对提高高校青年教师教学水平的几点体会的论文（锦集18篇）由网友“殉情的抹香鲸”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的对提高高校青年教师教学水平的几点体会的论文，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：高校青年教师教学论文
高校青年教师教学论文
一、高职教师教学整合能力的内涵
教师的教学整合能力，是对不同层次、不同方面的教学能力进行综合，以实现“一加一大于二”的整体最优。根据高等职业教育不同于其他教育形式所体现出的特点，高职教师的教学整合能力的内涵可以理解为：高职教师在教学实践中通过组织和协调各种教学和实践能力，来寻求理论教学和实践操作教学最佳结合点，以最大限度提高学生的实践操作能力为整体目标。它包括包括教书育人和学术科研的整合能力、理论研究和实践操作的整合能力、创新思维和信息化教学的整合能力。
二、高职教师教学整合能力提高的途径
（一）职业教育理念要与时俱进
教育理念是教育行为的先导，决定着教育实践的方向。高职院校教师只有具备先进的职业教育理念，对高职教育在教育体系中的定位、功能有清醒的认识，才能更加自如地在知识结构、业务能力等方面按照高职教师的要求提升自己，以高效的方法培养经济建设需要的高素质技能型人才。可以从多方面创造有利于教师把先进的教育理念转变为教育实践的条件。一是“引进来”：高职院校及时把高职教育最新、最科学的教育理念引入学校（如可以通过会议、专家讲座、教师座谈的形式），引导教师提出社会性、实用型的研究课题，结合本校的一些实际问题进行分析和研究，从而提出切合本校的教育理念，以便更好地指导教学实践；二是“走出去”：鼓励教师继续深造学习（如顶岗实践和继续教育），汲取更为先进的教学理念，了解学术科研动态，创设有利于实践先进教学理念的情境。
（二）教学和科研“两手都要抓，两手都要硬”
1.切实提高教师课堂教学能力
要提高教师的课堂教学能力，让教师在教学中能真正的做到“传道授业解惑”。加强教师对本学科教学理论、教学方法手段以及课程内容的研究，鼓励教师根据学生的实际情况做出新颖的教学设计，利用短期培训、职业技能大赛、青年教师讲课说课比赛等教研活动，从多方面提高教师的课堂教学能力。
2.多举措提升教师科研能力
进一步明确科研定位，做到科研从教学中来，到教学中去。鼓励教师立足于教学实践发现问题、研究问题，申请校级、省级和国家级的科研项目，吸引广大教师积极参与，形成梯形科研团队。同时，院校科研管理部门可以通过专题报告的形式，向教师灌输先进的科研理念，形成良好的科研氛围。加强校企合作，在实现学校和企业信息、资源共享的过程中，全面提高教师科研能力。
（三）专业理论和实践技能并举
1.加大顶岗实践力度
加大教师顶岗实践力度，以锻炼高职教师的教学过程和生产过程的对接能力。学校可根据每位专业教师的年龄、专业制定相对应的顶岗实践计划和实施细则，每年安排一定数量的教师到企业进行专业实践，结合企业的工作流程与产品制作工艺，鼓励教师为优化教学内容、改进教学方法提出积极建议，解决目前职业教育中存在的理论与实践脱节的问题，从而提高教学质量，实现教学内容和企业需求的最佳结合。
2.鼓励教师参与校内外实训基地的规划与建设
一方面，鼓励教师针对本专业实际情况提出校内外实训基地的建设规划，鼓励教师设计、安装实验设备，按照教学实际构建真实的企业管理、运行环境，使实验实训基地成为提高教师实践技能的重要场所。另一方面，教师利用专业优势广泛开展社会调研，通过参与企业的生产过程、工艺流程、技术开发和管理工作，不断提出新观点、新思路，解决企业生产、流通过程中一系列难题，有助于实现校企合作。
（四）创新思维和信息化教学能力须重视
1.树立创新意识，优化高职教师培养体系
要转变传统的以教学和教师为中心的教学方法，树立“以人为本”的`教学理念，坚持以学生为中心，培养学生的自主意识、自主行为和自主能力。在培训内容上，应该以教师的创新知识教育为中心任务，拓展教师的独立思考空间，激励教师的创新进取精神；在培训方式上，鼓励教师利用假期参加国内外各种学术交流会议，了解本专业学术前沿动态。
2.提高教学设计和教学实施能力，实现信息资源共享
一方面，高职教师要认真学习和熟练掌握信息网络技术，采用多样化的教学模式，根据教学和学生发展的需要，通过图片、视频等演示教学相关内容，在不同的教学模式和教学环节中使用相对应的信息技术工具，以优化教学设计和完善教学方法。另一方面，根据各个专业的实际情况，建立信息分享平台，每个教师和学生都能通过相应的账号和密码到资源共享平台进行资源下载和学习。
高职教师整合能力是高职教师在教学实践中通过组织和协调各种教学和实践能力，来寻求理论教学和实践操作教学最佳结合点，以最大限度提高学生的实践操作能力为整体目标。它指引高职双师队伍建设的方向，密切影响我国社会主义现代化高职教育的发展前景。所以，为了更全面更系统地提高高职教师教学整合能力，更好地完善高等职业教育体系，更好地服务于社会现代化建设，就不仅要树立与时俱进的教育理念，而且要坚持教学与科研的统一、理论和实践的统一、创新教学和信息化的统一，只有这样才能更加有利于高职教师整合能力提高。
篇2：浅论高校青年教师教学质量提高的论文
论文关键词:高校 青年教师 教学质量 途径
论文摘要:近年，随着高校招生扩招，高校引进青年教师数黄也随之增加很多，这给保证教学质蚤提出了新的要求。本文分析了当前高校青年教师教学中存在的问题，从学校与教师自身的角度，提出了提高高校青年教师教学质1的方法和途径。
近年，随着高校扩招及其自身发展的需要，全国高校引进的青年教师数量也相继增加很多。高校作为培养高素质人才的地方，如何培养新增青年教师，提高他们的教学质量，已成为当前一个急迫而艰巨的任务。他们整体水平的高低，也就决定了目前高校人才培养质量的高低。因而，提高青年教师教学质量是一项紧迫而艰巨的任务。
1青年教师教学存在的问题
新进青年教师大都是具有硕士或博士学位的高学位人才，但是具有高学位未必就能够成为一名合格的教师。教师是一种特殊的职业，从业者不仅需要具有一定的专业背景和学术水准，还需要一定的教育知识和教学实践。尽管青年教师拥有较高的学术水平，但是一般在成为教师之前，基本都没有教学经历和教学实践，欠缺教学经验。笔者认为，目前，高校青年教师在教学中主要存在以下问题:
(1)课堂教学的准备工作不完善，尤其是备课不充分。备课是教师教学环节中非常重要的环节，备课不充分，直接影响到教师对整节课内容的掌控能力，导致教师不能按照进度完成课堂教学，严重影响教学质量。
(2)驾驭课堂能力差，组织能力较薄弱，节奏快慢把握不好;缺乏教学技巧，致使教学内容空洞无趣甚至出现漏洞，无法达到预期的教学目标。有些青年教师在课堂上，没有能力控制授课的节奏，语言不分轻重缓急，没有应付突发事件的应变能力，而且讲课过程中，没有起伏，使得学生听起来感觉索然无味，导致他们注意力不集中、开小差、说话等等，不能很好的吸收教师传授的知识，直接影响到教学质量的提局。
(3)教学基本功较差。主要表现为板书较乱、书写质量较差;语言表达不够严谨，重复较多，口头语多而乱;语速过快或过慢;课堂前后知识的衔接不够好，前面知识的传授不能很好的为后面知识的讲解做好铺垫。作为教师，欠缺这些基本能力，其结果必然导致学生无法很好的掌握书本知识，影响教学质量。
(4)教学手段过分强调多媒体课件的作用，每门课程、每节课都使用多媒体课件。忽略了传统课堂教学中以黑板作为载体的教学方式，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差;过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具、板书，使得课堂教学太过机械而缺少新意，甚至少数教师把老教师以前做好的课件拿来使用，课前不再认真备课，导致课堂上出现教学错误;课堂口头表达能力下降，教师多是对多煤体按部就班，照本宣科，充当解说员的角色，课堂气氛死板，语言表达缺乏艺术性，师生之间的沟通减少，、学生被动，教学效果非常差。
篇3：浅论高校青年教师教学质量提高的论文
为了保证高校教学质量，针对当前高校青年教师在教学中存在的问题以及笔者自身在教学中的`感受和体会，提出了以下措施:
（1）青年教师要以身作则，为人师表，不断提高自身的政治素质，形成良好的职业道德。
青年教师首先要自觉地、高标准地去塑造自身人格，以身作则，在为人处事、仪容、举止、语言、礼仪等各个方面，为学生树立良好的榜样。另外，要具有奉献精神。树立正确的人生观和价值观，热爱学生，教书育人，自觉的为教育事业奉献终身。教师职业道德是教师在职业劳动过程必须遵循的，对青年教师而言，更是要提高其政治素质，形成良好的职业道德。
（2)青年教师要清醒的认识自身不足，不断反思，勤于总结，不断提高自身的教学水平和业务能力。
青年教师平时要针对自身在授课过程存在的欠缺和不足，积极听取学生反馈的意见，不断反思，勤于总结。同时，还可以主动去听有经验的老教师的授课，虚心向他们请教教学方法、教学技巧以及教学中的注意事项，通过自身的勤奋努力，在教学过程中，不断的提升自己的教学能力。
(3)开展岗前培训，全面提高教育教学能力
如果青年教师进人高校后直接去授课，很难保证较高的教学质量。学校可以在新进教师在上岗之前，通过开展一系列岗位培训活动，对新进教师进行教学方法的指导和训练，使青年教师熟悉高等学校教师职责、教育法律法规、学校教学管理规章制度，掌握高等教育理论以及相关的教育教学方法和教学基本技能，加强教师职业道德修养，使青年教师爱岗敬业，乐于奉献。同时组织青年教师学习教学管理文件，并为每位新进教师配备指导教师，发挥他们的优势，加强对他们的指导与扶持，使这部分教师不断提高自己的业务素质，带动青年教师积极成才，充分发挥老教师传帮带的作用。同时，学校还要积极组织新进青年教师试讲和教学观摩等活动。在培训过程中，通过试讲考察青年教师是否具备授课能力，只有合格者才能正式参与教学，成为一名真正的教师。
(4)抓好教师基本功的训练，科学利用教学手段和方法，提高教学技能。
学校要经常有计划的组织青年教师开展普通话、板书、教具制作与使用、组织教学及现代教育技术的学习、培训和提高，统筹规划，分期分批安排好青年教师参加各级部门组织的各类培训、检测，并力争在检测中人人合格。对于基本功较差的教师，应重点督促，加强辅导与训练，切实提高教学技能。要科学合理地运用多媒体技术辅助课堂教学，就会使课堂教学内容、教学手段和方式变得丰富多彩，教学质量得到提高，学生的学习积极性、主动性和创造性得到充分的调动，达到提高学习效率、取得较好教学效果的目的。
(5)构建和谐师生关系。
师生关系是教学的动力系统，制约着教育的进程，影响着教育的成果。和谐师生关系是一种和谐的教学氛围，有利于学生身心发展，激发学生的主动性、积极性，更好发挥学生的主体作用，有利于提高教育教学效果，实现教育教学目的;和谐师生关系是教师献身事业的激励因素，也是学生奋发向上的重要因素，还是教书育人的重要因素，建立和谐师生关系能促进教师的教和学生的学，实现教学相长，有利于提高教学质量。而青年教师刚走出校门，与学生沟通相对容易，有利于和谐师生关系的创建。
3结语
青年教师是学校发展的后备力量，肩负着学校未来的兴衰荣辱。为此，高校必须重视青年教师的培养，把提高青年教师的教学质量当作学校工作的重中之重来抓。只有提高青年教师的教学质量，才能把高校整个教学质量提上去，为国家和社会培养出更多的高素质人才。
篇4：青年教师如何提高生物化学教学论文
青年教师如何提高生物化学教学论文
摘要：生物化学是高等院校中农学、林学、医学、生物学等相关专业的一门专业基础课程，本文针对该课程的特点并结合教学工作经验，阐述了提高生物化学理论教学效果的方法，以期为青年教师的教学工作提供借鉴。
关键词：生物化学；理论教学；青年教师；教学效果；方法
生物化学是运用化学的原理在分子水平上研究生命有机体化学本质及其生命活动过程化学变化规律的一门学科，是高等院校中农学、林学、医学、生物学等相关专业的一门专业基础课程，为学生将来学习动物学、植物学、生理学、遗传学、细胞生物学、分子生物学等专业课程提供了理论前提，同时也为学生未来拓展专业领域奠定了基础。但随着高校招生规模的不断扩大，高校师资力量出现了明显不足的状况，这一矛盾在农业类院校中尤为突出，而生物化学作为农学、林学、医学、生物学等多种专业的专业基础课程，对教授生物化学课程教师的需求也相对较多。为了缓解师资力量不足的情况，一大批年青教师被引入到从事生物化学教学的工作岗位上，导致生物化学教学师资队伍年轻化趋势颇为明显，进而影响到整体教学水平和教学质量的提高。因此，如何提高青年教师生物化学课程教学效果成为了一个亟待解决的问题。笔者结合自身的授课经历，对青年教师如何提高该课程教学效果进行了初步探讨。
一、青年教师的优势和不足
青年教师在理论教学过程中既具有优势，又存在不足。1.青年教师的优势。青年教师的优势主要体现在以下三个方面：首先，高校青年教师大部分是刚获得博士学位不久，有着丰富、生动的科学研究经历，了解生物化学等相关学科的最新发展动态，在教学过程中可以结合课程的基本知识将相关的新知识、新进展介绍给学生，激发学生的学习兴趣和学习热情。其次，青年教师容易和学生打成一片，可以结合自身的学习经验向学生传授好的学习方法和学习技巧。再次，青年教师容易接受新鲜事物，敢于将不同的教学方法，尤其是慕课、微课、翻转课堂等教学方法、手段运用到教学过程中，提高学生的学习兴趣，提高教学效果。2.青年教师的不足。青年教师在教学过程中存在的不足也非常明显，从而影响了整体教学质量和教学水平的提高。首先是青年教师缺乏足够的教学经验和教学技巧，不能很好的掌控课堂，导致学生的听课效果不好，教学效果自然也不佳。其次是青年教师缺乏对课程整体知识点的联系和把握以及不同章节之间的内在理论联系的把握，所以在授课过程中会使学生对课程整体知识的联系和认识受到影响。最后是青年教师在授课过程中虽然重视学生对知识点的掌握，但对重点知识、难点知识的区分和讲解不到位，同时也往往会忽视引导学生自己思考问题、解决问题，培养其掌握科学学习方法的能力。针对青年教师在教学过程中存在的不足，现就青年教师如何提高生物化学课程教学效果进行初步探讨。
