课堂上如何集中学生的注意力（通用10篇）由网友“昵称输入中”投稿提供，以下是小编为大家准备的课堂上如何集中学生的注意力，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：怎样调节学生的课堂注意力
怎样调节学生的课堂注意力
如何调节学生的课堂注意力教学质量能否提高，贵在得法，而无论采取什么方法，都必须设法调节好学生的课堂注意力，因为课堂是教学的主阵地。倘若教者有意，学者无心，任何良好的愿望都是难以实现的。可以说，能否调节好学生的课堂注意力，是教师授课成败的关键一环。为此，谈一谈自己的一点体会：
一：如何在每节课的开始，集中好学生的注意力
因为开始上课的一两分钟，由于刚进教室、取笔翻书、课间嬉闹余兴等因素，学生的注意力往往不够集中。如果此时一走上讲台，就宣布上什么课，叫学生翻开课本某页，结果往往是讲课进行了好一阵，有的学生尚未打开课本，有的甚至连课本也未取出来，或者桌上放的是上一节用的课本。注意到这一现象后，教师首先就应设法唤起学生的注意力。
此时，或用目光扫视教室；或走下去察看；或提问复习上节课的某问题；或出些只需三五分钟即可答完的练习题；或讲一个简短而又与讲课有关联的故事、典故、笑话之类的开场白；或让课代表领读平时要求识记的内容；或让课代表领读《每日一则》（由班主任布置，任课教师协助落实），都会收到较好的教学效果。有些学校更是把“狠抓课前三分钟”作为教学常规的重要工作。他们要求：预备铃一响，学生必须迅速归位，教师必须到达教室门口，等待上课。这样，利用课前三分钟，学生无意识中积累、掌握了许多识记的.内容，在不增加师生负担的情况下（当堂在黑板上批改），加强了演练，同时还调整了课前的学生情绪。
二：如何学会察言观色，注意信息反馈
授课中，倘若学生听课的神色茫然不解，答问吞吞吐吐，含混不清，这说明他们可能注意了，但未听懂。这时，教师如果不采取措施补救，而只是为赶进度照旧讲课，学生的注意力就会分散。倘若学生听课的神色心不在焉，甚至恹恹欲睡，答问迟迟不语，或者答非所问，这说明他们的注意力已经分散。这时教师应该适当地转换话题或停止授课，设法调节他们的注意力，这样才可能使课堂“起死回生”，收到预期的教学效果。
总之，教学有法，教无定法，只要行之有效，便可取之用之。
篇2：高效课堂的关键——吸引注意力
一、影响学生注意力的因素
科学研究证明，造成学生注意力不集中的因素是多方面的。有社会因素、家庭因素、环境因素、学生自身的生理、病理因素，就课堂教学而言主要有：
(一)学生学习缺乏明确目的。部分学生对学习目的缺乏明确的认识，学习的自觉性和责任感不强，偏科倾向严重，导致课堂上注意力不集中。
(二)教学结构单一。系统论认为：结构合理的整体功能大于各部分功能的相加总和，任何事物越是有序，其效能越高。而我们有些教师无视教材的区别，也不看学生的差异，只有千篇 一律的教学结构。在信息传递上还未突破单一的师生之间的纵向交流模式，在教与学的关系中，没有把握好两者的统一，这样，怎能发挥学生学习的积极性、主动性，使之注意力始终如一的集中呢?
