《青松》案例反思(精选15篇)由网友“染儿和画画”投稿提供,下面就是小编整理过的《青松》案例反思,希望大家喜欢。
篇1:《青松》案例反思
关于《青松》案例反思
师:“大雪压青松”,这是怎样一场大雪呢?请同学们看书上的图。
师:虽然这是雪后的情景,但是从地上的雪我们也能猜想到,这雪下的时候,一定很(大),下的时间也一定很(长)。用一个成语来,这真是(生:鹅毛大雪)。下这么大的雪,气温一定很(低)。天一定很(冷)。你又想到了哪个成语呢?
生:雪窖冰天
生:冰天雪地
生:滴水成冰
……
(小学生的形象思维占主导地位。低年级教学中,直观性原则尤为重要。把看上去十分抽象的古诗句与相关的'图画联系起来理解记忆,能激发儿童的学习兴趣,有利于联想和发展形象思维。苏教版教材中一个最大的特点是许多文章都配有生动鲜明的插图。古诗也不例外,这一环节我充分利用课文插图,引导学生想象雪的大,并用上积累过的好词语,既为下面体会青松不畏严寒的精神做铺垫,又加强学生对好词佳句的积累。)
师:是呀,就是在这样的天,这么大的雪压在青松身上。同学们再读这个“压”字,给你什么感觉?
生:重重的。
生:一定压得气都喘不过来了。
师:青松是怎样挺且直的呢?谁愿做青松?
(请一生上台来演,生昂首挺胸,生评议。)
师:通过这么一演,你们都知道挺的意思了,挺就是――(挺起胸),直就是――(直起腰)。中间用了一个“且”把两个字连起来。同学们再看这个挺字,什么旁?(提手旁)从这个偏旁也许我们还能想到,在挺起胸的时候,还应有一个动作,什么动作?(生用手拍胸),用手一拍这胸脯,挺就挺出这感觉来了,什么神情?(有信心,有勇气)
师:同学们在什么情况下会挺胸?
生:我考试考了好成绩的时候常常会挺起自己的胸膛。
生:我参加跳绳比赛时得了第一名,我就很高兴地挺起胸膛。……
师:面对着大雪,青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。同学们,青松这一挺,挺出的是自信,挺出的是勇气,挺出的是一个微笑的强者,挺出的是一个钢毅的汉子。
(低年级小学生对表演特别感兴趣,在理解青松的“挺且直”时,我让学生上台表演,这样的设计是建构在学生的年龄特点上,弘扬了学生的个性,也激发了学生主动参与的热情。学生通过演一演,深刻理解了“青松挺且直”的意思。)
篇2: 《青松》教学案例反思
《青松》教学案例反思
师:“大雪压青松”,这是怎样一场大雪呢?请同学们看书上的图。
师:虽然这是雪后的情景,但是从地上的雪我们也能猜想到,这雪下的时候,一定很(大),下的时间也一定很(长)。用一个成语来,这真是(生:鹅毛大雪)。下这么大的雪,气温一定很(低)。天一定很(冷)。你又想到了哪个成语呢?
生:雪窖冰天
生:冰天雪地
生:滴水成冰
……
(小学生的形象思维占主导地位。低年级教学中,直观性原则尤为重要。把看上去十分抽象的古诗句与相关的图画联系起来理解记忆,能激发儿童的.学习兴趣,有利于联想和发展形象思维。苏教版教材中一个最大的特点是许多文章都配有生动鲜明的插图。古诗也不例外,这一环节我充分利用课文插图,引导学生想象雪的大,并用上积累过的好词语,既为下面体会青松不畏严寒的精神做铺垫,又加强学生对好词佳句的积累。)
师:是呀,就是在这样的天,这么大的雪压在青松身上。同学们再读这个“压”字,给你什么感觉?
生:重重的。
生:一定压得气都喘不过来了。
师:青松是怎样挺且直的呢?谁愿做青松?