二、青年教师提高教学效果的方法
1.提升青年教师的综合教学素质。青年教师的理论和实践知识较为丰富，但有些青年教师没有师范院校的教育背景，没有受到过系统的教育理论的熏陶，缺乏足够的教学经验和教学技巧，在教学过程中有很大的缺陷。因此，青年教师首先要主动地学习相关教育理论知识，如教育学、心理学等，这对教案的准备、教学方法的选择、教学质量的提高有着重要的指导作用。其次，青年教师要虚心向其他有经验的教师学习，多旁听他们的课程，从中提炼出适合自身的方法和技巧，同时要在教学实践中掌握学生的基本认知规律，进而引导学生学习好生物化学课程。再次，青年教师要不断学习和积累，从整体上把握生物化学的教学目标和教学内容，系统掌握生物化学的具体知识点和理论内容，抓住课程主线，构建系统知识框架，吃透教材内容，深入挖掘教材内在的理论联系。最后，青年教师还应时刻关注本学科的发展方向，并将最新的研究动态和理论知识贯穿于教学过程中。青年教师只有不断创新教育方法，转变教育理念，提高自身素质，才能为社会培养高素质人才做出贡献。2.注重思维能力培养，增强学生的创造性思维。我国的现代化建设强调自主创新，拥有创造性思维的人才是根本，而培养创造性思维的人才是教育的重要任务。培养学生的创造性思维是充分发挥学生主观能动性的一个重要手段。在生物化学的教学过程中，如讲到糖代谢时可以提出这样一个问题：人长期不进食为什么会死亡呢？这期间体内发生了哪些生物化学变化？哪些生理病理变化？可以从一个简单、朴素的现象生活入手，也可以从一个错误的结论入手说明是非，还可以从学生的人生阅历和已积累的知识出发做出提问，让学生充分讨论、交流，鼓励学生开阔思路、举一反三，从简单到复杂循序渐进地培养学生的创造性思维以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。3.丰富课堂内容，激发学生学习的动机与兴趣。培养学生浓厚持久的学习兴趣是变被动接受为积极主动学习的最好方法。教师要将深奥难懂的理论转变成浅显易懂、形象化和具体化的知识传授给学生，这样才能使学生变被动接受为积极主动学习，尤其是对生物化学课而言，如能调动学生学习的积极性和主动性，教学将会得到事半功倍的效果。因此，教师如何激发学生的学习动机心理就显得十分重要了。在教学过程中联系临床和日常生活的案例不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地培养学生多动脑、勤思考的好习惯，也使学生对生物化学在临床中的重要地位有一个充分的认识，加强理论与实践的结合。例如，讲解维生素时，举例我们平常生活中所食用的'动物肝脏中含有大量的维生素A，如果动物缺乏维生素A易得干眼病和夜盲症；再如，在学习蛋白质代谢时，可以引入这样的问题：“肝昏迷发生的机制是什么？”这样，用肝昏迷的发生将蛋白质代谢和糖代谢之间的关系联系起来，将代谢途径之间相互影响以及临床疾病发生的生物化学机制等方面的知识联系起来。教师还可以利用糖代谢知识分析糖尿病“三多一少”产生的原因及治疗方法，利用酶原激活的知识讲述急性胰腺炎产生的生化机理等。生物化学中有许多原理比较深奥，难以理解，如果采用传统的直接讲授方法，学生必定感到枯燥乏味，提不起学习兴趣。若在教学中联想到一些简单、熟悉，生活中常见的事物，使深奥的理论具体化、复杂的知识简单化，这样在降低学习难度的同时，也提高了学生的学习兴趣。比如，在讲解呼吸链抑制剂鱼藤酮的抑制原理时，可以先讲古代日本渔民打鱼的趣闻，他们用生长在海边的一种藤条状的植物在水中浸泡，鱼就会自然死亡，后来研究发现鱼的死亡是由于呼吸链被抑制，细胞缺氧而死亡，这种抑制剂就是鱼藤酮。这样进行讲解，学生很容易就记住了知识点。4.充分利用多媒体与网络教学手段。多媒体教学具有常规教学方法无可比拟的优势，图文并茂且生动形象，还可以插入声音、图像和动画。比如在讲解蛋白质和核酸等生物大分子结构的课程中，学生会感觉比较抽象，在课件当中加入一些关于这些大分子动态旋转的结构图片，则可以帮助学生从抽象理解上升为形象记忆。在讲解蛋白质和核酸等生物大分子物质的合成过程中，生动、形象的生物化学反应flash动画不仅能够提高学生的学习兴趣，而且可以加深学生对理论知识的记忆和理解。因此，青年教师需要多学习一些多媒体课件的制作方法和技巧，丰富自身的教学手段。近年来，随着在线科技的进步、网络使用率的提高、优质教学资源的积累，慕课、微课等网络教学飞速发展起来。指导学生如何利用网络解决学习生物化学课程中遇到的问题，可以解决传统生物化学教育中学生积极性不高、重难点不好抓、困难问题不好理解等问题，从而很好的激发学生的主观能动性，调动学生的学习兴趣，提高生物化学知识传递的效率，这使得学生由被动学习向主动学习转变。网络教学还可以锻炼学生的自学能力，培养他们发挥主观能动性去解决问题的能力。
三、结语
在教学过程中，青年教师需要不断提高自身业务素质，在熟练掌握教材内容的基础上,还要精通有关学科的相关知识，了解本学科的最新发展动态，使生物化学的讲授融会贯通。同时，青年教师还要结合自身特点，选择适合自身的教学方法和手段，努力创新教育方法，转变教育理念，这样才能激发学生的学习兴趣，既传授了知识，又教会了学生科学的学习方法，提升了综合素质，提高了生物化学课程的教学效果，培养学生成为符合社会发展的高素质人才。
参考文献：
[1]陆辉,卢军锋.动物生物化学教学改革的探讨[J].中国教育技术装备,,(10):43-44.
[2]何华伟,王叶菁.生物化学创新型教学模式的改革和实践[J].蚕学通讯,,(1):51-54.
篇5：对高校教学的几点体会
对高校教学的几点体会
在高校从教将近30个年头了，在不断研究探索的基础上，自己对高校的教学有一些体会，现在将这些心得体会随意总结如下。1、坚持“授之以渔”的教学理念。在我的关于教育的思想体系中，教育理念和教学理念具有至高无上的地位，它决定了我们教育教学的方向以及效果好坏。虽然我不否认知识的重要性，但我一直认为教学最根本的目的并不在于增长知识，而在于学习学习的方法、训练学生的思维能力，知识的理解和掌握永远应该排在方法、思维训练之后。正是基于这样的理解，我始终认为把“知其所以然”是比“知其然”重要得多的教学内容，因此我始终坚持把课堂作为“训练场”的教学理念，我反对把教学过程仅仅看成是“传道授业解惑”的过程，我喜欢把讲课的过程变成一次次的和学生一起做“证明题”的训练，真正达到“授之以渔”的目的（不过坦诚地说，由于学生长期接受的是满堂灌的教学方式，因此这样授课对学生而言是非常不适应的，以我的实践看，效果也相当不理想）。
2、讲课一定要有条理。教师讲课如果条理清晰、层次分明，一环扣一环，学生会很容易被吸引，并且能够轻易地一直跟着老师的思维走，不会有吃力的和厌烦的感觉，但如果老师的讲课思维很混乱、层次也不清楚，学生就非常容易走神，他们会因为感觉跟不上老师的思维而干脆放弃听课，这个道理大家都知道，但以我的观察，我觉得能真正做到的教师很少，能使讲课非常有条理的历史更是寥寥无几的。训练思维的逻辑条理性的方法大家都知道，关键在于坚持，一定要进行大量的训练。
3、教师必须具有很强的激励学生的能力。教学如果没有学生的'主动参与，教学就一定不可能取得理想的效果，因此教师必须持之以恒地修炼自己，让自己成为一个高超的激励大师，从而可以在课堂上轻松地将学生“要我学”的心态转变为“我要学”的强烈欲望，我常使用的具体技巧包括：直接提问、设疑悬念、证明所讲述的课程内容的重要性、列举现实生活的或社会实际的事例、利用自身的个性魅力、表扬肯定等，其中课程的导入是一个非常关键的环节，导入得好就可以取得事半功倍的效果。
4、教师必须具备娴熟的掌控课堂的能力。在互动式教学的过程中，各种各样的情况都有可能出现，学生的表现千差万别，学生的观点、分析常常会不同于老师，也可能存在各种各样的漏洞，有时候课堂会变成学生之间的相互激辩，而且即使教学能力很强的老师，也会出现课堂气氛突然变得沉闷的情形，这就要求教师必须具备十分娴熟的驾驭控制课堂的能力。以我自己的体会，我认为教师的辩论素养和能力是驾驭控制课堂的核心能力，无此，教师必定无法自如驾驭课堂，驾驭控制课堂的第二个能力要求是教师必须具有良好的个性特征，其中热情、激情、幽默、机智、豁达应该是教师良好个性的核心特征。
5、教师必须具有出色的口才和表演能力。教学要能够吸引人，教师就必须具有非常出色的驾驭语言的能力和表演能力，教师的语言一定要生动活泼抑扬顿挫，同时还必须拥有丰富的表情，我以为这是教师必须具备的基本能力，为此，教师必须进行艰苦的基本功训练。由于自己的兴趣，本人长期进行“管理心理学”、“演讲艺术”的教学，这对我其它课程的教学起到了非常好的作用。希望提高自己这方面能力的老师，我建议的训练是讲故事，具体的要求是必须语言非常流畅、绘声绘色、抑扬顿挫、声情并茂。
6、教师不仅要对所讲内容十分熟悉，而起还要对周边问题也非常清楚，烂熟于心。比如要讲一个概念，我们就必须完全掌握这个概念的核心特点，非常清晰地掌握概念的关键词是哪些，然后一定要能够用自己的语言流畅地表达出来。又比如，在“管理学”中，在介绍分析“管理者素质”的内容时，教师必须彻底弄清楚的问题就包括：管理者应该具备哪些素质？为什么？如何才能练就？在现实社会中又是如何选拔管理者的？有没有一些并不具备这些素质管理者却也管理得很好的情况？等等。如果不能对这些问题有深透的认识和理解，讲课时我们的内心可能发虚，对这部分内容的教学就不容易取得好的效果。
7、要根据课程性质精心设计教学的模式和教学的过程。课程不同，其性质也会截然不同，因此对教学的要求当然也完全不同。我把自己所上的课程大致归纳为四类：知识课、思维课、技能课、体验课。 在我看来这些课程的性质是不相同的，对知识课和体验课，我主要采用老师讲解为主的讲课方式，对思维课，我主要采用的讨论式的讲课方式，对技能课，我主要采用训练的方式进行教学。实践证明，进行这样的划分以及相应的课程设计，对于提高教学效果具有重要的意义。
篇6：高校青年教师如何提高自我效能感论文
高校青年教师如何提高自我效能感论文
一、什么是教师的自我效能
自我效能（self-efficacy）指一个人在特定情景中从事某种行为并取得预期结果的能力，简单来说就是个体对自己能够取得成功的信念，即“我能行”。教师自我效能感是指教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标，能够对学生的学习产生积极影响的主观判断。
二、提高教师自我效能感的意义
（一）教师自我效能感与教学效果密切相关
研究发现，教师的自我效能感关系着教师对所从事职业的主动性和积极性。教育能力相近的教师，自我效能感强者比自我效能感弱者能够更有效地解决问题。自我效能感较高的教师对自身的能力充满自信，即使遇到困难，也能积极寻找克服困难的方法去实现既定目标，从而取得较好的教学效果。而自我效能感低的教师总对自身能力持怀疑态度，一旦遇到困难就放弃努力，良好教学效果就不容易实现。从这个意义上讲，提高教师的自我效能感可以改善教师的教学效果。
（二）教师自我效能感是影响教师的身心健康的重要因素
班杜拉研究发现，自我效能感具有不可忽视的健康功能。当个体面临同样的应激源时，自我效能感不足会引起身体中某些物质生化水平的明显提高而打破免疫系统的正常平衡，降低其免疫功能，从而导致健康问题。相关研究表明，教师的自我效能感与各职业压力源呈负相关，与焦虑水平、抑郁水平之间存在负相关，而与主观幸福感、生活满意度之间存在正相关。因此，教师自我效能感是影响教师身心健康的重要因素，提高教师的自我效能感有利于促进和维持教师的身心健康，增强教师的个人幸福感。
（三）教师自我效能感是影响学生发展的重要因素
研究普遍证实教师自我效能感会通过教学活动直接或间接影响学生的学业成就、学习态度、动机和自我效能感。教师的知识水平、精神面貌等方面在教学活动中能潜移默化的影响学生，自我效能感高的老师，其教学质量及学生的学习成绩、自我效能感显著高于自我效能感低的老师。因此，青年教师注重自我效能的提高也有益于促进学生的良好发展。
三、高校青年教师提高自我效能感的几点建议
（一）对自己的职业发展有一个合理的规划，并设定合理的近期目标和远期目标
青年教师入职初就应对自己从事的职业有清晰的认识，并根据自己的实际情况制定适宜的目标，作出合理的职业规划。适当的目标能激发个体的动机水平，提高工作效率。如果目标不切实际、难以实现，个体可能担心自己的能力不足，更多想到的是失败的场面，会削弱自我效能感。研究发现教师的自我效能感与压力之间呈负相关，压力越小，自我效能高。因此，青年教师应该为自己制定合理的目标，可先从设定挑战性较低的近期目标入手，近期目标一个个的实现会极大增强个体的自我效能感，但是一直停留在挑战性较低的水平，自我效能感的提高是非常有限的，只有根据自身情况分阶段提高目标的挑战性，在不断的调整和目标的到达中才能实现自我效能感的提高。
（二）增加直接与间接成功经验，从自我对成功的体验中提高自我效能