(三)教学方法陈旧，教学方式单调、呆板。现在不少教师还习惯于“一本书、一支粉笔、一张嘴”式的传统教学方法，教学过程中缺乏积极的以学生为中心的对话、交流，教学方式千篇 一律，使学生觉得索然无味，失去学习兴趣，出现厌倦情绪而产生不相干的思想，寻找其他事情做做。
(四)学生情绪波动。老师教学中处理问题不当或不公等会使学生产生情绪波动，导致注意力分散。如：一上课就宣布考试成绩、排名次等使学生情绪特别兴奋或沮丧，学生难以把注意力转移到教学上来;老师处理问题不公正导致师生关系紧张，受到不公待遇的学生把不满情绪迁移到课堂上，以不听课或捣乱的方式加以反抗;课堂上发脾气，忽视、歧视或对某些学习困难、能力不强、品德欠佳的学生指责批评，导致学生对学习淡漠或反抗。
二、课堂教学中消除学生注意力分散的措施
教学过程中，学生的分心可能是偶发的，也可能是经常性的，教师应及时究其原因，采取相应的措施避免或消除这种现象的发生，把学生的注意力集中到教学中来。
(一)明确教学目的，激发学生学习自觉性，唤起有意注意。明确学习目的是唤起和维持有意注意的一个重要条件。目的越明确，对任务的意义理解得越清楚、越深刻，完成任务的愿望就越强烈。而与完成这项任务有关的事物也就越能引起人们的注意。因而教师教学中既要做到“教有方向”，也要通过各种教育教学活动使学生“学有目标”，以此增强学习责任感，提高学习自觉性，使学生在学习过程中能保持高度的有意注意。
(二)善于组织教学活动。教学活动是一种自觉的，有目的的，以一定方式组织起来的活动，有时是很艰苦，很枯燥的，搞好它还需要靠以有意注意为主的、自觉的目的性和意志力。但如果单靠有意注意时间长了会引起学生心理上的疲劳，导致注意力分散。常言道：变则通，通则灵，如果教师此时能在教学中合理而巧妙的利用无意注意规律组织教学，使教学本身变得新颖、生动、有趣，就有利于注意力的集中和稳定。
1、教学中要不断强化学生为主的活动。教师必须明确，学生是一个充满生机和活力的人，不是教育的工具，知识的储存器。教学应该以教材为主源，全方位、多层次的让学生参与学习活动，努力给学生创造更多的机会去学习、体验、探究、实践，实实在在的让学生读一读、听一听、写一写、做一做，想一想、问一问、议一议、讲一讲，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的活动情境中学习知识、增长智慧、提高能力。
2、激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。实践证明，凡满足一个人兴趣的事物都容易成为人们注意的对象。浓厚的兴趣是引起和保持青少年稳定注意力的重要条件。作为教师应不断通过自己的教学艺术，利用各种方法激发学生学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂上来。
(1)提出问题，巧设悬念。“好奇”是学生的天性，学生都“好奇”，教师若能抓住学生好奇的特点，在课堂教学过程中选择时机，设计有趣、有深度的教学提问就能激发学生学习的内驱动力，以吸引更多学生的注意力。如学习《七根火柴时》，就可以提问;“假如你就是那位无名战士，在生命垂危时，面对身上还保存的七根火柴会怎样想?怎样做?给学生创设这样一个新颖的问题情景，就可以充分调动学生的生活积累，展开想象的翅膀，发挥自己的创造力，在多种可能性中去分析、思考、判断，从而使学生的注意、记忆、思维等凝聚在一起，达到智力活动的最佳水平。
(2)利用多媒体，创设情境。活动的、变化的刺激物往往更能引起人们的注意，对于初中的学生来说，恰当的运用有声有色、图文并茂的多媒体、网络等现代教育技术给学生创设生活情境、让学生产生生活体验，是激发他们好奇心和求知欲，吸引并较好的维持注意力的有效手段。我在教《安塞腰鼓》这篇课文时，就用光盘播放了一段有关安塞腰鼓的表演场面，学生立刻就被充满着雄浑奔腾力量、奇伟磅礴气势，激荡着热烈生命的生动、形象、直观、动态的画面所深深吸引。
(3)恰当组织丰富多彩的活动。根据教学内容恰当组织丰富多样的活动也是吸引学生注意力的有效方式。如：演讲，分角色朗读，小型课本剧表演，小型辩论会等。
除此之外，还可以用优美的音乐，生动的故事，有趣的谜语或者脑筋急转弯来吸引学生，让学生很快地平复下课时的兴奋状态，迅速进入课堂气氛。如学习《黄河大合唱》这篇文章时，让学生在反复朗读的基础上播放音乐《黄河大合唱》第一、第二部，用音乐来感染学生引起学生思想情感和心灵的共鸣，使学生的注意力完全投入到学习活动中来。
3、注重课前引入，提高学生注意力
