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老师讲课怎样才能吸引学生的注意力

时间：2022-05-06 12:28:11 其他范文收藏本文下载本文

老师讲课怎样才能吸引学生的注意力(（整理5篇））由网友“早点睡好吗”投稿提供，下面是小编为大家带来的老师讲课怎样才能吸引学生的注意力，希望大家能够喜欢!

老师讲课怎样才能吸引学生的注意力

篇1：老师讲课怎样才能吸引学生的注意力

老师讲课怎样才能吸引学生的注意力

讲课不吸引人，学生精力就会分散；经常不吸引人，学生就会对您的课产生厌烦情绪。

讲课靠什么吸引学生的注意力？我有以下感悟。

1、老师讲课精神饱满，有热情，学生就会受到感染，听课时精神集中。

这种热情不一定表现在“高音教学”上；也没有必要像电视剧里的老师那样在教室里转着圈走来走去地讲课――那样学生的注意力会更分散；至于一些老师喜欢问“是不是啊？”“对不对啊？”，然后学生齐声喊“是！”“对!”我并不欣赏，因为这只是热闹，谁知道喊得最响的人真懂了没有？

老师讲课时的热情其实是教师内心对知识的热爱的外在体现，也是自己工作热情流露。

如果老师讲课没精打采，肯定不吸引人。如果老师总是个“战斗脸”，学生懒得看你，还有什么吸引力？如果老师动不动就激动地进行训斥教育，您的精神倒是很饱满，但是那能吸引人吗？我的孩子上初中时只要回家对我说“我们老师又唱了半节课的咏叹调”，我就知道他们那位班主任又发火了，而且我的孩子的抗干扰自学能力又提高了一截。

顺便说一句，男教师不修边幅，女教师过度化妆，都会分散学生注意力。

2、靠知识的新颖性吸引学生。

新知识、新方法、新观点等等都是新颖的。这里说的“新颖”当然是对学生而言的，因为这些内容对于老师来说已经不新鲜了。然而，正因为如此，不少老师忽略了知识的引入过程，以为一上来就说“今天我们讲***”学生就会竖起耳朵听，恐怕实际效果不是这样的。

一篇课文一定有它的'时代背景、作者背景；一个新知识一定有它的理论背景或实际背景。总之，知识的发生过程对于学生来说不仅是新颖的，还是有启发意义的――至少使他们意识到这个知识是为了解决什么问题产生的，或者这篇课文所在的文章是在什么背景下写出来的，这段历史发生的时候社会处于一种什么样的状态，……。所有这些对于青少年来说都是一段生动的故事，都会有吸引力。

如果学生既不知道知识从哪里来，也不知道它有什么用，就不能理解为什么要学习它，自然也就失去了兴趣，怎么可能集中精神听老师讲课？至于有的老师成天说“这个知识很重要，考试一定要考”，以为这就能吸引学生认真听课，可是您是否知道，同样的话说得多了，与“狼来了”也就差不多了。

3、靠知识的应用前景吸引学生。

明知道学了也没用的知识，谁会有兴趣去学习？但是学生没有开始学习之前不会知道它有什么用，有人还会被人误导或者自以为是地认为这门课没用呢！

问题是谁来告诉学生知识有没有用？当然是老师。

老师说些什么？起码能说一说为什么要开设这门课吧？当然，如果能就这门课的某些知识说出它们有什么用那就更好了。需要指出的是：基础教育阶段的知识不一定都能直接应用于解决实际问题，相当多的知识是为后续知识打基础的，但这也是应用。请老师们自己去收集一些实例吧，即使课堂上没有时间多作介绍，留给学生课外阅读也是好的（查阅资料恰好是中国学生的弱项）。不过有两点建议：一是课程的重要性不能只体现在要考它；二是实事求是地评价自己教的这门课的重要性。

