高中生研究性报告及成果(（精选13篇））由网友“少年心气”投稿提供，下面是小编整理过的高中生研究性报告及成果，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。
篇1：高中生研究性报告
摘要：名牌提升了自身身份地位，名牌代表流行，名牌产品的质量好，追求名牌对高中学生而言，自有它有意义的一 面;但追求名牌也带来了诸如增加父母经济压力、影响正常学习和盲目攀比等弊端。 关键词：名牌 高中生 追求名牌
研究方法：问卷调查 资料搜索
一、问题的提出
名牌，已经充斥于我们现在的生活。走在大街上，坐在校园里，到处晃动着名牌的标志。耐克、阿迪达斯、kappa、puma、李宁、美特斯邦威„„在提倡追求个性的今天，选择自己喜欢的名牌似乎已经成为了人的“个性”的一个部分。名牌，也已越来越成为时下高中生空闲时间聊天谈论的一个话题。
然而我们高中生为什么会去追求名牌?追求名牌有什么意义?追求名牌的背后到底隐藏着什么?这些问题使本研究小组决定对高中学生追求名牌的原因进行探源，并对追求名牌所带来的利弊进行研究。
二、研究目标
我们设计了相关问卷，用九大问题对目前高中学生进行调查，以了解高中学生对名牌的不同心态。问卷的回答者对问题表现出浓厚的兴趣，使我们的调查得以成功。我们发现，高中学生追求名牌其实是社会人群追求名牌的一种反映，但由此带来的问题却与社会人群追求名牌有很大不同。
三、本论
1、名牌的定义
名牌在词典中被解释为“出名(货物)的牌子”。在实际生活中，名牌已经从一种品牌引申为出名的货物。但是到底何为出名，却并没有一个统一的答案。
在我们的调查问卷中，设立这样四个选项，用来对名牌进行诠释： A、时髦 B、质量好 C、好看 D、大公司出品。结果有8.3%的人选择了“好看”，而有91.6%的人都选择了“大公司出品”。
在社会上，被人津津乐道的耐克、阿迪达斯、kappa、puma、李宁、艾格、美特斯邦威„„这些响当当的名牌也都是大公司产品。这就证明了，将名牌定义为大公司出品的货物较有道理，也更为社会一般消费者认同。
2、高中生追求名牌的原因
(1)名牌象征身份并提升个人地位
这是我们调查问卷中的第四题：“一年中你大约会用多少钱去添置名牌产品”?选择答案为“500元以下;500—1000元;1000—2500元;2500元以上”。我们惊奇地发现，四个答案的被选率居然各占了25%!这是因为每个学生的家庭收入不同，导致个人对名牌产品投入不同，我们的调查结果则充分反映出这一事实。这也同时说明了名牌产品能反映出一个人或是一个家庭的收入情况。在上文中提到的名牌占生活用品的比例是四分之一，这样我们就可以作出这样一个推测：如果所有的名牌都属于某一群人，那这一群人占整个人群的四分之一，也就是那四分之一的收入较高人群。所以说名牌象征家庭收入高。在我们这个身份与收入成正比并有明显拜金主义倾向的社会中，家庭收入高也就象征着家庭成员的身份地位高。所以名牌也就象征着个人和家庭的身份地位。高中生作为这个社会的一员，自然也会有这种意识，借名牌来显示家庭地位，又在无形中提升了自己的身份。
篇2：高中生研究性报告
摘要：名牌提升了自身身份地位，名牌代表流行，名牌产品的质量好，追求名牌对高中学生而言，自有它有意义的一 面;但追求名牌也带来了诸如增加父母经济压力、影响正常学习和盲目攀比等弊端。 关键词：名牌 高中生 追求名牌
研究方法：问卷调查 资料搜索
一、问题的提出
名牌，已经充斥于我们现在的生活。走在大街上，坐在校园里，到处晃动着名牌的标志。耐克、阿迪达斯、kappa、puma、李宁、美特斯邦威??在提倡追求个性的今天，选择自己喜欢的名牌似乎已经成为了人的“个性”的一个部分。名牌，也已越来越成为时下高中生空闲时间聊天谈论的一个话题。
然而我们高中生为什么会去追求名牌?追求名牌有什么意义?追求名牌的背后到底隐藏着什么?这些问题使本研究小组决定对高中学生追求名牌的原因进行探源，并对追求名牌所带来的利弊进行研究。
二、研究目标
我们设计了相关问卷，用九大问题对目前高中学生进行调查，以了解高中学生对名牌的不同心态。问卷的回答者对问题表现出浓厚的兴趣，使我们的调查得以成功。我们发现，高中学生追求名牌其实是社会人群追求名牌的一种反映，但由此带来的问题却与社会人群追求名牌有很大不同。
三、本论
1、名牌的定义
名牌在词典中被解释为“出名(货物)的牌子”。在实际生活中，名牌已经从一种品牌引申为出名的货物。但是到底何为出名，却并没有一个统一的答案。
在我们的调查问卷中，设立这样四个选项，用来对名牌进行诠释： A、时髦 B、质量好 C、好看 D、大公司出品。结果有8.3%的人选择了“好看”，而有91.6%的人都选择了“大公司出品”。
在社会上，被人津津乐道的耐克、阿迪达斯、kappa、puma、李宁、艾格、美特斯邦威??这些响当当的名牌也都是大公司产品。这就证明了，将名牌定义为大公司出品的货物较有道理，也更为社会一般消费者认同。
2、高中生追求名牌的原因
(1)名牌象征身份并提升个人地位
这是我们调查问卷中的第四题：“一年中你大约会用多少钱去添置名牌产品”?选择答案为“500元以下;500—1000元;1000—2500元;2500元以上”。我们惊奇地发现，四个答案的被选率居然各占了25%!这是因为每个学生的家庭收入不同，导致个人对名牌产品投入不同，我们的调查结果则充分反映出这一事实。这也同时说明了名牌产品能反映出一个人或是一个家庭的收入情况。在上文中提到的名牌占生活用品的比例是四分之一，这样我们就可以作出这样一个推测：如果所有的名牌都属于某一群人，那这一群人占整个人群的四分之一，也就是那四分之一的收入较高人群。所以说名牌象征家庭收入高。在我们这个身份与收入成正比并有明显拜金主义倾向的社会中，家庭收入高也就象征着家庭成员的身份地位高。所以名牌也就象征着个人和家庭的身份地位。高中生作为这个社会的一员，自然也会有这种意识，借名牌来显示家庭地位，又在无形中提升了自己的身份
(2)名牌代表流行
在调查问卷中显示，有33.3%的人选择名牌的原因是因为流行。
从那33.3%的人认为流行而购买，可以看出名牌是流行的，吸引人的，并且一定是引领时尚的。而我们给名牌定义为大公司的产品，也就是说大公司的产品往往是引领时尚潮流的。高中生是刚刚从青少年转向青年的特殊人群，对于周围的一切都还保留着好奇，也没有什么需要特别劳神费神的事，因而特别会关注那些好玩奇特或时髦的东西，也就是所谓的流行时尚，自然会对时尚流行的名牌特别注意。
(3)名牌的质量好
在调查问卷中，41.6%的人认为名牌产品的质量好，这是所有比例中所占百分比最高的，这表明高中生对
于质量是十分看重的，对于名牌的理解是理性的，并没有盲目地跟着流行走。
当然，大公司产品的质量是十分出色的。就如世界上的所有运动员，不管是任何项目，比赛激烈与否，基本上都是使用大公司的体育运动产品：世界杯的参赛球队的参赛用品都是由耐克、阿迪达斯、puma提供的;NBA的各支参赛队的赞助商也不外乎耐克、阿迪达斯、puma这些名牌公司;F1大奖赛中puma是所有赛车手的赛车鞋提供商??。其实，并不是运动队不想使用价格或许低廉的小品牌，只是小品牌的产品质量无法满足那些运动队的需要。大公司的产品之所以优秀，很大原因是大公司有悠久的历史，有着深厚的底蕴，所以才能在社会上立足，因而大公司的产品也象征着经典。实践告诉我们，越是经典的，就越是经得起考验的，也就是质量越好的。
作为高中学生，自然是懂得以上这个基本道理的，所以高中学生选择名牌的最大原因是名牌产品质量好。 从以上三点可以得知：高中学生选择名牌产品的原因是名牌代表着质量、时尚，也象征着身份地位。
3、高中生认为追求名牌是利是弊
(1)对我们高中生有利
其一,在我们的调查问卷中，可知高中学生看见别人穿戴或使用名牌时，心中会有欣赏想法的人占25%，有嫉妒想法的人占25%，剩下的50%选择无所谓。这组数据说明我们高中学生中那四分之一的收入较高家庭的人有那种英雄惜英雄之感，对于与自己相同的人都是十分欣赏的。这就会使他们珍惜现在好环境，不去挥霍浪费自己家庭的财产。有嫉妒想法的那25%的人，则可能会向那些有好的家庭收入的人看齐，努力学习，争取进步，以让自己在将来也有可观的收入。追求名牌能使很多人有前进的动力。
其二，在调查问卷中，有33.3%的人选择在穿戴或是使用名牌时有舒服的感觉，25%的人选择感觉自信，
8.3%的人选择感觉有面子，还有33.3的人选择无所谓。心理学理论认为，当一个人感觉舒服自信时，他的办事效率就会达到最佳状态。感觉有面子的人的办事效率同样也会提高。这就是名牌的第二个有利之处。 其三，名牌的款式多样，突显个性，在如今我们这个提倡个性的时代，追求名牌是最好的彰显个性的方法之一。因为彰显个性不但能使我们每个人都发挥出最大的能量，而且能使我们这个社会充满色彩，还能使我们的人生更加绚烂多彩。
(2)对我们高中生有弊
首先，我们高中生没有经济来源，买价格昂贵的名牌产品全靠父母家长，这样会对我们的家长带来经济压力，使他们在日常生活中为这些消费水平操心。如果父母不同意的话，儿女就会因为这和父母之间发生隔阂。更有甚者也许还会去偷去抢去犯法，原因却只是为了追求名牌。这些于人于己都是弊。
同时，高中学生要面对高考，学习是我们高中学生目前最重要的任务，而我们高中学生同时又是最容易被影响被分心的，我们很可能也很容易为了追求名牌而影响学业，倘真这样，可就是得不偿失了。这是第二弊。