(请一生上台来演,生昂首挺胸,生评议。)
师:通过这么一演,你们都知道挺的意思了,挺就是――(挺起胸),直就是――(直起腰)。中间用了一个“且”把两个字连起来。同学们再看这个挺字,什么旁?(提手旁)从这个偏旁也许我们还能想到,在挺起胸的时候,还应有一个动作,什么动作?(生用手拍胸),用手一拍这胸脯,挺就挺出这感觉来了,什么神情?(有信心,有勇气)
师:同学们在什么情况下会挺胸?
生:我考试考了好成绩的时候常常会挺起自己的胸膛。
生:我参加跳绳比赛时得了第一名,我就很高兴地挺起胸膛。……
师:面对着大雪,青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。同学们,青松这一挺,挺出的是自信,挺出的是勇气,挺出的是一个微笑的强者,挺出的是一个钢毅的汉子。
(低年级小学生对表演特别感兴趣,在理解青松的“挺且直”时,我让学生上台表演,这样的设计是建构在学生的年龄特点上,弘扬了学生的个性,也激发了学生主动参与的热情。学生通过演一演,深刻理解了“青松挺且直”的意思。)
“我就是小松树”
教学的时候,学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。一是“挺且直”不理解,二是“松高洁”不明白。教学前做了充分估计,也设想了引导的办法。但是,受《登颧雀楼》教学时让学生扮演王之涣父子能迅速进入诗境的启发。我在教学时,注重了让学生角色的进入。
当学生提出“挺且直”不理解时,我问学生谁知道这个词语的意思,学生结合插图,做了最大努力,有的说出了雪虽然大,但是松树能挺住,有的说出了松树站得很直。我知道孩子们意会了,但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思,然后问谁能做个挺且直的动作,结果,多数孩子都站了起来。他们挺着胸,抬着头,一幅雄纠纠的样子。我让学生说说此时的感觉,学生说,雪太大了,落在我头上,压在我的胳膊上,但是我能挺得住。那你们就读一读,老师听一听,是这样吗?本来“大雪”读得虚一些效果才会有,可是孩子们不管这些,喊破了嗓子在读大雪,我也没“指正”,我知道这时候讲朗读技艺是多余的,孩子们已经是小松树了。
篇3:青松教学反思
《青松》一课教学的时候,学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。一是“挺且直”不理解,二是“松高洁”不明白。教学前做了充分估计,也设想了引导的办法。我在教学时,注重了让学生角色的进入。
当学生提出“挺且直”不理解时,我问学生谁知道这个词语的意思,学生结合插图,做了最大努力,有的说出了雪虽然大,但是松树能挺住,有的说出了松树站得很直。我知道孩子们意会了,但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思,然后问谁能做个挺且直的动作,结果,多数孩子都站了起来。他们挺着胸,抬着头,一幅雄纠纠的样子。我让学生说说此时的感觉,学生说,雪太大了,落在我头上,压在我的胳膊上,但是我能挺得住。那你们就读一读,老师听一听,是这样吗?本来“大雪”读得虚一些效果才会有,可是孩子们不管这些,喊破了嗓子在读大雪,我也没“指正”,我知道这时候讲朗读技艺是多余的,孩子们已经是小松树了。
“松高洁”理解起来确实有难度,引导学生看图,想想雪化之后松树叶子的变化,学生说出叶子是鲜亮鲜亮的,“鲜亮”这个词我也没想到,看来,学生有这方面的生活经历。曾看过一位老师设计的让雪和松树对话的环节。还是让孩子们做松树吧!“大雪就是想压折你们,可是你们却坚强地与他较量,你们会说些什么?”孩子们的想象力就是丰富:“雪,你来吧!我正好用你洗澡呢?你被太阳晒化就会变成水,让我喝了,我会更漂亮、更坚强!”