研究发现，个体多次直接成功经验会形成较高的自我效能感，同时，反复的失败则会降低自我效能感，甚至摧毁自我效能感。作为青年教师，迫切需要有直接的成功经验来向别人证明自己的能力，同时也让内心更认同自己。高校青年教师要增加直接成功经验首先应从上好每一堂课开始，这样可以直接从学生上课的反应中来评价自己上课成功与否，随着讲课能力的'不断增强，自我效能感也会逐渐提高。与此同时，也要通过借鉴间接的成功经验来完善和提高自己，多听课，多总结经验，多取人之长补己之短，让劣势转化为优势，为直接成功经验的积累打下良好的基础。
（三）及时进行师生交流，从学生的认可中提高自我效能感
高校青年教师与学生年龄差距小，沟通交流易于实现。通过师生间的信息传递，青年教师能了解学生的思想动态和学习需求，从而更有针对性的开展教学活动；同时，学生从老师身上获得了关注和共鸣，也会更积极的投入到本课程的学习中去。师生间的沟通交流同时也能增进师生感情，有助于提高青年教师的责任感，从越来越多的学生的认可中青年教师的自我效能感也会不断增强。
（四）树立终身学习理念，从自身素质的不断提高中提高自我效能感
高校青年教师大多学历层次较高，具有较为扎实的专业知识，但这对于成长为一名合格的高校教师来说还远远不够的。作为教师就要树立终身学习的理念，多学习，不断丰富自己。学习包括多方面的内容：政治思想方面、业务知识方面、素质培养方面、人文关怀方面等，如学习如何做人、关心人和帮助人，向社会的学习，向实践的学习等等。通过不断的学习提高自身的各方面素质，从而提升自我效能感。
（五）积极开展科研工作，在科研建树中提高自我效能感
在现有的高校教师评价体系中，科研水平是一项硬指标。在科研上有所建树可以使青年教师极大的提高自我效能感，因此青年教师要不断关注本学科前沿知识，了解本学科的动态发展状况，积极开展科研工作，提高自身的科研水平。与此同时，在授课过程中介绍前沿知识也是提高学生学习积极性和教学效果的有效手段。
（六）正确评价自己，建立科学的自我评价体系
青年教师入职初遇到的挑战较多，在面对挑战和挫折的时候要正确认识自己，对于领导、同事、学生的评价要正确的对待，正确分析自己的优势和劣势，不要因为外在暂时的消极评价而自我怀疑甚至自暴自弃。学会科学的归因方式也是提高自我效能感的有效途径，研究发现个体失败的时候，归因于不可改变的因素，那么他的自我效能感就会降低；假如他归因于可改变因素，就不会降低他的自我效能感。因此，青年教师要学会科学的归因，不要因为一时的失败就自我否定，做到更加客观准确地评价自己。青年教师要完成从学生到教师的角色转换不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。在这个过程中遇到的各种问题会导致他们的自我效能感降低，从而影响到自身的身心健康水平和教学效果。青年教师要认识到提高自我效能感的重要意义，在努力提高自身教学技能的同时，也要注意培养自我效能感。与此同时，高校在关注提高青年教师教学能力及职业道德培养的同时，也应该重点关注如何提高青年教师的自我效能感，以促进青年教师的全面成长。
篇7：高校青年教师努力提高课堂教学水平的思考论文
高校青年教师努力提高课堂教学水平的思考论文
论文关键词： 课堂教学 高校青年教师 原因 解决措施
论文摘 要： 课堂教学作为教学工作的基本形式，受高校师资缺乏等诸多因素影响，高校课堂教学质量近年来出现明显滑坡。文章针对课堂教学中存在的主要问题，分析了造成问题的原因，提出了青年教师如何通过提高自身能力来提高课堂教学水平。
课堂教学是世界教育范围内主要的教学组织形式，是学生获取知识、提高多种能力和培养创造性思维的主渠道，因此，课堂教学的效果直接关系到整体教学质量和人才培养的价值。
［1］但是，近年来，受各种因素的影响，高校课堂教学状况不容乐观。如高校学生的专业基础知识的应用能力欠缺，难以做到学以致用；社会实践能力、创新能力较差，有待进一步引导等，这些都对高校教师课堂教学提出了更高的要求。
近些年来，伴随高校扩招和高等教育的跨越式发展，高校教师中35岁以下的占教师总数的54。23%，
［2］由此可见，青年教师已成为高校教师队伍的主力军，其课堂教学能力是保证大学教学质量的重要因素。下面我就青年老师存在的问题，分析了其课堂教学质量下滑的原因，并在此基础上结合自身教学实践，探讨如何通过提高青年老师的能力来提高高校课堂教学质量，以期为青年老师提高课堂教学水平提供参考。
1。原因分析
教育的核心活动是课堂教学，教师是课堂教学活动的参与者，是教学内容的选择者，是教学过程的组织者，在教学中具有主体地位，其职业道德、教学业务能力、实践能力和创新意识是决定教师课堂教学质量的重要因素。但是作为高校教学的主力军的青年教师在下述三个方面存在着不足，具体表现为：
（1）职业道德淡化。
教师的职业道德是指教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德总和。“学高为师，德高为范”，反映了教师职业道德在教学过程中的重要作用，教师的道德品质往往是影响学生的素质和教学质量的最直接因素。然而，高校中许多青年教师师德水平不高，思想消极，治学不严谨；备课不认真，上课敷衍了事；只是教书，不管育人，对高校教师的职能缺乏深刻的认识。
（2）教学业务能力不足。
目前，青年教师大多为刚毕业的研究生或博士生，“只有做学生的感受，而无做教师的体会”，缺乏教育理论和技能的训练，对教学环节的把握需要一个学习的过程。课堂讲授几乎占用了课堂教学的全部时间，教师成了知识的“传输器”，学生则成了“接收器”，缺乏良好的师生互动；讲述思路不连贯，而且教学语言欠简练，缺乏过渡及衔接，导致学生思路跟不上；对一般问题和重点、难点问题把握不当，加上信息量的整合力度不够，造成授课内容被随意窄化，授课很难做到深入浅出。教师由于承担了大量的教学工作，没有时间和精力去进行知识、教学经验、实践经验的积累，导致课讲得不透、不深。教学艺术欠缺，忽视了教学形式、手段的综合运用，尤其是多媒体使用不合理，PPT成为光学黑板，甚至陷入“一停电就不会讲课”的窘境。
（3）实践基础薄弱，创新意识缺乏。
高校大部分青年教师学历高而阅历少，教学实践经验普遍缺乏，很难达到理论与实践很好地结合，同时实践经验欠缺，专业拓展方向不明确，专业水平停留在低层次，使得教学过程中理论不联系实际，不能很好地援引实例充实教学内容，导致教学内容缺乏吸引力和说服力。现实中，许多青年教师往往只是在课堂教学中尽量规避自己的不足，而不尝试用新的教学手段和方法来克服自身的弱点，一本教案一劳永逸，缺乏创新意识，使得教学工作的改进缓慢。
2。解决措施 "
（1）坚定课堂教学自信心，加强职业道德建设。
自信是教师不断提高的重要前提之一，只有充满自信，青年教师才能充分发挥聪明才智，才能用能力和魅力去熏陶学生。诚然，青年教师的自信也非与生俱来的，教学自信要建立在对知识的系统掌握、教学内容的合理编排、教学方法的灵活运用和清晰的思维、良好的互动的基础上，与此同时还要不断总结教学过程中的经验和教训，不断增强教学自信心。
爱岗敬业是每一位教师应尽的职责和义务，教书育人是对教师提出的最基本的要求，是教师的'职业道德所在。每一位青年教师都必须具有高度的政治责任心和敬业精神，牢固树立“育人为本”的教育理念，注重言传身教，以自己高尚的师德影响和教育学生。
（2）向前辈学习，提高课堂教学能力。
青年教师尤其在入职初期，要经过一个拜师学习与模仿的阶段。一方面要熟悉一些常规性的工作，如备课、上课、批改作业、考试测验等，另一方面要多看优秀教师的典型课例，经常听他们的课，学习别人的长处。我院组织教师去韩国一所高校考察学习，那里的老师就对自己每一堂课通过一些指标进行反思，例如：课程的开场部分是否明确提出了本节课的教学目标；讲义内容是否符合逻辑；是否努力提高学生的参与意识；是否与学生有眼神交流，等等。
美国教育家珍妮特·沃斯和新西兰著名记者戈登·德莱顿合著的《学习的革命——通向21世纪的个人护照》中写道：全世界在争论着这样一个问题：学校应该教什么？在我们看来，最重要的应当是两个科目：学习怎样学习和学习怎样思考，我们认为，怎样学习比我们学习什么要重要得多。青年教师要尽可能营造宽松的学习环境，采用提问、自学、讨论和表演等方式，最大限度地调动学生学习的积极性，引导学生分析问题和解决问题，能动地、创造性地学习，并积极参与到课堂实践中。
此外，青年教师还要注意扩大的知识面，“你要给学生一碗水，你就得有一桶水”，平时应当多阅读一些参考资料和多种多样的书籍、报刊等，这样才能在讲课中旁征博引，引人入胜。
总之，“台上一分钟，台下十年功”，我们要在每一节的课堂教学中认真总结，找出自己的不足之处，分析更好的方法，用在下一次的教学中，在坚持中不断取得进步。
（3）参加生产实践，促进课堂教学。
近些年，高校青年教师一般都具有扎实的专业理论基础，但缺乏理论应用于实践的能力。因此，要积极参与社会实践的锻炼，加强创新意识和创新能力培养，促进教学水平的提高。我院要求我们利用暑假和寒假，积极参与机关、企业的社会实践，以丰富教学经验，我们也通过实践，获得了社会这个大课堂所具有的课本上没有的丰富的知识，在教学过程中更好地理论联系实际，将课讲得更加透彻。
（4）参加科研项目研究。
教师的科研学术活动对于教师教学水平的提高和应用型人才的培养有重要的作用。青年教师可将自己科研领域的前沿知识、学科建设的最新成就融入课堂教学中，从而不仅激发学生的兴趣，促进教学水平的提高，而且为学生将来的毕业论文（设计）、实践动手能力、科技创新能力打下坚实的理论基础。为此，我院注重科研教学互动，积极搭建科研促进教学平台，并提倡青年教师积极申报课题，参加相应的科学研究活动，我们一定要在这个薄弱环节好好努力。 课堂教学是一种高度创造性的劳动，它既是科学，又是艺术，要求教师既遵从课堂教学的规律，又要提高自身的素养，［3］只有理性地面对课堂教学存在的问题，不断反思与实践，教师才能不断提高课堂教学水平，使教学过程变成一个师生共同进步的过程。
篇8：提高青年教师教学水平的有效手段教育理论论文
提高青年教师教学水平的有效手段教育理论论文
论文摘要：以青年教师讲课比赛作为特殊的教研活动，既满足了青年教师展现自我的要求，又实现了对青年教师教学技能的集体辅导。青年教师参与的主动性、积极性高，课堂教学水平提高快，教学设计、多媒体教学都有长足的进步。
论文关键词：讲课比赛 青年教师 教学设计 多媒体教学
近年来引进的青年教师大多具有博士学位，专业知识基础较深厚，但没有经过系统的高等教育理论学习，缺乏教学上的严格训练，在教学实践初期存在许多不足。中国计量学院与其他高校一样对青年教师的培养也十分重视，制定了一系列政策和措施对新教师实行岗前培训，建立了导师制，健全了学校和分院两级教学督导机制，开展生评教活动等。这些措施对青年教师的培养发挥了较好的作用，但在实践中也暴露出一些问题，例如教育理论培训的内容过于理论化、抽象化，不能解决在实践中出现的问题;老教师因教学科研压力也难抽出很多时间与青年教师进行交流。因此，青年教师教学技能的培养问题没有得到根本解决。
近三年以来中国计量学院以讲课比赛的形式让青年教师进行讲课演练，取得了较好的效果。在学校每年组织的青年教师讲课比赛中都能抱奖而归，学生评教的得分也稳步提高，在测评优秀的名单中，青年教师已超过一半，有三分之一的青年教师获得了教学质量优秀奖。
一、讲课比赛成为锻炼新教师的有效形式
学校每年举办青年教师讲课比赛，比赛分预赛推荐和决赛两个阶段，从报名到决赛大致需三到四个月，持续时间较长，这有利于我们借讲课比赛锻炼年轻教师。学校要求每位年轻教师至少参加一次讲课比赛，并做好动员工作。青年教师参与积极性很高:生评教中得分高的教师满怀信心争取获奖，而得分低的教师渴望通过比赛改变自己的形象。在推荐、选拔和决赛前学校会组织多场讲课演练，每次演练年轻教师都要参加，并安排老教师点评指导。每次选手讲完课之后，讨论都十分热烈，从开场白到结束语，从选手不经意的口头禅、不太优雅的小动作，到声音语速的控制、跌宕起伏的情节设计，从多媒体课件的制作技巧到教学重点难点的把握，无所不谈。青年教师们每次比赛前都投入大量精力，赛前找导师或学生演练。因此，讲课比赛结束后，参加比赛的选手在教学技能方面都有明显的进步。
讲课比赛也让未参赛教师从讲课比赛活动中受益。选手在试讲中暴露出来的问题可能同样存在于其他教师的教学活动中，好的方法、技巧也可借鉴。每次讲课演练都有老教师参加，老教师现身说法，针对本堂课的内容，讲解“启发式”怎么用，“以问题为中心”怎样讲，等等。老教师的示范授课提示年轻教师，不仅要注意表面的、细节性的东西，也要思考教学目标、教学方法、教学思想等深层次问题。
与一般教学观摩或集体听课不同，讲课比赛变成了一种特殊的教研活动，实现了对青年教师教学技能的集体辅导，青年教师参与的主动性、积极性很高，真的下了工夫动了脑子，收获较大。
二、树立以生为本的教学理念
按照讲课比赛规则，参赛选手应当是讲授课程的主讲教师，只有学生反映良好的选手才有资格最终获奖。这就促使选手们充分重视学生的意见，主动与学生沟通，树立起以生为本的基本教学理念。我们光学与电子科技学院涉及光信息科学与技术、光电信息工程、电子科学与技术、微电子学等专业的教学工作，学生生源结构复杂，生源质量相差很大。因此要让学生听懂就需要了解学生，以学生为本，因材施教。
时常听到教师抱怨现在的学生不爱学习，基础太差。其实，学生在接触课程的初期，新鲜感较强，一般都愿意听课。但随着内容的深入，新鲜感、神秘感消失，学生的学习兴趣会降低。理工科的课程，前后内容相关性较强，如果前面有部分内容未搞懂，则后面的内容学起来会感到很困难，甚至使学生产生惧怕心理，而这种心理容易在学生中蔓延。所以，教师要通过作业、课堂提问、辅导、答疑等多种形式了解学生的学习情况，及时解决学习中的问题。不能以师道尊严采用高压的手段对待学生，任何可能伤害学生自尊心的方法都是不可取的。
