晚上的太阳课文原文(精选10篇)由网友“iwazumi”投稿提供,下面是小编精心整理的晚上的太阳课文原文,仅供参考,大家一起来看看吧。
篇1:课文原文《晚上的太阳》
课文原文《晚上的太阳》
一个大雪天的晚上,爱迪生的'妈妈突然病了。爸爸请来的医生说,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。
那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险。医生犹豫了。妈妈痛苦地呻吟着,爸爸无可奈何地搓着手,爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。突然,他眼睛一亮:“医生,我有办法了!”说完,爱迪生把所有的油灯都端了出来。医生看了看,摇摇头说:“这些灯围一圈挡手哇!”谁知,爱迪生又搬来一面大镜子,把油灯放在箱子上,镜子放在油灯后面。顿时,简易的“手术台”前一片光明。
医生顺利地做完了手术。他高兴地说:“孩子,是你用智慧救了妈妈!”
妈妈醒来了,苍白的脸上露出了自豪的笑容。爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。”
后来,爱迪生真的发明了电灯。
篇2:晚上的太阳课文原文
一个大雪天的晚上,爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。
那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险。医生犹豫了。妈妈痛苦地呻吟着,爸爸无可奈何地搓着手,爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。突然,他眼睛一亮:医生,我有办法了!说完,爱迪生把所有的'油灯都端了出来。医生看了看,摇摇头说:这些灯围一圈挡手哇!谁知,爱迪生又搬来一面大镜子,把油灯放在箱子上,镜子放在油灯后面。顿时,简易的手术台前一片光明。
医生顺利地做完了手术。他高兴地说:孩子,是你用智慧救了妈妈!
妈妈醒来了,苍白的脸上露出了自豪的笑容。爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的太阳。
后来,爱迪生真的发明了电灯。
篇3:晚上的太阳课文课件
这是一篇根据动画片改写的人物故事。课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术,救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手
教学要求:
1、学习默读课文,会复述这个故事。
2、学会本课10个生字。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动手动脑,寻找解决问题的方法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:理解课文内容,从具体的语言文字中体会爱迪生遇事善于动脑动手。
教学难点:理解爱迪生用镜子增加光亮的做法。
预习要求:
1、助拼音读课文,自学本课生字,了解爱迪生是用什么办法让医生顺利做完手术的。
2、查阅爱迪生的故事。
教学时数:二课时
教学过程:
第一课时
教学过程:
一、导入
1、(观察画像)你们知道他是谁吗?
谁能给大家简单介绍一下爱迪生呢?
2、简介爱迪生。托马斯·阿尔瓦·爱迪生是位举世闻名的美国电学家和发明家,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外,在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。
3、今天,我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。
板书课题:晚上的“太阳”
4、读了题目,你想知道些什么呢?(晚上有太阳吗?晚上的“太阳”指的`是什么呢?题目中的太阳为什么要加引号?)
5、同学们提出了很多问题,非常好!下面我们就带着这些问题好好读读课文,相信大家一定能够得到满意的答案。
二、初读课文
出示自学要求:
(1)己小声轻读课文。要求:读准字音,不添字,不漏字。读顺句子。
(2)标出自然段序号,画出不理解的词语。
(3)思考质疑中提出的问题
三、检查自学情况。
1、讨论质疑中提出的问题。
2、出示生字新词:
请来 医生 急性 阑尾炎 手术
无可奈何 一分一秒 挡手 简易
(1)自由读,指名读,齐读。
(2)你认为要特别注意哪些字的读音?
(3)查字典或联系上下文,讨论交流不理解的词语,教师适时补充。
(4)反馈标自然段序号,开火车分段读课文,教师指导读好一些长句子
四、再读课文,整体感知
1、默读课文,思考:课文主要讲了爱迪生的什么事?
2、让学生充分读书后,指名反馈,师生评议
五、指导写字。
1、出示生字,齐读生字:
请 医 急 性 炎
术 何 秒 挡 简
2、观察记忆字形。
3、老师范写并指导写法技巧。
4、学生自由描红临写。
六、课堂小结
第二课时
教学过程:
一、复习
1、出示生字词,学生读词语。
2、指名读课文。
二、精读课文。
学习第一自然段。
1、通过上一节课的学习,我们知道晚上的太阳是指“电灯”,是什么事让爱迪生萌生了发明电灯的想法,请读一读课文的第一自然段。
2、学生自读交流。
3、谁能介绍一下急型阑尾炎这种病情?师讲解“急性阑尾炎”的医学知识。
4、在这种情况下,如果妈妈不做手术会怎么样?