另外，追求名牌会形成攀比之风，讲排场，比阔气，盲目地挥霍钱财，浪费资源。这是第三弊。
从哲学角度说，凡事都有双面性，我们要运用矛盾的观点来看待问题，对高中学生追求名牌产品这一事也不例外。追求名牌产品的有利面是会产生前进的动力，增加办事效率，突显个性。而有弊面则是它有增加家长负担，与父母产生隔阂，无法专心学习，形成攀比之风。因此高中学生对此要有清醒的认识，千万不能被名牌牵着鼻子走，那样不但提升不了自己，却成了时尚的奴隶。
四、结论
综上所述，由知名大公司生产的、有良好质量保证的产品才是名牌产品，名牌在高中学生中的拥有比例不很平均一致。但是名牌产品引领着我们的消费观和价值观，影响我们的审美和交友，并往往会直接影响我们的学习和那至关重要的高考。
五、建议
鉴于以上现状和分析，我们认为，应该对高中学生进行时尚审美教育和价值取向教育。追求时尚固然说明我们的社会生活已经有了时尚流行的审美，但是如何针对不同人群的特点来引领、来教育培养和树立健康的审美观，是当前中学教育应该考虑的重要问题。而更为重要的是，必须教育高中学生树立正确的价值
取向，要树立以劳动为光荣，以节约为光荣的价值观，盲目追求、无聊比拼，只能滋长好逸恶劳的恶习和不劳而获的朽气。这与和谐社会的宗旨是南辕北辙的。
篇3：高中生研究性报告
为培养时代所需创新型及复合型人才，现特安排此科技制作，锻炼学生设计能力及动手操作能力，手、脑并进，增强科技素养，以便将来更好地适应社会。
要求：自行设计并制作作品，可采用金工、木工、电工等工艺。上交作品时需附带书面科技制作报告一份(打印稿：尽量A4纸一页完成)，作品名称及小组成员尽量美化于作品之上。
附件：
科技制作报告样式
作品名称：
小组成员：班级_____姓名_____ 作品原理：(文字叙述或作出原理图)
科技制作报告样式范例
作品名称：前进的五环 小组成员： 作品方案：
作品的主体部分的线切割平面图如下图所示：
作品说明：
本作品图案由三部分构成，最左边为北京申奥的太极标志，最右边为北京奥运会会徽，中间为奥运五环标志，被两个人形标志托起，为向前奔跑状，动感极强，象征着中国为奥运发展所做的贡献。作品主要起装饰作用，也可扩展作为笔架等。
制作过程：
本作品主要涉及线切割、热处理以及钳工三个工种。主体部分图案在AutoCAD中进行绘制，之后导入线切割辅助软件CA_A中修改为一笔画图形，生成代码后进行加工，所用材料为约10mm的冷轧板。切割成型后，将表面的打磨平整光亮，送至热处理车间金星表面发黑。根据两侧支撑部位间的距离，用约4mm厚，76mm宽的钢板制作底座，在钳工车间锯得所需大小的钢板后，将四角用锉刀锉圆，并将边缘锉得无棱角感。在主体部分支撑脚部位用3.2mm的钻头和M4的丝锥打孔，在底板所对应位置打孔卧槽，最后用4mm平头螺丝将主体部分与底板固定。
制作中所遇到的问题：
由于主体部分所选材料过厚，线切割时间过长，并且冷轧板的表面不够平整，以至使切丝划断，而且热处理之前的打磨十分费力。因此应考虑加入磨床打磨这道工序，正确顺序为：打磨、线切割、热处理，这样将会使制作过程更加顺利。
参考题目
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66、 航空模型的设计与制作 67、 航海模型的设计与制作 68、 车辆模型的设计与制作
篇4：高中生研究性开题报告
论文题目：
“透过中英歌曲同曲异词现象看中西文化差异”结题报告
一. 问题的提出
随着世界全球化不断加快步伐，经济、文化高速碰撞融合的大背景下，西方文化大量涌进中国，跨文化交际愈加频繁也愈加重要。跨文化交际既涉及文化，又涉及交际。只有了解和理解不同的文化因素的差异，并且具有成功地与其他文化成员交际的真诚“愿望”，才能最大限度地克服不同文化差异造成的文化障碍。
而中西文化的差异却又是表现在方方面面的，例如：宗教，家庭观，世界观，审美观，艺术等，但归根结底中西文化最大的区别在于思维方式的不同。同时，我们应该注意到这种差异，可以说是这种思维的差异在中英文歌曲中得到了很好的体现，尤其是同曲异词的现象，就更是一个可以透此看中西文化差异的很好研究对象。通过对它们的研究，可以更深入了解西方的思维方式，学会更好的交流，克服文化差异，同时有助与民族的融合。
二. 概念的界定
我们所研究的“文化差异”指的是：以价值文化为核心的社会文化的差异，它容易引起文化冲突。而这里我们着重的重点是存在于同曲异词的中英歌曲上的差异以及东西种族的表达和行为方式的不同。
三. 研究的目的
我们研究的课题是“透中英歌曲同曲异词现象看中西文化差异”，主要是针对中英歌曲同曲异词现象来进行课题研究，并以此来初步透视中西方文化的差异，相互交流，相互借鉴，客观看待,。我们研究中西方文化差异目的就在于:清醒地认识自我,恰当地了解别人,以使我们真正做到兴利除弊,扬长避短。
四. 研究的方法
(一)调查问卷法
在展开课题的初期，首先制作了调查问卷，随机分发给予校内外师生填写。回收后，小组对数据进行统计分析，得到了调查早期的实际资料(发出问卷共50份，收回50份，统计结果以及调查报告见附录)。 通过问卷调查，我们了解到了高中生对中英同曲异词的认识，也一并初步了解到高中生对中西文化差异的认识。
(二)案例分析法
在研究过程中，我们搜集了一些中英同曲异词的歌曲，对在相同旋律下衍生出来的不同歌词的不同表达进行研究探讨，其中有中文的《吻别》与英文的《Take me to your heart》、中文的《恋爱百分百》和英文的《stop!stop!stop!》等等，从中我们发现了中西文化差
异的根本在于思维方式的不同，了解到了差异的具体形式。
(三)成果分析法
考虑到研究中所得资料以及数据的地域局限性，我们搜集整理了现有的各方面的研究成果、资料，包括论文、文件以及前人的研究结果，并且对国外学者的成果加以重点深入研究，加强了融合，提升了研究的全面性，确保研究方向的正确。
五. 研究的阶段
(一)准备阶段
1、论证定题，编制方案
①分小组讨论课题，并经多次筛选、论证定题;
②小组讨论，编制方案，确定基本分工。
遇到的问题：各成员意见不一致，方案过多，确定的时间较长
解决方法：讨论协商，达成一致
2.与指导老师讨论，确定基本实施步骤
遇到的问题：各成员意见不一致，方案过多，确定的时间较长
解决方法：讨论协商，达成一致
(二)实施阶段
1.初步阶段
①确定具体分工
②各成员做好初步准备工作
2.开题阶段
①确定具体方案
②经小组讨论，以书面形式拟撰开题报告
③将开题报告以电子文书的形式上交给指导老师
④听取指导老师的指导意见，并对报告进行适当修改
3.具体实施阶段
①各成员根据自己具体分工展开工作
(具体、详细分工见开题报告及结题报告)
遇到的问题：具体工作中遇到许多不理解及不知如何具体实施的'问题
解决方法：成员相互帮助、咨询指导老师
(三)评估阶段
收集各阶段成果，做好各种资料的整理、汇总，撰写结题报告和实验研究报告。
六. 研究结果的分析
(一)中国学生在跨文化交际中犯错误有以下几个原因。
①缺乏对不同文化差异的了解和理解
②把中国人的思维方式移植到英语表达中去，俗称Chinese-English。或把中西文化等同起来，忽略了文化差异。当一个文化成员观察，另一个文化时，他往往用本族文化模式来理解和解释作观察到的现象。当两种文化表达的方式和意义产生差别时，这些学生就很容易用本族文化的模式来理解、思维和表达。因而常常产生误解。
(二)不同的文化具有不同的价值观，人们总是对自己国家的文化充满自豪，大多数人总是有意无意地把自己的文化视为正统，而认为外国人的言行举止总是稀奇古怪的，而事实上，这些看似古怪的言行举止、价值观念对该国人民来说是再自然不过的了。因此，我们要尽可能地消除这种种族优越感，注意对对方的文化尊重和理解，以平等的态度交流。
(三)“ 越是民族的，就越是世界的”，一个国家或者一个民族想要孤立的存在于这个世界，这将是不可能实现的。进步需要汲取，发展需要交流，我们欣赏着中西文化的差异，但只有兼收并蓄，这些差异才会展现它们的另一番美好。形成中西文化差异的原因是多方面的，差异也是精彩纷呈的。同曲异词的中英文歌曲为我们呈现了中西文化的美丽景观，引导我们走向中西文化差异的源头，启发我们思索中西文化的特质和精髓，促使我们相互借鉴、彼此“扬弃”。使“娴静”的中国传统文化与“跃动”的西方文化相映，使东方的责任意识和西方的权利思想相辅，从而生成绚丽多彩的人类文明图画。
(四)Spiro在《文化与人性》中说：“不同的文化以不同的方式构造现实。对任何行为者来说，现实是通过世界观和他的文化所建构的行为环境传递的。”(《文化与人性》，社会科学文献出版社，版，第158页。)不同民族文化的特性是由不同的表现形式显现出来的。这些不同的文化表现形式，构成文化人的行为环境和行为意义的符号，体现出文化内涵的差别。
在本次研究中，我们也发放了问卷，了解了我们同龄中对中英文歌词差异现象的关注程度和态度。大部分同学对歌曲还是停留在国内的一些歌，对外国的英文歌曲了解不深，着也是我们预料到的，也是我们所谓的爱国情绪之一吧。但是，艺术是没有国界的，希望同学们可以多接触写西方的艺术。还有一个现象(参考问题5、6)几乎绝大多数的同学希望中文歌曲走出国门，但是却又都不希望中学生接触英文歌曲，这似乎是有一点矛盾的，任何事物是双面的，有进有出，要礼尚往来吧。所以我们不因该对西方的歌曲也就是文化有很大抵触的态度，因该深入了解，取长补短，为我国自己的文化发展做参考。