“你可以加上动作读一读啦!”孩子们再一次成为小松树了。
教后反思:
叶圣陶老先生说:作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句,往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色,你就是诗人,你就处在诗中情境,孩子们的想象力就会被激活,他们幼稚天真的话语,往往自然地把诗的意思吻合了。
篇4:青松教学反思
《青松》选自陈毅同志的《冬夜杂咏》,全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧、苍翠挺拔的形象,赞颂了青松高洁的品格。诗人先描绘了一幅“大雪压青松”的图景,触景生情,赞颂青松的高洁。然后缘情写景,想象雪后阳光普照、冰雪融化后,青松洁净苍翠的美好形象。整首诗情景交融,一气呵成。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格是本课的教学重点。教学本课时,我基本上采用由字到词入篇的教学顺序,由浅入深,层层深入,我认为以下几点是自己比较值得肯定的地方。
一、漫步诗林巧引题。由一个“咏”字引入,“有些古诗的题目里常常有这样一个字‘咏’,知道这个‘咏’是什么意思吗?”、“还记得哪些古诗的题目里就有这个字?”调动学生的思考积极性和知识积累,学生一一说开了(《咏鹅》《咏柳》……),还能朗朗上口地背诵这些学过的古诗,借此检测学生的古诗掌握程度,也是本课题研究的一个训练重点。接着,联系前面学过的旧知《识字5》,进行说话:“这回咱们把咏的范围定在冬天,你想歌咏哪些景或物呢?为什么?”学生畅所欲言:“我想歌咏大雪。因为大雪很白,晶莹剔透的。我想歌咏苍松,因为它在大冬天里不怕冷。我想歌咏……”由此引入本节课的正题《青松》。这样,充分挖掘了学生原有的诗词积累、复习旧知、说话训练,激发了学生学诗的兴趣。环环相扣,层层剥开,开课的短短几分钟却涵盖了非常丰富的内容,是这意蕴饱满的一节课的良好开始。
二、采用多种方法理解词语。“压、挺且直、待到、雪化时”是本课应重点理解的词语。低年级的词语理解教学根据学生心理年龄的特点,应采用一些生动形象,通俗易懂的语言和方法。因此,我运用了多种灵活多样的方法引导学生理解词语。例如:教学“压”时,要求学生“你们能把这个字的意思用动作表示吗?”学生做完动作后,接着“你们做这个动作时好像费了很大的劲往下按,为什么呀?”让学生自己道出其中的原因,学生不禁猛然顿悟,一个不好用言语表达的词语迎刃而解。教学“挺且直”时,针对这个词语较抽象的特点,先将这个词语拆分成三个字,“一个字一个字地理解”,然后再分别给三个字组词,如:谁能给“挺”组个词?等等。通过做动作、组词、看图、读书,联系上文等方法理解词语,既能让学生快速地理解词语,又能将这些词语牢牢地记在脑海里,“授之以鱼,莫若授之以渔”,还学会了理解词语的方法,在今后的学习中学生就能自主地理解词语了。
三、教会学生学会有韵味地朗读诗歌。在引导学生朗读诗句时,不仅要求学生朗读得正确、响亮、流利,还要读出诗歌的味道来。这就得教会学生朗读诗歌时要注意节奏和停顿,才能把诗歌的韵味表现出来。先让学生自由练读,揣摩节奏,再指名读给大家听,“其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的?你们都听出来了吗?”教师边画停顿标记。接着“老师也想读一读,听听老师停顿的地方和她有什么相同和不同?”让学生从比较中掌握整首诗的节奏和停顿,从而体会到整首诗的韵味和感觉。
还有最后通过让学生总结、归纳出《登鹳雀楼》和《青松》的写作特点,找出哪里是写作者看到的,哪里是写作者想到,让学生懂得不光要学古诗,读古诗,还要学会在读中比较,在读中思考,通过归类的办法记住更多的古诗。当然也还有做得不够到位的地方,因为时间较仓促,还不能够完完全全地熟练操作教学流程,导致在理解“高洁”这一整首诗的诗眼上,过于“蜻蜓点水”,不够深刻。今后应多多避免再出现此类遗憾。
篇5:青松教学反思
