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英语学困生与优秀生阅读策略的差异

时间：2023-08-13 08:05:00 其他范文收藏本文下载本文

英语学困生与优秀生阅读策略的差异（推荐13篇）由网友“桃子”投稿提供，下面是小编给大家带来关于英语学困生与优秀生阅读策略的差异，一起来看看吧，希望对您有所帮助。

英语学困生与优秀生阅读策略的差异

篇1：英语学困生与优秀生阅读策略的差异

贺州市平桂管理区平桂高级中学甘莉华

【摘要】研究表明，英语学困生与优秀生在阅读策略的使用上存在着很大的差异，这些差异导致了阅读效果的差异的差异，即阅读策略的使用的差异与学生的阅读效果的差异紧密联系。在教学实践中，教师要加强对学生阅读策略的指导和训练。

篇2：英语学困生与优秀生阅读策略的差异

一、引言

在中国这样的把英语作为外语的教学环境中，阅读是学生学习获取知识、信息的重要手段，阅读速度和阅读理解正确率直接体现个人某种语言的熟练程度，间接反映出个体的思维水平。阅读策略要求阅读者在阅读过程中“根据不同的文本类型、语篇内容和阅读目的有选择地、灵活地使用一定的阅读方法”，以取得满意的效果，“它是语言学习策略的有机组成部分”。英语阅读像其他阅读一样，具有一定的目的性，才可能产生效率。每一项阅读活动一般有即既要训练阅读技能，又要学习新的语言知识的目的。阅读效率的提高取决于读者的阅读能力和阅读策略，而培养阅读策略在我国英语教学中至关重要。

本研究的目的在于通过对高三英语学困生与优秀生的阅读策略的对比，分析二者阅读策略的运用与阅读效果之间的关系，以便帮助教师了解影响学生英语阅读效果的主要因素，从而更有效地有针对性地对学生进行阅读策略的指导，帮助学生养成自觉运用阅读策略的习惯。

二、研究方法

1.研究目的

2. 高三英语学困生与优秀生阅读用的阅读策略有何差异？

3.阅读策略的运用的差异与阅读效果之间有什么关系？

三、研究对像

研究从平桂高级中学高三年级当中两个文科班和两个理科班共四个班抽样200人，本校文科班人数较理科班学生人数多，且学生基础普遍较差，学困生160人，优秀生40人。

四、研究工具

1.高中学生英语阅读习惯调查问卷表，调查表由三大部分组成：（1）基本情况分析；（2）阅读策略的运用；（3）阅读习惯的养成；问卷共有25小题。

2.训练。在高三的四个班中进行为期两个月的阅读训练，每天让学生在上课时做两篇中等难度的英语文章训练，从训练结果确定学困生与优等生。

五、结果与分析

1.从统计的数据来看，本校高三四个班的学生的基本情况来看，学困生明显多于优秀生，他们对于自己的阅读成绩多倾向于不满意。原因有多方面的，学困生每天花在阅读上的时间还不到30分钟，而优秀生每天花在英语阅读的时间超过30分钟。学困生只会在课上教师要求的情况下阅读文章，理由是作业太多没有时间或对文章没有兴趣看不懂，而优秀生会自觉阅读文章，认为所读文章对他们来说有收获，会选择适合自己阅读材料来阅读。

2.从阅读策略的运用来看，在运用阅读技能如查读，略读方面有的'学生只是有意识地使用，但不熟练，有的不会用，而优秀生认为阅读策略对他们有帮助则能熟练地运有这些技能。

3.阅读习惯养成方面，当在阅读过程中遇到生词时，学困生通常是马上查字典或问同学甚至放弃阅读，另找自己能读懂的文章，原因是学困生自身未意识到一遇到生词就查阅词汇表或字典是不良的阅读习惯，在平时的词汇学习中，为了应付教师检查，学困生课前就课文中的生词先背熟，预习时在课本上事先标注生词的中文意思，这就使学生在运用猜词策略猜测生词词义方面丧失了机会，而优秀生遇到生词则会根据上下文进行猜测，在阅读文章时，学困生是一边读一边用手指着文字逐词朗读，看到生词就心烦，失去阅读的兴趣和信心，遇到难句或难度大的文章，干脆放弃阅读。而优秀生在阅读文时有良好的阅读习惯，不会用手指着文字逐词朗读，而是运用眼脑直映和扩大视距的方法，掌握快速阅读技巧，遇到好句子或好文段会摘抄下来，在阅读短文时会用笔划重点单词，短语或句子，遇到难句或难度大的文章会理解其大意，继续读下去。

六、结论与建议

从本次调查统计可以看出，在各项阅读策略的使用上优秀生明显优于学困生，他们不仅单项阅读策略使用得较好，而且在策略的使用过程中具有选择和综合运用阅读策略的能力。学困生在阅读策略的使用上明显较差，虽然是常常使用部分阅读策略，但由于他们只是片面积使用策略而缺乏选择性、系统性和综合性，因此阅读效果不佳。由此可以得出结论：高三英语优秀生与学困生在阅读策略的使用上存在明显差异，而这些差异与学生的阅读效果的差异是紧密联系的。为了提高英语阅读教学的效果和质量，教师在教学实践中要加强对学生阅读策略的指导和训练。