七. 研究后的再思考
笼统得说：中国人思维比较抽象，西方人比较具体。
比如在吻别一歌中,同样是较伤感的歌,中文里用的是吻别这个事件,风雪等冷色调的意像来表达曲子的情感,相形之下英文版的吻别就比较直接的用了〝把我放在你心里〞这种直白的语句,月光一类有西方由于色彩的意像。
又比如半糖主义，相对来说轻快活泼的曲子。中文的词里更多的是一种张扬个性，叛逆的小女生的宣誓，而英文里则多一些可爱的撒娇对未来的描绘和自信。
不能说哪中表达可以更好的表达曲子，知识文化的不同造成了字面的不同。
有句话说的是音乐是全人类共同的语言，而这种语言在不同的文化背景下被演绎出不同的风格，即使是对同一曲调的诠释也是不尽相同的。
现在全球化的进程中各个文化碰状交融，东西文化以其两者截然不同而又丝丝相扣的风采给我们展现了现代世界艺术的多样性。
结束语：历史的车轮带给了我们文明和进步，中西文化的发展进程诉说着血和泪的历史，差异让我们更加正视自己，差异使我们学会怎样团结――全世界的团结。有一天，全世界将以相同的心唱响同一个声音。
八.后记
截至6月15日，我们为期1个多学期的关于透过中英文歌词差异看中西文化差异的研究终于将要划上句号了。
同过这次调查我们本身也对中西文化的联系和不同有了一定程度的了解，更重要的是在一次一次听着同一曲子下的两中语言诠释出的感情的同时也陶冶了我们的情操，提高了我们的音乐素养。我们希望这次调查可使一部分同学对中西文化有进一步的认识，对音乐感情的把握能力有一定提升。
在此要对帮助我们的周瑞颖老师表示感谢，还有要感谢高一同学对我们问卷的认真填写，这给我们的调查很大帮助。
篇5：高中生研究性学习活动报告
高中生研究性学习活动报告
一、课题的来源和确定
培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育的重要目标。中学实践活动课的开展，是贯彻这种教育目标的一种重要方式。上个世纪以来，许多学校都对此作了积极而富有成效的探索，在新课改的教材中，各科也安排了有关探究性学习的课程。
我校是一所农村中学，软硬件都相对落后，学生基本都来自于农村，他们不如城里的同龄人见多识广，独生子女或者留守少年的家庭教育环境，使他们缺乏自信，也缺乏对周围人事的关心。我校实行双休日，对距家较远而不能回去的寄宿生而言，往往有大量时间可以支配，作为班主任正好可以适时引导学生开展一些有意义的研究性活动。
开展研究性学习，对我校老师和学生都是一个挑战。在阅读了大量研究性学习案例后，结合我校实际和学生实际，我将课题定为“校园・生活”。营造一个文明安全的校园，需要广大师生的共同努力。只有引导学生用自己的眼睛去发现，才能使学生关爱自己的校园，了解自己的生活，才能更好地激发学生校园主人翁的意识，自觉遵守和维护校园文明，远离危险，参与营造“平安校园”，同时，提高自己的学习能力和道德素质。
二、课题目标与方案设计
（一）课题目标
1.认识到维护和创造校园文明、安全需要大家共同参与。
2.让学生学会设计、收集和处理信息，学会合作、讨论以及与他人的沟通，学会基本的调查研究方法。
3.培养学生热爱校园，关爱他人。
（二）方案设计
1.子课题的确立
“校园・生活”涉及面很广，学生也各有所长，各人兴趣爱好也不一样，又要调动所有学生的参与热情，我和学生共同设计了以下七个课题：“校园・生活”纪律现状与问题卫生现状与问题校园安全现状与问题校园水电节约情况调查教学情况调查校园饮食情况调查学生课余时间安排情况调查2.具体方案设计
课题组成员为高一（7）班66名同学。在公布七个子课题后，由学生自由选择研究内容，编成七个小组。每小组任命一名组长，再由组长组织成员共同讨论本小组研究方案，然后进行分工实施。
三、活动实施过程
1.学习培训：对学生进行社会学研究方法（问卷法、访谈法、信息分析、撰写报告等）指导。
2.分组讨论，制定调查问卷并各复印30份。讨论确定本组研究方案并进行调查。
3.各小组对资料进行整理分析讨论，并撰写调查报告。由班主任进行整体汇整。
4.课题总结。由班主任撰写整体报告，并利用班会课，对学生的调查活动进行总结点评。
四、学生的研究成果
（一）纪律现状与问题调查报告
总体来说，我校大多数学生的纪律状况良好，上课能够认真听讲，尊敬师长，考试和作业过程中都有较强自主性。但也有11%的学生存在一些问题，如打饭插队，上课玩手机或者睡觉现象等等。
问题存在原因主要是学生缺乏自律，同时和部分老师要求不严格也密切相关。
（二）学校卫生现状调查报告（大磊、李政策、苏敏、纪沈琴等19人）
对于寝室卫生，有一半同学认为寝室卫生间设计不合理。59%的同学认为寝室区有异味、不卫生。但同时，同学也坦承各班寝室垃圾能够及时清理。
对于教室卫生，高中部有近五成的班级达不到清洁要求。从调查结果来看，普遍原因是少数同学没有养成良好的卫生习惯。
对于校园卫生区卫生，绝大多数同学能够将垃圾倒在指定场所，对校园卫生间卫生也基本满意，但近七成的学生认为校园整体不是很清洁。
在调查中，我们发现，绝大多数同学都有较强的卫生意识，能够自觉维护校园和教、寝室卫生，几乎所有的学生都希望生活在一个清洁的校园环境中，并承认这对学习有影响。学生们对良好卫生环境的普遍心理需求，是学校能彻底改善卫生的希望所在，只要学校适当调整卫生间布局，改善部分设施，加大宣传，班级进一步加强对卫生管理，并实施有效的监督机制，一个清洁美丽的校园一定会展现在我们面前。
（三）我校安全情况调查（杨玲、陆玉娟、尹星、吴小知、许荣等8人）
围绕安全问题，我们作了七个方面的调查。从调查结果来看，用电安全、运动安全和实验安全整体较好，分别只有7%和3%的同学出现过意外（原因不详）。
同学们意见较为集中的安全隐患有三个方面，一是校园丢失物品的情况较为严重，近一半学生承认丢失过物品或者有失窃经历。二是在校园一些监控死角，学生聚集吸烟情况普遍，有一半学生都知道这种情况存在；三是教学楼楼道照明情况有重大安全隐患，绝大多数同学对此表示不满。只有1/5的学生认为无所谓。
为此，小组建议学校为教学楼楼道装声控或者光控的照明灯。同时，对极少数学生攀爬围墙的行为，进行监督和制止。
（四）校园水电节约情况调查（陈彦宇、纪蓓蓓、桂盈盈、汪丽、吴青青、陈华等6人）
调查方式：问卷、访谈
本校87%的高中生都同意并提倡节约水电，并有较强的环保意识，如利用洗脸水洒地、洗衣服；减少手机的使用，保持长期待机状态等。但仍有少数同学在冬天用热得快烧水现象，这既不安全，也不环保。希望学校加强环保宣传，并制定相关的制度，让高中生为社会、校园的和谐发展作出力所能及的贡献。
（五）教学情况调查（组长：田浩然）
调查方式：问卷、访谈
85%的学生认为本校教师教学严谨，辅导认真，对学生较热情。多数学生认为学校硬件设施配套齐全。但对老师的教学行为，仍有个别小问题存在。一是有部分老师经常在上课期间接听手机；二是极少数老师在上课期间吸烟；三是有1/4的高中生反映自己受过老师的体罚或者变相体罚。另外，也有学生反映教学楼漏雨，体育器材缺乏等问题。
建议学校对教师加强职业道德教育，进一步改善教学设施，力创和谐文明校园。
（六）校园饮食情况调查（查文宝、高志、许涛、陈秋霞、桂佳、桂蜜枣等9人）
调查方式：问卷、访谈
调查显示，只有2%的同学对学校食堂满意。91%的学生都有吃零食的习惯，还有少数学生有节食的不良习惯。
建议学校食堂适当调低饭菜价格，用黑板或者公告等形式进行饮食健康知识宣传，引导学生养成科学的饮食习惯。
（七）学生课余时间安排情况调查（张晟、刘超2人）
调查显示，在课余时间选择运动的学生只有11%，60%的学生选择休息，还有21%的学生仍然坚持学习。
从调查情况来看，绝大多数同学没有养成体育锻炼的习惯，相当一部分同学不懂得劳逸结合。调查结果还显示，对于学生课余活动，没有得到很好的引导，导致很多学生对这段时间的安排处于茫无头绪的状态。
希望各班加强对学生体育锻炼的宣传，学校和班主任要对学生课余时间安排进行科学引导。
五、学生对研究性学习的感受
1.许荣：我们从事任何事情，都要有团队精神，相互合作，听从队长的指挥与安排，切不可一意孤行，我行我素，只样只会拖累集体。
2.尹星：在这次活动中，我收获了很多。它让我了解了怎样开展一项研究性活动，让我知道了怎样制作一份调查问卷，提高了我的动手能力。通过发放调查问卷，使我学会了大胆与别人交流。
3.小蕾：平时在报刊上看到调查报告总是不以为然，只是随意看上一眼，有时还会说：“什么嘛！不感兴趣！”然后将它丢在一边，却没有发现在这简单的调查报告背后凝聚着多少人的汗水！今天才体会到一份调查报告的诞生是多么的不容易！
4.陈香香：通过这次活动，我明白了：合作是成功的前提，安全是生命的基础。
5.杨玲：我们每进一个班级首先找班长，解释此次活动的原因、目的，并自我介绍，他们都很乐意帮我们。
6.吴小知：当我们进行走访这一步骤时，成效不怎么明显。有些被调查者为了自己的利益或名誉，不愿意据实相告，答案与事实背道而驰，所以，这次调查结果不怎么准确。
7.文童：在此次活动中，我们每去一个班级，都会引来众人的好奇。大家七嘴八舌地谈论着，引出了许多笑话。