在教学完《登鹳雀楼》后,发现二年级的孩子对学习古诗没有浓厚的兴趣,如何激发他们的兴趣,积极的投入到学习中来呢?于是在教学《青松》时,进行了深入的思考和用心的设计。
记得叶圣陶老先生说:作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句,往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色,孩子就是诗人,孩子就处在诗中情境,那么他们的想象力就会被激活,他们幼稚天真的话语,往往自然地把诗的意思吻合了。
我首先让学生认识到自己是学习的主人。初读古诗:给学生充分的时间读准确字音,读通顺诗句,利用已有的经验解决难读的生字,学生很有自信,读诗的积极性自然就上来了。并给学生自主权,让读的形式多样化(和同桌的小朋友两个人一组一行一行地读,也可以一句一句地读,或者一边看图一边读)。
其次,这首诗单从字面上来理解它的意思并不难,但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质,对二年级学生来说,的确有相当大的难度。为了突破这一教学上的难点,我教“大雪压青松”这一句时,抓住“压”字让学生体会:从这“压”字上你知道了什么?学生说:“这个‘压’字告诉我们雪下得很大很大。”“就像一块大石头一样重重地压在青松身上,压得青松都快断了。”学“青松挺且直”时,抓住“挺”字让学生体会:这么厚的雪压在青松身上,它不但不弯腰,还“挺且直”,你能想像青松与大雪对抗的样子吗?学生想了想说:“青松用足了力气,拼命挺直身体,顶着大雪,不让大雪把它压倒。”我又接着问:“你喜欢这样的青松吗?为什么?”学生纷纷发言:“我喜欢,因为青松不怕大雪压着,他很勇敢。”“因为青松不怕寒冷,它很坚强。”“我喜欢青松是因为它不怕困难,不向大雪低头。”在学习“要知松高洁,待到雪化时”一句时,我注重让学生进入角色。“高洁”的理解一定有困难,引导学生看图,看看雪化之后松树叶子的变化,有学生说出叶子是鲜亮鲜亮的,有学生说雪化后青松显得更加挺拔苍翠了。结合上课我画的松树,我让孩子们把自己当作是一棵小松树———————“大雪就是想压折你们,可是你们却坚强地与他较量,你们会说些什么?”孩子们的想象力就是丰富:“雪,你来吧!我正好用你洗澡呢?你被太阳晒化就会变成水,让我喝了,我会更漂亮、更坚强!”情感激发了,语言训练也恰倒好处。
最后,学完全文,我又补充介绍了陈毅写这首诗时的年代的时代背景,告诉学生陈毅写青松,其实是在借青松赞美人。“陈毅在赞美谁呢?”学生很聪明地领悟到,《青松》这首诗其实是在赞颂坚强不屈的中国人民。总体讲这节课教学效果比较好,孩子兴趣较强,能积极投入课堂的学习中。
篇6:青松教学反思
要理解《青松》这首诗,必须得理解诗句中的字。本诗中“压、挺且直、高洁”是理解的重点,也是难点。我运用了多种灵活多样的方法引导学生理解。教学“压”时,我要求学生把“压”用自己的动作表示出来,当学生做完动作后,我说你们做这个动作时好像费很大的劲往下按,干嘛呀?学生道出了其中的原因,一个不好用言语表达的词语迎刃而解。教学“挺且直”时,针对这个词语较抽象的特点,先将这个词语拆分成三个字,“一个字一个字地理解”,然后再分别给三个字组词,最后让全班学生做“挺且直”的动作,结果,多数孩子都站了起来。他们挺着胸,抬着头,一幅雄纠纠气昂昂的样子。“高洁”一词更难懂了,我引导学生联系生活实际,将那些在冬季枯萎凋零的花草树木与青松加以对比,引导学生看图大雪融化后青松的样儿,它还是依然挺拔,依然苍翠。这样就明白了“高洁”之意。
通过做动作、组词、看图、读书,联系上文等方法理解词语,既能让学生快速地理解词语,又能将这些词语牢牢地记在脑海里。“授之以鱼,不如授之以渔”,只要学会了理解词语的方法,就能在今后的学习中自主地理解词语了。
篇7:青松教学反思
本首诗选自陈毅的《冬夜杂咏》,全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧,苍翠挺拔的形象,赞颂了青松坚强高洁的品格。