讲课比赛的评分标准特别重视采用启发式教学，所以如何调动学生的学习积极性、能动性，活跃课堂气氛是试讲演练的重点之一。青年教师应学会在课堂上调整课堂气氛，循循善诱，引导学生的思维始终围绕着教学内容;在课堂上还应注意尽量面对学生，视线随时自然地关照学生，使学生思想不易开小差。理工科的课程内容比较单调乏味，概念抽象，过程复杂，离日常生活较远，很难举出生动的例子，学习的艰苦性远大于文科专业。青年教师一方面要尽可能利用现代化教学手段将抽象、枯燥的过程变得直观、生动;另一方面要利用和学生的年龄差距小、比较了解学生的思想状况、容易和学生交流的.特点，课堂内外多与学生接触，让学生产生信任感。师生距离的拉近，会增加学生对所授课程的兴趣，学生在课堂上也会充分配合。
三、提高课堂教学设计能力
在讲课比赛的评分标准中，教学方案的设计占20%。教学方案简称教案，是任课教师按照预定的教学目标和教学计划，经过充分的准备和缤密的考虑所指定的实施教学的具体方案。对初次登上大学讲台的青年教师来说，教学方案的设计是教学活动的初始环节，是顺利完成教学任务的前提和基础。教学设计的好与坏，直接影响到教学效果。
教师进行教学设计时，首先要明确教学目标。也就是通过本堂课要让学生了解什么、理解什么、掌握什么，虽然这些在教学大纲中已有表述，但一般较为粗略，需要细化。这要求青年教师仔细研究大纲，从总体知识上了解课程的教学目的、任务，掌握课程的整体结构、知识体系及与其他课程的关系，从而把握教学的方向:并且要了解各章节的地位、作用及相互间的内在联系，把握章节要领，确定教学重点;要熟悉全部教学内容，明确哪些是重点，哪些是难点，哪些知识是学生必须掌握的，哪些知识是学生容易接受的。
其次要对教学内容进行加工整理，设计逻辑主线，将各知识点合理地连接起来。条理性与逻辑性是讲好课的基本要素，讲授时条理清楚逻辑性强，则学生就能由浅入深，由此及彼，由表及里，逐步理解课堂内容各个要点，又掌握内容的整体。一堂课的内容应合理地划分成若干相关又相对独立的段落，讲授不同段落内容时用小标题等标记显示层次性，并注意承上启下。最好列一个提纲，或画一个图表，描述讲课的总体思路。
接下来是细节设计，教师运用各种教学技巧，选择适当的教学方法，追求最佳的教学效果。板书设计要注意文字简练，教师必须提炼出能够高度概括相应的一段内容的一个或若干个关键词。学生记下这些关键词，能够在脑海里再现有关知识内容的主要梗概。语言设计要注入一定的情感，语言要简练，适当的抑扬顿挫才会生动，具有感染力，产生深刻印象，避免平铺直叙。举例一定要能够说明问题，避免泛泛举例。好的开头和结尾也很重要，开头可以以问题引入等方式引起注意，激发兴趣;结尾应能概括本次课程的内容梗概，回应开头提出的问题。
以讲课比赛为手段，通过赛前的各种技能训练，青年教师教学设计能力提高很快，一些教案被当作范本在校内交流推广。
四、交流多媒体教学经验
多媒体教学可以直观表现三维结构、生动描写运动过程、课堂信息含量大、节省板书时间、题材丰富形象、形式活泼多样以及便于学生课后复习查询，因此多媒体教学成为理工科教师必须掌握的教学手段，是教师教学的荃本功。而讲课比赛为多媒体技术交流提供了很好的平契机。青年教师的计算机应用能力较强，多媒体课件的制作往往各有所长，有的喜欢authorware，有的擅长3dmax，有的熟悉flash制作。讲课比赛时的交流与学习，不仅让青年教师们相互学习了多媒体制作的技术，也有利于提升自己的多媒体课件制作水平。
多媒体课件的制作是很费时间的事情，要提倡资源、信息共享。不同课程有些素材是相同的，例如在专业基础课中用到的各种干涉、衍射和偏振等现象原理分析图，各种光的干涉、衍射图样，不同光学系统的成像示意图、光路图等，在一些专业课中也可能用到。各种光学仪器及实验设备的结构图、仪器及设备的实物照片，也可以共享。另外拍摄仪器操作过程，制作分解动作图等都需要各位教师通力协作。网上也有许多信息资源可以利用，相互告知并交流下载方式。
如何正确使用多媒体教学也是演练的重点之一。多媒体技术节省了教师的板书时间，可以增大课堂教学容量，增加课堂教学密度。但是理工类学科的特点则是在某些抽象或晦涩的知识点，教与学双方都必须耐住性子，细心体会，“细嚼慢咽”。如果教师不注意控制节奏，信息量太大，学生“进食’，会阻塞，更不要说“消化吸收”。用多媒体讲解公式推导是一个难题，需要仔细考虑知识点的难易程度以及学生的接受能力，用适当的连线表示逻辑关系，不同颜色显示相对重点，流程速度与学生的思维速度一致。教师仍需把讲台当作舞台，需要形体语言，需要声情并茂，需要与“观众”的眼神接触与碰撞。
讲课比赛促进了多媒体教学水平的提高，在学校近年举办的多媒体课件制作比赛中，光学与电子科技学院的青年教师两次拿到一等奖。经过几年努力，青年教师的精神面貌焕然一新，已逐渐成为教学、课程建设的骨干力量。特别是在近两年开展的教师教学工作业绩考核中，成绩为a的有三分之二以上是35岁以下的青年教师，有三位只有讲师职称的教师获得学校“教坛新秀”、“青年园丁”、“三育人先进”等荣誉称号。
篇9：高校青年教师教学能力培养论文
青年教师是高校教学的中坚力量，他们承担着教书育人，为国家培养各行各业现代化建设专门人才的重担。具备较高的教学水平，是青年教师从事教学工作的基本前提，也是提高教学质量的基本保障，因此，这个问题是非常值得我们去探讨和研究的。
一、高校青年教师的特点
(一)青年教师的优势
高校青年教师朝气蓬勃身心处于人生的最好的发展期，具有积极的进取精神。他们学历层次较高，基础理论扎实，思想活跃，干劲十足，更容易接受新思想;掌握学科前沿的知识和信息，能够熟练掌握和使用现代教育技术;在年龄上与大学生差距小，有共同语言，便于师生间的交流与合作。艺术教师更感性化，能够和学生打成一片。
(二)青年教师的不足
高校青年教师大多没有接受过专门的师范教育，对教学很生疏。他们虽然都是硕士、博士毕业，但是都没有接受过专门的师范教育，缺乏系统的教育理论、教学技能和教学方法的训练，不懂教学的艺术和教育的规律;生活压力大，高校青年教师刚刚参加工作，面临着成家立业，精神和物质的双重压力常常使他们面临困境;青年教师任教时间短，教学经验不足，对于教学规范和教学方法知之甚少，是在摸索阶段，要有一个积累教学经验，提升教学技能，形成自己教学风格的过程;科研方面处于弱势，高校青年教师在读硕士、博士期间有过一定的研究经历，具备一定的科研基础，但由于踏入工作岗位时间短，科研经验不足，学术积累不够，参与重大课题研究和参加学术会议的机会也不多，很难形成明确的研究领域，研究出高质量有特色的科研成果。艺术教师由于文化课基础较差，更需要丰富人文历史方面的知识。
二、青年教师训练的内容及方法
(一)加强岗前培训，做好入职前的准备工作
高校艺术教师大多数来自音乐学院、美术学院或是从国外留学回来的.，不是毕业于师范院校，缺少做教师方面的训练。因此，对刚刚参加工作的青年教师进行岗前培训，使他们接受基本的职业道德、教育理论和教学技能方面的训练，为尽快适应教学工作奠定良好的基础。
(二)实行导师制，发挥老教师的传帮带作用
教师职业生涯的头几年是决定其一生职业素养的关键，教师职业独特的教学专长往往是在这一阶段形成。俗话说，习惯成自然，参加工作最初养成的良好教学技能和职业操守会对今后的教学生涯产生深远影响。因此，为刚参加工作的青年教师指定一位治学严谨、责任心强、教学科研经验丰富的教授担任其指导是非常及时和必要的。在编写教学大纲、撰写教案和讲稿等方面给予指导，听他们的试讲，提出修改意见。也要指导青年教师开展科学研究，撰写论文。总之，为青年教师定学习目标、勇于实践，使他们尽快成长。艺术教师由于比较突出专业技能，更重视绘画和唱歌以及演奏各种乐器，所以理论功底比较差，从事科研和撰写论文更是比较困难，所以更应加强这方面的指导。
(三)走出去请进来，采用不同的方式对青年教师进行培养
鼓励青年教师多参与社会音乐活动，参加教育部及所属各级学会组织的学术活动，如高级研讨班、访问学者等，多种渠道提高青年教师的教学能力和学术水平。例如，笔者所在学校每年都要选拔30至50名优秀青年教师到国外一流大学进行为期半年的访学活动，他们不仅跟随所在大学听课，而且还直接参与科研项目的研究，很多青年教师把国外的研究项目带回来进行研究。除此之外还会选拔一部分青年教师到国内一流大学进修学习。凡接受培训项目资助的青年教师，在项目结束后，必须在所在学院的全体教师大会上进行交流，使所掌握的信息和成果为全体教师所分享。这些活动使青年教师掌握了本学科一流的研究成果和国内外先进的教学理念，有效地提升了青年教师的教学科研能力，开阔了学术视野。笔者所在的艺术学院这两年分别派一名青年教师去意大利学习美声唱法，派一人去奥地利学钢琴，派一人去英国学习建筑艺术，声乐教师回国后开了两场独唱音乐会，还定时给声乐教师上课，使成果服务于全体师生。除此之外，我们还经常请国内外大师来校讲学，开大师班，举办各种音乐会，使青年教师不出校门就能接受一流的指导。
(四)组织教学技能大赛提高青年教师的教学能力
笔者所在学校每年都要组织教学技能大赛，大赛先从教研室开始，每个教师进行半小时的教学汇报，选出一至两名教师代表所在系，参加学院的教学大赛。学院会组织全体教师进行观摩，比赛由教授委员会和学院教学督导进行现场打分，分出一、二、三等奖。在此基础上，选派一等奖获得者，参加学校的教学技能比赛，选出优胜者进行奖励，并通过有线电视组织青年教师进行观摩。同时会请专家对参赛教师所讲的课程从内容、板书、课堂语言、重点、难点、教案等多方面进行详细的点评，其目的不仅要使参赛选手获得提高，更重要的是通过这样的活动，要在青年教师的头脑里明确什么样的课才是成功的课，知道应该努力达到的目标。这种活动参与面广，受益人群大，有效地提升了青年教师教学能力。
(五)针对不同专业的青年教师制定专项培养措施
前面论述的是关于高校青年教师教学能力培养的普遍方法。除此之外，还要根据不同的专业制定有针对性的专项培养措施。例如，笔者所在的单位是艺术学院，有艺术设计和音乐表演等专业。这两个专业都有自己特有的专业内容。所以在青年教师培养上除了应具备共同的能力外，还应具备专业特殊能力。
1.收集信息，勇于创新的能力
艺术设计专业包括景观设计、平面设计和室内装璜设计等专业方向，这些专业实用性强，能够直接应用于社会生活。这就需要青年教师不仅要了解市场需求和设计潮流，还要了解新的施工材料。只有这样才能设计出符合用户要求和市场需要的新作品。所以年轻教师要有敏锐的观察能力，紧跟时尚潮流，使自己的创作能够保持领先地位。
2.组织实践活动的能力
作为表演专业的老师，组织课外活动的能力很重要。要组织一场音乐会，从创意到节目的设计和筛选都是对老师综合组织和协调能力很大的考验。所以作为表演专业的人才培养方案，每学期都会有艺术实践的环节。要让青年教师参与其中，每个教师可以先组织自己专业方向的学生进行排练，然后把节目串到一起组成一场完整的音乐会。青年教师可以各有分工，有负责舞台监督的，有节目单定制的，有串联词撰稿的，有组织学生准备服装道具的，等等。要在实践中培养青年教师组织实践活动的能力。目前，每年教育部以及各类学会举办的艺术比赛类型很多，派青年教师组织学生参赛也是很好的展示和锻炼。例如，每年的哈尔滨冰雪节期间都会有冰雕比赛，我们都会组队参加，已经连续五年获得一、二等奖。青年教师指导学生参加绘画、设计比赛累计获奖20多项。通过参加这些活动，开阔视野，增加积累，增强团队意识和集体荣誉感，使青年教师更了解学生，师生关系更加紧密，教育教学更能事半功倍。
3.表演专业教师专业技能的培养
音乐教师除了具备课堂上授课的能力外，还要能拉，能唱，具有在舞台上展示的能力。既是演员，又是教师，这就需要有过硬的基本功，我们的青年教师都毕业于专业音乐院校，但是表演这个专业是拳不离手，曲不离口，几天不练就会生疏，所以为了督促青年教师练功，每个学期都要安排音乐专业青年教师的业务汇报。同时鼓励青年教师参加各种专业比赛。
三、高校青年教师培养过程中存在的问题
以上是目前国内各高校普遍采用的对青年教师教学能力的培养方法，在此基础上，各高校还会根据本单位的不同情况，采取行之有效的措施，如:教学督导跟踪听课和意见反馈;青年教师助教制度;首次开课试讲，等等，以监督、培养和提高青年教师的教学能力。限于篇幅，这里就不再逐一陈述。然而，上述措施在施行过程中还存在着问题。如:有些学校没有建立科学合理、系统的岗前培训、入职和在职培训制度;虽有责任人员但未成立专门师资培训部门进行规划和管理;保障和激励机制不建全;实施制度分散在各个学院，执行起来随意性大等。另外，导师制的执行情况也不容乐观。制度不健全、各个参与方面职权和义务不明确、指导教师和青年教师对传帮带的认识不深入、监督执行力度不够等原因都会导致导师制流于形式，难以发挥作用。再加上青年教师正处于成家立业的阶段，较低的工资使得很多教师在社会上兼职或者跳槽，不能安心于本职工作，这些现象严重制约了对教师的培养工作。
四、解决问题的对策
(一)完善教师培训过程，提高培训质量
教师培训是由三个方面组成的，即教学方法、教学内容和评价方式［2］。现在，普遍反映高校青年教师培训效果不好，就是因为在培训过程中有些地方没有做到位，要加强培训工作的实效，就要完善培训中的各个方面。首先，培训内容要多元化，既包括教育理论，也要包括先进的教育理念以及教学文件的撰写、板书设计、多媒体技术等教学技巧。其次，授课方法随教学内容的变化也应有不同，系统的理论讲授和具体的案例教学缺一不可。特别是艺术教师的培训，一定要加强实践环节的培训，例如，艺术设计专业教师带领学生到大自然中去汲取养分，培养他们的观察能力，培养构图和对色彩的感悟都是至关重要的。因此，每年暑假让青年教师带领学生去宏村进行写生实习，活动期间，青年教师和学生同吃同住，不仅教学生绘画，还要组织学生参观民俗，吃住行都由青年教师来带领协调，对青年教师的综合素质提高大有裨益。