8.陆玉娟：我们第一次搞活动，都不怎么敢敲门，敲了一个班，叫出班长，他们居然哄堂大笑，真搞不懂有什么好笑的。……虽然这次活动碰到了许多困难，但同学们都很开心，也为我们今后行为处事提供了宝贵经验。
9.桂亮：在这次活动中，许多同学积极的表现，让我自叹不如，但以后在其它方面，我会努力追求进步，不做落后分子。
10.光见：大家各显神通才能使团队更好更快高质量地完成任务。
11.纪良飞：有些现象在学校中存在，且十分严重，而在调查问卷中并没有充分体现。
12.王世山：被调查者几乎都向对自己有利的方向填。
13.张晟：在讨论过程中出现一些磨擦，但最终大家求大同存小异。通过这次调查，也使自己有了一点成就感。
14.刘超：通过这次活动，了解了与别人交往的一些知识，也认识到了自己的一些不足。
15.方世杰：增进了我与同学们之间的友谊，提升自己的胆量和信心，同时也发现了自己的不足。
16.高志：在合作中竞争，在竞争中合作。
17.江浩：我感到学校存在的不良现象的确很多，对于一些可以避免的.现象，大家都是各行其是。
18.王强：每个人在团队中都发挥了自己的力量。
19.查文宝：与陌生人交往其实也没有想像的那么可怕，只要你对别人礼貌，别人也会以礼相待。
20.陈秋霞：从来不敢轻易与陌生面孔说话的我，这次却能够主动与人沟通，并且沟通得很融洽，这是我感到无比自豪的。
21.许涛：一向不喜欢说话的我，在这次活动中也参与讨论，我显得异常兴奋，这是我的小收获。
22.桂佳：勇于探索是我们高中生必备的精神。
23.桂蜜枣：通过队友们说的一些问题，让我也了解到了学校其它方面的问题。24.汪庆：经过这次活动，我变得有些胆大了。虽然过程中有些挫折，但并没有打击我澎湃的心情。
25.陈华：我勉为其难地参加了这次活动，却让我性格改变了很多。
26.汪丽：不仅锻炼了我的胆量，也让我更加自信，加深了同学之间的友谊和感情。
27.吴青青：此活动有利于同学们的身心健康发展，同时也丰富了同学们的课余生活。
28.陈彦宇：活动过程中，有太多的忐忑，……活动结束后，我们一身轻松，喜悦之情在我们心中飘荡。
29.桂盈盈：了解到了本校部分学生对节约水电资源的看法，这就是我们想要的，简简单单，单纯的幸福感。
30.纪蓓蓓：活动过程中，我们有尴尬，但收获更多的却是成功的喜悦。这次活动不仅很有意义，而且也很成功。是它给了我同陌生的面孔对话的勇气，是它让我发现了人与人之间的和谐，更是它让我相信团队精神的强大力量！
31.刘坤：这次经验将会一次次鼓舞我去参与社会生活。
32.包美凤：这次活动让我切身体验到环境卫生对我们的影响很大，需要加强环保意识。
33.章亚磊：在此过程中遇到一些困难与分歧，但通过交流化解了这些障碍。
34.苏敏：原来我以为发放调查问卷是一件很容易的事，但由我去做时，感觉这件事并不是想像那样简单。
35.王斌：不良的卫生习惯不仅影响我们的身心健康，而且影响到我们的心情。
36.陈乖琴：在小组活动中要人尽其才，这样才会使研讨结果更具有科学性。
37.谢涛：我负责调查高二（6）班，开始不知所措，在他们班级门口站了片刻，才走了进去。
38.汪超：探究性学习并不是高校学生的专利，我们高中生同样可以做到。
39.纪沈琴：每个人都在忙活着，以极大的热情去做这件事，但也有人在胡任务。
40.钱会：这次活动增强了我与同学们之间的合作与交流。
41.朱天宇：经过这次活动能够清晰地反映学校中的卫生状况以及同学们一些不良的卫生习惯。
42.金铭：这次活动增长了自己的的实践能力，有利于我今后的发展，使自己能够更好地融入这个社会。
43.吴斌：它有利于提高我们的动手能力。
44.张志华：使也发现了一些问题。一些人不愿意帮助，不肯回答我们的问题，可见有些人的素质很低。
45.张健康：少数同学的团结意识差，没有很好地融入集体，甚至帮倒忙，这是我们自身需要改进的地方。
46.章尼龙：无论做什么事，都得慢条斯理，井井有条，这样，才能将事情做得完美。
47.大磊：开展一个活动要有纪律，要服从组织安排，不能无目的地乱跑。
48.李政策：学生每天打扫的卫生区也只是走马观花而已，在卫生区内仍有较大的垃圾。
49.沈海湾：卫生还是不够好，经常敷衍了事，应对突击检查，做做样子。
50.章会婷：我对有些同学有了更深的了解，有些同学的思维异常活跃，面部表情异常丰富。……高三学哥学姐们对问卷中的一些问题设计提出意见，这让我反思，以后做任何事都一定要认真，有错就改，不断提高自己。
51.曹秀云：不敢敲门找人填写，手伸了又缩，缩了又伸，不知怎么办才好……上楼下楼跑了几次，终于收齐了问卷……这次活动给我的第一感觉是累，第二个感受是开心。
52.纪帆：调查高三同学的时候，他们互相推让，最后送我一句：“对不起”，将我晾在一边，幸亏有队友的帮助，使我完成了任务，给予我更大的信心。
53.戴玉：在同学们的鼓励下终于勇敢地与其它同学进行交流。只有学会沟通，才能拥有良好的人际关系。
54.袁辉：人际交往就是语言交际。
55.陈蓓：不管认识与否，只要能够交流，就会有很多话题。我们需要大胆与他人交流。……从讨论到走访，再到分析和撰写报告，每个步骤我都认真思考，一步步做下来。……做任何事情都不能仅仅夸夸其谈，更要去实践。
56.汪文君：这类活动不但可以训练我们的胆量，还可以使我们养成细心观察生活的习惯。
57.纪平：让我了解了学生身上存在的种种问题。
58.王洋：完成任务之后，心里充满喜悦和成就感。如果还有机会，我一定还会参加的。
59.周星：希望以后这样的活动让我们事前知道，作好准备。
六、对本次探究活动的反思
对于研究性学习，在我校尚属首次，无经验可循，对于老师和学生都是一个挑战。由于学生缺乏探究学习的经验，事前准备并不充分，他们从思想上到行动上都显得有些措手不及。而且整个活动时间安排也比较仓促，准备工作还有很大欠缺。
对于如何开展社会学研究调查，虽然事前对学生作了培训，但时间短，学生没有实践经验，在实际操作中出现一些问题。制作问卷时，细节部分还存在不科学的地方，设计的问题既不全面，也不能反映问题的本质。在小组分组讨论和设计活动方案时，组长和成员之间配合还不够协调，导致时间浪废。尊重他人和谦让精神还待于进一步提高。在访谈过程中，方法不当，使被访者存在疑虑，不敢实事求是地反映问题，甚至是直接地被拒绝，从而降低了效率，影响了调查结果的真实性和准确性。
其实学生的思维还可以进一步开拓，比如，对于卫生问题的调查，并不一定要用一种固定的方法去达到目的，可以采用实地查看作为主要方法。还可以去团委调查学校卫生记录，或者走访学校总务处和分管卫生的校长来了解学校措施和动向，从而达到更好的结果。
从七个小组反馈的调查报告来看，学生对于信息的处理能力，对材料的分析能力还需要进一步加强指导，对调查报告的撰写，也需要指导和进一步锻炼。
万事开头难。好的开始，是成功的一半。这次研究性学习活动，也有比较成功的几点：
1、丰富了学生的业余生活，并调动了广大学生的参与，增强了学生的实践能力（比如问题的设计、信息的搜集以及与他人之间的交流与沟通等）使同学之间增进了了解和友谊。
2、实践证明，我校学生有能力开展研究性学习活动，与示范高中学生相比，毫不逊色。只要教师引导得法，因地制宜，因陋就简，这样的学习活动也可以开展起来。
3、学生初步掌握了研究性学习的方法与流程，并积累了经验，为以后的研究性学习打下了基础。
4、提高了同学对校园生活的认识，有利于学生自律性的培养。
5、增强了学生的自信。
6、为校园建设提供了有益的材料和建议。
篇6：高中生研究性学习开题报告
课题：关于修正液对人体的危害
课题组长：吴毓敏 课题方案陈述人：吴毓敏 班级：高一(4)
小组成员：吴毓敏、赖丽思、赖赠朱、杨玉宇、林冬瑜、曹俊杰、蓝坤、李泽贤、蔡淦沅、廖俊华
指导老师：×××
问题的由来：
现在，不少中学生的铅笔盒已经不放橡皮了，取而代之的是涂改液。因为涂改液用起来方便，而且覆盖力很强，挥发性也比较大。但涂改液涂改了字迹，却留下了有毒物质，对人体的伤害很大。修正液中含有苯、钡等对人体有害的化学物质，应谨慎使用。修正液如被吸入人体或粘在皮肤上，将引起慢性中毒，从而危害人体健康，如长期使用此类产品，将有可能破坏人体的免疫功能，更为严重是可能会导致白血病等并发症。为了更好了解修正液给人体带来的影响，特著此文。
活动计划：
1.活动步骤
①讨论小组分工
②实施行动
③总结归纳
④发表
2.可行性分析
经过大家的讨论，认为比较符合要求，觉得该方案具有可实施性与合理性，但仍存在一些问题，有待进一步改善，有些问题还需在实际调查中探讨。
3.小组分工
一组：××同学收集有关报纸、报道、总结资料
二组：××同学询问使用人群，了解其情况
三组：××同学上网查资料、整理资料
四组：其余同学结合一、三组提供资料制作调查问卷访问人群
研究方法：资料查询法、调查访问法
预期成果：调查问卷经过多次完善，最后询问有关人士并记录。
表达开示：写报告
老师审核意见及评价：
篇7：高中生研究性学习开题报告
开题报告是由选题者把自己所选的课题的概况(即“开题报告内容”)，向有关专家、学者、科技人员进行陈述。然后由他们对科研课题进行评议。再由科研管理部门综合评议的意见，确定是否批准这一选题。下面这篇研究性学习开题报告，由应届毕业生网为你提供：
一、研究背景
在我校，各班同学每天都要扔掉一些垃圾，有废纸、食品包装袋、饮料瓶、易拉罐等，全校28个班级一天的垃圾总量就相当多。这些垃圾平时均混杂在一起被运走，然后堆积在垃圾场内。