5、从哪些词语中情况十分危急?(突然、马上)
6、引动学生想象当时的情景,体会病情的危急。
7、指导感情朗读。
学习第二自然段
1、教师引读,可是那时——,医生——。
2、医生“犹豫”了,什么是犹豫?他会想些什么?
3、是啊,医生犹豫了就意味着手术不能马上进行,爸爸和小爱迪生该多么着急啊,他们急成什么样?自读课文,用笔画出有关的语句,读一读,说一说。
4、指名读第二自然段第3、4句。请同学们想象爸爸和爱迪生当时会想些什么,心情怎么样?
5、是啊,我们的心都好象被揪住了,我们每个人都在为爱迪生的妈妈担忧,谁来读一读这揪心的场面。(指导读好3、4句)
6、突然,爱迪生的眼睛一亮:“医生,我有办法了。”爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?请同学们再读课文,从文中找出答案,并在四人小组内交流。
7、全班交流。爱迪生到底想出了什么办法,谁能用自己的话说说?
8、爱迪生想出的办法怎样?你从文中哪些语句可以看出?(一片光明 顺利)
9、师生合作演示。
学习第三、四、五自然段
1、爱迪生急中生智,想出了好办法,使医生顺利作完了手术,医生高兴地说:——(引读医生的话)
2、假如当时你在场,你会说些什么?
3、爱迪生用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术。妈妈醒来了,苍白的脸上露出自豪的笑容,妈妈为什么自豪?(讨论交流)指导朗读。
4、但是爱迪生并不满足,而是拉着妈妈的手,一本正经地说——(读爱迪生的话)后来爱迪生真的——(引读)
5、(出示爱迪生的话)大家注意没有,爱迪生的话里有两个太阳,它们有什么不同,你们知道为什么吗?
6、“一本正经”什么意思,从这个词上你体会到什么?
7、爱迪生小小年纪就想发明晚上的太阳,他的志向是多么远大呀!练习朗读爱迪生的话。
8、后来,爱迪生真的发明了电灯,思考一下,爱迪生怎么会发明电灯的呢?(引导学生明白,爱迪生从小有坚定地信念、爱思考、勤实践)
三、练习讲故事
1、出示提纲,自由准备
2、同桌互讲,
3、指名讲。(师生评议)
四、总结课文。
学了这篇课文,你懂得了什么?
五、布置作业:
找一找爱迪生发明电灯的故事,再读一读。
篇4:课文《晚上的太阳》教案设计
师生共同参与课程开发
1.今天我们继续学习第15课——《晚上的“太阳”》。(学生读题。)
2.引说课文第一自然段:一个大雪天的晚上,爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。
3.根据你课后了解的情况,谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识?
4.是啊,急性阑尾炎急需马上做手术,否则就有生命危险,面对这种危急情况,在场的人又是怎样的表现?请小朋友自由读课文第二自然段。(以下板块随着学生的回答进行随机教学。)
板块一:医生犹豫了。
(1)医生为什么犹豫了?能读读课文,找出原因,并用自己的话说说吗?(因为当时是晚上,还没有电灯,油灯的光线又很暗,在光线这样昏暗的环境下动手术,医生没有把握,因此他犹豫了。)
(2)你能读出医生对手术没有把握,犹豫不决的心情吗?(指导朗读课文第二自然段的前两句。)
板块二:爸爸无可奈何地搓着手。
(1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗?
(2)评价表演。(爸爸听看妈妈的呻吟声,还可能会着急得来回路步,坐立不安,皱着眉,搓着手,喻巴里直嚷嚷:“糟了,糟了,怎么办呢?”还可能会着急得……)
(3)指导朗读爸爸的表现的句子
板块三:爱迪生焦急中想出了办法。
(1)听着妈妈的呻吟声,爱迪生的手心为什么攥出了汗水?(他担心妈妈会死。他想:妈妈,你一定不会有事的,要坚持住。他还想:我得赶紧想办法,否则妈妈真的性命不保了。)指导阅读描写爱迪生焦急的句子。
(2)爱迪生想出了什么办法?(小组合作学习:①把这部分内容多读几遍。②以小组为单位,做与课文内客相关的实验。⑦仔细观察所做的实验,想想爱迪生想出的这个办法好不好?)