1.在教学中，英语教师要有意识，有目的地对学生进行阅读策略的训练，使学生在阅读文章的过程中自觉或不自觉地使用阅读策略。

2.在教学的各个环节中，教师要充分考虑学生对于阅读策略的选择和运用，要根据不同的文章内容和体裁以及不同的学生对像，进行不同的阅读策略指导。

3.教师在重视学生自我调节策略训练的同时，还应对他们进行情感、情绪调节的指导。在整个阅读过程中，教师应注意将学生的阅读成效与情感的变化及影响紧密联系起来，让学生认识到阅读活动离不开积极、热情的情感投入。在阅读过程中，有些学生的阅读热情不能维持，甚至出现焦虑、自卑，教师要善于指导学生进行自我调节。

阅读策略的训练不但可以帮助语言学习者更快、更有效地提高阅读能力，而且还能使他们在学习过程中领悟策略的内容、策略运用的有效性，从而有意识地运用策略、总结策略，甚至创造出适合自己的阅读策略。对学习者开展策略训练应该成为教学的一项重要目标而纳入教学计划。教师在教学的过程中应该不断研究阅读策略，重视对学困生与优秀生在运用阅读策略上的差异进行比较。与此同时，我们还应引导学生进行阅读策略的自我评价，从而增强其在阅读活动中的自主决断、自主调控的意识，形成自觉、自动、灵活的阅读调节与监控的习惯，增强其在实际阅读中运用策略进行阅读的意识和能力。

本研究在对学困生和优秀生的划定上，只是根据本校学生的实际情况和对学生进行阅读训练来划分，即80分以上为优秀生，50分以下为学困生，同时学困生和优秀生也只是相对的，在本校某位学生是优秀生，而在另一个学校可能就不一定是优秀生了。

【参考文献】

[1]赖朝晖。高中英语阅读中猜词策略训练的行动研究[J].中小学外语教学（中学篇），5：1-6

[2]徐忠显。重视对高中学生英语阅读方法的培养[J].中小学外语教学（中学篇）5.28-30

篇3：元认知策略与英语阅读

元认知策略与英语阅读

语言学习策略是第二语言习得研究的.一个重要方面.元认知策略是学习策略的一种.在国内外相关文献研究的基础上,阐述了元认知策略的内涵和英语阅读的本质.结合问卷调查,探讨了元认知策略的使用与英语阅读理解能力之间的关系,并对如何在荚语阅读中运用元认知策略提出建议.

作者：孙灵芝孙万海作者单位：山西农业大学文理学院,山西,太谷,030801 刊名：山西农业大学学报（社会科学版）英文刊名：JOURNAL OF SHANXI AGRICULTURAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 7(2) 分类号：H319 关键词：元认知策略英语阅读阅读能力

篇4：学习成功者与不成功者使用英语阅读策略差异的研究

学习成功者与不成功者使用英语阅读策略差异的研究

本文研究了复旦大学非英语专业一年级的193名学生使用阅读策略的情况.研究结果的T检验分析表明,在所调查的'45项阅读策略中,两组被试在11项策略的使用上存在显著差异.

作者：刘亦春作者单位：复旦大学刊名：国外外语教学 PKU CSSCI英文刊名：FOREIGN LANGUAGE TEACHING 年，卷(期)： “”(3) 分类号：关键词：学习成功者学习不成功者阅读策略 T检验显著差异

篇5：大学英语阅读策略与技巧

大学英语阅读策略与技巧

大学阶段的英语学习,不仅要学习英语基础知识,更要把英语学习视为一种发现和创造的过程.因此,对于英语阅读的学习应该具有主动性、创造性、实践性三个基本特点.在英语阅读过程中有效地结合精读和泛读等阅读方法,进行具有“问题导向性”的`主动的创造性阅读,有意识地与英语学习相结合.通过英语阅读活动,发现英语国家的文化和语言特点,进而更好地学习英语语言.

作者：李霞作者单位：华北煤炭医学院外语系,河北唐山,063000 刊名：华北煤炭医学院学报英文刊名：JOURNAL OF NORTH CHINA COAL MEDICAL COLLEGE 年，卷(期)： 10(5) 分类号：H319.1 关键词：英语阅读问题导向性技巧

篇6：优秀生的十大学习方法与策略

优秀生的十大学习方法与策略

1、以学为先

一旦打开书本，尖子生绝大多数都能做到电视不看、电话不接、零食不吃。精力高度集中，有一种投入其中、自得其乐的状态。他们目标高远，思想单纯，不胡思乱想。在他们心目中，学习是正事，理应先于娱乐，一心向学，气定神闲，心无旁骛，全力以赴，忘我备战。

2、分秒必争

尖子生学习十分自觉，有的在夜深人静时勤奋学习；有的鸡鸣即起刻苦用功；有的放学回家就趁热复习。能够闹中求静，不会太多地受环境干扰，他们坚持不懈，做事专一，始终如故。绝不把时间浪费在无谓的事上，显示出独特的处事方法。善用零碎时间，每天在晨跑中、吃饭时、课间、课前、休息前等零碎时间里记忆词语，背诵公式，破解疑难，调整情绪。无论怎样各具特色，有一点他们是一致的：保证学习时间，学会见缝插针利用好空余时间，经过日积月累，效果很可观。