其实，这些废纸、塑料、易拉罐等废品完全可以再生利用，简单地抛弃，一方面，是对资料的浪费，另一方面，垃圾中有可能混有少量有害物品(如废电池)若填埋在地里，很可能造成环境污染。
此外，少数同学平时乱扔垃圾，既影响卫生，又会养成不良的生活习惯，这无疑不利于学生环保意识的建立。
二、研究目的
鉴于上述现状，我们课题小组决定对我校垃圾分类收集进行可行性研究，我们的研究宗旨是：
(1)制定一个切实可行的方案，对校园垃圾进行分类收集。
(2)与有关环卫部门联系，使分类收集的垃圾能被再生利用。
(3)进行环保宣传教育，增强同学的环保意识，促使同学养成良好卫生习惯。
(4)以学生影响家庭、社区、为我县居民小区实施垃圾分类收集打下基础。
三、成员分工
1、何振华、吴晓藻、祝燕洁负责收集、查找相关原始资料
2、崔亦凡、范珍妮、何振华负责在全校范围内进行宣传
3、范珍妮、吴晓藻负责论文收集、整理、撰写
四、研究内容
1、收集相关资料并制定计划
2、进行初步宣传、出黑板报及个班卫生委员会议
3、选择若干班级进行试运行
4、再次大规模强力宣传，主要通过广播与电视等课直观的设备
5、发动全校进行垃圾分类，并设想以答赛形式进行宣传
五、研究步骤
阶段 | 内容 | 目标 | |
第一阶段 | 准备阶段 | 走访县环卫局有关专家，并在“网”上查找有关环保、垃圾分类收集的.资料 | 为课题作前期的准备 |
对我校垃圾的来源、学生的处置方式和学生环保意识的状况，进行抽样问卷调查 | 了解现状，为制定方案作准备 | ||
第二阶段 | 宣传阶段 | 进行环保及垃圾分类收集意义的宣传 | 在学生中树立起一定的环保意识 |
第三阶段 | 计划阶段 | 制定垃圾分类收集的方案 | 制定解决方案 |
第四阶段 | 试运行 | 方案的试运行及其结果 | 通过实践来验证计划的可行性 |
第五阶段 | 实施阶段 | 正式向全校师生倡议：在校内建立分类收集垃圾的制度 | 使我校率先成为垃圾分类收集的先进试点学校 |
六、研究方法
调查法：对我校垃圾的来源、学生的处置方式和学生环保意识的状况，进行抽样问卷调查
访谈法：走访县环卫局有关专家，了解相关数据及资料
资料查阅法：查阅相关资料，为制定方案做准备
七、预期成果
问卷(附)
环保宣传稿(附)
倡议书(附)
垃圾分类收集方案(附)
篇8：高中生研究性学习开题报告
课题题目 学好习的小窍门 指导教师 邢传涛 课题组成员 赵春长 刘文琪 张维光 董燕 李娜 李超 李明杰 于士伟 郭彪 杨姗姗 王甜英 张其海 相关课程 学习效率 研究方法 调查研究 课题提出背景说明：现在的学生学习过程中存在注意力不集中学习效率低下等实际情况。 研究课题的意义和价值：为了能更高效率的学习。 任务分工：王甜英、刘文琪、李娜负责活动记录、资料整理、撰写和陈诉报告。赵春长、张维光、张其海负责网上及图书资料查询。李超、李明杰、于士伟、郭彪、杨姗姗、董燕负责走访和统计。 活动步骤：第一阶段：20xx年3月1日------20xx年3月30日以生物小组为单位进行调查研究。 第二阶段：20xx年4月1日-----20xx年4月30日上网和图书馆查阅相关资料。 第三阶段：20xx年5月1日------20xx年5月31日学生在组内交流总结，整理资料撰写结题报告。 研究内容：提升学习效率的'小窍门有哪些。 可行性分析：图书资料，网络资料，走访同学 交通工具： 其他：网络查询 预期成果：调查报告 呈现形式：文字、图片 指导教师意见：同学们在进行研究的过程中思路要清晰应端正态度、仔细认真。 签名：邢传涛 3月1日
篇9：社会实践报告之小学生研究性成果分析
社会实践报告之小学生研究性成果分析
按照《基础教育课程改革纲要（试行）》和《语文课程标准》的要求，当前的小学作文教学不能适应社会和教育形势的发展要求，也不利于学生的全面发展。在作文教学观念上，我们的作文教学存在“文学性写作”倾向，“训练文体单一，不重视实用文体的写作，使作文变成脱离社会需要的教学”（祝新华《从学生作文心理角度开展作文教学改革》 原载《课程．教材．教法》．3p21）。在对待作文的态度上，我们的教学仍然停留在一种“为写而写”的层面，教师的教学为了学生“写好作文”；学生的“写”──包括观察、实践、体会生活、文字表达、读书学习等，都是为了一个“写好”的目的。作文教学没有能够为学生创设“真实的交际情境”，学生的“作文”也没有真正成为“交际的工具”──用语言文字的表达来交际、学习的工具。
课题假设
“小学研究性作文教学”能够切实为小学生创设真实的、需要书面交际的情境，激发起学生书面表达欲望，促使学生在参与研究性学习活动的同时积极主动地、自主从事写作交际实践，切实促进学生的创新意识、实践能力、自主学习能力和写作能力的同步发展。
课题的界定
“小学研究性作文教学”是一种基于学生研究性学习活动的作文教学；是将学生研究性学习活动中的“提出问题、观察、读书求知、实践探索、产生生活与情感体验”的过程转化为学生“主动搜集、积累作文素材和体验、产生写作冲动与书面交际需求”的过程的作文教学；是将“研究性学习的主动探究新知、有所发现、产生新体验后主动进行表达交流、展示成果”的过程转化为“小学生写作需求产生的环境和主动作文运用书面语言进行‘真实的交际’”过程的作文教学；是不但发展学生的书面表达能力，还切实将“作文”转化为学生研究性学习的工具、有效培养学生“关注生活、探究生活的意识”，发展学生“实践能力和 创新能力”的作文教学。
与本课题相关的国际国内研究现状及其分析
国外
美国的小学作文教学理论提出：“写作教学要让学生由为自己写逐渐转化为为读者而写作”（《美国小学作文教学一瞥》张良田），提出了学生习作要考虑读者、考虑对象的生活化要求。美国还兴起了一种新的写作实验方案“为学习而写作”，（《美国小学作文教学的一些特点》张孔义）把写作作为其它课程的学习工具。该方案认为，写作不但是写作课上的一种练习，而且是学习其它课程的一种手段。
日本语文教学界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了调查作文的概念：即作文不仅在于观察自然，还应以社会为对象。他指出：儿童的生活作文必须是使学生科学地认识生活现象、因而应重视观察、调查、分析、比较、考察等方法。具体包括：自然观察、．生活调查等，以社会科学的方法，调查农村和现实社会的关系，从中取得认识。野村芳兵卫从课程的角度考察学科教学，把生活作文的思想和方法扩展到整个学科教学，认为通过生活学习，就
是要让学生写出“我们的理科”、“我们的算术”、“我们的地理”、”我们的历史”等等的书，这是学生自身体验、自我思考、自己掌握而产生的记录。（《日本教育中的“生活作文”思想》方明生 《外国教育资料》）
学习总结报告 ·学习工作报告 ·公司学习报告 ·交流学习报告 ·出差学习报告 国内
叶圣陶老先生在《叶圣陶论语文教学》中指出：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快”，强调了作文的两个前提：一是有所积蓄，打算发表；二是交际环境的需要。
魏占峰在《真实的写作：作文教学改革的根本出路》中强调：作文时“学生为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作。
上海、江苏、浙江、山东、辽宁等地研究性课程的开发与研究，从理论到实践都已经探索出成功的经验。其中，书面表达交流是重要环节之一。
实验的基本思路
在单元教学之初，先安排基于学生兴趣、指向学生生活问题解决的“小学生研究性作文学习”活动。在活动当中, 指导学生观察探究生活、解决问题，积累写作素材、激发学生的写作欲望，指导学生为表达交际而完成作文。
实验的阶段性成果
一、探索出了小学生“研究性作文学习活动内容”的基本类型
我们组织学生开展的研究性作文学习活动的内容类型如下：
对感兴趣事物现象基本情况的了解、把握。如：“我们的长辈住什么样的房屋？”等。这类问题多以“是什么样的？”的问题形式出现，需要学生通过观察、访问、查阅资料等方式来完成。
对感到新奇、疑惑的各种自然、社会和生活中各种现象的解释。比如“彩虹为什么是圆的”等，问题多以“为什么”的方式出现，研究的结果是对“疑问”的解释，具有一定的知识探究性，一般可以通过查资料的方式来完成。
对自然、社会和学习生活中的各种问题的解决。比如“怎么样才能去掉铝壶里的水垢”等，问题一般以“怎么办才能达到某一目的”的方式出现，研究的结果是解决了自然、社会或生活中的某个问题，有一定的功利性。
对自然、社会或学生生活中所遇到的多种对象之间关系的解释。本类问题需要对多个（至少是两个以上的对象进行观察、甚至反复试验、经过探求多方面的原因才能得出结论）如“怎样才能让爸爸妈妈高兴？”等。
知识产生背景与过程探究。如：“是谁发明了造纸术，他是怎样发明的？他为什么发明造纸术？”等。这类问题多源于课堂知识，随学生问题意识的形成，也逐渐产生于学生的课外阅读之中。
专门知识实践应用。这类内容有几种情况：a、学生学了课外内知识，由于对其感兴趣，自觉地运用知识进行课外的试验、制作；b、教师在引导学生学过了某些知识以后，以“实践应用的作业的方式布置给学生，要求学生从所布置的多项作业中选择自己感兴趣的内容来完成。”c、学生所学知识诱发了学生对解决过去问题的兴趣。这几种类型的学习结果有一定的成品性。（自本网，请保留此标记。）