(3)小组上台讲述实验经过。
(4)各小组汇报实验发现。(我们做实验的时候,先不用镜子,在蜡烛前用黑色纸到光,再放上镜子作比较,我们小组发现用镜子照看灯,光线比原来亮了许多;我们小组观察到原来只有四支蜡烛,被镜子一照,镜子里也有了四支,蜡烛比原来多了一倍,亮度肯定也能增加一倍;我们小组还发现用镜子反射,除了可以增加亮度以外还可以自动调节角度,瞧,只要将镜子……)
(4)是啊,爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的,当爱迪生想出这个办法时该多开心呀!你会读出这种心情吗?(指导读句:医生,我有办法了!)
5.引说:医生在这样明亮的手术台前顺利完成了手术。让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的机智!(齐读第一、二自然段。)
6.医生做完手术后,病床前又是怎样欢乐的场景?我们下节课再学!课后,愿意了解爱迪生的小朋友可以去搜集相关的故事,把名称写在“学习园地”里!
学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况知识,远比老师给予的单项信息来得更广,学生在多向互动交流中了解动手术的必要性,从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾,感受到紧张的氛围。在这样的'教学中,学生也真正成为了课程资源的开发者。[
通过评价表演,促使学生联系生活中的所见和所闻,丰富表演内涵,进行语言实践,烘托紧张气氛,更深入地感受到文本紧张的气氛。
让学生凭借语言文字,通过想象补白当时人物的心情,感同身受其心情,这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本,体味出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱,积极寻求解决问题的方法的积极态度。
要让学生学会有感情地读,必须先让学生有了自己的体验、感悟,有了自己的理解后再进行,这样的读才有凭借,才能读得出彩。
这一大环节主要采用了读悟法进行教学,让学生在读文以后或补白或想象或表演,因此进入角色,体悟人物当时的心情、表情、动作及神态,使每个学生调动自己的生活经验,进入文本情境,获得自己的感受。
这篇课文提供给学生的只是一个范例,一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带看喜悦与满足离开课堂,怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样,教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变;学生,才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。同时,搜集故事材料在学生主动、愿意的基础上进行,不再使用命令式的口吻,尊重了学生学习的权利;为了鼓励学生共同参与搜集,采用了恰当的奖励手段,如把搜集到的故事名称写在“学习园地”里,从而激发学生课外学习的热情。
篇5:太阳你好课文原文
太阳在天上行走,他看见的东西最多了,他听说的故事最多了,他知道的事情最多了。
他知道小朋友们喜欢到河边游玩,就发出光,送来温暖,把山巅的积雪融化,让清亮亮的水在河里哗哗流淌。
他知道小朋友们喜欢到树林里游玩,就发出光,送来温暖,叫草木苏醒、发芽,让大地铺满了绿,活跃起新的生命。
他知道小朋友们爱吃水果,就发出光,送来温暖,叫瓜田长出了蜜,果林挂满了甜。
他知道小朋友们喜欢花儿,就发出光,送来温暖,叫花儿开放,让大地处处飘着清香。
他知道小朋友们喜欢鸟儿,就发出光,送来温暖,当阳光和温暖滋润了鸟儿的歌喉,鸟儿就把自己满心的.爱,都注入赞美大自然的歌唱。
太阳最爱小朋友们。他爱白皮肤的小朋友,也爱黄皮肤的小朋友,爱黑皮肤的小朋友,也爱棕色皮肤的小朋友。因为他知道在小朋友身上,可以寄托人类的理想和希望。
“太阳,你好!”白皮肤的小朋友向太阳问候;
“太阳,你好!”黄皮肤的小朋友向太阳问候;
“太阳,你好!”黑皮肤的小朋友向太阳问候;
“太阳,你好!”棕色皮肤的小朋友向太阳问候;
“孩子们,你们好!”――小朋友们,你们听见太阳的声音了吗?你们听见太阳在向你们问候吗?
太阳微笑着,行走在天上。
篇6:一年级太阳课文原文
有这么一个传说:古时候,天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得受不了,就找一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面上才不那么热了。其实,太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去,如果步行,日夜不停,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年。这么远,箭哪能射得到呢?