在理解了诗的表面意思后,我介绍了这首诗的背景,介绍背景的目的,是想让学生深入理解诗歌的含义,让学生知道“青松”借指坚强的中国人民在困难面前不弯腰。当时我问:“孩子们,这里的青松还会指谁呢?”有学生说:“指陈毅。”他的理解是正确的,但和我想要的答案不同,我坚持自己的预设,没对该生的回答做任何的肯定,虽然后来做了弥补,但显得很牵强。这说明自己缺少课堂教学的智慧,也说明自己对教材钻研的不透彻。如果当时说:“对,是指他自己,表达自己要像青松一样不怕困难,相信自己。同学们想一想,除了指他自己,还会指谁呢?”这样学生就会联想到中国人民,也会更自然地想到诗的更深一层意思,那么课堂学习效果也会更好。
篇8:青松教学反思
教学《青松》一课,为了让学生更好地理解“挺且直”和“松高洁”,我用了角色转换的方法进行教学,收到了良好的效果。
比如说“挺且直”,我问学生谁知道这个词语的意思,学生结合插图,有的说雪虽然大,但是松树能挺住,有的说松树站得很直。我知道孩子们意会了,但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思,然后问谁能做个“挺且直”的动作,结果,多数孩子都站了起来。他们挺着胸,抬着头,一幅雄纠纠气昂昂的样子。
“松高洁”理解起来确实有难度,我引导学生看图,想想雪化之后松树叶子的变化,学生说出叶子是更加绿了,更加高大了。正好我们班有个小朋友叫松洁,我让小朋友想想为什么他的爸爸妈妈帮他取这个名字呢?小朋友们一下就说出了,希望像松树一样坚强,不怕困难。那这里的“高洁”就已经理解了。
篇9:青松教学反思
通过教学《登鹳雀楼》的教学过程,很受启发。我想通过上一首古诗的学习,学生已经基本掌握了学习古诗的方法,而且《青松》这首诗通俗易懂,所以我想在这一课的教学上,放手让学生自己去学。
首先初读古诗:分组练读,给学生充分的时间读准确字音,读通顺诗句,并且让读的形式多样化(小组选择自己喜欢的形式)让每个学生都有读的机会,在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。其次,对于理解有困难的词语进行指导,如:“高洁”的理解一定有困难,我利用挂图给学生看雪化后的青松,说说雪化后的青松是怎么样的?根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。最后,重点对“挺”字的书写指导。
通过这样的教学方式对于二年级的学生来说或许有些过早,有些知识部分学生理解不透彻,不过学生对自主学习方法还是很感兴趣。
篇10:青松教学反思
根据教后的情况,反思如下:
1、在引导学生用“压”来体会,感受青松的不怕寒冷;不怕重压时,虽然指导读了,但读的不到位,应引导读出压的感觉,大雪应该虚读,这一点课前我没理解透,
2、在课堂上,教师的激情不够,要想引导学生读出情教师要先动情,所谓“未成曲调先有情”即以情激情。
3、在介绍写作背景时,太随意,或许教师自己不在意,但是学生是认真的,他们把你的一言一行都当圣旨,所以为了孩子,你应该在意,学会在意,精心设计教学的每一个环节。
4、介绍背景的目的,是想让学生初步理解诗歌的含义,让学生知道‘青松’借指坚强的中国人民在困难面前不弯曲,当时我问:孩子们,这里的青松还会指谁呢?一生说:指陈毅。他的理解是完全正确的,由于坚持自己的预设,没对该生的回答做任何的肯定,虽然后来做了弥补,但显得很牵强。这说明自己缺少课堂教学的智慧,也说明自己对教材钻研的不透彻。如果当时说;对是指他自己,表达自己要向青松一样不怕困难,相信自己。同学们想一想,除了指他自己,还会指谁呢?让学生进一步联想指的是中国人民,整个中华民族,该有多好啊!课堂真是遗憾的艺术!直到现在回想起来,犹感惭愧,不为自己一节课的成功与否,为了孩子的好想法没被承认。没被认可。
5、在学生描述雪后的青松是什么样子后,教师可用排比的句式深情的语言描述情境,引导读出轻松的‘高洁’。试着让学生说出:不怕寒冷就是高洁,依然苍翠就是高洁。
6、利用图片或投影效果会更好!