知识的发生背景和知识的应用可以称之为知识的来龙去脉，忽视这“两头”，只对中间部分――理论推导和解题练习感兴趣，是舍本求末的做法。这样学得的知识是不完整的。

4、靠教师深入浅出的讲解吸引学生。

能将抽象复杂的知识用学生容易理解的语言简明扼要地进行讲授，还不失知识的科学性，就叫深入浅出――这是我的理解。

但是做到这一点可不容易，主要还是“深入”不易。这个问题以后有时间我可以就数学知识的深入理解发表我的见解。此外“浅出”也要注意不要像“戏说**”那样，更不能将严肃的知识“低俗”化，就像小品中的“脑筋急转弯”那样。

老师做的工作主要是解释前人的成果，但是这种解释必须有老师自己的理解和看法，否则不要说深入浅出了，那干脆就是照本宣科。

5、靠有效的教学方法和先进的教学手段吸引学生。

这个问题不用我多说了。不过您使用无论什么先进的教学方法，别忘了一条：您是在引导或指导学生学习，而不是学生按着您的主观意愿在学习；别以为凡是您已经懂得了的东西学生就必须得懂，或者一定能懂。真要是那样就不用老师了，更轮不到咱们这些草根教师了。

篇2：语文课如何吸引学生的注意力

内容摘要: 学生的注意力能否保持长久与注意对象有着密切的关系。如果一篇课文学生比较感兴趣或对课文内容好奇，那么他的注意力就持续的相对长一些，如果学生对这篇课文不感兴趣，那么他就极易开小差。为了吸引学生的注意力，我从以下三方面进行阐述：一、激发兴趣，培养学生的注意力；二、精心设计教学，吸引学生的注意力；三、幽默的语言，吸引学生的注意力。希望和各位同仁们能交流到更多更好的吸引学生注意力的方法,使课堂效率得到更大的提高。

关键词: 激发兴趣教学设计语言幽默

《义务教育语文课程标准（版）》中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”想要学好其他科目，就必须先学好语文这门工具性的学科。但就是因为学生从小就开始学语文，他们认为语文很好学，即使不学，也能考及格，所以就对于语文课持可学可不学的态度，从而造成语文成绩不理想。针对这种情况，作为一名语文教师，我们应该怎样吸引学生的目光，让学生认为学习语文也是快乐的一件事呢？对此，依据本人从教的经验，发表一些浅陋的认识。

一、激发兴趣，培养学生的注意力

培养学生的注意力有利于课堂教学质量的提高，如果学生从小就能养成良好的学习和听课习惯，那么将会让他们受益终身。学生的注意力能否保持长久与注意对象有着密切的关系。如果一篇课文学生比较感兴趣或对课文内容好奇，那么他的注意力就持续的相对长一些，如果学生对这篇课文不感兴趣，那么他就极易开小差。可见，学习兴趣是推动学生学习活动，提高学生注意力的一种高效催化剂。莎士比亚曾说过“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享有成就感。在课堂教学过程中，可以多方面的为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让学生享有极高的成就感，并对学生的成功，及时的给予鼓励，提高学生的自信心。所以，在教学过程中，我采用小组竞答的方式，获得胜利的小组，可以免除当天的语文作业。学生回答问题的积极性被调动起来，同时在一定程度上提高了学生注意力。