我们看太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了,所以看上去只有一个盘子那么大。
太阳会发光,会发热,是个大火球。太阳温度很高,表面温度有六千摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成汽;中心温度估计是表面温度的三千倍。
太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。有了太阳,地球上的庄稼和树木才能发芽,长叶,开花,结果;鸟兽、虫、鱼才能生存,繁殖。如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类,穿的棉、麻、丝,都和太阳有密切关系。埋在地下的煤炭,看起来好像跟太阳没有关系,其实离开太阳也不能形成。因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层下变成的。
地面上的水被太阳晒着的时候,吸收了热,变成了无数水蒸气。水蒸气遇冷,凝成了无数的小水滴,漂浮在空中,变成云。云层里的小水滴越聚越多,就变成雨或雪落下来。
太阳晒着地面,有些地区吸收的热量多,那里的空气就比较热;有些地区吸收的热量少,那里的空气就比较冷。空气有冷有热,才能流动,成为风。
太阳光有杀菌的能力,我们可以利用它来预防和治疗疾病。
地球上的光明和温暖,都是太阳送来的。如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有风、雪、雨、露,没有草、木、鸟、兽,自然也没有人。一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界
篇7:一年级太阳课文原文
教材与学生分析:
《太阳》这首儿歌语言生动、精美,短短6行诗句就描绘了人们从不同观察点看到的日出美,给我们展现了大海边太阳慢慢跳出海面,草原上太阳从草丛冒出,山村里雄鸡一叫天就明,森林里鸟儿的欢歌唱醒了太阳等四幅美丽鲜活的画卷。
太阳与我们的生活息息相关,学生并不陌生,但对于日出,学生见过的可能不多。课堂上,教师通过一幅幅奇妙的画面,悦耳的音乐背景,把日出的情境从视听等角度将文字与现实生活接轨,使抽象的文字变得鲜活可爱,让学生真正去体验日出的美丽意境,同时感受文章语言文字的优美。
设计理念:
以创新教学为理念,着力于体现新型的`学习方式及语文学习的工具性和人文性。针对学生的年龄特征,利用音乐、画面创设情境,通过教师的组织和引导,帮助和激励,让学生在玩中学,乐中学,在师生互动、生生合作、自主探究中感悟小诗的意境和文字的优美,知道人与大自然要和谐相处,培养他们喜欢诗歌,喜欢识字的兴趣。
第一课时
教学目标:
1、用自己喜欢的方式认识“跳”“从”等13个文字,会写“水”“鸟”等6个文字。
2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。从中感悟意境,积累语言。
3、认识到人类离不开太阳,培养学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
教学准备:
1、教师:课文图片四幅、字娃娃卡片、音乐磁带。
2、学生:课前搜集有关太阳的资料,自制生字卡片。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、师:同学们,你们把自己“心中的太阳”带来了吗?谁想把自己画的太阳展示给大家看一看?同学们心中的太阳都很美丽,我们一起来欣赏几幅图片好吗?
2、配乐展现图片,师描述道:清晨,在大海边,太阳慢慢地跳出了海面;草原上,太阳悄悄地从草里冒出来;山村里,公鸡“喔喔”一叫,太阳缓缓地爬上了山坡;森林里,鸟儿的叫声唤醒了太阳公公。哦,太阳照出了这个美丽的世界。
3、师:你认为这是什么时候的情景呢?你觉得这些景象美吗?
4、是呀,看到这么美的情景,作家梁上泉就写了一首儿歌,名叫《太阳》,今天,我们就来学习这首儿歌。(板书题目:太阳)。
(开课伊始,在优美的音乐和画面的衬托下,教师的描述深深地吸引了学生,学生从感官、心灵上感受到了儿歌语言文字的优美,为学习本课奠定了情感基调。]
二、初读诗歌,合作识字。
1、请同学们把书翻到52页,自由读课文,读准字音,读通句子。
2、把不认识的字画上小问号,自己想办法解决,会认后就画颗小五星奖励自己。
(培养学生独立学习的意识和习惯,遇到困难要自己想办法解决。)
篇8:小学课文太阳课文原文
小学课文太阳课文原文
有这么一个传说:古时候,天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得受不了,就找一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面上才不那么热了。其实,太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去,如果步行,日夜不停,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年。这么远,箭哪能射得到呢?