篇11:青松
一、导入
1、小朋友,现在是冬天啦!在这寒冷的冬天,你知道有哪些植物不怕冷啊?
2、小朋友们真厉害,我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。人们把松竹梅称为“岁寒三友”。
3、陈毅爷爷啊,他也很喜欢这岁寒三友中的青松,写了一首诗来赞美他。今天,我们就来学习这首诗歌《青松》。板书课题。
4、齐读课题。
二、初读儿歌。
1、小朋友,你们想读这首诗吗?请同学们自由地,小声地读课文,要求读准字音,读通句子。
2、检查字音。
出示生字,小朋友,你们认识这些生字宝宝吗?我们来开小火车读一读。
说一说,你有哪个字的读音要提醒大家。请你再带大家读一读。
去掉拼音读。指名读。
3、小朋友们,你们字音都读准了,课文你们肯定也能读好了吗?
指名读。
师:真不错,没用老师教就能把古诗读正确流利。
三、精读课文
1、小朋友,陈毅爷爷写的青松到底什么样子的呢?想看吗?
出示图片。
说一说,你看到了什么景象?这是一场什么样的雪?能不能用上我们学过的成语呢?
青松是什么样子?指名说。挺拔且笔直。
2、师总结图意。是啊,小朋友们,你们刚才说得仿佛是一幅画,说得真好啊!在这大雪的重压之下,松树还是那样挺拔、笔直。我们说了这么多,陈毅爷爷只用短短的一句诗就描写出来了。谁来说说是哪一句?
3、出示第一句。
指名读。
小朋友们,让我们来齐读这句诗,想一想,从这句诗中你读出了什么?
说得真好,你从哪个词最能读出--青松不怕冷。(挺、直)板书
追问:你是怎么体会到的啊?你能做个动作吗?
小朋友你还从哪个词读出青松不怕冷?板书:压。(雪大、雪重)
说说你是怎么体会到的?
4、小朋友,你们真会思考,已经学会从关键词来体会文章的含义,是啊,青松的身上压着厚厚的雪,却仍然傲然挺立,真让我们佩服啊!师范读。
现在你像老师这样能将自己的体会读出来吗?还可以加上动作。
指名读。齐读。
5、面对这大雪,青松没有害怕,反而挺直了自己的胸膛。看到这样的情景,陈毅爷爷忍不住吟诵到:要知松高洁,待到雪化时。
6、小朋友,请你读读这句诗,想一想,冰雪消融后,青松是什么样子?(高洁)板书:化
请小朋友想象一下,这青松是怎样的高洁。
7、小朋友,你们刚才想象得很形象,让我们一起来欣赏一下学后青松得样子。出示图片。谁再来说说雪后青松的样子。
说说他比下雪之前有什么变化?
(比下雪前更绿了。)对这就是青松的高洁之处。(比下雪前更高了)这也是青松的高洁之处(他的叶子比下雪前更晶莹透亮)这也青松的高洁之处。他不怕寒冷是他的--高洁(生说),他不怕重压也是高洁。
小朋友们,在风雪的重压之下,青松更加苍翠,洁净,这就是高洁。
让我们一起来赞美青松的高洁吧!(声情并茂很有气势)。齐读。
到这儿,你能体会到什么是高洁了吗?(坚强不屈、坚忍不拔)
8、学到这儿,你想对青松说什么?
9、小朋友们,你们想做一棵坚强的小青松吗!
用你们的朗读来表现好吗?让老师听听谁最像一棵小青松。
配上柴可夫斯基的《钢一协奏曲》齐读全诗。分小组读。指名读。
背诵。指名上台背诵表演。加上动作齐背。
四、了解背景,点明含义。
1、小朋友们,你们知道陈毅元帅是在什么情况下写的这首诗吗?