3、阅读有方

学会了速读和精读，阅读前先看目录、图表及插图，先有初步了解后再阅读正文就能学到更多的知识。当积极的阅读者，不断的提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止，特别是弄懂知识的起点和终点，梳理好知识要点。一有空时间，就广泛涉猎课外其他领域的知识。

4、合理安排

把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置，做事有主见、有策略，每天有天计划，每周有周计划，按计划有条不紊地做事，不一暴十寒。在合理的时候做合理的事情，该做啥时就做啥，不背道而驰。比如抓课堂效率，当堂听，当堂记，当堂理解，不理解的话课下或者当天找时间主动找老师请教，做到堂堂清。比如利用好时间，勉励自己完成当天的学习任务，做到日日清。比如能够劳逸结合，张弛有度，动静相宜。比如坚持紧跟老师步伐复习，不误入歧途。比如坚持勤睁眼常开口，对课本上的东西多看，对未懂的内容能多问。总之做好学习、工作、生活的“司令员”，从容做事。

5、勇于提问

课堂上勇于提问是尖子生渴望和追求知识的表现，他们知道高分是来自对知识的透彻理解和掌握。在学习的过程中，把没有弄懂的问题通过提问，通过爱问，达到深入研究，仔细体会的目的。所以在学生群体中间，好问的学生占有老师大量的资源，有一种得天独厚的优势，而不爱问的学生，就主动放弃了别人的帮助，让自己在困境中越陷越深。

6、善做笔记

尖子生往往一边听课一边记重点，不是事无巨细全盘记录，特别善于记下老师补充的东西，课本上没有的东西，特别是思维方法更是认真记录。老师在课堂上强调的重点，在他的.笔记本里都应该找到。有位尖子生在自己笔记中间画一条线，一边记老师的重点，一边写课文里的注释，复习一举两得。能及时整理自己平时细心积累的笔记本和错题集，特别注意让知识系统化，积极思考能解决什麼问题。

7、勤于思考

这一条贯穿于听课、做作业、复习等各个阶段。比如：做完一道题后，要对答案，这里他们会有一个反思的过程，弄清这道题考的是什么，用了哪些方法，为什么用这样的方法，做到举一反三、触类旁通的效果。又如：学习时不仅将课本中各知识点记住，还通过思考，抓住各知识点之间的内在联系，甚至注意到不同学科之间的渗透，以便形成清晰的知识网络。

8、书写整洁

通常，书写整洁的解答比潦草乱画的得分高。大家都有体会，乳白的鲜牛奶装在脏兮兮的杯子里，谁喜欢喝？其实不是老师在试卷评判过程中有多大的随意性，工整地书写便于让老师判断解题的过程，也是培养一种很好的书写习惯。尖子生作业规范，审题认真，冷静应答，把每次作业当作高考，作业工整，步骤齐全，术语规范，表述严谨。规范不仅训练仔细认真品质，更能养成细心用心习惯，从而激发学习潜能。

9、自我调整

不回避问题，遇到问题能通过找老师或者同学或者自我反思进行自我调节，摒弃外界和自身的压力，自觉地放下思想包袱，化压力为动力，不管是课业繁重还是轻松顺利时，都保持一颗平常心。不断地对自己进行积极的心理暗示，在这样不断的积极心理暗示下，信心值就不断上升，通过努力，去想了、去做了，没有什么不可能的。一旦在学习中遇到了挫折，心情变得非常急躁时，就暂时停止学习，一个人静静地思索，进行心态的调整，不断地在告诫自己——“宁可不打仗，绝不打乱仗”。备考阶段与前期一样，每一天都努力学习，完成当天的学习任务，追求高效每一天，不把时间浪费在焦虑上。

10、学习互助

与同学开心地相处，遇事不斤斤计较，宽容豁达；珍视同学间的友谊，在学习中互相支持和帮助，经常一起讨论学习中的问题，使用不同的解题方法并相互交流心得。有了这种和谐的同学关系，才能全身心地投入到学习中，从而保持较高的学习效率。

获得高分最可靠的因素是懂得怎样开发本人的潜力。“尖子”生名列前茅的技巧，其他人并不难学到手。相信同学们通过规范习惯、调整心态、训练技巧、利用环境，能够提高学习效率，最终成为真正的尖子。

篇7：中英思维方式的差异与英语长句的汉译策略论文

中英思维方式的差异与英语长句的汉译策略论文

1. 中英思维方式的对比

思维方式是沟通文化和语言的桥梁，是人们在长期实践过程中通过对客观事物的反复认识，在头脑中产生概念，然后运用概念做出判断，再运用判断进行推理的思维过程。思维是人的头脑反映外界事物的认识活动;而语言则是人们相互交流思想的工具，因此，思维和语言之间有着密不可分的关系。思维发生是语言生成和发展的深层机制，语言又能促成思维方式的形成和发展。人作为思维的主体，其思维形式是受社会发展的影响和制约的。因此翻译过程，不仅是语言形式的转换，而且是思维方式的变换。