二、精心设计教学，吸引学生的注意力

三年的从教经验告诉我，学生比较喜欢故事性比较强、内容神奇（如童话、神话、科普性说明文）的课文，凡是讲到以上这类文章时，学生的注意力相对比较集中，如果讲到议论性文体的文章时，学生们就兴趣缺缺，注意力容易涣散。所以，在课堂教学中，教师要根据教材的文体特征，寻找切入点，精心设计教学环节，引发学生的兴奋点和参与意识，让学生在紧张的思索和争先恐后的参与中自觉集中注意力。如在教《礼记礼运》中的《大道之行也》一文时，除了设计了各种形式的朗读及课文翻译理解环节外，还针对文章内容“故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独，废疾者皆有所养”引申出历代先贤对这种现象的描绘及先贤们对此身体力行的故事，同时还设计了以“这种理想能否实现”为题目的辩论会。学生们在不但感受到先贤们崇高的理想及超前的意识，而且还进行了一场精神上的洗礼，先贤们身体力行的实现着“不独亲其亲，不独子其子”的行为，给我们极大的震动，也引起我们现代人的深思。在辩论会上，正反方激烈辩驳，言辞灼灼，神采飞扬，既提高了学生的注意力和自信心，又锻炼了学生口语交际能力，还提高了课堂学习效率。

三、幽默的语言，吸引学生的注意力

课堂上，教师幽默风趣的语言，激情洋溢的语调也能吸引学生的注意力。因此，作为教师，每节课上，无论自己在生活中遇到多么大的痛苦与挫折，都要调整好心绪，认真备课，积极上课，要把每一堂课当成一次演讲。上大学时，我就特别佩服我的古代汉语老师，无论他课下遇到多么不顺心的事，只要一站上三尺讲台，他立马就像换了一个人似的，精神百倍，激情四溢，让我们的心情一下豁然开朗，思绪也跟着老师思路，注意力高度集中。所以，教师富有节奏的语调，也能吸引学生的注意力。另外，教师幽默风趣的语言，也是吸引学生注意力行之有效的一种方式。比如人教版七年级上册课文《王几何》，作者就写的是一位令他终生难忘的几何老师，王老师幽默风趣的口头语言及肢体语言，吸引了全班学生的目光，学生不但记住了这位老师，同时也记住了老师所传授的知识。我们语文教师在课堂

中，不妨也转变一下语言风格，可能有意想不到的效果。

总之,要想提高课堂效率，语文教师一定要灵活运用生动活泼的教学方法和手段，努力提高语文课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力。引起学生的兴趣其实也就吸引了学生的注意力,课堂效率自然也就能提高了。

周立碧

[语文课如何吸引学生的注意力]

篇3：如何在课堂中吸引学生的注意力论文

如何在课堂中吸引学生的注意力论文

教师是太阳底下最光辉、最神圣的职业，因为我们培养的是祖国的未来。孩子们在学校里接受我们的教育。作为一名光荣的人民教师，我们要为孩子们成为社会主义事业全面发展的一代新人打好基础，这是我们的光荣使命。

怎样在教学活动中吸引孩子们的注意，让他们积极地学习，提高课堂教学效率，这是我常常思考的问题。我是这样做的：

1．使用符合孩子们特点的语言

1.1 使用充满童趣的口语；“无论学生来自什么

样的语言背景，所有教师都与语言直接且密切相关。无论他们讲授哪个科目，无论他们的教学对象是幼儿园的孩子、初中生还是高中生，教师都要在所有教学活动中通过多种方式运用语言。教师借助语言吸引学生的注意力，传授知识，强调重点，带动讨论，展开表扬，启发更准确的答案，做出解释，有时还要训斥。”