简介写作背景后,问:你们想想文中的青松还会指谁呢?“(生:陈毅,中国人民。中华民族)
在陈毅爷爷的鼓励下,全国人民度过了难关。陈毅爷爷用他是告诉我们困难,只是短暂的,它终将过去。小朋友,你也是这坚韧不拔的中国人民的一员,让我们再读诗句,读出中国人民的坚强。再配上动作背。
2、师总结写法。
陈毅爷爷这种,由青松来赞美人的写法,就叫做--借物喻人。
他啊,在为了鼓舞人民,用这种方法,还写了《红梅》这首诗呢!
跟老师读。齐读。
小朋友们,你们课后将这首诗背下来,好吗?
四、指导写字
课文学完了,这些生字宝宝你们还认识吗?
你能给他们组一个词吗?
你来说说怎么记住这个字?
你们说的这么棒,是不是也能写的这么棒呢?
生提出难写的字:挺、压。
指导观察范字,生指导老师范写,生:试写。师生评议。
生描红,临写这两字。教师巡视,辅导个别书写有困难的学生。
篇12: 青松
喜欢青松是一个很偶然的机会,从五岁起,爸爸妈妈每年都带我去临安的高山上度假。住在村民的家里,唯一让我记忆犹新的还是那门前的两棵青松,每年在来这前,青松就是我最关心的一件事。它有没有倒?它有没有枯死?
我来临安的第一次,那两棵青松很小很瘦。旁边长着高高大大的梧桐树,跟青松比,青松是那么的弱小与不起眼。晚上凉飕飕的,村民与我坐在院子里,抽着烟告诉我青松的好处:“青松虽然不开花,但它给人们的好处是无穷的,它的树杆可以做地板与家具。它的腋体可以做强力效水,人们离开不了它,青松外表虽不华丽却很有作用,它的精神是人们历历在目的典范。”
回到了家,我一直在想青松的状况。一到冬天,外面下着茫茫白雪,我就想:“青松有没有枯死,万物沉睡的季节,青松有没有睡着呢?”一听台风来临心中不约而同的也在想:“那两棵坚强的松树有没有倒下?台风可以让任何树木倒下,青松是还站着”来到临安的高山上,那棵青松还站着,我摇去了挂在青松树枝上白雪,又一副青绿淡雅的模样,我吊着多天的心终于放下了。同时敬佩的感情缭绕在我心间。青松永垂不朽,坚忍不拔的精神也是我的好榜样。
“人要永不放弃的精神,不要被小事打挎,外表虽不华丽,内心却很高尚才算人上人。”每年的今天,青松都会长高一节。叶子永远不会变黄,树杆永远不会弯腰,无论天气如何它都挺的住,它给人们的好处与精神是永不破灭的……
篇13: 青松
生命是什么?生命是寒风中的那棵青松,傲然挺立在悬崖上。
记得有一次,我去某地爬山,在山脚下看,山碧绿碧绿的,可漂亮了。我们爬了好久才到达山顶。山高耸入云,在山顶,仿佛进入了仙境一般,云雾缭绕。山顶是一个悬崖,我们待会儿下山时只能原路返回,不能从山的另一边下了。但在这个荒芜的悬崖上,让人眼前一亮,让人惊奇的是……
那是一棵青松!它长在离悬崖很近的地方,我们虽然站得离悬崖挺远的,但还是可以清楚地看到,青松四周都是石头,那时,山下天气很冷,更不要说山上了,它却仍然长得碧绿,长得茂盛,长得粗壮。在灰色的石块中,它显得那么美丽,那绿色仿佛更明亮了。但是,为什么?在没有土壤,没有空气的环境下,它还可以继续生长呢?
下山时,我不停地思考着这个问题:这到底是为什么呢?这棵青松到底是为什么在如此严酷的生存环境,如此危险的地势下,还要生长呢?