(二)导师制应该成为学校制度，使之落到实处
青年教师导师制应该作为学校制度，成为年度工作考核的重要内容。职称评聘时，被选为青年教师导师的老教师，应在同等条件下优先考虑，同时，应在津贴方面有所体现。每学期，导师对青年教师的教学评语和听课记录，应列入青年教师考核内容并作为重要依据，并在权责方面有明确规定，使之落到实处。
(三)提高青年教师物质待遇，解决教师后顾之忧
高校教师这个职业在我国存在着严重的付出与收获不平衡的问题。教师的经济地位不高，对人的吸引力远小于其他很多职业。切实解决这个问题，对促进教师队伍专业化，发展我国教师教育，有重要意义。经济收入在某种意义上代表了社会价值，较高的经济收入有利于教师在公众中树立较好的职业形象，从而吸引更多的优秀人才从教，教师的整体水平就会得到很大的提高。同时，经济待遇的提高，从实际上为高校青年教师解决了后顾之忧，让他们能安心于本职工作，这个问题政府的决策是关键，下定决心着力解决，就一定能够使高校教师队伍不断优化和提高。
(四)完善法律法规，走依法治教之路
要保证各项规定落到实处，必须以法律的形式进行规范。具体的法律法规应涵盖高校青年教师职前、入职、在职的教学能力培养的各个方面和阶段。对于现行法规条款中的不足部分，提出一些修改意见，例如，建议对现有的《教师资格条例》进行补充和完善。现有的《教师资格条例》在相当一段时间里，对教师资格认定和管理起到了规范作用，但在实施过程中还存在一些问题，如，具有博士学位的人员可以不做任何考核就可以直接申请高等学校教师资格，更不需要进行岗前培训就可以直接走上教师岗位，这导致了现在存在的很多弊端(已在前文阐明)。这说明对高校教师岗前培训没有得到充分的重视。在很多高校要求进入学校的基本学历要求必须是博士学位的今天，导致岗前培训的制度成为一纸空文，无法发挥其作用，导致青年教师在实践中逐渐暴露出问题。综上所述，培养青年教师是高等学校日常工作中的重中之重，是事业发展、科技进步过程中所面临的新课题。要使青年教师培养具有科学性、前瞻性、实效性，各高校就应该采取积极措施，加大投入力度，在培养模式、培养机制、培养重点等方面形成自身特色，适应时代发展的要求，同时也为青年教师的发展、为学校自身发展打下坚实基础。
参考文献:
［1］张悦．高校青年教师培养途径思考［J］．沈阳工程学院学报:社会科学版，，(7)．
［2］李英顺．提升高校青年教师教学能力的有效对策［J］．科技视界，，(11)．
篇10：高校青年教师教学能力提升论文
近年来，随着办学规模和质量的提高，高等职业院校吸纳了大批的具有硕士或博士学位的青年教师，这些青年教师在高职院校师资队伍中所占比重越来越大，在很多高职院校出现师资队伍年轻化的现象。虽然他们有着扎实的理论基础、工作的激情以及比较前沿的知识信息，但教学能力与教学经验却相对缺乏，从而对教学的质量也会产生一定的影响。就目前而言，高职院校中较为年轻的教师普遍存在有六个现象：
第一，缺乏实践经验，虽然他们有着充分的理论基础，但很难与现实实践结合起来，达到融会贯通；
第二，教学当中的重难点不够突出，“大而全”的教学特点导致学生一知半解，从而导致了学生对学习积极性不高；
第三，语言的精炼程度不够，很多都是照本宣科，对于教学中的重难点，无法做到深入浅出的用最通俗易懂的方式使学生理解和掌握,不能有效提高学生们学习的兴趣和效率；
第四，讲课节奏太快，咬字不清，声音微弱，严重影响的教学效果；
第五，教学不规范，手段单一，并且有过于依赖PPT的现象，一旦停电或电脑出故障，没有多媒体帮助，就无法进行正常教学的情况；第六，课堂板书随心所欲、胡乱书写，使学生课上无笔记可记，板书没有达到服务教学的目的。
究其原因，主要还是青年教师的教学能力不足导致的。在这里我们要明白什么是教学能力，通俗的`讲就是教师完成教学活动所应具备的能力。青年教师教学能力不足的具体原因如下：
第一，缺少对青年教师的岗前系统培训。青年教师一般学历层次比较高，具有硕士或博士学位，专业知识较为扎实、知识结构新、创新思维强、接受新事物快。但目前大部分青年教师并不是师范院校毕业，没有师范类课程专业学习与培训，因此教育学理论知识与技能也相对缺乏。而多数学校也对青年教师的培训也不够重视，培训内容往往趋于形式化，高校对于青年教师使用多、调教少，这就导致了大多数的青年教师对职业技能只是一知半解，并没有真正地掌握。部分青年教师在教学过程中，只考虑对相应课程与教案的熟悉度，却忽略了教学方法及手段的科学性与合理性，这势必会造成教学内容过于枯燥，重难点把握不精准等方面问题。
第二，青年教师的教学研究不够深入。教学研究是青年教师提升教学能力、自我完善的有效方式。青年教师年轻、精力旺盛、家庭负担小，往往是教学一线的主力军，每学期承担了大量的课程教学，使得大量的时间被用于应付教学工作、完成教学任务，没有时间精力去进行教学研究。另一方面，由于部分院校资源分配不均，再加上青年教师刚入职，科研成果较少，在科研项目申报过程中往往是成为弱势群体。再加上一些重要的科研项目几乎都要求申报人至少是副高以上职称，从而导致很多青年教师无法获批一些重大项目，这严重限制了青年教师进行教学研究的积极性与主动性。
第三，青年教师教学反思意识不强。一直以来，教学反思都被认为是教师职业发展与自身成长的最核心的环节。通过对教学中重难点问题的教学反思可以使青年教师认识到问题，并对问题进行反思，反思的内容很可能就上升为教育中的创新理念与新模式，用于改善教师的教学行为，提高青年教师的教学能力。
而现实中，一方面，青年教师由于教学任务重，整天处于备课-上课的循环中，几乎没有进行教学反思的机会；另一方面，个别青年教师由于对教学反思重要性认识不足，即使有时间，也不愿意在教学反思上花时间和精力。第四，青年教师交流能力不强。教师交流在这里指的是教师与教师之间的交流和师生间的教学交流，听课、评课、研讨、会议报告、教学论文等等收属于教师交流的范畴，青年教师在攻读完硕士、博士学位后一般都是直接走上岗位，因此缺乏对社会的了解与实践经验，走上工作岗位后，整天埋头于备课，按照自己想当然的教学方式进行教学，缺乏与周围的交流，看不到自身教学模式的优缺点，教学能力的提升也就无从谈起。青年教师有自己的优势和劣势，通过听评课等活动，可以取长补短。通过与学生进行关于知识传授与知识学习的相互交流，可以了解学生的学习情况及学生的想法，让学生参与到教学活动的设计中，有针对性地按照学生的特点完善教学内容设计，取得好的教学效果。
篇11：高校青年教师教学能力提升论文
2.1不断完善制度环境
高校考核评教机制、教师人才培养机制以及职称晋升机制都与教师教学能力的提升密切相关。高职院校要想提升青年教师的教学能力，就应建设良好的环境与制度，首先，要建立起支持青年教师教学发展的健全的组织机构与合理的评教机制，目前的评教机制主要包括学校督导评价、院系领导及教研室同事间评价、学生评教三个方面。其中院系领导评教基本上属于走过场，有的领导甚至叫不上该教师的名字，何来评价的公正、客观，学校督导也只是通过一两次的听课给出看法，学生评教通常也会掺杂自己的情感与主观认知，因而也难以获得一个教师的真实信息。我们要定期对青年教师进行考核，考核方式要客观公正，采用导师、学生、同行教师、专业教学评价机构等多方考核形式。其次，建立有效的培训机制，不但要规范、丰富新入职青年教师的职前培训还要开展多样化的青年教师教学能力在职培训，可开展方法培训，如教学导入培训，讲授技巧培训等，也可开展提高教学能力与设计能力的专业培训，使青年教师教学更完善，也能收获更良好的教学效果。此外，定期开展关于具体教学问题的主题研讨会，针对青年教师教学过程中出现的共性问题开设主题研讨会，共同解决教学问题。最后，建立良好的激励机制，使青年教师以教学效果和教学能力为重心。如青年教师的奖酬金制度、职务职称晋升标准、评先评优等各种制度，加大对青年教师教学能力的考核，建立科研与教学并重的激励机制，使科研为主和教学为主的教师都受到较高的待遇和地位，激发青年教师提升教学能力的积极性。
2.2不断更新教育教学观念
高职院校以培养高素质技能型人才为目标，那教学就作为了高职院校的中心任务。青年教师要避免产生“重科研轻教学或重行政轻教学”思想的不良影响，要认识到教师的真正职责，即育德育人、培养人才质量，提高自身教育水平。因此，青年教师要重视学生能力、知识的培养和良好品德的养成，用先进的与时俱进的教学理论来指导教学实践活动，从而促进青年教师教学能力的提高。
2.3不断提高自身专业技能
俗话说：“打铁还须自身硬”。我们正处在一个知识大爆炸的社会，学生获取知识的途径比以往多，对教师的需求也与以往大不相同。这就需要我们不断提高自身的专业技能，加强自我知识的内化和提升，提高自己的教学能力和科研水平，积极学习并与学生进行分享，才能完成新时代条件下对学生的“授业解惑”的使命。
2.4不断坚持教学反思
在教学过程中坚持教学反思，不仅可以为教育教学积累经验，不断更新教育教学理念，也可以丰富个人的工作生活，修炼心性。通过教学反思，客观地总结教学过程中的成功经验与失败教训，以达到提升自身教学能力的目的。
参考文献
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篇12：提高羽毛球教学训练水平探讨论文
提高羽毛球教学训练水平探讨论文
摘 要：在中职体育教学中，羽毛球是非常重要的教学课程。随着素质教学的改革，对中职体育教学提出了更严格的要求，羽毛球教学不应该只局限于当前的教学水平，积极优化羽毛球教学模式，调整教学策略，让学生的体能和技能从多方面得到发展。体育教师应该结合现代化的教学方式，最大限度激发学生对羽毛球的学习兴趣。论文主要探讨了中职体育羽毛球的教学现状，并提出了相关的教学策略，旨在提升羽毛球的教学水平。
关键词：中职体育 羽毛球 教学水平
一、引言
羽毛球是中职学校中比较流行的一种运动，羽毛球运动的参与门槛比较低，学生可以以较低的价格自费购买羽毛球设备，同时羽毛球运动受场地、空间等局限性较小，学生可以随时随地开展羽毛球运动。基于羽毛球运动的优势，中职学校纷纷开设丰富多彩的羽毛球教学活动及比赛活动，有效地扩大了羽毛球运动的参与数量。但当前中职院校羽毛球教学水平整体偏低，在实践教学中存在着比较突出的问题，往往限制了学生的羽毛球运动水平，影响了学生的参与热情和积极性。
二、中职体育羽毛球教学现状
1.学生基础不同，缺乏有针对性的教学计划
在中职的羽毛球教学过程中，大多数学生在选课时对羽毛球充满了好奇心和兴趣，但是对于羽毛球有真正了解的学生还是极少数，多数学生对羽毛球的比赛规则、注意事项等问题还存在着模糊的认识，这种情况会直接影响到教学的质量和效果。不同地区的学生也会受到不同环境的影响，有自己不同的基础和认识，对于这种情况，教师的教学缺乏针对性，不能很好地制定有针对性的教学计划，往往都是顾此失彼，教学效果不好，不能积极地引导学生参加体育训练。
2.重视形式教学，轻视基础训练和教学
羽毛球运动是在一个35平方米的场地中进行比赛的项目，只要羽毛球落在制定的范围和区域内，就可以实现得分。因此，为了让学生实现羽毛球的精准落地，现在的中职羽毛球教学主要进行技巧的教学和训练，只让学生学习技战术动作。但是高手PK，不仅仅在于技战术，基础动作的要求甚至比高超的技术更重要。基本步伐不扎实，很容易导致在快速移动中摔倒，甚至受伤，而且大大浪费体力。挥拍动作不规范，导致击球无力，球速太低，角度太高，而且使得手腕容易酸痛甚至出现劳损现象。所以，没有扎实的基本功，再多的技术也不可能学好，从而导致学生的羽毛球水平一般。
3.以教学为教学，忽视了教学即比赛的意识培养
中职院校羽毛球教练进行教学时，主要对学生进行知识的讲解、动作技术的传授。而很少进行羽毛球竞技比赛。虽然运动在于提升身体素质，而且一直强调的是友谊第一，比赛第二的思想，但是如果没有竞赛意识，没有比拼意识，那么羽毛球运动员的水平提升速度将大幅度降低。竞赛竞技使得学生之间存在竞争，通过竞赛可以发现自己的不足。
三、提高中职羽毛球教学训练水平的方法
1.需要全面的去采用多媒体的技术进行教学
通过将多媒体的技术全面的应用到羽毛球的教学活动之中，不仅仅可以更好的去帮助教师人员对羽毛球的教学技术进行细致的讲解，同时也能够全面的对羽毛球教学的趣味性进行提高，使其可以对学生学习的热情进行提高。教师人员主要是可以通过对多媒体的技术进行应用，使其能够为学生去播放一些具有着代表性的羽毛球比赛，对其比赛之中的各种运动技巧进行讲解，这样可以让将学生可以在实际运动的过程中运动的技巧进行全面的了解，同时也能更让学生对一些运动细节进行了解，保证学生在观看比赛的过程中可以更好的去掌握一定程度的运动要领，使其能够提高课堂教学过程中的趣味性。
2.重视心理素质的训练
心理素质是影响体育运动的关键因素，特别是在赛场上，心理素质甚至起到了决定性的作用。羽毛球运动虽然是一项体力上的运动，但是在训练的过程中也应该注重心理素质的训练。在羽毛球运动训练教学过程中，心理素质的训练主要通过各种心理引导方式来进行，具体来说，主要有以下方式。（1）进行自我暗示。在运动员上场之前，可以在心里进行默念：这项运动是我擅长的。或者在比赛前，可以进行暗示：这场比赛我会赢的。通过这些积极的心理暗示可以增强运动员的信心，使其有较好的发挥。（2）努力排除外部干扰因素。在运动训练中，应该加强运动员注意力的集中训练，这样的话可以保障运动员在比赛中排除外部的'干扰因素，集中于自己的比赛。（3）培养积极的心理能力。羽毛球运动员的积极心理在比赛和运动中是十分重要的，在运动过程中，应该对其进行积极鼓励，排除负面情绪，从而保障比赛运动的正常进行。