一般来说，课堂教学的前几分钟引入对提高学生注意力是相当有效的。在我们的实际教学中不难发现，学生在课堂教学的前十五分钟注意力始终能较好地保持着，但二十分钟过后，学生的注意力开始出现分散。因此，课前的精彩引入对于提高学生的注意力是相当有帮助的。根据教学内容特点精心设计的自然、新颖的导入方式会刺激学生的感觉神经，“引爆”学生的学习兴趣，使他们产生强烈的好奇心和求知欲，以促使学生的注意力达到最高点。
4、把课堂教学活动与社会生活实践有机联系起来。
教师应以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延伸，全方位的把学生的学习与他们的学校、家庭、社会生活有机联系起来，缩短课本知识与生活知识的距离，这样既能激发学生学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，从而使课堂教学更富有知识性，趣味性，生活性，大大吸引学生的注意力。
(三)教师应注意形象，语言要有魅力。教师仪表穿戴应庄重大方，做到精神饱满，满怀激情`。这样，学生势必就潜移默化的受到老师情绪的感染而精神振奋，情绪高涨。教师的语言更是吸引学生注意力的工具。教师在课堂上的语言应形象生动，幽默风趣，抑扬顿挫，充满关爱，在讲课时或清脆有力，或深沉浑厚，形成独特的语言魅力，声声入耳，扣人心弦，力勉冗长、机械的说教，唠叨，口头禅，这样才能牵动学生的注意力。
(四)建立和谐的师生关系，培养学生抗干扰能力。在教学过程中，努力做到理解、宽容，尊重、信任、关爱，多一些鼓励、少一些批评，使学生在心灵上、精神上得到满足。建立和谐、民主、平等的师生关系，使学生更加主动自觉的与教师合作，把注意力都投入到课堂知识的学习上。与此同时，提高学生抗干扰能力以抵制各种不良情绪影响，培养良好的注意品质，使学生能适应各种环境，不管在任何时间、任何地点，任何条件下，都能尽快将注意力集中到想做的事情上来。
总之，学生的注意力是能够培养的，只要我们在课堂教学中多动动脑筋，想出能够吸引学生的好方法，课堂教学便会像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力。
篇3：学霸经验：如何保证课堂注意力集中？
“为了能让自己在上课的时候集中精力，我通常会这样要求自己：尽量看老师的眼睛，并保证视线随着老师移动;大脑随着老师讲课的思维运转，积极地相应老师的提问。当我这样做时，老师很快就能注意到我在认真听讲了，这时，他就会投给我一个鼓励的目光。有了老师的鼓励，我听课的积极性更是大为高涨，课堂上从来就不会出现走神的情况。”
的确，当你的视线、你的思维始终围绕老师转时，你的注意力自然而然就会落到老师身上，只关心着老师的一举一动，这样的话只怕你想注意力不集中都很困难了。
当然，在听课过程中，调控注意力的技巧不止紧盯老师一种，你还可以在老师讲话的间隙小声地或者在心里把老师讲的内容重复一遍，或者准备一个小本子，要求自己把老师讲的重要内容随时记下来。相信在课堂上你有了一定的听课目标，走神的现象就能大大减少。
篇4：学生课堂听课注意力提升方法
课堂听课注意力提升方法
1.教师自身应改进教学方式
社会在不断进步，同样学生也是在不断进步和变化的，如果一味地沿用老的一套教学模式，结果只能是“欲速则不达”因为学生只是在很被动地接受知识，就像完成某项任务一样，不是用心去理解、接受，这样，学生的注意力会集中吗? 那课堂效率怎么能提高呢?所以作为教师只有认清形势，不断地改进教学方法，才能在以后的教学过程中立于不败之地，才能在上课中体现“学生是主体，老师是主导”的地位，才能真正实施素质教育，只有这样，才能使你的课更吸引学生，才能使学生的注意力更集中。
2.要学会整合知识点
把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
3.作好课前准备
课前准备是否充分直接关系到课堂教学质量。首先，教师课前要对教材进行研究，对所教学生的学习情况作出全面的分析，其次要求学生对所要教授内容进行预习。别外课前准备还包括教室的环境准备，包括教室的布置等。
4.教师应不断提高自己的专业知识水平
作为一名教师，要上好一堂课，离不开精深的专业知识水平，因为学生上课还是主要掌握教材所要求掌握的内容，比如语文教学中的听、说、读、写的能力，而这些内容对于学生来说，如何既快又轻松地掌握，对于教师来讲，就需要用精深的专业知识来作为基础，课堂上，教师处于“主导”的地位，不要小看这个“导”字，一旦有误导的话，“主体”学生就会犯一系列错误，所以，这个“导好”或“导坏”，就取决于上课教师，假如说你没有精深的专业知识，口才再好，也讲不出什么内容，你怎能把前后知识有机地结合起来呢? 那学生作为学习的主体，参与起来就不可能很轻松，相反会很吃力，那么，学生的注意力又怎会集中呢? 那课堂效率可想而知。