综合类型。学生要解释的现象、要解决的问题、要探求的知识背景、要应用某种知识在某一次研究性学习过程中，可能是一种甚至几种类型的综合。
二、探索出“小学研究性作文学习活动”基本模式流程
教学过程中，我们一般选择学生能够在短期（一般两周）完成的“项目”，并按照分四个阶段对学生的研究性学习活动进行指导。
进入问题情境阶段。按照研究性学习活动要求，在教学开始，通过开设讲座，组织学习参观访问、进行信息交流、介绍案例等方式，做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，激发研究动机，选出全班同学或小组同学共同感兴趣、有能力开展研究的问题。
解决问题，进行实践体验、获取作文素材阶段。
引导学生自主地查资料、阅读、书籍、实地考察、参观访问、调查、动手操作实践、记录、比较、思考、想象、交流讨论，与所制定的目的计划进行对照，解决问题，总结整理资料，形成纪录实践过程的文字、音响、制作等多种形式的作品。
书面作文，整理自己的研究心得或成果。
将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳整理，总结提炼，形成实物和书面材料。 全班交流展示阶段。
包括：研究报告或研究体会的张贴（在班内墙上的固定位置）、固定时间的宣读交流、出版学生个人、小组和班内的研究报告与研究体会专辑、推荐发表等。
三、摸索出了比较有效的小学研究性作文学习活动的指导方法
1．指导学生合作学习，发挥合作的优势，提高学生的学习效果。
让学生以小组为单位开展活动，个人的观察、资料查阅、试验、操作、思考要以笔记的.形式做好记录，小组内各成员定期围绕共同的专题，进行研究过程中的交流研讨。
2．教师对学生的“笔记”进行随机性的“检查”，针对笔记对学生的研究性学习进行指导，这样，笔记成了“求得教师指导”的一种凭借。
3．针对学生完成研究性学习活动中‘写的困难’，有针对性地进行“专项写作技能训练”和个性化的指导。。
具体操作时，我们重点采取以下方式：
（1）在学生进行研究性学习的过程中，针对学生的资料笔记，与学生进行交谈，挖掘学生活动过程中没有记录的闪光点，指导学生记录下来。
（2）针对学生笔记出现的“内容与问题单一性”问题，指导学生换个角度思考。如学生过于单一地记录试验的现象、数据等，教师题是学生记录以下研究过程、如何操作、态度、情感变化等。
（3）在学生进行成果加工的过程中，教师针对学生的实际进行写作指导。
4．采用多元评价的方式，注重过程评价，使每一位学生都产生成功感。
（1）评价主体的多元化。学生作文的评价者有教师、学生个人、学生小组，也有家长，还有与研究性学习开展内容相关企业、社区或有关部门等。
（2）评价内容的丰富性和灵活性。学生作文过程中，评价的内容通常要涉及到以下几个方面：参与研究性作文活动的态度；在研究性作文活动中所获得的体验情况；研究和作文学习的方法、技能掌握情况；学生创新精神和实践能力的发展情况。
（3）评价手段、方法的多样性。学生的作文评价采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合的方式。
四、学生作文能力提高较快，发现问题解决问题的意识逐步形成
第一，丰富了学生习作的内容，作文使学生有话可说。
以小学语文第六册《记一种小动物》。教学为例。实验班学生用研究性作文教学的方法县组织学生开展了研究性活动，然后写研究报告；对比班只布置学生观察，然后课上指导学生作文。（两个班均为50人）。结果，实验班学生人均观察笔记7篇，查资料1．8篇，对比班人均记观察笔记0．6篇，查资料0．4篇；作文字数，实验班在600以上的12人，400-599的26人，200-399的12人；对比班，400-599的6人，200-399的，15人，200以下的 29人。
第二，丰富了学生的个性体验，激发了学生的习作欲望，学生习作表达了真情实感。 四年级实验班教学《写一种工具》，教师让学生对自己感兴趣的一种工具进行调查，邱江同学专门回到农村老家调查“镐头的变迁”。在调查笔记中，他有这样两段话：“（4月13日）听说我要调查镐头的变迁，老叔马上对我说：‘现在谁还用这个，都用拖拉机了！’是啊，农村的变化可真是太大了──镐终于可以进博物馆了！”“（4月14日）我不知道全中国的农村究竟有多少镐头，在我的老家，我发现了三种：窄刃镐、双叉镐、宽刃薄镐。他们各有各的用途。这不能不说明我们的农民祖辈是那样的能发明，值得自豪。但是，自豪之余，我想到了它们在种地方面的作用越来越被现代化的机器取代──我们的自豪将被外国人的发明取代。这又不能不感到一点心酸。我想对我们的同辈说──我们有责任呢！”
我们对三所学校五年级实验班共160学生进行了这样一项调查──从实验开始到第六次研究性作文实验中，作文课前，哪些学生能够先将作文写下来。结果如下：第一次：0；第三次，20；第六次；108。以上数字说明，仅仅经过几个月的实验，在研究性作文教学中，“写”已经成了全班大半数以上的学生想做、愿做，能主动来做的事情。
第三，激发起了学生读书、探究生活和写作的兴趣。
下面一组数据是以所实验学校小学三、四、五年级五个试验班实验前期和实验四个月后几项调查数据对比：平时自觉主动坚持写日记：34：158；平时自觉、主动坚持坚持读课外书：94：166；平时总能在生活中发现一些问题：68：128；发现问题以后，能够主动思考并想办法解决：67：123。
在实验班级，学生写日记的习惯、读书的习惯、发现问题和解决问题的意识与能力正在以良好的势头发展。而且，我们所期待的学生“发现问题、解决问题的意识与能力”也随着研究性作文教学的开展而得到了一定程度的提高。
参考文献
1．《基础教育课程改革纲要（试行）》钟启泉等主编，华东师范大学出版社，2001．8
篇10：研究性学习课题成果公报
研究性学习课题成果公报
《小学综合实践活动（研究性学习)中教师对学生合作学习的指导策略》成果公报 内蒙古呼伦贝尔市新巴尔虎右旗毛淑梅、王坤主持完成了呼伦贝尔市教育研修学院李冬艳老师申报的教育部规划课题《小学综合实践活动（研究性学习)中教师对学生合作学习的指导策略》（课题立项号为：ZH13009批准号为:教综函009号）。课题组成员有：李秀清、杜荆夷、宋炳新、宋焕菊、刘静、白丽萍、何筱云、曲凤芝、尹慧辉。
一、本课题研究现状分析及研究本课题的意义和目的。 在新巴尔虎右旗开展的综合实践活动中，关于合作学习是一直被关注的，也一直在实施中，但现实是学生因缺少合作方法指导而效率不高，或是因指导教师指导小组合作度把握尺度过紧或过松，导致合作停留“表面”停留在“部分”学生当中，达不到综合实践活动面向全体学生的要求。鉴于这现状，加强对小学综合实践活动中合作学习方法的研究，一利于学生实践，二利于教师有效指导从而让学生得到更多锻炼。
二、本课题的基本内容，预计突破哪些难题。 基本内容：
1、合作学习相关理论学习与实践；
2、小学综合实践活动（研究性学习)中教师对学生合作学习的指导策略；
预计突破：
1、走出无效表面的合作学习；
2、形成合作学习的有效指导策略；
三、课题的研究思路、方法。
本课题研究强调从实际出发，注重实效，主要采用以行动研究为主的方法，以不断改进实践为根本价值，努力在实践中研究，在研究中促进实践的螺旋式发展，选取对比实验班，通过观察，深入学校调查，追踪研究、实验、典型案例描述、反思研究不断提炼策略。在研究手段上个体研究和群体研究结合；区域研究与比较研究结合，加强常态化和有效性的研究。
四、研究周期（研究的时间进度和计划）。
本课题由呼伦贝尔市教育研修学院李冬艳老师组织管理，由新巴尔虎右旗教研培训中心毛淑梅和乌尔逊学校王坤进行研究，课题实验学校新巴尔虎右旗乌尔逊学校进行试点。课题研究的主体是实验学校教师，研究重在过程，而这一过程强调以内控式管理为主，辅以适度外控。
本课题研究时限为一年半，完成时间为10月。研究分三个阶段：
5月――207月前期准备及启动课题阶段 完成课题申报，组建课题研究团队，对课题实施意识状况进行调研。制定实验方案，启动课题研究。
2013年8月――207月 课题实施阶段
边研究、边实践、边培训，通过对现有资源使用的探索，对资源不断改进、拓展和完善，形成有效的合作学习方法案例，将好的方法案例建立资源库，适时予以总结推广。 年8月――2014年10月 总结结题阶段
组织后期调研、访谈，收集、整理资料，完善资源库和文本材料，撰写研究报告，编辑《小学综合实践活动中合作学习方法策略及案例集》等研究成果，组织结题鉴定。
五、研究成果的预计去向及使用范围
总结材料推广至全旗应用于教学指导中：合作学习案例、录像课及策略研究报告。
学术成果：研究报告一份；在核心刊物发表研究论文1篇以上；项目学校的《教师优秀案例集》及相应的合作学习方法指导策略等。
六、本课题具体研究的方法
本课题的研究主要采用文献研究和行动研究法相结合的方法，对教师指导学生合作学习的策略现状进行调查研究分析；根据具体研究问题的需要采用行动研究法，强调研究过程与行动过程结合，强调在教与学实际工作中进行方法的完善。
1、文献研究法
通过文献研究，了解近几年国内外对教师指导学生合作学习策略方面的研究现状，为探索教师指导学生合作学习的策略，制定切实可行的实践的培养方案提供依据。