我们看太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了,所以看上去只有一个盘子那么大。
其实太阳会发光,会发热,是个大火球。太阳温度很高,表面温度有六千摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成汽;中心温度估计是表面温度的三千倍。
太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。有了太阳,地球上的庄稼和树木才能发芽,长叶,开花,结果;鸟兽、虫、鱼才能生存,繁殖。如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类,穿的棉、麻、丝,都和太阳有密切关系。埋在地下的煤炭,看起来好像跟太阳没有关系,其实离开太阳也不能形成。因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层下变成的。
地面上的水被太阳晒着的时候,吸收了热,变成了无数水蒸气。水蒸气遇冷,凝成了无数的.小水滴,漂浮在空中,变成云。云层里的小水滴越聚越多,就变成雨或雪落下来。
太阳晒着地面,有些地区吸收的热量多,那里的空气就比较热;有些地区吸收的热量少,那里的空气就比较冷。空气有冷有热,才能流动,成为风。
太阳光有杀菌的能力,我们可以利用它来预防和治疗疾病。
地球上的光明和温暖,都是太阳送来的。如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有风、雪、雨、露,没有草、木、鸟、兽,自然也没有人。一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
结语:其实太阳光是最重要的自然光源,太阳它普照大地,就可以使整个世界姹紫嫣红,五彩缤纷。小学课文太阳课文原文就分享到这,喜欢这篇文章就分享吧!
篇9:小学课文《太阳》原文
小学课文《太阳》原文
有这么一个传说:古时候,天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得受不了,就找一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面上才不那么热了。其实,太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去,如果步行,日夜不停,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年。这么远,箭哪能射得到呢?
我们看太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了,所以看上去只有一个盘子那么大。
其实太阳会发光,会发热,是个大火球。太阳温度很高,表面温度有六千摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成汽;中心温度估计是表面温度的三千倍。
太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。有了太阳,地球上的庄稼和树木才能发芽,长叶,开花,结果;鸟兽、虫、鱼才能生存,繁殖。如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类,穿的棉、麻、丝,都和太阳有密切关系。埋在地下的煤炭,看起来好像跟太阳没有关系,其实离开太阳也不能形成。因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层下变成的。
地面上的水被太阳晒着的时候,吸收了热,变成了无数水蒸气。水蒸气遇冷,凝成了无数的`小水滴,漂浮在空中,变成云。云层里的小水滴越聚越多,就变成雨或雪落下来。
太阳晒着地面,有些地区吸收的热量多,那里的空气就比较热;有些地区吸收的热量少,那里的空气就比较冷。空气有冷有热,才能流动,成为风。
太阳光有杀菌的能力,我们可以利用它来预防和治疗疾病。
地球上的光明和温暖,都是太阳送来的。如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有风、雪、雨、露,没有草、木、鸟、兽,自然也没有人。一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
篇10:四个太阳课文原文
四个太阳课文原文
四个太阳
我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳,送给秋天。果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳,照给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天,春天的太阳该画什么颜色呢?哦,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
延伸:
《四个太阳》教案
一、导入:
师:刚才陆老师欣赏了大家的画,发现小朋友画的太阳真是丰富多彩,有趣极了。
我选了几幅,请这幅画的小主人站起来,介绍一下自己的画。
师:小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中,有一个小朋友和你们一样,也喜欢画太阳,他呀,一口气画了——(出示课题,并指课题)
师:谁能好听地读一读?
师:真不错!一起读一读。
师:今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望?
师:好,请你打开书,翻到81页,仔细地听陆老师读课文。
师:听老师读了这篇课文,你知道了什么?有什么感受?
(四个太阳和四季贴在黑板上)
二、初读课文:
1.你们最喜欢哪个颜色的太阳呢?
2.噢,知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗?
真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!
要求:读得准确、流利。读的时候找一找哪些词语或句子最能说明你的`理由。
可以先和同桌说说,下面就开始行动吧!
3. 汇报交流:
你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?
你能给大家读读吗?
三、冬天的太阳:
1. 还有哪些同学也喜欢冬天的太阳?请你们一起来读一读!
2. 你们读的真好。小朋友 , 请你闭上眼睛,想象寒冷的冬天,你站在操场上做广播操,这时候一阵寒风吹来(播放寒风声音),你感觉怎么样?
3.师:是呀,你们的这种感觉就叫做——(出示词语“冻僵”)
生(齐):冻僵。
谁能读准这个词语?
4. 分析“冻”字。
后鼻音读得真准,可以当小老师了,我们一起跟小老师读一遍。
还有谁会读?