学生怎样提高课堂听课效率
1.做好课前准备
想要在课上的45分钟内将所有新接触的知识一次性消化、记忆，对于大多数同学来说都难以完成。所以，做好课前预习很重要。在进行预习工作前，同学们首先需要完成上节课的作业及课程复习。部分课程具有很强的连贯性，老师会在课前进行简短的回顾，为避免课上耗费过多时间翻看上节课内容，建议大家在预习新课前先温习上节课内容。接着，根据老师所安排的预习内容及范围，提前自主学习课程内容，思考课程问题，并通过自学试着完成相关试题，将出现错误的内容进行标记，待课上听老师的讲解。这样，大家就有更多的时间认真听课、思考，并当堂解决课程内容。
2.情景引导的方式
每次的新课我们都会创设一定的情景进行积极的引导，如果能够创设好的情景，既能囊括所有的知识点，又能激发学生的学习兴趣，那么我们的引导无疑是成功的，我们接下来的学习无疑是有效的。
3.仔细看
看老师的板书，看同学的板演。老师的板书是一节课的主要内容以及重点、难点知识的推导过程和最后结论及注意点的浓缩。因此，要仔细看老师 的板书，必要时还要记下来。内容较多时，对板书还要及时看，以免被老师擦掉。课堂上必要注意同学在黑板上的解题板演，看看同学的解题步骤、方法、结果是否 和自己的相同。
(2)看老师或同学画图与演示。有些难题，一经老师画辅助线、画
4.建立良好的师生关系，提高课堂教学效率
良好的师生关系在整个教学过程中发挥着非常重要的作用，它能拉近教师和学生心灵间的距离。教师要热爱学生，只有热爱学生，尊重学生，师生之间是一种亲密的朋友关系，才能使教师和学生心灵相通。当学生喜欢教师，信任教师，效仿教师的言行时，学生就会从教师“要我学习”到“我喜欢学习”，逐渐变成把学习当成一种乐趣，学生的学习积极性提高了，教学效率当然很高。当然，良好和谐的师生关系并不是一朝一夕就能建立的，这需要教师长时间坚持不懈的努力。
上课认真听讲的重要性
1.获取知识的主要途径
上课认真听讲是获得知识的主要途径。学生获得的各门知识，主要还是通过课堂讲授，有的同学说，都有教材了，可以自学。当然可以，但将困难得多。一般来说，我们的老师讲课都是作了充分准备的。他们不仅依据教材，还参考了许多有关资料，有自己的见解，也结合了学生的实际进行教学。
2.抓住课堂重点
只有上课时认真听讲，才能抓住老师讲课的重点难点，抓住讲课的重点，就能起到事半功倍的作用。每节课开始时，老师总要拿出几分钟的时间，将上堂课讲的主要内容提纲挈领地强调一下。此外，每节课讲完后的几分钟小结也是讲课的重点，也应该注意听。因为，这时老师要把本节课的重点内容画龙点睛地小结出来。
3.提高学习效率
我们都知道老师在课堂上讲的都是重点和精华，比我们自学要有用很多，老师已经把课本上的重点难点精练出来，用简单易懂的语言传授给我们，所以上课认真听讲可以提高我们的听课效率，提升学习效果。
篇5：中学生课堂守则
1、学生应尊重教师，自觉遵守《高等学校学生行为准则》、学院规定的学生守则、各项纪律和本行为规范，培养良好的学风，服从校历规定和个人课表计划，认真完成所修课程的教学过程。
2、学生进入课堂应着装得体，言行文明，举止优雅。不得穿露胸、露腰、露背的服装，不得穿拖鞋或鞋拖，不得吸烟，不得高声喧哗，不得追逐打闹，不说脏话。男生不得穿着背心，女生不得穿超短裙。男女生之间不得有过分亲昵举动。
3、学生应至少提前5分钟到达上课地点，按上下课时间规定，不得迟到、早退或旷课。除特殊原因外，因病或因事不能到课者，应事先办理有关请假手续并经过批准，不得事后补假，否则以旷课论处。
4、学生在上课前应做好准备，携带与上课相关的书籍、资料、笔记本及必备的学习用具。上课时不得饮食，不看与课程无关的书籍、资料，不影响、不妨碍他人听课，不得随意出入课堂。
5、学生进入教学楼应保持肃静，不得在走廊和教室内从事有碍上课或自习的活动。学生上课或自习，要互相谦让，互相照顾，不得抢占座位。
6、学生在上课期间，应关闭手机及其他与教学无关的电子娱乐设备，集中精力听课，参与课堂活动。对上课玩手机或其他电子产品、拨打或接听手机，收发手机短信、使用手机上网的学生，任课教师有权在本次授课期间暂时代为保管其手机和电子产品，情节严重的，按学院有关规定处理。
7、在教师授课过程中，学生有问题需要提问时，应举手示意，经教师允许后用普通话发问。
8、在教师授课过程中，学生因身体原因无法坚持上课的，可向教师举手示意并说明情况后离开课堂。必要时，教师应安排学生护送患者就医或回寝室休息。