1.1 伦理性思维与认知性思维

儒家思想是对中国社会影响最大的思想之一。“以儒家为代表的先哲对世界的认识主要不是出于对自然奥妙的好奇，而是出于对现实政治和伦理道德的关注??儒家思想关心的是人道，而非天道，是人生之理，而非自然之性。”(连淑能，： 41)著名的语言学家林语堂曾经说过：“??中国人知道理论是靠不住的，因此用“情”字来调和，不但言理，且兼言情，入情入理，则凡事不错，这是中国人思想原则之特征。”而在海洋型气候和地理环境中发展起来的英美文化促成了英美人对天文地理的浓厚兴趣，使他们形成了探亲自然的奥妙，向自然索取的认知传统。

1.2 整体综合性思维与个体分析性思维

中国人的整体思维把天、地、人和自然、社会、人生放在关系网中综合考察其有机联系，注重整体的关联性，而非把整体分解成部分加以逐一分析研究。中国人向来就有“万物一体”、“天人合一”的意识。从中医疗法(综合疗法)、综合性艺术、汉字的结构、对联和诗句中的对偶辞格的频繁使用等诸多方面都可以反映出中国人重整体和谐的心理文化。而英美人在以上方面都注重个体、重分析。英美人注重从事物的本质来把握现象，对事物整体加以分析。英美人分析性思维明确区分主体与客体、人与自然、精神与物质、思维与存在、灵魂与肉体、现象与本质等，并把两者分离、对立起来，分别对这个二元世界做深入的分析研究。

* 李红霞(1971-)，女，文学硕士，西北师范大学外语学院讲师;研究方向：英汉对比研究，语用学，翻译学;通讯地址：甘肃兰州西北师范大学外语学院，邮编：730070。

1.3 直觉性思维与实证性思维

中国人思想上注重实践经验，注重整体思考，因而借助直觉体悟，即通过直觉从总体上模糊而直接地把握认识对象的内在本质和规律。直觉思维强调感性认识、灵感和顿悟。而英美人的思维传统一向重视理性知识，注重分析，因而也注重实证，主张通过对大量实证的分析得出科学、客观的结论，所以，英语的语言分析十分系统全面。

1.4 形象思维与逻辑思维

形象思维指人在头脑里对记忆表象进行分析综合、加工改造，从而形成新的表象的心理过程。中国语言是意象性语言，文字符号具有象形、会意和形声的特点，而且注重“意在言外”、“意出言表”，注重语言背后的“意”和“象”，以形象符号隐藏意义，把意象看得比语言更重要。英美人的`思维方式是“线形”的，往往以直线推进的方式，进行严密的推理分析，在语言表达上表现为先表明看法或观点、点明主题，然后再依次说明背景、条件、原因、方式等;西方人也注重语言分析，包括语法、语义、语用等。

从以上的汉英思维方式的对比研究可以看出，思维方式的差异来自文化的差异，思维方式受文化传统的影响。因此在进行英汉翻译，尤其是英语长句的翻译时应充分考虑到这些方面的差异，找到最佳的翻译方法，以达到基本的翻译标准：忠实和通顺。

2. 长句的处理策略

英语长句主要指并列句、复合句或并列复合句。由于英汉语思维方式及表达习惯的不同，在英译汉时应注意两点：调整语序和句子长度。语序指句子成分的排列次序，它是词语和句子成分之间关系的体现，反映语言使用者的逻辑思维和心理结构模式(陈宏薇，)。与以英语为母语的民族思维模式相比，中国人的思维方式既有共性也有个性。在语序上，汉语和英语的表达模式就有相同和相异之处。

相同之处表现在两者都以“主语+谓语+宾语”(SVO)或“施事+行为+受事”为基本语序;

相异之处则表现在两种语言句内和句间语序的灵活性以及定语、状语等次要成分位置的差异。相应地，由于句子语序的调整，句子的长度也就会有所变化。汉语的句子特点是“以意统形”，因而汉语的句法特征是意合(parataxis)，强调逻辑关联语意义关联而不在意词语之间和句际之间的形式衔接。英语句子的特点是强调形式和功能，因而英语的句法特征是形合(hypotaxis)。句子成分之间的关系要求用形式标记表明。所以，在使用这两种方法时，翻译就会出现下面这些情况：

(A) 保持原来的语序：即按英语句子中各个成分原来的次序来安排汉语的句子;

(B) 改变原来的语序：即把英语句子中某些成分的次序变动一下，或提前或挪后;

以上是为了把原文含义表达好，在句内做的语序和长度的调整。

(D)合并原有的句子：即把两个句子(或句子中的部分)连接起来，译成一个单独的句子。以上是在句际间所做的语序和长度的调整。相比较而言，英语中长句较多，而汉语中的短句较多。基于以上原因，笔者建议以下几种英语长句的翻译方法。

2.1 顺译法

顺译法是指在处理一些叙述层次依次相连的长句，这些句子或者是所叙述的一连串动作基本上是按动作发生的时间先后安排，或者是内容上按逻辑关系安排，与汉语表达方法比较一致，这样在翻译时一般可按照原文顺序译出，且根据情况增加或减少关联词。英语句子注重突出重点，往往把重要的话放在突出的位置。同时，英语有时态，可以通过动词的变化显出动作发生的先后顺序，而且英语大量使用分词和从句，用法也灵活，可前可后。因此，许多英语句子，各个成分安排起来比较自由，活动余地比较大。汉语没有英语那么多手段，叙事多靠并列结构(并列分句和并列谓语)，因此较多地依靠各成分之间的顺序，尤其是时间顺序和逻辑顺序。