本课题所搜集的文献主要包括：①国内外教育研究工作者所作的关于教师指导学生合作学习策略方面的文章及论著；②教育研究工作者所作的关于教师指导学生合作学习的策略研究文章及相关论著。③郭元祥教授的小学综合实践指导策略的相关论著。
2、行动研究法。
从研究性学习中的教师指导学生合作学习策略为出发点，发现问题、设计对策，在实践中研究，在反思中不断改进。
（1）在研究性学习课堂教学中开展教师指导学生合作学习策略实践活动
在课堂上开展小组“互动式” 合作学习实践活动，适用于不很复杂的主题训练，以2DD4人为宜。小组讨论后，小组代表汇报成果，各小组互相交流成果，教师小结。目的在于培养学生在课内学习中的合作学习实践能力。重点培养学生的合作学习意识和合作技能，不断调整学习方法，提高合作学习的有效性。
当然，并不是所有的内容都适于合作学习，而且小组合作也并不是在任何时候都要开展。这就要求老师找准合作学习的切入点。教师要精心选择适宜合作学习的教学内容，给学生提供一个合作交流的平台。如对一个有价值的问题或学生自己一个人完成不了的问题，我们就可以组织学生进行小组合作交流探讨。在需要学生进行合作学习时，要根据内容合理分工、明确分工。不同的成员承担不同的角色、不同的任务，这样既能发挥每位学生的优势，有利组内成员取长补短，共同提高，从而提高教学质量。
（2）在研究性学习课外指导学生开展研究性合作学习策略实践活动
课外（家庭、社区） “互助式”合作学习活动是我们探索研究合作学习实践活动的另一重要形式。
随着教育观念的不断创新，在教师指导下的学生研究性学习越来越受到重视，研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲自实践的过程综合的运用已有知识和经验解决问题，学会学习、培养学生的人文精神和科学素养。研究合作学习是以自主性、探索性学习为基础，根据同学们的爱好，特长与志向，丛自然、社会、生活中选取一些有意义的问题，借助科学思维和科学方法去获取知识，并综合应用知识创造性的解决的探索性活动。研究性学习是一种全新的学习方式，它没有统一固定的学习内容，但却关系到同学们自身多方面的发展。深化同学之间真诚交往与合作。
这种学习突出了学生的主体地位，以学会合作学习、学会创造性学习为根本，改变以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，为同学们构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践的机会，有利于培养同学们的创新精神和实践能力。通过这种研究性合作学习实践活动，使学生得到“如何去获得知识”的体验，各项潜能得到了最大程度的激发。同时，通过研究性学习，使学生在集体活动中学会真诚合作，在社会实践中学会与人沟通、合作，在交流过程中学会分享与欣赏，培养科学态度与科学道德，养成社会责任心和使命感。
七、结论与对策
（一）研究结论
在进行了两个学期教师指导学生合作学习策略实践方案的实施后，学生合作学习实践活动的开展和课题研究方案的初步实施，学生合作学习有效性总体水平有明显提高，学生在对合作学习的认识以及合作学习的实践能力也有不同程度的提高。综上所述，我们得到的一般性结论是：
经过两个多学期教师指导学生合作学习策略实践活动的开展，学生积极参与合作学习的意识不断增强，学生主动自觉学习的积极性和学习能力有了明显的提高，从本质上提高了学生的学习质量，逐渐凸现出合作学习实践活动的有效性，也有力证明合作学习能促进学生学习兴趣的培养，能提
高学生的思维表达能力、交往能力，能让学生变得开朗、乐观、自信，能帮助学生解决学习中的很多问题，能帮助自己养成良好的学习习惯，能有效提高学习成绩，能促进竞争意识。也进一步证明课题组所制定的方案是可行和有效的，
特别是通过多种合作学习形式的广泛开展，使得原来成绩中等或较差的学生，一旦融入合作学习的氛围，学习也就开始入门，综合实践能力得到了培养，学习成绩就会稳步提高，进而成为优秀的学生。
（二）问题及对策
1、在开展教师指导学生合作学习实践策略活动的过程中出现的问题：
①就目前学校的教育教学状况来看，在重视所谓主科的压力下，学生在课堂和课外自主活动的时间和空间十分有限，有的合作学习实践活动只是流于形式，甚至有些活动没有坚持下来，使得研究受限；
②还有的开展合作学习实践活动时没有做好充分准备，随意性强针对性差，分组缺乏科学性，时间分配的不合理, 忽视了个体的发展等问题等，这些都是影响研究结果的重要因素，
③由于受地域、安全和家庭条件等方面原因的限制，合作小组的孩子聚集到一起比较困难，安全问题一直是我们所担心的，因此小组合作受到影响。
2、分析出现问题的原因，提出针对性解决问题的策略： ①要恰当科学合理地分组
由于学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在着差异，所以合作小组要灵活组合，性格兴趣相投，学习成绩接近分在一个组（同质），或者表达能力强的学生与不善于表达的学生分在一个组（异质），这更有利于学生之间互补愉快的进行合作，培养其学习能力。课堂合作学习活动对于教师的课前的准备工作提出了更高的要求。教师必须熟悉学生学习的过程和情况，把握好教材的重点，考虑到教学时可能发生的问题，才能精心选择合作学习的题目，设计好合作学习的程序，才能做到在课上对各种不同层次的学生和小组进行及时，有效的辅导，从而提高合作学习的质量。
② 合理分工、培养合作技能
教师在需要学生进行小组合作学习时，要根据内容合理分工、明确分工。不同的成员承担不同的角色、不同的任务，每个成员、每个角色都不可或缺，不能替代，相互依赖、相辅相成。由不同水平层次，不同性格的特点，不同特长的学生组成的小组中，善言的能影响寡言的，表现欲望强的能激发表现欲望弱的，学习好的可以带动学习差的。总之，学生在合作中，可以互相帮助，互相学习，互相交流，互相探讨，使每位参与者都得到不同程度的发展。比如可以根据需要，在组内设立几个岗位。
小组长：负责组织合作内容的分工，保证每个成员都有参与机会，维持好秩序。
记录员：负责记录本组合作中发现的问题和讨论的结果等。
发言人：集合组内研究成果，代表小组在班内交流。
当然，视组员人数，还可以灵活设岗。每人一岗，定时轮换。这样通过一段时间的锻炼、实践，人人都有一定的合作能力。这样既能发挥每位学生的'优势，有利组内成员取长补短，共同提高，而且在组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，从而实现大面积提高学生学会合作的目的。
八、成果与影响
王坤老师的录相课《服装ABC》获得呼伦贝尔市录相课一等奖，自治区二等奖。王坤老师还在牧业四旗交流活动中出公开课，受到一致的好评。乌尔逊学校团队参加了全国综合实践课例评比和内蒙古自治区素质教育创新课程评比，现评比结果还没有公布。
乌尔逊学校研究性学习团队在学生中进行了推广实验，也取得了明显的效果。 学生主动学习、合作学习的意识明显增强，使得一直困扰我们的在研究性学习课堂上如何开展合作学习实践活动的难题（合作学习活动占用时间与教学任
务的完成之间的矛盾）得到了解决，在整个学校教师中形成了共识，大大促进了乌尔逊校青年教师业务能力的提高，学生学会了通过合作学习提高学习效率，同时也有效地推动了学生研究性学习质量的提高， 本课题另一项隐性的成果我们认为应该是通过课题研究促进了参与教师自身的进步与成长，有的成为骨干教师、基本功能手。这也是我们开展在研究性学习中教师指导学生研究性学习课题成果公报合作学习策略的实践活动课题研究的一个重要收获。
九、改进与完善
本课题研究已经告一段落，静下来认真地反思研究的整个过程，教师指导学生的合作学习策略实践研究，既是一个理论问题，也是一个实践问题。要通过学生的合作学习实践活动的开展和合作学习实践能力的培养方案的推广实施，达到培养学生综合学习实践能力的提高，让学生学会学习，从根本上提高学生的学习质量的目的，还需要一个较长时间的研究和实践过程，还需要对本课题的研究思路和方法进行必要的改进与完善。本课题所拟定的学生合作学习实践能力的培养方案，只是课题组在教师指导学生的合作学习策略实践研究方面的初步尝试，肯定还有许多需要进一步改进的地方。在此，恳请各位专家、老师给予指正，以期 不断完善改进教师指导学生合作学习策略实践能力的培养方案，使之更有效、更科学可行，真正为新课程的改革提供有价值的教
学一线实践经验和参考资料。
我们是祖国北边陲小镇上一群热爱研究性学习学科的教师，我们深深知道自己的研究与先进地区有很大的差距，但只要我们努力了，就会慢慢缩小这个差距，使研究性学习课题让牧民孩子受益。我们下一步打算利用我旗比邻蒙古国和俄罗斯独特的地理位Z开展主题研究，希望能够激发孩子热爱祖国，放眼国际的思想。
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篇11：高中生研究性学习结题报告
高中生研究性学习结题报告
课题名称： 认识农作物及其可食用部分类型
参与学生： 莫森朝 彭家阳 陆锡滋 康牧昀 黄鑫
指导教师： 谢辅宇、陆伟文、周杰明、杨伟英
研究时间： 2013.11.19--2013.11.20
课题名称： 认识农作物及其可食用部分类型
学 校 中大附中
班 别 高二4