9、下课时间临近时，学生不能以各种方式催促教师下课，也不应提前收拾书本和学习用具，做出离开教室的准备，更不许起哄。
10、学生对课程教学的意见、建议和要求，应及时向教师本人或通过课程协调人(班主任)向教师反映，不得以不认真听课、逃(旷)课、不参与课堂活动、早退、不完成或不提交作业等方式表达。
11、学生应自觉维护教室内及走廊卫生，不得踩踏课桌椅，不得在课桌椅、墙壁、讲台、门窗上涂抹刻划，不得在教室及走廊随地吐痰或乱扔杂物。课间休息时或课后，学生应主动擦抹板书。
12、学生不得随意搬动教室内的教学设备和课桌椅，不得私自使用各类教学用公共计算机、投影仪、实验实训设备等。如造成损坏，必须按价赔偿，情节严重的给予相应处分。
13、对上课或自习开电灯或电扇的教室，对实验室、实训室、机房等使用的所有设备，最后一位学生在离开教室、实验室、实训室、机房前，应通知值班管理员关闭全部电灯、电扇和设备的电源开关。
14、学生党员、学生干部应成为课堂行为规范的模范，并认真带领广大同学自觉遵守课堂行为规范。团组织、学生会等要切实开展本班级、本学院学生课堂行为规范的学习、宣传、执行和督查工作。
篇6：中学生课堂守则
1、上课课桌摆放整齐，桌面上不乱摆放与本节课无关的东西，创造良好的学习环境。
2、上课第一遍铃响起，立即回教室静候老师。老师走上讲台，起立喊“老师好”，向老师行注目礼。得到老师示意后坐下，要“快、静、齐”。
3、上课要专心听讲，积极思考，踊跃发言，做到脑到、眼到、耳到、手到，不看与该课无关的书、画，不做与该课无关的事情。避免课堂上传纸条、交头接耳、利用暗号联系等影响他人和影响自己学习的行为，学会自尊自律。认真完成课堂练习，课堂讨论要围绕主题，轻声细语，不妨碍别人。遇到问题多思考，不懂勤问要诚实，当天疑难当天解决。临下课时，一定坚持好最后五分钟，并听清记准老师布置的作业。
4、上课坐姿要端正(双脚自然放在课桌下面，不要伸出课桌外;双手自然放于双膝或课桌上，不伏在课桌上，不东倒西歪，不玩、转笔或其他东西，不托腮;双目注视教师(投影、黑板)，不东张西望，不交头接耳)。读书要双手捧书，写字手离笔尖一寸，胸离课桌一拳，眼离书本一尺距离。
5、回答问题声音要响亮，态度要大方;敢于质疑问题，提问题要举手，以示对老师和其他同学的尊重;口头表达使用普通话，语言表达力求完整流畅。老师指定学生回答时，被指定的学生应及时起立，大声回答老师的提问，不延误时间。如果不会，应大声告诉老师“对不起，我不知道或我不会”。一位学生回答问题时，其他同学要认真倾听，不随便讲话、插话，不讽刺、挖苦、嘲笑同学，避免随便讲话、插嘴、离开座位等扰乱课堂秩序的行为。
6、上课不要迟到，中途需要离开教室，须先向老师报告，老师允许后方能进出。
7、下课铃响，老师结束授课，说“下课”，班长或值日生喊“起立”，老师离开教室，学生要把下节上课用品备齐再走出教室活动。
8、第九节课用于完成语、数、外作业，作业应在每天第九节课下课后或第一节晚自习前交。作业要保质保量，书写工整，格式规范，独立完成，严禁抄袭作业。不按时交作业，由课代表向老师说明原因。早自习要认真预习数学、英语。
9、自习课不擅离座位或说笑、打闹。要珍惜时间，不闲聊，不乱讲话，不做小动作，不看不健康的书画，不随便离开座位，不随便进出，不去厕所。同学因特殊情况出入时不抬头看新奇，培养良好的自学习惯，保持课堂良好秩序，创造良好的自学环境。
10、学生的行为不符合课堂常规要求时，老师指出后，要服从管理，虚心接受教育。若有意见课后与老师交换。
篇7：中学生课堂守则
(一) 应按时到指定的教室上课,不得无故缺课、迟到、早退,上课时间不得随意进出教室.因故迟到,须经授课教师允许后,方可进入教室.
(二) 遵守课堂礼仪,与老师互致问候.
(三) 上课时衣着要整洁,不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室.
(四) 尊敬老师,服从任课老师管理,不做与课堂教学无关的事,保持课堂良好纪律秩序.
(五) 听课时遇有问题,应先举手,经教师同意后,起立提问.
(六) 上课期间离开教室(包括实验课),须经老师允许后方可离开.
(七) 上课必须按座位表就坐.
(八) 要爱护公共财物,不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划,不得随意搬动教学设备和课桌椅,不得私自使用各类教学用计算机、投影仪等.如造成损坏,必须按价赔偿,情节严重的给予纪律处分.
(九) 要注意保持教室环境卫生,每节课前,值日生主动擦净黑板和讲台.严禁在教室内吸烟、吃食品、随地吐痰和乱扔纸屑.