我们先来分析以下句子：

(1) Watching on television， they vicariously jointed the undersea craft Alvin and Jason Jr. as they toured the wreckage of the luxury liner， wandering across the decks past corroded bollards， peering into the officers’ quarters and through rust-curtained portholes. 分析：本句是由一个主句、一个从句和三个现在分词短语构成，分别对主语(they)起修饰、说明作用。原文是按照几个行动的时间先后次序排列的。

试译：观众们似乎身临其境地跟着潜水船阿尔文和机器人探测器小贾森号一起巡视这艘豪华句轮的残骸：一起漫步甲板，越过已被锈蚀的系缆柱，凝视高级船员的住舱，透过挂满铁锈的舷窗往里看。

篇8：阅读策略与提高英语阅读理解能力关系之研究

阅读策略与提高英语阅读理解能力关系之研究

阅读策略不仅包含读者为实现阅读目的而采用的技巧,还包含读者为解决阅读中的.困难采取的一些限制性和控制性的行为.此研究尝试对学生进行阅读策略的训练,探讨阅读策略与提高阅读理解能力之间的关系,并以此验证该教学模式的可行性.

作者：吴伟萍 WU Wei-ping 作者单位：漳州师范学院,外语系,福建,漳州,363000 刊名：合肥工业大学学报（社会科学版）英文刊名：JOURNAL OF HEFEI UNIVERSITY OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： 22(2) 分类号：H319.3 关键词：阅读理解能力阅读策略策略训练

篇9：结合高考与教学,探究英语阅读策略论文

结合高考与教学,探究英语阅读策略论文

在英语高考中，英语阅读一直占有极其重要的地位。高考英语阅读理解题分值占40分，是所有题型中分值比例最大的一组题，是决定英语成绩优劣的关键之一。同时阅读理解能力是衡量外语水平的重要标志之一，因此提高学生阅读能力是中学英语教学目标之一，也是高考英语测试的重点。下面就如何提高英语阅读能力给出我的几点看法。

一、了解高考英语阅读设题题型

知己知彼才能取得成效，先分析一下高考的设题类型。

1.主旨判断题：这类题目考查学生分析、判断、概括文章主旨大意的能力。

2.内容细节题：考查学生对文章内容细节把握情况。

3.推理判断题：考查学生对文章上下文之间的逻辑关系，结合文章所给的线索来推理判断。

4.猜测词义题：考查学生猜词能力，结合上下文的理解来推断词汇或句子意思的能力。

二、明确现在教学中存在的问题

只有了解我们教学中存在的不足才能才能对症下药，在英语教学中存在以下误区。

1.偏重语法教学，学生缺乏阅读兴趣，教师在讲解课本时大多关注的是对文章中的语法词汇的讲解，很少关注学生对整篇文章的理解，这就将完整而有意义的文章分解成了若干个零散的知识点。在整个教学过程中，未能体现学生的主体性，学习的主体性受到了严重的约束和压制，学生会逐渐对阅读教学失去兴趣甚至产生厌倦情绪。

2.在阅读教学中不做必要的语言分析，部分教师为了完成教学任务，采用了最基本的教学方法，教师先让学生预习然后回答教师提出的提问，一直跟着教师的思路走，这样没有激发学生的潜能和动力，而且，在此过程中忽略了一个重要的环节就是语言分析。很多学生在阅读时，会有看不大懂文章的情况出现这主要阻碍是文章中的长句和复杂句，若是教师忽略了句型结构分析，那么对学生阅读提高的帮助仅流于形式，对课文内容一知半解。

3.在阅读教学中不指导阅读技能，部分教师在讲阅读时，采用一问一答形式，这样组织教学虽然对学生的阅读情况进行了考查，但是没有对学生阅读方法和技巧进行指导点拨，致使学生在阅读过程中不知如何去捕捉有效信息作出正确的推理和判断。

三、对症下药提高学生阅读能力的方法

1.阅读情商的培养

兴趣是最好的老师，有部分学生停留在“要我读”而不是“我要读”的状态，因此应培养学生的阅读情商使他们能持之以恒，这需要教师的爱心和智慧。

2.增加补充文化背景知识文化环境对语言的使用具有重要的.影响，有时文章的理解需要借助一定的文化背景才能理解，平时上课时可以利用英文报刊来增加和补充文化背景知识，近几年高考中，阅读题量逐渐增加更强调语言的应用能力，而英语报刊的内容多是原汁原味贴近生活，在知识范围、信息量、时代性、灵活性等方面可以激发学生的学习兴趣，具有很强的实用性，让学生能够获悉世界上最新的政治、经济和文化。、让学生了解到西方国家风土人情、文化习惯等背景知识，很大程度上能够激发并培养学生良好的情感态度，形成较高的文化素养。