噢,我突然明白了,这也是一种对于生命的热爱,一种热爱生命的诠释。它像一道光打破了黑暗,给这荒芜的悬崖带来了生机。即使只有一线,哪怕只有一点点,一丝丝生机,它也不会放弃,努力地向上长,向上冒,度完自己的一生。我们也应该像它一样,顽强拼搏,与生活做斗争,不怕挫折,勇往直前。热爱生命,热爱生活,克服困难,努力向前,永不放弃!
篇14: 青松
我的家乡黄金村,那儿有一些常见的树木――青松。青松的主干,最粗的有碗口大小,青松的叶子是针形的,有的长,有的短,有的是浅绿的,有的是深绿色的。
春天,正是经过漫长寒冬考验的青松自然也不示弱。在春雨的滋养下,一株株青松茁壮成长。它们长出新的芽,它们为了吸引养分,得到更多的阳光,蒸蒸日上,奋勇向前的上长。这种蓬勃向上的精神不是应该值的我们学习吗?
夏天,烈日炎炎,碧空万里。那些长的十分鲜艳的花朵经不住太阳的照射,垂下了高贵的头。而青松依然高高耸立,枝粗叶绿。坚强地抵挡着太阳的暴晒。
碧空万里无云的秋天来了,一棵棵树木上的枝叶凄惨的从枝干上掉下来,地上也到处是枯枝败叶,仿佛在向寒冬的使者乞降呢!也只有青松叶绿枝繁,高高耸立。它做好一切准备,要与寒冬抗争。
秋季随着萧瑟的秋风离去了,寒冬也将随之而来,狂风袭来,一棵棵树弯下了腰,向寒冬投降。青松依然屹立,不屈不饶,抵抗着狂风的进犯。接着,鹅毛大雪飘然而落。大雪之后,青松上都是积雪,但它的枝没有被压弯,它的叶子还是那样绿,它还是那样直立。
青松还有顽强的生命力,无论是沃土还是沙漠,无论是平原还是山顶,甚至连山崖的裂缝中也能生长。它的用途还十分的广阔,木材还可以做家具,松油也可以做成润滑油,松籽能做药,有的青松还能观赏。
哇,青松,你朴实无华,无私奉献,你翠而不娇,四海为家;你朝气蓬勃,奋发向上;你不怕寒冬,敢于斗争。让我们都来赞美,学习青松吧!
瞧!别看这不起眼的东西,可有一天它将会散发出万丈光芒。
篇15: 青松
在植物王国中,有人喜欢芬芳的茉莉;有人喜爱清纯的梨花;有人喜欢娇艳的水仙、美丽的牡丹!而我,则是喜欢我家小区里的一棵貌不惊人的青松。
那棵松树虽然没有桂花那么香飘十里,也不及杨树那么壮丽。但它那搏击风雨的奋斗精神,十分可贵!
冬天,他挺立在狂风暴雪的严酷考验中,却永不低头,从不倒下。鹅毛大雪已扑盖在树枝上,可是风雪中的青松依然顽强地抗击着大雪的袭击。真不愧是“岁寒三友”之一,果然名不虚传!
青松为什么能抵抗得住大雪呢?原来,在松树的表皮下,有一根粗大的松茎,支撑着树的身体,而且,松树表皮(树皮)十分坚硬,将树包起来。这样“里外结合”,风雪自然不是青松的“对手”了
等到第二年夏天!松树又无私地奉献出它那蓬勃的松枝松叶,义无返顾地为人们遮阳避暑。它从不要求人们给予什么,宽宏大量的胸怀受到了小区居民们的尊敬。
“冬寒冷气刮起吹,枝叶连弯寒风追。独青立在寒气间,冬去雪过又迎春!”诗的后两句,我所要表达的意思是:青松在冬天里承受着巨大的磨难,等到来年之时,再无私无畏地奉献。
远看,青松像一位张开热心之手的巨人,帮助那些需要阴凉的人们。走近,你又会感觉自己仿佛走进了一座绿色工场!
就因为青松的这些原因,我想它也应该可以和小区里其它那些婀娜多姿的奇树丽花相媲美吧!
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