前年，我成为一年级某班语文教师，面对这些刚上学的孩子，我很担心，他们年纪这么小，能专心听我讲课吗？结果我发现，我的担心是正确的，孩子对于我上的课并不是很积极参与，举手回答问题的总是那几个学习特别棒的学生，而其他的孩子一般不怎么发言，漠不关心。这好像在专门给那几个孩子上课。这是怎么回事呢？这引起了我的思考。记得有一次，我发现孩子们有乱折书的现象，于是我说不能把书乱折，这样书很快就会损坏，有个小女孩举手，我就让她发言，结果我听到她说：“如果我们乱折书，书会疼的。”听了她的话，我心里有点吃惊，她平时表现很乖，遵守纪律，上课不随便说话，从她的表现，我总以为她很早熟，看来我的看法太片面了。于是从这个事情我发现，孩子们的感受能力特别强，他们是纯真的，充满着童趣的，而我的课堂语言太死板，太成人化，所以课堂上我说的话，孩子们不感兴趣，或者说没有引起孩子们的共鸣。那么应该怎么样使自己的语言更加贴近孩子们的世界呢？我发现一些孩子喜欢带儿童杂志如《小聪仔》、《儿童画刊》来看，我灵机一动，是不是这里面就有我想要的东西呢？我从他们手中借来这些书一翻，果然如此。于是，我一有机会就看这类书，从中吸收我所需要的“营养”并把它们应用到课堂中去，就把自己也想象成一个孩子，是他们当中的一员，多用孩子们喜欢听的、生动的、有趣的语言，慢慢地我发现，我的想法是正确的，孩子们上课参与的积极性提高了，接受知识比以前快了。比如我在上《画》这一课时，在讲到“人来鸟不惊”引导孩子们思考时，我用这样的语言描绘：“小朋友，你们看，大树爷爷的枝头上站着一只毛茸茸的可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧！请一个同学上来，和下面的同学一起说：‘嗨，小鸟，你们好！’”于是学生和小鸟打招呼，可是小鸟没有回应。于是我又说：“哎呀，小鸟不理我们，我很难过，这是怎么回事呢？”当一提出这个问题，孩子们的手纷纷举了起来，抢着说：“我来说，我来说！”

1.2 使用恰当的体态语；在教学活动中让学生获得成功的体验，捕捉时机，用满怀希望的目光、眼神，学生喜爱的动作进行引导也非常重要。在课堂的教学中一个很重要的学习手段就是通过不断的读来理解课文，怎样激发学生朗读的热情呢？我们班有一个小女孩，也许由于她入学年龄小了一些，上课时注意力总是不能很好地集中，字也写得比较差，可她在文艺方面有特长，感受能力特别强。一天上课，在请同学读课文某一段落的时候，不怎么举手发言的她举手要求读书，为了鼓励她我特地叫她读这个段落，可是我没有想到，她声音那么清脆，吐字那么清晰，表情那么丰富，感情那么强烈，她读得那么棒，我情不自禁地朝她微笑并伸出大拇指，说：“你读得真好，小朋友们，让我们用掌声向她表示祝贺，希望大家读书都能像她这样。”她当时可高兴了，高兴得脸都红了。从那天我上课就有意识地在要求朗读课文时给她一些鼓励性的目光，她也经常用微笑回应我，她上课更专心听讲了，学习成绩也提高了不少。

我经常这样告诉孩子们：“眼睛是心灵的窗户，老师的眼睛会说话。当有小朋友上课开小差的时候，老师会用眼睛看着他，用眼神告诉他，老师已经看见你在干什么了，赶快坐好，认真听课，老师会原谅你的；当有小朋友学习特别专心时，老师也会用眼睛看着他，用眼睛、用微笑告诉他你真棒！”所以当孩子们不自觉时，我会用眼睛看着他，而孩子们也会及时地改正错误。

在整个教学过程中，如果教师不能用语言调节儿童的学习活动，那么学生就难以得到丰富的感性认识，就不能很好地开展教学活动。

2．创设良好的学习氛围，激发学习动机，变被动学习为主动学习

教学是有目的的行为，教学的目的只有通过学习者和积极参与才能实现，这就决定了学习是学习活动的`主体，而能否主动地投入，就成为教学成败的关键。我们在教学当中，要给孩子们创设良好的学习氛围，让孩子们享受到学习的乐趣，激发并不断地强化学习动机。无论在什么时候，教学必须考虑到学生的兴趣与需要。当教授的是学生想要知道和学习的内容，他们就更有可能集中注意力听讲。