学生姓名 莫森朝 彭家阳 陆锡滋 康牧昀 黄鑫
联系方式 QQ：1067702***
一、 研究背景：
在大城市里的孩子并不了解农作物的生长情况和农业生产的技术，对三农认识不多，更有甚者五谷不分，六畜不识，劳动能力和劳动技术急需培养和学习。因此广州市中学生劳动技术学校30年来一直坚持为广州市的中学生开设锻炼劳动能力，提高劳动技术，形成热爱劳动的观念，普及三农知识为目的的学农综合实践活动。
在学农之余利用广州市中学生劳动技术学校丰富的生物资源和该校长期农业生产实践积累的农生产设施设备和知识开展一系列的课题探究活动，以激发学生对劳动积极性与生物学习的热情。所以我们开始本课题的探究活动。
我们想要加深对平日里所见到、吃到的各种食物的了解，以此次学农为机会，实地调查，拍照取样和品尝，结合植物学知识，探究我们所食用的食物是来自作物的哪个组织、器官（根、茎、叶、花、果实、种子），并对其了解分类。通过查找资料和咨询专家撰写研究性学习的报告并向全班同学做汇报，接受大家的咨询和质疑。
希望能达成：学农，爱农，做农的传人。
二、 活动目标
1、 本次探究通过实地考察农作物、了解其的名称及其生长情况、了解农业生产的技术。
2、 探究各种农作物可食用部位来自植物的哪一组织、器官，以及其名称的由来，功能，价值和意义。
3、 体验植物的魅力与神奇，感悟生命珍爱大自然。
三、 活动实施的具体过程：
1、 小组成员选取，指导老师进行课题的引入，并集合讨论课题研究方向、范围与规划。选取调查小组组长和成员分工。
2、 由指导老师带领我们小组成员实地考察广州市中学生劳动技术学校农作物种植区（包括西作物区、水稻田、百谷圃、南作物区），辨认农作物种类并近距离观察作物生长情况，果实的形态，可食用部位。实地拍照、取样，并进行品尝农作物。实地考察31种农作物：萝卜、沙葛、姜、大蒜、芥蓝、大头菜、芋头、高粱、水稻、花生、辣椒、红皮萝卜、油菜、芋头、紫薯、向日葵、沙葛、小麦、大头菜、茄子、南瓜、番茄、蒲瓜、菠萝蜜、黄蛋果、番石榴、火龙果、枇杷、桑葚、香蕉、杨桃、柚子、释迦。在考察的同时小组成员充分感受田园风光。
3、 讨论并查找相关资料（植物的器官、花的结构、果实的类型及其对应的水果）、对其进行了解并对调查取样的农作物分类。小组成员交流意见，提出疑问，并通过讨论得出初步的结论。
4、 分组撰写调查报告。
5、 补充调查广州市中学生劳动技校温室大棚种植的作物（番茄、苦瓜、蒲瓜、小南瓜、茄瓜）并对资料进行录入。
6、 询问有关专家，提出改进意见。
7、 针对专家提出的意见进行讨论并完善报告。
8、 小组成员分享并向班级汇报。
四、 结果与评价
结果：了解了不同植物的可食用部位的组织或器官的名称。分析其功能，作用和种类等。探究了农作物的进化发展过程、加深了对现代科学在农业发展和农产品品质提升的重要意义的理解。 小组成员受益匪浅，开阔视野，巩固和拓展了基本的植物常识，体验了丰富的田园学农生活。
评价：在老师悉心的带领之下，冒着蛇与太阳的挑战，我们流着汗水，不断地探索，不怕艰辛不怕劳苦，顺利完美的完成了本次探究。感到很高兴很兴奋。让我们对植物有了根深的了解。
五、 学生收获（可附学生作品）：
一、 实地认识的农作物和水果
农作物24种：番薯、萝卜、沙葛、姜、大蒜、芥蓝、大头菜、芋头、高粱、水稻、花生、辣椒、红皮萝卜、油菜、芋头、紫薯、向日葵、沙葛、小麦、大头菜、茄子、苦瓜、南瓜、番茄、蒲瓜
认识的水果12种：菠萝蜜、黄蛋果、番石榴、火龙果、枇杷、桑葚、香蕉、杨桃、柚子、释迦、木瓜、葡萄
二、可食用部分分析
1、食用部分为该植物的根：番薯、萝卜、沙葛、姜
2、食用部分为该植物的茎：大蒜、芥蓝、大头菜、芋头
3、食用部分为植物的果实：
果实类型
食用部分
植物名称
果皮
肉果
核果
中果皮
芒果（漆树科）、李树（蔷薇科）
中果皮肉质或纤维状：内果皮由石细胞组成，为坚硬的核。
外、中果皮
蛋黄果（山榄科）
假种皮
荔枝、龙眼（无患子科）
浆果
中，内果皮
柿子（柿树科）辣椒（茄科）番石榴（桃金娘科）、番木瓜（蔷薇科）
子房或联合其他花器发育成柔软多汁的肉质果
内果皮和胎座
香蕉（芭蕉科）
胎座
番茄（茄科）
柑果
内果皮
柚子（芸香科）柚子皮上的“桔络”是它的中果皮的维管束
外果皮革质，中果皮疏松，且维管束，内果皮膜质
瓠【hù】果
果皮
小南瓜（葫芦科）
由子房壁和花托共同发育而来
果皮和胎座
黄瓜（葫芦科）
中内果皮
蒲瓜（葫芦科）
主要由胎座发育
西瓜（葫芦科）
梨果
主要由花萼筒和心皮愈合后
枇杷（蔷薇科）
由萼筒（花筒或花托筒）与子房壁发育而来
干果
瘦果
种子
向日葵（菊科）
坚果
子叶
莲（睡莲科）、板栗（山毛榉科）、花生（蝶形花科）
果较大，外果皮坚硬木质
颖果
胚乳
水稻、小麦、高粱（禾本科）
薄，与种皮愈合
荚果
种子 主要是子叶
大豆（豆科），花生（蝶形花科）、油菜（十字花科）
沿背缝线开裂
聚花果
花序轴
菠萝蜜（桑科）
花萼和花序轴
桑（桑科）
聚合果
由花托肥大变成或假种皮
莲（睡莲科）释迦（番荔枝科）
4、认识农作物的过程：照片略
六、 指导教师的认识和体会
本次探究活动是在和校长的一次谈话引发，然后开始试着开展探究的活动。广州市中学生劳动技术学校常年种植大量品种的农作物，尽可能想多点办法让参与学农综合实践活动的`学生多了解农作物的生长情况及其和品种；另外就是我们的食物的来源--植物、动物或者其他界的生物（真菌，亦或发酵产品像是酒精）。结合高中生物让学生探究我们日常的食用的植物的可食部分是植物的哪一个部位（属于根、茎、叶、花、果实、种子）。本周同时两个探究一个是酸奶制作、一个是本课题的探究，在课题说明和自行分组过程中学生都倾向于酸奶的制作。好不容易把校长拉过来软磨硬泡把五个男生说服到这个组产于探究。探究过程中学生对于农作物的认知方面还是有一定的基础能说出一些农作物的名称，但是对于农作物的生长情况却不太了解，另外对于生长过程中的农作物还是表现出非常好奇和惊讶。我们通过实地调查选取了解到一部分的学生比较常接触和具有南方代表的农作物进行探究。
通过本次探究不仅开阔了学生的视野同时也丰富了老师对于农业知识的掌握和对学生农业知识的认知度和兴趣点。同时通过探究让学生结合高中生物的知识提高了生物知识应用的能力。也在学生探究过程中了解农民在农业生产过程的付出和劳动的难度，珍惜劳动的果实。
篇12：高中生研究性学习开题报告表
课题题目 地沟油污染与人体健康 指导教师 景平课题组成员 刘旭、孟丹丹、陈焕、张春霞、郭笑、刘凤、王琦、曹洪晓 相关课程 化学与生活 研究方法 调查 课题提出背景说明：随着经济的发展，受市场经济自发性的影响，一些不法商贩制造地沟油销售，群众患上了各种疾病，于是我们决定调查地沟油污染与人体健康的关系。 研究课题的意义和价值：可以认识到地沟油污染对人体健康产生的危害，提高人们的健康意识和环保意识。 任务分工：刘旭、孟丹丹负责活动记录、资料整理和陈述报告；陈焕、张春霞负责上网撰写报告；郭笑、刘凤负责访问学校老师；王琦、曹洪晓负责实地调查。 活动步骤： 第一阶段：03月01日――03月15日，上网、图书馆对于地沟油形成的原因与防治办法开始查阅资料。 第二阶段：03月16日――04月16日对地沟油的危害请教教师，并做整理。 第三阶段：04月17日――05月17日对地沟油危害过的地区进行实地考察。 第四阶段：05月18日进行整理资料。 第五阶段：06月进行撰写结题报告。 研究内容：地沟油污染与人体健康造成的影响 可行性分析：图书资料、各类学科书籍、相关报刊、实验室（设备 预期成果：文字和图片 呈现形式：调查报告 指导教师意见：同学们在进行研究的过程中仔细认真，态度认真，思路正确。 签名：景平 03月12日 可能存在的问题：对于有关地沟油造成的疾病患者调查可能不顺利。
篇13：高中生研究性学习开题报告表
年级：2011级 班级：16班
课题题目 手机辐射与人体健康 指导教师 景平课题组成员 毕洁敏、马文静、王一凤、于成成、张婕、部景摇⒂谛》健⒘跹╃ 相关课程 物理与生活 研究方法 调查 课题提出背景说明：随着社会的发展，手机使用日益广泛，受手机辐射的影响，群众患上了各种疾病，于是我们决定调查手机辐射与人体健康的关系。 研究课题的意义和价值：可以认识到手机辐射对人体健康产生的危害，提高人们的健康意识和环保意识。 任务分工：毕洁敏、马文静负责活动记录、资料整理和陈述报告；王一凤、于成成负责上网撰写报告；张婕、部景腋涸鸱梦恃校老师；于小方、刘雪琪负责实地调查。 活动步骤： 第一阶段：03月01日――03月15日，上网、图书馆对于手机辐射形成的原因与防治办法开始查阅资料。 第二阶段：03月16日――04月16日对手机辐射危害请教教师，并做整理。 第三阶段：04月17日――05月17日对手机辐射危害过的地区进行实地考察。 第四阶段：05月18日进行整理资料。 第五阶段：06月进行撰写结题报告。 研究内容：手机辐射与人体健康造成的影响 可行性分析：图书资料、各类学科书籍、相关报刊、实验室（设备 预期成果：文字和图片 呈现形式：调查报告 指导教师意见：同学们在进行研究的过程中仔细认真，态度认真，思路正确。 签名：景平 03月12日 可能存在的问题：对于有关使用手机造成的辐射的调查可能不顺利。
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