3.培养学生解题技巧

学有法，则事半功倍。学而不得法，则事倍功半。因此培养学生解题技巧是重中之重。

第一，略读领略大意，在进行阅读时，教师要有意识引导学生，找出主题句，抓住文章的中心，了解文章的背景，了解作者的语气、意图达到整体的理解，获得文章表达的主要信息。

第二，查读给出why where when person event time content等问题，让学生迅速把握关键词，抓住文章脉络，提高阅读效率，旨在有针对性的寻找问题的答案，不必逐句阅读只需在文字上掠过，一旦发现相关内容停下进行标示，可以在高考中节省宝贵的时间。

第三，推测词义，在阅读中学生难免遇到生词和新的表达法和语法，教师要引导学生根据上下文进行猜测，既提高了速度又形成了一种学习能力，使学生在高考猜词题处不会丢分。第四，遇到复杂句时要画出成分作出详细讲解为学生阅读扫除障碍。

4.精读泛读相统一

教师把课本精读与课外泛读相结合既可以培养学生语言功底又培养学生阅读兴趣，拓展学生知识面充分调动自身知识、思想、情感与作者心灵产生共鸣，达到快速准确阅读和理解的目的，真正提高英语阅读能力。

5.克服不良阅读习惯

学生有很多不良的阅读习惯在干扰者阅读速度和效果。出声读会影响到学生阅读速度因此在日常阅读中应努力通过视觉感官直接感知；指读妨碍了眼睛的运动严重影响阅读的速度限制大脑快速活动的能力，应养成用脑反映文字信息的能力；重读影响对整体大意的理解，可以采取遮盖训练法进行改正；边读边查也是一个不好的习惯，影响阅读理解还容易打断阅读思路并且对工具书产生依赖难以形成猜词能力。杜绝不良习惯能给我们带来意想不到收获。

学习是一个漫长的过程，在这个过程中如能够养成好的学习习惯和方法会让们的学习更加的顺畅，希望我的理解能够在各位学子的学习道路上起到促进的作用在高考中取得优异的成绩。

篇10：五年级小学生英语短文阅读与优秀

篇一

I study in the No.1 Primary School. It's one of the best primary schools in my city. There are four buildings in campus.Two of them are teaching buildings. The other two are library and gym. The teaching buildings are huge and the classroom is large and bright. There are plenty of books in the library. I like reading books in the library. After class, students like playing in the gym. It’s a popular place after class. Besides, our teachers are great. They care much about students. I am happy to study in my school.

参考翻译：

我就读于我们市的第一小学，那是我们这最好的一所小学。学校共有四栋建筑，两栋是教学楼，另外两栋分别是图书馆跟体育馆。我们的教学楼非常宏伟壮观，教室也是又宽敞又明亮。图书馆里面有很多藏书，所以我非常喜欢在那读书。课间时候，同学们都喜欢在体育馆里玩，那儿可是个热闹场所。另外，我们的老师也非常好，对学生都很关心。我喜欢在这所学校读书!

篇二

I’m a primary school student and my school is beautiful. It is not too big or too small. But it is old， because it has a long history. It has many flowers and trees. They very beautiful. Our school has seven classrooms， a teachers’ office and a playground. We study in the classroom， play games and do morning exercises in the playground. In my eyes， it is the most beautiful school. We are happy to study there.

参考翻译：

我是一个小学生，我的学校是很漂亮的。它不是很大也不是很小。但是因为它已经存在很长的时间，所以已经旧了。学校里面有很多花草树木。它们都很漂亮，我们学校有七个教室一个教师办公室和一个操场。我们在教室里面学习，在操场上玩游戏，做早操。在我眼里，我的学校是最美丽的学校。我很开心在那里学习。

篇三

My favorite season

My favorite season is summer. It's hot in summer. There is a summer vacation in summer. I don't go to school. I think many children like this season, because they can eat ice-cream and go swimming. I can go swimming. Sometimes I go to the beach with my parents. Sometimes I go to the swimming pool with my friends. I usually visit many places in summer vacation.

我最喜欢的季节是夏天。夏天很热。夏天有一个暑假。我不去学校。我想很多孩子都喜欢这个季节，因为他们可以吃冰淇淋和游泳。我可以去游泳。有时我和我的父母一起去海滩。有时我和我的朋友一起去游泳池。我通常在暑假去许多地方游览。

篇四

My English Teacher

Miss Tang is my Englishteacher. She’s very pretty. She is tall and thin. Shehas two big eyes and a small mouth. Her hair is long. She likes cats very much.And she likes singing and dancing, too. Her English is very good. We often playgames in English classes. She is very kind to us. We all love her.

【要领点评】

这篇作文的题目是“我的英语老师”，是一篇介绍人物的作文。小作者开门见山，直接点题，首先介绍了英语老师的姓名，然后逐一介绍了她的外貌特征、喜好、英语水平、上课特点以及师生情感等。

同学们们在写作文时，要注意使用自己最熟悉的词[组]，以免写出一些错句子。写作时要注意意思连贯、语句通顺、标点正确、书写清晰、规范等。

篇五

My weekend

There are two days on theweekend, Saturday and Sunday. On Saturday, I often go to my dancing class inthe morning and do my homework in the afternoon, and I often help my mother dosome cleaning. On Sunday, I always visit my grandparents in the morning and dosome reading in the afternoon. After dinner, I often watch TV with my parents.At that time, we can talk with each other and say something happily. We oftenhave a good time.