在课堂上构造我们就需要根据不同的教材，采用不同的形式来创造这种氛围。我们可以创设问题情境，造成悬念，让孩子们因好奇而要学；或描绘学习画面，呈现形象，产生美感，因爱美而要学；或提示实物，在观察中引起思考，因探究而要学；或联系儿童已有经验，产生亲切感，因贴近生活形成关注而要学……促使孩子们形成一种迫切想了解，迫切想知道，迫切想学习的心理，孩子们在这种寻求答案的过程中得到一种满足感受，这种学习、探究的过程，本身就是一种乐趣。这种孩子们在接触新知识时，就能带着热烈的求知情绪，主动地投入到学习活动中来。

例如我所教的孩子是低年级学生，他们的阅历很浅，而他们主要的学习任务是汉字。作为一种局面符号，汉字的学习需要调动人的观察能力、记忆能力，例如观察的次序性，对被观察物诸多特征的取舍以及记忆的策略等等。年龄较小的儿童对客观事物的观察往往是囫囵吞枣，观察的方面任意性较大，有时就不容易看到事物之间以及事物内部各成分之间的关系；另外，他们对客观事物各个组成部分或各个侧面辨认或抽取特征的能力不是很强，因此对准确、快速的再认识往往产生负面影响。所以学习汉字对他们来说有一定的困难，所以教师在教学当中就要很注意激发孩子们的学习动机，学习兴趣。我了解到视觉和和运动觉是形成空间知觉的基础，它们在汉字的认知中起着重要作用。首先是形状知觉。由于儿童不熟悉抽象的图形，所以倾向于把这样的图形和具体的事物联系起来去感知和理解，这样更加便于儿童的理解。所以，我在识字之初用画图的办法来教象形的独体字，如在教学“日月山川”等字的时候，我就在黑板上用粉笔画出这些字的图画，引导学生学习这些生字，通过看这些图画来学习，汉字表意的特点就充分表现出来了，孩子们对这些字为什么是这样写，识字的难度在这种学习氛围中减少了，理解就变得容易了。同时，孩子们看到字的最初的形状还很像图画，而孩子们又特别喜欢画画，他们觉得很有趣，学习起来就更高兴了。而他们在汉字的学习中，不断地体验到快乐，他们就会觉得想学，那么学习就变成了他们的一种需要。

教师在引导孩子们进行学习的时候，不能扼杀孩子们对精彩的学习世界的向往，应该尊重孩子们，发挥孩子们的主观能动性，激发他们的求知欲，让孩子们感受学习的乐趣，在学习中快乐成长。

