映，在美术课中相应地引用音乐教育将会更好地辅助教学。上欣赏课我们用到音乐，如在欣赏《中国山水画》时，一边欣赏画中韵味、境界、情趣，一边欣赏如流水般、私语般、叮咚的琴声；欣赏《梵高和他的作品》时，一边倾听波澜壮阔的《蓝色多瑙河》，一边欣赏梵高动人心魄、绚烂夺目的色彩魅力，一边为画家潦倒、贫困孤寂的一生感叹不已；上技能练习课我们同样也可以尝试音乐的熏陶，比如：色彩知识的讲解中，我先请学生欣赏几段音乐，感受音乐当中的情感，然后再转入美术的色彩情感，学生觉得形象而相通；而在尝试用超现实主义的表现技法创造时，可以让学生一边欣赏米罗、达利的画作，一边欣赏爵士音乐或黑人强劲的鼓号声，学生通过音乐的陶冶，把心中所想、眼中所见都再现出来。

2、与文学相结合

文学的语言环境和理解能力对学生了解和掌握美术的绘画创作的背景、故事和技能的学习、运用有很大的帮助，美术教师在平时就应该有意识地引导学生多看好书，上课时多点请学生运用口头表达的方式把心中所想的东西表达出来，课后作业的安排上，也可以让学生自己先用文字表达的形式对自己的作业进行评价，字数不用限制，有感觉是可以多写，没有感觉时可以少写。文体也不用限制，可以是诗歌、散文、也可以是“记流水帐”的形式。时间长了，学生敢说、敢想了，对画家画作的欣赏也有东西可以说了。上国画课的时候，教师还可以安排学生上一些为古诗词配画的课，既帮助学生创作出诗词中的画意又理解了诗词的含义，学生也上得不辛苦、单调。

3、和环保挂钩

现在社会，环保的图片、口号满天飞，大家都知道要环保，可是一到关键时刻，环保的念头就烟消云散，怎样让学生能够在真正意义上明白环保的重要性呢？在上《绿洲》那一课时，我上网查了大量的有关素材与图片，有森林被毁、动物被杀、风沙成灾的录象，也有随手乱扔、一次性饭盒和塑料垃圾堆成山的图片，这些让人触目惊心的录象、图片深深地震撼了学生的心灵，大家用画笔、颜料把自己心中的感受尽情地表现出来。

4、关注身边发生的家事、国事、天下事

美术课不仅仅只是教会学生绘画的基础知识，重要的是教会学生用审美的眼睛去看待身边事物及做人的道理，这种观点已经为大多数美术教师所认可。我在讲述《和平鸽》这课时，先在黑板上画了一个简易地球的模型，然后请学生思考，地球现在面临那些不好的因素，学生纷纷发言，有环境问题、有战争问题、有社会问题、有气候问题……等等，每一位学生的发言，我都把它标到黑板上，最后学生惊讶的发现地球已经负荷太重，心中都有一些改变地球现状的想法，所以作业的内容五花八门，我只要稍微辅导一下，讲讲作用设计要注意的问题就行了。

我还根据本地方、本校的一些特殊或重要的事情改变原订教学计划，改上其他的内容。比如：我校举行校运会时，我给学生布置运动会秩序册封面设计的作业；街道办举行大型的“教育基金万人行”活动时，我让学生为学校设计校牌。这些作业，学生总是很乐意去完成，因为无论作业的质量问题如何，都给学生产生一种参与的感觉，有一种“当家作主”的感觉。

四、充分利用多媒体教学，自制教学课件

由于多媒体的广泛使用，美术课也开始运用多媒体技术，通过资料的收集、图片的展示、课件的使用使学生的视野不再局限在教室里，而是把目光投向更为广阔的领域和空间。在上《花圃》这一课时，我让学生在课前先收集了一些花的图案和照片，然后把图案的设计方法教给学生，运用电脑的合成技术让学生看到完整的图案制作过程，教学的直观加深了学生的印象，学生知道，看来复杂的图案其实是通过基本图形的平移、旋转及稍加变形做出来的，心中都不再害怕作业了，反而愿意做练习了。在上各类欣赏课的时候，多媒体的运用就更多了。当然，教学中不光应用一些现代化媒体，也可以带领学生去参观画展、游览名胜，增长见识，在生活中感受美，是形象感知和美感培养联系起来。

总之，我希望学生了解什么是美的事物，只有在真正了解美才能知道假、丑、恶，才能明了生活的宝贵和爱的重要性，才能真正知道自己未来的目标和人生的价值。