【要领点评】

写法：这篇习作是按照时间顺序记叙周末的活动，记叙了周六和周日的上午和下午分别做了哪些活动及对活动的感受。

即：周六上午：舞蹈课→下午：做作业和帮妈妈做清洁→周日上午：看望祖父母→下午：阅读→晚上：看电视，与父母交流→感受：高兴和愉快。

我们还可以选取周六和周日中的几个比较主要的活动来写，先说明什么时间在什么地方由什么人做了什么事，有什么感受。再按照活动顺序把活动内容写清楚，最后抒发一下对这次活动或这个周末的感想。

时态：这篇短文我们可以用三种时态来写: a.一般过去时(主要描述你上个周末是怎样度过的);b.一般现在时(主要描述你经常怎样度过周末);c.一般将来时(主要描述你要怎样过周末)。这里我们来表述平时是如何过周末的，所以采用一般现在时来写。

注意：活动的相关表达方法可采用旧知识，eg.(例)起床get up，和新知识，eg. Climb mountains去爬山中的un很容易错写成nu。还要注意不要出现病句，eg. “Ioften watch TV with my parents.”不要写成 “I often with myparents watch TV .” 词量上控制在50 ~ 80 之间。

小学五年级英语趣味阅读短文

A king had three sons whom he loved equally well， and he did not know which of them to appoint as king following his own death.

When the time came for him to die he called them to his bed and said， “Dear children， I have thought of something that I will reveal to you. The one of you is the laziest shall become king after me.”

The oldest one said， “Father， then the kingdom belongs to me， for I am so lazy that whenever I lie down to sleep， and a drop falls into my eyes， I will not even close them so that I can fall asleep.”

The second one said， “Father， the kingdom belongs to me， for I am so lazy that when I am sitting by the fire warming myself， I would rather let my heels burn up than to pull my legs back.”

The third one said， “Father， the kingdom is mine， for I am so lazy that if I were going to be hanged and already had the rope around my neck， and someone put into my hand a sharp knife with which to cut the rope， I would let myself be hanged rather than to lift my hand up to the rope.”

在一个遥远的地方，有一个国王，他有三个儿子，对每一个儿子他都非常喜爱，他不知道自己死后应该把王位传给他们三个中的哪一个。所以，当他快要死的时候，就把他们叫到身边说：“亲爱的孩子们，在我死后，你们三个中谁最懒，谁就继承我的王位。”老大说：“既然这样，这王位就是我的，因为我是最懒的儿子，当我躺下睡觉时，有任何东西落到我的眼睛里，我也懒得去擦掉，即使不能把眼睛闭上，我仍然会继续睡觉。”二儿子说：“爸爸，王位应该传给我，因为我是最懒的儿子。当我坐在火边取暖的时候，就是火燃到我的脚趾，我也懒得把腿收回来。”第三个儿子说：“爸爸，这王位是我的，因为我是你最懒的儿子，如果我就要被吊起来，绳子已经套在了脖子上，有人把一把锋利的小刀塞在我手里，要我切断绳子，我宁愿被吊起来也懒得抬起手把绳子割断。”

篇11：五年级小学生英语短文阅读与优秀

My weekend

【要领点评】

写法：这篇习作是按照时间顺序记叙周末的活动，记叙了周六和周日的上午和下午分别做了哪些活动及对活动的感受。

即：周六上午：舞蹈课→下午：做作业和帮妈妈做清洁→周日上午：看望祖父母→下午：阅读→晚上：看电视，与父母交流→感受：高兴和愉快。

小学五年级英语趣味阅读短文

A king had three sons whom he loved equally well， and he did not know which of them to appoint as king following his own death.

篇12：五年级小学生英语短文阅读与优秀

My favorite season

篇13：提高初中生英语阅读能力的策略与研究论文

提高初中生英语阅读能力的策略与研究论文

阅读是一种积极主动地思考、理解和接受信息的过程，它是读者和作者相互交际的言语活动，是一种高级神经系统的心理活动。从形式上看，阅读似乎是一种单向的言语交际活动，但实质上它是作者和读者双方参与的言语交际活动。美国学者古德曼（k.s.goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”

新课程标准中对初中阶段的阅读能力目标是这样表述的，能读懂供7-9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。所以，阅读教学的目的不只是让学生读懂一篇文章，更重要的是让学生学会阅读。英国语言学家韦斯特指出：“通过阅读学会阅读”，使学生“得法于课内，得益于课外”。在初中阶段培养学生的英语阅读学习策略及理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，提高学生速读的能力以及阅读的兴趣。这样也有利于培养学生细致观察语言、假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力；有利于培养语感，提高写作技巧。有利于教师改变传统的教学理念和方法，努力拓展教学内容，开发适合当地学生阅读的校本课程资源，研究阅读教学中的适合本校学生的英语阅读学习策略。

一、教会学生采取多种阅读方法，提高阅读速度

1、略读

略读的主要目的是为了了解文章主体大意，辨别文体，以便于掌握文章结构。其阅读技巧是要把握不同文体的特点，然后根据其特点去了解文章的主体大意，弄清楚层次与段落，找出段落的主题句。