参考文献

[1] 琳达达林―哈蒙德；琼巴拉茨―斯诺顿著。葛雪蕾；王军译《优秀教师是这样炼成的》北京：中国青年出版社

[2] 贾素玲；让每个学生体验成功的快乐；中小学心理健康（教育版）

篇4：老师跪着“讲课”! 尊重学生还是抹煞尊严？

老师跪着“讲课”! 尊重学生还是抹煞尊严？

世界那么大，什么鸟都有。前几天，有一位家长反馈自己孩子在“学校”上课，老师是跪着给孩子讲知识，不知道这是一种什么教育方式。笔者非常奇怪竟然有这样的“学校”。于是跟这位家长进行了深入的交流。原来这位家长的孩子在某英语辅导学校进行兴趣英语学习，在课堂上，英语培训老师不停的夸赞孩子，言语全是鼓励，孩子说错了，老师也不批评，反而跑到孩子身边，跪在孩子面前慢慢解释，名曰“平等教育”。这位家长看到此情形，感觉有些肉麻。她质疑，跪在一个五岁孩子面前施教合适吗？对于孩子母亲的质疑，教育培训机构的老师认为这是为了营造师生之间完全平等的教学氛围，是尊重孩子。这位老师还表示自己不仅要教给学生知识，还要教给他们自由、平等的价值观和人生观，让他们学会有尊严的生活。对此，有家长直言，“跪着教学生”不是尊重学生，而是在抹煞老师的尊严，在这种教学环境中成长起来的孩子，难有敬畏之心，会毁了孩子。其实，不少教育培训机构为了招徕生源，会通过各种方式哄着孩子学习、哄着家长缴费，以这家教育机构为例，应该就是典型的哄学生学习，整天给学生“灌”甜言蜜语，又带着学生做很多好玩的游戏，学生很开心，就吵着要家长把他送到这个教育机构学习，正所谓“抓住家长的钱，就要抓住孩子的心”。但这样的做法至少有三个弊端一、不利于建立秩序感不可否认，哄着孩子学，不仅孩子开心，也的确能让孩子学到一些知识，而且知识还比较容易被消化吸收。不过，对于一个正在成长中的孩子来讲，有一个重要的东西绝对不容忽视：纪律！我们身边有很多头脑聪明的孩子最后都倒在纪律面前。有人说，在一个宽松自由的环境中学习，学生能更好的接受知识。或许这个说法有一定道理，但宽松自由一定要有个度，一旦突破底线，就成了无拘无束、自由散漫，长此以往，学生便不会遵守纪律。随着年龄的增长，孩子不守纪律所带来的负面效应会逐渐显现，尤其在小学三四年级之后，没有秩序观念的学生无论以前的学习成绩有多好，都会慢慢的变成“吊车尾”。二、孩子不尊重教师、不敬畏知识一味地鼓励孩子、哄着孩子，还跪着讲课，既是对孩子的捧杀，也丢了老师的尊严，会让孩子自小就有这样一种意识：老师就该哄着我学习，不能批评我。久而久之，孩子变得唯我独尊，不尊重老师，不敬畏知识。教育培训机构老师教给孩子的这些“臭毛病”，会被带到学校，走进课堂，当学校教师对孩子施加正常批评教育时，就会引起孩子的强烈反感，甚至引发极端事件，不仅增加教育成本，还可能会酿成悲剧。若孩子长期对教师不尊、对知识不敬，慢慢的'就会形成一个扭曲的价值观，非常不利于孩子的健康成长。三、家长容易过高估计孩子的真实水平把孩子送到培训机构之后，家长发现孩子的学习成绩总是优秀的，老师对孩子的评价也总是棒棒的。这样会让家长有一种错觉：我家孩子很厉害，各种能力都很突出。其实认真思考一下就会发现，这一切只是表象，培训老师把孩子说成“博学”或许并不客观、真实。只是，有些家长宁愿相信这就是真的，他们愿意看到孩子表现出“聪慧”的一面。然而，一旦孩子进入高年级之后，这些家长可能就傻眼了，原来“棒棒的”孩子怎么不棒了？客观的说，培训老师“跪着讲课”的教学方式还是比较新颖的，一定程度上体现出老师与学生地位对等，不过，从另一个方面看，却是把“师生平等”理念无限放大，教育结果就不一定如想象中那么理想。

篇5：怎样才能成为一个受学生喜欢的老师-----教学思考

做一个让学生喜欢的老师，这个要求可以说是最低要求，你辛苦的备课、上课、判作业，你辛苦的和孩子的不良习惯作斗争，你辛苦的......，结果你确是学生不喜欢的老师，这可以说是一辈子当老师最大的失败。每当看到，受到学生崇拜的老师表现出来的自豪和幸福时，我就有说不出的艳羡。无论我的学生的成绩、我对学生的态度、我对他们成长中的帮助，我觉得都很到位，为什么我就不能收获那样的感情收获呢？这是我当时的真情实感。