3.进一步加强师资队伍建设
要实现中职羽毛球教学的全面发展和改革的推进，离不开一支具有高水平高素质的羽毛球专业教师队伍。因此，建立一个具有专业基础的羽毛球教师队伍是至关重要的，也可以说是中职羽毛球发展重要的前提条件。首先，高層次教师的选拔需要学校各部门的配合，重视对于该项人才的引进和招聘。其次，本身作为羽毛球专业的教师要与时俱进，不断接收新的教学理论知识，不断提高自己的知识水平和教学水平，丰富自己的教学经验。同时，教学内容应合理规划，根据学生的个性和需求将娱乐教学引入到课堂教学之中，激发学生的学习兴趣，打造轻松愉快的教学氛围。
结语
总的来说，羽毛球教学具有更广阔的发展空间，前提是教师要认识到自己在教学中的不足之处，并有针对性地进行解决。羽毛球是一项比较专业的体育项目，在教学过程中需要教师的专业指导，因此教师在羽毛球教学中扮演着非常重要的角色。体育在实际的教学中应该从学生实际出发，将羽毛球理论与实际更好的联系在一起，充分发挥出学生在学习中的主体地位；另外教师还要营造良好的羽毛球课堂学习氛围，激发学生对羽毛球的学习兴趣。在社会不断发展的背景下，教师也要不断提升自己，学习先进的羽毛球教学知识以及专业技能，为羽毛球教学水平的提升奠定坚实的基础。
参考文献
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篇13：浅谈教学反思提高生物教学水平论文
浅谈教学反思提高生物教学水平论文
摘要：新课程改革后，生物学科的地位得到很大的提升，但同时也给广大生物教师提出了更高的要求，如何快速地适应这一转变，教学反思就是一种很好的手段。通过教学反思，可以促进教师主动地去学习新课程理念，反省教学中的不足，从而提升自身的教学水平。
关键词：教学反思；新课程；高中生物
20世纪80年代，在欧美国家率先兴起培养教师们的教学反思的能力，然后迅速波及世界各个范围。所谓教学反思，是指教师对教学实践的再认识、再思考，并通过总结来进一步地提高自身的教学水平。随着生物课程的改革，关注教师的思维，培养反思型的生物教师也成为了必然。因此，笔者试图从如何对教学观念、教学过程以及教学课后等方面进行反思展开了初步的分析。
一、教学观念的反思
在很长一段时间里，很多教师认为把生物知识教给学生，学生掌握、理解并会解题就算完成了教学任务。而新课程中，教师不单单要教给学生知识，而且要培养学生的科学能力和情感，这一理念转化为新课程的三个维度：即知识、能力、情感与价值观。新教材在很多章节里，设计了“问题探讨”“资料分析”“与生活联系”“科学—技术—社会”等等，这些设计无不渗透了新课程的理念。生物新课程的改革，不仅提高了生物在高考中的地位，更重要的是为生物教师提出了更高的要求：培养学生的创新精神和实践能力，实现学生的全面发展。如果我们教师观念还停留在传统知识灌输模式下，那么新课程所倡导的提高学生生物科学素养就无从谈起。因此，教师要积极地去反思自身的教学观念，是否与新课程相接轨，只有这样才能不断促进自己主动去学习并理解新课程理念。例如必修三第二章第四节《免疫调节》，这一节免疫学概念多，免疫过程复杂，单纯地把这些知识灌输给学生，学生不但学习起来吃力，甚至会产生厌学的心理。如果教师尝试着把生活实例与知识联系起来，如“用给被不同毒蛇咬伤的病人注射不同的抗蛇毒血清的例子来帮助学生理解抗体的特异性”，“用艾滋病患者体内淋巴T细胞数量变化的数学曲线图来理解T细胞在免疫过程中的作用”，这样学生不仅在愉快的气氛中习得概念，而且还注重了知识与现实生活的联系。
二、教学过程的反思
提高学生生物科学素养作为新课程的基本理念，应该贯穿整个教学过程，如何实现这一点呢？在美国国家科学教育标准中，探究性学习不仅作为教学策略，而且还上升到科学教育的八大内容之一，从科学本质出发，倡导探究性学习符合科学自身的特点，对于学生理解科学的本质大有帮助。在开展探究性教学时，教师应当反思：
第一，讨论的问题是否具有探究的价值。如人教版高中生物必修一中关于“植物细胞的吸水和失水”，有的同学提出问题“植物细胞会出现失水的情况吗？”，显然这个问题没有探究的`意义，因为日常生活中植物失水的现象屡见不鲜，比如放盐后萝卜会有水分渗出。如果引导学生透过现象去看本质，“植物细胞在什么情况下会失水？”“是否跟哺乳动物红细胞失水一样？”“原生质层相当于一层半透膜吗？”，通过讨论让学生明白探究的目的，从而选择具有探究价值的问题。
第二，在探究过程中是否体现了小组合作精神。科学探究不仅是让学生去认识科学的本质，也是培养学生团队合作精神的一个过程。教师可以通过设计有效的小组活动，让学生较为完整地掌握生物学知识和技能。通过引导学生对问题进行探究，培养了学生分析问题、解决问题的能力，同时学生搜集资料、调查访问、评价和合作学习的能力均得到提高。由于学生在教学中总是主动积极地参与，所以他们的主体性也得到了最大限度的发挥。学生在小组学习中相互配合、相互学习，促进了学生学习方式发生了转变，使学生真正成为学习的主人。
第三，探究过程中是否及时有效地修正与评价。评价应以激励与向导为主，特别要重视对学生探究能力和情感态度与价值观方面进行评价，通过评价可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性。
高中生物可以探究的问题很多，但过分地强调探究教学，事实上很多探究活动开展起来难度较大，甚至可能没有必要去探究，这就有可能花了时间却达不到效果。在有限的45分钟课堂里，教师应当追求课堂质量而不是数量，因此在教学过程中，可以灵活地选择不同的教学方式，恰当地使用好教学辅助手段，从而保证教学的有效性。
三、教学课后的反思
课后反思是最常见的一种形式，课后反思侧重于在每节课后对自己教学的成功与不足进行较深入的思考和总结。每一节课都会有一些惊喜与亮点，把这些一点一滴地记录下来，通过长期的积累，就会成了自己一笔宝贵的财富，这些财富可能就是以后教学中的“法宝”。当然，更重要的是反思教学中的不足，对不足的地方进行有系统的整理与回顾，并对其作深刻的反思、探究和剖析，吸取教训并加以改正，使今后的教学更加合理，更具有效性。下面笔者以实际教学中《免疫调节》这一节在教学后的一则反思为例：免疫调节这一节课涉及的概念多，内容抽象，学习起来难度大，因此首先应该激发学生的兴趣，例如举一些生活的病例和实例，让学生明白免疫与我们的生活息息相关，我们应该去学习它。本节课的教学难点是体液免疫和细胞免疫，这两个过程是比较复杂的，我运用了现代多媒体手段———动画演示的方式把复杂的过程形象化，然后让学生以小组合作形式完成概念图的构建，而在实际课堂中，学生思维活跃，主动参与讨论，感受到了获得知识后的乐趣。另外通过对艾滋病资料的获取以及对小男孩大卫事例的分析，让学生在习得概念的同时，也完成了对其情感的教育。但在组织教学时，由于时间紧张，对非特异性免疫以及免疫的系统组成的处理略显简洁。另外发现在小组讨论过程中，有些同学还缺乏合作意识。
参考文献：
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篇14：浅谈提升青年教师教学水平途径的探讨论文
浅谈提升青年教师教学水平途径的探讨论文
论文关键词:高校教师 教学水平高等教育
论文摘要:分析高校青年教师的现状，并进一步提出了青年教师提升教学水平的途径，认为提升高校青年教师的教学水平是目前保证本科教学质量的关健因素。
1引言
随着我国高等教育办学规模的扩大、高校持续扩招，学生人数不断增加，各高校也在大量引进教师，高校中青年教师所占比例不断增大。许多才走出校园的硕士生、博士生加入了高校教师的队伍，教师队伍年轻化程度提高。理工科院校更是如此。以笔者所在的学校为例，自合校升本科以来，该校连续三年每年新进教师的人数都在80人以上，而这其中大部分都是应届毕业的硕士生、博士生。
这些青年教师大多数具有较高学历，他们大量承担了学校的教学科研工作，‘成为教师队伍的主力军。但由于很多青年教师是非师范类学校毕业，而且一毕业就直接走上讲台，因此，虽然他们具备高学历以及掌握前沿一的科学技能，但由于缺乏教学经验，在教学方法、教学艺术上都又很大的欠缺。青年教师教学水平和能力直接影响全校总体教学质量，同时也关系着青年教师本人能否尽快适应高等学校的教育和教学工作，能否得到学生的承认和尊重，能否成为一名合格的大学教师。笔者结合自己所在学校的实际，来谈谈高校青年教师应当如何尽快提高自已的教学水平。
2阻碍高校青年教师教学水平提高的因素
大多数新进入高校的青年教师都是才走出校园的博士生、硕士生，他们虽然从角色上进行了由学生向教师的转变，但从教学实践和科学研究方面都缺乏经验，教学方法和手段单一，加上他们初次踏上工作岗位，从思想、教学方法、教学艺术都有很多困惑，而这些方面也往往成为他们提高教学水平的障碍。
2.1思想情况复杂
首先，许多青年教师一毕业就上子讲台，有的青年教师甚至担任了多门课程的教学。因此，他们缺乏足够的时间来领会教材的体系，把握整门课程的脉络，只能边备课边上课，不能很好地钻研教材，研究·学生、设计教法;而且部分青年教师往往又急于成才，在学历、职称等方面既存在较大心理压力，又有浮躁情绪，花大量的精力在攻读更高学历、评定职称等方面，影响了他们在教学上的投入。
其次，青年教师面临的经济压力也相对较大。青年教师年龄一般处于25到34岁之间，还面临着成家立业方面的问题。为了解决经济上的压力，很多青年教师选择了兼职，这样做势必会带来精力的不足，影响教学效果。
再次，由于受社会因素的影响，青年教师中轻视教育事业的现象依然存在。青年教师中有部分人本来对教育事业不感兴趣，但由于毕业时没有找到其它更好的工作，最终选择教师当作一个跳板，随时准备找机会跳槽;还有些青年教师毕业于名牌高校，到了工作的学校之后处处与原来毕业的学校作比较，总是感觉不满意，失落感很强。这就导致他们工作后思想不稳定，在教学工作中动力不足，缺乏工作主动意识，甚至抱着混的思想，因此教学中错误百出却又不思改过，得过且过，主观上便形成了对教学工作的不适应。
2，2教学方法存在不足
良好的教学方法不是短期内能形成的，它需要通过教学实践的摸索，而这正是青年教师所缺乏的。所以青年教师普遍在教学方法上存在不足，教学效果往往不尽人意，表现出来的主要有以下几个方面:
(1)心理准备不足。尽管很多新教师课前教案的编写非常认真、详细，但是一到课堂，就乱了阵脚，弄得紧张慌乱，不知所措。
（2)教态不够自然。许多新教师由于紧张，讲课从头到尾没有和学生进行目光交流，始终低头读讲义或看黑板，而不了解学生的接受情况。
(3)语言杂乱无章。有的新教师在日常生活中没有任何语言障碍，但是一到课堂，由于紧张，往往会语无伦次，条理不清，逻辑思维混乱;更多的是语速过快，，把所想说的话一口气说完，导致学生思路无法跟上。
(4)临场发挥欠佳。尽管大多数新教师在课前准备充分，教案准备得非常认真，详细，但是到了课上，就变得无话可说。有的在课前想好很多有利于课堂教学组织的方法，但课堂上却把那些很好的教学素材忘得一干二净，最后只好东扯西拉平铺直叙。
2.3教学艺术急待提高
教学艺术是青年教师在教学上急待提高的一个方面。青年教师普遍存在以下问题:首先，教学语言欠简练，缺乏必要的抑扬顿挫;讲课平铺直叙，犹如背书;不贯彻因材施教，不注意进行启发式教学，缺乏师生互动的良好气氛，缺乏调控课堂纪律的能力。其次，教态欠自然大方。不够注意仪表，穿着过于随便;授课时，目光不敢与学生接触等，缺乏应有的体态语言。再次，不能有效进行课堂组织。虽能熟练运用先进教育技术，但在课堂教学中只面对计算机，而不管学生的表情和反映，只顾自己教，不顾及学生的学。不能调动学生学习的兴趣和积极性。
3高校青年教师自身该如何提高教学水平
3.1首先解决思想问题
青年教师要想尽快提高自己的教学水平，首先要解决自己的思想问题。
首先，正确处理教学工作与个人成才方面的关系。做好教学工作与个人成才并不矛盾，甚至可以说是有促进作用的。青年教师一定要树立正确的成材观念，制定合理的计划，首先站稳讲台，做一个“达标”的大学教师，再争先创优，促进个人的成长。
其次，对于所面临经济方面的压力，一方面需要青年教师树立正确的价值观。不要和在公司拼杀的同学做经济上的比较，而要在教书育人的过程中去获取人生的满足感。学校也会为青年教师创造良好的居住条件，促使其全力投入教学科研活动。
再次，青年教师要正确评估自己的实力，相信自己能做好工作。对于那些思想上不稳定的青年教师一定要加强师德的学习。
3.2虚心向老教师学习
优秀的老教师学识渊博、精通专业、有扎实的教学基本功，教学水平高，有极强的教育事业心，‘懂得教育规律，具有丰富的科研、实践经验。青年教师若虚心向他们学习，则会使教学少走弯路，避免在错误方法下浪费宝贵的教学时间。 青年教师学习老教师主要学习他们:如何组织教材;.如何在授课中实施启发式原则;难点如何处理，重点如何突出;幽默诙谐语言的利用;生动的生产、生活、举例;信息量和进度的控制:板书和版面的布置。
3.3做好教学的准备工作，备课要充分
在教学的五个环节(备课、讲课、辅导、批改作业、考核)中、，备课是第一位的。课前准备充分，上课时就得心应手，思路流畅，也能充分调动学生的积极性。反之，如果课程准备工作没做好，那么上课时经常会出现一些思路短路，·这样必然会影响整个课程的流畅。而要做好备课工作，笔者认为必须从以下几个方面下功夫。