(十) 离开教室要整理好桌椅,并协助老师关好门窗、关闭电源.
篇8：小学数学课堂学生注意力的培养
小学数学课堂学生注意力的培养
小学数学课堂学生注意力的培养江苏 淮安 王建俊
在小学数学课上，通过有效措施，优化教学环节，引导学生主动参与，能提高学生学习数学的兴趣，形成良好的注意个性，培养学生良好的学习习惯，让不同的学生在数学方面得到不同的发展。
教育家乌申斯基曾说过：“注意正是那扇一切从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要通过的大门。”培养学生良好的注意力，是提高课堂效益的重要条件之一。那么如何在小学数学课堂教学中培养学生的注意力呢？结合平时的教学实践，谈谈个人的看法。
一、激趣导入，培养注意的持久性
教育心理学告诉我们，注意分为有意注意和无意注意，每一种注意都依赖于兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”如何导入，是教学环节的关键一步。因此，在导入新课阶段，教师要创设情境来激发学生的兴趣，使他们的无意注意较长时间地集中，并逐渐向有意注意转化。
例如在教学能被3 整除的数的特征时，一开始我就让学生有意报数，学生刚报完数，我就很快地判断出这个数能不能被3 整除。然后让学生用除法算式验证，结果全对。这时学生会产生疑问：为什么老师算得这么快？究竟用的什么方法？这样便会引起学生积极地思考问题，由兴趣支配的注意力将会得到较长时间的集中，从而愉快、主动地探求知识。
二、动手实践，培养注意的稳定性
数学的.重要特点之一是它的抽象性，数学内容本身枯燥无味，教师单纯地讲解，学生被动地接受，必然会减弱注意的集中。
因此，教师要根据儿童的年龄特征以及好动的特点，让学生动手、动口、动脑，亲手画一画、剪一剪、拼一拼。学生通过多种感官的活动，能达到注意的集中、稳定。
例如教学“7”的认识时，让学生认识了“7”之后，还要教学“7”的组成。这时教师提出下列一些问题：如果6 根小棒先摆在桌子上，要想凑出7 根，该怎么办？
如果分别是5 根、4 根、3 根、2 根、1 根先摆在桌子上，要想凑出7 根，又该怎么办呢？课堂上让学生自己去摆。学生觉得有趣，兴致很高，有的学生很快摆好了。根据摆的情况得出1 和6、2 和5、3 和4 都可以组成7 的结论。这样不仅充分利用了儿童的无意注意，培养了有意注意，同时由于两种注意有节奏地交替，可让有意注意得到稳定。
又如教学长方体、正方体的表面积时，要让学生亲手摸一摸它的面、棱；教学三角形、平行四边形等面积时，让学生剪一剪、拼一拼，通过实际操作、直观演示，提高他们注意的稳定性。
三、巩固练习、培养注意的自觉性
在课堂练习中，教师要精心设计，既要力求形式多样、培养兴趣，又要让学生由浅入深地系统学习，使他们注意力的自觉程度在练习中得到检验，获得提高。学生对课内主要内容回答正确、中肯，对独立解答的复杂习题，能愉快地完成，说明他们的注意发展了。假如不能完成时，教师应给以提示，引导他们的注意力集中到比较关键性的问题上。
如教学较复杂的求平均数应用题，可设计这样的练习题：甲乙两地相距120 千米，一辆汽车去时用了5 小时，回来时用了4 小时，求这辆汽车往返的平均速度。往往学生错列成120÷（5+4）。教师指出这道题的关键问题是“往返”两个字，并问道：往返是什么意思？点出这道题的关键词后，学生马上意识到总数量与总份数不对应并很快列出正确算式：120×2÷（5+4）。这种复杂而且易错的习题，有利于培养学生注意的自觉性。
又如讲长方体表面积计算公式时，教师可设置下列层次：首先让学生理解长方体表面积的意义，让他们感知长方体六个面的总面积叫做长方体的表面积。接着教师提问：如何求长方体的表面积？这时可指名学生回答：将长方体六个面的面积全部加起来，就是它的表面积。教师对学生的说法加以肯定，并作进一步引导：我们求长方体的表面积，有没有必要将它六个面的面积都求出来后再加起来？这是为什么？学生通过观察、讨论，发现长方体相对面的面积相等，将这三个面面积加起来乘2 就是长方体的表面积，从而推导出长方体的表面积计算公式。这样，学生不仅掌握了长方体表面积计算公式，而且动手、观察等多方面能力也得到了训练。