我不得不思考这样一个问题？我为什么要教书？学生毕业走了我获得了什么？教数学的、教物理的、教语文的、教英语的等等，学生获得了知识的同时，我们这些老师应获得什么？对学生来说，除了获得知识和能力之外，在和老师相处的过程中，他们还学会了什么？带着这些乌七八糟的问题，我慢慢的捋出了一个头绪。一个人在成长中要学会和自然相处，也要学会和人相处，一个人的一生可以说经历了这样几个阶段。第一阶段，工作之前。主要学习如何与同龄人相处（同学）、如何与成年人相处（家长、教师、亲戚及社会的相关人等），这一阶段人的上升阶段，从弱势（仰视别人、学习别人制定的规则）到均势（和别人平等，评价规则的优劣）。第二阶段，从工作开始到50岁左右。是人的鼎盛阶段。积极参与社会的交往，参与社会规则的修订，开始按自己的理解为别人制定规则（至少为自己的孩子制定规则）。前一半还是学习如何与老同志相处，后一段就要学习如何与孩子相处（养自己孩子阶段，或教育别人孩子）、还要学习如何与比自己小的领导相处。第三阶段，下降阶段。人过五十，有些人可能要威风到70，但大部分人，开始学习如何听从指挥，如何淡出社会主流。70岁之后，就是进入人微言轻，看孩子脸色行事的时候了。有一句俗语说的好：十七八力不全，二十七八心不全，三十七八正当年，四十七八英雄汉，五十七八还能干，六十七八完了蛋。就是说的这个理。

回头说我们的教学，学习再多的知识，人一旦死去，也都是烟消云散。做再多的发明创造，一旦有新的出现，还是要被忘掉。对于个体的人来说，活一辈子就是过一个好的情感体验，即人生的幸福，其他的成就不属于生命的根本属性。所以，我说课堂教学的一个潜在目的就是培养师生感情，学科知识只是感情交流的媒介，师生对知识的探讨越深入，师生的感情就越深。学生对学科的理解越有兴趣，学生就越热爱生活。学科知识的相对稳定性，决定力他对学生的世界观和人生观有着强大的影响力。从这个角度说，没有获得学生的感情的老师就不是一个合格的老师。

如何做一个学生喜欢的老师？由表及里的阐述这样几条原则

学的好比教得好重要每一个老师都是要从服务学生的学习这一表象出发，才能去研究学生、发现学生的个性、爱好、能力，从而学生学习提供服务和指导，这是研究学生的开始。

关怀比学问重要“children don't care how much you know until they know how much you care.”翻译过来就是：孩子不关心你知道多少，他们知道你关心你他们多少。所以，中外共此明月。

公正比特殊照顾重要虽说我们生活在一个人情的社会，但是在我们的每个小集体中，还是呼唤公平，大家认可公正，不放心的是否能真的保证公正。特殊的关照也需要，因为他们毕竟是孩子。

诚信比自律重要作为老师要兑现自己的成若，要按照处理问题的规定去处理，不能依据自己的好恶、自己的理解，去改变应有的结果。答应学生保密的事就是对谁都不说、永远不能说。实在要说，也得编一个历史情境或它域情境，换一个当事人来将这个故事。这是做老师最容易出现的问题。在孩子面前讲自己的人品更重要，他直接关系到孩子对社会的信任度。有时我们强调以身作则，实则是不能实现，且不说老师和孩子的巨大差异，就不应该、也不可能处处以身作则，况且很多人利用这个名声，以势压人，沽名钓誉，在学生中造成了很坏的影响。

讲理比说教重要要成为一个以理服人的人，而不是以权压人的人，以大话压人的人，以高调压人的人。

尊重比爱重要尊重是理性的，是平等的基础。爱是感性的，必然掺杂个人的感情，爱每一个学生，更多的时候是一句口号，特别是本能反应时。而尊重是一种理念和一种修养。

师生共同奋斗比其他的都重要，上面讲了很多，都是做不到的或者是不能保证总是做到的。课堂教学本身就是教师和学生共同的事业，这一过程就是共同奋斗的过程。任务共同分担，活动共同实施，有问题共同研究，有冲突互相争辩，有矛盾开诚解决，有成就互相庆祝，你中有我，我中有你。到最后，一切都被共同的目标裹挟在炙热的情感之中。功德圆满。