(1)研究教学大纲。教学大纲作为教学的指导性文件，它规定了一门课教学的目的、，要求和总体框架。因此，教师必须对教学大纲进行认真研究，吃透大纲精神·，保证教学具有明确的方向。所以要从总体知识上了解课程的教学目的、任务，掌握课程的'整体结构、知识体系及与其他课程的关系，从而把握教学的方向，体现教学总的目标要求;要了解各章节的地位、作用及相互间的内在联系，把握章节要领，确定教学重点，为制定和编写教学方案打好基础。
(2)了解学生的基本情况。教学活动是一个老师与学生之间双向互动过程，所以，老师在备课时，除了要备好要讲授的知识，还要考虑所授课的对象学生，要了解学生的知识基础，能力状况及对学习的需求等方面的情况，只有这样，才能在教学的过程中做到有的放矢，制定恰当的教学目标、选择合适的教学内容、采取与之相适应的教学方式，从而收到较好的教学效果。
(3)掌握教材内容.。在备课时要对教材内容认真体会，再安排好内容顺序，然后确定出本讲所要达到的目的、应注意的重点、难点等。并针对各部分内容，考虑与其相适应的讲法。在讲法中应围绕教学目的这一中心考虑问题怎样提出，内容间的衔接和过渡，举什么样的例子，怎样突出重点，难点怎样容易化等。
3.4对自身教学及时进行调整、总结
作为青年教师，在讲课的过程中不可避免的存在一些问题和做得不好的地方，所以，课中一定要注意观察学生们听课的表情和反应，从而不断地根据情况调整讲课速度和适当调整讲授内容，以求收到比较满意的教学效果。除了在课堂上注意观察以外，在课下，教师也可以通过召开小型学生座谈会、发放教学信息调查表或在课余时间与个别伺学交谈来了解他们对自己讲课的想法和意见;也可以通过对学生作业的批改、平时测验等手段来了解学生对知识的掌握情况，随后对这些情况进行总结分析，努力改进课程的教学方法，提高教学水平。
3.5多参与科研和其它各项工作，不断提高自己的专业水平
作为一名教师，需要具备较渊博的知识。有句话叫做:“要给学生一滴水，教师就要有一桶水”，高校教师也不例外。而青年教师刚刚走出校门，对本专业知识有了一定程度的了解，但仅局限于在校期间老·师所传授的知识，缺乏实践工作的锻炼，离一名合格教师的要求还有一定距离。因此，青年教师要尽快进入角色，不断提高自己的专业知识水平，了解学科发展新动向，同时对相关的边缘知识要有所了解，这样才能拓宽知识面，完善知识结构，丰富并深化教学内容，提高教学质量。
参与科研工作是提高教学水平的基础，这就需要任课教师在潜心提高自身教学水平的同时也要提高自己的科研水平。尤其是青年教师更应该利用自身精力充沛的特点，关注与课程相关的最新的研究方法和实际工程应用，在教学工程中以切身体会阐述课程与学科前沿及现代工业的关系。同时有计划地下基层，下生产研究部门参加技术实践，能使青年教师提丰富生产实践知识，使教学更具有目的性和针对性，教学内容更充实。
3.6充分发挥作为青年教师的优势
青年教师大多毕业于知名正规高等院校，，接受了系统的专业训练，学历层次高，计算机和外语具有优势，心态年轻，易于与学生沟通，同时刚刚走上工作岗位，精力旺盛，工作热情高。这些都是青年教师的优势所在，比如青年教师可以充分利用自己在计算机应用方面的优势，一在制作多媒体课件方面下功夫，这也是提高学生学习积极性的一种方法;也有很多青年教师在读书期间跟随导师参与了很多的科研项目，这些都是其学科的发展前沿，在上课时可以对学生作些简单介绍，·学生对这些也普遍比较感兴趣。所以说，青年教师虽然在实际工作经验方面有所欠缺，但只要好好把握机会，充分发挥优势，一定能够在教学水平上取得长足得进步，赢得学生普遍的欢迎。
4结束语
青年教师要提高自己的教学水平、站稳讲台，这需要的不仅是时间和外力，而且需要自身努力，优化教学内容，掌握教学方法，提高自身科学研究水平。相信通过不断努力，反复实践和探索，青年教师一定能更好地站稳讲台，成为活跃在教学、私姗第一线的生力军。
篇15：对提高汉语拼音教学实效性的体会论文
对提高汉语拼音教学实效性的体会论文
摘要：汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。”在新课程标准的理念下，如何简简单单、实实在在地进行汉语拼音教学呢？笔者经过多年的实践得出，在汉语拼音教学中主要突出“趣”、“实”、“真”，把握认知规律，在激趣中求实，关注整体，在拼读中求效，回归生活，在运用中求真，让学生在轻松、快乐的氛围中学习拼音，熟练掌握拼读的有效方法，从而提高拼音教学的效率。
关键词：汉语拼音教学 趣实真
汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分，它对识字教学、阅读教学、写话教学起着至关重要的作用。但是汉语拼音比较抽象、枯燥，音相近、形相似的现象比较多，对于刚入学的六七岁的孩子来说要学好汉语拼音难度较大。笔者经过多年的实践经验得出，在汉语拼音教学中主要突出“趣”、“实”、“真”，让学生在轻松、快乐的氛围中学习拼音，熟练掌握拼读的有效方法，从而提高拼音教学的效率。
一、把握认知规律，在激趣中求实
一年级学生年龄小，自制能力差，上课经常走神，注意力不集中。因此，在实际的课堂教学中，我非常注重课堂教学的多变性，注重教学内容的具体性和直观性，并且选择、设置合理的、新颖的教学方法。激发学生的兴趣，让学生在愉快的教学中兴趣盎然，主动地学习，把“要我学”变成“我要学”。
（一）、挖掘教材中的“趣”，让孩子乐学
长达一个多月的纯拼音教学是抽象的、枯燥的。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）所以在汉语拼音教学中，我充分地挖掘教材中的“趣味”因素，让课堂教学内容更加生动、有趣。在教学拼音字母时，将书上精美的图画和旁边的字母巧妙地结合起来展开趣味教学，如在教学《oe》一课时，我要求孩子看图编个小故事。有个小女孩是这么说的：“有一个小姑娘，每天早上都会在小溪边‘花花弧的唱歌，大公鸡听到了，就‘ooo’的叫人们起床，还有一只大白鹅在池塘边游泳。”孩子们真的`都被吸引住了，在直观的基础上，再引导他们学习弧o、e的音、形和四声。在拼音教学中，我们要耐心地充分地利用好课本形象直观的特点进行教学，巧妙地将字母形状与发音方法融在其中，变抽象为形象，变枯燥为有趣，让学生享受学拼音的乐趣。
（二）、激发课堂中的“趣”，使孩子会学
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教学环境的重要途径之一。”课堂上，我常常运用游戏、演示、表演等方式激发他们学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。具体做法有：
1．“故事”激趣。起初的几节拼音课，先让学生看单幅图说一两句话，用上旁边的字母或音节，然后，试着用这一组图片编一个小故事，结果简简单单的几幅图片却引发出无穷的精彩故事，这些充满智慧的故事又能起到一石激起千层浪的作用，引发更多同学参与学习，进而进入一种良性循环的境界。
2．“游戏”激趣。刚入学的儿童注意力短暂，记得快、忘得也快，要使他们掌握拼音知识，就必须做到教法科学、形式多样。如传统的“开火车”游戏只是向左右、前后开，我将声母和韵母分为两列“火车”。火车头（b）一出现，接着是持“p、m、f、d……”等声母卡片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个学生的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出“呜……”的一声之后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音。另一列火车的车头是a，然后是o、e、i、u、u。练习方法同上。
3．以“物”激趣。心理学研究表明：低年段学生的记忆是以直观具体的形象思维为主，利用教学器具进行直观演示，让直观的教具展现在学生面前，吸引他们多看，启发他们形象地多说，更能诱发他们的学习兴趣。在教学声母“f”和“t”时，我就选用一把长柄雨伞做教具。伞柄朝上可表“t”的形，伞柄朝下可表“f”的形。最后，我的学生编了个顺口溜：像把雨伞ttt，像根拐杖fff，瞧！孩子们已经记住了这两个声母，多么让人开心呀。
4．以“歌”激趣。一年级的学生对儿歌有较强的偏爱，在拼音教学中，采用歌诀、唱歌的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。在如汉语拼音（3）的教学内容是b、p、m、f。教材提供了四个画面：小女孩听广播，小男孩爬山坡，两个小孩捉迷藏，一个老人观赏弥勒佛。根据这四个画面，编出这样的儿歌：增长知识听广播（b），锻炼身体爬山坡（p）。捉迷藏，用手摸（m），笑口常开弥勒佛（f）。
（三）营造写拼音的“趣”，让孩子易记
写拼音是学生学习写字的起点。从写拼音开始，学生就走进了一个学写规范字的课堂，拼音虽然不难写，但刚入学的一年级学生要把拼音写得正确，漂亮，需要一个锻炼的过程。如何让孩子记住拼音在四线格中的位置和拼音的笔画呢，从而记住拼音呢？
我在课堂教学中，把四线格的上中下格称为“一楼、二楼、三楼”，如写S，就是把S送回二楼；写P，P正在梳辫子，长长的辫子一直垂到一楼的一半。形象、生动的教法，更能帮助孩子记忆。
二、关注整体，在拼读中求效
汉语拼音教学的重点是教学字母，难点是教学声母和韵母的发音和拼音方法。如何突破拼读这个难点呢，如何使拼读落到实处，使每个学生都能踏踏实实地过关，让拼读教学更具实效性呢！笔者认为可以从“两个关注”入手：
（一）、关注每个学生
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。
我在每节课上都采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。比如，当学习到第四课的时候，我就采用了这样的步骤：
1．优化集体练习。通过全班的自由练习读拼音，学生可赢得一个适应的机会，那些学习有困难的学生在这种“大合唱”中积极进行准备，养成大声朗读，大声回答问题的良好习惯。
2．优化小群体练习。在自由“大合唱”练习后，接着进行学生的“小合唱”，有四人小组读、八人小组读、还有“男女二重唱”（全班男女各半）。这都是为“独唱”练习打好坚实的基础。
3．优化练习反馈。必须让每个学生进行“独唱”，即个别练习，我会以全班开火车的形式，任意指音节让学生开火车读，这样一来，每个孩子都有被关注的机会，上课的注意力也自然而然地集中起来。
（二）关注课堂细节
教学过程是由无数个教学细节组成的。课堂的得失与成败，很大程度上取决于课堂教学中每个细节的落实。细节虽小，却能折射出教师的教育理念和智慧。比如，在教学《bpmf》的时候，我准备了一些音节苹果，pupibapapamo贴在黑板上，请同学上来翻开读出来，然后根据音节做一个动作，可上来的孩子半天才拼出来，动作却怎么也演示不出来。看到这，我意识到自己在开展这个活动时处理不当，没有从孩子的角度来考虑。没有面向学生群体。我及时把游戏改成把字母直接贴出来，让孩子们都来拼读，让读得又快又好的孩子带领大家读。孩子们纷纷跃跃欲试。这时，再把音节背过去，让孩子翻一个，拼一个，拼对了，全班同学就跟着读，并以掌声表示表扬与鼓励。这样每个孩子的积极性又回来了。
由此可见，每个教学环节，我们都必须注重好细节的操作，只有这样，才会让我们的教学目的达到预期的效果。
三、回归生活，在运用中求真
《语文课程标准》指出，汉语拼音要“与学说普通话、识字教学相结合”，学生能“借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音”。如此看来，学生能把学到的拼音知识有效地应用到生活中，并在生活中真实地运用，这是我们拼音教学最终所要达到的目的。
（一）、搭建擂台。笔者在每一课的汉语拼音学完之后，利用语文课外活动开展“拼音大擂台”等活泼有趣的活动，让他们在展示的、竞赛的擂台上大展身手，多种能力得到锻炼和发挥。
（二）、创设环境。每天在小黑板写上一句拼音句子，内容可以是教育学生讲文明，守纪律的行规标语，简短的新闻，班上的好人好事。学生通过自己的拼读，能受到教育，还能增长知识，开阔眼界，锻炼拼读能力。另外，在学生的作业本上用音节注上学生的姓名，让学生轮流当小组长发作业本，用音节写出受表扬者的姓名，还鼓励他们给家里的物件柜上贴上拼音标签等等，这些做法，能让学生体验到成功的喜悦，这才是对学生最有效的教育。
（三）、课外延伸。有计划地安排学生阅读一些注音儿歌、注音故事，及时地向学生推荐一些短小的注音读物，或者自编一些注音的小故事，使他们在课外阅读中品尝到学习拼音的甘甜，享受成功的欢乐。另外，根据一周的学习内容，设计了《作业小乐园》，让孩子们拼读，家长评分。拼音的巩固效果很好，孩子们也很喜欢。
课程改革首先是教学理念的改变。在汉语拼音教学中，我们要以新课程标准理念为先导，凸显“趣”、“实”、“真”，课堂教学才能焕发出无限的生命力和创造力，才能激发学生学习汉语拼音的兴趣，掌握有效的学习方法，从而真正提高汉语拼音教学的实效。
参考文献：
1、《新语文新体验》邹武林广西人民出版社
2、陈琦、刘儒德、张建伟：《教育心理学》，高等教育出版社
3、《全日制义务教育语文课程标准》
4、苏霍姆林斯基《我把心献给儿童》教育科学出版社
篇16：加强课堂互动有效提高高校青年教师教学质量论文
加强课堂互动有效提高高校青年教师教学质量论文
摘要：本文从加强高校课堂互动的必要性出发，阐述了课堂互动的本质及教师在课堂互动中的关健性作用，列举分析了互动动机的来泽及互动类型，并基于对专业课程的教学实践与认识，探讨了青年教师着力培养学生创街思维，提高学生提出问题、解决问题能力，以及树立“以学生发展为本”这一教育理念的基本策略，提出了通过创设课堂互动提高教学质于的前提条件及措施。