只有注意力集中，才能深入、细致地观察，才能形成牢固的记忆，进而让学生的注意个性得到逐步发展。
以上仅是平时教学中的一点尝试，学生注意力的培养不是一朝一夕的事情，有待于在今后教学中作进一步的探讨。
（淮安市施河镇中心小学）
篇9：中学生如何提升课堂效率
学霸和学渣的区别，很大一个原因就是大家是否有效的利用课堂上的每一分钟。因此，如何有效提升课堂的学习效率，才是掌握学习的关键。
做好课前准备
想要在课上的45分钟内将所有新接触的知识一次性消化、记忆，对于大多数同学来说都难以完成。所以，做好课前预习很重要。在进行预习工作前，同学们首先需要完成上节课的作业及课程复习。部分课程具有很强的连贯性，老师会在课前进行简短的回顾，为避免课上耗费过多时间翻看上节课内容，建议大家在预习新课前先温习上节课内容。接着，根据老师所安排的预习内容及范围，提前自主学习课程内容，思考课程问题，并通过自学试着完成相关试题，将出现错误的内容进行标记，待课上听老师的讲解。这样，大家就有更多的时间认真听课、思考，并当堂解决课程内容。
小窍门：如果大家觉得预习工作有困难，不知该如何下手，那小编建议大家可以通过网校的丰富学习资源进行超前学习。跟着北京四中的一线老师自学课程内容，通过相关试卷的测试来检测掌握程度，不明白的地方做好标记，在课上重点解决。
参与课堂
很多同学都有这样的感受：课上回答的问题无论对与错，在很长时间内都会记得很清楚。这是因为参与课堂讨论时大脑的思维活动要比单纯听课活跃的多，大脑中形成了强烈的刺激。同时，回答问题能够暴露出你的知识漏洞，方便你在课堂上及时的查漏补缺。这也就是为什么老师建议大家主动发言、参与到课堂讨论之中。
带着问题去听课
如果你很好的完成了第一项内容，那就会有不少疑问想要在课上弄懂。现在大家明白为什么老师让你在课前做预习了吧!这样，你就能很好的抓住听课重点，区分哪部分是已掌握的、哪部分是要认真听讲解的，做到了心中有数。如果还有不理解的问题，还可以在课下单独请教老师，不要纠于结某个问题而耽误整节课。
学会听课
1、听细节
会听讲的同学能听出老师所讲问题的来龙去脉以及每一个重要细节。在细节方面，你能看出老师是如何思考、分析、判断与处理。细节决定成败，越是细小的问题，越是解题的关键。
2、理解听
很多同学听课时不分主次，胡子眉毛一把抓，到最后往往丢了西瓜拣芝麻。听讲，听是主体。只有听准确、听重点、听出老师的弦外之音，才能够思考、理解，最后才是把重点内容记下来。然而，有的同学只顾思考或记笔记却忘记了听讲。
3、比较听
课堂上，将自己在预习中得到的答案与老师的讲解做比较，听听看与老师有哪些相同与不同之处。比较着听讲，能够加深对知识点的理解，加强思考的能力，提高认知度，同时还能发现在预习中出现的错误，避免下次再次发生。
做好课堂笔记
笔记在复习中起到了至关重要的作用。有的同学反应老师讲的内容来不及记，记下也来不及听。其实，大家没必要记下所有内容，详略有当，脉络清晰即可。
1、提纲挈领——列提纲
记提纲是课堂笔记中的普遍方法。如果大部分内容在预习中已接触过，记录时可以言简意赅、点到为止;如果是新接触的内容或难理解的内容就适当详细些，尤其是一些经典的解释，更应及时在提纲中记下注解。有了提纲，大家在整理笔记时进行补充、完善，也能加强对知识点的理解与把握。
2、按图索骥——画图表
很多学科前后逻辑性较强，章节的关联性较强，理科课堂尤为突出。为了能理清脉络、记清思路，同学们可以图、表的形式记录课堂笔记，既节省时间、又直观明了。
3、有的放矢——找重点
做课堂笔记时需要把握重点，首先要分清主次。一般来说，课程重点在开头、结尾以及老师反复强调的内容之中。很多老师在课堂开头言简意赅地讲出课程重点，并在结尾处进行重点提炼与复习提醒。因此开头结尾，相互呼应，大家重点关注、记录，必有益处。而另一个需要重点记录的就是老师课上反复强调的内容，这部分不但是记录重点，很有可能还是考试重点，因此需要大家在记录时重点突出，方便日后浏览。
4、取长补短——记课本
将课堂笔记在课本上进行记录也是个好方法，对教材的理解会更深刻、透彻。利用各种符号将老师的思路、学习重点、心得体会以及板书内容记录在课本上，减少重复记录，更便于复习时参考。
注意课后总结