2、跳读

寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络

3、寻读

寻读的主要目的是寻找某些特定信息，解决某些具体问题。寻读是在略读的基础上进行的，其阅读技巧是在略读步骤后，对文章的结构和思路有一定的了解，捕获到了一定的信息，这时就带着问题去寻找答案和依据。

4、意群阅读

意群阅读法是指以意群而不是以单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解，避免逐词阅读逐词理解。

二、加强阅读习惯的培养

歌德说过这样一句话：“把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格。”的确如此，我们身为教师，应教育学生养成良好习惯去获取成功。

因此在阅读中应当培养学生养成正确的阅读习惯。教师应从接手新班的时候就开始培养学生阅读英语的习惯。最初可在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料，并对难句、难文进行适当讲解。随后可以给学生布置长期的课外阅读任务，教师定时抽查，并不时地安排课堂时间与学生分享精彩段落，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。但在一般情况下，我们常会发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。重要的'是帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。

三、加强阅读策略的指导，提高阅读能力

在养成正确阅读习惯的同时，教师更应该教给学生有关的学习策略。

首先帮助学生学会对所读文章进行分析和综合的策略。分析过程指的是把文章分解成段落、句子、词汇，然后对其进行分析，从而理解所读内容。综合过程指的是把整篇文章综合起来进行整体思考。两者结合起来就是分析综合和综合分析。分析综合是对文章进行逐词、逐句的分析，然后把文章综合起来进行思考。综合分析是以通读整篇文章入手，然后逐词、逐句分析，再综合成整篇文章。综合分析过程更符合学生的认识规律，所以在平时的教学中要重视对文章整体内容理解的教学，而摒弃那种陈旧的重在语言点的教学。培养学生的综合分析能力。

其次要教给学生猜测、概括或推理的策略。在阅读过程中许多单词学生并不能够见词知义，需要借助与字典，但是过多地利用字典一方面阻碍了阅读的速度，同时也阻碍了学生思维的积极发展。学生在多次查阅之后便无法使上下文紧密的联系起来，因而达不到阅读的目的。在此时，教师就要引导学生选择合适的猜词技巧：

（1）根据上下文提供的内容猜测；

（2）利用标志性短语；有时根据醒目的字体，如斜体或黑体，或使用逗号、冒号、破折号等为线索进行猜测。（3）根据语法结构猜测。

（4）根据构词法猜测，如前缀、后缀和复合词等。

（5）根据定义、解释猜测。

（5）通过对比关系来猜测。可以使学生在有效的时间内追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣。

四、增加语言实践量，延伸英语阅读空间

目前，阅读教学主要是通过课堂来完成，课外阅读能拓宽学生的创新视野，常言道：“厚积薄发，熟能生巧。”没有大量的阅读输入，就不可能有良好的运用性输出，更谈不上创新运用了。大量的阅读可以帮助学生扩大词汇量，巩固语言知识，丰富认知图式。阅读是一种技能，虽然可以通过培训学习一些技巧，但要真正获得技能，最终是要通过大量的课外阅读来完成。教师要经常提醒学生阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和实用性的，内容丰富多彩的报纸，如《二十一世纪报》、《英语学习报》，学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济和文化等动态，还可以做一些相应的练习，巩固课堂上所学的英语知识。阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的，但必须是持续的。教师也要为学生的阅读打造平台，了解学生目前的认知水平，给他们提供合适的英语书目。帮助学生挑好第一本书，使他们能够在初次阅读中体会到读英语书也是其乐无穷的。同时所选材料要符合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们搞好阅读的信心。

课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。根据读物内容的不同，可以把学生分成不同的两个层次，进行有针对性的阅读活动。第一层次的学生是阅读比较简单的故事，词汇的难度降为最低。第二层次的学生是阅读词汇量较多，而且较难，但可以根据上下文猜测出含义的文章。每周阅读做到定时、定量、定篇、定检查。每天必读一篇，每篇文章读五分钟左右，然后老师定时检查。这样使各个学生都有参与，既锻炼了学生的能力，扩充了他们的背景知识，又使学生增添了学习英语的信心。

五、拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识

语言与文化有密切的关系，语言是文化的载体。一个民族的历史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有许多地方存在差异。中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面都有诸多差异。阅读再现文字描述的形象，需要熟悉和丰富所学语言国家的文化知识背景，有关的科学知识和社会生活经验，学生只有以丰富的知识和社会经验作支持，才能充分利用其表象进行联想、推理、思维，才能促进理解所读内容。

六、结束语：

教师不可以为教阅读而单调的安排阅读。教师应重视阅读材料研究工作，培养学生良好的阅读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习、掌握和运用词汇、语句。在阅读中训练并加强学生的听、说、读、写技能。提高课堂效率，大胆开设课外阅读。通过大量的教学实践，课内课外相结合，让学生恰到好处地默读、精读和泛读，通过各个阅读环节的循序渐进，切实训练学生的阅读技能，实现全面提高学生阅读理解能力的目的。where there is a will,there is away.相信经过师生的共同努力，一定能提高我们的英语阅读能力。

★ 个性化教与学视野下的初中学困生转化研究

★ 八年级英语教学计划设计