关键词：青年教师 互动教学 创设教学方法 教学质量
自80年代以来，我国陆续开始了合作学习的研究与实践，并取得了较好的效果，互动教学已成为当代主流教学的理论与策略之一，研究普遍认为：课堂中若没有互动，就不存在或未发生教学。教育部关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见也明确提出要“进一步建立和完善青年教师助教制度，不断提升青年教师的教育教学能力”。因此，让青年教师跳出传统教学观，站在一个更高、更新的角度建立一种相互交流、相互促进和共同发展的互动教学观，并在课堂中付诸实施，对于提高高校青年教师的教学水平，保证教学质量具有很强的必要性。
1课堂互动的本质及教师在课堂互动中的作用
(1)课堂互动的本质：建构师生双主体多向互动教学模式的本质在于：
①双向主动。教师的主动在于对学生的组织、引导和促进的一向主动，学生的主动在于对教师回应、自发和质疑的另一向主动；
②双向能动。师生双方在教学中都应充分发挥白身的主观能动性，并对对方的主观能动性给予积极的回应和促进，从而使学习情景优质化，学习方法多样化，学习效果最佳化；学生的自发和质疑也对教师构成促动和挑战，从而促使教师进一步钻研专业理论，探索教育规律，提高教育水平。
(2)课堂互动中教师的作用：首先，教师对群体的动力状态能否进行调控和发展，能否充分估量学生的各种需求，并利用学生的需求所释放的能量；其次，教师能否将好的动力状态和学生的需求有效地组织在教学活动中，并有效地管理学生的行为；再者，教师如何在互动中发挥多样性的作用，以及如何转换这些作用，从而互教互学，形成·个真正的“学习共同体”，创设师生交往、共同发展的互动教学关系。另外，在课堂互动中，还要把握教师能否推进学生的不断发展，让其构建自己的认知结构，发展创造思维能力。
2课堂互动动机的来源及互动类型
2.1互动动机的来源
在课堂教学中不应总是把学生当作一个个的简单个休对待，应关注整体状态对学生个体的影响和作用，通过对群体性质的认真分析，实现教学目的。动机来源一般主要包括：教师的要求、功利性的需求、表现的需求、行动的需求、寻求优越的需求、智能需求、社会联系的需求、表达内心的需求、创新的需求及自我实现的需求。
2.2课堂互动的类型
“互动学习”是在师生之间、学生之间进行的一种交流与沟通，它能使教师、学生与知识之间形成积极的多维、有效的互动，使课堂教学得到优化，课堂互动的类型可以简单地分为个体活动、结对活动、小型小组活动和大组活动。
3课堂互动教学的实践
3.1构建互动课堂的基本策略
构建教与学之间的良性互动机制，能够有效地解决传统教学中过于强调教师的中心地位和知识的灌输、忽略学生的主体地位和教学的启发引导等弊端，对于提高学生学习积极性及其创新能力的培养具有重要作用。例如，在《渗流力学》课程教学中，对于“等值渗流阻力法”这一问题，开始利用复变函数和叠加原理求解产量公式是很复杂的，给出产量公式后，启发学生把液流的流动想象成电流的流动，找出二者之间的相似性，然后记忆流量公式，进而会利用等值渗流阻力法解决多井问题，更有助于学生的理解和运用。结合自身教学实际，探索了青年教师构建互动课堂的`几点策略。
(1)树立“以学生发展为本”的教育理念：坚持以学生的个性和全面发展为本，在课堂教学中实施主体性教育，即“以教师为主导，以学生为主体”，这样便有利于增强学生的兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力，给整个教学过程赋于更具主动的创造品质，进而将教育教学质量的提高真正落到实处
(2)遵循教学统一的互动方法实施原则：互动式课堂教学主要通过教师与学生全方位参与课堂教学过程，实现参与主体认知和情感等多方面和谐、主动、全面发展。教师要把重点放在知识发生发展的教学上，如对概念的抽象、原理的形成、结论的寻求、技术方法的思考等，而要把学生作为教学主体，将学生的全面发展和个性的充分展示作为教学设计的出发点和归宿，从而实现教学统一，达到互动过程中主体性和动态性的呈现。
(3)以培养学生的自主意识为创设互动课堂的灵魂：以问题为教学载体，培养学生自主学习的意识，在课堂真实问题动态生成的过程中，引导学生以自主合作的方式解决问题，促进学生学习方式的改变，激活学生潜在的问题意识与批判精神，并设计、提出具有启发性和趣味性的问题，激发学生进入探索问题的境界，形如：学生提出问题一教师梳理问题一合作解决重点问题一带着问题走出课堂。
3.2创设课堂互动的措施
课堂是实施教育教学改革的主阵地，是教书育人的主渠道，是智慧生成与发展的孵化器，而教师则是“引领”的关键，所以创设有利于实施课堂互动的外部情境，可使课堂互动向着更为科学、有效的方向发展。
(1)建立融洽的师生关系，营造和谐开放的教育氛围。
(2)开展多元多向探索，提升学生交往合作能力。
(3)精心组织教学内容，灵活选用教学方法。
(4)注重师资培训，转变教育观念。
总之，在高校专业课教学中教师和学生的互动很重要，青年教师在教学过程中更应善于创造条件，力求与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生在实践中学习。我们一方面要积极借鉴各高校在课堂互动教学中的先进经验，同时要结合自身对现代教学互动观的科学认识，根据所授课程实际特点，在课堂教学中加以创造性地应用和发展，使课堂真正互动起来，切实提升教学水平，保证教学质量，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力，落实本科教学改革进一步深化的任务和要求。
篇17：试析短程辅导对提高高校学困生心理健康水平的研究的论文
试析短程辅导对提高高校学困生心理健康水平的研究的论文
论文关键词:高校留级生 团体辅导 心理健康
论文摘要:文章运用短程团体辅导的方式对后进生进行心理和行为训练，通过对辅导前后SCL-90各因子症状的差异性检验，并结合学生的自我评价、教师评价和跟踪回访，发现短程团体辅导对于帮助留级生接纳自我、改变认知、提升自信、树立积极的人生目标、提高心理健康水平，并对其完成学业有着非常积极的意义
为了探讨学困生心理援助的有效途径和方法，我们以改变认知，阅纳自我，提高自信，促进个性发展为目的，尝试运用短程团体辅导的方法，以12名后进生为小组，进行心理和行为训练，并对小组成员作了跟踪研究，结果表明，短程团体辅导对促进后进生个性发展，提高心理健康水平，有着明显的效果。
1研究对象与方法
1.1研究对象
本研究以中国药科大学中药学院07级学困生为被试，总人数为12名，其中男生11名，女生1名。所有成员都没有严重的心理障碍，只是一般的发展性心理问题。在参加团体前，每一个成员都接受了一次初步面谈，所有被试都是自愿参加团体辅导的学生。由于后进生的心理比较敏感，在进行SCL-90测试之前，先做了艾森克人格问卷，通过手工分析，发现后进生潜藏的心理问题。
1.2团体方案设计
本方案的主要目标在于帮助成员了解自己，澄清观念，提升自我，建立自信，实现自我肯定。团体辅导活动的时间为一个月每周两次，并精心设计了热身活动，游戏互动，讨论分享，团队合作等环节，要求成员在观察学习和活动体验中，认识和探索自己，改变在长期的生活环境中形成的非理性观念和错误认知，以积极的态度去接纳自我，接受现实，走出自卑，建立信心，在团体活动中体验成功和快乐。
1.3团体辅导的实施
第一次辅导时，前来参加的学生都来自不同的班级，彼此之间互不认识，在最初的热身游戏时，大多数同学都非常拘谨，但随着“敞开心扉”、“我是谁”等活动的逐步展开，同学们防御的心慢慢开启，互相之间变得真诚而融洽，轻松和谐的团体氛围开始形成。
随着辅导的展开，当分组游戏“优点轰炸”、“揭开千千节”等活动结束后，团队表现出很强的凝聚力，同学们能坦诚地分享各自的`感悟和体会，发现了自己的优点，在集体中体验了快乐。
“盲人之旅”和“伴你同行”，让每位同学都体验了接纳和信任，体验了助人的快乐和接受帮助的温暖;“目光炯炯”使同学们明白自卑心理的普遍性;在“我为什么自卑”、“怎样才能超越自卑”的分组讨论中，许多同学都在同伴们积极的鼓励和帮助下敞开了心扉，开始接受“一次考试并不能决定人生”的观点，试着去改变原有的不合理认知，认识到只有接受现实，接纳自我，以积极的心态对待目前的困境，才能摆脱自卑，接纳自我，才能确立人生的目标。
最后以“大团圆”结束本次自我肯定团体辅导，是全体成员在一个充满温馨甜蜜而又有凝聚力的情境中告别团体。 1.4效果评估
运用“团体评价问卷”，教师评价，跟踪回访，SCL-90前后测数据分析等，评估团体辅导实施的有效性。
2研究结果与分析
2.1团体辅导前后测试数据比较分析
对辅导之前后的SCL-90进行分析，发现各项因子分都有了明显的变化，尤其是人际敏感、强迫、偏执、敌意等因子更是差异著，这此数据说明短程团体心理辅导对提高后进生心理健康水平有粉积极的作用。
2.2教师评价
我们从学生所在班级的老师和辅导员那里了解到，这12位学生参加团体辅导以后都有了很大的变化，主要表现为对工作和学习的热情，在人际交往方面也表现的比较积极，逃课的人次明显降低，期末考试这些学生不及格科目人次大度下降。
2.3自我评估
在对12名学困生的跟踪辅导和交流中，发现几乎所有同学都认为团体训练，使他们大学生活的一个新的起点。在团体辅导活动结束后，我们利用“团体评价”表，要求成员对团体训练效果进行自我评估，统计结果表明，72%的同学对这次团体训练表示非常满意，28%的同学表示比较满意;33%的同学在团体活动中表现为非常积极，57%的同学比较积极;在训练过程中有70%的同学认为可以放下防御开放自己;86%的同学表示团体辅导对自信心的提升会有很大的93%的同学表示以后有这样的活动一定要争取参加。
3分析与结论
学困生是在进人大学以后由于学习环境的不适应、学习方法的不当等主客观原因，使他们学习上遇到了困难，由于没有及时的补救，导致了留级等结果。使学业上原本一帆风顺的他们心理上承受着巨大的压力，他们忽视了自己的一切优点，处在自卑的情节中无法自拔。内心却有着强烈的与周围的人交往的愿望，因为害怕被别人看不起而采取自我封闭的态度，回避与同学交流，很少参加集体活动。他们常常自惭形秽，自我鄙视，在心理上采取了逃避、退缩的消极态度，从而导致了一系列的心理问题的产生。如果不能及时地调整和干预，不仅会影响整个大学生活，也会对他们人生观和价值观的形成产生消极影响。
团体心理辅导是在团体的情境下协助个体开发心理潜能或解决心理问题的心理辅导方式。通过团体内的人际互动，引导成员讨论共同关心的问题，相互支持鼓励，增进对自己的了解和接纳，促进成员的人格成长。通过辅导前后SCL-90各因子得分的差异性检验，结合学生自我评估、教师评价和跟踪辅导后发现，短程团体辅导对于帮助后进生认识自我，接纳他人，改变认知，提升自信，树立正确的人生目标，促进个性心理发展，提高心理健康水平，有着非常积极的意义。
篇18：浅谈对提高教师教学水平的心得体会
通过本次的研修学习，我感想颇多。 为了使自己在研修中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：
一、不断提高业务水平
我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。
二、不断加强学习
只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。
三、学习运用科学的教育教学模式
在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方法。尤其在阅读教学中，我注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。
四 、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读能力，最后提高学生的写作水平。
五、勤思考，多动笔
每周坚持写教学心得;可以是备课心得，也可以是教学体会，可以写课堂教学方法实施体会，也可以反思上节课存在的问题，然后找出好的方法解决它。善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。
六。自主学习：教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记;学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
七观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
八.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
九.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
十.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
十一专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
十二.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
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