课程结束后，及时进行本节课的总结，进一步加深记忆、理清架构，归纳总结重点、思路，有助于课后的复习与预习工作。
篇10：中学生课堂麻木现象初探
中学生课堂麻木现象初探
韩金岭
所谓课堂麻木，是指学生在课堂上对课堂信息接收不良、反馈不畅，麻木不仁。该思的不思或少思；该说的不说或少说；该做的不做或少做。最后导致学习记忆不清，理解不透，不会灵活运用，更缺少创新。这种课堂麻木现象不是偶然的，而是普遍存在的。 学生课堂麻木原因何在？笔者经过大量的问卷调查和走访一线教师，发现主要有以下几个方面： 升学的单一做题训练，造成了学生的身心疲劳 当今的升学考试，基本上都是以笔试考题出现的。学生要升学，必须大量、重复、单一地训练这些无多大意义的习题。单一的文化考查有三大弊端：一是削弱了探究能力。三年五年，学生的想象天性、探索精神、探究能力，受到了严重破坏。其次，人在单一、重复的活动中，是容易疲劳的。学生在拼时间大量习题训练的前提下，更易疲劳。所以每天学生不得不拖着疲惫的身心去上课。其三、当代医学证明：重复、单一的活动会使人体处于抑制状态，影响大脑的'发育，甚至有害于智力的发展。学生在这种压抑、疲劳、抑制的课堂上，久而久之，进入了麻木状态。 大班上课，削弱了个性教育 现在很多中学的自然班内人数过多，大班上课，基本上都是老师一人表演，连个别提问都少有进行。学生只能用听课代替各种感官并用的上课。时间久了，优、中、差生的学习主动性、积极性都会降低，直至变得麻木。 权威的环境束缚了学生的思维 学生的权威环境主要体现在三个方面：一是教科书的权威。教科书的学习几乎占用了学生百分之百的时间和空间。中学的教科书中的内容都是前人总结出来的正确东西。如果有一些争议的话，升学考题则是尽量避开。教科书内容的呈现多是以不可否定的口气、方式进行表述，学生如果质疑教科书，既无益于升学考试，也会被师生认为是钻牛角尖。二是教师的权威性。我国传统文化中存在一种尊卑有序的等级关系，这种关系带来的负面作用，就是给学生套上了精神枷锁。在课堂上学生不敢寻求独立性。不敢向教师提出冒失的问题而打破课堂教学的平静、顺利发展的局面。三是家长的权威性。由千百年来的传统影响，“平等、民主、和谐”的家庭环境很难建立，父母只是逼迫学生去完成作业。孩子在被动地学习中，常常有意无意地敷衍了事。在权威的面前，学生的探究，自我表现，思维的求异受到严重的制约。 讲授教学法代替了复杂的学习 尽管现代教学手段已逐渐进入教室，但老师的讲述仍占了上课时间的大部分，也就是说，学生在一堂课中用三分之二的时间在听，而不是在讨论、在练习、在探究、在用自己的语言表达自己的想法。这种填鸭式的、准填鸭式的教育方式只能使更多的学生等待教师的喂养，他们没有学会使用头脑去提出问题和解决问题，所以往往老师问学生是否有问题时，学生常常很茫然。 挫败体验造成了课堂沉默 课堂上不完全、不准确的回答，不但得不到老师的关怀和引导，甚至还要受到老师的批评和冷眼；受到同学的嬉弄和讥笑。这些都会使学生产生挫败感。学生有了挫败的体验，自尊心受到打击，久而久之，不再举手回答问题，不再积极参与课堂活动。所以有的教师已经对“失败是成功之母”提出了异议：这句话对于个别人是正确的，而对于大多数平常人来说，“成功才是成功之母”。 无特色的教学，使学习变得枯燥无味 凡是优秀的教师，他们的教学都是有特色的。而很多教师知识陈旧，教法老化。他们的课堂常常是照本宣科、讲讲而已。学生跟着这样的教师上课味同嚼蜡、枯燥至极，在无聊中，昏昏欲睡。就是在教师地呵斥下，也只是暂时梦醒。 沉闷的校风、班风是学生麻木的大环境 李本博士在著作《群众》中写道：“当一群人聚集一起时，大家的个人意识形态会逐渐消失，取而代之的是一个整体的情绪和意见。”宽松的、和谐的、民主的、探究的校风、班风会使学生忘我地参与课堂。使自己成为学习的主人。而沉闷的学风，会使学生麻木不仁，思维迟缓。所以我们常常见到同一个学生在不同的学校表现不一样，同一年级的不同自然班，活跃程度不一样。 要克服学生的课堂麻木，需要我们每一位教育工作者的观念转变，方式的优化，也需要整个社会的配合。
来源：《光明日报》
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