你把冻僵的感觉读出来了,谁再来试一试?
真好,一齐再读读这个词语。( 齐读 )
5. 站在寒风中你感觉哪里快冻僵了?
6. 是呀,我们的手和脸特别的冷。
(出示)“脸”
谁会读这个词?(请数人读,男女分别读。)
师:“脸”字你是怎么记的?
生:他有月字旁。
师:那“月字旁”的字你还认识哪些?
师:(依次出示“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”)
小朋友认识的字可真多,还有肝、肠、腰(出示字)等字,也都有“月字旁”。
你发现这些字都和什么有关?
生:它们都和我们的身体有关。
师:是呀,“月字旁”的字都和身体有关系。
7.师:(出示风声)小朋友,冬天,我们的手快冻僵了,我们的脚快冻僵了,我们的脸也快冻僵了。就在你的手、脚、脸都冻僵了,冷得发抖时,天空中出现了一轮火红火红的太阳(出示课件),现在你又有什么感觉?
(生交流)
师:(出示“温暖”一词)谁能当小老师读这个词?
生:温暖。(板书)
分析“温”字
生(齐):温暖。
师:谁再来读?(请数人读。)
师:开列小火车读。(生开火车读)
师:(指词语)你觉得哪里很温暖呀?
生造句
师:(出示段落:“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”)
那你能读读这段话,让大家感到温暖吗?
师:哦,有一点温暖了,让陆老师也来试试,听我有没有把温暖带给你。(师范读)
师:你想把温暖送给大家吗?先自己读读试试。(生自由试读)
师:谁愿意先来读?
师:你的朗读让大家感到了温暖,就像红红的太阳照在了身上。(师奖励红太阳并带头鼓掌。)师:谁再来读?(师请数人读。)
师:有了红红的太阳真暖和, 课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊!
师:让 我们一起用朗读来感谢他。
四、夏天的太阳:
1.师:寒冷的冬天,红红的太阳给我们带来了温暖,可是在炎热的夏天,
你还喜欢这个火红的太阳吗?
(出示夏天的图片)
2. 你看到了什么?又仿佛听到了什么?
3. 是呀,夏天,火辣辣的太阳照在大地上,好热啊,
如果,你在这么的天气中,你会怎么做?有什么愿望?
你的愿望真不错。小作者给夏天挂上一个绿绿的太阳(出示图片),
分析“挂”
4. 你感觉怎么样?
5. “清凉、凉快”这些都是近义词。板书“清凉”。
6. 换上了绿绿的太阳,哪些地方也感受到了清凉?
分析“街”
7. 绿绿的太阳照到高山,山上会有什么变化?(图片)
照到田野,田野?(图片)
照到街道,街上的人可以?
对啊,所有的地方都能享受清凉了。所以课文说“高山、田野、街道、校园, 到处一片 清凉。”
8. 师引读生接读、对读
9. 谁也想把这种清凉的感觉送给大家? 读
10. 我们一起来把清凉送给大家吧。 齐读
五、总结主题、写字:
1.小朋友,我们通过想象体会读课文,你明白了小作者的心愿了吗?(生交流)
2.是呀,小作者画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来(指板书)——
生(接答):温暖。
师:画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来(指板书)——
生(接答):清凉。
3. 多么美好的心愿啊!看着大家的画,老师相信你们画的太阳也都藏着一个心愿,课后可以在画上写上自己的心愿,送给你想送的人!
4. 但是在送人之前啊,我们先来读读太阳公公给我们这节课带来的词语。
5. 最后,我们要把画上的字写漂亮了。请大家翻到82页,今天我们写两个字“脸、阳”。
看看“脸”字写的时候要注意什么。
师:(课件出示“脸”字)谁来说说?
生A:“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。
生B:右边上面的“人”要写得大一点,盖住下面。
生C:右边中间有一横,要写在横中线上。
师:看来小朋友们观察得都很仔细,老师就按照你们说的在黑板上写一个,请你仔细看。
师:(在田字格中范写“脸”字)“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点,这个人的撇和捺写得大,中间一横写在横中线上,下面的第二点要写得稍微高一点,撇再高一点,让这三笔有一点变化。小朋友你看,老师一笔一划认认真真地写,这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个,让自己的“脸”字笑起来。
(生书写,师及时提醒写字姿势。)
分析、写“阳”字。
★ 古诗70首
★ 三峡郦道元教案
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